第一篇：怎样教好孩子成才
怎样教孩子写作文
古人说：文无定法。写作真无规律可循吗?我想从儿子肖铁身上做一下实验。 从哪儿入手?兴趣。童年爱迪生孵小鸡的兴趣，引他步入科学的殿堂，足以给我们以启示。写作的兴趣从哪儿激起?我觉得与孩子识字同步。让他知道正是这些字垒成文章，就像他用积木垒成各种房屋，车辆或动物一样。 肖铁6岁入学前，识字还不多，便借助录音机。从动物园玩完回家，我对他说，“你用一两句话形容一下你印象最深的动物，随便说，想怎么说就怎么说!”这像游戏，他觉得挺好玩，便对着录音机信口开河。自然，大多是大白话，一般化，但有个别的确实精彩，是非孩子之口莫能言出的。比如《白熊》：“我知道你为什么这么白，因为北极的冰雪把你染的。”再如《大象》：“你长长的鼻子，多像公园的滑梯!”…… 我告诉儿子：这就是作文。他眨眨眼睛，不难嘛!对着录音机没完没了地说。 当然，在这之前，我找了几首有关动物的小诗，比如有一首写《河马》：“它的牙这么黄一定是不爱刷牙。”目的不仅仅是学有目标，主要还是引起他的兴趣。他一听不刷牙便乐起来，因为他也不爱刷牙。一旦与自己有关，便能打开智力的大门。因此，我不大给他买多如牛毛的作文辅导之类的书。兴趣比刻板的书有用得多。 还是6岁这一年，他识字渐多一些。我带他登泰山看日出，对他说：“你写一写，太阳怎么出来的?不会写的字用拼音。”他这样写道：“日出前我先看到原来是一片红色。一会儿露出一点头，一会儿又露出一点头，最后太阳使劲地一跳，跳出来一个大火球。”我说：“这就是作文，尤其后一句最好。”他挺高兴，觉得并不那么难，只要把看到的、想到的，写出来就行。 我想：就是让他觉得不难，从一开始便打消写作文的畏难情绪，而是把写作文与他日常生活尤其是玩联系起来，使他感到有兴趣，可以写成作文的事情多得是。 三年级，开始写作文，老师出了个题目《我喜欢的小动物》，他便不费力，因为平常与小动物玩的趣事太多了，只要写出来就是了。 第一步，兴趣是把钥匙，引他入门。当然，仅有兴趣并不够，还要辅以方法。这我下次再讲。 〔附〕我喜爱小白兔 肖铁 暑假头一天，叔叔给我买了两只小白兔：一只红红眼睛像红宝石，短短尾巴像小绒球;一只耳朵老长老长，真好玩极了。 我找了个纸箱，把兔子放进箱里。不知是冷还是怕，它们总是蜷在一块儿。我让妈妈找一些棉花，我找了一张牛皮纸，把它们铺在箱底。可它们仍然蜷在一起。我想：它们不是冷，是饿了吧?我赶紧找了些菜叶给它们吃，它们一下子就不蜷在一起了，跑了过来，不一会儿就把菜叶吃光了。 第二天，我打开箱盖，问它们：“早上好!”它们睁着两只红红的眼睛好像在问我：“有吃的吗?”真是一对小馋鬼。我把一块黄瓜给它们吃，开始它们不吃，后来觉得黄瓜挺好吃的，就抢着吃。我看了挺生气，就把那只大白兔搁在别的地方。因为大白兔老是自己吃，不让小白兔吃。我等小白兔吃得差不多了，才让大白兔吃。大白兔知道再抢也没用了，就安分守己地吃了。 看!它们俩吃得多么津津有味! ------------------------ 前段时间，为了鼓励孩子写作文，开了一个博克。孩子的作文写得还可以，他自己起了个笔名叫“狂龙”，或许文章好了一点，有的朋友不相信其真实性，于是写了一篇文章，专门就如何教孩子写作文总结了些心得。今天应朋友之邀，把心得放在这里和中年的朋友们分享，至于孩子的作文，有兴趣的朋友可以去我的博克里看看，欢迎指教： 《怎样教孩子写作文》 博克中狂龙的作文，到目前，已经不止一人对文章的真实性提出了疑问。我很高兴听到这些疑问，一来说明朋友们彼此是真诚的;二来也说明狂龙的文章还是有一点点水平的。为此，今天想就狂龙的文章作些说明，和大家交流一下孩子写作的成长过程。
一、狂龙的学校 狂龙的运气不错，进了一家省级小学读书。这家学校在语文教学上有点经验，他们的学生都是从一年级就开始写作文了，学生的作文在外参赛获奖是很平常的一件事情，不单是省级的奖状，获得国家级的奖状也是很平常的。记得当年去他们学校为狂龙报名，我就是被他们公告栏里随意地张贴出来的成绩表吸引了：全国小学生作文比赛一等奖、二等奖、三等奖、组织奖，每一个项目下面都写满了名字。这是一个很注重教学质量的学
第二篇：古人怎样教孩子识字
我国古代的小学教育主要是私塾教育，私塾老师用一年多的时间就能让儿童过了识字关。学习的方法也很简单，就是让儿童背诵认读《三字经》、《百家姓》、《千字文》等识字课本，便能识两千多字。识字之后便开始进行诵读训练，即大量诵读经典之作，熟练之后再由老师讲义，古代叫“开讲”。
为什么古代的识字教育会有如此神奇的效果呢?只要仔细地了解一下古代所采用的识字教材，就能发现其中奥秘所在。
从周朝的《史籀篇》，秦代的《仓颉篇》、《爰历篇》、《凡将篇》，西汉的《急就篇》，南北朝的《千字文》，唐朝的《蒙学》，宋代的《三字经》、《百家姓》，明代的《龙文鞭影》，清代的《小学韵语》等，中国的识字教材有十几种，上下约2600年的历史，都是遵循了以下几个规律：
