多媒体教学在成人体育教育中的应用

多媒体教学在成人体育教育中的应用（精选8篇）

多媒体教学在成人体育教育中的应用 第1篇

多媒体教学在成人体育教育中的应用

摘要：随着现代计算机技术的飞速发展, 以图、文、声、像等综合形式向使用者传播信息的多媒体技术在高校教学运用方面已成为必然发展的趋势。在成人体育教学中，多媒体技术的应用也是得到广泛重视。这项技术改变了传统的教学方式,为计算机应用提供了新的领域, 优化了体育教学过程，提高了体育教学质量和效率,为现代化成人体育教学提供了新的途径。

关键词： 多媒体技术 体育教学 信息 成人教育

随着世界经济的发展，多媒体教学就是在计算机出现之后,与教育领域相结合的代表产物。我们也知道当今社会现代化发展的重要标志就是计算机网络技术的广泛应用。近年来,普通高校在学科建设、课程探究中，尤其是在新课程的开发上，都可以看到大量采用了以计算机为媒介的多媒体教学。普通高校体育教学,由于受教育传统观念影响,教学模式和手段始终未能创新，始终难以突破传统的、单一的教学形式。而现如今，由于多媒体技术的广泛应用,为我们改变传统体育教学形式带来了新的挑战契机。1.多媒体技术在成人体育教学中的现状

1.1多媒体技术在成人高校体育教学综合管理中的应用 1.1.1多媒体在体育教学管理方面的应用

多媒体用于体育教学的各项准备工作,体育教学大纲的精神和要求,安排教学工作计划,对体育教学质量进行检测,如：教师教学能力、教学水平的评定以及教学效果的评定。在运用计算机时,我们把数据及时准确地输录到计算机中保存整理,在需要进行评定时,就可以把资料和数据全部调出来,再结合相关的制定的标准给出准确恰当的评定。此外对信息的收集、反馈及加工处理,从而改进体育教学工作,提高了体育教学管理水平。1.1.2多媒体在体育教学硬件管理方面的应用

计算机对体育场馆设施、器材的辅助管理,存储与出入库管理, 通过集中展示体育器材，从而使学生更加直观的掌握相关的体育知识和技能。在这些当中，尤其是各种硬件设施如：器材的管理，就必须建立岗位责任制。[1]这种管理体制更加有利于体育器材的维护。而多媒体技术的运用，会使管理体育器材更加的方便。

1.1.3多媒体在体育竞赛管理方面的应用

多媒体软件运用于学校比赛的组织、编排、比赛规程形成；成绩打印及其他表格输入输出；各种数据收集、分析、统计、比较等.可根据学校所处地区的不同,开展体育竞赛项目的不同,有选择地设计多媒体软件的功能。此项功能对各个地区都是适用的，也更加凸显多媒体技术的广泛应用。1.1.4多媒体在体育成绩管理方面的应用

随着新的《体质健康标准》的实行,学生体育成绩电子化管理也成为了一种必然。我们可以运用体育课成绩评定数据库软件对学生成绩进行管理。现实情况我们也可以看到多媒体技术在学体育成绩的统计上的便利，除了能够大大节约教师的时间，也使得学生能够看到自己与别人的差距。1.1.5多媒体在体育教学档案管理方面的应用

体育教学及有关文件的管理；报纸、期刊查询及管理；专业图书资料的管理；专业与边缘科学研究动向管理及体育科研指导性管理等,根据资料的分类，把可以把它们放在磁盘或刻录到光盘中去,制作成电子档案。一方面，这个使得成人体育学生的教育资料更加的详细；另一方面，也使得教育管理者对档案工作更加的有信心，因为多媒体技术对资料的整理和分类与人相比，有过之而不及。1.2多媒体技术在体育技术教学方面的应用 1.2.1多媒体计算机在分析动作方面的运用

在成人体育教学和训练的过程中,技术动作重点和难点的把握就会越发重要,而多媒体各种软件的运用会使得“动作”的分解更加的详细和清晰。与此同时运用多媒体分析和研究技术动作,帮助学生改进动作。当然最重要的是根据不同学生的特点,研究设计出高、难、新动作,实现因材施教和个别化教学。1.2.2多媒体计算机模拟技术的应用

在体育教学比赛时,可用计算机模拟常见战术配合。如在进行排球教学比赛时,以活动的图形显示整个战术过程,通过计算机演示,让学生充分了解比赛时如何进攻与防守,以及队员之间的基本技术和战术的配合,根据不同的对手，研发不同的战术。这种在传统教学中很难实现的技术,借助计算机为学生提供演示,在教学比赛和业余训练中,有利于提高战术意识水平的培养和提高。1.2.3多媒体计算机在编排技术方面的应用

在传统的成人体育教学中,技术动作往往都是教师编排好的，当然教师会受自身因素的影响和制约,动作会带有局限性。在健美操教学过程中,把平时训练和比赛的完整动作用摄像机拍摄下来,同时在画面上慢放出来,能发现动作整齐性或动作到位的程度,并根据训练具体情况,变换和调整内容,将信息及时反馈并做出评价,由教师和运动员共同创编出适合于运动员技术风格的健美操动作。现如今, 多媒体计算机技术在体操、武术、花样滑冰、游泳等项目中也得到了广泛应用,这势必会使设计思想和设计方法进入了一个全新的发展阶段。1.2.4多媒体技术在高校体育理论教学方面的应用

成人体育教育中，理论课的教学也是比较丰富的。如：运动生理学、运动心理学和卫生知识等,这些内容都是非常适合在多媒体课堂里讲授。若在课堂上采用多媒体可使效果大为改观。使用多媒体授课,将生动的、有意义的、精彩的竞技场面展示给学生,当然就能有效地吸引学生的注意力,使学生产生强烈的学习欲望,还从根本上改变了学生认为体育课只是掌握一般运动技能的旧观念,扩大了学生的知识面,提高了学习体育的兴趣,也符合日前学校全面推进素质教育的潮流。

2.多媒体技术在成人体育教学中的作用 2.1多媒体技术对教师的影响

在传统教学中,教师的讲解示范是很容易受到时间、空间等因素的限制,两者是很难以同步进行的。特别是有些技术的示范是无法现场展示的，但运用多媒体技术时，我们可以运用图像形式，向学生全方位展示，从而使学生有一个整体的、全局的、立体的概念。从而更好地解决了教学问题,也能克服部分教师因年龄、身体素质特点等原因而无法完全展示动作的缺陷。尽管资金的投入不会少，但是重复使用也使得教师节省了很多讲解和示范的时间,从而减轻了体育教师的负担,使教师从繁重的、重复性的课堂教学中解放出来,有更多的时间去研究和探索在多媒体条件下教育教学规律。同时通过课件的制作,可以为教师提供了灵活的教学方式,可更好地发挥教师在教学中的指导作用。2.2多媒体技术对学生的影响

2.2.1有利于调动学生的积极主动性

我们知道，学科教育中，兴趣的作用是很多的，正如前人所言：兴趣是最好的老师,是求知的驱动力。实践也证明了人对事物的兴趣是与需要相联系的,不同年龄段的学生都喜欢看动态的影像。运用合理结合的文字和图片资料,编辑处理过的影像资料,使学生获得丰富的感性和理性认识。借助于多媒体技术,利用其生动形象的画面,直观的动作技术展示,简单易懂的解说,优美动听的音乐,从看到练,给学生以视觉冲击，吸引学生的注意力,激发学习的兴趣,调动学习的积极性,变被动听讲为主动学习。

2.2.2有利于学生掌握技术的重点和难点

体育教学中技能是通过传授与练习来获得的,学生通过对技术动作的理解、模仿、练习,形成熟练的自动化的反应过程。利用多媒体技术,学生可以通过对一流选手动作的编辑案例和高难度动作的分解、定格,反复观摩领会,再加以教师的讲解,可以使学生更清楚地了解动作技术各环节,给学生视觉认识,从而建立正确的动作技术概念,掌握动作和技术的重点和难点。2.3多媒体技术对教学手段的影响

现今多媒体技术也是在逐步的完善和发展中，对于教学这一块的话，是使得教学手段越来越多，表现为教学工具的多样化、教学内容的丰富化。可以知道在未来的成人体育教学中，我们是可以见到多媒体技术的运用途径的。成人体育教学中，一方面多媒体技术会让学生产生浓厚的兴趣，另一方面也会让教师在有限的课堂中，展示无限的知识。这种教学手段也会越来越受欢迎的。2.4多媒体技术对教学效果的影响

