小实验大发现作文

2024-07-09

小实验大发现作文(精选15篇)

小实验大发现作文 第1篇

小实验大发现三年级作文

今天的作文课上,佘老师拿着一个碗、一根针、一把叉子和一瓶洗洁精走进教室。她面带微笑地说:“同学们,今天我们要做一个小实验,叫‘漂浮的针’。”

只见佘老师准备了一碗清水,笑着问我们:“把针放在水面上,是沉下去还是会浮起来呢?”有一些同学说会浮起来,有一些同学说沉下去。老师并没有跟我们揭示答案,而是在这个小实验中让我们知道答案。只见老师先把针放到叉子上,再小心翼翼地把针放到水的表面,然后慢慢地移出叉子,针就浮在水面上,最后往水里滴一滴洗洁精,针就沉下去了。我们问为什么?佘老师:“是水的表面张力支撑住了针,使之不会沉下。表面张力就像一层薄膜,它可以托住原本应该沉下的`物体,洗洁精降低了表面张力,针就沉下去了。”听了老师的话,大家终于恍然大悟了。老师看我们跃跃欲试,就让我们自己动手做做看,我们按老师的方法去做实验,结果都跟刚才一样。

没想到小小的实验竟蕴藏着科学知识。我以后一定要多观察,多实践,才能发现更多的奥秘。

小实验大发现作文 第2篇

俗话说“世界之大,无奇不有”。今天我就来和大家分享一下我的.“神奇”的发现。

每当爸爸抽完烟,就会把还有一点火光的烟头丢入罐子里,再把盖子盖上,才过了三秒不到火花就灭了。我百思不得其解,我就对这个发现深入研究。

我准备了一个罐子和一盒火柴进行试验。我小心翼翼地拿起一根火柴,当我用火柴轻轻摩擦火柴盒侧面的砂纸时,心仿佛要跳出来一般,却又找不到出口。一擦,没有反应,再用力一擦,“咔擦”“呼”的一声,小火苗如同一位芭蕾舞演员一样,扭动着腰,好似在像我炫耀她那秀美的一面给我看才罢休。我以迅雷不及掩耳之势把火柴竖着放入罐子中,迅速地盖上盖子,这时奇迹发生了,“三、二、一”!哇!火苗灭了!我简直不敢相信自己的眼睛!

我准备再试一次,反复检验才能得到真相。我毫不犹豫地拿起火柴,在砂纸上重重地一划,“呼”小火苗又如一只饿了三天的小兔子疯狂地咬着火柴,我生怕火烧到自己,于是扔到了罐子里,又按照刚才的方法再把盖子盖上,“哇”!我再次成功了!火苗仿佛被泼了一身冷水,无声无息的灭了。

我高兴坏了,立即跑去问在做饭的妈妈,“妈妈,为什么把正在燃烧的火柴放入罐子里盖上盖子,不超过三秒就会灭了?”妈妈摸摸我的脑袋,满足了我的好奇:“燃烧是需要空气中的氧气,当罐子中的氧气燃尽,火就自然灭了。”我恍然大悟,像拨开雨雾见到了晴天。

小实验大发现作文 第3篇

科艺小实验现象明显, 操作性强, 能充分满足幼儿的好奇心与探究欲望。幼儿可通过对材料的操作、观察、比较、分析, 从实验的过程和结果中发现或推断事物的特征及其相互联系。那么, 中班上学期如何更加有效地开展这类活动, 让实验中的材料发挥它的价值呢?通过实践探索和案例分析, 我们深深体会到只有提供符合幼儿身心发展特征和认知规律的材料, 科艺小实验活动才能开展得有声有色。

一、材料的适宜性, 激发幼儿探索的兴趣

中班上学期幼儿的观察能力和水平还相对较低, 往往只关注事物的表面特征和非常明显的现象, 难以对多种材料进行细致观察和比较探究, 不善于整体或多角度地去发现事物内在的联系。因此, 为中班上学期幼儿提供的实验材料应简单、直观、有趣, 通过引发幼儿与材料的充分互动, 让幼儿有兴趣地探索事物间的简单关系。

例如, 中班科艺小实验——水不见了, 密切联系幼儿的实际生活进行, 利用幼儿的身边的事物与现象作为科学探索的对象, 新颖、有趣。教师为幼儿提供了多种材料, 幼儿进行了两次主动探索尝试活动, 认识了物体的吸水性, 有的东西能把水吸掉。在活动中教师没有进行一手包办, 而是强调让幼儿直接操作材料, 去观察、去发现、去思考, 满足了幼儿的好奇、探索、希望尝试的欲望, 充分调动了他们学习的主动性、积极性, 培养了幼儿的动手能力, 发展了幼儿的直观思维能力。活动中, 师幼感情融洽, 幼儿专注投入, 为幼儿积极参与活动奠定了良好的基础, 教师给予肯定、鼓励, 使幼儿体验到成功的喜悦。

二、材料的生活性, 提高幼儿科学探究的主动性

幼儿新经验的获得是建立在已有经验的基础上的, 已有经验的状况影响着幼儿当前探究的兴趣、注意力和持续性。因此中班上学期科学小实验的材料应源于幼儿的生活, 让幼儿的探究建立在一定的生活经验基础之上。很多教师为投放区域活动材料挖空心思, 其实, 不是没有材料, 而是我们不善于发现, 周围有很多我们可以拿来做材料的东西。

