国防论文题目范文第1篇
2、国防教育与高等教育协同发展模式的构建
3、新中国成立初期参军参干运动的背景考察
4、查览九州资源 服务万家用户
5、当前国际形势下高校国防教育的意义
6、积极顺应全面深化改革大势深度推进经济建设与国防建设协调发展
7、迈进军民融合深度发展新时代
8、加强高校国防教育的几点思考
9、毛泽东国防思想对新时期国防教育工作的启示
10、践行强军思想 共筑强大国防
11、中国共产党人民战争思想的创立与发展
12、地理空间信息技术在国防动员潜力数据管理中的应用研究
13、精英教育视野下的军校人文素质培养
14、打赢信息化条件下人民战争的制胜之道
15、谈军队改革与军民深度融合
16、刍探现阶段加强中小学国防教育的意义
17、坚持“三个注重”加强国防教育
18、论推进国防建设与区域经济协同发展
19、军民融合式发展背景下深化国防动员建设的战略思考
20、论改革开放初期中国国防建设新思路
21、新时代高校大学生国防教育路径的研究
22、梧州市以梧州舰为共建新平台促融合发展
23、毛泽东布局新中国国防工业
24、严格履行政府职责 积极服务国防事业
25、浅析军工产品生产质量控制
26、论我国计算机犯罪的表现及其防治
27、皑皑雪原见证“兵”的意识
28、增强四种意识 牢固树立全民国防观念
29、中小学普及国防教育知识的途径与方式探究
30、加强市场经济制度下大学生国防意识教育
31、论毛泽东国防教育思想及其当代价值
32、军民融合背景下基于ANP 的“民参军”企业信誉度评价方法
33、提高学生国防意识的对策与措施的研究
34、新时代加强大学生征兵工作的若干思考
35、新中国军费开支的历史演变
36、第十五篇 军民融合 加强国防和军队现代化建设
37、让数字诠释“油城”国防
38、巩固军民团结 共筑国防安全
39、科研一线的“常胜将军”
40、对普通高等学校军事课教学改革的思考
41、大力弘扬航天“三大精神”加快建设航天强国
42、加强青少年国防教育刻不容缓
43、用毛泽东军事思想指导高校学生军训工作
44、论中国国防和军队现代化的建设
45、外交部：中国军民融合发展政策光明正大 无可指责
46、浅谈我国国防教育实施应着眼的几个问题
47、苗圩：深刻认识无线电管理新形势新要求
48、2021年军工资质讲解暨军品采购业务培训会在泉州举办
49、习近平国防和军队建设思想的特色
国防论文题目范文第2篇
2、增强地方高校军事理论和军事技能课程实效的研究
3、高等学校国防教育现状分析及对策思考
4、高等职业院校大学生国防教育存在问题、原因及对策
5、新时代开展国防教育对当代大学生的意义和作用
6、普通高校军事理论教学内容改革探索
7、站在国家安全战略高度 加强高校学生国防教育工作
8、社会主义核心价值观在高校军事理论课中的嵌入式研究
9、论新时期高校军事理论课的教改思路
10、从目标定位看目前高校军事理论课内容缺憾
11、情景教学法在高校军事理论教学中的应用探究
12、基于实践哲学理念的高校军事理论课改革初探
13、普通高校国防教育与培育民族精神关系的探究
14、浅议高校国防教育存在的问题及对策
15、论加强海南省大学生国防教育工作机制与策略
16、大学生军事理论课的调查与分析
17、构建翻转教学模式的普通高校军事理论课高效课堂
18、建设军事理论课课外实践教学平台的几点思考
19、关于提升军事理论课教学质量的思考
20、管理视域下高校国防教育多部门合作模式探究
21、普通高校国防教育方式初探
22、军民融合视角下高校国防教育的思考
23、关于完善教学内容深化国防教育内涵的思考
24、国防教育与高等教育协同发展模式的构建
25、普通高校国防教育隐性课程实践现状与对策
26、对高校军事理论课教学方法的探索
27、坚持与时俱进 创新高校军事理论教学
28、关于高校军事理论课程的教学改革思考
29、新时期普通高校提升国防教育教师素质刍议
30、普通高校国防教育课程设置思考
31、论高校国防教育立体化教学模式探索与实践
32、高职院校“军事理论课”课程资源库建设研究
33、普通高校军事理论课教学管理初探
34、军事理论课教学设计的几点思考
35、地方本科院校军事理论课教学的改革与实践研究
36、以社会主义核心价值观为核心引领高校国防教育
37、微课在普通高校军事理论教学中的应用探析
38、“校、师、生”三位一体大学生国防意识培养体系的构建
39、高校国防教育与素质教育相互关系研究
40、普通高校军事理论兼职教师队伍的建设——以江苏省为例
41、慕课背景下高职院校军事理论课教学改革探究
42、浅思新时代下的高校国防教育工作
43、高职院校军事理论课程的发展困境及解决策略
44、我国高校国防教育教学创新初探
45、独立学院国防教育的现状及对策研究
46、从教学大纲的演变看普通高校国防教育课程的特点与发展趋势
47、理工科高校国防教育课程改革与实践探讨
48、浅谈军事理论课课程思政实践
49、高校军事理论课程对增强大学生爱国主义情感的作用
国防论文题目范文第3篇
2、国防教育与大学生民族精神培育探析
3、普通高等学校国防教育现状及对策研究
4、论新形势下高校国防教育的基本规律
5、积极作为 务实创新 努力取得国防教育新成效
6、高职院校国防教育存在的问题及对策研究
7、高校国防教育发展的主要问题及对策研究
8、新时期高校国防教育教学面临的困境与对策思考
9、加强普通高校国防教育的几点思考
10、新时期下的高校国防教育发展现状及对策
11、新时代高校国防教育课程改革创新路径研究
12、把国防教育融入高职体育教学的探索
13、高校国防教育课程资源开发的理论探微
14、浅析国防教育对高校育人实践研究
15、试论高校加强国防教育工作的方法
16、高校国防教育中传承红色基因的路径探析
17、提高新时代县域青少年国防教育水平
18、刍议高校国防教育中情感因素的作用
19、“四位一体”高校国防教育育人模式的建构
20、以社会主义核心价值观为核心引领高校国防教育
21、浅析我国高校国防教育存在的问题及国外经验的启示