1、音韵定位：以上教材全部都是韵语成文。古人早就认识到汉字在声音方面的特点就是一字一音，每个音都有一个韵。正因为汉字有韵，决定了汉字能够排列整齐，平仄押韵。从两千多年前的诗经开始，再到汉赋、唐诗、宋词、元曲，中国语言文字达到了最高的艺术境界，这里面汉字的韵起了决定性的作用，没有韵几乎无法开启中国古文化教育的大门。所以从小培养儿童对韵的语感，是学习汉字最重要的一个环节，这也是古代童蒙教材几乎都是韵语的原因。
古人用韵还有第二个原因，用现代心理学的说法，韵语是最古老，也是最有效的一种记忆方法，世界上许多民族的历史就是靠诗歌这种韵语的形式流传下来的。
2、四字一句：识字教材一般都是四字，个别也有三字，上面提到的10种权威的识字教材，有9种都是四字一句，只有《三字经》是三字一句。为什么用四字一句，这是很有讲究的。
儿童学语的过程是个训练发声的过程，因其控制声音的肌肉不发达，所以一次读的音节一般不超过四个。实验证明六七岁儿童读五个以上的音节和读四个以下的音节，其语句的完整性大不一样，古人早就意识到了这一点。
四字一句符合汉字组词的习惯。受平仄押韵的影响，汉字组词大多按几何级数增长。早期汉字一字一词，随着语言的发展，两字一词的复合词越来越多，如上下、左右、黑白、前进、后退、道理、光明，再发展下去则是以四字一词的复合词为多。《中国成语大词典》收录的都是这一类的词，这也是中国语言的精华。
3、文涵百科：翻开古代的识字教材，都是按儿童应当掌握的知识来编写的，可以说是包罗万象，主要是天文、地理、人伦、道德、历史、农耕、祭祀、教育等，让儿童在学字的过程中就能学到终生受益的知识。学字有三个境界，其一是就字学字，这就好比用字典学字;其二是既学字又学句，这就好比用文章学字;其三是学字、学句又学知，这是古人学字的最高境界。
从形式上可以看出古人识字也是随课文识字，但是古人的随文识字和我们今天的随文分散识字截然不同，这就是古代识字教材的第四个规律，也是我们最难做到的一个规律。
4、集中识字、字不重复：现代语言教材无效重复占90%以上，古人恰恰在解决这一问题上独辟蹊径。前面提到的“三百千”，其中《三字经》共1616字，《百家姓》共576个字，《千字文》共1000个字，“三百千”合起来共有汉字3192个，但不重复使用的字约2200个，生字占全部字数的70%，这么大密度的生字量，现代语言教材是望尘莫及的。
当我们用现代生理学、心理学、语言文字学、教育学的基本原理去研究以上的古代识字教材和古人的识字教学方法时，会发现它们是非常符合儿童认知规律的：
首先是教材。古人早就发现汉字像一盘散乱的珍珠，一个字一个词学习是非常笨拙的，必须用义理这根线将散乱的珍珠穿成串才好学。在形式上必须做到八字成韵，四字组词，两字分节，单字定声。这样每个汉字就会在特有的音流、形流和义流中固定下来。心理学证明，当无意义的识记材料按音节韵律排列后，记忆效率至少能提高10倍以上，如果再加上义理，记忆效率就更高。这就是古代识字教材的诀窍。
再看教法。儿童识记的特点是先整体输入，后逐步细化。古人很早就悟出了这一点，他们先利用儿童形象记忆强的特点，把几千字的课文背得滚瓜烂熟，这时儿童对字形的感知已有了六七成，稍加训读，即可分句组词，单个指认。这种文—句—词—字的顺序显然是从整体走向分散，符合儿童形象思维的特点。现代识字教学中的字—词—句—文的顺序则是从分散走向整体，符合成人抽象思维的特点。
实践证明，古人的识字方法有独到之处，相当高明，也非常合理，儿童学起来轻松得多，效果也好得多。因为汉字是表意文字，必须要认识一定数量的字才能开始读和写。所以历代识字教学大多主张先集中识字，然后再读书。
编写识字课本《文字蒙求》的王筠在《教童子法》中说：“蒙养之时，识字为先，不必遽读书。能识二千字，可读书。”崔学古在《幼训》里也说：“凡训蒙勿轻易教书。识字至千字外，方用后法教书。”
当代著名教育家张志公先生在《传统语文教育初探》中对传统语文教学中的集中识字教学经验进行了总结：“前人在识字教学中第一步是用较短的时间教儿童集中地认识两千来字，然后才渐渐教他们读书。在这个集中识字的阶段，以教会儿童认字为主，至于每个字怎样讲，要求很低，怎样用，可以说完全不要求。这期间也开始教儿童写字，但是写字的进度跟认字的进度不一致，就是说，并不要求认什么字就写什么字。这是传统的集中识字教学的基本方法。”
林成滔先生在《字里乾坤》中也说：“汉语的主要特点是实行以单音词为基础的二次构词法为主，这就决定了我们的识字教育没必要像拼音文字那样，分散开来用较长的时间去进行，而最好在短期内集中突击完成。”
所以古人让儿童集中学习约2000汉字，然后再教读书，这里面是含有深刻的教育思想的。
第三篇：怎样教孩子学会阅读
一，告诉孩子为什么要阅读
我们总是不断地告诫孩子要多读一些书，看到孩子玩的时候也会情不自禁地对孩子说“看书去”。或者拿别人的孩子与自己孩子比较“你怎么不像某某某那样爱读书。”从我们的切身体会来讲小时侯读很多书对人的一生是很有帮助的。所以我们才会不断地提醒孩子要读书，可是孩子知道为什么要读书吗?他只是听你一味地说要读书，要读书。也许他听了你的话去读了，并且发现了其中的乐趣从此爱上了读书，这固然是好事。可是大多数孩子了?他们把你的唠叨当成了耳边风，对于这种好象是被逼迫做的事情感到无奈，甚至产生厌恶感，不仅不爱阅读，反而视其为苦差使。
