高中关于中秋的英语作文

高中关于中秋的英语作文（精选14篇）

高中关于中秋的英语作文 第1篇

The night was still, and the full moon was moving through the clouds, and the light of the moon was shining on the earth. On the night of the mid - autumn festival, the children will all carry lanterns and happily fill the street.

We were no exception, carrying lanterns and candles to the rooftop. On the roof of the sky, bright moon light in the childrens happy face, looks very lovely. We sit on the bench, enjoy the beautiful moonlight, taste the delicious moon cakes, very happy. Then a little girl came and sat on the bench, recording the happy moment. The soft moonlight shone on the quiet face of the little girl. Just as we were happy, the breeze blew and blew out the candles. They had to relight the candles.

The night grew dark, and laughter broke the peace of night. The stars winked playfully in the sky, and the moon opened its eyes wide, looking kindly at the green grass, like a polished silver dish. Ah, the beautiful scenery of the moon, how much like the mother is telling the story with the children, the child is listening to god.

The moon rose gradually, and she was dressed in white gauze, quiet and quiet, gentle and generous. Her silver face, through the treetops, leaves a gentle smile. The night of the Mid-Autumn festival is beautiful, which left a deep impression on my childhood.

高中关于中秋的英语作文 第2篇

I was walking around the street without purpose，seeing the lovers kissing，watching the fireworkes alone，walking backe room whist.

Suddenly，i think i must be good to myself.So i decied to bue a present to myself.I know I will be good soon，and will find my Mr.Right.So tonight，a little teddy bear will sleep with me.And i know:i will have another teddy bear as a present that not bought from myself!

中秋节，全国各地都在庆祝。街上到处都是人，爱情紧紧相依。每个人都有他的一天。但是，我很孤独。没有人可以抱，没有人亲吻，没有人来谈论!

关于《牛津高中英语》教材的思考 第3篇

一、《牛津高中英语》教材的分析

《牛津高中英语》教材共有十一个模块, 共39个单元。每个单元由Welcome to the unit, Reading, Word power, Grammar and us a g e, Ta s k, Proje c t和Se lf-a s s e s s me nt七个版块组成。前面四个版块与旧教材有相通之处, 而Task, Project和Self-assessme nt是这一套教材新的特色, 也是教师最难把握教学的几个部分。

1. Ta s k (任务) 版块是一个开放式任务型活动的学习内容, 设计

的主要目的是引导学生在完成任务的过程中使用英语, 并以任务的形式培养学生的听、说、读、写的综合技能。新课程倡导的任务型教学, 就是要教师避免单纯传授语言知识的教学模式。

2. Proje c t (课题) 版块引导学生进行探究性学习, 把英语听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外。

该部分首先提供与该单元话题有关的具体阅读材料, 让学生从中受到启发, 引起其用英语开展某一活动的兴趣。然后根据四步法 (Planning, Preparing, Prod uc ing, Pre s e nting) , 用英语去完成一件事情, 并在全班呈现成果, 以此来培养学生综合运用语言的能力。

3. Se lf-a s s e s s me nt (自我评价) 版块要求学生对该单元的各项

学习目标, 分五级 (Not confident, slightly confident, confident, q uite c onfid e nt) 逐一进行自我评价。让学生体验自己在英语学习过程中的不断进步与成功, 认识自我, 树立信心, 调控自己的学习策略。

二、《牛津高中英语》教材使用过程中的误区

新课程以素质教育和学生的发展为宗旨, 以培养学生的综合语言能力为目的。但在实际教学中常出现误区, 针对误区, 我思考对策如下:

1. 词汇教学。

牛津教材词汇量大。有时我们为了能让学生多学几个单词, 不分主次, 要求学生把所有的词汇都能记上。词汇教学拓展得过多、过细, 加重了学生记词汇的压力。为了防止这种现象发生, 我们一定要牢记词汇不是教会的, 而是学会的。教师所做的一切只是促进学生学习词汇。因此, 要让学生在语境中学习单词, 通过语境加深对单词的理解和记忆。在教学过程中, 提倡学生根据上下文语境猜测生词。除此之外, 还要教会学生记忆生词和方法, 如根据词汇构成的规律或组织各种词汇竞赛激发学生记忆单词的动力。