22、简析新时期高校国防教育存在的问题及对策
23、以国防教育促进大学生社会主义核心价值观培育
24、依托地方普通高校培养国防人才研究
25、社会主义核心价值观融入国防教育教学的路径
26、以多种形式在高校中开展国防教育
27、新媒体环境下加强高校国防教育的研究
28、加强青少年国防教育刻不容缓
29、探析高校国防教育中培养大学生爱国主义精神的有效途径
30、高等中医院校国防教育实效性探析
31、俄罗斯普通高校国防教育模式及其启示
32、论高校国防教育的社会价值
33、高校国防教育教育现状及改进措施
34、从几个侧面看我国高校国防教育的发展
35、体育教学中国防教育的渗透
36、高校国防教育与思想政治教育的整合路径探析
37、国外国防教育工作主要特点及启示
38、中美两国普通高校国防教育现状比较
39、履行学校教育使命 铸就学生国防精神
40、高校国防教育的现状分析
41、坚持四个纳入?开展国防教育 实现企业经济效益与国防效益双赢
42、国防教育视角下的军训工作浅析
43、中职学生国防教育实施与发展方向探索
44、浅论在高校开展国防教育的意义和实现途径
45、浅谈高校“双师型”国防教育师资队伍校本培训模式研究
46、学校国防教育内容创新研究
47、论高校国防教育的德育功能开发
48、关于加强高校国防教育的辩证思考
49、普通高校国防教育新体系研究
国防论文题目范文第4篇
2、新形势下高校大学生国防教育存在的问题和对策研究
3、大学生军训的影响力研究
4、应用型地方大学基于军民融合战略的产教融合的思考
5、国防教育对爱国主义情感的培养作用研究
6、问题驱动法在高职院校军事理论课教学改革中的尝试
7、浅析军事理论教育中的大学生应征入伍宣传
8、关于加强当代大学生军事体育教育的思考
9、体验式教学在军事理论课中的应用探析
10、推进大学生军事理论教育改革创新探析
11、试论高校加强国防教育工作的方法
12、“互联网+”背景下的高校国防教育相关思考
13、巩固军民团结 共筑国防安全
14、新安全形势下高校大学生国防教育改革研究
15、高校国防教育与素质教育关系的理论研究
16、“互联网+”背景下高校国防教育探赜
17、新时代高职院校国防教育的问题及对策探析
18、高职院校军事理论课程的发展困境及解决策略
19、新时代高校大学生国防教育路径的研究
20、当代大学生军训工作存在的问题及对策研究
21、西部高校军事理论教学实践创新探究
22、国防教育在大学生军训中作用弱化现象探讨
23、军民融合背景下高校国防教育创新发展研究
24、服务大局，融入时代，做好“国防动员和双拥共建”宣传工作
25、试论高职国防教育与学生民族精神培养
26、节能 环保 挑战科技前沿
27、基于提升青少年国防意识的探索与研究
28、信息化战争背景下的高校国防教育面临的挑战及其对策
29、信息化时代下大学生国防教育创新探索
30、新时代强军思想推动高校军事课程教育创新发展研究
31、新媒体视角下高校军事课教学方式的思考
32、新形势下大学生的国家安全教育探析
33、浅谈如何加强高校大学生国防教育
34、论国防意识教育与高职学生民族精神培养
35、不同类别高校大学生国防意识的对比研究
36、普通高校军事课程实践教学体系研究
37、普通高校学生军训模式研究
38、地方院校军事理论课混合式教学模式设计探究
39、半军事化管理视域下航海类院校第二课堂构建问题研究
40、对高校国防文化建设提升大学生思想政治工作的探讨
41、全运会，我们回来了！
42、国家安全背景下大学生国防教育提升策略探究
43、第二届大学生国防科技知识竞赛暨“铸剑杯”纪念人民军工创建90周年文化创意大赛活动圆满结束
44、浅探新时代下独立学院的国防理论教育建设
45、红色基因与高校国防教育融合路径研究
46、论新时期高校军事理论课的教改思路
47、特种能源工程与技术”卓越工程师教育培养体系的建设纲要研究
48、军队退役士兵安置之我见
49、就业导向下的高校军事课教学模式
国防论文题目范文第5篇
关键词:文化安全视阈;高校;国防教育
一、中国的文化安全面临着来自美国文化扩张战略的严重威胁
高校军事理论课教师在讲“中国周边安全”这一内容时都会讲到美国对中国国家安全的威胁,并指出这一威胁的一系列具体表现:经济上的封锁、军事上的包围等等,但其实美国对中国的威胁还有在文化上的进攻。同经济封锁和军事包围相比,文化进攻显得更为隐蔽,似乎是在一个看不见、摸不着的无形战场上悄悄发生的,但这并不意味着美国对中国的文化进攻完全无迹可寻,事实上已经有不少研究者注意到了这一点并作出了精辟的论述:“美国的文化渗透战略对中国的文化安全、国家安全构成了严重威胁。美国力图通过对华文化渗透,控制中国民众的思想、意志、价值观念以及在此基础上建立起来的政治向心力和民族凝聚力,动摇中国政府的执政基础,弱化中国政府的执政能力。从长远看,美国对华文化渗透不但有损于中国的文化安全,威胁中国的国家安全,也有损于中国构建社会主义和谐社会的进程。”[1]
虽然二战后美国的经济实力、军事实力等硬实力让世界为之侧目,但美国从未放弃对意识形态、价值观念、生活方式等文化软实力的注重。1990年,美国学者约瑟夫·奈首次提出的软权力(soft power)概念,其实质和核心就是指文化、意识形态社会制度等无形的力量,他认为,“从观念上,感情上,心理上去影响别国人民,这是一种代价小而收获明显的软力量资源。这种无形的力量没有导弹驱逐舰护卫下的货轮那样气势汹汹,但是,它却能够散布在全球性的广阔空间,影响千百万人的思想感情,从而最终改变导弹和货轮的归属。”[2]美国也确曾多次利用文化上的渗透成功摧垮对手或达到自己的目的:冷战时期对付前苏联,冷战后对俄罗斯周边国家策动的颜色革命,冷战后东南亚一些国家纷纷效仿美国的政治制度和发展模式,其实都是美国文化软力量对这些国家产生影响的结果。