庄子认为：人的美丑是天生带来的命运，有没有素养则是书籍造就的命运。书籍对于人类的重要性孩子可能一时无法理解，但是可以告诉她一些格言，从而强化读书重要的意识。
最重要的是让她找到乐趣，大家知道这个时期的孩子是很会模仿的，于是我们故意在孩子面前读书，读得很专心的样子，甚至源源叫我们我们都假装不理睬。有时候若有所思地点点头，有时候就放声大笑。源源果然被吸引了过来，甚至学起我们的模样看起了书，因为她想知道是什么吸引了她的父母，又是什么让我们如此快乐。而获得这个答案最好的办法就是模仿我们自己去试一试。
告诉孩子读书的重要性，告诉孩子读书的乐趣，当然你还要让她有成就感，通常都是我们给源源讲故事，老实说我讲故事的技巧并不高明，照着书念或者乱编故事。源源能自己看书以后，我们就让源源给我们讲故事，这样源源为了讲故事就要自己去看书，为了讲得好就会认真地筛选故事，理解故事。她讲完后我们都会给予赞许，这样源源会归功于阅读，就会从阅读中获得成就感，从而更爱阅读。当然我们也会引导她进步，注意一些没有理解的以及讲述不当的地方。
当孩子爱上阅读，这美丽的书本世界就为她打开了，当然怎样读书，读什么样的书，什么时候读什么书，这都很有讲究。成绩不好并不是因为头脑笨，反而与会不会阅读有关，同时阅读也是提高情商的绝佳办法，阅读可以医治心理的病。总而言之，阅读是一生可以依赖的锚。
二、读什么样的书
孩子的头脑干净无暇，他们的记忆只要被画过一次，就不容易擦拭。所以不能让不好的书籍来污染孩子，要用好书给他们留下最好的熏陶，伴随他们走过童年带到成人世界。
我坚信启蒙的第一本书会影响到孩子对书的看法，书的兴趣。举个例子说，我以前对足球比赛毫无兴趣，无论老公怎样讲述足球的魅力都无法打动我的心，那是因为我看过足球比赛，我的结论是不过如此，很无聊嘛。我后来才知道我随便打开的比赛是一场中国足球甲B联赛。这场乏善可陈的比赛让我丧失意欲，甚至昏昏欲睡。
想起一个问题“如果有一天，你一个人将被送到无人岛去，如果只能带一本书，你会带哪一本?”当你思考这个问题的时候你会发现许多书只能在我们生命中扮演一般角色，而有些书却扮演着重要的角色，不管是什么时候开始读都对我们的人生有着非常重要的影响。对我来说那一本是一个高中同学给我看的那本，激励了我豪迈的高中生涯的书。
要给孩子选哪些书了?
(一)拥有永远且普遍的价值观的书
我们童年时印象深刻的书我们的孩子也会有同样的感觉吗?用我们的经验给他们推荐?恐怕不一定，不同时期的图书带着那个时期的烙印，有着浓厚的时代感。如果我们今天不带者回忆再看那些书还有当时的感觉的话那么那本书一定包含了永远且普遍的价值观，便值得推荐。反之则不一定，当然孩子会告诉你她的不认同，这本书对他来说就是不完美的。也可以说是揪错版。
(二)成长故事
精神的成长永无止境，英雄传说，成功人物的成长故事。中国古代很多勤奋好学，孝顺机敏，重视承诺等等的传统美德的故事自然也是必须要有的。
(三)探索故事
少年时代最可贵的是好奇心，将好奇心好好地培养是非常重要的，如果说上面两类书是社科书的话这个就是自然科学方面的书了，或者是科幻方面的社科书。
(四)感动教育
心灵鸡汤等所有真善美的故事。
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(五)有想象力的故事
童话故事，《艾丽丝梦游仙境》等等，启发孩子的想象力。
三、阅读也要有技巧
阅读准备训练
1.事先准备法
一个安静的环境，一个准备读书的心理状态一个预习图书的方法。
(一)看着书的封面、署名，试着想象作家与内容
(二)看着目录，与自己想象的内容做比较
(三)快速翻阅书籍，透过看到的插图想象内容
(四)先了解作家的序或者作家的生涯，不过此时要注意的是，不去看内容摘要的字句或是批评的字句。看过摘要的读者，会对书失去兴趣，看过批评字句的读者会因为先入为主的观念，反而对阅读产生抗拒，进而妨碍正确的阅读。
2.念出声音法
念出声音法有两点好处：第一是可以提升正确的辨读文字的初期阅读力;另外一点是可以协助孩子们，迅速进入书籍的世界。
(一)当孩子在念的时候，把声音录下来之后再放给孩子听，让孩子可以注意自己的发声状况，声音的强弱、声音是否适合等。
(二)让小朋友念图画书给自己的弟弟或妹妹听，并赞美小朋友，如此一来，小朋友便会经常念给弟弟妹妹听。
(三)让小朋友到摄取老人门聚集的场所，并让小朋友在阿公阿婆的面前，以流畅的声音念给阿公阿婆听。 3默读
经历过出声阅读阶段，小孩子会自然地舍弃念出声音法，该用眼睛来阅读，如果念出声音法是以单字为单位来念，那用眼睛的读法，则是以文章为单位。
什么时候读什么书：
一、胎教时期
存好心，想好事。
听好话、说好话。
阅读优美的诗词。
阅读伟人的传记。
阅读名言与格言。
二、床边故事时期(1.2岁)
唱催眠曲
回答婴儿的每一句咿呀语
