幼儿家庭教育论文范文第1篇
摘 要：在幼儿成长的过程中，家庭教育和幼儿园教育都发挥着各自不可替代的作用，二者缺一不可。家庭和幼儿园构成了幼儿主要的成长环境，在新时期只有将家庭教育与幼儿园教育有机融合起来，才能更好地促进幼儿的发展。本文立足实际，探讨家庭教育与幼儿园教育融合促进的策略和方法。
关键词：家庭教育;幼儿园教育;融合;思考
幼兒教育不仅包括幼儿园教育，家庭教育同样也是幼儿教育不可忽视的一部分。新时期，只注重幼儿园教育已经无法满足幼儿全面发展的需求，家庭教育的重要性愈发凸显。而作为专职幼教机构的幼儿园，也需要承担起家教指导的职责与义务，努力实现家庭教育与幼儿园教育的融合促进。
1.家庭教育和幼儿园教育的关系
在幼儿的成长中，不论是在幼儿园受到的教育还是在家庭受到的教育，都会对他们的成长和发展产生重要的影响。可以说，家庭教育与幼儿园教育既相互补充，又相互制约。幼儿园教育要想更好地发挥自身的优势与影响，就必须高度重视同家庭教育之间的联系。同样，家庭教育要想提高教育的科学性、合理性，需要积极寻求幼儿园教育的指导与帮助。
（1）幼儿园教育可以对家庭教育发挥指导作用
家庭教育相比幼儿园教育，在一定程度上存在随意性和片面性，这些因素可能会对幼儿的健康成长产生消极的影响。而幼儿园教育作为正规化的教育，其自身的性质决定了它在教学中的目的性、计划性、系统性以及科学性都更强。一些家长在教育幼儿时，常常会因为孩子的不听话而束手无策，而加之他们可能对某些教育理念和方法不了解，导致他们不能采取科学的方法教育幼儿，从而影响了幼儿的健康成长。家庭教育对于幼儿的发展是非常重要的，但与此同时为了保证家庭教育的科学合理，家庭教育需要得到幼儿园教育的指导和帮助。
（2）幼儿园教育在一定程度上制约着家庭教育的发展方向
幼儿园教育是我国基础教育的重要组成部分。它的教学目标立足于我国的教育方针和幼儿的发展特点，并很好地适应了社会的发展需求。虽然家庭教育在一定程度上存在随意性和盲目性的特点，但家庭教育在确立幼儿的发展目标时，往往也会参考幼儿园教育的发展目标，以此来提高家庭教育的针对性。因此，幼儿家庭教育的教育目标是和幼儿园教育紧密联系在一起的，只有保持家庭教育和幼儿园教育的一致性，才能更好地促进幼儿的健康成长和发展。
（3）家庭教育反作用于幼儿园教育
幼儿园教育的良好开展与顺利进行离不开幼儿家庭的密切支持与配合。双方的教育目标是紧密相连的，因此在教学内容上也有着很大的一致性和关联性，幼儿园教育如果在实施过程中得到家庭教育的密切配合，有助于幼儿园教育更加顺利的开展，并取得更佳的教学效果，促使幼儿在学校和家庭所受到的教育保持完整性和连贯性。相反，如果家庭教育不配合幼儿园教育的开展，这将会给幼儿园教育的有效开展带来诸多困难，从而在一定程度上影响幼儿园教育的质量。
2.家庭教育和幼儿园教育相互融合的必要性
家庭教育和幼儿教育并不是孤立存在的，两者之间相辅相成、相互统一。在新时期，为了促进幼儿教育更好地开展，幼儿园有必要有责任让家长更加深入地参与到幼儿教育中，增强家长对幼儿园的了解，鼓励家长参与幼儿园的各项活动，提高家长在幼儿教育中的参与度，重视倾听家长的意见与建议。从众多的幼儿教育实践不难看出，只有幼儿教师和家长密切配合好，才能为幼儿的健康成长和发展创造更加良好的外部环境，避免家庭教育与幼儿园教育的割裂，真正实现家庭教育和幼儿教育的融合促进，共同发展。幼儿园需要发挥自身在家庭教育中的指导作用，并通过这种途径，搭建起幼儿园教育和家庭教育相互沟通的桥梁，促进幼儿园教育和家庭教育的合作，实现家园一致的教育效果和教学目标，提高幼儿教育的有效性。家庭教育和幼儿园教育相互融合，一方面有助于幼儿教育更加充分地利用社会资源，另一方面，可以增进家庭和幼儿园的有效沟通，帮助家长成长，促进幼儿园发展，让幼儿在家庭教育和幼儿园教育的双重呵护下健康快乐的茁壮成长。
3.家庭教育和幼儿园教育融合促进的策略和方法
（1）开展各种形式的家园互动活动，鼓励家长积极参与
