第二节细菌说课稿范文

2024-06-11

第二节细菌说课稿范文第1篇

教学目的:

了解电解质电离的含义,能识别并记住常见电解质和电离方程式的写法,认识离子反应的实质。 教学难点:

电解质的判断及电离方程式的写法。 教学过程: 引言:(复习上一节课学习的内容:化学反应的分类方法)

按照物质的分类,我们可以把纯净物分为单质和化合物。

按照化合物种类的划分,我们又可以把化合物分为酸,碱,盐,氧化物。

在化学反应中我们还有一种重要的分类方法,将有离子参加的反应统称为离子反应,没有离子参加的反应叫做非离子反应。下面,我们就来学习离子反应。

板书:第二节 离子反应

我们初中时曾观察过酸,碱,盐在水溶液中导电的实验现象,当时我们把可以导电的溶液放在一个容器里,用石墨电极与灯泡还有低压直流电源连接,灯泡能够发光,说明溶液可以导电。事实上,把氯化钠,硝酸钾,氢氧化钠等固体加热至熔化,它们也可以导电。它们能够导电的原因是物质内有自由移动的、带电荷的微粒,也就是阴阳离子。我们把这种在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物叫做电解质。

电解质能够导电,指的是当通入电流时能够导电;但电解质的电离不需要电流的作用,我们不是要通入电流它才能电离。它电离了也不是有了电流,只是有了能导电的阴阳离子。

既然我们把能够在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物叫做电解质,换而言之,在水溶液里或熔融状态下不能导电的化合物我们就叫做非电解质。例如,酸、碱、盐是电解质,蔗糖、酒精等不能导电的化合物是非电解质。电解质与非电解质有个相同之处,就是它们都是化合物。 提问讨论:(幻灯)

下面物质中哪些是电解质:铜、硝酸钾溶液、二氧化碳、碳酸、氯化钠固体、氢氧化钠固体。 分析: (1)电解质导电的条件:溶于水或熔化; .(2)电解质属于化合物。〔单质(如铜)、混合物(如硝酸钾溶液)不是电解质;也不是非电解质〕 (3)电解质导电必须是用化合物本身电离出的离子导电,不能是发生反应的生成物的物质导电。(二氧化碳溶于水导电实际上是碳酸的导电,而不是二氧化碳的导电,故二氧化碳是非电解质,而碳酸是电解质)

1

(4)酸、碱、盐和水是电解质。 答案:氯化钠固体、氢氧化钠固体 做书上习题2,3。

设问:为什么酸,碱,盐在水溶液中可以导电呢?

我们看书上的图来解答这一个问题。我们以氯化钠溶液为例子。氯化

+-钠晶体是由带正电荷的Na和带负电荷的Cl,通过静电按一定规律紧密地排列所形成的。晶体中的离子(Na+ 和Cl-)不能自由移动,因此晶体不能导电。当NaCl溶于水时,由于水分子的作用而减弱了氯化钠晶体中Na+与 Cl-之间的静电作用力,使Na+ 和Cl-逐渐脱离晶体表面并形成了自由移动的水合钠离子和水合氯离子。

我们把这种在溶液中产生了能够自由移动的离子的过程叫做电离。这个过程我们可以用下列方程式表示:

板书:

表示电解质电离的方程式叫做电解方程式。 板书:电解方程式

在黑板左边示范写HCl,H2SO4,HNO3的电离方程式。

注意强调:质量守恒定律和电荷守恒定律。(第二条方程式)

+HCl,H2SO4,HNO3都是酸,都可以电离出H,我们可以对酸的本质又有一个新的认识,电离的时候生成的阳离子全部是氢离子的化合物叫做酸。

设问:NaHSO4 电离方程式怎么写?它是酸么?(酸式盐)

请两位同学上黑板写出NaOH,KOH,Ba(OH)2,Na2SO4,KNO3,NH4Cl的电离方程式。(分开碱与盐两边写,请同学们把阳离子写在一边,阴离子写在一边)

检查同学答案正确与否,总结:

碱:圈出OH-,电离时生成的阴离子全部是OH-的化合物叫做碱。 盐:电离时能生成金属阳离子和酸根阴离子的化合物叫做盐。

小结:

电解质与非电解质都是化合物,电解质、非电解质是根据物质在一定条件下能否导电对化合物的一种分类。电解质能导电,非电解质不能导电,它们的显著不同之处是在水溶液里或熔化状态下能否导电。酸,碱,盐,部分金属氧化物都是电解质。能导电的物质并不全部是电解质,单质(铜,铝,石墨),混合物不属于电解质,也不属于非电解质。