美国通过这些文化战争实践,一方面,形成了自己扩张型的文化安全战略。和一般的防御型的安全观不同,美国认为,确保本国文化安全的最佳途径是向外进行文化进攻,把异质性文化以及建立在异质文化基础之上的对美国有威胁的意识形态和价值观念都消灭了,美国文化和美国就安全了。美国有关部门2000年发布的《美国国家利益》报告当中提到的许多美国实施的文化安全战略的具体措施,就清楚地表明了美国国家文化安全战略的扩张性,如:“在具有战略重要性的国家里,促进多元化、自由和民主的发展”、“在全球信息传播中保持领先地位,确保美国价值观继续积极地影响其他国家文化”、“促进民主制度在全世界的发展”[3]等等,无怪乎有研究者指出:“美国文化安全战略的核心,就是向全球输出以美国的价值观念和生活方式为基础的意识形态。”[4] 另一方面,美国在这些文化战争实践中积累了文化战争的经验和方法,形成了一套完整且有效的文化战争方法体系。但这套体系又是“无形”的。美国没有文化部,没有正式的文化立法,没有成体系的文化政策,但是美国有许多的政府部门和民间组织在共同进行文化战争的战略筹划和具体实施,这些部门和组织至少包括:美国国土文化安全局、中央情报局(CIA),美国国家安全委员会、美国国家利益委员会等等。他们从事文化战争的手段也非常高明,英国女作家桑德斯曾揭露过大名鼎鼎的中央情报局在冷战时期进行文化战争的一些手段:收买文化名人、改变影视剧作品并资助其放映、资助作家出版著作但要按照美国的文化战略意图修改……[5]。
冷战结束后,美国将中国视为主要的战略竞争对手,同时也把文化战争的战略重点转向了中国。即使只作一个很粗略的分析也不难发现,美国对中国的文化渗透至少有以下三个方面:
1.大肆向中国出口其文化产品(这里说的文化产品是指包括影视、广播、网络、图书、报刊甚至包括生活方式等多个方面在内的广义概念)。就以电影为例吧,已经有研究者指出,美国非常重视电影产品的出口,美国擅长于将一些价值观念、意识形态等内容隐藏在影视文化产品当中,借助声音、影响、图画、语言等象征符号悄无声息地植入人们的头脑当中。而目前电影的生产总量虽然仅占世界总产量的6%～7%,然而这些美国生产的电影却占了全球电影放映时间的一半以上。“以中国为例,2003年中国电影全年电影总票房仅为10亿元,在放映场次上受到一定限制的20部进口电影的总票房就高达5亿元,占了大半个市场。从2004年来看,中国电影全年电影票房虽有提高,达到15亿元,但国产电影总票房的收入也就占55%”[6]在中国进口的电影当中,美国生产的影片的数量、放映的时间都占了绝大部分。近年来,美国好莱坞影片席卷全球,也大量涌入中国市场,迷倒了无数中国观众。好莱坞影片当中有许多都是宣扬个人英雄主义的,这样的主题在中国的“80后”、“90后”独生子女群体那里有很强的亲和力,很容易被习惯了以个人为中心的“80后”、“90后”群体所认同。在这个过程中,美国文化中的一些价值观念和意识形态内容也非常隐蔽地影响到了中国观众。这其实是延续了冷战时期对付苏联的办法:向目标国输出文化产品。美国输出文化产品其实是为输出美国的价值观念、思想意识等内容服务的。美国一直认为,没有一个国家能够在进口外国文化产品的同时,把外国的思想排斥在外。①
2.在中国民众心目中树立美国及美国文化的正面形象,并尽可能贬毁中国及中国文化的形象。就以美国近年来打入中国市场的战争题材的影片为例吧,这些影片无一例外地极力宣扬、大力鼓吹美国文化中看重个人生命这一积极因素,其中最为甚者莫过于《拯救大兵瑞恩》,该影片讲述了为了营救一个普通士兵而不惜一切代价的故事,看过该影片的人都会对影片中所宣扬的“个人生命高于一切”留下深刻的印象。而与之形成强烈反差的是一些国产的战争题材电影,个人生命的价值在影片当中没有得到很好的展示,② 如果这一点被某些别有用心的力量所利用,会不会产生一些不好的后果呢?其实,至少可以说美国在树立自己正面文化形象这方面做得很成功。比如,在前些年中国竟然有高校教师对科索沃战争发表了这样的观点:美国发动的战争是正义的,南联盟的米洛舍维奇是个人渣。原因是米洛舍维奇发动南斯拉夫人民站在桥上用身体、生命保卫大桥,而美国没有轰炸那座桥,因此,美国人是重视人的生命的,而米洛舍维奇则是肆意践踏人民的生命。在后来的伊拉克战争中,这位高校教师又发表言论公开支持美国发动的对伊战争,其判断依据仍然是美国重视人的生命,包括敌国人民的生命,为了尽量避免误伤民众,美国不惜增加战争成本,使用造价昂贵的精确制导武器[7]。③ 身为高校教师的高级知识分子怎么会得出如此荒谬的结论呢?这背后所折射出的正是美国文化已经在一部分人心目当中树立了极其正面的形象。
3.美国还通过和中国进行的一系列官方的和民间的活动,比如政治、经济、外交、学术交流等来宣扬美国的意识形态,树立美国的正面形象。比如许多中国人所熟知的“亚洲基金会(Asia Foundation)”,这个组织成立于1951年,总部设在美国加州旧金山市,以加深美、亚两洲之间的文化和知识上的交流为目的。从表面上看起来,这似乎是一个纯粹的民间组织,但其实这个组织和冷战期间臭名昭著的“法弗德基金会(Farfield Foundationg)”一样,是中央情报局设立的幌子基金会。中央情报局不便公开拿钱来赞助它的重点宣传对象,不便公开做一些收买人心的善举,因此便通过一些幌子基金会来达成其不可见人的目的,从而保证其隐秘性。2008年,奥巴马和麦凯恩正在竞选美国总统时,亚洲基金会向这两位竞选人递交了一份长达310页的报告,建议接替布什担任美国总统的白宫继任人将更多的精力投向亚洲,以应对中国、印度等亚洲大国的崛起。这一举动无疑证明了亚基会绝非是一个纯粹的从事民间文化、教育、学术交流的机构。近年来,亚基会对中国捐赠、资助的力度不断增加,亚基会2000年创办“赠与亚洲”项目,目的是为北美的捐赠者和中国的寻求资助者牵线搭桥。据有关媒体报道,2003年通过该项目投放在中国的资金还只有16.6万美元,2005年就达到了120万美元,2006年则高达235万美元 [8]。亚基会的另一个重点活动是向中国的图书馆赠书,许多中国高校图书馆把能够获得亚基会的赠书作为非常荣耀的事情。其实这些举动是否可以被看做是冷战时期美国对付苏东的文化渗透手段在中国的故技重施呢?这应该引起我们的高度警惕。