幼儿园要多开展各种形式的宣传教育和家校互动活动，鼓励家长积极参与，让幼儿园教育更加透明地呈现在家长面前，促进家庭教育和幼儿园教育的融合促进。首先，为了增强家长的参与意识，幼儿园需要加强宣传教育，通过家长会、致家长的一封信、家访、让家长观看宣传视频等方式，引导幼儿家长积极参与幼儿园的各项活动，让家长深刻地认识到幼儿教育的有效开展离不开家长的参与、支持和配合，增强家长参与幼儿园教育的热情和积极性。比如，在每年的新生幼儿入园前，幼儿园可以召开家长会，向家长宣传幼儿园的教育理念，和家长沟通具体的教学方法，让家长分享自己对幼儿教育的想法以及对家庭教育的认识，请家长观看家园共育的宣传视频和文字资料，让家长了解自身在幼儿教育中不可替代的作用，促使家长寓教于家庭生活之中，与幼儿教师展开密切的合作，协调一致的促进幼儿的成长和发展。在增强家长参与意识之后，幼儿园还要积极开展丰富的家园互动活动，为家长的参与提供更多的途径。比如，幼儿园可以通过举办讲座、家园知识竞赛或文艺演出等活动，鼓励家长积极参与，让家长真正参与到幼儿的成长过程中，增强家长对幼儿的了解，从而更有针对性地开展家庭教育。除此之外，幼儿园还可以根据幼儿家长的兴趣、特长、工作性质等，结合教学的需求，要求适合的家长到幼儿园给孩子们讲课，提高家园合作的层次，让家园合作更加充分。
（2）构建多元化的沟通渠道，推动家园教育的融合促进
家庭教育和幼儿园教育的有效融合的程度和效果，在一定程度上取决于双方的教育理念和出发点是否一致，因此双方的沟通交流十分重要。同时，通过良好的沟通，还可以增进幼儿家长对幼儿园教育的理解、支持和信任。而加强家庭和幼儿园的沟通，需要构建多元化的沟通渠道，为家长和幼儿园之间的良好沟通搭建起高效便捷的平台，促使家庭教育和幼儿园教育之间的合作更加充分。在这方面，幼儿园和幼儿教师要多加努力，积极打造多元化的家园沟通渠道。一方面可以通过传统的家长会、幼儿园报、家长开放日等形式加强家长和教师的沟通;另一方面，幼儿教师还可以通过微信、QQ等互联网平台与幼儿家长进行沟通交流。
（3）幼儿园要注重亲子活动的开展
亲子活动是促使家长参与幼儿园活动的最有效、最直接的方式。通过亲子活动，一方面有利于增强家长对幼儿发展状况的了解，另一方面，有利于增强家长对幼儿园教学情况的了解，促使家长在开展家庭教育时与幼儿园教育保持一致和连贯。除了上述优势，亲子活动还可以加强家长和幼儿的情感交流，使家长更加全面地了解幼儿，保障家庭教育的合理性。在开展亲子活动的过程中，幼儿园可以和家长共同商讨亲子活动的内容和形式，争取让家长更加认可幼儿园所开展的亲子活动，更好地激发家长参与亲子活动的积极性，让家长从被动参与转变为主动参与，鼓励家长就幼儿园教育中存在的问题提出自己的意见和建议，为幼儿园教育的顺利开展提供更多有效的信息。
（4）幼儿园要多对家庭教育提供必要的指导和帮助
幼儿园对家庭教育提供必要的支持和帮助，也可以实现家庭教育和幼儿园教育的融合促进。许多家长在教育幼儿时经常陷入困境，从而采取了错误的教育方法，归根结底是缺乏科学的育儿经验和理论指导。因此，幼儿教师可以通过开展讲座和举办培训班的方式，将科学的、先进的理论知识传递给家长，让家园合作紧密相连，提高家庭教育的质量。
综上所述，无论是家庭教育还是幼儿园教育，都是幼儿教育的重要组成部分，二者缺一不可。因此，为了更好地促进幼儿的健康成长和发展，需要将家庭教育和幼儿园教育有机融合起来，实现相互促进、相互发展，全方位地提高幼儿教育的质量和效果。
参考文献
[1]李艳.家庭教育对幼儿教育的影响研究[J].新课程（综合版），2019（06）
[2]陈艳.现代教育中家庭教育与幼儿教育的合作[J].课程教育研究，2019（18）
[3]刘丽.论家庭教育该如何与幼儿教育实现互补[J].当代家庭教育，2019（11）
幼儿家庭教育论文范文第2篇
幼儿期又称学前期,是幼儿身心迅速发展的时期,也是幼儿性格形成的时期。父母应努力提高自身各方面的修养和能力,为孩子的成长营造一个温馨、充满爱和关怀的生活环境,同时注意有效地控制和减少不良环境对孩子发展可能产生的消极影响,了解、掌握有效的教育方法和策略,做好家园沟通工作,使孩子的身心健康成长。
一、父母不要过分溺爱孩子,要逐步培养幼儿的独立性和自信心
爱孩子是每一位父母的本能,然而爱不仅要深切,更要理智。在不少家庭中,孩子的地位高人一等,处处得到特殊照顾,吃“独食”,孩子要什么就给什么,家长从不让孩子受一点点委屈。这样的孩子往往缺乏责任心,怕吃苦、怕劳动,不能经受一点点挫折,长大后往往人格不健全,表现为以自我为中心,人际关系不良,不易适应环境,常常情绪不稳定,遇事优柔寡断,缺乏解决困难、问题、矛盾的能力和毅力,缺乏正确的人生观,等等。溺爱孩子,反而害了孩子。