例如, 中班科艺小实验——不沉的纸船。纸是我们生活中常见的物品, 教师引导幼儿通过自己动手制作蜡船, 体验探索成功的快乐。活动前, 我们请幼儿搜集各种各样的纸, 如牛皮纸、挂历纸、硬卡纸等, 做成大小一样的纸船进行对比实验, 看哪一种纸船下沉速度最慢。可以请幼儿边实验边记录, 采用“预测结果一实验验证”的形式记录。教师利用幼儿爱玩玩具的天性进行导入, 为幼儿乐于参与探索活动奠定了良好的基础。通过巧妙地提供两种材料, 让幼儿在实践操作的过程中主动发现问题, 引导幼儿运用感官比较、观察两种小船的不同, 发展幼儿的观察力, 提高幼儿的感知事物的能力, 使幼儿初步了解蜡不吸水的特性。通过幼儿手动、心动、人动、他动、以支持、协助引导幼儿“向上”发展科学概念, 运用科学的探究方法, 获取科学知识, 发展创造意识, 为幼儿提供“支架”, 让幼儿喜欢科学, 培养幼儿对科学活动的兴趣。

生活即教育, 区域活动的材料要打破局限, 发掘一切可利用的资源, 真正做到生活化。这样的教育不仅能使幼儿通过操作获得相关的知识经验, 还能让孩子学会勤俭, 学会珍惜和利用资源, 还能让幼儿学会创造, 体验到创造能使简单的材料发挥更大的价值, 从而真正地乐于探究、乐于学习、乐于创造。

三、材料的可操作性, 帮助幼儿发现、解决问题的能力

中班上学期的幼儿直觉行动思维还占优势, 一旦离开操作, 他们的注意力和思维就会发生转移。因此, 中班上学期开展科艺小实验活动应更多地选择操作性强的材料, 支持幼儿持续地感知操作与现象变化之间的关系, 以实现活动目标。

例如, 中班科艺小实验——沉与浮, 通过分组做小实验, 引导幼儿将物体一个一个放入水中, 然后观察物体会浮在水面上, 还是会沉下去, 通过观察物体沉与浮的现象, 幼儿基本上都会了解什么是“沉下去”, 什么是“浮上来”的概念。幼儿在观察时, 觉得物体的沉浮现象很有趣, 激发了他们的好奇心和想继续实验的欲望, 他们觉得想看看哪些物体是可以浮上来, 那些物体是可以沉下去的, 为什么呢?幼儿通过自主操作, 不断的实验、观察和研究讨论, 最终问题得到逐一解决。小实验可以使幼儿通过自主操作, 直观的看到物质的变化或者是物体的改变, 能够充分的调动幼儿的积极性, 充分发挥他们的主观能动性, 发挥幼儿自主性。整个活动中, 孩子们通过教师的引导, 在自己的自主操作下, 成功地完成了一次发现之旅。在这次的发现之旅中, 孩子们因为有趣的现象而想要进行进一步的探索, 在自主的探索中, 他们又感受到了新的乐趣, 那就是通过自己的实验, 而发现了自己的未知世界。

四、材料的趣味性, 引发幼儿对科学探究的尝试

实践中我们觉得有趣的材料能激发幼儿主动学习, 主要是因为幼儿觉得材料好玩, 他们能在操作中感受材料的动感变化, 觉得有趣。所以投放材料要适合幼儿“玩中学”的特点, 减少幼儿的压力, 变被动学习为主动学习。如科艺小实验——小鱼游游游, 教师可以创设一个大池塘的情景, 除小鱼外, 还可准备各种各样的立体小动物, 如青蛙、小鸭子、小乌龟、小虾、小螃蟹等, 当一个个小动物在“池塘”游弋起来, 孩子们别提有多高兴了, 也在玩中感受到磁铁的特性。又如科艺小实验——月亮船, 教师可以在乒乓球里装饰各种娃娃脸, 在塑料垫板上滴上水, 球里的小娃娃就会旋转起来, 还可以贴上各种各样的图形, 如花朵、星星等, 让幼儿观察图形的变化。有趣的材料既容易帮助幼儿理解、加深印象, 又激发起他们学科学的热情。

五、家园的合作性, 培养幼儿良好的科学素养

幼儿园科学教育是科学的启蒙教育, 重在激发幼儿的认识兴趣, 我们充分认识到科学活动的内容来源广泛, 丰富多彩, 蕴涵在周围生活的每一层次中。充分利用家庭的教育资源, 开展家园互动, 能更加有效地促进幼儿全面发展。

对于中班的孩子们, 除了在幼儿园里老师创设简单的科艺小实验, 家庭应该是孩子们进行科艺小实验的最佳环境。结合幼儿的年龄特点, 老师提供相关的科艺小实验内容, 让幼儿在家里和爸爸妈妈一起进行亲子活动, 在爸爸妈妈的帮助下幼儿观察发现科学现象, 并能参与其中简单的操作环节, 体验活动乐趣。有趣的科艺小实验目的在于有效地引发幼儿与环境材料, 幼儿与幼儿, 幼儿与教师, 家长的互动, 让环境成为幼儿交流的纽带, 表达与分享的平台, 使我们的孩子在与环境、材料交互作用中逐步获得认识周围世界的能力。科艺小实验活动既有一定的目标, 又能让幼儿按自己的意愿, 充分发挥主动性、积极性、创造性, 充分运用自己的方式、方法选择活动, 有效提高幼儿的科学探究能力。