多媒体的分解展现、快慢动静手段的运用,有利于更好更快地理解和掌握所学的基本知识、技术技能。在实际练习中也会有意识的在脑海里再现动作画面,可以加速动作的学习。此外,多媒体的交互功能使学生能积极参与到教学之中,这对提高学生的学习素质、增强教学效果大有帮助。多媒体教学过程中,教学信息容量的增大以及多种形式的信息交叉释放,达到形象思维与抽象思维的和谐统一,这样学生对所学内容反应就敏锐得多,理解也就深刻得多,记忆也牢固得多,从而缩短了教学时数,减轻了教学负担,提高了课堂教学效果和教学质量。3.多媒体技术应用的挑战及发展战略

目前，多媒体技术应用是非常广泛的，给我们的体育教学带来了很多福音。然而，在现实的体育教学中，还是存在很多的挑战。各个地区经济发展的不平衡也导致了多媒体技术应用的不均衡。发达地区和平困地区的差距是越来越大。这些都是我们要去思考的问题。3.1缺乏与学科相配备的教学软件

目前各高校虽有多媒体教师,但由于缺乏必要的体育相关教学软件,无法充分利用现有条件、设备进行教学。各种学科建设中的教学软件都要相应的给配备，这是我们现今面对的挑战难题。3.2体育教师的专业素养有待加强

现代信息技术教学能否成为体育教学的重要教学手段,有一个关键因素,那就是体育教师的素质。利用多媒体授课与教师平时所用的教学手段还有一段距离,有些教师总认为多媒体教学是其他学科的教学手段。新时期，体育教师必须要注重观念的转变。因此体育教师要不断加强对自己专业素质的培养和提高。3.3体育教师的教学技能有待提高

由于多媒体是近年来兴起的新兴技术,大多数体育教师需要尽快掌握这种先进的应用技术,可以借鉴同行的教学经验,丰富我们的教学手段,从而有效地辅助自己专业的教学工作。那这种技能就必须自己去钻研，去提高。3.4成人教育对象的多面性有待掌控

我们知道，在成人体育教育中，学生这个群体也是一个特殊的人群，他们接受的教育不想全日制学生那样有综合的素质培养。很大一部分学生都是根据自己的兴趣爱好和特长才选择体育教育的。这也要求我们的多媒体教学要把握好学生的特性，不能一味的追求教育目标，而忽视了学生的特殊性。也就像前面所提到的要因材施教，掌控好教学目标。3.5多媒体技术应用的发展战略

多媒体技术在成人体育教学中的运用,是对传统教学模式的一种补充,为体育教学带来了较大的变化和生机。[2]多媒体教学在体育教学中的运用还是新兴的教学手段,所以在开展教学实践活动时，要提倡创新与开拓。同时应加强多媒体教学在体育教学中运用的相关理论研究,指导多媒体教学在体育教学中更健康、更广泛的开展。通过这种新的教学模式,可以引导学生进入更深、更广的视听空间,体现出其他教学工具难以替代的优势。[3]多媒体教学是成人体育教学手段中的重要组成部分,但是在使用的过程中,我们应该确定：它只能在体育教学中占辅助地位。只有明确了“多媒体教学”的现实地位,才能真正发挥计算机多媒体技术在体育教学中的作用。这也是我们新时期，多媒体教学在成人体育教育中所要采取的新的发展战略。

参考文献

[1]李克东,谢幼如.多媒体组合教学设计[M].北京:科学出版社,1994.[2]周星宇,王阜存,曹红.多媒体CAI技术在体育教学中的应用研究[J].北京体育大学学报, 2000,23(6): 41.[3]吴 辉.浅谈多媒体技术在体育教学中的运用[J].体育世界,2007(1):21-23.[4]曹承,陈牡赫,王长虹.多媒体教学在体育教学中的实践与运用[J].牡丹江医学院学报,2007(1).[5]熊 勃.多媒体CAT技术在体育教学中的应用[J].沈阳体育学院学报,2006(2).

多媒体教学在成人体育教育中的应用 第2篇

一、空间教学在成人教育教学中应用

国家开放大学学习网是一个集成的一体化平台，实现了教学和教务的一站式对接。20，我校6门课程近2万师生参与了国家开放大学学习网试点。结合实践，以学前教育专业“儿童心理学”课程的空间教学应用为例，探讨基于国家开放大学学习网的空间教学在成人教育教学中的组织与实施。

(一)组建教学团队

国家开放大学学习网教学要求组建基于课程的教学团队，探索基于网络的课程教学团队的协作经验。根据职责分工，一般由主持教师、责任教师、辅导教师和班主任构成。根据课程特色、学生情况和师资现状，可以采用跨区域组成辅导教师团队的形式，逐步形成符合课程特点的教学团队和辅导模式。为做好“儿童心理学”课程教学，责任教师发动全省电大相关专业背景的老师组建辅导教师团队，团队的组建一是把好“资质关”，选聘长期从事远程教育教学工作，责任心强、经验丰富的教师;二是“数量关”，根据课程特点和学生人数合理配置辅导教师，以保证不同学习中心的教学过程落实;三是“培训关”，辅导教师对学习网空间课程平台的熟悉程度、职责要求、课程资源、任务要求等掌握情况直接影响教学组织和落实的效果，主要采用集中培训和分散培训相结合，远程培训和现场培训相结合等多种形式展开教学团队的培训。

(二)建设课程资源

网络核心课程将强有力的推动着国家开放大学网上教学工作。“儿童心理学”课程是学前教育专业的核心课程，围绕这一定位，在课程资源建设之初，做了大量的调查研究工作：研究国内外文献以及教学实践;征求专家的意见和建议;重点征求教学一线教师的意见和建议;最终形成课程框架。一个完整的网络课程必须是学习资源丰富，学习活动和学习评价完善，教学过程全面，能够满足不同教与学需求的课程。鉴于成人学生的学习基础、学习动机和学习风格等方面的差异性“，儿童心理学”课程资源内容的设计上采取“系统学习资源+教学案例+形成性考核任务”的形式，做到学习资源适用、够用，采用文字、图文、视频等形式;形成性考核任务由综合应用、分享案例和阶段性测验三部分构成，占总成绩的50%，做到适合并易操作，计分项目内容有针对性和实用性。网络课程的形成性考核任务的考核项目的权重设计力求形式多样化、操作简单化，如网络参与度：登录教学平台次数，在线练习时间，视频资源浏览(下载)时间，离线作业次数，参加讨论次数等，注意理论型课程和应用型课程的不同。“儿童心理学”网络核心课程试运行来，教师团队成员普遍从以设计资源为主转向关注教学过程设计，学生由自愿浏览转向自主完成学习。

(三)实施课程教学

国家开放大学学习网的教学是基于网络课程的教学。首先，班主任完成学生信息导入，建立网上课程教学班，建立“辅导教师―课程―学生―班级”的对应关系。“儿童心理学”课程的学习周期是以周为单位，在课程教学实施阶段，主持教师负责课程资源的更新、调整和完善，监控责任教师(或辅导教师)课程教学工作;责任教师根据课程教学需要适当补充、调整教学资源和活动，负责分部教学团队的组建、协调，监控分部辅导教师教学行为、学生学习行为，查看试运行学生的学习进度和成绩;辅导教师主要针对网上班级学生组织落实教学过程，开展个性化教学服务，包括教学内容的辅导、答疑，组织网上学习活动，做好学生学习情况的跟踪、检查和督促，完成形成性考核的评阅等。“儿童心理学”网络课程在空间教学应用试运行后，充分发挥了各级教师的职责，探讨了线上、线下双轨并举的全程混合式教学模式在远程教育中的实施。

(四)做好学习支持服务

学习支持服务是开放大学长期竞争力的关键。国家开放大学学习网的支持服务体系构建以混合学习理论为指导，倡导以学习者为中心，坚持对学习者学习的全过程进行持续关注与支持的原则，以促进学生的学为核心目标。国家开放大学学习网从教学团队、教学资源、教学过程和教学管理等维度构建了完善的学习支持服务体系。“儿童心理学”网络课程做到了学习目标和学习路径明确、学习过程可控、教学行为可查、教学过程规范、学习成果可认。学生在预设好的教学活动中，随时随地学习课程资源、参与师生互动交流、完成作业、查阅学习进度和成绩等，全过程都有教师的监控和督促，学生的学习不再孤单，学考不再分离，促进和帮助了学习者的`自主学习，满足了学生个性化学习需求。

