地理演示型课件资源应用计划表

地理演示型课件资源应用计划表（精选13篇）

地理演示型课件资源应用计划表 第1篇

演示型课件资源应用计划表
（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）

知识点
印度是一个历史 悠久的文明古国

资源名称
亚洲人类文明 发祥地示意 图、印度著名 建筑 “泰姬陵” 图、印度舞蹈 图

素材类型

水平

来源
自制 下载

使用时 间
3 分钟

应用方式和作用
通过图片理解印度是 一个历史悠久的文明 古国，提高学生对本 节课的学习兴趣

文本、动画、分析，综 图片 合

印度人口问题

印度人口增长 分析表、印度 人口过多带来 的危害视频

文本、图片、理解，应 视频 用，分 析，综合

开发 下载 自制

6 分钟

呈现过程形成表象，举例验证建立正确的 人口观

印度的位置、邻 国、地形

印度地形图（包含邻国、临近的海洋、经纬线）

文本、图片

理解，应 用，应 用，分析

自制

10 分钟

通过引导学生分析印 度地理位置、邻国、地形特点，培养学生 读图分析能力

印度水旱灾害频 繁的原因

印度热带季风 气候不同季节 风向示意图、印度旱灾、洪 涝灾害图片

文本、图片

理解，应 用，应 用，分析

自制、下载

10 分钟

通过引导学生分析总 结印度水旱灾害形成 原因，培养学生地图 和资料分析能力，形 成正确的环境观

资源内容描述说明：

1、印度“泰姬陵” “舞蹈”图：关于印度历史文化的欣赏，保存在素材文件夹下；

2、印度人口增长分析表，一图片形式保存在素材文件夹下；

3、印度地形图：是一幅全面分析印度自然环境特征的图片，还包含邻国，保存于素材文件夹下；

4、印度季风风向变化图：形象分析印度冬季和夏季风向变化的图片，保存于素材文件夹下；

5、印度旱涝灾害图片：一组感性材料，让学生形成正确的环境观，保存在素材文件夹下。
说明： 1)2)3)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 名称：为此知识点的信息化资源起一个名字 类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括 flash），或者上述几类的组合，比如： “图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类 4)5)来源：开发、现有、现有需修改、下载 使用时间：资源在课堂教学中使用的时间 应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？

6)

地理演示型课件资源应用计划表 第2篇

（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）

知识点 1声源

资源名称 口哨—空气、雨声—水、音乐—乐器相关动画

素材类型 文本、动画

水平理解，应用，分析，综合 分析，综合 分析，综合来源 下载 自制

使用时间 2分钟

应用方式和作用 通过动画理解声源

2真空不能传声

3声速跟介质的温度、种类有关

登月宇航员图片 怎么交谈图

20℃、25℃文本、图时空气中的片 声速，20℃时大理石中的声速图文

下载 自制 下载 自制

2分钟

通过图片形象直观的得到真空不能传声的知识 通过图片形象直观的得到声速跟介质的温度、种类有关的知识

4分钟

资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）

教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、自制的图片卡以及其他需要特别说明的传统媒体。资源为学生提供了出示问题——讨论解答——形成知识的探究的过程性学习的教学环境。说明：

1)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2)名称：为此知识点的信息化资源起一个名字

3)类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：

“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类

4)来源：开发、现有、现有需修改、下载 5)使用时间：资源在课堂教学中使用的时间

车削训练演示指导型课件的研究 第3篇

工程实践课程中的车削加工训练, 不但可以使学生了解车削加工、操作车床、熟悉常用的车削加工方法, 还可以使学生在实践过程中培养学生的工程意识, 学会独立分析问题、解决问题的能力, 帮助学生将理论知识与实践能力结合起来, 加深学生对知识的理解。

1 车削实践教学的现状

工程实践车削训练课程是一门实践性的课程, 是针对机类、近机类专业本科学生, 通过几天的实习时间, 进行车削加工基本知识、车床、车刀、零件的装夹方法及常用的车削加工方法等相关知识的学习。

车削训练课程教学环境是由教学挂图、展柜、零件实物和机床组成, 指导教师在机床旁通过边演示、边讲解的方法向学生讲授相关知识, 这种方法的优点是学生能够更直观地接触机床、认识机床。但是, 这种方法也存在着相应的弊端。以下两点是笔者在教学过程中发现的问题:

其一, 现场教学很容易受到周围环境的影响, 学生很难集中注意力, 教学效果不是很理想。

其二, 现场教学很难系统地向学生介绍车削加工的知识, 只能在机床旁进行讲解, 使得学生接触的知识范围有限。

为此, 我们以传统教学为基础, 结合现代的多媒体教学方法, 进行车削加工指导性课件的研究, 使学生先通过多媒体课件接触了解车削训练的内容, 让学生有个初步印象, 再通过实践操作加深所学内容, 从而达到更好的教学效果。

2 多媒体教学课件的设计

通过对多媒体课件的研究和分析, 我们发现Authorware这种多媒体课件比Powerpoint课件更具有优势。在Authorwarw软件中有演示及交互功能, 通过单击屏幕上某个特殊的链接设置, 方便实现不同对象之间的跳转, 能够更加全面地向学生展示教学内容。所以, 在本次课件的研究过程中, 我们主要依托于Authorwarw这款软件进行设计和制作。

2.1 课件的整体规划

首先是多媒体课件的内容。以工程实践教材中车削训练内容作为基础, 将教材内容进行整理、编排、扩展。通过添加图片、视频等内容完成教学课件的制作, 使学生对实践课程有更系统全面的认识, 再通过视频、动画等相关信息对实践中的学生进行提示和扩展, 从而提高学生的学习兴趣、加深对知识的印象。

其次是多媒体课件的形式。前期课件研究是以Powerpoint形式完成的多媒体课件, 然后采用Authorwarw软件进行课件的后期制作。

2.2 课件素材资源的整理

首先, 是对于课件素材资源的收集。

这部分主要是结合教材内容, 对文字、图片、声音、视频等资料进行收集和整理, 各项资料分章节整理好。然后对课件的整体结构进行构思设计, 完成Powerpoint课件的设计, 图1 为Powerpoint课件的内容概要。

其次, 是对于教学视频资源的制作。

在以往的实践教学环节中, 指导教师对于零件的加工方法是以现场演示的方式进行教学, 学生围在机床旁进行听讲, 在学生较多的情况下, 就往往会导致学生听不到或看不到。这样就会影响到教学效果, 导致学生对于操作过程的不熟悉, 在之后的学生独立操作过程中会出现各种各样的问题。

本课件对于教学视频资源的制作, 就是将车削加工常用的方法及加工过程中的注意事项, 录制成视频文件。学生在操作过程中遇到的问题或对操作方法不熟悉, 学生可以通过查阅课件或视频的相关内容加深印象, 甚至自行解决, 这样不但可以提高教学效果, 还可以培养学生自主学习能力, 节省指导教师反复讲解、演示的重复工作。