小事件中诞生的大发现 第4篇

一、倒茶助瑞利

英国著名的物理学家瑞利,小时候经常注意他母亲招待客人时端茶的样子。每当有客人登门,他母亲总是沏好一碗茶,放在小碟子里,端到客人面前去。由于母亲上了年纪,她端碟子的手老是哆嗦打颤,茶碗也就不停地在碟子里滑来滑去,有时候滑动得连茶都洒了出来。可是当茶水溢落到小碟子里以后,茶碗反而不那么滑动了……瑞利反复观察后,开始了对摩擦力的探索研究,并于1904年获得诺贝尔物理学奖的殊荣。

二、母子对话促成“拉曼效应”

印度科学家拉曼在英国皇家学会上做了声学与光学的研究报告后,取道地中海乘船回国。甲板上漫步的人群中,一对印度母子的对话引起了拉曼的注意。“妈妈,这个大海叫什么名字?”“地中海!”“为什么叫地中海?”“因为它夹在欧亚大陆和非洲大陆之间。”“那它为什么是蓝色的?”

年轻的母亲一时语塞,求助的目光正好遇上了在一旁饶有兴味地倾听他们谈话的拉曼。拉曼告诉男孩:“海水所以呈蓝色,是因为它反射了天空的颜色。”当时,几乎所有的人都认可这一解释,它出自英国物理学家瑞利勋爵,这位以发现惰性气体而闻名于世的大科学家,曾用太阳光被大气分子散射的理论解释过天空的颜色,并由此推断,海水的蓝色是反射了天空的颜色所致。但不知为什么,在告别了那一对母子之后,拉曼总对自己的解释心存疑惑,那个充满好奇心的稚童,那双求知的大眼睛,那些源源不断涌现出来的“为什么”使拉曼深感愧疚。作为一名训练有素的科学家,拉曼发现自己在不知不觉中丧失了男孩那种到所有的“已知”中去追求“未知”的好奇心,他不禁为之一震!

拉曼回到加尔各答后,立即着手研究海水为什么是蓝的,遂发现瑞利的解释实验证据不足,于是决心重新进行研究。他从光线散射与水分子相互作用人手,运用爱因斯坦等人的涨落理论,获得了光线穿过净水、冰块及其他材料时发生散射现象的充分数据,证明出水分子对光线的散射使海水显出蓝色的机制,这与大气分子散射太阳光而使天空呈现蓝色的机制完全相同。进而又在固体、液体和气体中,分别发现了一种普遍存在的光散射效应,被人们统称为“拉曼效应”,为20世纪初科学界最终接受“光的粒子性学说”提供了有力的证据。1930年,地中海轮船上那个男孩的问号,把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的奖台,使拉曼成为印度也是亚洲历史上第一个获得此项殊荣的科学家。

三、摔出来的雅备布·搏尔碎片规律

有一天,丹麦大学生雅各布·博尔在实验室做实验,快下课时,不小心打烂了一只玻璃瓶子。在清扫玻璃碎片的时候,雅各布·博尔突发奇想,将那些碎片分为大的、次大的、次小的和最小的4类,接着拿去称重量。结果发现:10~100克的最少,1~10克的稍多,0.1~1克以下的最多!尤其有趣的是,这些碎片的重量之间有着严整的倍数关系,即最大碎片与次大碎片的重量比为16:1,次大碎片与中等碎片的重量比为16:1,中等碎片與较小碎片的重量比为16:1,较小碎片与最小碎片的重量比也是16:1。他对这同样的比率很感兴趣,于是又故意往地上摔烂了几个玻璃瓶和瓷瓶,结果发现几种碎片的比率都接近16比1!这就是著名的雅各布·博尔碎片规律。这一规律,现在已广泛应用于考古和天体研究,人们据此从已知瓷器、陨石的碎片来推测它们原来的形状和面积。

四、意外发现而产生的理论

1925年,美国天文学家W.S.亚当斯根据爱因斯坦广义相对论的预言,通过对天狼星密度很大的伴星的观察,确认了恒星发出的光谱线的频率向红色方向移动,即出现频率变低、波长变长的红移现象。

1929年,大天文学家哈勃根据新的观测资料,发现了银河系以外的星系光谱红移与星系离开我们的距离成正比,即距离我们愈远的星系,离开我们的速度愈快。

这种宇宙天体愈远向外飞逝速度愈快的天文现象,预示着宇宙在不断地向外膨胀。对于这种巨大的天文之谜,科学家们一时没有恰当的理论来解释它,一些天文学家和物理学家提出了较为合理的宇宙膨胀说和宇宙爆炸理论。该理论认为:整个宇宙起源于一个高温、高密度的“原始火球”的大爆炸,火球爆炸而向外膨胀的过程中,产生的各种元素就形成了今天宇宙间的各种物质,逐渐凝聚成星云,再演化为各种天体。由于大爆炸后宇宙中原初辐射达到热平衡,至今宇宙间还残存着均匀而微弱的背景辐射。

为了验证这种学说,20世纪60年代初,美国普林斯顿大学的射电天文学家R.H.迪克等人建造了一架天线,努力探寻背景辐射。也许天线灵敏度不够或别的什么原因,未能寻到这种背景辐射。

1962年,美国贝尔实验室研制发射成功了世界上第一颗国际通信卫星“电信星1号”。第二年,贝尔实验室两位30岁左右的青年工程师彭齐斯和威尔逊在装置卫星通信用的天线时,发现总有原因不明的“噪声”干扰。他们经过反复测试,觉察到这是一种消除不掉的噪声辐射,相当于绝对温度2.7K左右。而且这种微波辐射在天空的各个方向都是强度相等的,且不随季节而变化。显然这不是来自某些天体的特定的辐射,而只能是一种宇宙辐射。这个发现打破了以前认为广阔的星系际空问是绝对空虚,不可能有任何能量辐射,温度只能是绝对零度(相当于零下273℃)的传统观念。

