三年级语文个人总结范文第1篇
在教学《大青树下的小学》时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。例如对于大青树下小学的学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说大青树下的小学的同学们上课读书时的情景。有的说：“他们读得很流利。”有的说：“他们读得津津有味。”有的说：“他们读的绘声绘色。”……
又如在学习窗外十分安静一句时，为学生创设了一个情境，“如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢?”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。今天学生理解到位，朗读到位。
开学第一课，难免会有遗憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼，问题不够明确。今后要细心斟酌、精心设计教案。这样，才能调动起每个学生的学习积极性，让他们快乐地学习!今天有部分学生注意力不够集中，发言不够积极，我相信学生也会慢慢进入状态的!
《大青树下的小学》教学反思
对《花的学校》一文，我是非常喜爱的，我反复认真地读了这首诗，根据课后要求，我也背了这首诗，每读一遍都会有新的感受，每背一遍都会想到孩子们在背诵时会遇到哪些困难，什么地方要给予帮助。
站在孩子的角度读，也站在老师的角度读，在这样的阅读中，我被作者感动着，也被自己感动着。我想，作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。所以课堂上，当我要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，听我认真地范读完后，孩子们好似刚从睡梦中醒来，一个个打着哈欠，伸着懒腰，那舒服劲，让人看着都羡慕。
在课堂上，作者与我，我与孩子们都成了花园中的一份子，孩子们仿佛走进了文本，随着作者的语言狂欢，嬉闹，生长。我想，这应该是我理想中的灵动的语文课堂，我们的语文课应该是踏踏实实地立足课内，放眼课外，展望未来，为孩子的生命奠基的。
《不懂就要问》教学反思
课上,为了鼓励孩子积极思考、踊跃发言,教学伊始,我和他们亲切谈话:“同学们,你们觉得我们在生活中应该养成哪些好习惯?”孩子们小手如林,个个举手争先恐后回答:“主动捡起地上的纸屑是好习惯。”“主动帮助有困难的同学是好习惯。”“早睡早起,早晚刷牙是好习惯。” “每天坚持早锻炼是好习惯。”“不懂的问题主动问别人是好习惯”……
“是呀,不懂就问也是一个好习惯。今天,我们就来学习孙中山小时候在私塾读书的一个故事。”我发现,孩子们的学习积极性都被激发出来了。课堂上,我们通过抓住“壮着胆子”等词理解孙中山的质疑精神;抓住“吓呆”“鸦雀无声”等词理解同学们面对孙中山对先生的提问的惊讶、害怕心理;抓住“拿着戒尺”“厉声”体会先生的严厉;并通过朗读体会孙中山乐与思考、敢于提问的学习态度,也从中懂得了学习要有“不懂就问”的良好习惯。
这堂课虽然结束了,但是我们明白,“不懂就问”使我们每时每刻都应该养成的好习惯。在今后的教学中,我会努里力去用好它。
古诗三首
山行教学反思
《山行》是一首描写秋景的诗,明丽、充满生气。作者的观察力很强,以丰富的想象,凝炼的语言把这首诗写活了,意境之美让人心旷神怡。由于学生对古诗接触不多,学习能力不是很好,“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。古诗,学习方法的指导十分必要,所以,本节课教学中我重视教会学生如何学习,既培养能力,又为今后古诗的教学打下基础。在教学《山行》这首古诗中,注重引导学生以读为主,在读中感悟。主要体现三点: 1.读说整合,感知诗意: 留出充足的时间,发挥主体作用。让学生自己去研读古诗,让他们在自读自悟,相交切磋,合作交流中读准字音,读通古诗,初步感知大意。让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。在读通课文的基础上,适时地张贴文中插图,使诗意就蕴含在这一声声的话语中。