要让孩子成为对社会有用的人,最重要的是培养幼儿的独立性和自信心。①要相信孩子,理解孩子,放手让他们做一些力所能及的事情,如自己穿脱衣服,收拾玩具,帮妈妈晾衣服等。可能孩子做得不尽如人意,但重要的是在做事过程中,既培养了孩子的劳动习惯和自立能力,又增强了其责任感和自信心。②让孩子自己安排自己的游戏活动,尊重幼儿学习兴趣,让孩子乐于学习、学会学习。③让幼儿想办法自己解决问题。如和小朋友吵架问题,够不着柜子上的东西等问题。父母要让孩子自己想办法解决问题,必要时给以帮助,但不能包办代替。④对幼儿所做之事及时给以肯定、鼓励,使他们对自己更有信心。⑤家园配合,互相沟通,共同教育好幼儿。
二、父母不可纵容孩子、包庇孩子,要让他们受点“委屈”
现在的孩子,个个是父母的掌上明珠,生活优裕,要求极易得到满足,难得受点委屈,父母纵容孩子、迁就孩子,使孩子处处以自我为中心。长期以来,使得孩子更加任性、自私、无理,把父母的无偿恩赐视为平常,这样的教育方法实质是害了孩子。有远见的家长时时刻刻提醒孩子,人生的追求,哪怕是一个小小的目标,也不会是一帆风顺的,是要靠等待、忍耐、克服困难、努力争取才能得到的。他们会有意无意地创造机会让孩子“碰碰壁”,使孩子在亲身经历中获取宝贵的人生经验。
孟子曰:“动心忍性,曾益其所不能。”意思是对生活中的坎坷有所感悟,磨炼性格,可增加许多原来不具备的能力。虽然此话是对成人而言的,但对孩子同样适用。家长大可不必为孩子之间的争端耿耿于怀,甚至全家出动,包庇助威,这样不但无益,反而还助长了孩子爱逞强和霸道的作风,对孩子的健康成长是不利的。
三、对孩子进行审美教育的同时,还要引导他们“审丑”
孩子成长的过程,实际上就是他们认识世界、认识社会人生的过程。而社会生活是纷繁复杂的,美与丑从来就不是也永远不会是一种孤立的存在,他们总是在互相较量之中此消彼长又相生相克。这就要求我们家长在对孩子进行审美教育的同时,还要引导他们“审丑”,教他们认识社会生活中客观存在的种种丑恶现象。
当然,教孩子“审丑”有可能会对他们产生一些负面影响,但只要教育方法得当,以加强正面引导为主,这种负面影响是可以控制的,而且与教孩子“审丑”的积极意义相比较而言,负面影响也是极其有限,不足为惧的。
四、当好幼儿的生活老师,用榜样教育孩子
身教重于言教。作为幼儿的生活老师,父母的言行是很重要的,它关系到幼儿的行为、语言、处世等。这就要求我们父母首先要调适自己的心态,改掉自己的坏习惯,为孩子树立勤奋努力、脚踏实地工作的良好形象,以自己的言行影响孩子。其次鼓励孩子用榜样来检查对照自己,培养其优良品质。如有些父母好打麻将,而且一坐上麻将桌就达到了“忘我”的境界,孩子经常会抱怨说:“妈妈是个麻将迷,又忘了接我!”从语气上可以看出孩子对妈妈的行为是很不满的,不言而喻,父母行为的失职,在幼儿幼小的心灵里会产生多么大的影响。
家长在教育孩子时,除了有意识地用语言與孩子交往,或传授知识,或进行思想品德教育外,还应自觉不自觉地以目光、表情、服饰、姿态等非语言行为与孩子交往。家长的穿戴也对孩子具有潜移默化的作用,家长常以整洁、美观、大方的服饰出现在孩子面前,那么孩子将会受到形象的、具体的美的教育,并将会渐渐产生愉快、健康的心理。父母以姿态帮助说话,可使孩子在接受教育的同时,看到生动的形象,便于理解和接受,使孩子更易于接受家长的教导,起到感化作用。
家庭对幼儿各方面起着重要的作用,作为家长,不仅需要确立孩子人格、社会性,发展及培养其正确认识,同时更需要将这种正确认识转化为有效行为,落实于日常生活的点滴之中。
(作者单位:陕西省西安市临潼区幼儿园)
幼儿家庭教育论文范文第3篇
赵刚，中国教育学会家庭教育专业委员会秘书长、东北师范大学家庭与学校合作教育研究中心主任。
《中国教师》：父母是孩子的第一任老师，家庭教育在人的整个成长过程中居于重要的地位，您认为新中国成立后，我国教育部门在家庭教育的态度上发生过哪些变化？
赵刚：家庭与家长对一个人成长的影响与作用我们无须再去讨论，我们都知道它在人的成长与发展中居于重要的地位。1949年新中国成立以后，我认为教育部门对家庭教育问题的态度大致可分三个阶段：