2. 版块教学。

《牛津高中英语》教材的单元版块多。这些版块的设计反映了《英语课程标准》的指导思想。因此, 正确理解版块设置的目的, 准确把握版块教学的具体目标是很重要的。

在教学中, 很多教师对于前四个版块处理得很好, 旧教材的经验还能继续沿用。但对Task, project和self-assessment的处理就显得不科学了。常见的做法:Task听力训练后, 把后面的短文讲解一下就了事;project阅读材料精讲, 后面的课题任务不处理;s e lf-a s s e s s me nt就更不去花时间了。不敢放手让学生去完成各个任务, 不相信学生的能力。究其原因, 还是教师不了解这三个版块的设置目的。几个版块的学习让学生获得用英语从事某一活动的兴趣, 然后利用掌握的信息和解决该问题的策略, 模仿所提供的材料, 用英语去解决一个类似的问题, 完成任务后有一个具体的学习成果。因此, 我们教师要加强学习, 钻研教材, 用新教材的标准指导教学, 充分发挥新教材的优势, 提高教学能力。

三、《牛津高中英语》教材使用的感悟

这次课程改革是从根本上改变学生的学习方式, 提倡“做中学” (do to learn) , 以及让学生学会怎样学习 (learn how to learn) 。

英语教学单靠教师的传授是远远不够的, 我们应该相信学生自己能够构建知识, 成为自身的引路者、指导者和帮助者。我们要做有心人, 合理地设计各种任务, 让学生有更多的机会达到目标, 有效地开展师生互动, 生生互动。那么, 我们的课堂一定会充满活力, 提高效益。

高中关于中秋的英语作文 第4篇

【关键词】功用 魅力 考试 反思

在农村甚至很多城市的英语教学中,我们都有一个很深的感触,那就是无论老师讲得多么精彩,真正喜欢学英语的学生并不多,而且很多学习英语仅仅是为了考试而已。从初中进入高中以后,又因为初中英语基础知识的不牢固,高中教学内容的深化等,学生在兴趣本来就较低的英语学习中更是举步维艰、甚至是望而却步,最终导致他们的英语学习劳而无获,教师的英语教学累而无果。而且一旦真正的说起英语来就是口齿不清,笑料百出,原因就在于现在的很多英语教育还是处于应试教学的阶段,课堂教学也往往还是以讲解为主,这样的独角戏再怎么精彩,作为观众的学生也是不会喜欢的。因此,英语的教学还得从长计议,以下是我在新课程改革教学中所认识到的教学反思:

一、英语是一门交际语言

在对英语进行教学之前,教师应该认识到教学活动实际上是一种典型的交际 ( 交往 ) 活动,课堂教学是一个有目的的教学过程,它是师生之间或是学生之间为了协调沟通,达成共识,联合力量去达到教学目的而进行的互动。在教学中存在着师生之间的交往和学生之间的交往。教师更应该认识到英语是一门语言,语言的教学更应该有互动交往,语言是用来交流而不光是用来说的,不是教会学生几句简单的“good morning”,“how are you?”就可以,也不是背得单词,学会翻译就算学好。因此要教师教会学生如何去表达,如何去理解,如何去运用它。

在学习中,英语是一门实践性很强的学科,它是一个包括听(Listening)、说(speaking)、读(reading)、写(writing)的操练和语言信息的输入输出的实践过程。因此,教师必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练,从模拟交际到真实交际,以期达到真正掌握英语。通过师生双方共同参与,频繁交流,形成主动参与、合作的课堂气氛。这样学生在轻松愉快的气氛中学到了知识,同时也活化了教学内容,也能激活学生的思维,促使他们主动学习、乐意学习,让他们充分发挥自己的想象力和创造力,从而越学越爱学。

二、社会的发展需要我们学习英语

我们现在是生活在一个快速发展的社会,而将来无论是国家的发展,社会的发展,还是个人的发展,我们都离不开和世界各国的人进行跨国际的交流,因此我们需要共通的语言,而英语这门语言就能解决这个问题。英语是世界上说的人最多的一门语言,对世界媒体和国际事务都有着重要的影响,因此我们的学生需要学好英语。

正是因为如此,在最新的普通高中新课改英语教材中,教材知识的贯穿面都是很广泛的,旨在增加学生的知识面。我们的世界每天都在发生变化,而这些信息我们可以通过网络或是电视报刊了解到,而无论文字信息还是视频,我们都得了解一定的英语,这样才能够分享到最新的信息,《新标准英语》就是一个大的信息库,比如《新标准英语》必修1中谈论到的“friendship(友谊)”、“silver screen(影视)”、“earthquakes(地震)”,必修2中的“Culturalrelics(文化)”和“TheOlympicGames(奥林匹克运动会)”必修3中的“Healthyeating(健康)”等等话题都是我们身边的事,贴近我们生活,目的是在增长高中生的知识面的同时,还能提升他们的人文素养。