2

酸,碱,盐在水溶液中电离方程式的书写(黑板) 酸,碱,盐的本质含义(电离)

提出问题:电解质溶于水后都电离成为离子,那么,它们在溶液里的反应应该是离子之间的反应,那么离子反应是如何进行的呢? 下面我们来看看实验2-1。(同学描述现象)

1、第一支试管没有发生明显变化,为什么?说明了什么?(引出

)(因为不符合复分解反应的条件,所以不反应,说明了Na+、Cl-、SO42-、Cu2+离子之间不相互反应。)

2、第二支试管有白色沉淀说明了什么?(白色是BaSO4,说明了Ba2+与SO42-离子发生了反应。)

3、两根试管的溶液都是蓝色,说明了什么?(说明了Cu2+不参与反应)

4、如何证明中Cl-离子没有参与反应。(给第二个试管过滤,取滤液加入用硝酸酸化了的AgNO3溶液)

(增加实验)

5、如何再设计一个实验证明是Ba2+与SO42-发生了反应?(实验2-2第一个实验)

总结:CuSO4溶液与BaCl2溶液反应的实质是Ba2+与SO42-离子之间的反应,而Cu2+和Cl-没有发生化学变化。也说是这个反应的实质是:

Ba2++SO42-=BaSO4↓

同样地, Na2SO4溶液与Ba(OH)2溶液的反应的实质也是:

2+2- Ba+SO4=BaSO4↓

设问:为什么这两个不同反应物的反应可能产生同样的结果呢? 讲述:复分解反应均是在溶液中进行的,溶质在溶液中大多数是以离子形式存在的。虽然反应物不同,但都含有某些相同的离子。比如硫酸钠、硫酸铜在溶液中均电离出SO42-,跟Ba(OH)

2、BaCl2电离出的Ba2+结合,所以均产生白色沉淀硫酸钡。像这种用实际参加反应的离子符号来表示反应的式子叫做离子方程式。离子方程式不仅表示一定物质内的某个反应,而且表示所有同一类型的离子反应。 补充板书:离子方程式

第二节细菌说课稿范文第2篇

大家好!

让学生兴高采烈地走进我们的课堂,是我们当教师最大的愿望。让学生在我们的课堂上享受快乐和成功是我们教师孜孜以求的。今天,借此机会,与大家一起分享我的说课,让我们一起探讨,共同成长。

一、说教材

我说课的内容是三年级第一册第3单元第5课,结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下:

语言知识目标:

1.学习单词:能听、说、读数字one—five

2.学习句型:能听懂会说Howmany??并根据实际情况做出回答.能背诵韵句:one,two,three,four?

语言技能目标:

1.能准确认读新单词,读准句型。

2.能运用句型进行实际交流

情感态度目标:

能够运用数字和Howmany???句型谈论身边物体,培养学生对英语的兴趣。

结合教学目标的要求,我把本课的重难点设置为

重点:

Numbers:听、说、读数字one—five。

难点:

one—five的实际运用。

二、说教法和学法:

(一)小组活动学习法

我把全班按照座位分成5个小组,用前面课文刚学过的5个英语名词命名,课堂各项教学活动均以小组活动为主线,个人和结对活动为辅,学生之间互相交流,竞赛,共同完成学习任务,在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义,也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。

(二)游戏教学法

在调动学生积极性和主动性方面,我采用了游戏法,让全班参与其中,形成师

生互动,提高教学效果。尤其是教授a、e、i、o、u和1-5时用的TPR(全身动作反应法)。这是比较流行的一种儿童学习英语过程中可以采用的活动,可以通过动作来表现儿童对输入的语言理解是否达到了内化的程度。

(三)鼓励法

课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、互评为主要方式,课上教师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足,这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。

三、说教具

依据英语教学的直观性,趣味性、实践性的教学原则,结合合作学习和任务型教学的新理念,我利用了自制的星图、小红旗、卡片、磁带等媒体设计教学,学习则利用骰子、小贴纸等积极参与教学活动。

四、说教学程序

整个教学程序我采用了以旧带新,闯五关基础操练后,巩固提高运用英语数字。

Step1.Review

1、通过问候语复习了第二单元的交际项目

A:Howareyou?

B:I’mfine,thankyou!Andyou?

A:I’mfine,too!