2.读听训练,感知韵律: 优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读,才能在读中再现意境,体验情趣。在教学中可借助录音范读,让学生从听中感悟,从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读,富有具性地朗读使学生兴趣盎然,十分活跃。
3.读演交融,领悟情趣: 兴趣很多时候表现直观性,旨在再现情境,让学生受到感染。还可加以音乐渲染,让学生戴着头饰,自由想象表演,一边演一边吟咏
古诗,会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满,从而内心掀起情感的波澜,入情入境,与作者的情感达到共鸣。边读便感受作者当时的心境,学生自然进入情境,呈现事半功倍的效果。
《铺满金色巴掌的水泥道》教学反思
这是一篇内容、情思上富有儿童趣味，而在构思、语言上表现得十分精巧和熟练的散文。显然，作者是一位富有童心的、用心为儿童写作的成年人。的确，文章的作者是著名的儿童文学家张秋生先生。
在学习课文之前，我让同学们读了很多次课文，小希和小彤在读书时总是特别有感情。通过多次朗读，同学们自然能体会到整篇课文所包含的情感。
这是一篇散文，也是一篇故事，“我”被铺满金色巴掌的水泥道的美吸引的故事。这个故事吸引读者的，还有语言的准确和细腻。“亮晶晶的水洼”“小小的蓝天”“闪着雨珠的叶子”“湿漉漉的水泥道”……读着这些细腻的描述，就好像身临其境，也和“我”一起走在了“一夜秋风，一夜秋雨”后，铺满金色梧桐叶的水泥道上。读着这样的描述，还很容易唤醒读者心中类似的经验和记忆，并重新发现秋天的美。 教学环节：理解词意
这篇课文要学会用“联系上下文呢”的方式理解词语的意思，如： 我问大家“明朗”时什么意思?大部分学生默不作声，过了一会儿便有三四个学生举手说是“晴朗”的意思，后来我让大家读一读前后文，从文章哪些词语中可以看出“明朗”的意思?个别学生反应很快，但是部分学生还是不知所云。
教学“凌乱”也是如此，部分学生反应迅速，马上找出前文中的“不规则”。午自习时，我再次将词语的意思写在黑板上，但是今天的作业本上还是有五个左右的学生不会写。
教学板块：发现“美丽”
问：在读书的过程中，哪些地方让你觉得很美丽呢?将自己认为优美的句子划出来。
同学们找了许多句子，小涵说：“老师，有人几乎把整篇课文都划起来了。”小希立马接上：“全部划起来就难看死了。”
大大部分同学所找的句子集中在
6、
7、8自然段。这三个自然段有一个共同的特点——比喻。这个也是显而易见的，难不倒孩子们。所以，这篇文章是适宜用来进行句子积累的。
但是不足之处在于我没有在此环节让学生仿照“金黄金黄的叶子”“闪着雨珠的叶子”这样的词语形式说一说。而这个是班里学生所欠缺的。也可以仿写：水泥道像铺上了_______________。应该引导学生用自己的语言说一说，也可以用句中的词语写一写，达到积累语言的教学目标。
教学板块：小练笔
刚开始让学生想一想自己在上学或者放学回家的路上都看到了什么时，大部分学生都说自己没看到什么东西，都是坐车回家的，或者说自己只是看到了房子、树、同学家等。我便让大家想一想再写下来，孩子们一动笔，确实比口头表达的句子要完整生动多了。
《秋天的雨》教学反思 上完这节课，我感受很多，思考很多。有收获也有遗憾，教学中，首先是师生都走进了文本，感受到了秋天的美。同时能较好地落实知识点并拓展，收到较好的效果。但也有遗憾，安排计划只能是预设的，而课堂是多变的。当学生不能按照我的预设回答问题时，我有一些手忙脚乱，安排欠妥，在某些环节放开了没能即时收回来，造成时间不够，没有时间“回读”感受也说明我的教学不娴熟，没有做到“教育机智”。而且这篇课文应以读为主，但在指导学生朗读上功夫不够，没有让人感觉到学生在老师指导下有层次的进步的朗读，应该让学生也尝试配乐朗读。
在安排课时上第一课时应该重点强调字词基础，把生字和生词砸实，比如组词，多音字，偏旁等，让学生在预习的同时自己来交流反馈。并且把练习册的练习当堂订正反馈。而我在教学中省略了这些步骤，有失妥当。在今后的教学过程中，我还应该多多注重细节，灵活应变，争取进步。