第一阶段：从1949年到1979年这三十年。与这一时期政治、经济体制相适应的是，以国家主办的学校教育形式占绝对主导地位，民间教育、私人空间的教育手段与影响微乎其微。尽管这一时期也有关于家庭教育的论述和政策性的表述，但与现在家庭和社会对家庭教育的重视无法相比。我是1980年考上东北师范大学教育系的，当时系里只有一个专业叫“学校教育专业”，从这个分类可以看出学校教育就是教育，代表了那个时期各级教育部门对家庭教育的认识态度。
第二阶段：从1980年到1998年这18年。因为这一阶段我国将“一对夫妻只生一胎”作为基本国策，每个家庭基本上只有一个孩子，造成追求子女数量不为政策所允许的局面。人类望子成龙成凤的本性，促发他们追求数量不成转而追求孩子的成长质量。家庭开始把精力和财力投入到独生子女身上，家庭教育这一传统注重孩子成人教导的形式，又极大地强化了指导孩子成才的训练。“不让孩子输在起跑线上”这句口号反映了这一阶段家庭对子女成长、高质量教育的强烈需求。1998年，高校扩招，正是国家对第一代独生子女对高等教育的强烈渴望这一需求的回应。
第三阶段：1998年至今。随着第二代独生子女的出现，家庭对子女成长的高期望值助推了家庭子女教育的投入、民间教育机构的发展和家校合作、亲师合作等教育形式。尤其是教育部门关于建设现代学校制度的提出，将家庭这个社会因素推到管理与法制层面，化家庭教育为学校教育的助力而不是阻力，成为日益突出的教育命题，也成为教育管理部门、各级各类学校无法回避的问题。这既是发展的必然，也是回归教育本源的反映。
当然，这个划分只是我一家之言，仅供参考。
《中国教师》：您认为大学在专业设置与课程安排上对家庭教育的倾向度如何？您是如何看待贵校该专业的设置与发展的？
赵刚：我觉得大学在专业设置与课程安排上对家庭教育的倾向度可以说是越来越大，这是一个好兆头。现在大学的幼儿教育专业，家庭教育学是必修课，其他专业多为选修课，也比较受欢迎。我在学校开选修课时，学生从开学时的25名增加到期末时的38名，一些外校、访学进修教师都很感兴趣。我校有个“净月论坛”，有一次，我做了一个名为《家庭教育学：一个对您未来教育工作与家庭建设都极有价值的学科》的演讲，报告厅座无虚席。我认为教育的目的就是提升一个人的人生质量与幸福指数。成家、立业是人生的两件大事，前者体现一个人在私人空间的生命意义，后者检验一个人在公共空间的人生价值。一个人家庭生活不幸福的所谓事业成功，不是一个有效而完整的人生。师范大学的学生进入教育岗位，面对的不仅是学生，学生背后的父母、祖辈和家族成员这个群体对他的影响与支持更大、更深远。一个漠视学生家庭因素与家庭教育的教师，肯定不是一个合格的教育工作者，一定不会做出有效的工作业绩。那些有影响的教师，如被称为“中国苏霍姆林斯基式的教师”李镇西，不仅自身专业突出，而且在家庭教育、亲师合作方面成果丰硕，著述颇多。家庭教育这门学科，可以说是一门惠己惠人、提升工作质量的必修课。
据我所知，美国近30余个大学设有家庭生活学系，培养指导家庭生活建设的高端人才。我国有近四个亿的家庭，需求不言自明。随着社会改革的深化、家庭生活质量的提高、高校改革与转型，这个专业会有突发性的增长。我校与国内多所师范大学都招收家庭教育学方面的研究生，正是要应对这个变化。但是在我国，由于体制性的各种积弊，作为一级学科的教育学及其分支学科的分类，还停留在20世纪50年代的苏式教育思维体系中。今天的教育科学子学科分类，伴随着人权意识、新技术革命与家庭分层等因素的影响，亟须重新洗牌与划分。家庭教育对人的影响与支持已不言自明，家庭在左右着我们学校教育的格式与管理，家庭教育作为教育领域的基础性体系，亟须从政府管理、学术理解、学者自强等多层面予以关照与提升。改变目前层次低、研究脱离现实需求等困局需要我们共同努力，相信前景会非常乐观。
《中国教师》：您认为家庭教育专业的特点与问题在哪？