三、英语的学习需要语言环境

语言的学习是在实际的语言交流实践中慢慢进步的,因此我们学习英语需要一定的学习环境,而这种环境就得由老师来创造。高中英语的学习是至关重要的,它关系到学生在大学及以后的英语学习,因此在这个关键时刻教师更应该引起重视。

教师的教学首先应该集中在激发学生的学习兴趣这一点,而要激发学生的学习兴趣,就一定要给学生创设一个学英语、用英语的环境,这个环境可以是室内设置的英语墙报(English poster),英文标语(English slogan),英语画刊(English illustrated)等,也可以是在室外开办的“英语角(English corner)”,强化对各种物品的英语名称的识记等,这些环境往往能体现和强化一种外语氛围;其次师生之间、同学之间在课内外经常用英语进行会话,也是学生学习英语的好环境。此外,在课堂上运用挂图,或者投影片等创设英语会话情景,或者用英语看图说话、用英语扮演角色、用英语搞抢答赛、用英语进行思维和想象等等。只有最大限度地创设会话环境,并让学生在pair work或是 group work discussion中反复训练,让学生在语言活动中获得运用语言的能力。让学生对英语学习有一种自我追求、自我完善、自我提高的兴趣和动力。

语言的学习离不开创造性思维,语言的教学离不开反思研究,离开英语来谈英语是不实际的。高中英语新教材的教学不仅是培养学生的综合语言能力,发展学生的语言运用能力,还帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观;同时也有助于培养教师和学生的创新精神。因此,我们的教学要不断反思,要有所创新。在反思中继承和吸纳传统教学中的宝贵经验,摒弃传统教学中陈旧的教学思想、教学方法等不符合时代发展要求的东西。只有通过英语教学反思,注重理论与实践相结合,不断地认识自己、发展并完善自己、提高自己,才能更多地符合时代得要求,才能培养具有创新精神和实践能力的合格的新型人才,完成时代赋予我们的使命。

参考资料:

[1]牛道生主编.《英语与世界》,中国社会科学出版社,2008.

高中关于中秋的英语作文 第5篇

文秘助手()之高中生中秋英语作文1200字：中秋节的传说[1]

mid-autumn festival(also known as the moon festival), the third major festival of the chinese calendar, is celebrated on the 15th day of the 8th month, as the moon is supposed to be at its maximum brightness for the entire year.the moon definitely spins countless legends throughout the ages.of course, the most famous legend is the one surrounding the “lady living in the moon” that dates back to ancient times, to a day when ten suns appeared at once in the sky.the emperor ordered a famous archer to shoot down the nine extra suns.once the task was accomplished, goddess of western heaven rewarded the archer with a pill that would make him immortal.however, his wife found the pill, took it, and was banished to the moon as a result.legend says that her beauty is greatest on the day of the festival.another legend depicts a possible role that the festival played in chinese history.overrun by the mongols in the thirteenth century, the chinese threw off their oppressors in 1368 ad.it is said that mooncakeswere the perfect vehicle for hiding and passing along plans for the rebellion.families were instructed not to eat the mooncakes until the day of the festival, which is when the rebellion took place.the most lunatic mortal in chinese history could have been the great poet li bai(701-762 ad), who once invited the moon to have a drink with him and his shadow to form a band of three.li finally drowned

in a lake in an effort to catch the moon when he was drunk one night.the festive night can be one of the most charming and picturesque nights and the full moon is an auspicious symbol of abundance, harmony and luck.for thousands of years, the chinese people have related the vicissitudes of life to changes of the moon as it waxes and wanes;joy and sorrow, parting and reunion.in chinese culture, the family represents an important circle of relations that cannot be broken.because the full moon is round and

中秋节的传说的高中英语作文 第6篇

中秋节的传说的高中英语作文

Mid-autumn festival is one of the most important day for Chinese people. The families will get together and enjoy the reunion. Mooncake is the typical food. People will have it while appreciate the full moon. At this time, the old generation like to tell the story of Hou Yi and his wife, which is the coming of this festival. Hou Yi is a man with great strength. He shot down nine suns and left only one. While his wife was so curious to taste the pill which Hou Yi told her to keep it for him. Then his wife flied to the moon and left Hou Yi forever. It is said that the wife lives in the moon. So when we look at moon, she is watching us.