《听听，秋的声音》教学反思
《听听，秋的声音》一课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。因为我让孩子们在假期里收集了有关秋天的美，秋天的快乐，让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美好，所以在课堂上很容易就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。作者运用拟人的修辞手法写了秋天具体可感的声音，所以我通过各种形式的朗读让孩子们再一次体味秋天特有的风情，最后，我又启发诱导：“同学们，秋的声音美妙动听，而你们的朗读也让我陶醉不已。再听听，你还听到了秋天的哪些声音?”“你看诗中作者把秋天的声音写得那么可爱，那么富有韵味，抓住了秋天不同事物的不同特点，运用拟人的修辞手法，使文章更加生动形象。你能不能也模仿作者的写法，展开想象，抒发一下自己感受到的最美的秋的声音，过把当诗人的瘾。”教室顿时安静下来，看到孩子们沉思，我很高兴，知道他们在组织语言，在回味自己曾经感受到的秋意。不一会儿，有几名学生不自信地举起了小手。
《去年的树》教学反思
整堂课在读的过程中给了孩子大量的想象的空间，想象鸟和树的样子，想象鸟在什么时候给树唱歌，树什么时候听鸟唱歌，鸟儿在一次次寻访树的过程中的焦急，心痛......在备课的过程中我一直在担心如果孩子们会不会体会不到他们友情之深厚，故事中透出的无奈,孩子们会不会不明白，那些不写友谊之深厚，不写树之茂盛，鸟可爱，不写鸟儿寻访之急切.......浅显的表达，深厚的友谊，浓浓的悲伤......其实一切都是多余的，在学的过程中孩子们在情境中加上想象的读，感受到了。
《那一定会很好》教学反思
《那一定会很好》是一篇生动的童话故事,因为是自读课文，这篇课文我用了一个课时就完成了，重点在让学生去感受课文，品读课文。在教学时，我让学生自己充分阅读文本，在阅读中得到情感体验。但教学中也存在着些许不足，有待不断完善:
1、学生能够通过读文理解文中的内函，但总结的能力不行，本节课虽然课文都是由学生具体读，但是老师也直接参与指导方法，一步步引着走，属于半放半扶。随着学生学习能力的提高，以后的略读课我会尝试更大程度地放手由各学习小组的组长和学生一起学习。
2、自读中给学生的要求还应更明确,帮助学生养成会读书的好习惯。
3、要给学生足够的空间去质疑，充分激发学习的兴趣与思维的空间，让其成为略读课文学习的主角。
《在牛肚子里旅行》教学反思
上完这节课后，感觉要比上《那一定会很好》一课轻松得多。之所以会有这种轻松的感觉，全归功于课前的精心准备。课前，有老师特意提醒我：要注意处理好教学环节，一定要结合文本进行口语训练，预设前要结合学生的知识点……可以说，这一席话让我明确了这节课的教学方向与思路，因此才会有如此的进步。但仍有诸多不足：如各环节之间的过渡不够自然，教师说得太多，学生说得太少，对学生进行的语言训练活动量不足，忽略了学生与文本之间的直接对话等。
《一块奶酪》教学反思
作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的内心世界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品质，从而受到教育。我要求学生们在生活实践中践行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。
《总也倒不了的老屋》教学反思