2.3 课件的后期制作

通过前期的素材准备和整理, 在后期研究的过程中, 我们主要是借用Authorwarw软件, 在Powerpoint课件基础上进行页面按键的处理, 完成Authorware形式课件的制作。

Authorware软件有强大的交互功能, 可任意的控制程序流程, 在人机对话中, 它提供了按键, 按鼠标, 限时等多种应答方式, 互动性更强。编制的软件除了能在其集成环境下运行外, 还可以编译成扩展名为.EXE的文件, 在Windows系统下脱离Authorware制作环境运行, 这样更方便教师在不同计算机中使用。图2 为课件Authware流程图, 图3 为Authware制作效果图。

3 结语

车削训练指导型课件在车削实践教学的应用中取得了很好的教学效果, 在原有教学方法的基础上, 结合多媒体教学, 使学生更加全面、系统地对所学知识进行学习梳理, 提高了学生的学习兴趣和学习效率。

参考文献

地理演示型课件资源应用计划表 第4篇

一、制作课堂演示型课件的必要准备

教学是根据对象和目标，将教学中的诸要素有序、优化地安排，设计并实施教学方案的过程。据此，建设由演示型性多媒体课件所构建的课堂教学，其课件的制作与使用必须符合教学实施者的整体设计，使之成为体现教师运用系统方法解决教学问题，达成预期最优教学效果的有机组成部分。一名教师在设计课堂演示型多媒体课件时，应该充分尊重学习者的特点，依据预定教学目标和整体的教学设计，合理选择课件的内容呈现方式，以使其能够满足一定学习群体需求特征。从而通过有目的的课件设计，来实现教学效果的最大化。因此，要想切实提升课堂演示型的多媒体课件制作的效率与质量，必须做好课件制作的前期准备。具体如下：

1.做好教学对象的分析准备

学生是教学的主体，也是教学目标实现的具体对象。就如同教师对教学的思考和操作应以学生为核心一样，进行课堂演示型多媒体课件的设计与制作，也应围绕学生来进行。认真分析学生的心理特点、能力特点、知识基础、情感特点等诸多方面，最大限度采用符合学生审美情趣的课件素材、画面组合、文字展现…….只有如此，才能激发学生的学习兴趣，使所设计的课件真正发挥出最大的作用，形成对教师达成预定教学效果、实现预定教学目标的最大支持。反之，则必然会在一定程度上削弱多媒体演示型课件的应有作用，并对教师的教学产生不利的影响。

2.做好教学目标的分析准备

课件设计应符合教学目标的要求。课件的设计与制作要从具体教学目标出发，全面综合考虑如何利用课件的功能，制作出能够帮助教师解决教的问题，帮助学生解决学的问题的课件。并在此基础上利用课件和结合其他教学手段达成教学目标的实现。

3.做好教学内容的分析准备

课件是针对一定教学内容表达的支持方式。教师制作课件时应认真思考教学内容中的知识点、难点、重点，以及它们之间的内在的逻辑关系。在综合考虑教学中的重要因素前提下，根据易于理解、充分表述、阐释清晰地展现教学内容的原则，合理择取Powerpoint中优于传统教学方式的表达手段，以适当的演示性多媒体信息，如文本、图形、图像、动画、音频、视频等，高效阐释教学内容中的重要知识点和逻辑性，才会确保课件对教学的支持。尤为重要的是教师对教学内容的充分理解。在制作课件时，教师要考虑选择哪部分教学内容制作成教学课件，并要想清楚，这部分教学内容的教学重点与教学难点是什么？与传统教学方法相比优势在哪里？如何选择适当的媒体信息（如文本、图形、图像、动画、音频、视频等）来实现呢？内容如何呈现才会显得简洁与逻辑？简洁，能保证你的内容被学生注意到，逻辑能保证学生思维与课件内容呈现的连续。具体的内容可以借助思维导图建立知识内容之间的结构，这对课件的框架结构与导航设计有很大的帮助。

二、课堂演示型多媒体课件高效制作流程

如果抛开诸多外在因素的影响，我们不难发现，影响课件制作质量和效率的因素绝不仅仅是课件制作人员对软件操作的熟练度，更为重要的是在制作课件过程中对课件制作核心要素和正确制作流程的掌控。不能明晰影响课件制作质量的要素，就难以有针对性地进行课件整体设计；不能掌控正确的制作流程，就会使课件制作局限于非理性的低效操作，从而使制作陷于无序化之中。有鉴于此，可以得出这样的结论：对课件制作核心要素的理解和把握，以及使用正确的流程进行课件设计和制作，才是提高课件制作质量和效率的关键。下面就是对课件制作的正确流程加以阐明。

1.明晰课件制作的核心要素是提升课件制作质量和效果的前提

影响课件制作质量和效果的核心要素主要有三点：

（1）内容要素：课件所要传递的教学信息。

（2）形式要素：课件以什么样的形式表现教学信息，如文本+图片、文本+视频等。

（3）技术实现要素：用软件技术手段把教学内容按预定的表现形式表现出来的方案。

如果在课件制作之前，能够根据预设的教学内容和受众的关注特点来选择恰当合理的信息传递与表现形式，同时又可以根据内容和形式选择相应的技术手段，并有针对性的熟练相关技术，那么，在课件制作过程中，就会有的放矢提升课件的制作质量和效果。从而使课件制作的整个过程更具针对性。

2.直接在教案里进行课件脚本设计是提升课件制作效率的有效手段

一般的课堂演示型多媒体课件开发流程可分为前期分析、方案设计、开发制作、测试评价四个部分。教师做一节课的课件，按这样的流程要求，必须做需求分析，写制作脚本。对教师来说都比较陌生，容易引起畏难情绪。但是，如果将备课过程与课件制作过程结合起来，以教师熟悉的方式——教案的编写，直接在教案里进行课件脚本设计，则降低教师的操作难度，使课件制作同整个教学设计联系得更加紧密，而且，还可以节省制作的时间。这种课件设计方法的确可以算的上是一种实用、方便而有效的提升课件制作效率的方式。同常规的课件设计相比，其优势主要体现在以下几个方面：

（1）确定了哪些教学内容需要借助多媒体方式表达——使课件的内容更明晰、更加符合实际教学需求。同时可有效保证整个教学流程的顺畅。

（2）确定了哪些教学任务或活动要通过计算机来实现，如创设学习情境、模拟实验过程等——使课件的表达更富于针对性，辅助作用彰显而又突出。

（3）确定了哪些内容更适合使用计算机来完成，如随机出题，及时向学习者提供反馈信息，统计答题情况等——节省时间，形成互动，有利于建设高效而又人性化的课堂。

制作一个课件，一定要有一个好的构思，没有好的构思，就没有好的课件。很多初学者在制作课件时，往往把注意力放在某张幻灯片上，而这张幻灯片在整个课件中起什么作用，与其他幻灯片有什么联系，用什么技术手段或媒体来达到教学目的考虑不多。关于这点，初学者需要特别注意。