讲很多事情或者故事给孩子听
给孩子听歌曲或童谣
让孩子与图画书玩耍
给孩子看图画书，并给他听
三、图画书时期(3.4岁)
1.与书籍拉近距离
孩子未来会成为什么样的人，完全是由孩童时期，父母所给予的环境来左右。
如果希望孩子将来可以亲近图书，现在就该让孩子经常接触图书。例如带孩子逛书店，去图书馆、读书给孩子听等，都是可以亲近书籍的好机会。周末的时候除了去游乐场我们也会带孩子逛下书店。
2.给孩子看外面的世界
孩子到了
三、四岁的时候，就已经可以用语言沟通，也可以到处走动。这个时期起，孩子们不太喜欢待在家里。他们开始更关心外面的世界。一个广阔的大自然会带给人类的精神世界很大的影响。带孩子到郊外远足，到公园散步就是带领孩子来读大自然着本书。
3.给孩子读内容短的图画故事书
到了三岁以后，幼儿门开始喜欢听故事，这时，把听故事的乐趣，自然转移到书记才是正确的做法。
4.读图画书，并让孩子把内容表现出来
给孩子读完图画书以后，如果马上把书合起来，孩子们很快就会忘记从书里发现的喜悦，想要让孩子可以常识件持续那种喜悦，并开启思考力，就该持续不断地提出问题。
5.给孩子听一些有着拟声语和拟态语的故事
6.教导孩子如何对待书籍
四、听故事时期(5.6岁)
1.给孩子读单纯的神话故事
2.让孩子亲近幻想文学
五、幻想童话时期(小学一二年级)
1.阅读幻想
2.多阅读简单的短篇童话
3.两个人一起享受阅读
4.阅读后与孩子讨论内容
六、历史故事时期(小学
三、四年级)
1.欣赏神话和传说故事
2.仰慕英雄
3.自己选择图书
4.开启多读时代
和孩子一起阅读
(一)念书给孩子听
就像是婴儿时期给他们唱催眠曲一样能够让他们乖乖入睡一样，三岁之后，给他们念故事书也会让天马恩高兴，不管是什么内容都会让他们 高兴，因为他们喜欢的其实不是内容而是母亲的阅读声音。我给源源讲故事的时候有时候因为太忙而不认真，漏了一段，源源马上就会指出。显示对内容已经很熟悉。刚开始我也会脸红，觉得自己没有专心于阅读，其实没有关系，源源享受的不是内容，她可能已经熟悉，她享受的其实是母亲的体贴和心意。当然，给孩子念书有更大的好处，可以让孩子提前适应学校的授课生活。安静地坐在位置上听老师讲课，更重要的是培养孩子聆听的能力。
另外，如果你的孩子阅读力一般，或者对阅读感到痛苦万分。阅读给孩子听是非常好的方式。
(二)规划出一个图书馆
如果把家里所有人的图书都拿出来放到一起，就会成为一个小小的图书馆，建议替这个图书馆取一个诗情画意的名字。例如蓝天图书馆，当然全家人一起取名是最好的方式。
建立图书馆的好处有 ：
1.让孩子感受倒书籍贵重且懂得珍惜
2.可以让只会借阅图书的孩子养成购买图书存入图书馆的好习惯。
(三)带孩子逛书店
不会有父母担心没钱可以 买书，也不会有孩子因为没有买到更昂贵的书籍儿生气。这就是百货公司和书店的差异点。
进入书店，孩子看到这么多的书籍就会发现自己是井底之蛙的事实，而看到那么多自己还没阅读过的书籍，也会刺激孩子门的阅读欲望。
第二就是会好奇写这些书的人到底是什么样的人。
第三就是希望有一天自己也可以像哪些作者那样，成为一个优秀的人。而这些想法会让孩子一步步的与书籍更加亲近。
(四)如何选择书籍
不要依畅销书排行榜，事实上 选择名著或古典书籍，比选择畅销排行榜书籍更加安全。一般来说，注意以下三点：
一，最好是选择装订优良或精美的书籍，因为是给孩子的第一印象。
二，留意纸张的情况，米色系的纸张比白色纸张理想
三，书籍内文心爱用的字型，尽量选择柔和易阅字体，以免影响阅读性。
四，然后要判断所选择的书籍是否能够满足阅读的孩子只是方面的好奇心，应参考孩子的想法要判断文章内容是否简洁。其次插图是否优美，慎选出版书籍的公司，建议尽量选择有信誉的出版社。
(五)要当看书的父母
每个孩子都拥有学习父母的特性，因此才会有“孩子是父母亲的镜子”这句话。让孩子养成阅读习惯的最佳方法就是要让孩子亲眼目睹父母亲每天至少会阅读书籍三十分钟的样子。
(六)读后讨论会
更积极底阅读指导方法，是母亲与孩子一起阅读之后，再进行讨论会，虽然阅读是同一本书，不过由于大人与小孩的经验，价值观，以及思考力有所差异，因此感想也会 有所不同。
不同家庭成员读不同的书然后在读后讨论会上推介，这样就能起到劝导读书的作用。
(七)制作阅读记录卡
这是阅读整理的好方法，是阅读效果检验和对以后产生良性循环的好方法。
用阅读医治心理的病(解决孩子成长的烦恼)
孩童时代就像天堂一样美好，但孩子其实也有属于他们的烦恼：
(1)担心外表不出众时看的书
1.安徒生《丑小鸭》
2.《美女与野兽》法国童话故事
3.《出卖笑容的孩子》
4.《藏着的翅膀》德国童话故事
(2)担心头脑笨拙时看的书
《爱迪生》：成功不在于头脑，而在于想要做的决心
爱迪生小时候被看作时理解力差，智力不足的学生，并被退学。但是他为了发明一样东西，可以平均反复实验一百次以上，在发明灯泡时，他甚至实验失败了两千次。成名以后，当某一位记者问他成功的秘诀时，他是这样回答的 ：拥有比别人更旺盛的想象力以及希望和耐心。