赵刚：家庭教育是教育系统中的一个基础体系。许多教育问题往往都归因于家庭与亲子关系等因素。由于我国师范教育专业培养的学生多进入学校等公共教育机构，而家庭教育多为私人空间的行为，并未出现有效的指导形式与就业、赢利模式，使家庭教育专业单独设置还有许多认识、市场需求、学理等层面的瓶颈。比如说，现在许多学校认为管理好学生是份内工作，并无硬性要求去管理或教育好家长。这个认识直接制约了有效的家校合作，家长与学校的对立多于协同。现代学校制度的建立，核心内容是社会参与，让家长参与教育、民主监督。另外，学校这些公共机构有义务为家长搭建学习的平台，推动家长教育，提升他们的家庭教育质量。从发达国家教育的发展来检视我国教育的走向，尊重家长的教育权，并将家长看作重要的教育资源，家庭教育一定会得到极大的提升与尊重。
《中国教师》：目前，家庭教育中存在众多问题，如过度保护与过分宠爱等，而且现在不少家长会让孩子参加各种辅导班或者兴趣班，那么作为家长，该如何正确教育子女？
赵刚：这个问题较大，非三言两语就能说明。家庭教育的核心是家长教育，国外又称“亲职教育”，即增进父母自身职能。一个家长自身的价值观、人生态度和对未来社会就业走向等问题的把握，决定子女的人生质量。所以，家长要善于学习，要有家庭教育的大情怀与大格局。家长要知道过度保护与过分宠爱只会使孩子永远置于优秀的社会人之外。人生更多的时间是在职场，而不是学校这个小考场。违背孩子意愿与兴趣的强制训练与辅导，效果只能适得其反。今天很多青少年问题，究其实质，多是家庭原因与家长因素造成的。比如前一阶段颇受国人关注的李天一案，就反映了这个实质因素。有人撰文说，李天一获刑十年，从一个可爱的孩子变为囚犯，他不是让检察官送上法庭，也不让法官送进监狱，而是让他的家长送入牢房。他的父母在家庭教育中重智轻德，只能吞下自酿的苦酒。有相关数据表明，“文化大革命”以前，我国青少年犯罪占全社会犯罪的30%，近年，青少年犯罪上升到社会犯罪的70%～80%。某法院对135名违法犯罪青少年进行调查，发现因父母教育不当导致的占91%，所以说，青少年问题多源于家庭，显示在学校，危害在社会。教育问题学生是治标，教育问题家长是治本，改变中国的教育必须从改变家庭开始，从教育家长开始。
《中国教师》：您认为如何平衡家庭教育、学校教育与社会教育的关系，怎样才能实现家庭教育与学校教育、社会教育较好的衔接？
赵刚：教育是一个综合体系，家庭教育是基础体系，是一个人习得适应社会、为人处世等生活能力最重要的场所，学校则是一个人掌握专业性知识与技能的训练机构，而社会则对以上两种教育进行反馈与检验，影响人的终生。这三种教育中的任何一种教育都不能摆脱另外两种教育而独立存在。学校教育一家独大，既有历史性原因，又有当前应试教育等深层次原因。随着素质教育、终身教育、信息技术及社会用人制度的改变，学校原有功能已大为减弱。一个欠缺优秀家庭教育的人的人生注定是灰色的。家教不好，送孩子去再好的学校也没用，孩子更无法立足于社会。所以，今天我们要促进“三教”的有机融合，要从国家管理、法规强制、家长观念转变、学校与家庭合作等多方面综合发力。
我在2011年参与了教育部关心下一代工作委员会主持的一项国家级教育科研课题，并在年底向教育部党组递交了《关于我国家庭教育现状、问题和政策建议的报告》，受到部领导的高度重视。在这个报告中，我们提出教育行政部门要真正管理家庭教育，组建中国的教师家长联盟，建立中国家长学院或全国家庭教育指导中心，尽快进行家庭教育立法，确保家庭教育的管理体制与支持体系，真正把家庭教育市场管起来，打击家庭教育中的假、伪、劣，提升家庭教育事业水平，适应教育改革，真正办出让人民满意的教育。
《中国教师》：我国很早就有“男主外、女主内”的传统观念，在教育孩子的时候，多半是“严父慈母”的情况，那么您认为父母所扮演的角色对孩子成长有哪些影响？
赵刚：我国是一个传统的农业社会，男耕女织，男主外、女主内的生产、生活形态无形中把养、育混为一体，变成女性的职责。男性只管挣钱养家而放弃对子女的管教，这是一个民族的陋习。“严父慈母”体现了性别特点，并不意味着男性视教育孩子为婆婆妈妈的小事和女性的责任。一个人的成长如果欠缺父性元素，会对他的自信、胆量、生活智慧都有极大的影响。这个结论既有人类成长史的例证，又有相关研究的佐证。男性、女性对教育孩子具有同等责任。凡无视孩子教育的父亲，尽管他积累很多家产，如果子女无能，这些财富也要归于零。优秀的家族之所以世代兴盛，大多注重后代的教育与引导，深信孩子才是家庭最重要的财产，而不是什么房子、票子、车子……