3.注意平时的素材搜集、编辑是提升课件制作效率和质量的保证

平时有目的和针对性地分类收集课件制作素材，并根据可能的需要进行简单编辑，在制作过程中，可以节省大量的素材查找、重新编辑时间。而且，在制作时不会因为素材资料不够、时间不多而导致粗制滥造。这也是提升课件制作质量和效率的有效保证。课件素材的收集、编辑应注意以下几个方面的工作：

（1）图像的搜集、编辑与制作

制作课件时需要很多图片素材，可以用PowerPoint自绘图片工具栏的工具进行绘制，用扫描仪扫描，用数码相机进行翻拍，或用截图软件获取电脑中浏览的画面，还可以利用互联网从网络上获取丰富的图片素材资源。图片素材的简单编辑，如删除图像多余部分，可以选择PowerPoint的图片工具栏里的工具完成。如果要进行更高级的编辑则可以利用看图软件如Acdsee或专业的图形图像处理软件PhotoShop来进行。

（2）动画素材的搜集、编辑与制作

在Powerpoint中，可以通过自定义动画中的进入、强调、退出、自定义路径四种类型中的一百多种动画进行组合实现多种形式的文字或图片动画，还可以通过插入外部的SWF动画，或直接通过插入GIF格式的图片动画。平时就要注意从网上或相关的素材盘中搜集保存别人已经制作好的某些教学内容的重点、难点部分的动画片断（可称之为积件），以备自己制作相关课件时借用。如果动画素材不完全符合自己课件的需求，对于SWF动画，如果有源文件，则可以用Flash软件重新编辑；如果没有源文件，则可以利用诸如硕思闪客精灵、SWiX Free、SWFDecompiler等SWF反编译软件进行处理和编辑。当然这需要教师熟悉这类软件的使用。另外，对于有版权的原作品，一定要注意尊重原作者的知识产权。

（3）声音素材的搜集、编辑与制作

在PowerPoint中的动画效果中集成了很多提示声音，如风铃、激光、打字机的声音等。也可以直接插入外部的声音素材。声音的编辑与制作建议使用声音编辑工具软件，如CoolEdit等进行。

（4）视频素材的搜集、编辑与制作

視频素材可以利用手机或摄相机的拍摄功能完成，或是利用互联网到相关的视频网站去搜索课件需要用到的教学视频。视频的简单编辑建议使用视频编辑工具软件，如会声会影软件进行。

4.养成根据设计流程精确制作课堂演示型多媒体课件的习惯是提升课件制作质量和效率的重要方式

根据课件的教学设计与教案中的课件脚本设计，首先设定课件界面包括课件的片头设计，课件的封面，课件的主界面，课件的各内容界面，课件的帮助界面，课件的退出界面，并建立各界面之间的导航交互设计。然后，在各界面导入事先做好的各种多媒体素材，并对这些素材进行排版设计和交互设计。规范化的操作，会减少无效工作时间，对课件制作软件功能理解更加透彻，也会使具体的操作更加熟练，从而使工作效率更高。

5.测试评价是保障课件质量的关键

课件测试、评价和修改是课件开发过程中的一个重要阶段。课件的测试首先是对每一个功能项进行测试，然后对整体应用进行测试。课件的评价从信息呈现、人机交互、教学过程控制、文档提供等方面进行课件的评价。依据测试与评价，进行修改，适应课堂的教学。很难想象，一个没有经过测评的课件就直接应用于实际教学，其质量和效果是如何保证的！

三、结束语

多媒体课件正在朝着网络化、智能化和虚拟现实的方向发展，但课堂演示型多媒体课件当前还是在学校教学过程中应用得最广泛的多媒体教学课件。随着软件业的发展，开发课堂演示型的课件会变得越来越简单。但是，要设计制作出好的课堂演示型多媒体课件，还是要正确地认识课件，掌握快速高效的课件制作方法，建立自己的课件素材库，掌握将自己的教学思想与流程转换成课件的方法。教师要尝试将教学内容、课件实现与制作工具的功能化合二为一，才能跟上信息时代发展的要求，开发出更多更好的课件，满足多媒体教学的需要，把我们的课堂教学提升到一个新的水平。

参考文献

[1] 王蕾.课堂演示型多媒体课件的制作，教育信息化，2003（3）.

[2] 王旭.课堂演示型多媒体课件的开发，平顶山工学院学报，2003，12（4）.