《爱因斯坦》
爱因斯坦上学的时候老师的评语是这样的“请不要再让贵子弟到学校来上课，如果他再继续发文一些莫名奇妙又无厘头的问题，会严重妨碍到其他优秀的学生。”不过他的母亲非常清楚自己的儿子并不是笨蛋，他是一个特别的孩子。母亲身心一个被学校退学的孩子是特别的孩子并特别照顾的原因就是他的想象力与推理能力。好像每个人的脸孔长得不一样，每个人得能力也都不尽相同，找出属于自己得特别能力并加以开发，任何人都可以成功。
(3)讨厌父母时看的书
①巴斯通吉《妈妈是大树》
②《安徒生的一生》
③《林肯》
④ 赛珍珠的《给爸爸的礼物》
(4)与朋友吵架后想要一个人静一静时看的书
①寓言故事《流浪者和熊》
②八岛太郎《乌鸦少年》
③赫塞的《蝴蝶》
(5)心情郁闷生气的时候读的书
《美德的书》或者一些诗。
(6)讨厌学校要逃课时看的书
《jennings 不是最后一名》
如果不是小淘气而是模范生，就不需要阅读这本书。这本书对模范生而言不会有趣，此童话书主要是对于功课不好且喜欢调皮的jennings的爱为主题的长篇童话书。
《魔法石》
有很多小朋友有着这样的不满，尤其上数学课的时候，女孩子们就会有诸如此类的不满，适合这类型孩子的书籍就是《魔法石》，《最后一课》
(7) 被人取笑胆小愤怒时看的书
《大卫的新奇一天》
住在市中心的孩子们，经常抱怨他们没有可以去冒险的机会，无趣的公寓，、近在隔壁的学校、社区内的钢琴学院。 《GI NO 的 战争》
在我们周围，有着像大卫一样，在父母的保护之下，无忧无虑成长的孩子。也有一些是 刚好相反的情形，就像《GI NO 的战争》里，像GI NO 这样的孩子。
《威廉泰尔》
【一年级推荐】
导言：一年级是正规学习的起始阶段，我们在这个阶段要做好低幼衔接，以温柔的心、温暖的手去迎接孩子们的到来。我们推荐的书可能和一般的成人的想法不同：成人觉得一年级要让孩子大量识字，但我们觉得阅读的基础并不一定是识字，而阅读图画也是很重要的能力，我们反对以孩子的阅读兴趣为代价，极度增加识字量的做法;成人们觉得大量的知识很重要，但我们觉得爱和想象比知识更重要。因此，我们在一年级推荐了六本图画书，让孩子在图像与文字的合奏中，感受到书籍带来的无与伦比的乐趣。本年级推荐的八本书，都是值得孩子一读再读的。我们希望大人们和孩子一起读，孩子可能更在意的不是读书，而是和大人一起读书的温馨感觉。
文字的奥秘(3册)
包括大自然篇、动植物与人体篇、生活篇共3册。
中国文字自甲骨文演变至今， 已有数千年历史，在此历程中， 文字亦为中国文化与思想作见证，一文一字， 其形音义皆具深邃意涵。这本书将“文字”以浅显之言写成篇章， 佐以生动图画，帮助读者知晓中国文字之诞生演变及其所蕴涵之中国文化与思想。
本书曾获台湾2001年“好书大家读”大奖。作者系台湾儿童文学创作者、中国文化大学中国文学研究所硕士。 在大学时代接触文字学后才恍然大悟文字自有其精妙的本源结构，深为中国语文之美着迷不已。他将中国语文的渊博内涵以简单有趣的方式介绍给小朋友，引领小朋友进入中国语文、文学的瑰丽殿堂。
推荐年龄：小学生、文字学爱好者。拼音读本。
阿罗系列(7册)
20世纪最有影响力的图画书之一。中文版包括《阿罗有枝彩色笔》《阿罗的童话王国》《阿罗漫游太空》《阿罗的ABC》《阿罗在北极》《阿罗在马戏团》《阿罗房间要挂画》7册。
这是一个类似神笔马良的故事。小男孩阿罗，在他天马行空的世界里，凭借着一枝彩色笔，画出了自己的无数梦想。克罗格特巧妙地运用孩子们的逻辑和语言，真切地描画出他们自由想像的历程，使得阿罗系列作品成为风靡全球四十年的经典之作，畅销逾2亿册。
阿罗聪明、单纯、可爱，热爱幻想并有幽默感，紧紧抓住了孩子的心。他被称为“世界上最富有想象力的小孩”。推荐年龄：2-8岁。拼音读本。
猜猜我有多爱你
世界性的经典图画书，全球销量高达1500万册以上;美国全国教育协会推荐的100本最佳童书之一。推荐年龄：2-8岁。
爷爷一定有办法
当代经典图画书。它写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。它原本是一个流传已久的犹太民间故事，作者用重复而富节奏的文字来重述，既温馨又朗朗上口。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，不管是人们丰富的表情、家具、物品，都非常的生动、传神。画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。
“这个精彩、奇妙的故事，其实都只是由一块很普通的料子带来。精彩和奇妙本来就是在最最平常里的。平常的日子，平常的东西，平常的人。一个平常的人，如果你能把自己‘剪裁’好，‘缝制’好，那么你会被人欣赏，令人惊异的。”
推荐年龄：3-8岁。
恐龙的温馨故事绘本(2册)
包括《你看起来好像很好吃》《我是霸王龙》2册。
可以这样说：在国内已经出版的十来本日本的图画书里，除了那本传世经典《活了一百万次的猫》，这一本应该是最好的!