从以上所述可见,美国已经采取各种手段对中国进行文化渗透,这对中国的文化安全构成了巨大的威胁。
二、中国的国防教育为维护国家文化安全发挥了重要作用
要应对美国对中国的文化进攻,有效地维护我们国家的文化安全,需要从整体上制定一个积极防御的文化安全系统工程,充分调动各方面的力量,采取各种措施提高中国文化在国际文化环境当中的竞争力。很显然,这项工作绝不仅仅是单靠国防教育就能完成得了的,但是,国防教育应该且也能够在这个系统工程中发挥自己不可或缺的作用。事实上,中国的国防教育在这方面已经发挥了重要的作用,主要表现在以下几个方面:
1.中国的国防教育一直以培养全体公民,尤其是青少年的爱国主义、凝聚民族精神为主线。《中华人民共和国国防法》规定,“国家通过开展国防教育,使公民增强国防观念,掌握国防知识,发扬爱国主义精神,自觉履行爱国主义义务。”[9]《中华人民共和国国防教育法》在《总则》中写道:“国防教育是建设和巩固国防的基础,是增强民族凝聚力,提高全民素质的重要途径。”“国家通过开展国防教育,使公民增强国防观念,掌握基本的国防知识,学习必要的军事技能,激发爱国热情。”[10]从国家的法律条文当中我们可以看出,我们国家是强调要把爱国主义精神的培养作为国防教育的主线,把民族精神的凝聚作为国防教育的主旋律。而中国的国防教育在实践当中也确实很好地做到了这一点,就以高校的国防教育为例吧,教育部、总参谋部联合下发的《高等学校军事理论课教学大纲》当中规定了高校军事理论课所讲授的知识范围,在大纲所规定的那些内容当中,有许多都是能够激发学生的爱国主义精神、凝聚民族精神的。比如有一些是可以弘扬中华民族的传统文化,像中国古代军事思想当中精深的谋略艺术、高超的斗争技巧、奇崛的思维方式完全能够使得青年学生加深对自己国家文化的热爱,并产生文化上的民族自豪感。另外,相信许多高校军事理论课教师都有这样的体会,在讲到中国的战略打击力量、军事航天技术等内容时,往往会引来学生强烈的兴趣和共鸣,在此基础上如稍加引导,常会使得学生的爱国主义情绪爆发出来。爱国主义精神的培养和民族精神的凝聚对于抵御国外势力的文化进攻具有着极其重要的意义。如前文所述,外国势力在对中国进行文化进攻所采用的一个重要手段是在中国人心目中树立美国和中国一正一反两种截然相反的形象,而爱国主义和民族精神恰恰对此方法具有免疫力。一个具有很厚爱国主义和强烈民族精神的人是绝对不会认同那些可以贬低中国和中国文化的言论及思想的。
2.中国许多高校将国防教育和思想政治教育结合在一起进行,也有高校把国防教育看做是思想政治教育的一部分。有的高校还聘任学生思政辅导员作为兼职的军事理论课教师。实际上,这样的思路和方法是为国防教育抵抗国外势力文化入侵提供了一个更为宽阔的平台,对大学生的思想政治教育工作是一个规模庞大的工程,它涉及到许多方面的内容:对大学生的人生观、世界观的教育、思想理论教育、政治素质教育、爱国主义教育,而且思政教育的形式和传统的课堂知识教育不同,他是有学生思政教师(辅导员)在课堂之外,把教育内容渗透到学生的衣食住行等日常行为当中。应该说这样的教育无论是对学生的信仰、观念还是具体的生活行为方式等都能产生影响。國防教育能够在这样的一个宽广的舞台上进行,一方面,爱国主义和民族精神的培养获得了更加深刻和丰富的承载形态,事实也正是如此,有的高校的军训是由学工办牵头作为思政教育来开展的。在开展学生集中军事技能训练的过程当中,常常要穿插几场由学工办精心组织、策划的讲座,加强对学生的思想教育,这些讲座包括革命传统教育、当前国际形势分析、思想政治教育、国防知识讲座等等,由于国防教育和思政教育互相配合、相得益彰,这些讲座都得到了学生们强烈的反响,极大地激发了青年学生们的爱国主义精神和民族精神。另一方面,这也使得国防教育能使得学生从日常生活的多个方面产生对本民族文化产生认同,从多个方面抵御外来文化的思想入侵。
3.还应提及的是,近年来,中国的国防教育在多个层面上通过多种载体形式展开,有效地从各个方面增强了防御文化入侵的“文化抵抗力”。正如有研究者指出的那样,中国国防教育较为突出的载体就有:节日载体、场地载体、媒介载体、实践载体等,“它们单独或联合发挥作用,推动民族精神教育。” [11]具体说,有以下几个方面:(1)中国的国防教育利用“全民国防教育日”以及其他重大节日、纪念日的活动,进行爱国主义教育;(2)中国的国防教育充分利用一些场地载体。《中华人民共和国国防教育法》规定,“烈士陵园、革命遗址和其他具有国防教育功能的博物馆、纪念馆、科技馆、文化馆、青少年宫等场所,应当为公民接受国防教育提供便利”、“被命名为国防教育基地的,应当对有组织的中小学生免费开放,在全民国防教育日向社会免费开放”;(3)中国国防教育非常重视新闻报道、影视广播等媒介的作用。国防教育法规定:“中央和省、自治区、直辖市以及设区的市的广播电台、电视台、报刊应当开设国际教育节目或者栏目,普及国防知识。”[10] (4)中国的国防教育非常重视实践载体的运用。军事机关经常协助学校开展国防教育,通过军事训练等具体的国防教育实践活动,使学生多读与国防活动有直接感性的认识的资料,从而增强爱国主义、民族精神。通过这些载体,国防教育伸展到了文化较量可能存在的各个层面,因而能够在多个层面有效地应对文化入侵。而且,因了这许多载体,爱国主义和民族精神的培育没有成为空洞的口号、理念,而是在一系列具体的载体形态当中得以贯彻。
从以上所述可见,中国的国防教育实际上已经以爱国主义、民族精神为核心,以思政教育及其他一系列载体为平台,在意识形态,思想信仰、行为方式、日常生活等各个方面培育青年学生的文化凝聚力和向心力,使得接受国防教育的对象热爱中华民族,从内心产生对中华民族本土传统文化的真切认同,这在一定程度上对国外势力的文化入侵产生了一定的防御和抵抗。
三、中国国防教育在维護国家文化安全方面尚需加强科学性和艺术性
中国的国防教育在维护国家文化安全方面也还存在这一些尚嫌不足、有待于进一步加强的问题。