在这个童话中，有几处写了“老屋说：‘再见，好了，我到了倒下的时候了!”，但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象，也许他们还体会不出来，也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界，因此，教学中需要让学生想象表演来体会，例如：第一次，老屋说：‘再见，好了，我到了倒下的时候了!”我让学生做出老屋将要倒下，放弃一切时的表情，学生做的还是不错的。在全文学完后，我和全班学生一起进行故事情景表演，一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他学生和我一起朗读课文，在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。
《胡萝卜先生的胡子》教学反思
如果给点时间让孩子们自主选择胡萝卜先生帮助别人的一个场景，和同桌合作表演，更能培养了孩子的即兴表演能力和合作参与意识，也可让孩子们把这个有趣的故事讲给家长听，并续编一段胡萝卜先生帮助他人的故事，这样，利用绘本引导写话，培养孩子的想像能力和写话能力，那更是一举多得了。
《不会叫的狗》教学反思 在设计本节课时，我安排了一个续写结尾的环节，但这个环节到底应该安排在哪里，一直没有定下来。按常理应该是安排在分析完课文之后，因为先把握文本再进行写作训练更符合教学规律。
《搭船的鸟》教学反思
低年级的语文教‘学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的重要方法。在讲《搭船的鸟》这一课时，对生词的理解我运用了以下几种方法。
一、看图理解
由于我们生活在离河、海拔远的地方，很多孩子对船比较陌生，没有亲眼见过船，对船舱、船篷、蓑衣橹不理解，我就通过看图，指着图说明船各部分的名字。
二、结合上下文理解
上述几个生词除了看图之外，我也借助了上下文帮孩子们理解，如：“我们坐在船舱里”通过“我们坐在”学生知道在图中找“我们”坐的地方是船舱。“雨点打在船篷上”通过雨点打在，说明船篷是遮在我们头上的顶，从图中很快找到船篷，“蓑衣”“橹”也是一样的道理。
三、联系生活理解词语
如第四自然段中的“衔”和“吞”，我就是让学生联系生活实际来理解的。有的孩子见叼着的样子，并用表演来说明。“吞”字，有的学生举例为嚼就咽下去。 当然对词语的理解方法还有很多，如：换词，查字典等，我们应根据不同的情况，选用不同的方法。
《金色的草地》教学反思
《金色的草地》一课的教学我主要抓住了作者讲述的两件事情。
第一件事让学生通过读、演来和生活实践来理解难点词语“一本正经”“绒毛”，读作者和弟弟的动作、神态的语句来体会出作者和弟弟玩得有趣。
第二件事情通过让学生找出“我”的两次发现，并找出两次发现的不同之处，体会到了仔细观察和思考的重要性。 最后一段是总结，作者有感而发，学生在读完后能体会到作者对蒲公英的喜爱。“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”由于第三自然段的铺垫讲解，学生们能说出作者这样说的的原因. 朗读是语文外在的表现，边读边想象画面。在课堂中还应更注重让学生想象画面，通过抓住字词的训练让学生达到有感情的朗读。在生字教学的时候，我们不能单纯的去教学生识字认字，而是在学习课文的时候，在讲解课文的时候，把识字教学穿插在阅读教学中。
《富饶的西沙群岛》教学反思 在讲课过程中，我也存在一些失误。
第一，在设计"鱼"和"渔"的区别时，感觉没有讲透彻，讲明白，只是让学生看了解释，然后找学生填了空，没有及时把学生的反馈再加以解释，使学生更容易明白，更容易理解。讲完区别后，没有把查字典的好习惯告诉同学，希望同学以后如果遇到不认识的字或不明白的词，可以先查字典解决，自己当个小老师。
第二，领读设计比较少，领读时激情不够，声音不够洪亮，语调抑扬顿挫不明显，无法引起全体同学的共鸣。
第三，在讲第四段用有的。。。有的。。。有的。。。造句时，应该找出比较好的句子大家一起齐读，让同学共同学习，共同进步，积累好句。
第四，板书前没有很好的预设，致使板书有些拥挤，不够美观，而且字体有些小。
《海滨小城》教学反思
本课教学一开始我并没有告诉学生此文的写作顺序，而是让学生自己讨论，同桌间相互交流，结果收到了较好的效果，这就给了我一个启示：很多事要学生自己去思考、去探讨才会加强学生自我思考的能力、让学生体会学习的快乐。
《美丽的小兴安岭》教学反思 教学中也存在着的不足