2、通过给教过的5个字母找对5颗星的位置认大小写朋友(用口诀记住b和d)。

3、由5颗星的序号引出怎样用英语表达数字。

4、还是由5引入介绍接闯五关的游戏规则。

〔设计意图:在游戏比赛中巩固所学知识,不仅激发了学生的学习兴趣,而且活跃了课堂气氛。分组竞赛,培养了团队意识。〕

Step2.Presentation&Practice

1、教师教授事先写在小黑板上的单词(已用红笔画出元音字母,字母组合以不同颜色下划线标注,吸引学生注意),从5开始教授并配合比手指,主要先纠正读音,介绍音形对照和用动作图画巧妙地识记元音字母a、e、i、o、u。

2、用大小声的形式教授并巩固one-five和Howmany并小组比试①。

3、掷骰子游戏②:同桌PK掷骰子看数字读英语比赛Howmanypointscanyousee?,5小组是以竖排为单位的,相邻两人就属于不同的小组,两人要互相监督,剩下一组学生自觉(教师有时间也帮忙监督),之后教师统计总结各小组过关情况。

〔设计意图:机械单调的重复会使学生感到厌烦,从而丧失学习主动性。在这一环节,教师将又简单又好玩的“掷骰子”与数字操练有机结合融为一体,从而进行灵活的变换和有效的操练,非常生动有趣。〕

4、快速反应:比相应数目的手指在相应的身体部位(1头,2肩,3手,4膝,5脚)上并配合用英文数数的音乐,熟练后各组派代表比试反应③。

〔设计意图:全身动作反应法巩固了数字的读音和手势表示,让学生在兴趣盎然的状态中掌握了本课的重点——5个数字的英语。〕

5、用唱反调的形式教授let’s,run,can,see,fish,hen和比试④。

〔设计意图:用大小声和唱反调的形式吸引学生注意力要集中。〕

Step3.Consolidation

1、课文P19&P20结合实物进行认读比赛⑤。

2、课本P21Let’schant。配合动作,要求回家后再练习并背诵。

3、课本P21Lookandsay

Step4.Assessment评价

总评价:数每一组获得的星级数

〔设计意图:最后评价也以每组过关的星级数多少为定,环节设计与数字息息相关。〕

Step5.Homework

1、课本P22Lookandcount

2、预习数字6-10。〔设计意图:趁热打铁,培养学生的预习能力。〕

3、查找生活中的数字资料,用英语表达出来,下节课汇报。(电话号、车牌号、火警、急救电话等等)〔设计意图:生活之中用数字,使学生的学习由课堂延伸到了课外,让学生积极地去完成教师布置的任务。体现了学用结合,以用促学的教育理念。同时发展了学生的自主学习能力。〕

总之,这节课不论是新旧知识的创编,还是游戏的设计,都是希望尽可能紧地抓住学生,吸引学生,让学生积极参与到课堂中来。当然由于我以前从事初中教学,教学对象不同(初中侧重知识的传授,小学侧重于游戏中学习玩中学习),所以教学经验有限,肯定还有许多不足之处。“一辈子做教师,也一辈子学做教师”,因此希望大家指正!

第二节细菌说课稿范文第3篇

教学目标:

知识与能力:有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

过程与方法:理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情。

情感态度与价值观:激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。

教学重难点:

重点:能通过重点词句了解小猫的淘气可爱,体会作者对小猫的喜爱之情。 难点:体会“人爱猫,猫亲人”这一情感,激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。 教学过程:

一、猜谜激趣,引入新课。

同学们,请大家看大屏幕,猜猜这则谜语:八字胡,往上翘,说起话来喵喵叫,光洗脸,不梳头,夜行不用灯光照。(学生猜出谜底:猫),随机引出课题板书。

二、复习回顾

课文是从哪几方面写猫的?

生回答。(师板书:猫的性格古怪 小猫淘气)

过渡:上节课,我们已经学过小猫淘气这一部分,这节课我们来看看猫的性格古怪这部分是怎么写的。

二、学习课文,体会古怪。

1、自由朗读课文,画出表示猫古怪的重点词语。

2、提问:“猫的性格实在有些古怪。”这一句特殊在哪?(中心句)讲解中心句的特点和作用。

3、猫的古怪性格表现在哪几个方面? 第一个方面

(1)分析:老实。哪些词表现出猫的“老实”?

(2)分析:贪玩。讲解关联词“任凭„„也„„”提问:“要不怎么会一天一夜不回家呢?”用到了哪一种修辞手法?(反问) (3)分析:尽职。提问:“屏息凝视、非„„不可”表现出猫的什么心理?(有决心)

(4)请学生用关联词把猫的表示猫性格古怪的词语连成一句话。(猫既老实又贪玩,既贪玩又尽职。) 第二个方面

(1)除了前面总结的这点,还有哪个方面体现出猫的性格古怪?快速读课文,用自己的话说一说。

(2)交流总结:高兴时,温柔可亲;不高兴时,一声不出。

(3)提问:哪些动词表现出了猫高兴时的表现?“无论„„也„„”和前文中的哪一组关联词意思一样?