本文认为这当中最为紧迫的问题之一是科学性有待加强。为了更切实有效地开展国防教育,中国各高校近年来纷纷成立了军事教研室,配备了专门的师资力量从事国防、军事以及国防教育等内容的教学和研究工作。要想有效地维护中国的文化安全,至少要开展以下几个方面的研究:(1)当前中国文化安全形势研究:中国现在处于一个什么样的国际文化环境当中,面临哪些文化方面的安全威胁,中国的文化竞争力如何等等;(2)中国的国家文化安全战略研究:面对严峻的国际文化环境,应制定怎样的文化安全战略才能在错综复杂、波诡云谲的文化战争中立于不败之地;(3)美国的文化扩张战略及对外文化扩张的手段研究。知彼知己,方能百战百胜,只有充分了解对手,才能制定有效的应对方法。(4)国防教育如何维护国家文化安全的研究:这既是维护文化安全的具体路径研究,也是对国防教育的功用研究,是具体的应用型研究。
毋庸讳言,目前中国国防教育领域内的研究能力尚显不够。目前,中国学术研究界已经产生了一批关于文化安全的研究成果,本论文的第一部分对此也多有述及和引用、参考,但那些研究成果的作者大都不是来自国防教育界,而是各高校的其他专业领域内的研究或教学人员。国防教育应该有自己关于文化安全方面的研究成果,惟其如此,才能使得国防教育有明确的针对性,才能根据情况采取相应的教学手段和方法,引导学生自觉抵御西方文化入侵。同时也只有在有了大量的研究成果之后,才有可能把研究成果中的一部分转化为教学内容,使学生清楚地了解中国的文化安全形势,这也会为教学大纲中“中国周边安全”这一内容注入新鲜血液。
要解决国防教育在应对文化安全形势方面研究能力不足的问题,或许可以从以下三个方面入手:一是注重对研究主体的培养,可以培养或引进一批具有研究能力的师资;二是国家和有关部门应当给各高校军事理论教研室提供科研经费的支持,具体的支持方法和力度可以参照高校其他学科的科研项目审批、立项,科研经费下发、管理、使用的方法;三是可以同其他相关学科联合开展研究,资源共享、优势互补。
此外,还应提及的是通过国防教育维护国家文化安全这项工作既是科学,也是艺术。它不仅需要有扎实的研究成果作为基础,还需要有一定的艺术性。这首先表现为要有足够的智慧和一定的技巧、策略,不能一味蛮干。比如面对美国通过影视剧等文化产品宣扬美国文化的优点而可以丑化中国文化时,切不可反其道而行之,简单地贬低美国,那样做常常适得其反。从事国防教育的教师应当引导学生辩证地看待中、美文化及其价值观的差异,并联系两国文化形成的历史传统及历史环境,帮助学生在一定的历史深度上把握这两种文化的差异,正确认识它们各自的优、缺点及消极和积极的因素,并引导学生建立“求同存异、共同发展”的“和谐”理念上来,或许这样才能从根本上打破美国的文化进攻。
另外,国防教育的艺术性还表现在对“度”的把握上。辩证法的规律告诉我们:事物发展过了头就会走向反面,真理往前多跨一步就会变成谬误。国防教育在维护国家文化安全问题上尤须注意这一点。要想切实维护中国的文化安全,就必须有效地阻止美国文化对中国的渗透,但切不可因此而走上另一个极端:拒绝同外来文化接触交流,一概敌视外来文化,那样就会导致狭隘的文化交流上的极端民族主义情绪。正常的文化交流是文化发展、前进的良好推动力,一种文化要想始终保持先进性,必要条件之一就是正确面对、消化、吸收外来异质文化,如果一味拒斥外来的异质文化,本土文化也就会因失去新鲜养料而慢慢衰老。中国历史上就曾经有封闭自守结果导致落后挨打的惨痛例子,这里说的封闭自守和落后,既包括经济上的,也包括文化上的。近年来,随着中国经济快速发展,极端民族主义情绪又有上扬的趋势。在这种情况下,国防教育一定要注意“度”的把握,在爱国主义教育的道路上,左、右两边都是陷阱,稍有不慎就有可能陷入其中,铸成大错,万劫不复。
四、结语
虽然“文化”看不见、摸不着,但它的影响真实地存在着。从某种意义上说,文化的影响力相较军事、经济而言是更为根本的。对一个国家发动文化上的进攻,是更为釜底抽薪的,外来文化的入侵,也是更为凶险的,保住了文化安全,也就保住了一个国家的根底。汉民族在历史上曾被异族以武力征服,但最终均能以自己强大的文化优势,融化异族文化,从而使得汉文化始终如水流不断。文化安全是一个国家安全的重要组成部分,它理应是国防教育题中应有之义。撰此一文,唯愿唤起国防教育在维护国家文化安全方面的自觉意识。
参考文献:
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国防论文题目范文第6篇
[摘要]从文献计量角度研究新中国国防经济学发展，可将其分成三个阶段，即1985年之前的学科草创、1986年到20世纪末的学科建设、21世纪以来的学科转型。新中国国防经济学的演进与国际战略态势的演变、与我国国家发展战略变化、与国防战略和军事战略发展、与国家实力增强，以及与经济学术进步息息相关，战争形态的发展也推动新中国国防经济学的进步。从整体上看，新中国国防经济学发展呈阶段性、动态性和不均衡性，滞后于主流经济学发展。进一步的研究表明，改革开放后的国防经济学发展表现出跳跃性、平稳性和连续性的特征，未来则有与主流经济学相融合的趋势。
[关键词]新中国 国防经济学 演变 特征
[文献标识码]A
新中国成立以来，国防经济学取得了长足进步，有大量经验教训，对此加以总结研究，无疑可以洞观长期以来在国际战略形势变化与国力对比发生变化的情况下，国防经济学围绕国家利益指导下的军事战略变化，研究军费投入、军工生产和管理、军事人力资源、战争冲突以及裁军等国防经济问题的思想变化过程。而对于新中国国防经济学的研究，根本的任务是全面回顾国防经济学演进过程，在全面搜集、整理、研究文献的基础上，按照当代国防经济学学科体系，分阶段、分专题整理出不同线索，如不同阶段的军费研究、军工经济研究等，确立学术发展本身的基本事实，揭示其发展脉络，并在有限范围内进行简单评价，评价标准将采用还原历史、解释历史的方法，这种方法是马克思主义在经济史学领域的具体体现。马克思主义经济学作为科学的方法论，揭示出经济学本身就是一门历史科学。本文将在回顾新中国国防经济学基本发展脉络的基础上，剖析学科发展的各种影响因素和新中国国防经济学的基本特征，并为学科建设提供丰富材料，为国防战略决策提供学术依据。