我访问过以色列，看到犹太教义上有一个重要训诫：父亲是上帝送给孩子的第一位老师，明确规定了男性的教育责任与义务。如果放弃或失责，都会受到上帝的惩罚。犹太人失去家园两千余年，流落之地，许多公共教育资源不对他们开放，但犹太人通过家庭教育这一有效形式来培育后代。这个民族不仅没有灭亡，反而愈发强大。全球一千余万的犹太人拿走了诺贝尔各种奖项近乎四分之一，犹太人今天成为智慧与财富的代名词。犹太人这些优秀经验值得我们反思与学习。
《中国教师》：从一线教师的角度进行思考，您认为在家校联合方面，他们应该怎么做？
赵刚：如同上面我提到的李镇西老师在专业与家庭教育方面取得双丰收，这是一个很好的例证。这一榜样作用对广大一线教师会产生这样一个启示：只做确定了的工作是在做职业，做了深受学生、家长欢迎的工作是在做一项事业。从教师升华为令人尊重的教育家，一定是带着一棵爱心，从家校共育、亲师合作的共同角度来对待工作对象，让每一个鲜活各异、身心不同的孩子具备适应未来社会的基本知识与技能。尤其是班主任老师，更是连接家庭与学校重要的纽带与桥梁。随着广大家长对学校质量要求的提升，必然对教师的职业道德与水准提出更高的要求。一个好的教师就必须面对这样的需求，从学习家庭教育相关知识入手，有与家长分享教育成果、共担教育责任的意识，既要把传统的家访、家长会等联系方式办好，又要运用新技术手段开发更有效、丰富多彩的亲师合作方式。另外，教师要充分将家长这个群体资源调动起来，让他们在参与决策、教育教学、义工服务等方面发挥作用。这在许多学校和教师工作中都有成功的范例。一个好的教师，不仅体现在专业能力的评价上，更表现在家长的口碑中。
《中国教师》：您对我国家庭教育有哪些寄语？
赵刚：家庭教育是一个人组建家庭、生儿育女后的基本职责与刚性需求，它不仅是一家一户的私事，更关乎民族素养与国力强盛。今天忽视了家庭教育，我们的学校、社区、单位会为明天的劳动力素质不稳定、效率低下而付出代价。人们应该重视家庭教育与家庭的力量，这会助推我们的学校教育质量，促进社会管理水平的提高。
（责任编辑：孙建辉）
幼儿家庭教育论文范文第4篇
纪念陈鹤琴先生诞辰120周年
策划人语：陈鹤琴先生是我国著名的教育家，诞辰于1892年3月5日。从上世纪20年代开始，他先后创办了南京鼓楼幼稚园及江西幼师、上海女师、国立幼专等学校，是我国幼儿教育和现代家庭教育的开创者，曾被称为“儿童教育的圣人”。在陈先生诞辰120周年之际，为缅怀先贤、了解先贤、弘扬陈鹤琴教育思想，本刊特约安徽省和北京市陈鹤琴教育思想研究会以及陈先生亲手缔造的南京市鼓楼幼儿园撰文，以志纪念。
幼儿家庭教育论文范文第5篇
摘 要：幼儿教育中的情感教育对于幼儿智力的发展具有重要意义。幼儿教育中的情感教育，就是要培养幼儿良好的自控能力、自我激励能力、自我管理能力、处理人际关系的能力。而幼儿教育中的情感教育策略须有效实施。
关键词：幼儿教育；情感教育；策略
一、在培养幼儿情感教育中存在的问题
1.家庭对于学生情感教育的认识不足
随着我国教育事业的发展，家长们越来越重视学生的成长。在实际生活中，家长经常会把孩子送到各种各样的培训班以及补习班，以方便学生学习音乐、舞蹈、画画等，更有甚者，在学生还在牙牙学语的时候就将其送到外语班学习外语。家长的这些硬性想法使得孩子本该开心快乐的童年变得昏暗，这严重阻碍了学生的发展，导致学生只能学习书本上的理论知识，而在实际运用过程中却很懵懂。
2.家庭、学校以及社会之间缺乏沟通与交流
提及幼儿教育中的情感教育，大多数人认为那是学校的责任，进而忽视了家庭、学校以及社会之间存在的联系，最终制约幼儿情感教育的发展。当下，成年人都忙碌于各种各样的工作以及应酬中，通常情况下，他们把孩子交给教师之后就很少过问孩子的教育问题，当教师对学生进行教育时，家长又会产生各种各样的不足与疑虑，这严重影响幼儿情感教育的培养。只有家庭、学校以及社会之间形成良好、统一的教育，才能更快地培养学生的情感教育。
二、增进幼儿教育中情感教育的措施
1.家长、教师应增强对情感教育的认识