演示型课件资源应用计划表 第5篇

（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）

知识点 1摩擦现象 2摩擦力

3摩擦现象 4 资源名称

情感体会 感知 常识

素材类型

视频 图文 图文

水平

感知与体验 识记 识记

来源

下载

使用时间

2分钟

应用方式和作用

情景导入，激发动机

下载 下载 开发

3分钟

3分钟

自主阅读，开发视野 阅读

教师总结，讲解

资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）

说明：

1)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2)名称：为此知识点的信息化资源起一个名字

3)类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类

4)来源：开发、现有、现有需修改、下载 5)使用时间：资源在课堂教学中使用的时间

演示型课件应用计划 第6篇

（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）

知识点 感知《春》的意境 2了解文艺复兴时期的主要思想 3感受画面人物的忧郁内心 4 5

资源名称

整体感知画面

文艺复兴主要人物思想

素材类型

图片

水平

感知与体验

来源

下载

使用时间

3分钟

应用方式和作用

情景导入，启发思维

文本 识记 下载 5分钟 自主阅读，开拓视野

文艺复兴背景

图片+文本 识记 下载 3分钟 教师讲解+引发思辨

资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）

说明：

1)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2)名称：为此知识点的信息化资源起一个名字

3)类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：

“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类

4)来源：开发、现有、现有需修改、下载 5)使用时间：资源在课堂教学中使用的时间

地理演示型课件资源应用计划表 第7篇

（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）

知识点

一、创设情境，导入新课

二、朗读课文，感知内容 资源名称

课文插图，生字词 出示课文要解决的两个问题及小水珠、小蜻蜓等四种卡片。

素材类型 水平来源

下载+开发

使用时间

2分钟

应用方式和作用

激发学生的学习兴趣，形象地感知课文。

图片、文字 感知

图片+文本 识记 开发 6分钟 以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。

三、感情朗读，体会感悟 课文部分内容。

头饰+音频 感知与升情

下载+开发 10分钟 激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，配乐欣赏、陶冶适性。

四、拓展延伸 老师提出的问题。

图片+文本 拓展性学习写字能力训练

开发 7分钟 拓展学习、延伸课堂

五、指导书写“朵、机、叶”图片+音频 字格PPT幻灯片。

下载+开发 3分钟 让学生通过观察字型掌握汉字的结构，养成写好汉字的习惯。（朵、机、叶）三个字的田

资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）

1、创设情境，导入新课约两分钟，保存在素材文件夹下。

2、朗读课文，感知内容。以图片形式保存。文本为《荷叶圆圆》的原文，保存在素材文件夹下。

3、感情朗读，体会感悟。播放伴有抒情的歌曲，保存在素材文件下。

4、拓展延伸。出示老师提出的问题及类似课文的词句以文字形式呈现，保存在素材文件夹下。

5、指导书写（朵、机、叶），一段舒缓的音乐及字的分解图，保存在素材文件夹下。说明：

1)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2)名称：为此知识点的信息化资源起一个名字

3)类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类

4)来源：开发、现有、现有需修改、下载 5)使用时间：资源在课堂教学中使用的时间

6)应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？

模块五：根据资源应用计划表，使用各种方法收集选题所需的一节课的教学资源素材，如有用到视频素材请控制在2M内。

模块六：开发PPT课件,建立PPT文件，并将其命名为本模块活动2中您给课件起的名字，在此基础上根据教学设计方案、资源应用计划表、课件结构图和成品素材开发自己的演示型PPT课件。

浅谈教学演示型课件的设计 第8篇

在各种公开课中，课堂演示型课件已经成为整个课堂的重要组成部分。想要上一堂精彩的课，一个好的课堂演示型课件，是一个很重要的助力。

什么样的课件是好的课件呢？首先课件要遵循必要的教学原则，能够体现教师的教学思想，其次，界面设计精美，风格统一，注意交互性，使用方便。第三，它要排版美观，符合一定的科学性和艺术性，才能更好的吸引学生的注意力。第四，对各种媒体要合理运用，适度使用，不能分散学生的注意力。

结合我自己在制作课件中的一些小的经验，来谈一谈在课件设计中需要注意的一些方面。

1. 软件的选择

工欲善其事必先利其器。要制作一个好的课件，首先要选择好制作课件的软件。在各种软件中，我个人认为有三个软件是最适合制作课堂演示型课件的。

1.1.PowerPoint

微软公司的office系列软件中的幻灯片制作工具PowerPoint，界面简单，容易操作。只要有一定的计算机操作基础的人，都可以轻松的使用。

PowerPoint制做的演示文稿，由一张张幻灯片组成，随着教师的讲解，逐步演示各种文字、图片、声音、视频和动画等效果，使整个课件更加丰富多彩。尤其是从2003版开始，PowerPoint中的动画功能得到了极大的丰富，只要耐心设置，也可以完成很多精致复杂的动画效果。

但是PowerPoint软件最大的弱点在交互功能相对较弱，对声音媒体的处理比较生硬。但若是要完成的演示型课件，主要是替代板书的话，用PowerPoint软件无疑是一个非常好的选择。

1.2.Authorware

Authorware软件是macromedia开发的一款专门制作课件的软件。它制作的课件，界面华丽，交互性强，控制灵活，非常受欢迎。而Authorware的使用，直观、明了，不需要掌握高深的编程技巧，只要将软件提供的图标拖放到流程线上，然后向图标中添加各种元素，利用图标设置画面的显示、控制页面的跳转和内容的交互等，就可以制作出能包含文字、声音、图像、动画等多种媒体的课件来。

1.3.Flash

Flash是著名的网络动画软件。同时，Flash也是制作课堂演示型课件的优秀软件。虽然Flash软件使用比较麻烦，需要较好的计算机技术。但是它的优点也很突出：缩放不变形的画面，精致动人的绘画功能，方便至极的声音控制，精美无比的动画和播放方便的生成文件。绝对是其它软件无法比拟的。而Flash的交互功能也是非常出色的，完全满足课堂演示型课件的需求。

这三种软件，都是目前比较流行的课件制作软件，可以根据不同的需求选择不同的软件，也可以把几个软件综合起来使用。例如：可以用Flash制作一个比较精致的课件片头，然后插入在PowerPoint课件或是Authorware课件的开头；或者，可以制作一些小的动画，插入在课件中间。

2. 结构设计

课堂演示型课件是教师在上课时使用的，绝对不能从头播放到尾，要能随着课堂的需要而演示不同的页面，一定要方便教师对课件的控制。

一般来说，最好选择超媒体的结构。所谓超媒体，指的是基于超文本支持的多媒体结构。多媒体让课件内容形式更加丰富多彩，而超文本结构，让教师更加容易控制课件的播放流程和进度，可以根据课堂的情况，随时修正和重组课件的内容。

至于控制的方式，可以使用按钮、热区、热对象等多种方法。只要操作对象明显，便于操作就可以了。

3. 界面设计

版面设计对课件来说很重要，一个课件就算使用了很多的高级技术，但是版面制作得不精美，不符合科学的设计，总会让人感觉别扭。上课时使用这些课件，不仅不会为课堂增色，甚至可能会降低课堂的精彩程度。

什么样的课件才是好的课件呢？它要能够让学生产生愉悦、亲切的美感，能更好的吸引学生的注意力。怎样使课件优美、愉悦又能恰到好处地把学生的注意力吸引到教师需要他们注意的地方呢？这就需要在版面设计中多做功课了。

3.1. 界面背景

背景界面是任何一个课件最基础的部分，也是给人的第一影响。如果界面背景设计得不好看，或者说图案色彩的搭配给人感觉不舒服，就会使学生失去了继续看下去的兴趣。这样的课件，在其他方面做得再好，也是失败了。

什么样的界面是好的界面，什么样的色彩搭配会比较合适，对许多非美术专业的老师来说是比较麻烦的一件事情。有时候，可能需要花很长的时间一点一点地尝试。这里简单的给老师介绍一些简单的窍门。

首先，一个课件是一个整体，所有页面的背景就算不完全一样，最少要风格统一。背景的颜色要统一，即使是变化也要在一个色系内，不要有非常明显、强烈的色彩变化。最好有相同的画面构成，可以在放置图片的部分，根据不同的课堂内容放入不同的图片。

其次，作为课件来说，背景的颜色不能太复杂，使用纯色或者同一色调的颜色就可以了。一般来说，背景颜色不要超过3种颜色，最多不能超过5种颜色。超出这个范围，就会给人混杂的感觉，容易分散注意力。

选择哪种颜色作为背景色最好呢？可以结合课件的内容来选择。最常用的是白色背景。不要觉得这种背景比较单调。事实上，白色背景应该是最适合教学内容表达的一种背景颜色，它不会给学生任何压力。有实验表明，白色的背景与文字搭配，观者对背景颜色的关注时间最短，能最大限度让观者的注意力集中在文字上，有利于对文字信息的加工。