二、空间教学在成人教育教学中应用的影响因素

国家开放大学学习网空间教学试运行一年多，在对学习资源的认识、教学团队组建、和学生学习参与度等方面取得了不菲成果，同时，试运行期间出现的一些问题，也为加强空间教学在成人教育教学中的应用指明了努力方向。

(一)国家开放大学学习网平台功能有待完善

国家开放大学学习网要实现教学、科研、管理、服务于一体的一站式服务功能，需要平台提供海量资源存储，各种资源的同时访问和适时信息检索、呈现，还要为师生提供多种形式的互动交流等。试运行过程中，暴露出不少平台问题，如对低版本浏览器兼容性差、速度慢、不稳定、学习网和Moodle平台数据不同步等问题。在功能方面，如分班功能、统计报表、公式编辑、角色权限、成绩导出等方面也需继续完善。

(二)国家开放大学学习网上的网络课程缺乏“接地气”

网络课程不能只是简单地通过网页陈列学习内容和课程相关资源，而是要对具体的课程内容进行分析，设计选择最恰当、更利于学习者学习的媒体资源的表现形式。试运行的几十门网络核心课程，有些课程存在内容多、形式杂、吸引力小;路径不清晰，需要仔细“找”任务;学习活动设计缺乏学习情境的支持、形成性考核设计不合理等问题。

(三)教学团队的教学能力和管理机制欠缺

教学团队是教学过程的组织者、指导者。试运行过程中，由于教学团队成员角色定位、职责分工、工作标准不够清晰，教师角色转变不适应、原有教学方式固化，网上教学能力有待提升，团队内部的考评机制没跟上等原因，导致没能很好地发挥系统教师团队优势。

三、完善国家开放大学学习网教学应用的建议

国家开放大学学习网的广泛应用是开放大学实现教学模式、管理模式真正转变的契机，只有让学员真正进入网络学习，才有可能提高教学质量。基于实践，主要从构建学习支持服务体系方面提出个人见解：

(一)更新教学理念，加强教学团队建设

建构主义学习理论是开展空间教学的理论基础。建构主义学习理论认为，知识是学习者在一定的情境下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式获得的。建构主义学习理论强调以学生为中心，认为“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习的四大要素。教师团队是构建学习支持服务体系的核心，为教学活动提供牵引力。基于教学团队是国家开放大学学习网空间教学的一大特征。通过开展教学研讨、学术交流、优秀教师空间评选等机会，更新空间教学教师和管理人员教育教学理念，加强设计、开发网络课程的技术培训，积极向优秀教师空间学习，学习优秀空间教学案例和学习支持服务，教师逐步养成在空间开展课程教学的习惯，在设计教学过程与教学环节，组织学习者开展网上讨论，把握教学进度，督促学习者自主学习等方面积累宝贵经验。

(二)制定科学的管理考核机制，真正落实教学过程

与以前的电大在线教学相比，国家开放大学学习网的教学更强调基于全网络的教学过程落实，但由于成人学生学习的特点，初期师生都会感到诸多不适应，呼唤相关的管理考核制度来激发活力，适应、推动空间教学的应用。建议由国家开放大学牵头，根据试运行情况，制定基于国家开放大学学习网教学过程的教师网上教学、学生网上学习行为以及教学人员管理考核制度，明确辅导教师的职责，让辅导教师真正成为学习活动的主导，保证教学团队的有效运转和教学过程的真正落实。

四、总结

多媒体教学在成人体育教育中的应用 第3篇

1 网络多媒体教学在成人教育应用中的优点

成人学生一般认知能力较强, 主动学习愿望强烈, 但由于工作或生活的原因, 学习的时间不多, 而且非常零散。要召齐成人学生集中授课, 是一件非常困难的事情。而通过网络多媒体教学, 一切变得轻松。网络多媒体教学, 内容丰富, 生动形象, 而且学生可以自主选择学习的时间、地点以及学习的内容, 不会为赶不上上课而苦恼, 老师也不再因为召齐不了学生而担忧。网络多媒体教学, 确实能够解决成人教育中教与学的矛盾, 具体表现在以下四个方面的优点:

1) 网络多媒体教学不受时空限制, 可以增加学习灵活性

网络多媒体教学, 不受时间和空间的限制有两个方面的含义:一是通过网络多媒体教学, 能够使教学内容在时间和地域空间上无限拓展, 学习的内容无限丰富。例如:在给学生介绍计算机发展的历史时, 可以通过丰富多彩的多媒体图像或动画将计算机发展过程中的各个历史阶段形象直观地展现给学生, 让学生看到计算机在不同历史阶段的特点及各个元器件的外在特征。二是通过网络多媒体教学, 学生能够在不同的地方、不同的时间进行相互独立的学习。随着互联网的飞速发展, 学生可以在家通过互联网访问网络多媒体教程, 这样既可以方便学生在家通过网络来选择学习不同的网络课程, 同时还能够弥补学校教学资源不足的困难。通过网络多媒体教学, 成人学生可以不受传统课程表, 不受客观教学环境的限制, 能够在自己合适的时间自主学习相关的教学课程, 从而摆脱传统学习中一些客观因素制约。

2) 网络多媒体教学生动活泼, 可以激发学生学习兴趣

欧洲著名教育家德可乐利指出:“兴趣是个水闸门, 借助它, 注意的水库被打开, 并规定了流向。”传统课堂教学往往会产生“填鸭式”、“灌输式”教学的缺点, 学生被动学习, 不能激起学习兴趣。网络多媒体教学克服了传统教学弊端, 使抽象的、复杂的学习内容转化成直观形象的、图文并茂的动感内容, 对学生的感官进行多路刺激, 开展情境教学, 从而创设一种喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围, 使学生处于一种亲切的情境中。这样, 就从一定程度上消除了学生听课造成的疲劳和紧张, 使学生的智力因素和非智力因素交互促进、共同发展;让学生可以在良好状态下, 自主地、积极地学习, 从而取得较好的教学效果。网络多媒体有助于给学生创设一种没有见过和体会不出来的情境, 有利于教师把学生带入情境中去体会教学内容, 这样既拓展了学生的思维空间, 又激发了学生的兴趣。同时, 对于那些单靠板书教师讲解解决不了的问题, 利用多媒体技术 (比如加入音乐、图片、声音等) 就给学生创造了更好的学习氛围, 有利于提高教学效果。

3) 网络多媒体教学形象直观, 可以使课程内容容易理解

多媒体计算机的视频输入给学生提供了完全真实的实物照片及其运动过程, 教师可以利用“逼真原型”的重复、慢放、定格等特技手段来使教学内容形象化;通过视听并举, 使学生及时观察感知、发现问题、讨论辨析、由浅入深地学习, 从而进行强化教育。在传统的教学过程中, 教师借助于语言、图形等以分解的形式来描述某一事物的内部结构或其变化过程, 学生以接受型的学习方式为主, 以发现型的学习方式为辅。而很少有主动地去观察、分析、理解, 并且对于那些复杂的事物更难以描述。而计算机等现代媒体本身则具有整合功能, 把各种媒体信息进行整合, 反映到多媒体教学中使它具有了直观形象、化繁为简的功能, 它逼真的画面、动态的过程, 配以声音、颜色等, 激发学生兴趣, 促使学生主动观察、分析、理解、想像, 构建自己的知识体系。从而使课程内容容易理解。例如:计算机网络课程中服务器的配置一节课中, 以往的传统教学都是在黑板上画一些图示进行讲解, 但这些枯燥乏味的内容, 单靠语言很难表述清楚。现在通过网络多媒体教学, 形象直观地将服务器配置的过程及注意事项通过网络多媒体课件给演示出来, 学生看后豁然开朗, 有效解决了教学的重难点, 提高了教学效率。

4) 网络多媒体教学内容丰富, 可以提高教学效率

网络多媒体教学能够把课程视频、电子讲稿、难点解析、课后习题、实验指导等资源通过网络平台直观地展现给学生, 将有限的课堂空间扩展到无限的网络空间, 能减少课堂板书等所占用的不必要的时间, 在一定程度上增加了课堂的容量, 扩大了学生视野, 同时引导学生对学习的内容进行分析比较、归类总结, 培养学生分析问题的能力, 提高教学效率。网络多媒体教学, 将上课要用到的内容做成计算机课件存放在网络平台上, 能够将有限的课堂空间扩展到无限的网络空间, 能减少课堂板书等所占用的不必要的时间, 增加课程教学容量, 提高了教学效率, 也激发了学生学习的积极性。