1、这一课，因为课文容量较大。而且，"春夏秋冬"四个季节内容，在学法，步骤上基本一致。于是，我采取先扶后放的原则进行教学。在对"春天"这一小节重点指导学习的基础上，师生共同归纳学法。然后再请学生通过自主学习找出其他的三个季节景物的不同变化。刚开始学生发言有些拘谨，回答也缺乏层次性。于是，我鼓励积极大胆地说出自己的所思所想。他们才逐渐地活跃起来，畅所欲言地描述四季树海的不同景物。
2、朗读的不多。因为学生在交流的过程中花费了很多的时间，所以学生的朗读不是很多。这在一定程度生影响了学生对文本的体验;学生归纳文章能力没有充分锻炼。因为学生交流的东西比较零散，一发不可收拾，所以在归纳这一环节上，没能有足够的时间训练。
《大自然的声音》教学反思
这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。新课程标准强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。因此根据课程标准，我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。
《父亲、树林和鸟》教学反思
本课是一篇感情真挚的课文。通过父子关于鸟的对话，让我们了解到"父亲"对鸟不同寻常的了解，体会到"父亲"对鸟超乎常人的热爱。结合课文内容的特点，教学时，我采用了以读悟情，在读中感悟的教学方法。让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：听读、自读、品读、分角色演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。在朗读过程中，我引导学生读出情，对小鸟、对大自然的喜爱之情;读出神，悟出语言文字的言外之音。如从"我知道这也是父亲最快活的时刻。""父亲喃喃地说""他生怕惊动了鸟"等语句和父亲的语言中领悟"父亲"的爱鸟，从"我也由衷地感到高兴，因为父亲不是猎人。"这一句中领会"我"的爱鸟、护鸟之情。这样，以读代讲，学生感受深刻。
《带刺的朋友》教学反思
一、字词教学不够深入
为什么刚学过的生字词，学生在完成作业时还会反复出现错误?”这个一直困扰我的问题仿佛一时间有了准确的答案，是啊，如果我能在字词教学中在多花一点时间和精力，那学生的字词错误率可能就会随之降低，课堂教学效率也会随之提高。
二、教学环节目的性不明显
教师在设计教学时，每一步教学环节都应该有明确的教学目的，只有在实现每一教学环节目的的基础上，才能达成本节课的教学目标，最终取得良好的教学效果。
三、语文课的味道不足
在其它方面，我的这堂课也存在一些需要改进的方面，如教师在课堂上的每一个指令都要清楚、明白，教学语言要抑扬顿挫，富有感染力等等。
《司马光》教学反思
本节课的不足之处，由于过于注重让学生进行朗读体会，学生的课上的写字时间略显不足，尤其是对于个别写字稍差的同学，他们写得不够好，并且写字速度稍慢，课上没有写完，因此就缺乏老师的指导，只能再另外找时间进行检查，今后要做到课堂的高效性。
《掌声》教学反思
教学中，理解前后两次掌声各自代表的含义，我并没有预计到这么多学生理解不了这个问题。课堂中，抓住描写英子掌声前后的动作的语句，对比学习、反复朗读、品味，并引导学生设身处地想象，逐步引导之后，学生体会到两次掌声的含义：第一次掌声是同学们对英子的鼓励和支持，第二次掌声是同学们对英子的肯定和表扬。
当时在课堂上发现那么多学生理解不了这个问题时，我显得有点急躁，这一点得深刻反思并改进，要有耐心、要循循善诱。
《灰雀》教学反思 朗读教学中，朗读缺乏
本堂课，我和学生在探讨上进行的十分圆满，但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢?我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步;接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时，我虽提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但学生依旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变能力需要很大的提高。最后，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读情况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。