中国有这么一句话：“家长是孩子的第一任老师。”可见，家长的行为习惯、举止态度、为人处世等会严重影响学生的发展，作为家长，不一定教会学生读书识字，但是应教会学生如何为人、如何处事，因此，家长要从自身出发，充分发挥好自身的榜样作用，引领学生走向正确的道路。比如，不随便说脏话、为人和善大方等，特别的，家长要重视与学生之间的交流，沟通作为联系家长与学生的桥梁，在增进幼儿情感教育中占有重要地位，家长多多与孩子沟通，也可以更加了解孩子并给予孩子更多的关爱。幼儿园阶段，学生会显得好动、爱学，作为教师，要在教学中适时、适当地增加一些游戏，让孩子能够运用掌握的知识来参与实践，使孩子能够更好地学以致用，但是，教师要注重孩子在游戏中的礼貌与道德，让学生学会与人为善并做到宽容待人。
2.营造良好的物质环境与心理环境
要培养幼儿教育中的情感教育，就必须营造良好的物质环境与心理环境，从物质和精神上促进幼儿激发积极情绪，消除和避免消极情绪，这是促进幼儿发展的重要前提，也是新时期教育事业向教师提出的更高要求。首先，要营造良好的物质环境。教师要布置能给幼儿视觉享受、符合幼儿心理特点的环境，选择高饱和度的色彩，选择幼儿熟悉的原生态自然主题材料进行室内装修，选择粘贴同伴、教师笑脸等欢乐照片。其次，要营造良好的心理环境，教师要微笑面对幼儿，要用柔和的目光与幼儿进行心灵交流，要鼓励和赞扬幼儿，以激发幼儿的积极情感。
3.积极创设各种活动激发幼儿情感
在幼儿教育中，要创设各种活动激发幼儿的情感教育。首先，要充分发挥幼儿在游戏活动中的情感教育。游戏是幼儿活动最有效的方式，可以在游戏活动中融入亲子活动、伙伴活动、师生活动等，通过在游戏中强调角色定位、营造游戏氛围、引导幼儿正确体验角色等方式激发幼儿的情感体验。其次，要充分发挥幼儿教学活动中的情感教育。教学活动中要通过绘本读物的优势为学生提供精美的图画和诗意的文字，在绘本中积极传达诚信、勇敢、善良、合作、宽容等优良品德，并引导幼儿完整准确地理解绘本中的故事内容，理解绘本中的情感因素，还可以组织学生讨论等，以激发幼儿的情感。最后，要充分发挥幼儿在日常生活中的情感教育。幼儿园教育中的生活教育也是非常重要的部分，在日常生活中不失时机地对幼儿进行情感教育，如教幼儿学会谦让、排队等候、饭前洗手、关心生病同伴等，都是情感教育的重要内容。
此外，为了更好地实施幼儿情感教育，教师要关心幼儿的心理发展状况，对于不爱说话、不爱与同伴玩耍的幼儿要多加留意，积极与其聊天，观察幼儿思想动态，激发幼儿的积极情感，促进幼儿全面发展。
参考文献：
李平.幼儿园中新生家长入园焦虑的类型及对策[J].高等函授学报：自然科学版，2011（02）.
作者简介：苏日娜，女，1984年3月出生，大学本科，就职于呼和浩特市蒙古族幼儿园，研究方向：幼儿教育。
幼儿家庭教育论文范文第6篇
【摘要】提高幼儿教育质量是基础教育中的第一要求，幼儿教师的素质是保证幼儿教育质量的前提条件。幼儿教师应是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。幼儿教育中幼儿教师是直接的创造者。幼儿教师的自身素质和角色扮演直接影响着幼儿的成长成才，由于幼儿教育的特殊性，决定了幼儿教师在社会中扮演的角色有别于其他教师。
【关键词】幼儿教育；教师；角色定位
教育在改变幼儿学习方式的同时，也改变着教师的角色。要做好幼儿教师的角色定位，必须把握好幼儿教师是幼儿成长的观察者、幼儿教师是幼儿发展的促进者、幼儿教师是幼儿创新的合作者等，不断探索新时期幼儿教师职业的多元化角色定位。
1、幼儿教师是幼儿成长的观察者
幼儿教师应该是幼儿成长的观察者。对幼儿教师而言，“倾听”和“观察”幼儿学习，可以及时捕捉孩子们的兴趣热点。在观察幼儿成长的过程中，认真倾听和细腻观察幼儿的言行举止，让孩子知道教师确实是自己的忠实听众，有利于幼儿的成长。由于幼儿的年龄水平、认知能力，兴趣爱好等各不相同，教师在教育活动中要细心观察，要积极了解他们的个体差异，随时捕捉孩子们一瞬即逝的言行变化过程，这就要求教师加强日常教学活动中的观察力度，去及时捕捉孩子们的兴趣热点，倾听孩子们的心声，分析孩子们的生理、心理和行为需要，从而掌握幼儿感兴趣的主题，并针对此兴趣进行教学活动。如孩子在户外活动时，发现了满天飞舞的蝴蝶，此时的孩子们欢呼雀跃，叽叽喳喳说个不停：“蝴蝶吃什么？”“长大后是什么样的呢？”顺着孩子的兴趣，开展了观察蝴蝶、画蝴蝶等活动。在这些活动中，孩子们学会了记录、实验、查找与分析资料，他们的需要在教师的及时调整过程中得到了满足。所以，细腻的“观察”和认真的聆听在教学活动中处于非常重要的位置。