2 网络多媒体教学在成人教育中的具体应用

成人教育中的网络多媒体教学可以依托于延伸至普通家庭的互联网, 关键在于构建合理高效的网络多媒体教学平台, 方便成人学生远程学习, 其次还要建立对学生学习效果的跟踪监督机制, 确保取得好的学习效果。

2.1 构建合理高效的网络多媒体教学平台

网络多媒体教学平台主要由课件教学、作业处理、辅助答疑、网上讨论和教师工作室五个模块组成。

1) 课件教学:多媒体课件网络教学平台为教师提供一个网上多媒体教学资源。使教师能够根据教学内容, 教学对象的不同来选择不同的教学方法, 在教师讲课时, 可以同步录制讲课信息, 并生成相应的教学课件, 保存至课件服务器, 以供学生可以随机进行学习相关的教学内容。

2) 作业处理:实现教师在网上布置作业、批改作业、评定成绩以及学生查看作业、提交作业、查看教师评定成绩的功能。

3) 辅导答疑:通过答疑窗口, 学生向教师提出问题, 问题通过电子邮件的方式发送到这门课程的辅导教师, 当教师对该问题进行回答后, 系统将自动将解答发送到学生的电子信箱;使得传统意义上的辅导答疑可以实现异步交互和交流。

4) 网上讨论:教师可选择一个或多个学生进行编组讨论, 通过E-mail、QQ等, 学生和教师可以建立异步交互, 给学生充分自主权和发言权, 如对某些课程的某些主题可以在网上自由展开讨论, 各自发表见解等。

5) 教师工作室:就相当于为教师提供的独立的网上办公室, 在里面可以进行收发邮件、发布公告、组织活动、写工作日志、参与课题、管理资源等很多活动。

2.2 建立对成人学生学习效果的跟踪监督机制

通过调查发现学生在进行网络自主学习时经常出现整个课程学习不全面, 单个页面浏览时间很短, 作业提交不及时, 讨论区缺乏互动, 相关学习工具使用不足等问题。究其原因, 发现在缺少教师面对面的实时监控时, 学生的学习效果主要取决于学生的学习兴趣、学习方法和学习目的等三个方面。由于受传统课堂教学模式的影响, 长期的被动灌注导致学生主体精神和能动性的弱化, 缺乏创新思维、问题意识和探索能力。甚至有好多学生已经期待在网络学习中增加一定的监督机制。进过分析研究, 网络多媒体教学中可以采取以下4种监督方式。

1) 在线学习时间的监督:以全国中小学教师继续教育网为例, 通过继续教育网登录平台注册即可进入“教师培训项目”列表页面, 该平台为参加培训学习的各位学员提供了专家讲座视频, 参考资料, 专题报告文本等众多学习资源, 我们规定每位学员的总的学习时间不得少于5400分钟。为了防止学员在多台电脑中同时打开同一个客户端, 首先, 在平台中设置同一个客户端只能同时在一台电脑上登陆, 如果在多台电脑中同时登陆, 自动计时功能对该学员的在线学习时间统计便不在累加, 反而会减少。这样就可以有效防止了学员的投机作弊心理。其次, 在学员的在线学习过程中, 要求学员每隔二十分钟必须移动一下鼠标, 如果超过二十分钟不移动鼠标, 学员在线学习时间便不再累加。

2) 辅导教师对学员的监督:一是要求学生参与网上交流, 学生每发表一篇交流文章, 或是文章被辅导教师推优都会进行相应积分的奖励, 这些积分将在学生学习成绩评定中占据一定的比例;二是要求学生完成辅导老师布置的各项作业, 在系统中辅导教师对布置的作业设置了学生完成作业的截止时间, 学员必须在截止时间之前完成后提交, 对不合格的作业, 辅导教师将作业退回, 学生重做后再进行提交, 教师对每次批改的作业进行评分, 系统自动记录该学员每次作业的成绩以及完成作业的次数, 这些作业也将在学生学习成绩评定中占据一定的比例。

3) 学生之间的学习监控:网上学习不受时间、空间的限制, 教师指导学生在个人自我监控的基础上进行分小组协商、交流、讨论。为使学生受益, 学习小组一般最多不超过12人, 学习小组讨论一般安排在学生自学或教师导学之后。

4) 考试评估监督:结业考试是利用服务器中的现有的题库资源, 自动组题, 在线或离线进行考试、批改试卷的相应功能。参训学员的成绩由总的学习时间、平时提交的作业、参与网上交流和结业考试四个部分组成, 分别在课程总成绩中占有一定的比重。其中在线学习时间和学员发帖、回帖数据由系统自动统计生成。学员成绩合格后即可颁发证书。

3 存在问题及应对措施

1) 成人学生情况千差万别, 课程安排需要因人而异

同一班次的成人学生中, 各自的情况可能千差万别。有刚踏入社会的新青年, 也会有即将退休的老同志;有学识丰富, 理解能力强的, 也会有文化程度低, 学习能力弱的;有互联网已经接入到家庭的, 也会有家中没有个人电脑的。总之每个成人学生的情况不一样, 成人教育必须考虑到每个学生的实际情况, 网络多媒体教学应用于成人教育中也是如此。开课之前, 需要认真分析每个学生的各自情况, 按照所具备的学习基础, 所具有的学习条件等进行分类。对于学习基础好, 知识接受能力强的, 在完成基础课程的基础上适当安排一些高难度课程以供拓展提高;对于学习基础较差, 能力偏弱的, 可以重点放在基础课程的学习上, 多提供一些补充资料便于理解所学内容。对于家庭条件好, 在家能方便访问互联网的, 只需在网上提供相关的课件资料、布置相应的作业即可;而对于家庭条件较差, 家中访问不了互联网的, 则需要提供一定的网络教室, 安排合适的时间供这些学生上网学习。成人学生参加学习的实际情况千差万别, 网络多媒体教学的课程安排不能千遍一律, 需要根据学生的具体情况作适当的调整, 这样教与学才能取得较好的效果。

2) 学生学习中的疑惑无法得到及时解决, 需要老师加强帮助和指导

网络多媒体教学具有开放性、分散性、异步性的特点, 老师的教学与学生的学习往往是分开独立进行的, 没有特别要求, 老师与学生一般不会同时在线。这样, 学生学习中遇到疑惑, 就无法即刻请教老师, 问题就不能得到及时解决。为解决这一困扰, 可以采取以下办法:一是在答疑专栏中加入老师提醒机制, 学生在答疑专栏中提交的问题能够立即在网上教室工作室或是老师手机上给出提醒, 以便老师在第一时间给出解答;二是在网络多媒体教学平台中, 为每一门课程, 甚至每一章节开辟专门的学习研讨室, 学生学习中可以很方便的加入所学课程的研讨室, 不懂的问题, 可以在研讨室中与同时在线的老师、同学交流讨论, 从而解决存在的问题;三是定期或不定期安排合适的时间召齐学生进行网上集中答疑, 学生提的问题有的具有普遍性, 有的具有共同性, 可以将全部学生需要解决的问题事先收集上来, 整理归纳后安排合适的时间, 在网上集中答疑室予以全部解答, 这样即省去了给学生一一解答的麻烦, 还能触类旁通, 解决其他具有类似问题学生的困扰。

3) 无法有效监督学生的学习效果, 需要采取与传统课堂教学模式相结合的方式弥补不足

网络多媒体教学由于采用自主的学习模式, 缺乏老师的现场监督, 如何有效监督学生的学习效果, 始终是困扰的重大难题。尽管通过建立网上跟踪监督机制, 能够起到一定的积极作用, 但单凭网上监督无法解决根本问题。对学生学习效果的监督是网络多媒体教学的软肋, 需要采取与传统课堂教学相结合的方式, 取长补短, 才能有效弥补单凭网络多媒体教学的不足。传统课堂教学模式中, 老师能够通过现场与学生交流, 讨论, 以及通过现场作业、考试的方式摸清学生的真实学习情况, 这是网络多媒体教学无可比拟的。网络多媒体教学过程中, 需要穿插安排一定的时间, 召集学生到实地教室课堂中, 现场面对面进行授课、交流、讨论, 或是现场作业、答疑、考试等。成人教育中, 需要采用现代网络多媒体教学与传统课堂教学两者相结合的方式, 以弥补网络多媒体教学的不足, 这样才能有效监督学生的学习情况, 保证每一名成人学生取得良好的学习效果。

参考文献

[1]纪河, 徐永珍.成人网络学习的心理因素分析[J].中国远程教育, 2011 (2) :36-40.