另外，黑色背景给人厚重、压抑的感觉，较能吸引人的注意力，却不利于信息的加工。因此，在文字部分，尽量不使用黑色背景。不过可以应用于音乐、影视表达的部分。

绿色给人清新、自然的感觉。但是绿色的背景也会对观看者产生很大的吸引力，因此在课件中使用绿色背景，会非常容易分散学生的注意力，一般不建议在演示型课件中使用绿色背景

3.2. 界面文字

文字的颜色，要和背景色的对比度比较大，这样才能比较好的把文字从背景上凸显出来。如果对比度不高，文字就很难看清楚，更不要说其他的作用了。

在白色背景上，我们可以选择黑色、红色、蓝色等比较深的色彩作为文字的颜色。其中，黑色较适合教学内容的表达，但是不能长时间使用。因为学生在观看白底黑字时，一次能注意看到的文字相对比较少。红色较显眼，一次能注意到的文字比较多，但是它在白色背景上，会显得比较刺眼，容易产生疲劳感，因此，不适合大段文字的使用，但是作为重点标注，会很容易让学生感受到。蓝色文字，也会是一个很好的选择，对于蓝色文字，学生的注视时间会比较长，而一次注意到的文字相对较少，这种组合比较利于学生的记忆。

字体的选择上，要注意不能选择那些装饰性比较强的字体。例如：楷体、隶书、行书、琥珀字等看上去挺漂亮的字体都不适合用在课件中。这些字体虽然在近处看起来挺好看，但是在大屏幕上演示的时候，就会显得凌乱而不清晰，不容易看清楚。最好是选择黑体字、宋体、仿宋体这些笔画粗细变化不大的字体，会显得比较清楚。

另外，对于不同的内容可以选择不同大类的字体以体现出明显得区别。而且在同一页面中，要尽量避免使用相同大类的多种字体。例如：宋体、仿宋体、华文中宋这三种字体，最好不要在同一页面中同时出现，达不到区别的效果，有的只是冲突的感觉。

3.3. 图文混排

在课件上，排满文字无疑是非常失败的，但若全部用图片，也很难把课堂的内容有重点的体现出来，图文综合方式无疑是最适合的。

标题部分一定要突出，文字要大，要非常醒目。

无论是文字还是图片，都只是作为课堂重点的提示，不要堆砌太多在页面上。在排版时，除了标题文字，尽量不用居中对齐，左右对齐给人的视觉效果更为强烈。而在有配图时，文字边缘最好是和图片边对齐，会有更好的效果。

另外，尽量不要出现单字成行的情况。

4. 多媒体的使用

多媒体，是课件中的一个亮点。但是这个亮点若使用不当，就会成为最大的败笔。在课件中使用多媒体时，一定要谨慎。

一般在课件中的多媒体，主要指的是声音和动画两大类。

4.1. 动画的使用

课件中的动画，要紧扣课堂教学内容，动画视频的数量要适中，不能太多。一般来说，一堂课中，安排1～3个小的视频或动画，就已经足够。太多的视频会影响学生对课堂的关注，分散学生的注意力。更忌讳的是，动画视频和教学内容关系不大，只是为了动画而动画。

课件中的动画，不用太复杂，只要简单，容易看懂就可以了。视频内容要直观，更要美观，符合学生的思维特点，最重要的是，要留给学生一些思考和想象的空间。例如语文课件中关于"诗文赏析"的部分，最好不要用视频把所谓的"古诗意境"表现出来，这些要用心去体会的部分，若用视频动画固化了，禁锢学生的想象力。

4.2. 声音的使用

声音是课件的另一个组成部分。但是，课堂演示型课件中，声音的使用一定要慎重。因为这种类型的课件，是在课堂中使用的，如果加入了太多的声音，或者是在不恰当得时间播放了不恰当的声音，就会使整个课堂出现凌乱的感觉，影响了课堂的整体效果。这当中，最容易出现的问题就是不分时机场合的背景音乐，会严重干扰课堂教学。例如在一些理科类课堂课件中，学生思考或做题时，加入背景音乐，就很不合适。即使是柔和的音乐，也多少会对学生的思考产生一些干扰。

课堂演示型课件总体要求简捷、方便、实用。在界面设计上力求简捷、明快，突出主题；在课件演示的操控上力求进退自如；在内容的呈现上要适度直观，不止增加学生对知识的理解和记忆，还要能够培养和启迪学生的创新意识和创新精神。

摘要：课堂演示型课件是目前信息化课堂教学中的重要组成部分。做一个好的课堂演示型课件, 从软件的选择, 结构的设计到版面、动画的设计使用, 都讲究和谐适中, 要切合课堂内容, 同时留给学生一定程度的思考想象空间。

关键词：课堂演示型课件,设计,多媒体

参考文献

[1]张洪德 (2006) .《色彩设计搭配手册:平面网页设计师必备色谱》.上海:上海科学技术文献出版社.

[2]蒋文彬.色彩的心理影响及其在课件设计中的运用[J].重庆工业高等专科学校学报, 2004 (6) :114.