小探索大发现[模版] 第5篇

为了更好地对幼儿进行科学启蒙教育,让孩子们亲近科学、喜欢科学、走进快乐的科技世界,发现探索身边的科学现象,在做做、玩玩中体验成功和愉快。中、大班组于11月20日到24日开展第二届“科技周”活动。

活动时间:11月20日—24日 参加人员:中、大班全体师生 活动目标:

1、在主动探索、发现和获得经验的过程中,初步了解科技与人们生活的关系。培养幼儿对科学探索活动的兴趣和探究能力。

2、让家长和孩子在共同参与中,更好地感受亲子活动的快乐。

3、让家园的距离更近,更好地进行家园的沟通和情感交流。

活动内容:

(一)1、11月20日(星期一)科学周活动开幕,中班孩子在礼堂举行开幕仪式式,请幼儿讲科学小故事。

2、大班以班级为单位开展“科学家的故事”、“亲子科学小制作”、“科学小知识”、“科技画展”等活动。

3、门厅展示科学小制作和科技画展,并在屏幕上轮番播放小实验的视频。活动目标:

1、让幼儿了解科学,增长科学知识。

2、激发幼儿科学探索兴趣,发展幼儿观察力、探索能力、动手能力。活动准备:

让幼儿和家长提前制作好科学小制作、《科学家的故事》ppt、《科学小知识》ppt、桌子、纸、笔 主要内容:

开展亲子科学小制作展览会

(二)11月21日(星期二)科学小实验进课堂活动

以班为单位进行科学小实验课堂演示和实验 :中班、大班各准备几个小实验,先在自己班做实验,然后去邻班分享自己的实验,让孩子了解更多的科学现象和科学原理。

(三)11月22日(星期三)大班以班为单位开展植物种植活动,中班参观山东省科技馆。

1、中班 教师8:40到科技馆门口,幼儿早上在家吃完饭,家长将孩子8:50送到科技馆门口按班级站队集合,每个孩子一位家长,中午一点结束家长将孩子带回家。

2、大班幼儿在老师带领下可在透明杯里杯(塑料杯)内种植根块茎植物或大蒜,观察植物的生长,以及根茎的变化,并做好记录。(大一班负责提前联系好科技馆)童恩的会提供植物箱供孩子们观察。

(四)11月23日(星期四)中班以班为单位开展植物种植活动,大班参观山东省科技馆。

1、大班教师8:40到科技馆门口,幼儿早上在家吃完饭,家长将孩子8:50送到科技馆门口按班级站队集合,每个孩子一位家长,中午一点结束家长将孩子带回家。

2、中班幼儿在老师带领下可在透明杯里杯(塑料杯)内种植根块茎植物或大蒜,观察植物的生长,以及根茎的变化,并做好记录。(大一班负责提前联系好科技馆)童恩的会提供植物箱供孩子们观察。

(五)11月24日(星期五)“科学周半日开放活动”。

1、在童恩布置的展台前,领导致辞科技嘉年华活动开始,机器人随音乐进行表演。

2、科技摆拍

(1)“火箭模型、航天服”:1.8米高度火箭模型、航天服套装,搭配喷绘幕布,让孩子情景体验、拍照留念。负责人:(赵虹)

(2)互动机器人:可通过编程实现基本的动作表演,也可实现人机对话,增加校园科技感。

3、科学秀场(礼堂):童恩科学表演秀,两场。科学表演真人秀的方式像孩子展示好玩、刺激的科学原理。

教师负责人:(丁华 宋晓霞 胥新宇)(1)8:40-9:40 中班组(2)10:00-10:40 大班组

4、科技长廊:十几款科学墙面+科技展示台,覆盖各领域的科学墙面、科技台为孩子揭秘

科学的神秘面纱。负责人:(金育琴 崔萍)

5.小型手持体验区(造型S)(田蕾 孟晨 刘惠 房小妹)(1)“迷你金属探测仪(每套4个)”(2)机器小蜜蜂套装(1蜜蜂+8款地垫)(3)传统工艺印刷(6)吸尘器(7)城市之光(8)神奇感温板

(9)集群电话(每套6个)

6、中型科技体验(造型F)雨滴沙漏、奇妙转盘、大型针画

7、科学大发现(大一班):班级科学区材料和科学发现室材料为主 教师负责人:()“趣味光学盒” “手不能抖” “人体感应辉光球”

8.科学小实验(中二班、大二班)

大班每个班出4个小实验,分两组,由家长和孩子提供实验用品,教给来参加的孩子做实验。一个小时换一组,每组控制人数10个左右。

9、科学手工DIT:2(18人)(大三班 中一班)

我的大发现作文 第6篇

星期六的早上,我睁开朦胧的睡眼,一看天已经大亮。我连忙穿好衣服,刷牙,洗脸,刚想吃妈妈准备好的早餐。只听见肚里有股“咕噜咕噜”的声音,我想:多怕是饿了吧,小学生迎国庆作文。于是,便匆匆忙忙地吃了早餐。