2、基础知识的再学习
虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在第二课时中就可以停息。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在《灰雀》一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中，学生在基础知识方面，学得不太扎实。
《手术台就是阵地》教学反思
三年级语文个人总结范文第2篇
犹如造句
1、鸟停在树上一动不动，远远望去，犹如一朵艳丽的花。
2、可亲可爱的老师犹如我亲爱的妈妈。
3、布谷鸟犹如歌唱家一般展示着它美妙的歌喉。
4、跨海大桥犹如一条长长的彩虹。
5、好吃的蘑菇犹如大大的花雨伞。
6、友谊犹如酿造一桶红酒，越久越醇美。
7、长长的柳条犹如辫子。
8、河水开始涨了，犹如一条蜿蜒的龙汩汩奔腾。
9、孩子们犹如一群活泼可爱的鸽子一般追随着老师走过田野。
10、石拱桥犹如一个驼背的老爷爷。
11、天山的星星犹如街上的明灯，又似小孩子调皮的眼。
12、日潭犹如圆圆的太阳，月潭犹如弯弯的月亮。
13、天上的月亮非常美，犹如弯弯的船头，圆圆的银饼。
14、平静的湖面犹如一面硕大的银镜。
15、天上洁白的云朵犹如走动的鞋子。
16、无风的湖犹如镜子一样平静。
17、美丽的野花犹如小朋友明亮的眼睛。
18、望着这犹如天堂的世界，轻轻的我走了
19、大地犹如苏醒过来一般生机盎然。
20、天上的星星一眨一眨的，犹如他们会说话一样。
21、天空中出现一道彩虹，犹如仙女撒下的彩色缎带。
22、雨后的彩虹犹如天边架起的小桥。
23、水田犹如镜子，映照出蓝天、白云。
24、看!我们的运动员小郭犹如水上蛟龙一路过关斩将第一个到达终点。
25、学习犹如打磨一把宝剑，越磨越快。
仿佛造句
1、夏天的午后，烈日炎炎，仿佛世上的一切都笼罩在蒸笼里，受着煎烤花儿垂着头，仿佛在责备天气太热。
2、依依长得胖乎乎的，皮肤又白又嫩，仿佛一弹就会挤出水来。
3、黄河仿佛是一位慈祥的母亲正哺育着自己心爱的孩子。
4、巨大的呼呼声笼罩着我，仿佛有怪物在狞笑着。
5、每当我上课做小动作时，我看到了她，仿佛看到了我的母亲的身影，母亲对我说：上课做小动作不是好孩子。
6、江岸两边是巨大的灯箱广告，江堤仿佛是由彩色的霓虹灯构建出来的。
7、他的眼神如天上的星火又似大海幽深的眼睛让我心静寂;我仿佛能读懂他…
8、这时候空气变得更加清新了，仿佛还带着一股芳香。
9、你看绛紫色的山峰衬托着这一团雾真美极了，就像那深谷之中向上反射出红色宝石的闪光，令人仿佛进入了神话境界。
10、苹果被秋风吹凉了，个个都穿上了一件红色的棉袄，仿佛一盏盏红灯笼挂满了每个枝头。
11、我的心开始急剧降温，仿佛充满了那愁云惨淡万里凝的气氛。
12、我觉得五星红旗仿佛像一张历史画卷和我书中读到得一样。
13、我一向都非常喜欢静夜犹如今晚：和风轻拂飘渺的树影偶尔几声鸟鸣仿佛梦境一般。
14、我站在荷花池边看，看着看着觉得自己仿佛就像一朵荷花。
15、夏天坐在满是青草的地上，看着书听着知了的轻唱，仿佛置身于美妙的大自然之中。
16、现在是深夜，万籁俱寂，仿佛只有我一人似的。昔日熙熙攘攘的街道现在早已失去了它的繁华清清冷冷的。
17、向日葵成熟了，个个低头弯腰，仿佛一个个老爷爷正弯着背行走。
18、心咯噔一跳不知又胡思乱想些什么，仿佛海浪不停地冲击着岛上的礁石，怎么也平静不下来。
19、雪白的羊群在秋色的原野上缓缓移动，仿佛天上的云彩。
20、睁开朦胧的双眼，眼前的一切仿佛都被音乐声净化了，白得纯净的天花板，不带一丝污痕的玻璃窗，乐声在此之间徘徊回荡，仿佛正轻声唤醒我沉睡的心灵。