(4)请学生模仿猫不同心情的叫声。

(4)总结:猫的古怪性格表现在高兴时,温柔可亲;不高兴时,一声不出。 第三个方面

(1)这一段描写的猫的性格存在什么矛盾? (2)猫害怕时是什么样子的? (3)总结:猫既胆小又勇猛。

4、全班一起总结:猫的性格古怪,主要表现在:它既(老实)又(贪玩),既贪玩又 (尽职);既胆小又(勇猛);高兴时,(温柔可亲),不高兴时,(一声不出)。

三、学习方法、体会情感。

1、作者是怎样把猫的特点写具体的?(具体事例描写的方法)

2、作者对猫有怎样的感情?用自己的话总结。引导说出:人爱猫。(板书)

3、猫对作者又是怎样的情感呢?引导出:猫亲人。(板书)

四、课堂小结

作者运用具体事例的描写方法,营造出一种“人爱猫,猫亲人”的氛围。希望同学们在习作中也能借鉴这种方法。

五、作业布置

背诵喜欢的段落

教学反思:

优点:在本堂课上我让学生通过自己读课文,说说自己的发现、收获、疑问;自己体会老舍对猫的情感;以问题贯穿本课教学,学生在思考中理解文章重点。课堂上让学生自主阅读、感悟、发现、质疑,在这些过程中,学生是一种活生生的力量,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,从而使课堂教学绽放精彩。

第二节细菌说课稿范文第4篇

阿左旗实验二小 李 梅

第二课时

本课是人教版二年级语文下册的第18课《雷雨》。是一篇看图学文课,本文用精炼的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本课我从几方面进行说课。 【说教材】

《雷雨》这篇课文用精练、自然简朴的语言,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。其中主要写了雨前和雨后的景色。虽然篇幅比较短小,但文章内容生动,课文插图优美,比较适合低段的学生,让学生以学习本文为契机,走进生活,走进大自然,学会观察,增添生活的乐趣。

以《语文课程标准》为依据,结合本组教材的教学要求、本课课文内容确定教学目标有:

1.能正确、流利地朗读课文。

2.理解课文内容,掌握雷雨中的自然景象特点。

3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

教学重点:默读课文,想象雷雨前,雷雨中,雷雨后的景象。

突破方法:把看图、读文、想象紧密结合,抓住景物的特点来展开想象。 教学难点:了解作者是怎样描写雷雨的,体会生动、准确的用词。 突破方法:在初读中理清作者描写的顺序,在比较、品读中感悟作者用词的精妙。

【说教法】

在本节的教学中,我采用情景教学、看图与读文相结合、品读感悟重点词句,指导朗读法等教学方法,启发学生的想象,引导学生感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的特点。

【说学法】

1、朗读感悟为主:

“新课标”指出:学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法,学生在读中积累,在读中感悟,在读中形成语感。而本课语言精炼而生动,学生要在读中去感悟。

2、合作探究法:

“新课标”明确指出:要变单

一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分,所以我会在组织全班学习完第一部分后,就组织学生小组合作学习探究第

二、第三部分。

【说教学过程】

《雷雨》一课描写的是夏天下雷雨时景物变化的内容。对这一课的教学预设,我预设了六个教学环节。

(1)、复习导入。努力把学生带入课文的情境中区,而且激活了学生的思维和想象力,同时降低了教学的难度,为课文的深入学习打下了良好的基础。

(2)、整体感知课文。通过自由读,让学生初步了解课文按照‘雷雨前,雷雨中,雷雨后’的顺序进行描写。

(3)、重点学习课文的1-3自然段。充分感受雷雨前的“静”。采用‘图文结合,朗读感悟’, 本教材中安排了两幅插图,在此基础上我又补充了几张关于乌云、闪电、蜘蛛的特写图片,力图用形象的图画帮助学生理解课文。

预设1.课文第一段“黑沉沉”这个词学生不容易理解,要让学生通过看“乌云”图,知道雷雨前的云很黑、很厚,所以看起来“黑沉沉”的。重点指导‘压’,入情入境的指导学生朗读。