可是,等我吃饱喝足之后,肚子里还是有股“咕噜咕噜”的声音,我百思不得其解。于是,我便去问知识渊博的爸爸。爸爸哈哈大笑地说:“你肚子里长了个会唱歌的虫了。”从厨房里走出来的妈妈说:&ldquo,小学作文网字;好孩子,别听你爸爸胡说,去翻翻资料吧。”于是,我便去查找有关资料:原来我们吃进了食物的同时也吃进了空气。饥饿时,优习作文网首页,肚子里发出的“咕噜咕噜”的声音就是胃里的空气与胃液混合造成的,自作诗三首,国庆XX阅兵作文。

小花园中的大发现作文 第7篇

我进小花园时,树上枝头全都发芽啦!有的长出了嫩绿的`叶子,还有的开出了美丽无比的鲜花!不过,有的还是花骨朵儿,看起来,饱胀得马上要破裂似的。

在树下,更是一次奇妙的旅程。在寸草不生的枯草里,又一次让大草地看到了生的希望——枯草中又长出了一棵一棵又嫩又绿的青草。草地上有一只一只的小蚂蚁,不停摆动着,可真像在跳舞呢!树叶们,也跳下来了。而且,小嫩芽也破土而出,在阳光下,一边晒着温暖的阳光,一边与它们共舞。

树上和树下,我们已经了解了。接下来,我们到树丛里去看一看,瞧一瞧吧!

树丛有的大,有的小,有的能让人进去。而且,在茂密的树丛里,不时还会有一座假山。这些假山还真是千奇百怪呢:有的,像一个庞然大物;有的,上面还有字呢!还有的,像在跑步!

小实验大发现作文 第8篇

一、网络式虚拟型学习团队的界定

虚拟团队是一个由跨空间、跨时间和跨组织界限, 依靠技术, 为某个共同目标而相互独立工作的人们所组成的团体[1]。虚拟团队可分为七种类型, 其中网络式虚拟型团队以团队和组织边界模糊, 团队成员具有较高流动性为特点。[2]笔者提出的网络式虚拟型学习团队具有上述特点的同时, 还有着其特殊性, 我们可以从以下三个角度来对其与其它团队进行区别与界定。

(一) 虚拟性

根据虚拟团队的定义, 网络式虚拟型学习团队的虚拟性主要考虑时空和组织边界等要素。虚拟性是区分网络式虚拟学习型团队与学习型团队的关键要素。在时间上, 虚拟团队的维持时间及虚拟团队成员进行交流的时间不稳定, 随着项目或任务的完成而变化;在空间上, 虚拟团队可以利用各种技术汇聚不同地区甚至不同国家的各种知识与技能、物力资源, 实现资源的优势互补与整合;在组织边界上, 虚拟型团队的边界一般较为模糊, 团队成员有较高的流动性与较强的灵活性, 难以确定。

(二) 学习性

学习型团队就是一个将团队学习作为固定机制, 把工作和学习两者有机结合的团体, 是一个不断开发、提升适应力和变革能力的团体[3]。根据彼得·圣吉博士的《第五项修炼》一书中提出的学习型团队理论的核心, 网络式虚拟型学习团队的学习型主要考虑自我超越、心智模型、共同愿景、团队学习与系统思考等要素。

“共同愿景”是团队中人们所共同持有的景象, 是人们心中一股令人深受感召的力量, 使所有的团队成员自然而然发出潜能, 从而使团队发展产生不竭的动力。“自我超越”是在共同愿景的激励下, 团队成员内心对克服极限及实现自己内心深处最想实现的愿景的渴望, 是一种不断向上的驱动力。“团队学习”是发展团队成员整体搭配与实现共同目标能力的过程。[4]团队学习不仅使团队整体能产生出色的成果, 个体成员成长的速度也比其他的学习方式快。“心智模式”是根深蒂固于心中, 影响我们了解世界、采取行动的许多假设、成见或印象。唯有通过团队学习, 摊开、检视并改善我们的心智模式, 才能有所创新。“系统思考”是整合其他各项修炼成一体的理论与实务, 通过其他四项修炼来发挥它的潜力, 使整体融合得到大于部分加总的效力。只有当团队具有“学习”能力, 拥有丰富的知识, 才能在复杂多变的环境中生存并得到发展。

(三) 网络性

网络性是指虚拟团队的沟通方式, 沟通问题被众多学者认为是虚拟团队成功的关键因素之一。[5]笔者在此将其作为虚拟型学习团队的一个特点, 其目的在于强调在web2.0环境下沟通方式所发生的重要变革。虚拟团队成员的沟通需要技术支持, 在当今web2.0时代背景下更是如此。在沟通形式上, 以个性化、以微内容为基础、去中心和共享性为特点的web2.0改变了网络信息交流的方式, 打破了以正规的科学文献为媒介的正式交流和利用科学研究者间对话、书信以及出版物为媒介的非正式交流的交流模型;在沟通手段上, web2.0丰富了网络沟通的工具与模式, blog、rss、wiki、diigo、gmail、SNS社区等沟通模式实现了主动与被动的连通, 单向与多向的交流;在沟通内容上, web2.0实现了人的社会互联, “人”是信息沟通过程中信息内容的生产者、提供者、吸纳者、分享者, 所有的信息都随人的发展变化而变化着, 将用户真正转化为活生生的人, 实现了从信息内容的互联到人的互联, 更加注重人性。

由上分析, 网络式虚拟型学习团队是指在当今知识经济时代下, 由知识或技能互补成员构成, 运用基于信息技术的沟通方式, 强调知识、经验的共享, 善于共同学习, 在学习与创造中实现共同使命和目标的组织。