中秋节对于中国人来说是重要的一天，家人会聚集在一起，享受团聚的时刻。月饼是中秋节经典的食物，人们在赏月的时候就会吃月饼。这个时候，老一辈喜欢讲后羿和他妻子的故事，这也是这个节日的来由。后羿是一个力气很大的男人，他击落了九个太阳，只留下了一个。而他的`妻子由于好奇，吃下了后裔叫她看管的药丸。随后他的妻子就飞向月球，永远离开了后羿。据说他的妻子住在月球上。所以，当我们看向月亮的时候，她也在看我们。

关于中秋节的英语作文 第7篇

关于中秋节的英语作文

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关于高中英语词汇教学的思考 第8篇

一、音标

学习英语单词, 首先是要能正确发音。如果不能正确朗读单词, 不仅人家无法理解你要表达的意思, 而且你也无法听懂人家的话。不能正确发音, 既不能很好发展听的能力, 也不能顺利地同别人进行交流。正确发音还有利于学生正确拼写单词。英语是一种拼音文字, 它的发音与拼写之间有着非常紧密的联系。当学生进入高一时, 我们还时常会发现有的同学仍然采用c-o-o-k cook那种按逐个字母死记硬背的方法来记忆单词。所以, 我们有必要给这样的同学讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系, 帮助他们科学记忆, 提高记忆效果。很多学校高一一开学就进行音标的教学, 让学生熟练掌握这一基本功。准确掌握英语国际音标, 利用国际音标正确拼读单词, 最后引导学生根据单词的读音正确划分音节。当然, 同时也必须经常给学生总结字母或字母组合的发音。比如学生写不准stubborn的原因就是因为没掌握u和or的发音, 这个时候就需要给学生总结几个单词but、cut、bus以及tailor、sailor、color的发音, 让他们明白哪个字母或哪几个字母发什么音。再比如学生很容易将pre和per写混, 这时就可以把pre和per写在黑板上, 注上音标, 再举几个例子, 比如prepare、predict、present以及percent、person、persuade, 让学生观察他们的不同, 然后总结一下。语音教学搞好了, 学生的词汇记忆就解决了一大半了。

二、联想法

词汇是一个整体, 所以长时间的孤立的单词记忆必定是枯燥乏味的。而通过联想记忆, 让学生联系以前学过的近似词, 这些词或者读音相似或者写法相似, 同时也要联系同义词和反义词, 这样的话, 可以加深学生对单词的理解和记忆, 起到事半功倍的效果。①近似词。比如list/least、bitter/better、sweet/sweat、afford/effort、board/broad、affect/effect、except/expect/accep, form/from、decide/divide、invent/invite、choose/choice等等。②近义词。比如divide/separate、drive/ride、defend/protect、method/way、silent/quiet/still/、disturb/trouble、destroy/damage、situation/condition等等。③反义词。比如empty—full、easydifficult/hard、active-passive, 等等。

三、构词法

在学生记住了一定量的单词后, 可以循序渐进地给他们补充一些常用的词根、前缀、后缀。英语词汇有其自身的规律和系统, 单词的数量虽然庞大, 但构成单词的元素——词根、前缀和后缀等却是有限的。常见的词根有300多个, 常见的前缀、后缀约有100多个, 如果能熟练掌握这些单词基本构件, 就能很容易突破记忆单词的难关。词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素, 在构词法上叫词素, 词根是主要元素, 前、后缀为次要元素。三者是扩大词汇量的三把钥匙。因此, 在教学中, 教师在学生掌握了一定量的词汇后, 应系统地介绍一些关于词根、前缀和后缀的教学内容, 同时适当举例, 并引导学生举一反三。例如:前缀un- (不、非、表示否定) , 在学习生词unhappiness、unexpected时, 先让学生猜测一下, 这样印象就深刻了。

四、反复巩固

心理学告诉我们, 未经复习的内容容易遗忘, 遗忘的进程不均衡, 有先快后慢的特点。因此, 在词汇教学中, 要组织学生及时复习, 以便及时强化, 复习要“趁热打铁”, 不能延缓复习, 去“修补已经倒塌了建筑物”。其次, 复习要注意经常性, 做到“学而时习之”, 切忌“三天打鱼, 两天晒网”。为了提高复习效果, 复习形式应尽可能多样化, 如通过归类复习, 同义、反义复习, 采用听写、单词游戏、单词竞争、讲故事、唱英语歌曲等等。总之, 要通过形式多样的方式来帮助学生进行巩固。