推荐年龄：3-8岁。
小企鹅心灵成长故事(5册)
包括《小鼹鼠的土豆》《袋鼠的袋袋里住了一窝鸟》《小怪物》《小灰兔找朋友》《红鞋子》5册。
由国内著名作家、画家和幼教专家联袂打造的图画书，其中《小鼹鼠的土豆》还获得第六届全国优秀儿童文学奖。这套图画书针对目前独生子女在其个性发展及社会性发展过程中普遍存在的一些问题，通过一个个温馨、幽默的童话故事和一幅幅柔和、丰盈的画面，不仅带给孩子阅读的快乐，同时还引导他们去触摸，去体会 ”分享”、“关怀”、”友谊”、”承受挫折”、“接受自我”等许多需要我们用一生去细细感悟的宝贵的心理品质。推荐年龄：3-8岁，拼音读本。
“我在这儿”成长阅读丛书系列(9册)
包括第一站•衔接提高之《狗仔》《妞妞和爷爷同岁》《晚上的浩浩荡荡童话》;第二站•欣赏提高之《我喜欢你》《会跳舞的摇摇》《力力不喜欢女孩》;第三站•拓展提高之《鱼灯》《甜橙树》《睡蟒边的雪兔》共9册。
由金波、曹文轩、秦文君、张之路、陈丹燕、高洪波等9位著名作家创作的9个深情、诙谐、充满趣味的故事，9位画家分别为图书手绘图画，由9位儿童作为作品的第一读者热力参与。丛书分为三个梯次：一是帮助孩子完成幼儿园到小学的阅读衔接;二是培养孩子的文学欣赏能力;三是提升孩子的阅读审美能力，帮助孩子完成必要的文学欣赏和写作的教学补充。
推荐年龄：5-10岁，拼音读本。
小猪唏哩呼噜
小猪唏哩呼噜一部非常适合大声读的长篇童话，作者孙幼军、插画家裘兆明分别获得1990年国际安徒生奖作家与画家的提名奖。
这个故事从一开始就把孩子们逗得哈哈大笑了!怎不叫他们喜欢。不过小猪唏哩呼噜并不是为了逗笑而诞生的，他有傻孩子傻福的憨厚，也有大智若愚的机智，更可贵的是，他善良、勇敢、富有同情心和正义感，傻得执着，傻得可爱。
推荐年龄：5-10岁。
第四篇：怎样教孩子学会自我介绍
3岁的宝宝，已经很“有话说”了。教宝宝学会自我介绍，学会描述关于自己的一些信息，是非常重要的。在外面意外走散时，宝宝可以通过它来向周围的人求助，让大人知道他想要何去何从。
首先，你要设计一些问题，用问答的方式，让孩子记住它们。比如：
叫什么名字?——我叫周崎
今年几岁啦?——3岁
爸爸叫什么名字?——周晖
你家住在哪里?——新荷小区19幢3单元502
家里的电话号码是多少?——5021609
……
一开始训练的时候，以家长说为主。替孩子作回答的时候，语速放慢一点，吐字尽量清晰，这有助于让孩子记住它们。慢慢地等他熟悉这样内容以后，就要可以在提问后停顿数秒，诱发他自己来回答。
像住址这类比较复杂的问题对孩子来说是很难一下子记住的，所以需要重复多次。不妨在茶余饭后，想起来就考考他，如果他答不上来，可以分段提醒：
咱们家住在哪里?是什么小区呀?——新荷小区
几幢?——19幢
……
最后，要学会把这些问题的答案串联起来，组成完整的一段话，使孩子不需要你的提示就可以直接陈述出来。
学会了自我介绍，那么在就要踏进幼儿园之前，不妨也来排练一下给小朋友们作自我介绍场景吧!这时的自我介绍可以加进一些主观性较强的问题，比如：
我最喜欢的人是爸爸妈妈;我最喜欢看的动画片是《天线宝宝》;我最喜欢的故事是《三只小猪》;我会自己吃饭，会给自己穿鞋子……
自我介绍让孩子学会表达自己，这些对大人来说看似平淡无奇的话题增强了孩子的语言能力。
此外，对自己的了解也提升了孩子的自信心，也鼓舞了他去学习更多的东西。当他们面对陌生的人和环境的时候，可以更加从容不迫。万一在户外与大人走失，也可以尽快向身边的大人求助。
第五篇：怎样教孩子写读后感
当细细品完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，需要回过头来写一写读后感了。千万不能认为读后感随便应付就可以，下面是小编为大家整理的怎样教孩子写读后感，希望能够帮助到大家。怎样教孩子写读后感1
知识要点：
1、读后感是读了别人的或著作之后，把自己的感想、体会写出来的一种形式。
2、读后感通常包括两个部分：读和感。“读”是基础，“感”是由“读”引发的，只有读懂原文，才能有“感”可言。
3、读后感有叙有议，以议为主，属议论文范畴。
考试说明：
我们平时读书，读，思想上有时会受到启迪，懂得了某个道理;感情上有时会受到触动，产生某种联想……懂得的道理，产生的想法，统称为读后的感想。把自己的感想写出来并加以阐述，便是读后感。
1、如何写好读后感
写读后感应注意哪些问题呢?归纳起来，有以下几点：
（1）吃透原文有感而发。
要写好一篇读后感，需要具备两个条件：一个是对原文的基本内容有比较深刻的理解;另一个是有一定的文字表达的能力。而就这两个条件的关系来说，前者是基础，是前提。因为读后感的写作，要求从原文出发，联系实际，发表感想。如果对原文的内容缺乏理解或理解得不够准确，那就无感可写或者感而不当了。 要想准确而又深刻地理解原文的内容，就必须在动笔之前，沉下心来，从头至尾、一字一句地阅读原文，对原文进行分析，找出其中心思想，并搞清层次和层次、段落和段落之间的逻辑关系，看一看这些层次和段落是怎样围绕着中心论点展开的。 当然，考生临场作文，时间紧迫，是很难对原文进行过细地分析的。不过，作为读后感写作的基本程序和要求，上述要点是必须注意的;而且，“磨刀不误砍柴功”，吃透了原文，才能有感而发，也才能写得比较顺手。有的考生写作水平本来不差，但不去仔细地阅读原文，还没有完全弄清原文的基本内容，就匆匆忙忙动笔写作，结果成绩很不理想。