二、网络式虚拟型学习团队的成功案例分析———以“教育大发现”为例

“教育大发现”自2008年创建以来, 其规模与影响力不断扩大, 是从事信息化教学的一线教师以及对教育信息化建设感兴趣的广大人士工作与学习的一大帮手与乐土。从虚拟型、学习型以及网络型等特点来看, 它无疑是网络式虚拟学习型团队的典型成功范例。

(一) “教育大发现”团队概述

“教育大发现”团队是一个实践、研究和传播社会化连接学习的团体, 是连接“云”和“地”的中转服务站。团队宗旨在于运用多种途径、通过增进个体连接来增进团队对话, 提倡最大化的信任与分享, 通过挖掘和发挥个体智慧来增进团队组织与决策的进化, 实现以团队促个人最大化发展、以个人连接促团队最优化发展。

图1是由团队专家顾问仨儿绘制的, 形象的表明了此团队的宗旨与成功的关键。它以人与知识的互联为基础, 依赖于基于信息技术的沟通手段, 以项目为基本实践单位, 以信任与分享为基本原则。

(二) “教育大发现”团队的特点

“教育大发现”集学习型与网络型于一体, 学习型团队是基于网络式的多种沟通方式实现的, 而网络沟通方式的选择又是以学习提升为出发点的, 两者相辅相成。

1. 建立共同愿景, 彰显集体智慧

共同愿景是虚拟团队学习的强大驱动力[6], 是团队成员心之所向的目标, 而不是上级下达的指令。“教育大发现”在“实践、研究和传播社会化连接学习”的宗旨下, 广泛征求团队成员的个人愿景, 团队的每一个成员可以畅所欲言, 为“教育大发现”团队将从事什么项目、如何进行等出谋划策, 并在相互沟通中提炼出适合团队, 能够鼓舞所有团队成员的项目, 团队目标与个人目标保持高度一致, 使团队成员有强烈的团队归属感, 增强团队的凝聚力, 彰显集体智慧。在工作、学习中遇到的相关问题, 可以在这里集思广益、头脑风暴, 都可以在这里找朋友共享集体智慧。

2. 充分利用各种网络手段, 增进沟通与信任

信任是虚拟团队有效存在的关键, 而信任又是建立在有效沟通的基础上的, 有效的沟通离不开现代信息技术。“教育大发现”团队成员间的沟通虽然全依赖信息技术, 几乎没有面对面的交流, 但取得了显著成效, 笔者认为这与团队灵活采取了多种沟通方式是分不开的。沟通方式分类一般可以从时间、空间、信息流向等维度进行, 考虑到“教育大发”现在空间方面一般以异地进行, 在信息流向方面由于受web2.0理念推动一般以双向流动进行。因此, 笔者根据时间 (同步/异步) 和信息发送者和接收者数量两个维度上的分析, 把“教育大发”现所采取的交流方式作如下分析。

3. 制作社区简报, 促进团队学习

网络式虚拟团队有着自身的团队记忆, 反映团队的活动、思想和经验, 这就要求虚拟团队必须具备反映团队各方面信息的数据库, 来实现资源的积累与学习的沉淀。自2008年8月组建以来, 在团队成员的共同努力下, 教育大发现每半个月发布一则简报, 对团队成员在此半个月的学习成果进行汇报与总结, 并在网络上共享, 记录下团队成长的历程与点滴。这种资源的累积与共享使团队成员的个人学习转化为团队学习, 提高了团队学习的效率与积极性。

三、“教育大发现”团队给我们的启示

虚拟团队比传统的定点团队更明智才能继续生存。而“教育大发现”自2008年组建以来, 它不但继续生存, 而且规模不断扩大、影响力不断增强。除了借鉴上述成功特点外, 我们还可以从“教育大发现”组建与发展纵向上来进行分析。虚拟团队的成长会经历三个阶段:制定基本规则、行动计划和管理过程。[7]分析“教育大发现”的各阶段成长历程, 能为我们创建虚拟学习型团队提供借鉴。

(一) “基本规则阶段”给我们的启示

在制定基本规则阶段, “教育大发现”对团队名称、团队目标、团队实践等都有明确的规定。团队名称“教育大发现”使团队成员认识到教育变革不再是等待, 而是我们一起来参与, 一起来开创的一个时代即“教育大发现”的时代, 表现了团队所担负的使命。团队目标“实践、研究和传播社会化连接学习”与团队每一个成员的学习工作息息相关。团队以项目为基本实践单位, 并把“一事一议”作为基本元规则。团队成员相互信任、领导权扁平化, 目标达成一致、任务互相依存以及成果具体可见, 联系方式多样化、信息化等为“教育大发现”团队的成功奠定了基础。

(二) “行动计划阶段”给我们的启示

在行动计划阶段, “教育大发现”对团队项目过程要素、任务领导、媒体选择等有详细规划, 按照规划行事。经过团队头脑风暴确定所要进行的项目后, 团队指定明确的项目负责人、项目联系方式与平台、项目进程与完成期限和预期成果等。甚至针对每个具体任务指定一名或多名成员对其特定成果负责, 使团队领导能力增强。

(三) “管理阶段”给我们的启示

“教育大发现”不但没有解散, 反而规模扩大、影响力增强, 这离不开第三阶段即管理阶段的努力。信任与分享是“教育大发现”的基本理念, 以团队促个人最大化发展、以个人连接促团队最优化发展是追求目标。团队核心成员及专家顾问尽其所能实现最大化分享, 建立了“教育大发现”团队网站、论坛以及多种SNS社区, 集思广益, 汇总团队成果, 促团队成员最大化发展与成长。总之, 在教育大发现组建与维系的三阶段中, 团队总是以项目为单位, 从成员、目标和联系三个基本方向成长 (如图2) 。

“教育大发现”团队是一个网络式虚拟型学习团队的典型成功范例, 团队共同愿景、基于网络的多样沟通方式以及作简报促进团队学习等为成功奠定了基础, 同时分析团队组建与维系的各个阶段, 给我们构建网络式虚拟型学习团队提供了经验与借鉴。

参考文献

[1]Townsend A M, DeMarie S M, Hendrickson A R.Virtual teams:technology and the workplace of the future[J].Acade-my of Management Executive, 1998, (3) :17-29.