地理演示型课件资源应用计划表 第9篇

（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）

知识点

1导入局域网

资源名称

导入局域网

素材类型

图像+文本

水平

理解

来源

现有需修改

使用时间

应用方式和作用

引入新课

2了解局域网 了解局域网 图像+文本 理解 现有需修改认识局域网基本结构

3查看获取局域网信息 4设置共享文件夹

查看获取局域网信息 设置共享文件夹

图像+文本 应用 现有需修改与实践操作相结合，掌握知识点

图像+文本 识记、应用

现有需修改 现有需修改与实践操作相结合，掌握知识点

5了解访问权限 设置访问权

限

图像+文本 识记、应用与实践操作相结合，掌握知识点

资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）

名称1：图形图片以及文字，利用netop演示，了解计算机网络的分类，而引入分类中的局域网。

名称2：图形图片以及文字，利用netop演示，三种基本类型，访问局域网中其它主机。名称3：图形图片以及文字，利用netop演示，访问指定计算机。

名称4：图形图片以及文字，利用netop演示，有共享才能被访问，如何设置共享。

名称5：图形图片以及文字，利用netop演示，利用设置权限来达到不同的资源共享效果。说明：

1)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2)名称：为此知识点的信息化资源起一个名字

3)类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：

“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类

4)来源：开发、现有、现有需修改、下载 5)使用时间：资源在课堂教学中使用的时间

地理演示型课件资源应用计划表 第10篇

（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）

知识点 1飞船运行轨迹

资源名称 揭示课题

素材类型 水平

感知与激趣 感知与掌握 感知与理解

来源 下载+开发 现有 现有需修改

使用时间 2分钟

应用方式和作用 情境导入，激发兴趣

引导、探索、分析，启发

揭示规律，充分展示数形结合的和谐美、统一美。充分发挥学生的直觉思维和数学悟性,培养学生类比的能力.培养学生感受“数形结合” 思想的优越性.拓展学习、延伸课堂

影音+动画 图像+文本 图像+文本

2椭圆的定义 图板展示 3椭圆的标准方程

椭圆的标准方程

4分钟 8分钟

4比较椭圆的两种标准方程

5椭圆的定义和标准方程的应用 6布置作业，拓展延伸

椭圆的两种标准方程 图片+文本 感知与理解

现有 4分钟

实例讲解

图片+文本 图片+文本

应用 开发 5分钟

出示作业要求

综合 开发 2分钟

资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）

1.揭示本节课的学习课题，一影音动画欣赏，约两分钟，保存在素材文件夹下。2.椭圆画法的实物展示

3.椭圆定义的展示,以图片形式保存在素材文件夹下。

4.椭圆标准方程的简化以图片形式保存、滚动式呈现，保存在素材文件下。

5.课件展示椭圆标准方程的两种形式，以图片形式呈现，保存在素材文件夹下。

6.出示作业，课外拓展延伸,充分培养了学生的自主学习能力和探究性学习习惯.以图片形式

保存，保存在素材文件夹下.说明：

1)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2)名称：为此知识点的信息化资源起一个名字

3)类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：

“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类

4)来源：开发、现有、现有需修改、下载 5)使用时间：资源在课堂教学中使用的时间

演示型多媒体课件应用与设计原则 第11篇

摘要：本文结合笔者近年来的课件创作和教学实践，对当前演示型多媒体课件在课堂教学中应用存在的问题及原因进行了剖析，根据学习理论和教学设计理论，重点讨论了演示型课件设计创作和应用原则，提出演示型多媒体课件的课堂应用三原则: 适度运用原则、适量信息原则、有机结合原则；课件设计三原则: 理论指导原则、开放设计原则、动态交互原则。

地理演示型课件资源应用计划表 第12篇

随着以电子计算机为核心的多媒体技术的迅速发展，计算机辅助教学（Computed Assisted Instruction——CAI）系统在教育教学中的应用，日趋广泛。在课堂上使用的计算机辅助教学系统被称为课件或多媒体课件。根据课件的使用对象不同，多媒体课件可分为两类：供教师使用的是演示型课件，供学生食用的是导学型课件。在班级授课制的背景下，演示型课件在学科教学中更常用，是CAI应用的主流。由于种种原因，相当数量的演示型课件不尽人意，CAI的应用现状也不令人满意。因此，演示型多媒体课件的设计与应用的问题，与学习理论及教学理论的结合问题，值得探索。

一、演示型多媒体课件的应用原则

相对于传统教学而言，电子计算机为核心的多媒体技术的应用，为教学展现了一个新的天地。为了使演示型多媒体课件更有效地发挥其作用，运用演示型多媒体课件进行教学时应把握如下原则：

1．适度运用原则

计算机不仅具有存储记忆、高速运算、逻辑判断、自动运行的功能，而且还可以把语言、文字、声音、图形、动画、视频图象等多种媒体有机地集成一体，建立在多媒体技术上的多媒体课件，使得教学内容的表达方式较传统的教学方式有了本质的改变。但是，在浓厚的传统教学理论背景下，多媒体课件在课堂教学中的运用现状并非令人满意。出现了课件满堂演示，出现了新的形式的满堂灌。学生仍然处于被动接受知识的状态，学习主动性被抑制。课后，回忆教学内容，除了多彩的画面、优美的音乐外，实质性的课程内容所剩无几，更谈不上主动学习。李克东教授尖锐地批评之为“口灌”加“电灌”。

适度运用原则就是以优化教学过程为目的，以现代教育理论为指导，根据教学设计，适当运用多媒体教学课件，创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的生动性和创造性；帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。如果没有把一定的时间和空间留给学生，让他们思考，让他们理解，让他们交流，让他们质疑，那么多媒体课件（包括电子计算机）在学科教学中的使用效果将打大折扣。

以电子计算机为核心的多媒体技术在教学中的应用的优势是明显的，但不能滥用，否则，多媒体课件便有花拳秀腿之嫌。演示型多媒体课件在学科教学中应适度运用，留出足够的时间和空间给学生理解、思考、合作交流、激发创新。

2．适量信息原则

演示型多媒体教学课信息量太大的现象普遍存在。有一种看法认为多媒体课的信息量就是要大，只有大信息量，才能体现多媒体的优势。信息量太大使学生囫囵吞枣，甚至是听课的同学科教师产生“累”的感觉。这就是“电灌效应”。教师在教学过程中，直线式地点击鼠标。有教师感慨地说：“不是我们在用课件，而是课件在用我们。”

信息量太大，首先是教师的教学机智受到制约，不能根据学生的课堂现场表现及时做出反应。只能回避学生的临时问题，师生交流受到限制，学生的学习主动性也被淹没。太大的信息量把课堂的时间和空间都挤满了，剩下的只有一项工作棗点击鼠标。在大信息量的制约下，有限的师生交流也仅限于一些简单的知识性问答，对质疑性问题、创新性问题无法正视。显然，太大信息量有勃于创新教育。

适度信息原则就是以优质的教学资源为主要手段，在学科教学过程中有效组织信息资源，提供适量的信息，在解决教学难点重点扩大视野的同时，让学生在教师的指导下自主地对信息进行加工。

3．有机结合原则

是否所有的课都用多媒体技术表现效果最好，回答是否定的。“寸有所长，尺有所短”。教学媒体的采用也要根据教学内容及教学目标来选择。不同的教学内容及教学目标可选择不同的教学媒体，不同教学媒体有机结合，优势互补。根据教学内容及教学目标，选用恰当的表现媒体和方式，才能收到事半功倍的教学效果。例如：数学的方程求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不会比教师与学生一起边推导边板书好；化学实验教学用多媒体课件就不会比演示实验更直观更有说服力；至于立体几何教学，宜按教学的不同阶段，或用实物模型、或用多媒体课件、或用文字描述，实现空间想象能力的培养。理论问题、微观世界的活动、宏观世界的变化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。

各种教学媒体和教学方法各有特点，有机结合，课堂教学就生动活泼，事半功倍。教师以富有情感的启发式语言向学生传授知识，以表情、姿态、板书、演示、实物等对教学效果产生影响，能适应学生变化，督促学生学习，言传身教；多媒体课件以丰富的视听信息，高科技表现手段，加上虚拟现实技术和图形、图象、三维动画使教学内容化繁为简，化宏观为微观，化微观为宏观，形象生动；创设情境，使学习理论中情境学习、问题辅助学习、激发兴趣和协作学习等在教学中得以体现；使学生变被动学习为主动学习，变个体独立学习为群体合作学习，变复制性学习为创造性学习。因此，只有各种教学媒体和教学手段有机结合使用，取长补短，才能真正提高整体教学效果。

