网络教育区别于传统教育方式, 它突破了时空的界限, 学习者可以随时随地学习, 不但降低了教学成本, 也为人们提供了更多学习机会。网络教育平台是网络教育实现的前提, 它可以反映一个地区的远程教育发展水平, 带动远程教育活动提高质量和效率。本文旨在通过探究网络平台的网络平台存在的问题, 提出相应有效的改进策略, 具体情况报道如下。
一、网络教育平台的概况
1、网络教育平台的定义
广义的网络教育平台包括用于网络教学的硬件设施和软件系统。狭义的网络教育平台是一种支持网上教学和学习活动的软件系统, 以互联网为基础, 主要由三个系统组成:网上课程开发系统、网上教学系统和网上教学管理系统[1]。
2、网络教育平台的特点
一是网络教育平台有高度真实的模拟教室, 为学习者提供良好的学习氛围;二是网络教育平台多采取直播和录播两种方式结合, 给予学生更多的选择;三是数据采用SSL加密机制, 使得培训内容和数据传输安全、可靠;四是网络教育平台提供的访问方式之一是Web网页, 学生可以选择直接通过浏览器观看教学培训, 无需下载客户端, 方便快捷;五是网络教育平台扩展性能好, 管理者可以将平台与其他教学产品链接, 增加收益[2]。
二、网络教育平台存在的问题
1、网络教学手段普及进展较慢
许多教师习惯了传统的教育模式, 已经针对传统教育模式积累了丰富的教学经验。而网络是一门新兴技术, 网络教学仍处于发展阶段, 许多教师对网络教育平台不够了解且不能熟练操作, 不敢尝试使用计算机教学导致网络教学手段普及进程缓慢, 不利于网络教育平台的发展。
2、网络教育平台缺乏学习监督机制
在传统的教学模式中, 教师与学习者在课堂中能够及时交流且教师面对面教授内容, 并能够通过作业、考试等途径检查学习者的内容掌握情况。网络教育平台并没有完善的监督学习者学习的监控体系, 缺乏考试、作业、师生交流等环节。因此在整个教学过程中需要学习者具有高度的学习自觉性, 否则教学成果并不理想, 学习者不能掌握所学知识。
3、网络教育平台缺乏智能分组功能
合作学习帮助参与其中的学习者更牢固的接受所学知识, 并促进学习者养成互相帮助、共同进步的良好习惯, 有利于学习者形成健康完善的世界观、人生观和价值观, 同时教师能够树立新的教育观念, 提高教学质量。而目前大部分网络教育平台由于技术的限制, 不能根据每位学习者的实际情况进行智能分组, 制约合作学习模式开展。这不仅导致教师不能做到因材施教, 更有可能将差距较大的学习者分配到同一小组, 阻碍合作学习的正常开展。
4、信息检索功能不完善
现在大多数网络教育平台的信息检索方式老旧, 未吸收先进的智能技术, 导致不能满足学习者信息检索要求, 很多学习者不能通过平台找到自己需要的学习资料, 久而久之学习者会失去学习兴趣, 不利于教学活动展开[3]。
三、网络平台的改进策略
1、普及网络教学手段和网络教育平台的使用
21世纪是信息化时代, 网络则是信息化时代必不可少的物质基础。现代人类的生活离不开网络, 新世纪的教育也离不开网络。基于网络教学手段的网络教育平台冲击着传统教育模式, 逐渐成为主流教育形式之一。教师必须重视网络教学手段和平台的使用, 积极学习操作方法并累积网络教学经验。
2、建立学习监督机制
首先, 在网络教育平台的后台进行学习时间监测, 包括学习的时间点、学习时长、学习的点击次数等, 监督学习者认真听课;此外, 在网络教育平台定期举办考试和随堂测验, 汇总学习者的知识掌握情况;教师在网络教育平台传授知识时注重与学习者的沟通互动, 督促学习者温习所学知识。
3、加强平台智能分组功能
网络教育平台应设置专门的研究人员分析学习者网上的活动情况、学习方式及学习能力及性格等信息, 结合相应的智能化技术正确分组。这有利于发挥教师的主导作用, 帮助学习者分工合作、共同进步。
4、加强平台智能代理检索技术的应用
智能代理检索技术是一种信息检索的新技术之一, 它可以主动分析学习者的意图, 充分了解学习者不同的需求, 并据此为学习者提供信息和帮助, 有效提高网络教育平台的教育质量, 使网络教育更加个性化、智能化。
摘要：随着时代的进步和网络技术、现代信息技术的普及, 网络教育作为一种新的教育形式应运而生。网络教育平台作为支持网上教学和学习活动的软件系统, 是网络教育发展的基础, 具有重要作用。而目前网络教育平台仍处于发展阶段, 仍存在不足, 这些不足严重制约了网络教育的优化。
关键词：网络教育平台,问题,改进策略
参考文献
[1] 王珠珠, 张伟远.我国普通高校网上教学平台及网站建设的现状分析[J].中国远程教育 (综合) , 2007 (2) :6-9.
[2] 张伟远.网上学习环境评价模型、指标体系、及测评量表的设计与开发[J].中国电化教育, 2007 (7) :35-39.
[3] 吴飞, 吴兵, 申志斌.新一代网络教学平台特征和技术难点的分析与探讨[J].开放教育研究, 2009 (2) :11-15.