一、新中国国防经济学的发展脉络
新中国国防经济学正在成为当代经济学领域一门兼具理论意义和应用价值的学科。从整理文献中发现，我国国防经济学的研究伴随着新中国成立就开始了，经过前17年观念形成与视野开拓、“文化大革命”十年战备动员研究，真正系统的学科研究始于20世纪80年代中期，此后经过20多年的努力和发展，建立起一个包括国防经济学基础理论和多门内容充实、现实性强的分支学科在内的、比较完善的、有中国特色的国防经济理论体系。从国防经济学演进历程看，似可分为三个时期，即1985年以前的学科草创、1986年到20世纪末的学科建设以及21世纪以来的学科转型时期。
(一)1985年以前的学科草创
这一时期可分为1949～1966年、1966～1976年、1976～1985年三个阶段。
1.1949～1966年的国防经济学研究
新中国成立后，国防经济学在战争经济研究基础上，针对新现实，运用新手段，全面研究新中国国防建设问题。在此阶段，国防经济学的主要研究对象是国外国防经济发展的经验，从文献聚集度看，主要是研究美国国防经济政策与问题的深刻影响，大量文献被翻译引进，学界针对美国国防经济发展中的战略问题、军费变化、军工经济以及军事采办和军火贸易问题、军事人力经济学与裁军问题等，运用马克思主义政治经济学方法，进行了深入研究，认为美国依靠军事实力，通过不断增加军费拨款，广泛建立军事同盟和军事基地，其目的是独霸世界，主要思想支撑就是“实力论”。该阶段国防经济学尽管并无国防经济学科正式建立，但无论是研究方法、对象和内容以及力图解决的基本问题，已经与当代经济学范围出入甚小。
2.1966～1976年的国防经济学研究
这一阶段理论研究由于“文化大革命”的爆发而趋于停滞，国防经济研究主题主要集中在战备经济领域。通过整理文献发现，十年中研究论题基本上针对苏联的战争威胁，围绕“深挖洞、广积粮”式战备动员和“劳武结合”式军备建设展开。在“文化大革命”后期，国防现代化建设提出了重视国防科学技术、减少军队员额、提高军队战斗力的要求，故对此问题的论述较多。但是该阶段很少有产生长期影响的学术成果。主要论(译)著散见《人民日报》、《解放军报》、《红旗》杂志和其他地方报刊，如社论、特约评论员文章、新华社的通讯和综述文稿等，党的文献也占一定分量，这些资料都代表了当时中共中央和中央军委的声音，受到高度重视，也反映了当时国防战备经济学术思想的演变。该阶段苏联海权的崛起初步受到关注；台湾学界对于中国军事思想及海权的研究有所进展，代表性论著如：《国家建设论文集》(台北国防研究院、中华大典编印会1966年)、杨珍《海权论文集》(台北国防研究院1968年)、魏汝霖、刘仲平《中国军事思想史》(台北国防研究院、中华大典编印会1968年)、包遵彭《清季海军教育史》(台北国防研究院1969年)等。
3.1976～1985年国防经济学的发展，促进了国防经济学科的建立和一批国防经济研究机构的涌现1975年，邓小平提出了“军队要整顿”的思想。进入新时期后，确立了以现代化为中心的国防和军队建设总目标。围绕着这些重要思想，学界更加注重国防建设中的科技与经济问题研究。该阶段发生的几场现代化局部战争直接推动了国防现代化学术研究。瞄准战争准备的需要，认真研究现代局部战争的主要经济和技术特征，提出应对措施的应用性研究，成为该阶段的一个亮点。
此阶段，国防经济研究方法仍以马克思主义政治经济学为根本基础，但是在思想解放运动的带动下，一些运用现代观点和方法，如“系统论”等三论的学术成果已经崭露头角，并在此基础上提出了新观点，较大程度上推动了当代国防经济学创新；同时学科的成立为各种研究机构科学运用学术资源、展开现代战争中亟待解决问题的研究提供了科学平台，并促使下一阶段国防经济学繁荣时期的到来。
(二)1986年到20世纪末的学科建设
该时期国防经济正式列入学科目录，成为应用经济学的有机组成，学术研究空前繁荣，钱学森、宦乡等贡献很大。先后涌现了一批专家学者，一批院校和科研机构开始通过教材建设、科学研究和招收研究生进行国防经济学研究，一批专业性期刊开始出版，大批学术专著涌现，学术年会也逐渐成为学术交流、学科建设的常规活动。该时期的学术研究是继20世纪80年代前后几场现代局部战争、高技术战争深入发展、新军事革命思想提出后，在国防现代化建设所面临的现实问题基础上全方位推进的，在军事战略与经济建设的关系、国防经济资源的配置、军品属性等理论方面，以及在军费理论、军工经济与军品采办和军品贸易理论与实践、海权论、国防动员理论、军事人力经济学问题等方面有很多论著。该阶段，国防经济学研究手段出现较大差异，以马克思主义政治经济学为基本手段的理论型国防经济学和以数量方法为基础、重视实证研究的当代国防经济学都有所发展，而且两种理论体系进行了多方面学科对话，对于研究方法、对象和内容以及学术体系的诸多建设问题提出了种种方案。这一时期又可分成
1986～1993年的稳步发展期和1993年到20世纪末的学术活跃期两个阶段，其标志是中共十四大提出的社会主义市场经济理论，之前的国防经济学在方法、对象和内容诸方面，沿袭了马克思主义政治经济学框架，其后随着当代经济学方法的引进，出现了向当代国防经济学发展的趋势。
(三)21世纪以来国防经济学转型
严格意义上的国防经济学转型，发生在1985年学科建设正式开始后，只是其被明确提出是在21世纪之初。学界一般认为，马克思主义政治经济学框架的国防经济理论，为我国国防经济学发展做出了巨大贡献，随着国防经济建设的现实问题越来越多，要求运用数量分析等工具进行研究直接推动着当代国防经济学发展，在研究方法上需要运用较为规范的研究假设、模型构建、科学计算、实证验证等研究程序，并推广到一般，即从以往既重视归纳式研究又重视演绎式研究向重视演绎研究模式转变。而在研究对象选择上，当代国防经济学更加重视基础理论研究，提出了学科新体系，如研究军费及其效率等资源配置问题等。在研究内容上，更加重视建设现代国防经济学科体系，把威慑、规避战争以及战争的爆发与终止，战略影响、军备竞赛和军备控制等内容列为主要研究内容，这样，曾经普遍采用的军品生产一消费的研究范式，开始向研究战略、战争、军费、军品和军人等问题的范式转变。在此过程中，一批中青年国防经济学家群体正在崛起，如姜鲁鸣、罗敏、武希志、陈炳福、郝万禄等。当然，国防经济学科的转型问题并非一朝一夕之事，可能还要经历相当长时间。