五、语境

关于高中英语写作的教学 第9篇

一、师生互动,培养兴趣

学生既是学习活动的主体,又是教学的对象,教师是教学活动的组织者和管理者。英语教学活动是在一种特定情景中进行人际交往的活动,是师生双方建立平等关系、共同参与教学的过程。在写作教学过程中,教师如果创设一个英语写作所需要的和谐环境,对学生英语写作水平的提高有着很大的影响。我尝试着把课堂交给学生,让学生成为课堂的主人。

现行教材中的许多课文在课后都安排了一些讨论,教师可引导学生就课文中的观点展开讨论或辩论。讨论结束后,要求学生独立构思,把口头上的语言变成书面语言,这样就降低了写作的难度,提高了写作的兴趣。

教师和学生之间、学生和学生之间的互动还表现在修改作文上。一般而言,老师对每篇书面表达都详细批阅并及时反馈是不可能的,必须转变教法。老师只能集中精力精改部分作文,归纳出典型的错误,如单词拼写、冠词错误、时态错误、汉式英语等等。然后,教师讲清学生写作中主要存在的问题。最后,要求学生自改作文,让学生在自我的写作和反复修改中悟出写作的规律来。

除此之外,教师还要教给学生修改的方法。教师应要求学生养成良好的修改习惯,这样,学生每次的书面表达都能自觉修改,写作水平就会越来越高。这种做法大大增强了学生的参与意识、责任感、荣誉感,加强了学生的合作意识,提高了训练的实效性,教师也可以从繁琐的书面表达的批改中解放出来。

二、积累词汇,打好基础

词汇教学在英语教学中占有重要的地位。衡量一个学生英语写作水平的高低,关键要看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过筛选的,是学生学好英语的最基本的词汇。对于词汇的教学,我的做法是:把常用的、重要的词汇放在每一单元的第一课时来教,因为学生对第一课时比较新鲜,学习效率较高,记忆较深刻。另外,可以利用多媒体把词的音、形、义呈现给学生,学生能够在多种感官的协同作用下,迅速建立起词汇各方面的联系,准确掌握词汇各方面的用法。

为了达到大纲的要求,提高学生的写作能力,我在多年的教学中坚持每周让学生听写单词,还要求学生写出汉语解释和音标,同桌当堂交换批改,教师抽查,记入平时成绩表中,要求正确率在95%以上。这样,就使学生在长期的练习中积累了大量的词汇,为学生书面表达打下了坚实的基础。

三、分别对待,树立信心

和谐的学习环境对英语学习水平的提高有很大的影响。为了激发学生英语写作的兴趣,教师设计写作题目时应考虑学生的背景知识、感兴趣的话题、课文内容和英语表达能力等因素,尽量调动学生写作的积极性,使之有话可说,有内容可写。同时,还要设计具有知识性和趣味性相结合的作文题目,以增强学生写作的信心。针对学生掌握词汇量的多少不同、语法知识掌握程度的不同和思维活跃层次的不同这些情况,要求学生进行难度相当、文章篇幅长短相当的书面表达练习,要求学生针对同一个话题,从不同的角度和层次进行写作。对词汇量较大、语法知识掌握比较好的学生,教师可以让他们写作的内容丰富一些,篇幅长一些,并且多运用高级词汇,有效地使用过渡性连接词或其他一些衔接成分,激励学生写出新意,引导他们享受写作的乐趣;对那些英语基础较差、写作能力不强的学生,教师可要求他们写得简单点、篇幅短一些,尽量运用课堂上学过的词汇、句型和语法知识来写作,适时用一些连接词,有助于文章的顺畅性,多给他们讲一些英语作文的方法,为他们多提供一些向写作水平较高的学生学习的机会。

四、重视阅读,强化训练

阅读与写作之间有着密切的关系。阅读是领会思想,而写作是表达思想。教师可以借助教科书中的阅读材料教会学生主动进行写作积累,学会学习,把阅读技巧运用到写作之中。英语书面表达是对学生综合素质的考查,它涉及到对语篇结构的分析、思维意义的定位和词句结构的使用。阅读的方法包括略读、找读、细读、朗读和背诵。

1.略读。在这一阅读活动中,教师可以设计活动内容,有目的地指导学生掌握文章的特点,并领会主旨。略读时要抓住段落的主题句,教师及时给予点拨。

2.找读。在这一阅读活动中,教师可以设计活动内容,有目的地指导学生掌握文章的体裁,获得深层理解和规范表达的能力。教师应在教学中对阅读材料进行归类总结,使学生掌握文体的基本特征,以便使学生在写类似文体时,可以出口成段、落笔成章。