[2]金升灿, 韩英.基于网络的多媒体课堂教学模式的研究与实践[J].计算机教育, 2010 (10) :132-134.

[3]陶明华, 王斌.网络课程学习过程中监控策略和实施方法的研究[J].中国远程教育, 2010 (3) :60-63.

[4]庞英智, 颜辉.网络环境下学生自主学习评价系统的实现[J].长春理工大学学报:自然科学版, 2010 (3) :156-158.

[5]孙书平, 于倩.网络时代成人教育教学模式探析[J].中国成人教育, 2008 (9) :129-130.

多媒体教学在成人体育教育中的应用 第4篇

多媒体教学在成人体育教育中的应用 第5篇

学中的应用

[摘要]随着全球经济一体化的发展，医药卫生方面的国际交流与合作也愈来愈频繁，急需大量具有医学专业英语知识的医务人员，因此医学英语开始受到越来越多的关注。但是由于成人学生年龄、学习基础存在差异，同时多是以工作一族为主，受到工作时间、家庭情况和工作环境的限制，导致当前成人学生英语基础水平参差不齐、、精力容易分散、认识能力存在差异等。基于微?n的翻转课堂模式的医学英语学习能根据成人学生的自我兴趣和不同的特点，进行差异化的英语教学，避免成人英语学习的盲目性，充分调动成人英语学习的自主性和积极性，实现学习自主性与交互性相结合、学习主动性与情境性相结合、学习独立性与探索性相结合，达到切实提高成人高等教育医学英语教学质量的目的。

[关键词]微课；翻转课堂；医学英语；成人高等教育

一、引言

教育部在《国家教育事业发展第十二个五年规划》中提出，到2020年要基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。成人高等教育作为我国高等教育事业的组成部分，在提高国民受教育程度、构建学习型社会、实现大众化教育等方面都发挥了积极的作用。作为全日制高等教育的一种有效补充形式，由于不受年龄、性别、职业等限制，学习形式灵活，成人教育成为在职人员快速提升学历、增长能力、丰富知识、提高技术和专业资格的首选。

二、成人高等教育中医学英语教学存在问题

1.缺乏专业教育特色，主导思想不明确。

医学英语作为专业的英语课程，缺乏专业教育特色。教育部明确提出，成人高等教育英语课程不仅应打好英语基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力，也就是说英语学习以实用为主，应用为目的，着重培养学生的语言交际能力。

但是大多数成人高等教育院校中，习惯于过去普通教育的思维定势，英语课程设置缺乏创新，教学内容单一，体系老套。教学采用传统的以理论研究为主的教学大纲，延用以课文讲解，语法教授为中心的英语基础知识和基本技能的教学模式，过度侧重语言自身的学习，而忽视了语言在现实生活中以及实际工作中的运用，远远不能满足学生对实际操作、运用的需求。成为制约和影响英语教学质量乃至学生培养质量的重要因素。

2.教师教学任务繁重，教学质量低下。

高校扩招以来，教师与学生的师生比很高，外语教师大都超负荷工作，据调查：90%以上的学校英语教师每周课时在16学时以上，不少教师平均周学时在20-26学时，学生常以80人以上的大班行课，违反语言教学规律。

3.学生学习现状令人堪忧。

（1）对成人学生而言，很多人参加成人高等教育的目的就是为了能更好地工作，保住现在的职位或者获得更好更高的职位。但是随着年龄增长，成人学生面临着更多来自家庭和事业的外部干预。尤其是人到中年以后，大脑发育的鼎盛时期已过，机械记忆力下降，导致词汇记忆效果差，同时学习模仿能力下降。

（2）多数成人高等学校教学手段还很落后。一些高等院校成人的教学手段还是采用老师板书、学生被动学习的方式进行的，从而造成学生的实践能力差，无法进行系统、深入的学习和实践。此外，课程教学设计不合理，常常是理论与实际脱钩，无法跟上当今经济科技迅猛发展的步伐。

三、微课与翻转课堂

微型视频网络课程简称为“微课”，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科的知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源（关中客，2011：14）。微课程能够与传统的长时间授课取得相同的效果，其核心理念是在课程中把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生一种“更加聚焦的学习体验”（胡铁生、詹春青，2012：65-69）。微课作为新型的教学资源，是传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习等将会越来越普及。

翻转课堂是通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行重新规划的新型教学模式。翻转课堂并没有固定模式，它的核心宗旨是颠覆传统教学方式。传统教学方式基本都是教师在课堂上讲授新知识，学生课后完成知识内化，即复习和作业。而翻转课堂恰恰相反，教师会在课前把录制好的教学视频上传到网上供学生观看，课堂上在学生需要时提供必要的指导和帮助。学生真正成为学习过程的中心。课外学生可以自主安排学习时间，主动探究问题。

四、基于微课的医学英语词汇教学翻转课堂模式

医学英语的学习，归根到底就是医学词汇的学习，医学词汇特点是专业化程度高，新词增加较快，再加上这些词大都比较复杂、抽象，且又在普通英语中出现频率低，单词长，发音也难，所以这也是造成医学术语难学的一个原因。因此结合医学英语教学特点，笔者设计了适合成人高等教育医学英语词汇教学的翻转课堂模式。

1.课堂外。

（1）教师制作教学课件和教学视频

采用翻转课堂教学模式后，学生可以在课后自主掌控学习时间，医学术语的构成主要有复合词、派生词、复杂词（复合加派生）、缩略词等，因此教师在制作教学视频时应多重视分析医学术语词汇构成特点。另外，为了保证教学效果，在每一个教学环节教师都要制定具体教学目标，设计有针对性的练习或测验，并督促学生按要求完成任务。

（2）学生观看视频并进行针对性练习。观看教学视频过程中，学生可以自主掌控学习进度，随时暂停甚至回放。在学习或练习过程中如果有不懂的地方，学生应主动凭借自己能力去探究、解决问题。

（3）教师和学生交流探讨解决疑难。教师和学生可以通过交流平台（如QQ群，微信群）交流学习心得以及学习过程中遇到的难题。传统课堂上，学生和教师交流机会少，仅限于“教师提问、学生回答”。而在翻转课堂交流平台上，教师与学生会有更多沟通机会。

2.课堂中。

（1）教师讲解疑难并布置学习任务。通过在交流平台上与学生交谈，教师在课前可以了解学生在学习过程中遇到了哪些难题。课堂上教师可以利用少量时间对一些难题进行讲解，这样不仅针对性强，而且效率高，因为教师所讲解的正是学生需要的知识。讲解结束后教师会布置作业或学习任务，例如要求学生进行英语单词听写、英语对话练习、就某一话题用英语讨论等。

（2）学生分组协作完成学习任务。分组协作是英语课堂上经常采用的活动组织形式。翻转课堂上，分组协作的优势将得到更好地发挥。分组协作的另一个优点是组员之间可以互相帮助、互相监督、共同进步。

（3）“翻转”增加了学习中的互动。翻转课堂大大提升了教师和学生以及学生与学生之间在课堂上的互动。由于学生通过教学视频对即将要学的课程进行一定程度的深度学习，在课堂上主要是学生提问、教师解答和学生之间进行讨论交流等，充分提升了学生在课堂上的主人翁意识。当教师进行评价时，课堂中的交互性就会变得更加有效。根据教师的评价反馈，学生将更加客观地了解自己的学习情况，更好地控制自己的学习。

（4）在翻转课堂模式中，原来课堂讲授的内容通过网络技术在课前完成，在不减少基本知识传递的基础上，增强课堂中教师和学生讨论与学时的延长，实现知识的深度内化，从而提高学习效率（马秀麟等，2013：80-84）

五、?t学英语翻转课堂教学的实施条件

（1）大学英语教师具有较好的信息技术应用能力。我国教育信息化的过程中，高等教育的信息化走在其他教育层次信息化的前列。而大学英语教学改革的推行使得大学英语教师较早地熟悉并使用计算机，并较早地应用了计算机网络，在课件制作、资源搜索以及多媒体资源的获取与处理方面具有较扎实的基础，这一特征为顺利实施翻转课堂提供了技术基础。

（2）我国高校现行的大学英语教学模式为利用多媒体集中授课与学生利用网络自主学习相结合。相对于传统的只有教师讲授的模式而言，这种利用多媒体授课模式的优点在于可将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，同时寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣（卜彩丽、马颖莹，2013：91）。学生利用课余时间的自主学习模式一定程度上可以实现学生学习个性化的要求并突出学生的主体地位。