二、新中国国防经济学演变的因素
新中国成立以来，国防经济学的发展演变是全方位的，主要表现在发展的阶段性上，包括研究方法选择、对象和基本内容等方面，研究范式(即研究国防经济学的一种科学习惯和学术传统)变化是主要线索。由于国防经济学科的应用性质，学科发展与国防经济现实密切相关，包括国际战略态势变化、本国国防战略演变、军费经济发展、军工经济改革等，都对新中国国防经济学产生深刻影响，是决定新中国国防经济学演变的主要因素。
新中国成立以后，维护民族独立、国家主权和领土完整是摆在国人面前的重大任务，同时医治战争创伤，建设家园，也成为全民族的主要任务。1949～1966年的17年，中国国防建设与经济建设的关系较为和谐，军费投入保持与国民经济发展的同步增加，也初步建立了与国防战略要求相适应、与国力基本相适应的国防工业体系。积极防御战略有效抵御了外敌战争威胁和入侵，取得了国防建设胜利。这个阶段由于中美互为现实中的敌人和战略敌人，学界把美国战略的变化、军费增长、军事经济相关问题以及断续发生的所谓“裁军”和军事人力问题作为研究对象，运用政治经济学、历史学等方法深入研究。从20世纪60年代起，由于中苏关系交恶，苏联在中苏边境陈兵百万，并威胁进行核战争，我国不得不暂时放缓经济建设速度，积极备战，在“早打、大打、打核战争”战略指导下，采取“深挖洞、广积粮、不称霸”的方针，把较多经济资源放在国防建设方面，同时着眼“劳武结合”，建立国防后备力量，进行反侵略战争准备，但在经历“文化大革命”中的经济停顿后，国防建设处于捉襟见肘的局面，使国家面临严重的外敌威胁。在此阶段，学界重点转向苏联的战争准备和海洋扩张问题，海权论进入研究视野；而研究方法几无变化，研究内容较为狭窄，其中对于战略对手的研究较多。随着改革开放和冷战后期中苏关系的缓和，裁军和军转民成为世界潮流，国防资源如何用于民用、国防资源的经济效益成为学界焦点，不少学者纷纷探索经济上的国防问题，直接推动了国防经济学科的诞生。
有一种观点认为，当代国防经济学诞生于20世纪60年代，国防经济学说史研究认为，国防经济学诞生于20世纪初。从学科主体来看，西方国防经济学是从研究经济中的战争问题开始的。当然，苏联国防经济学走的是不同道路，军品、战略中的经济问题是其着眼点，间或也有国防经济效益问题的论述，但是苏联国防经济学更加强调国家在配置国防资源方面的主要责任和义务。从各个时期学界对美国和苏联国防经济理论的翻译和研究来看，都对我国国防经济学产生了深刻影响，90年代之前，主要是苏联国防经济理论影响学界，表现在从方法到对象、内容等方面。在此之后，我国提出建设社会主义市场经济体制，同时因为苏联解体，学术焦点又开始投向西方，西方经济理论引进中国越来越多，运用当代经济学范式的国防经济论文也日渐增多。除了学术著作翻译和对国外文献的研究产生的影响，冷战后中外军转民国际论坛，以及西方院校和我国国内相关院校举办的学术交流，都推动着国防经济学科的国际化进程，而且诸如裁军问题研究亦为联合国所关注。
冷战结束后，各国国防战略大幅度调整，军事和国防资源大规模向民用转移。美国提出了国家安全即经济安全的论断，并把国防资源投向保障美国霸权地位和维护其全球经济利益方面；苏联解体后，俄罗斯把主要军事和国防资源的多余部分加以销毁，实施军转民战略；我国早于美苏两国国防战略的转变，在1975年邓小平提出军队要整顿、1985年决定裁军100万后，军费大幅度减少，实施国防工业体制和机制的改革，并在1992年做出建设社会主义市场经济体制的战略决策，国防资源的配置手段开始由计划向市场配置转变。这些新的变化都对国防经济学提出了新要求，要求学界就国防建设的目标问题、军费的规模、结构与效率问题、军品的性质问题、军工企业的经营体制和运行机制问题等进行深入研究并给予回答。此阶段，国防科工委资助完成了《中国国防科技工业民品发展战略》、《中国国防科技工业发展高技术产业》等课题，国家自然科学基金会资助了《中国军转民与地方经济发展》专题研究。中国和平利用军工技术学会、联合国合作进行了《军转民宏观有效机制和地区发展》、《建立军转民国际交流与培训中心》等研究。
20世纪70年代末到90年代初，国内外几场现代条件下的局部战争，对于我国国防建设指导思想，进而对于国防经济学的研究直接起到了促进作用。战争的起因，显而易见是经济因素，经济因素又是国防经济学演变的主因，为了说明这些战争的经济原因及其内部的联系，学界开始运用投入产出模型、新古典增长模型等加以研究，这可视为我国国防经济学转型的起步；还应注意的是，由于冷战结束和各国国防战略的转型，现代化局部战争一时成为战争的主要特征，以往备受冷落的战争经济动员、国民经济动员问题，重新受到重视并有所发展，国外相关著作开始介绍到国内，研究和平时期的战争准备问题、平战转换的临界求值、高技术战争条件下的军费筹集，乃至后来对非战争经济动员问题的关注，直接推动了国民经济动员学科的建立与发展。
20世纪80年代中期前后，一批国防经济学机构相继成立，成为新时期以来国防经济学进步的核心动力。首先是武汉军事经济学院建立了全军军事经济研究中心等军事经济学术机构，出版了期刊《军事经济学院学报》和《军事经济研究》，招收培养国防经济学本科和研究生，继有国防大学成立国防经济研究中心，出版期刊《中国国防经济》，并在2004年出版年刊，