（2）抓注重点精心立意。
近几年中考作文平分标准都提出了“立意新颖”的要求。就一篇议论文来说，“立意”主要指的是中心论点的确立。而“新颖”主要包括两层意思：一是要有新鲜的见解，不能人云亦云;二是内容要深刻，有独到之处，不能浅尝辄止。要达到这些要求，应该特别注意的是要抓注重点，生发开去，而不要面面俱到。 扣住原文的中心思想，立意谋篇，固然算紧扣了原文;而从原文的内容出发，抓住某一个侧面或某一点去写，也未尝不算紧扣了原文。事实上，我们常见的许多写得好的读后感，并不是篇篇都紧扣了原文的中心思想的。但是，抓住原文的某一侧面或某一点去写，也必须在充分理解了原文的中心思想的前提下才能写好。如果对原文的中心思想茫然无知，那么，对的各个侧面的理解也就不会深刻，当然也就不可能写出动人心弦的读后感来。
（3）联系实际议而不空。
凡是写过一些读后感的人，大概都有这样的体会：读了一篇，在某一点上有深刻的感触，便很自然地联想到与之有关的许多事情，许多问题。这种联想的过程其实也就是联系实际的过程。 从近几年来的中考作文来看，许多考生在联系实际方面是做得很好的。他们结合自己的亲身经历或耳闻目睹的一些具体事例，来谈自己的感想，读来亲切生动。但也有一些考生，所写的读后感尽是一些空洞的说教、政治口号、誓言之类，使人感到生硬、枯燥。 至于联系哪些实际，这并没有一个固定的范围。大体说来，无非是这样两个方面：一是联系主观的实际，即自己的思想、学习和生活中的一些具体事例;二是联系客观的实际，即自然界和人类社会的种种实际情况。只要是从内容的需要出发，联想哪方面的实际都是可以的。
（4）夹叙夹议以议为主。
读后感既然属于议论文的范畴，那么它的主要表达方式当然是议论和说明。不过，它要求从原文出发，联系一些具体事例，所以又常常用叙述这一表达方式。一般来说，读后感的写法是这样的：从读了某一篇谈起，摆出中心论点。然后再举出一些具体事例(包括引用原文的某些内容)，进而对中心论点加以论证。这是就的整体来说的。就的某一部分来说，也往往是叙议相间，两相结合。这样就构成了一种夹叙夹议的形式。在这里，议是叙的纲领和统帅，而叙是议的根据和佐证。前者是论点，后者是论据，二者紧密结合，相辅相成。 这里需要注意的，首先是坚持以议为主的原则。我们在联系实际、引用事实的时候，要始终不忘其目的是为了说明和论证中心论点。这就需要对事实进行归纳分析，指出它所包含的意义。其次，引述原文也需要注意。一般说来，引述不宜过多过细，能说明问题就可以了。还有，也不一定去整段整段地照抄原文，有时根据表达的需要，只在行文中引用原文的一些关键性词语或句子就行了。
2、充分用好“四字诀”
读后感是议论文中最常见的文体之一，也是初中生必须掌握的`一种文体。考试时，如果充分用好“四字诀”，可以收到较好的效果。
（1）引——围绕感点，引述材料。
读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点，所谓“引”就是围绕感点，有的放矢地引用原文：材料精短的，可全文引述;材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确、有针对性。
（2）议——分析材料，提炼感点。
在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析;也可以由现象到本质，由个别到一般地作一番挖掘;对寓意深刻的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。
（3）联——联系实际，纵横拓展。
写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，“感”不能深入，就过于肤浅。泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引”“藕”断而“丝”连。
（4）结——总结全文，升华感点。
总结既可以回应前面的文章，强调感点;也可以提出希望，发出号召。不管采取哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。读后感始终要受“读”的约束，开头要引“读”，中间还要不时地回扣“读”的内容，结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。 当然要写好读后感，关键还要读透材料，抓准感点。怎样读透材料?一般说，如果是记叙文，就要抓住人物最突出的某种品质，最有价值的语言行动或事件所包含的深刻意义;如果是议论文，就要把握中心论点;如果是寓言或哲理性的散文，就要领会其深刻的寓意。当然，读一篇，感可能是多方面的，要在分析、思考的基础上，选择最值得发表，感受最深，见解新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写，一篇读后感只能容纳一个感点，其他感点无论多么好，都要忍痛割爱。明智之举是抓住一点，不及其余，并围绕一个感点，联系实际，谈深谈透。