21、春仿佛一位刚刚出生的婴儿。小草刚刚发芽树木刚刚抽出枝条花朵刚刚绽开笑脸。一切都刚刚苏醒。
22、从前就好像一片枫叶一样夹入了我的日记珍藏起来了，仿佛只是转眼。
23、看妈妈的头上一落上了一层洁白的雪，焦急的脸上已经露出了笑容，雪仿佛一下子被亲情融化了。
24、看着那双充满青春与活力的眼睛，仿佛一阵轻风拂过我的额头。
三年级语文个人总结范文第3篇
一、教学内容
七单元以“思想方法”为专题，安排了四篇课文。有的讲述了将古代兵器矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的过程;有的讲述了外国的一位小朋友埋木匣，挖木匣，悟出了周围的一切都在不断发生变化的道理;有的用童话的形式，告诉人们不要自以为是，人各有所长，看问题要全面，物各有所短，不要因为它的长处而看不见它的短处。这四篇课文告诉学生应该怎么样看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的方法思考问题。
八单元有四篇课文，其中”掌声”“一次成功的实验”“给予树”为精读课文，“好汉查理”为略读课文。课文围绕“爱的奉献”来组织单元，同学们有爱的掌声改变了一个自卑的残疾女孩的命运;教育家的“逃生”实验，在同学们的合作下获得了成功;圣诞节前夕，金吉娅给与了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也给了她同情与爱，自称“好汉”的小男孩查理在帮助一个残疾小女孩的同时也改正了自己的缺点。
二、教学方法
在教学过程中，主要从这几方面进行教学：
1、引导学生读懂课文的同时，重点指导学生开展好综合性学习活动。
2、指导学生做好分工合作的准备工作，必要时调整活动方案，鼓励学生用自己喜欢的方式汇报活动成果。
3、引导学生将新旧知识联系起来，使学生进一步学会用科学的方法思考问题。
4、引导学生学习作者通过事件说明道理的写作方式，在充分的阅读中领略该怎么样看问题，想问题，学会善于动脑筋，体会作者的思想感情。
5、指导学生掌握一些积累语言的方法，培养学生积累语言的习惯。
三、教学成果
本月教学中，能读准课文中的生字、词语，能读通课文，各项作业的抄写也都按时完成。课文朗读也很有进步。能理解部分词语意思，开始学会给课文分段并归纳段意，对写作文很感兴趣，能按时完成，完成效果较好。
四、教学改进
三年级语文个人总结范文第4篇
一.试题分析
本次考试，语文试卷从基础乐园、积累运用、口语交际、阅读天地、写作五方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量适中，较简单。有拼音的考察，生字的掌握，学习是在阅读中进行的，离开了阅读，语文就成了无本之木，于是阅读中的积累，阅读中的理解，阅读中的运用一直是考核的重点总而言之，整份试卷既有知识的检测，又涉及到能力的评估，如理解词语和理解短文的能力、表达能力等。
二、学生答题情况分析：
本次考试，绝大部分学生都能按时完成试卷，但通过考试，暴露出更多问题，现将试卷分析如下： 基础知识部分
1.看拼音，写汉字中的“模型” 比一比，再组词中冶炼的冶认识但炼字不会写、词语补充完整中的兴高采烈一词几乎全军覆没都错了。我觉得还是我强调得不够，应该进行易错易混字词的专项训练。 2.给带点字选择正确的字义很简单。
3.按要求写句子。缩写句子错误率比较高，以后还要加强训练。
4.按课文填空。主要是错别字太多。强调过很多遍的“考试还是有学生错。对于这些粗心的学生，适当惩罚还是必要的。 综合能力部分
1.分为口语交际，课内阅读和课外阅读。三题都很简单，课内阅读做过，但是学生跟做过的题稍有不同，很多学生粗心不认真读题，导致做错。课外阅读完成的很好，绝大部分学生都能理解题意准确作答。 2.习作。大多数学生能把按照要求完成，比平时练习作文有进步。但是，字体和书面还需要进步，还有很多学生会在作文中涂涂画画，影响书面整洁。字体进步是个漫长的过程，练字应该在平时，可以针对班上个别字体特别潦草的学生进行训练。
三、采取措施