承担大量高层研究课题和学科建设任务，同时地方多所大学相继建立国防经济研究中心等相应学术机构，学术空前发展，极大地推动了研究方法的创新。实际上，国防经济学方法离不开经济学方法的创新，这一点我国与西方不同，因为西方国防经济学研究更多由一般经济学家运用经济学方法加以研究，而我国国防经济研究最早却是从军队院校开始的，往往是研究军事和国防问题时，需要解决一些经济问题。从学术发展历程看，国防经济学方法往往滞后于主流经济学，如较早发表的有关经济数量方法的文章是在1964年，直到1987年前后被重新提到，当年第9期《经济研究》发表了一组“当前我国宏观经济研究的基本理论和方法问题讨论”的文章，此后数量方法和数理模型才被国防经济学研究所普遍采用。从国际学术界的情况看，“在国防经济学对现代经济学的诸多贡献中，对现代经济学基本方法的贡献主要集中在博弈论领域；而对现代经济学基本方法的贡献主要集中在冲突理论的提出”，在我国，国防经济学对于经济学的贡献可能主要在于扩大了经济学的应用范围，在方法上更多是把经济学原理推广应用到国防经济研究领域。
1993年以后，社会主义市场经济理论对于国防经济学的演进推动力巨大。无论是从一般经济学刊物，还是国防经济学专业期刊，或者是有关研究课题，所探讨的国防经济问题范围更宽、深度更深，表现出了与经济学理论同步发展的前沿性，其重要表现之一是许多以往无法度量的问题，开始用计量方法加以研究，并取得可喜成果，如军费预算的PPBS制度研究、军事经济总供给与总需求的平衡问题、军费分配结构的定量分析模型优化问题等，研究以上问题需要大量数据和经济学模型，这些任务只有受过当代经济学教育的学者才能高质量完成，随着越来越多具有经济学博士学位的研究者开展国防经济学研究，直接推动了国防经济学发展。例如，《中国国防经济》年刊历年所发表的专业文章中，基本上都是运用经济学模型的论文，即使是国防经济史学文章，也采用了规范的研究范式，在研究方法、对象和内容上表现出与以往的些许不同。政策研究也取得很大进步，本时期国家社会科学基金资助了《毛泽东屯垦思想及其对边疆经济发展和社会稳定的重大现实意义》、《中国国防经济运行与管理》、《高技术战争经济论》等课题研究。
总之，近60年来，新中国国防经济学的演进与国际战略态势的演变、与我国国家发展战略变化、与国防战略和军事战略发展、与国家实力增强，以及与经济学术进步息息相关，战争形态的发展也推动新中国国防经济学的进步。以上发展往往立刻反映在新中国国防经济学中，显示了国防经济学与时俱进的特色，也反映了新中国国防经济理论工作者积极投身国防经济学，并把理论研究与国防建设现实紧密结合的扎实学风。新中国国防经济学对于国防经济理论与实践的贡献是巨大的。
三、新中国国防经济学的主要特征
应当承认，历史的机缘使新中国国防经济学发展较为曲折，但改革开放后学术成就斐然。
(一)新中国国防经济学整体上看，表现为阶段性、动态性和发展的不均衡性，并且较为滞后于主流经济学相关学科
新中国国防经济学阶段性特征与我国的政治、经济周期是吻合的，独特之处在于它与国际战略形势变化息息相关，尤其与主要国家的军事战略变化高度关联，这是不同于其他经济学科的地方，但是60年学术经验表明，国际因素对国防经济学的影响显然服从于国内政治经济状况，因而本土特征是国防经济学的主要因素。但是，从不同时期国防经济学研究对象、内容看，学术研究往往立足国内现实，对于国际战略态势变化对本国的影响做出合理推断与解释，以服务于国内的政治经济要求和本国军事战略要求。而从国防经济学发展的动态性上看，国家的大事件或者国内形势的变化，往往对理论研究造成现实需求，围绕重大事件的研究在特定时期较多，一旦大事件影响式微或者出现新因素，学术对象就会出现根本转向，这种状况对于学术正常发展和学术积累造成负面影响。再从发展的不均衡性上看，表现为理论研究与对策研究的比例不均衡，对策研究过多，基础理论研究往往受到忽视，不断出现学术断层，如对于“增殖型国防”的研究从20世纪80年代学科建设初期就已开始，但是直到2005年前后还有学术争论，这说明那场争论所涉及的基本问题当时并未解决。不均衡性还表现为军队院校和地方院校学科发展的不均衡，从国外的学术经验看，国防经济学更多的研究者是学术机构中的经济学家，但是在我国，国防经济学的重镇在军队，尽管进入新世纪后地方院校学科建设发展很快，但是学术梯队的形成、学术领域的科学拓展，其投入与产出周期都会较长。如果从国防经济学科本身发展的滞后性上看，主要表现在研究范式、或者研究方法上的落后，这是由于以下原因造成的，即国防经济学本身在国际范围内出现得较晚，我国国防经济学研究与主流经济学的分离，以及研究范式处于转型之中，旧范式的影响仍旧很大，新范式并没有获得共识。
(二)改革开放后国防经济学发展表现出跳跃性、平稳性和连续性特征
所谓改革开放后国防经济学的跳跃性发展，主要表现在学科建设上，更多院校投入力量建设国防经济学科，更多教材翻译引进和编纂出版，更高培养层次不断出现。而学术发展的平稳性和连续性，则来自改革开放30年来，发展经济政策的连贯性和国际战略态势发展越来越有利于我国的和平进步等有利因素，对于在社会进步和经济发展都追求和谐与效率的大前提下，学术的发展与分化，观念的不断进步、视野的不断开阔，学科领域的不断拓展和融合，都带来了新中国国防经济学的飞速进步。
(三)新中国国防经济学表现出与主流经济学相融合的趋势
直到21世纪初，我国国防经济学的基本范式仍然是政治经济学的，所谓范式转型问题刚刚提出。无论是国防经济学的研究队伍来自经济学界，或者来自国防理论界，或者来自历史学领域以及其他领域，其研究对象大抵脱离不了国防问题和经济(史)问题，所存在的差别无非视角或者工具运用，但是研究对象的本质是一致的，并不因表述不一致出现相反的结论，不同视界下的结论只有相互补充意义，所以，不同学科在一种学术语言下交流，障碍会越来越少，而这正是新中国国防经济学的趋势，它表现在众多成果中，所谓学术转型或者范式转型就是这个道理，也是指与主流经济学的融合，并形成普遍接受的范式。
综上所述，新中国国防经济学60年来取得了巨大进步，为国防经济理论发展、为国防建设提供政策建议做出了重大贡献。新中国国防经济学发展受到国际战略态势变化、国家发展战略和国防与军事发展战略、社会整体进步和学术进步的影响，与主流经济学理论的发展相一致，新中国国防经济学表现出了较强的阶段性特征，新世纪的国防经济转型及其与主流经济学的不断融合，将为国防经济学发展提供更大空间。
[责任编辑：张蒙]