以上说的是读后感，如果看了一部电影或电视剧，思想上受到触动，也要写篇感想，那就是观后感了。观后感的写法和读后感一样，这里就不再重复了。怎样教孩子写读后感2
《滴水穿石的启示》一文有一个课后题是要求写读后感，但是，怎么写?成了学生犯愁的问题了。
“读后感”属于议论文体。同学们在读书或看电视剧后，往往有些人物或情节触动自己的心灵，使情感受到引发，若将这种感受付诸笔端，便是我们要说的“读后感”。
“读后感” 的记叙则是为“感”服务的，所以力求概括叙述，简明扼要;而把主要笔墨用在阐释感受上。“读”只是个引子，是引发感想的前提条件，“感”才是写作的重点。
写“读后感”要注意如下三点：
（一）要对原文烂熟于心
感受，产生于“读”之后，因此要有针对性地详细阅读原文，要把握原文的创作背景、作品的主题，作者的观点等内容，为下文生发感想作准备。概括说就是“吃透”材料，熟知内容。有了“读”的前提，才会有“感”的结果。
（二）要精选原文最能感动你的“点”
写“读后感”，大都容易面面俱到，泛泛而谈，这样写得肤浅。写作时，要注意侧重其中的一个“点”。一部优秀著作中，总会有使你感动的情节，有给你启迪的思想观点，那你就要精心挑选让你感动，给你印象最深的那一点，然后加以联想，生发，构思你所要写的读后感。
（三）要注意联系实际生活
社会风气的好坏，周围的人或事往往给你很深的印象。经过认真阅读，已经找到最能触动你情思的“感点”，是这个“感点”引起了你对现实生活的联想，对一些社会问题的思考。那么，只要将联系起来的生活内容有选择、有侧重地写出来，就是很好地联系了生活实际。这样的联系，自然亲切，内容丰厚，富有现实教育意义。怎样教孩子写读后感3
读后感是一种常见的应用文，小学生写读后感程序比较简单，重点就是把自己读后的真实感受写下来。
小学生写读后感时应注意以下四点：
第一，
读后感，既有“读”又有“感”，“读”是基础，“感”是结果，“感”从“读”中来，“读”的透彻，“感”的才深。“读”时一定要认真，弄懂作品的主要内容，理解作者要表达的思想感情。边读边做读书笔记，把自己感受最深的内容记录下来。
第二，
写读后感重点是写“感”而不是写“读”，因此，在写读后感时重点应放在“感”上。有的学生写读后感时，大量的笔墨在介绍书或的情节、场景，凡是自己认为有意思的段落都写下来，到最后才寥寥几笔写感受，有的甚至仅剩一句“读了这本书或我深受教育。”受什么教育了?连他自己都说不清。可是，“读”也不能一点都不写，必要的情节叙述还是要写的，你为何有感而发?必须交代清楚，这样才有理有据，即：“读”和“感”要有机结合。
第三，
写读后感一定要联系自己的生活实际写，书或当中的某一个情节或某一句话触动了你的心灵，你才有感而发。而这个“情节”或“一句话”正是你学习、生活中引以自豪或亟待解决的问题。如果离开了自己的生活实际何谈感受?你的感受只有放在你的生活实际当中，才有说服力。
第四，
读一本书或一篇，由于个人的阅历，水平以及掌握知识的程度存在差异，所以不可能句句理解，处处共鸣，有疑惑是正常的，敢于提出自己不同的见解未必不是好事。这一点有则提出，无则可免。
小学生写读后感的一般模式：
首先，简单交代在什么时间，你读了什么书，或什么，读的怎么样。
其次，概括介绍书或的主要内容;简介作者及作品。
再次，联系自己的生活实际，结合书、的主要内容或感人之处谈体会。
最后，提出自己在阅读过程中的疑惑。怎样教孩子写读后感4
同学们，寒假中，老师要求大家每天进行课外阅读，并且写一篇读后感。这个要求是不是让你们为难了?你们知道如何写读后感吗?从来没有写过读后感不要紧，只要你认真读了，认真想了，再看看老师下面的话，一定可以写出优秀的读后感来的。
首先，我们应该知道读后感是什么。
简单地说，“感”就是感受、感想。“读后感”就是读了某篇文章后的感受和感想。具体来说，就是你读了一篇文章后，学到了什么知识，懂得了什么道理，受到了什么启发和教育等。
写读后感时，读是基础，感是关键。
先要通读原文，读熟、读懂，领会文章内容。其次，“感受”很重要，有了感受才能生发感想，才能有发自内心的“想法”。就某一篇文章来说，可生发的感想很多，如：我们可以对文中的一个词，一句话，一个故事，某一思想，某一处景物，文章的结构等等产生感受，发表自己的见解或议论，可以是对一个方面，也可以对多处内容进行评说;可以是逐字逐句的分析，也可以是从点到面，或从整体到局部地说明你的想法，这就是“感”。
我们二年级小朋友写读后感，要注意，最好只抓住一点把你的感想说深、说透。
当然，光有议论是不够的，要想使文章生动，还可以联系生活实际，举出生活中相类似的、或听到的、看到的事例，来进一步说明你读文后的感悟，文章就会生动有力得多了。
为了文章的连贯、完整，在文章的最后，我们应该把所读的文章、所举的例子，以及自己的体会联系起来，作简要的说明。
以上所说，是老师为了让同学们掌握初步的读后感写作方法而介绍的一般模式，同学们可以参考，但也不必受此局限，而应该认真阅读、体会文章，真正做到“有感而发”，写出优秀的“读后感”。