预设2.蜘蛛垂下来的理解,肯定有困难,用文字解释比较复杂,利用图片,加课件的效果,让学生一看就明白蜘蛛是怎么垂下来快速逃走的。

预设3.用“——越来越——”说话,这个句式不是难点,而是对知识的复习,学生在以前接粗过这个知识点,相对容易,学生大多发言积极,比较有自信心。

(4)、指导学生朗读。感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然美。如:“渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了” 要读得稍慢一些。“哗、哗、哗,雨下起来了。”读的语气要重一点,停顿得短一点。

(5)、说话训练。通过比较雷雨前和雷雨后有什么不同?再一次感受这雷雨前后的变化。让学生想象说话,锻炼口头表达能力。汇报时教师引导从天空中说起,再说树上的,最后说大地上的,从上到下,这是我们写文章的一种方法。既训练学生的口语表达,又教给学生学写观察文章。二年级的学生好于表现,相信他们能有不少的收获。说话训练。通过比较雷雨前和雷雨后有什么不同?再一次感受这雷雨前后的变化。让学生想象说话,锻炼口头表达能力。汇报时教师引导从天空中说起,再说树上的,最后说大地上的,从上到下,这是我们写文章的一种方法。既训练学生的口语表达,又教给学生学写观察文章。二年级的学生好于表现,相信他们能有不少的收获。

(6)、课堂的延伸。让学生说一说:雷雨天,我们要注意哪些安全问题?进行适时地安全教育。 让学生找一找:查找资料,说说彩虹是怎样形成的,它有多少种颜色,形成良好的查阅资料的学习方法。让学生写一写:课外留心观察天气的变化,写一篇日记。以锻炼学生的的观察及写话能力。

【说板书设计】

本课的板书设计,我分三个方面设计:雷雨前、雷雨时、雷雨后。然后在精读课文的时候,分别整理并简略板书。整个板书简洁,条理清晰。

第二节细菌说课稿范文第5篇

一,说教材

《落花生》是人教版小学语文教材五年级上册第四组的第三篇课文,是许地山先生很有影响的一篇文章。本单元学习的主题是“生活中的启示”,每篇课文都包含了深刻的如何做人的道理,情节性强,语言质朴简洁,含义深刻。精读课文《落花生》是一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处,借物喻人,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文按事情发展的顺序,写了种花生,收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当巧妙地详略安排,更好地突出了作者的写作意图。通过第一课时的学习,学生已经对课文的主要内容,生字,新词,用词及表达方法有了初步的理解和掌握。下面结合单元的教学目标和本课特点,依据新课标要求,我将本课时教学目标确定如下:

1.知识与技能目标:能分角色朗读课文,背诵课文第10自然段。

2.过程与方法目标:理解课文中含义深刻的句子,初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

3.情感、态度与价值观目标:学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。本课时的重点是:由表及里地了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理。难点是:初步了解文章表达上详略分明,借物喻人的写作特点。

二,说学情、教法、学法

为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,我结合教材特点和五年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,我准备采用“自主读书,合作探究,感悟交流”的教学方法。努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主体,而教师则是学生学习的组织,引导,合作者。在学法上,本课以引导学生读一读,划一划,想一想,议一议,自主,合作,探究地来读懂课文,调动学生眼口手脑多种感官参与学习,充分激发学生兴趣和思维。

三,说教学过程

本环节我设计了以下4个步骤。

1,创设问题,明确重点

我设计的导入语是:普普通通的花生引出一家人的这么多的话题,那么作者一家人到底在议论花生的什么呢?他们借花生又要告诉我们什么呢?本环节主要目的在于激发学生兴趣,让学生带着问题快速进入课文情境。

2,整体感知,辨析重点

本环节我会让学生先默读课文,回忆课文是按照怎样的顺序记叙的?并说一说哪些内容是详写的,哪些是略写的。学生积极发言后,我引导总结课文按照种花生,收花生,吃花生,议花生的顺序记叙的,种花生,收花生,吃花生是略写,议花生为详写。

3,重点学习议花生,感悟做人道理

本环节我首先出示学习要求,让学生边读边思考,最后小组汇报,全班交流学习成果。期间在学生有感情地朗读课文的基础上,我会引导学生对课文的重点语句和中心思想的体会和把握,从而感悟花生不求虚名,默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”道理。

4.拓展延伸,体会写作方法

引导学生明确借物喻人的写作手法,并让学生讨论交流,结合生活实际举例运用此写作手法。

在本节课的教学过程中,我注重突出重点,脉络清晰,互动交流,最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性,从而达到预期的教学效果。

四,说板书设计

落花生

种花生:买——翻——播——浇

收花生:居然收获了

尝花生:做成好几样食品 像花生一样 做有用的人

议花生:好处:味美 榨油 便宜

特点:埋在地里 不好看 很有用

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