（3）制作和观看视频的硬件设备。大学英语教学改革推行至今，基于多媒体和网络自主学习的平台的大学英语教学模式在全国各地的高等院校已经基本确立。手持移动数码产品和无线网络的普及为实现基于微课的翻转课堂模式的医学英语教学提供了必要的硬件基础。

六、结语

多媒体教学在成人体育教育中的应用 第6篇

提要：当前，世界上正进行着一场以信息科学技术发展为主流的科学技术革命，人类社会正在由工业社会转入信息时代。随着计算机技术、多媒体技术、网络技术的飞速发展，多媒体也成为教学中一种必不可少的工具，现阶段，许多老师对多媒体辅助教学的作用认识不够，思想上不够重视，其中包括不少体育教师。关键词：多媒体辅助教学

体育

应用

随着计算机技术的飞速发展和日益普及，计算机在学校的教学活动中发挥着越来越大的作用，尤其是近几年来迅速发展起来的计算机多媒体技术及网络技术为计算机在教育教学中的广泛应用注入了新的活力，逐步形成了现代化的新型教学方式——多媒体辅助教学。

多媒体辅助教学是指以计算机作为主要媒介，以多媒体技术为主要工具进行各种教学活动。也就是说，使用计算机来帮助教师教学，帮助学生学习，使教师的教学和学生的学习在一种文字、图形、图片、声音等形象而轻松的过程中进行，能极大地提高学生的学习兴趣，充分发挥学生的想象力，调动学生的学习积极性，及巩固和检查所学的知识。

多媒体辅助教学的应用在体育教学中有着极大的作用。利用多媒体可将体育活动的力与美、体育动作的要领与细节、集体项目的战术与技术、锻炼前后的对比等生动直观地展示出来，理论课图片与数据的欣赏与比较都能调动学习积极性，激发学习兴趣。目前有些体育教师对此方面认识还不足，思想上还不够重视。现给大家阐述一下本人在此方面的认识。

一、用多媒体辅助体育教学符合心理学认知规律

心理学证明：认知的过程是通过感觉、感知、记忆、想像、思维等形式对客观现实和外界事物予以反应和揭示的认识过程。要使学生获取知识、发展智力，就应调动和提高他们对事物的感觉和感知的兴趣和注意。实验证明，单靠听觉可获占有知识的60%，单靠视觉可获占有知识的10%，而视听并用可达到86.3%以上；就保持三天左右的记忆率来看，单用听觉是15%，单用视觉是40%，视听并用是75%。实践证明：计算机能向学生提供各种信息的刺激，如文字、图形、图像动画和声音等，使学生可以通过多种感官获取丰富的信息。在多媒体辅助教学中，通过鲜艳和生动的图像动、静结合的画面智能性的启发和引导，必然使学生在学习过程中产生兴趣，并由此唤起高涨的学习兴趣，使大脑注意力高度集中。在这种状态下，学生的感觉、感知、记忆、思维、感情、意志等心理因素都保持良好的状态，分析、认识和记忆的能力特别强，学生的认知心理得到发展，知识视野得到开拓。多媒体辅助教学为实施素质教育开拓了广阔的空间。

二、用多媒体辅助教学展示体育锻炼的意义与作用，以提高理论课时学生的积极性

据调查，中学生在体育意识支配下体育行为的积极参与型35%，被动参与型60%，消极参与型5%，后二种人绝大多数是对体育缺乏正确认识。

在高一课本中《终身体育》是理论课。以往只能通过口头表达、举例来说明，枯燥乏味，学生听不进去。现在运用多媒体技术通过英特网及各方面收集相关资料（如文字素材、声像素材、实验对比等）生动形象地展示了终身体育的发展及意义和作用，它使得理论课变得更生动、有趣。学生既增长了见识，积极性也提高了，更理解了终身体育的作用，从而达到教 1 学目的。

三、用多媒体辅助教学解决不易示范的动作技术的教学

在教学中，会因自己对动作掌握不熟练或动作受年龄限制，如体操、跳高等，而使得教师在教学时，讲解生硬、示范动作差，或不做示范，甚至于不安排此类项目的课程。

大家知道，一个新的运动技能的形成，往往要通过教师的精练讲解技术要领，多次规范的动作示范，学生通过听、看、练的感知的技术过程。而“看”往往是学生获取信息的主要来源。如果我们教师在教学过程中对难以示范、技术性强的动作回避，其结果会影响教学效果，时间一长，势必会违反“全面发展”的教学原则。而运用多媒体辅助教学，则会使这些问题变得简单，通过多媒体技术收集的声像素材、录像、应用相应软件（如PowerPoint、Flash、Authorware、FrontPage等）做成教学课件，结合教学进度进行播放，当学生们在课上看到优秀运动员完美的动作时，就能在很大的程度上激起学习热情，收到事半功倍的效果。

四、运用多媒体辅助教学进行分解和完整教学

在对某些项目进行分解教学时，虽然教师能很好的完成示范动作，但也会因完成动作周期时间过短，使学生很难清楚地了解该动作的整个过程。如田径背跃式跳高教学时，任何人都无法以“逐帧”慢动作完成过杠的示范。而运用多媒体辅助教学可通过慢放功能，不但可以使学生观看到逐帧分解示范，还可以观看不同难度的示范，还可以“定镜”进行各种分析（力学、路线等）。

在对某些项目进行完整教学时，如球类的战术配合，虽然能很好地完成分解教学，但因缺乏整体性或学生的空间感不强，使学生之间配合不够，从而不能完成战术配合。如果运用多媒体辅助教学，通过缩放、快慢、定镜等功能，可以对影像进行大到整体，小到个人的手、脚及移动路线等进行详细完整的演示与讲解，使学生生动直观地了解动作过程，较快地掌握各种战术配合。

五、多媒体辅助教学的使用可加强教学的启发性和引导性

利用多媒体课件可以创设一种情境、运用动画、影像展现某一场景，在其中设置与教学内容相关的问题，使学生在观看课件时发现问题，激发学生解决问题的欲望。再根据需要，设置课件，引导学生一步一步思考，利用课件的交互性启发学生进行探索，直至得到答案。同时，交互性强的课件还可以帮助学生总结解决问题的思路，从而使他们学会学习的方法。

综上所述，可以看出在体育教学中，只要我们能合理地利用多媒体辅助教学，就能极大地方便教学，但是，要注意多媒体是辅助教学，并不是主体教学。

参考文献：

1、《体育》高一1996版

多媒体教学在成人体育教育中的应用 第7篇

姓 名:吴 伟 学 科:体 育

单 位:通城县北港中学

目 录

中文摘要„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 1 1前言„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2 2研究对象与方法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2 2.1研究对象„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2 2.2研究方法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2 2.2.1文献资料法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2 2.2.2数据统计法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2 3结果与讨论„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ „„2

3.1我国传统体育教学特点„„„„„„„„„„„„„ „„„„„„„ „„2 3.2多媒体教学的优点„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ „2 3.3正确认识多媒体与传统体育教学的关系„„„„„„„„„„„„„„„3 3.4设计以多媒体辅助教学的教学计划„„„„„„„„„„„„„„„„„ 3 3.5多媒体教学与技能课紧密结合，提高技能课的授课质量„„„„„„„4

4结论与建议„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ „4 5参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ „5

多媒体在体育教学中的应用

吴伟

摘要:随着时代的发展和科学进步，伴随着计算机技术的应用与普及，特别是多媒体教学的合理利用，使得课堂效率明显提高，充分发挥多媒体教育技术的作用, 必须进行课堂教学方法改革,为适应时代发展和需要，更好的利用多媒体这一媒介，体育教师必须抓住多媒体教学的优点，制定与体育教学相适应的多媒体体育课件, 探索新形势下的课堂教学技巧, 优化教学效果, 提高教学质量，通过查阅大量资料和学术研究的研究方法，比较传统体育教学和引进多媒体进行体育教学的教学效果，针对传统体育教学中的这些问题进行分析, 并采取有效的改进措施。关键词：多媒体；体育教育；应用

1前言

教育活动就是学生与教师之间以一定的媒体为中介的信息交流与互换的过程，随着科学技术突飞猛进的发展，一种新的教育媒体技术-----多媒体，参与到体育教学中来了，它成为了人们关注的焦点，同时它也是成为当前衡量一所学校教学水平的重要标志之一，作为体育工作者，怎么样把这一先进的教学手段合理、正确的运用到体育教学中来，成了我们迫在眉睫的一个首要任务。