[2]李峰, 李心颖.虚拟团队的管理[J], 中南民族大学学报, 2003, (2) .

[3]刘玉斌.虚拟型学习团队构建研究[D], 天津财经学院, 2004, (5) .

[4]彼得·圣吉著, 郭进隆译.第五项修炼-学习型组织的艺术与务实[M].上海三联书店, 2006, (9) , 269.

[5]肖伟, 赵嵩正.虚拟团队沟通技术及其适应性问题研究[J].科学学研究, 2003, (12) .

[6]李守军, 万可·虚拟团队管理[J].华东经济管理, 2001, (3) .

螃蟹大发现作文500字 第9篇

星期五,爸爸下班回家,带给我一个大大的惊喜,他为我买了向往已久的大螃蟹。我兴奋地将它们放在一个大盆子里,仔细地观察起来。

只见它的壳是菱形的,颜色是灰黑的,上面还带些M形的花纹,远远望去,就像古代将军的盔甲。在壳的前面,中间长着两只还没有豆子大的小眼睛,我用筷子轻轻地碰一下它们的眼睛,它们竟能像变魔术似的把眼睛缩回去,我顿时被它们的“缩眼功”给惊呆了。眼睛下方是嘴巴,就像一扇闸门,轻轻地向两边摆动着,还能向外吹出许多小泡泡,非常有趣。壳的下面是螃蟹的身体,肚子是灰白色的`。身体的两边共有八条腿,我把一只螃蟹放在了地板上,发现它是横着走路的,怪不得人们都说:螃蟹走路——横行霸道。另外,我还发现螃蟹还有一种不可思议的“功夫”——翻跟头。我用一双筷子把螃蟹翻过去,让它八脚朝天,没想到,它竟用两条后腿支撑地面,前面六条腿一使劲,就迅速地翻了一个跟头,简直就像一名杂技演员,厉害极了。螃蟹最厉害的武器要数它的两把大钳子,我用筷子轻轻碰一下它的身体,转眼间,它就把筷子夹住了,就算我把筷子拿起来使它的身体悬挂,它的钳子也不会松,好像要给来犯的敌人沉重的打击,威风极了。

从这件事,让我懂得了:“欲要看究竟,处处细留心”的道理。

树叶里的大发现作文 第10篇

夏天来了,花朵们争先恐后地开放着。只有树叶,好像默默无闻地绿着,总让人忘记了欣赏它们。一次观察课让我明白了,虽然叶子没有比花朵们绚丽多彩,但它们活出了自己的风采,点缀了我们的生活。

赵老师带着我们作文小组的八位同学下楼观察树叶。我们一推开铁门,往外一看,门口竖立着一棵大概有我们一样高的发财树,树杆细细的,叶子郁郁葱葱,像雨伞一样向外展开,就像一个瘦瘦的人带着一顶绿色的大太阳帽。

再往前走几步,是一棵杨桃树,它的叶子像一颗颗爱心,我们仔细地看了看,没有开花,它还没有长出杨桃宝宝呢!我想,作为一棵杨桃树,它应该很惭愧吧!

接着,我们拐了一个弯,就到了小区的中心,那里有一个亭子,可以让人们在里面纳凉,一阵微风吹过来,舒服极了!亭子四周的叶子发出“沙沙,沙沙沙”的歌声,我们一边听着树叶为我们唱的歌一边向前走,我们来到了一棵鸡蛋树前面,它的树杆光秃秃的,叶子长得枝繁叶茂,上面点缀着淡黄色的鸡蛋花,碧绿的叶子簇拥着鸡蛋花,就像为鸡蛋花搭了一个安全的家。

向前一看,是一棵鹅掌树,鹅掌树的树叶像一朵小花,一边稠一边稀,反面是苦绿色,正面是深绿色。

赵老师特意带我们去小区里的.一个角落,围墙边上全是爬山虎。它们好像在比赛谁先爬上那堵围墙,一年四季,它们都在努力地往上爬,最终,它们都翻过了那堵围墙,成为了一个个胜利者。如今,它们已经长得郁郁葱葱。叶子叠着叶子,有许多昆虫在叶子上爬动,我们都在找七星瓢虫,可总是找到一些我们没兴趣的小虫子。

这次观察叶子结束了,赵老师让我们留心观察我们身边的一切,她对我们说:“其实所有东西都可以写作文,只是我们没有仔细观察。”

天晴时的大发现五年级作文 第11篇

在星期二的时候,下了一场又急又大的大雨,让我感到爽极了。不过风可比大雨“狠”多了。

看!邻居家的门前有一棵很壮很壮的大树,竟被大风刮掉了几十枝树杈,树妈妈心疼得不得了。你们可不要以为只有这一棵树受到伤害,郑开大道旁的绿化树,也同样遭到了伤害。(老家村头就是郑开大道,幸运吧)