1、继续重视字词教学，夯实语文基础要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动(如：词语接龙、猜谜)来训练和巩固学生对词语的掌握。
2、提高阅读能力，引导个性阅读在阅读教学中，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。另外在阅读教学中教师有意识的加强联系上下文理解词语的训练，逐步、全面提高学生的阅读能力。增加阅读量，尤其是和单元主题相关的文章或书籍，让学生学会积累，学会观察生活。让学生在阅读、习作中培养兴趣。
3、继续加强学生应试能力的指导。
三语 高建会
小学三年级英语试卷分析
一、基本情况：
我校三年级有14 名学生，实有14 学生参加检测，及格11 人,优秀9人，最高为109分，最低为26 分。现在作具体分析如下：
一、试题分析：
本次期中考试，试题的覆盖面大，难度比较适中。既考查了最基本的字母教学、单词教学，也考查了基本的句型教学。其中对单词的考查也打破了以往的形式，这次是圈出不同类的选项和根据提示写出单词。总的说来，试题出得比较成功。
二、学生答题情况： 听力部分：
大部分学生没有丢分现象，只有极个别学生在第四题听录音，补全句子出现错误。说明学生对单词的掌握还没有达到要求。 笔试部分：
第一题请为图片选择正确的句子，把字母标号写在对应听括号内。学生们基本是满分。第二题单词归类有个别学生出现错误，以后还要个别训练。 第三题：选择填空，将正确答案的序号写在题前的括号内。丢分严重，第5小题4个学生都有出错。今后的教学中还要加强基本知识点的强调和基本句型的练习。
三、存在的问题： 通过这次考试，可以看出：
(1)学生们掌握知识还不扎实，更不能灵活运用。 (2)学生阅读能力低。
四、改进措施：
本届三年级学生较少，学生总体水平还可以，学习兴趣深厚，但良好的学习习惯还没有养成，家长对英语这门新学科重视程度却还不够，不能有效的配合，督促孩子在家读书、看书。所以本次期末考试的成绩没有我想象中的好，因此在下一学期的教学中要积极和家长取得联系、及时沟通，得到家长的大力配合，发挥学生英语学习兴趣的最大效力，取得更好的成绩。对部分学生有着特殊的家庭背景，学习主动性、自觉性较差，在平时教学中我还应加强对他们的辅导、帮助，对于能力强的学生，应该因人施教，拓宽他们的知识面。
三年级语文个人总结范文第5篇
本次三年级语文期末试卷重在基础，力求体现课改精神，落实科
学教育理念。试卷检测的范围比较全面，难易适度，比较如实反映学生的实际语文知识掌握情况。从卷面看大致可以分为三部分：一是日积月累：二是开卷有益;三是笔下生花。
二、失分原因：
1.复习时对阅读没有引起更更更注意，一般的态度来对待. 2.平时学生写作强化训练不够; 3.有个别学生审题能力差;
4.在教学上对学生 “扶”与“放”把握得不够好。
三、改进措施
1、在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。力求注意对学生基础知识的掌握和巩固。
2、提高课堂教学效率。课堂教学围绕“有效”而教，切实提高课堂教学质量。
3、课堂教学在“活”字上着力。从本次测试来看，学生对知识缺乏灵活运用的能力，特别是学生的独立见解能力，需要在课堂予以重视。
4、加强语言文字的训练。由于理解与认识的偏颇，语文教学过 份强调其人文性，而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。
5、写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。
6、建立大语文课堂。坚持生活即语文的观念，融课堂语文、生活语文、课外语文于一炉，重视学生的课外阅读，尤其是阅读量的增加。课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。
提高学生的阅读理解能力。真正实现师生互动，从而达到共识，共享，共进。只有这样，才能促进学生语文全面发展，才能提高语文教学质量。
四、以后改进打算
1、逐步改进教学态度与方法;
2、加强培养学生的阅读、写作能力;
3、耐心辅导后进生;