通过查阅大量资料，多媒体在教学中的应用越来越广泛，教学效果一致得到教师的好评，多媒体不仅丰富了学生的视野，也让教师形成了新型的教学模式，多媒体在体育教学中的应用，可以促使学生从直观上去观察运动技术动作，从而更深的了解技术动作，达到迅速掌握动作技术的目的。

2研究对象与方法

2.1研究对象：研究对象为多媒体在体育教学中的应用。2.2研究方法: 2.2.1文献资料法

通过查阅大量有关资料，从中找出多媒体教学的优点，总结多媒体在体育教学中的应用。2.2.2数据统计法

通过大量数据统计,分别比较传统体育教学和多媒体辅助教学的教学效果,从而在多媒体教学中给出适当的建议.3结果与讨论：

3.1我国传统体育教学特点

体育教学的主要任务之一, 是使学生掌握一定的运动技能, 并能在此基础上, 灵活的应用, 创造新的运动技能。由教师组织、指导教学过程，通过讲解和示范，将系统的知识和技能传授给学生，学生通过练习感知、理解、领会最后巩固和运用所学的技术和技能，再通过教师考核等方式检查学生的学习效果。总之，这种教学模式在教学目标上偏重技术的传授和熟练掌握；在教学组织上，强调集体化、统一化、纪律化；在教学方法上，采用讲授式、注入式，是以技术学习和技能熟练为主，以身体锻炼为辅的教学，体现了传统的“授—受”式教学思想，这种情况不利于学生的全面发展。

3.2多媒体教学的优点

3.2.1多媒体教学最大的优点就是能给学生提供直观的材料，通过画像、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生的是生动的、直观的印象，而以往传统的板书口授的形式则达不到这样的效果。上课时采用多媒体教学，将技术动作借助教学软件，通过画面出现教师预先录制好的示范动作、图形分解以及文字解释，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，这样，学生在大脑中形成清晰完整地技术动作印象，练习起来更有劲，更积极主动，对动作要领更直观理解，掌握技术动作更快。

3.2.2由于生理和心理的原因，学生集中注意的时间往往较短，特别是在讲解、分析某位学生的动作时，学生听起来也比较模糊，精神也不集中。但是，我们在多媒体教学中借鉴动画结合录像的特性，使教学内容生动有趣，让同学们在良好的课堂氛围中学到知识，这样对学生非常具有吸引力，容易产生兴趣，练习更加努力，学习的效果也得到提高，更重要的是解决了传统体育教学模式不能解决的难题。

3.2.3有助于教师结合动作边讲解、边示范，突出技术动作的重点和难点一些体育教材，例如：挺身式跳远的空中动作，体操支撑跳跃的连续动作，技巧的翻滚等。教师在示范的过程中不可能做到同步解说、慢动作示范。而通过多媒体课件就较容易做到。教师用课件中的动画或影像采用慢动作、暂停、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，更快、更全的建立起动作表象，这样就突出了对重点和难点动作的掌握，提高了教学效果，缩短了教学过程。从而给学生以更多的自主学习和练习的时间，增加了每一节课的练习密度和强度。3.2.4.有助于教师采用正误对比的方法，及时纠正学生的错误动作为了减少和避免学生在练习中产生的错误，教师最好能在示范正确动作的同时指出易犯错误和产生的原因。采用现代教育技术，可以在一个课件制作上既放正确动作，又放错误动作，让学生边看边想，自己思考，自我比较，避免许多常见错误动作的发生。这样既快速掌握了动作，又培养了学生的观察和分析能力。

3.3正确认识多媒体与传统体育教学的关系

3.3.1体育教学是完成学校体育任务的基本途径，它是在教师的的指导和学生的参加下，按照教育计划和教育大纲，由教师向学生传授知识、技术、发展学生身体、增强体质，对学生进行共产主义、道德意志品质教育的过程。体育教学与其他课程的教学有共同点，也有不同点，最大的不同点是体育课是通过各种身体锻练来进行，学生在反复的练习中，通过身体活动与思维活动紧密结合来掌握体育的知识、技术与技能，并发展身体、增强体质的实效。中学阶段的许多体育项目是需要在室外进行的，中学体育课的大部分授课时间是必须在户外完成的。

3.3.2多媒体计算机集文字、图形、图象、视频等多媒体于一身，是一种全新的教学手段，多媒体教学引入课堂，将教学过程与娱乐引为一体，计算机网络的信息传播系统突破了校园、教室、区域乃至国与国之间的界限。现代信息技术在教育中的运用虽然没有改变教育过程的实质，但它确实实实在在的改变了教育过程的模式、组织序列和分析教学问题的思路。教育信息技术已经成为教育教学中的基本组成要素。

3.4设计以多媒体辅助教学的教学计划

多媒体教学应该成为体育教学手段中的重要组成部分，但是，在使用的过程中，多媒体教学只能在体育课的教学中占辅助地位，因为，多媒体教学手段的实现是要依靠多媒体教学平台来实现的，也就是说它的教学场地是需要在室内进行的，中学体育课的大部分教学场地是在户外，也就是说体育课是无法在室外运用多媒体进行教学，从而降低了它的使用频率，使它不能成多媒体教学与技能课紧密结合，提高技能课的授课质量，在每教授一种体育技能的时候，应该划出一定的课时利用网络和相关课件向学生讲解动作原理和生理基础，把学生对动作的认识由感性认识提高到理性认识。例如，在讲解短跑动作要领时，摆臂动作一直是一个授课难点，在传统的教学手段中只能利用教师反复的示范和学生反复的练习进行学习，可是教学效果却并不理想，学生们往往由于平时的习惯很难一下子改过来，从而影响了整个的跑的技术的学习质量，但是，假如让学生通过观看网上的一些资料和图片，使他们了解到高级运动员的正确跑姿，通过相关的课件中的动画效果了解肌肉构造和动作的生理原理，让学生了解在摆臂过程中，肩关节、肘关节、腕关节的最佳运动角度是多少，为什么这样的摆动角度才是最佳角度？它在整个跑的技术动作中起到了什么样的作用？体育运动是最讲究体位感觉的运动项目，当学生明白了整个动作的来龙去脉时，在上技能课时，他就能够自觉的去理解和体会老师的动作讲解而不是单纯的模妨，体位感觉能力也会得到提高，整个技能课的授课质量也会得到质的突破。为主要的教学手段，同时，体育课件的贫乏也使得多媒体的运用受到了限制，只要使用得当、合理，多媒体教学是辅助完成体育教学任务的重要教学手段。

3.5多媒体教学与技能课紧密结合，提高技能课的授课质量 在每教授一种体育技能的时候，应该划出一定的课时利用网络和相关课件向学生讲解动作原理和生理基础，把学生对动作的认识由感性认识提高到理性认识。例如，在讲解短跑动作要领时，摆臂动作一直是一个授课难点，在传统的教学手段中只能利用教师反复的示范和学生反复的练习进行学习，可是教学效果却并不理想，学生们往往由于平时的习惯很难一下子改过来，从而影响了整个的跑的技术的学习质量，但是，假如让学生通过观看网上的一些资料和图片，使他们了解到高级运动员的正确跑姿，通过相关的课件中的动画效果了解肌肉构造和动作的生理原理，让学生了解在摆臂过程中，肩关节、肘关节、腕关节的最佳运动角度是多少，为什么这样的摆动角度才是最佳角度？它在整个跑的技术动作中起到了什么样的作用？体育运动是最讲究体位感觉的运动项目，当学生明白了整个动作的来龙去脉时，在上技能课时，他就能够自觉的去理解和体会老师的动作讲解而不是单纯的模妨，体位感觉能力也会得到提高，整个技能课的授课质量也会得到质的突破。

4结论与建议

4.1体育教师要加强对自己信息素质的培养

多媒体教学能否能成为体育教学的重要教学手段，有一个关键因素，那就是体育教师的信息素质。体育教师由于客观原因往往对电脑接触的不多，在上课的时候都不太愿意利用多媒体进行授课，因为多媒体授课与他们平时所用的教学手段还是有一段距离，他们总认为多媒体教学是其他学科的教学手段，体育教学任务的完成主要还是靠室外课来完成。具有这种错误观点的体育教师是大有人在的，这显然不符和新时代对体育教师的要求。因此，体育教师必需加强对自己信息素质的培养。