二.演示型多媒体课件设计原则

应用多媒体课件，首先要设计制作相应的课件。如何设计制作课件，笔者认为也有三个原则：

1、理论指导原则

现代教育技术应用的目标是以现代教育理论为指导，把先进的信息技术应用到教育和教学过程中，以实现教育和教学的优化。对多媒体课件设计影响较大的理论有：行为主义学习理论，认知主义学习理论和建构主义学习和教学理论。

在计算机辅助教学发展初期，是以行为主义学习理论为基础。基于框面的、小步骤的分支式程序设计方式，这是早期CAI课件开发的主要模式。它对今天的课件设计仍有影响。

在计算机辅助教学的发展阶段是以认知主义学习理论作为理论基础，在CAI课件设计中，人们开始注意学习者的内部心理过程，开始研究并强调学习者的心理特征与认知规律；不再把学习看作是，对外部刺激被动地作出的适应性反应；而是把学习看作是，学习者根据自己的态度、需要、兴趣、爱好，利用自己的原有认知结构，对当前外部刺激所提供的信息主动作出的、有选择的信息加工过程。

以建构主义作为理论基础，标志着计算机辅助教学进入成熟阶段。建构主义学习理论的基本观点认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的`情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。所谓建构的意义是指：事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。这种理解在大脑中的长期存储形式就是关于当前所学内容的认知结构。由于学习是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，即通过人际间的协作活动而实现的主动建构知识意义的过程，因此建构主义学习理论强调以学生为中心，认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。

在上述学习理论中，认知主义理论和建构主义理论对促进学生的认知发展，促其学会学习有积极作用。建立在学习理论上的教学设计理论不论是对整个一门课程的设计，还是对一个单元、一节课的设计都有直接的指导意义。

2.开放设计原则

设计制作过多媒体课件的教师都有这样的体会：设计制作课件较常规教学要花更多的时间和精力。若能直接采用现成的课件或对原有课件作少量修改就能为己所用，必将使多媒体教学大为普及。

演示型多媒体课件在教学中的使用涉及到任课教师与课件设计制作者之间教学思想兼容问题，如果教师使用的课件不是教师自己开发设计或参与开发设计的作品，那么溶解在课件中的思想、行进的思路、表现形式、体系结构和技巧运用可能与任课教师相去甚远，若再加上教学对象的差异，课件的针对性问题就暴露出来。这也是影响多媒体课件被广泛使用的重要因素之一。有关调查也证明这一点。因此，教师使用不经再加工的课件的可能性不大。设计制作开放性的课件有其必要。

基于积件思想的微软产品Powerpoint，是一个很好的开放式演示型多媒体课件制作工具，容易上手，用它可以很方便的创作出一个演示型课件。与其它创作工具相比，用它制作的课件很容易被修改，如果提供给学生自学使用，学生的误操作可能使它被改的面目全非。这既是它的短处也是它的长处。用它制作的课件容易修改，而教师使用误操作的情况基本为零。那么，利用现成课件，为减轻教师劳动提供了条件。

表面上看，Powerpoint的缺乏定轨动画功能，缺乏交互功能，实际上可以通过挖掘它的功能实现。如动画功能有多种方式实现，其中一种是通过“自定义动画”的闪烁定义加以实现；交互功能通过“动作按钮”或“链接”来实现。Powerpoint还有“控件工具箱”及VBA提供功能扩展。

开放式课件设计工具还有金山公司的“WPS”， “几何画板” ，CSC的“CSC多媒体课件创作工具”等；Frontpage也可以用作制作开放式多媒体课件。WPS2000 和Frontpage 相对于Powerpint更有优势。不打包的AuthorWare等课件也应列入开放式多媒体课件。

3.动态交互原则

演示型课件似乎不存在交互问题，教师在教学过程中只要点击鼠标，按预先设计的的步骤一步一步往下走即可，这是静态交互。静态交互远不能适应教学的实际需要。不同的教学班级，不同的教学对象，参与课堂教学交流的学生不同，针对学生的反映，教师的教学节奏及教学流程也应作适当调整，这就需要动态交互。动态交互就是为更好的配合教学，更好地调动学生的学习主动性和积极性，在课件中加入的一种引导。教师在教学过程中能根据学生的具体情况灵活使用课件，调动学生积极参与教学的全过程。

以“学”为中心的建构主义学习环境中常用的教学方法有“支架式教学法”、“抛锚式教学法”等，都需要动态交互才有可能实现，根据不同的教学对象和教学内容，选择的不同教学策略和不同的教学方法，动态交互与静态交互相结合，有效组织教学资源，动态展示教学内容。大力调动学生的学习积极性和学习主动性，使学生积极参与教学活动，学会学习，学会创新。

地理演示型课件资源应用计划表 第13篇

演示型多媒体教学课件的制作与展示技巧

摘要：本文针对目前教学中常用的演示型多媒体教学课件，从课件设计、课件制作和课件演示三方面探讨如何使教学效果最佳化，并从界面、文字、声音、构图、颜色、图片、图像、链接等八方面探讨制作中的技巧，以期达到最佳的制作和最好的展示。

关键词：演示型

多媒体教学课件

制作

展示技巧

Title Abstract：This text is to the commonly used demonstration type multimedia teaching courseware while teaching at present, teaching result optimization how three respects discuss to make from courseware design , courseware making and courseware demonstration, and probe into the skill while making from such eight respects as the interface , characters , sound , composition , color , picture , picture , chaining ,etc., in the hope of reaching the best making and the best show.Keywords: Demonstrating type

Multimedia teaching courseware

Make

Show the skill

现代科技与当代社会（副件）

绪论：随着计算机技术和信息技术的飞速发展，多媒体技术在教学中越来越起着重要的作用。但仅仅把计算机引入教学过程是不够的，并不是所有用多媒体包装起来的教学课件都能产生好的效果，许多设计与制作的人对教学设计和展示的问题很少给予思考和讨论，以至于在教学过程中充满了各种概念性与操作性错误。因此，对于那些经常制作与展示教学课件的人，有必要花费更多的时间和精力进行准备和制作，以便达到最清晰、简明、有影响力和说服力的效果，避免错误、灾难或难堪。

一、如何使教学效果最佳化是每一个教学工作者的不懈追求。限制多媒体教学的普及和发展的瓶颈不是硬件和软件，而是使用者驾驭计算机的能力和技巧，即熟练程度、功能的开发和设计的深度。

演示型多媒体教学软件画面直观，尺寸比例较大，能按教学思路逐步深入地呈现，不过对学生来说是一种被动的接受型学习活动，需要配合多种启发引导方法方能收到更好的教学效果，如设置问题进行观察学习等，应用中要注意启发引导教学的应用以及趣味性设计。