2、幼儿教师是幼儿发展的促进者
教师是幼儿发展的促进者，是幼儿园整合教育课程下教师角色的根本变化，是教师角色转变过程中的一个飞跃与突变。在幼儿教学活动中，孩子们随时都会产生许多疑问，但由于年龄的特点、经验和知识的不足，他们往往不会很准确地解释事物特点，甚至无法明白，这时就需要教师及时地介入和引导，使探究深入下去，从而促进孩子的主动学习。做幼儿成长过程中的启蒙者和促进者。教师以自己的专业能力尽可能地开发孩子的潜能促进孩子的发展，在遵循幼儿身心发展规律的基础上，促进每个幼儿生动、活泼、主动地发展。教师是幼儿发展的促进者，是幼儿园整合教育课程下教师角色的根本变化，是教师角色转变过程中的一个飞跃与突变。只有促进幼儿教师专业发展，才能促进幼儿学习的顺利发展。
3、幼儿教师是幼儿创新的合作者
幼儿教育的过程是幼儿探索的过程。幼儿是探索活动的主体，教师是指导者，是幼儿学习的引路人，而不是担当知识的灌输者或课堂的管理者，也不是一个袖手旁观的局外人。教师要面向全体幼儿，因材施教，关注每一位幼儿的成长，给每个幼儿以适宜、适度的支持和引导。在幼儿教育中，受社会、家庭的影响，每个幼儿的认知、能力水平不一，教师在活动中就应该根据孩子的不同兴趣和不同需求引导幼儿积极参与各种活动，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿成为学习的主人，有效地学习，使幼儿在原有的知识和经验上有更大的发展。在幼儿遇到困难时，支持幼儿勇敢的面对困难，和幼儿一起合作，提供有力的支持，引导幼儿找出解决困难的方法。
幼儿教师应是幼儿创新的合作者，以促进幼儿自主性和主动性的发展。幼儿是以自主探索，发现学习为主的，幼儿获得的是直接经验，相对来说比较不系统、不完整，是零碎、片面的。教师要关注孩子的活动意向，了解孩子有哪些需要，以平等的合作者和参与者的身份参与活动，在适当的时候为孩子提供他所需要的材料，不时地鼓励、表扬幼儿新的想法，并帮助幼儿整理自己的经验，使新知识与幼儿头脑中原有的知识不断产生冲撞，产生新的认知结构，获得新意义。幼儿教师在帮助幼儿创新的过程中，能极大地增进师幼间的感情，帮助幼儿获得创新的成功感。如在追寻“五彩的秋天”整合教学活动中，老师和孩子们一起动手，把捡来的秋叶做成标本画，张贴在教室的墙壁上，形成了墙饰“美丽的秋天”。当孩子们贴完自己的作品时，兴奋地欢呼雀跃：“哇！秋天真美呀！”实践表明，创新合作活动，是引发幼儿学习兴趣最有效的方法之一。
4、幼儿教师是幼儿教学过程的创造者
在新的时代，新的时期，创造力是一切财富的来源，是一个事物能够发展的生命力。创造力就是生命力，当然，这个具有生命力的创造性，对每个个体而言有其发展变化的过程，在这个发展过程中，“敏感期”和“关键期”是其必备的两个关键时期。而幼儿时期则是创造性与创造能力发展的“敏感期”和“关键期”必须经历的阶段。因此，教师要改变教育教学观念，着力培养和发展幼儿的创造性和创造力，而这首先要求幼儿园教师必须成为创造型教师，必须成为教学过程的创造者。这就要求幼儿园教师要不断更新教育理念，不断提高自身素质，进而树立创造是教师职业的基本要求和理念，并把这种理念运用到自己的教育教学活动中去，对自己的学生进行创造性地培养。其次，要树立创造力是可以培养的理念。通过自己的言传身教促进儿童创造能力的形成和创造意识的萌发，并通过自己创造性的教学活动為儿童提供一个具有能够培养其创造性和创造力的学习环境，使他们能够体验到学习实践活动的趣味性和美感性。第三，要树立起儿童都具备创造力个体差异的观念，让具有不同个体特征、不同发展类型的儿童的创造能力都得到自由发展，真正做到“因材施教”。就每个幼儿而言，教师要积极引导他们，使其能够创造性地学习、生活和发展。
总之，在新的时期、新的时代，教师要树立新的理念，形成自己的具备时代要求的教育教学模式。新的时代面临着新的挑战，新的教育体制改革就要求教师扮演新的角色，因此在幼儿教育中幼儿教师要努力扮演好每一个角色。不断提升自己的职业素养，努力构建对儿童发展有利的课堂教学环境与氛围，进而为实现幼儿教育的成功奠定基础。