4.2明确多媒体教学的辅助地位和改变当前体育教师的教学观念才能使多媒体教学体育教学中得到正确的运用

运用多媒体教学是为了提高教学效果，而不是为了多媒体而教学。在教学中要挖掘教学内容的新颖性和情趣因素，精心设计课件，改进教法，从教学的每一个环节创造兴趣点，满足学生的需要，使其“易学、乐学、善学”，从而系统地掌握体育知识和锻炼方法，养成终身锻炼的习惯。若将一大堆录像、动画和图片进行简单的堆积播放，那就违背了多媒体教学的宗旨。不能夸大多媒体在体育教学中的作用。也就是说，不是所有的体育教学都可以应用多媒体，学生上体育课还是以练为主。多媒体教学法应该是对传统教学方法的一种补充，是一种辅助教学。

4.3反对为了体现其所谓的现代化教学而盲目的在体育课中泛用多媒体进行教学，应结合体育教学的特点和多媒体教学的优势，合理的在体育课中运用多媒体教学

如果为了体现所谓的现代化教学而不分清红皂白的一哄而上，那么只会是给体育教学帮倒忙,且不说我国的经济实力能不能做到这一点,首先,这样做就违反了体育教学的教学特点和规律,并不能在真正意义上提高体育教学的质量.广大教师在长期教学活动中积累了许多好的教学经验,不能为了体现所谓的现代化教学而完全放弃原来那些好的具有实用价值的教学手段,这样的现代化教学不是真正的现代化教学,它带给我们的将是一片浮夸只风,不单只不能给我们带来真正的新的东西反而会把原有的好的东西都丢弃掉了.我们既要保留传统教学中好的东西,又要发挥媒体教学的优势,为传统的体育教学手段加上翅膀,发展性的使用多媒体教学。该用传统教学手段进行教学的就要坚持用，可以用多媒体进行教学.的就应该大胆的加以运用。简而言之,我们既要以发展和超前的眼光接受多媒体教学的理念,又要以积极和扎实的态度对待体育的传统教学手段,使两者互为作用,相得益彰。

4.4学校应加大体育教育经费的投入，配备基本的多媒体教学设备，为多媒体技术在体育教学中的应用提供基本保证。

4.5提高教师的理论、科研和制作课件水平，深入研究多媒体技术在体育教学实践中的实用价值，并积极推广应用，以适应教育事业发展的需要.5参考文献

多媒体在成人教学中的应用 第8篇

1 正确认识多媒体在教学中的应用

1.1 多媒体的运用要适当

媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式, 使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容。采用多媒体组合教学后, 各种媒体竞相亮台, 一节课上应用了多种媒体, 教学容量大幅度的增加;教学容量大这一优点, 适应成人教育的特点;但是有的教师应用媒体过多, 由传统的嘴巴讲课变成现代媒体的灌输, 把学生变成机械接收信息的容器, 造成视听疲劳、思维受制, 一堂课下来, 虽然看起来课堂气氛热烈非凡, 但基本的教学目的却没有达到, 出现了眼花缭乱的现代媒体展示的课堂。所以多媒体的运用要求教师认真比较、精心筛选内容, 适当利用好多媒体。在工作中也发现, 有的学校在运用多媒体进行教学时。只是将电脑简单地代替“四机”使用。如在一堂语文课上, 教师通过电脑只是显示了一组投影。其实, 按照该课的要求, 使用投影器也许更简省, 而且效果也会更好。这中间, 固然有设备和技术方面的原因, 但也反映了对教育技术认识方面的问题。由此看来, 只有正确树立并努力加强“以”电“促教” (以科技促教) 的观念, 遵循“普及—提高—发展”的原则, 进—步提高常规电教媒体 (如“四机”) 的使用水平和效益;大力普及推广多媒体技术, 加快多媒体在教育中实际运用的速度, 才能使多种媒体在成人教学中更充分地发挥作用。

1.2 多媒体运用不要过分追求形式

有的教师在多媒体教学课件制作时, 过分注重教学手段的新颖别致, 加入过多的图像、背景、动画, 甚至连按扭都在不停地运动转圈, 结果出现主次不分, 杂乱无章的现象, 导致学生上课时一味看课件中的图案和动画效果, 而不关心课堂的讲解和知识点, 从而达不到教学的预期效果;这一堂课不是教师主宰媒体, 而是媒体牵制教学;直接影响到学生对知识技能的理解掌握和实际应用。提高教师素质是教育的关键之一, 而不断提高教育技术的科技含量, 努力提高教育技术的现代化水平, 则是提高教师素质的一项十分具体的工作。根据对已往经验的总结和当前出现的一些问题的分析, 我们感到在观念上要着重解决的问题是囿于传统, 安于原状。从表面上看, 沿袭传统照样“过得去”, 而“赶新潮”反而多麻烦。虽然大家都不否定电教媒体所产生的教育效果, 但当看到其“复杂”的教育 (教学) 准备过程, 一部分同志就会望而却步。

1.3 多媒体的应用不是万能的

“多媒体”的加入打破了教师和学生间简单的传授关系, 而具有反馈功能的智能型媒体的加人则更是大大开拓了传授渠道, 其对教育的质、量乃至效果的提高是不言而喻的。教育技术的现代化建设是这场革命的一个重要组成部分, 那么, 我们必须从本质上认清自己的责任, 以科学的态度投入这项“革命性工程”。有的教师在用多媒体教学中, 把教学目标、板书、练习等所有讲的内容全部都录制成CAI课件, 上课时, 教师就控制计算机, 学生看投影, 一节课看不到教师写一个字, 只是照屏幕上的内容念;学生在教学中对大容量、快节奏的教学内容无法笔记, 最后只有留下许多空白。

2 多媒体与教学要密切联系

只有对教学设计多下功夫, 优化内容, 使多媒体与教学相结合, 才能真正发挥多媒体的作用。

2.1 内容的选取

不是所有的、课本上的、教师需要说的内容都制成CAI课件, 再利用多媒体播放;对教学内容的选取、过程的优化设计是用好多媒体的关键, 不仅要体现知识结构的内在逻辑性, 还要体现知识结构简洁性, 要吃透教材。比如:讲极限的定义, 为了刺激学生的感官, 帮助其更好理解, 我利用FLASH, 在一个简洁的绿色背景上, 呈现一根黄色的木棒。将木棒一分为二时, 点击鼠标, 黄色的木棒就去掉一半, 剩下一半;再将剩下的一半一分为二时, 再点击鼠标, 木棒只剩下四分之一, 这样, 随着点击鼠标次数的不断增多, 无穷多次, 那么剩余的木棒就不断减少, 越来越趋近于零, 但不等于零。通过这样的演示, 学生对极限的定义就会很容易理解, 达到了很好的效果。

2.2 多媒体与教学的整合要体现教学目的目的选择设计多媒体教学手段、方法,

唯一目的是为了充分表现教学内容, 实现教学目标。想只靠学生对多媒体的好奇心和新鲜感, 来达到教学目的是不可能的, 因为, 时间一长学生对这种媒体就会失去兴趣, 所以教师必须先转变自己的观念, 教学不是由媒体来吸引学生, 而是由教学的内容、目的来吸引。教学内容、教学方法、教学手段、教学目的和多媒体的有机结合是在教学中不可忽略的。总之, 多媒体在成人教学中是不可缺少的手段, 也是时代的需要, 也十分适合成人教育的特点, 但是运用时要根据教材, 有机结合内容, 不断完善, 才能使多媒体在教学中发挥其应有的作用。

从学校和教师个人而言, 应继续抓好多种媒体在成人教学中的使用工作, 注意总结经验, 重视软件的积累和成型;同时应积极学习并大胆引进多媒体技术, 努力提高多媒体技术的现代化程度。当然, 无论哪一种媒体, 都要注重其适用性研究, 力求其功能的最大发挥。同时, 在可能情况下, 对于较优秀 (使用效果较好) 的校备软件, 可进行校际交流, 通过资源共享提高其效益。

随着我们对多媒技术认识的提高, 随着我们对此研究的深入和工作力度的加强, 多媒体和多种媒体在成人教学中使用的关系会进一步协调起来, 我们的教育技术现代化建设一定会发展得更快。

摘要：在成人教学中, 利用多媒体进行教学, 运用要适当, 不能追求形式, 盲目使用, 应从教材实际出发, 内容选取要与多媒体结合起来, 将两者有机组合, 做到多媒体与教学的整合要体现教学目的, 合理使用媒体, 并不断加强对教育技术尤其是各种媒体的管理和优化, 从而获得最佳的教学效果。