现代的发展教学观强调在知识技能的基础上开发学生的智力，强调开放式教学，让学习者学习到不断更新的知识和知识掌握的认知过程，特别注意创设学习情境、鼓励和启发学生自己去探求、得出结论、解决问题，并逐步建立和发展自己的认知结构和学习的策略，培养信息处理的能力，培养批评性思考、创造性思维和解决问题的能力，培养应变能力与实验能力。强调信息社会的资源共享，为了最大限度地提高教育、教学的效率、效果，必须有效地利用一切可利用的人类资源和非人类资源，借助一切教学方法和媒体手段的协同作用来实现教育、教学目标。教学内容的内在结构就是学科知识结构的组织设计，它是教学设计的基础；教学内容的外在表现形式，即如何最佳利用多媒体来展示教学内容是教学设计的手段。结构严密，构思精巧，乐趣教学是设计的方向。

二、多媒体教学课件的设计与制作技巧：

注重把科学性、教育性、启发性原则放在首位，把内容和形式统一起来；强调理论与实践相结合，注重软件设计的可操作性。教材的选择要广泛收集与教学 2

现代科技与当代社会（副件）

内容有关的各种多媒体光盘素材，要有充分的信息量，吸百家之长，有选择地根据教学对象的不同选取教学媒体素材。遵循先设计后制作的原则，同时兼顾屏幕的清晰度、文件的大小、运行的速度等问题。

成功的展示来自于成功的设计，必须竭心尽力、细致周全，花费一些时间把基础打好，它为展示提供了一个强有力的架构，可以让后继的展示畅通无阻，这是必不可少的。如果以一种匆忙和随意的态度加以处理，在目标无法精确地加以界定，观众只能模糊地加以了解。每一堂课都要有核心的结构，正如交响乐一样有展开、发展和重述。新颖的教学创意是非常重要的，框架的搭建，材料的筛选，要有针对性。确定明确的目的，按目的来选材；制定理想的目标，按目标决定材料的取舍。设计幻灯片是为了激发人们对问题的兴趣，掌握知识的主题脉络和主要的学习内容，完全没有必要面面俱到。多媒体教学软件的设计一定要考虑各种媒体的有效性，而不是无原则的拼凑和粘贴，更不是简单的资料存储器和播放器，它应成为教师用以构建能充分发挥教师主导作用、体现学生主体地位的新型教学模式的有力手段，应成为学习者学习的认知工具。教学内容的组织要循序渐进，避免跳跃性过大；不要假定听众对你的展示主题有兴趣，要增加内容的趣味性，又和主题相关；每一堂课都要设计一个高潮，按照注意力曲线每个小主题要尽可能短，以便听众能保持最高的注意力；要让听众记住的最重要的要点放在开始和最后。

多媒体的综合使用能改善教学效果，也会影响教学效果，关键问题是各种媒体的运用“度”。媒体的滥用会造成费力不讨好的效果，制作加工前一定要仔细斟酌用何种媒体教学效果最好，有目的的选用，把教育性放在第一位才能发挥多媒体的综合效果。为了提高教学课件的运行速度，建议减少图片和图像画幅的数量和大小；减少图片和动画的颜色数和位数；将重复调用的图片、声音、动画放入库中；压缩声音文件和视频文件；缩短母版中动画出现的时间；降低幻灯片切换时动画的复杂性。

三、多媒体教学课件的演示技巧：

事先的演示可以有效的防止漏洞和重复。必须遵守的原则是：永远不要假定设备运转良好，重要的演示一定要事先演练一遍。讲解要通俗易懂，多用类比的方法，时刻强调容易、简单。语言要使学生感到亲切，启发学生的求知欲，引导

现代科技与当代社会（副件）

学生思考问题，决不是一种讲大道理的说教式语言。不要照本宣科，少用专业化的术语，尽可能使用大众化的语言讲解，对于陌生的专业化词汇一定要在屏幕上同时出现，以免误导或误解；每一堂课应当留出一定时间提问，以便更好反馈，提高教学效率；课间播放一些欣赏性的图片或背景音乐，调节和缓解紧张气氛；注意学生的注意力和听讲状态，适时调整教学进度和教学方法。所有的改变和添加都要基于学生和听众的心绪，这种操作才会起作用和有效。

教室的环境亮度应兼顾屏幕画面显示和学生观看记录，应折衷处理。讲课应注意节奏，声音宏亮、清晰，表述准确；语调也是个关键因素，要适当的升降、大小、停顿，要有适当的变化。多媒体教学由于减少了写板书的时间，而且教学信息量增大，必须调整讲课节奏，不能过快。要加强眼睛与听众的交流，要让所有的听众都觉得你在对他讲，要关注和反馈。

课堂上字幕的显示不能过快，留给学生阅读和记录的时间，在需要记笔记时，应向学生指出重点，并做适当的标记；当需要记录的内容较多时，教师要先朗读一遍，并做适当停留，留出做笔记的时间，便于学生记录后更能集中精力听讲后面的内容；对于一些声音和视频图像信息在播放前一定要给与提示，以便学生集中精力去听和看。没有解说词的重要画面，教师要用响亮的语言提醒注意或做极简短的说明。教师使用遥控鼠标时，不能经常在投影机与投影屏幕之间走动，影响显示效果和教师形象；过长的放映时间，会使学生眼睛疲劳，演示者应该在适当的时机关闭画面或使屏幕黑屏，保护视力。

教师应熟悉各种设备的使用与切换，根据设备特点合理使用各种设备；应将讲课的内容演示在课程开始前准备好，避免在上课过程中将查找幻灯片的过程显示在屏幕上，学生看到后面的内容会分散注意力；一般采用将屏幕转换到其它通道再查找幻灯片。“以人为本”是教育活动的一部分，教学中不仅要有知识的传授，而且要充满人文的关怀。

结论：多媒体教学软件的研制开发需要在现代教育思想、教育理论、学习理论、教学设计理论等方面的指导下，做好教学设计工作，并在教学活动中反复使用，不断修改，才能使开发的多媒体教学软件符合教学规律，取得良好的教学效果。多媒体用于教学应以提高教学效率为最后目标，必须把多媒体的应用与现代教学理论相结合，只有掌握现代教学理论和现代教学手段的教师，才能培养出

现代科技与当代社会（副件）

现代化的学生。

参考资料：

1、《多媒体教学软件设计》

2、《有效的展示》

3、《教学设计》

谢幼如等著

电子工业出版社（北京）

安东尼·杰伊 罗斯·杰伊著

经济管理出版社 乌美娜主编

高等教育出版社（北京）

4、小学多媒体课件的设计与制作 张一春 周宗伟

《中国电化教育》

5、Authorware在生物学计算机辅助教学中应用的若干技术问题

钱黎明

6、计算机多媒体教学实况评析

王伟彤

《电化教育研究》