今天下午,我们全家人开车去北地捉知了,在路上,我就发现了这些遭到破坏的绿化树。

这些绿化树有的断了大枝,有些经不住大风吹的就直接倒在绿油油的小草上,像病人一样躺在病床上。嗐!看来大风差不多也成大灾害了。再往远处看,那些农民伯伯种下的杨树,一排都没几颗站稳的.,呀!农民这回肯定要赔大了,嗐,这些好好儿的树到底得罪了谁呀?真可怜。

数学书大发现 第12篇

五年级下学期快要结束了,数学课程也已全部学完。可在这学期的学习过程中,我发现我们所使用的数学课本(人民教育出版社)中存在一些不足与矛盾,不知大家发现了没有。最令人奇怪的`是,这些不足大部分都集中在第三章《约数与倍数》之中。

在讲约数与倍数的意义时,书中先为我们介绍了“整除”的意义:整数a除以整数b(b≠0),除得的商是整数而没有余数,整数a便能被整数b整除。也就是说,a是b的倍数,b是a的约数。

在后面讲约数与倍数时,书中说“一个数最大的约数是本身,最小的约数是1;最小的倍数是本身,没有最大的约数”。从这句话中可以看出,0不能是任何数的倍数或约数。但讲整除的意义时,只是说整数b不等于0,没有给整数a一个明显的界定。假如我用0作a,除以b,按照意义0就是b的倍数咯?定义并没有说a不能等于0啊!可如果是这样,不是与后面所讲的内容有矛盾之处吗?

再翻到第三章的第2讲《能被2、5、3整除的数》,说到奇数和偶数时,也证明了整除的意义:0能被2整除,所以是偶数。既然0能被数整除,为什么不能做某数的倍数呢?

除了上面有矛盾之处,我还发现了一个更加明显的错误。就在这一讲,对能被2、5、3整除的数的定位。“个位是偶数的数,能被2整除”,“个位是0或5的数,能被5整除”,“一个数的各位数字之和能被3整除,就能被3整除”。如此说来,124.5能被2整除,20.1能被5整除,3.4能被3整除咯?我想,在“数”字的前面添上个“整”字,定律才算成立吧!

小班数学活动:大发现 第13篇

活动目标:

1.通过观察实物的面认识三角形、四边形和圆形。

2.能从生活的物品中找出三角形、四边形和圆形的物品。

活动准备:

1.各种四方体、圆柱体、三角柱纸盒或者罐子。(拓印用,不大)

2.三角形、四边形和圆形的大张图卡。

3.生活中各式物品的照片或图片。(物品包含三角形、四边形和圆形的造型)

4.颜料和白纸

活动过程:

一、探索物品,认识物品的一个面

1.教师拿出各种四方体、圆柱体、三角柱纸盒或者罐子发给幼儿,让幼儿摸一摸这些纸盒或者罐子。

2.交流:是什么形状的?

3.教师拿事先准备好的颜料、白纸,向幼儿说明:我们来玩“盖印章”的游戏,并示范把盒子的一个面拓印下来。

二、认识三角形、四边形和圆形

1.教师分别拿出圆形、三角形、四边形的大图卡,并提问:哪些印子是像这样圆圆的?哪些印子是方方的?哪些是像这样有三个尖尖的角的?

2.教师把拓印下来的图形进行分类。

3.教师小结:这三种形状都有它们的名字哦!“

”叫圆形、“

”叫四边形、“

”叫三角形。

4.引导幼儿说一说,印出来的形状叫什么名字。提醒幼儿注意:某一种形状不论印出来的是大还是小,名称都是一样的。

5.教师出示各种物品的图片,提问:你知道有什么东西像圆形?有什么东西像四边形?有什么东西像三角形?

三、拓展作业

1.请幼儿看幼儿用书,提问:

(1)琪琪家中的电视机是什么形状的?

(2)时钟是什么形状的?

(3)灯罩是什么形状的?

2.教师指导幼儿用笔沿着物品外围的虚线画,了解体验物品的形状并将物品和形状连起来。

四、小结

孩子成长绘本阅读:米拉的大发现 第14篇

米拉也想自己种一盆。

于是妈妈给了她一盆,并嘱咐她要好好照顾哦。

养花一如养宠物,需要极大的耐心和责任心。天时地利,水分土壤气候,统统马虎不得。

这让米拉多少有些紧张。

几天后,她发现了花叶上的毛毛虫,惊慌失措,大声呼救。

但妈妈却不以为然。

果然,过了两天,毛毛虫不见了。

咦?毛毛虫去哪里了呢?

这个故事让我想起了孩提时,养蚕宝宝的经历,啼笑皆非。

生怕天气冷,孵不出来,索性把蚕子都塞进了被窝。

然后,

略去千字。

不过看到雪白的蚕宝宝欢快吃桑叶的场景,回忆起来依然满是幸福。唯独对最后化成蛹后,破茧而出的蛾子,多少有点“恐怖片”的感觉。

米拉最后见证了化蝶的一幕。欣喜若狂。

令人不得不感叹大自然的神奇和美好。

希望孩子们,每天都有一点新发现。

作者:O妈

小实验大发现作文 第15篇

7月3日下午我在天津10中参加英语本科的.英美文学,等我出来时你们猜在学校门口我看到的什么?

有10几个人用手机往考场里传达答案,口中还都念念有词,第一题B 第二题C.....

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