3.细读。细读时,教师应该把教学重点放在对阅读材料中语言点的处理上,使学生领会语法形式的句法功能和语用功能。现行的英语教材语法设置的特点是每单元有一项重点语法项目,教师可以根据这一特点,在处理语言点的同时有目的地将该单元的语法项目展示给学生,使他们融会贯通语言点。

4.朗读和背诵。朗读是理解的门槛,是语言积累的过程。学生理解字句、感悟内容、熟读课文以至背诵,将阅读材料内化为自己的语言。我在教学实践中的具体作法是:让学生回忆所学过的课文内容,尽量要求他们复现其中的原句进行模仿,做到“阅读——理解——欣赏——借鉴”。同时,在阅读过程中要他们多作笔记,多记录下精彩的段落或句子,并加以背诵,这样经过自己的多种感官所记下的东西就能在大脑中比较长期地得到储存,久而久之便会变成学生自己的知识。这不仅丰富了他们的语言内涵,提高了学生的理解能力,同时还为日后的写作积累了丰富的材料,提高了写作技能。

总之,英语书面表达训练是综合技能的训练之一,是学生对所学语言知识的综合运用,是一个系统工程,它应贯穿于教学活动的全过程。英语的听、说、读、写是相互影响、相互作用的有机统一体。功夫在平时,再好的答题技巧也离不开日常的点滴积累,一切急功近利的做法都是徒劳的,大量的训练要贯穿于英语教学的始终。我们深信,有了扎实的基本功,再加上有针对性的训练,学生就能从真正意义上提高英语书面表达能力。

关于中秋节的高三水平高中生作文 第10篇

博饼开始了，经过几番波折，终于轮到我了。我憋着一口气，朝骰子吹了口气——叮铃铃!一阵脆响过后，我睁大眼睛看了看：不会吧?什么都没有!我有点泄气，要知道，这可是开头一炮啊，没有“开门红”也就罢了，居然是一个“开门黑”!唉!不过我又坚定了一下意志，嗯，胜利最终是属于我的!

第二轮、第三轮......第四轮了，我使劲一摇，“叮铃铃!”啊!是四进!真不错!紧接着，妈妈博出了一个对堂!再来，哥哥博出了一个三红!看来这一轮大家的手气都不错。

到了第五轮，我的“战利品”还是少得可怜。这一轮说什么也得有点东西了!我闭上眼，掷出骰子，猛地睁眼一看：一个一，一个四，其次是……二、三、五、六!对堂!我博了一个对堂!这下我可得意了，左看看，右看看，哈哈，还是我的大!

可是好梦不长，不一会儿，我的对堂就被人抢走了。唉!真是“骄傲使人落后”啊!第六轮我可就没那么好运了，只博了一个一秀，接下来的第七轮、第八轮也都是如此，不是一秀就是二举。

最后，只剩下一个状元了。我试了又试，那状元好像偏跟我作对似的，老是不出来，害得我心急如焚。我心里把那个状元骂了无数次，但即使这样，情况也不见好转。时间是最无情的，我这儿没出状元，别人那儿可就说不准了。这不，姨妈就差一点儿，她掉了一颗子，否则就是“五子带四”。又是一轮，我依然无幸。但大姨妈却博出了——四红带八!这下子我彻底地失望了。

或许是大家不忍看我的“惨状”吧，结束后许多人都来安慰我，并问我要不要他们的东西，他们说他们不喜欢或是用不上。我婉言谢绝了，但心里却有着冬日般的温暖，

高中关于中秋的英语作文 第11篇

Mooncakes are to Mid-Autumn Festival what mince pies are to Christmas.The seasonal round cakes traditionally have a sweet filling of lotus seed paste or red bean paste and often have one or more salted duck eggs in the center to represent the moon.And the moon is what this celebration is all about.Mid-Autumn Festival falls on the 15th day of the 8th month，it is the time when the moon is said to be at its brightest and fullest.There are two legends which claim to explain the tradition of eating mooncakes.One Tang Dynasty myth holds that the Earth once had 10 suns circling it.One day all 10 suns appeared at once，scorching the planet with their heat.It was thanks to a skillful archer named Hou Yi that the Earth was saved.He shot down all but one of the suns.As his reward，the Heavenly Queen Mother gave Hou Yi the Elixir of Immortality，but she warned him that he must use it wisely.Hou Yi ignored her advice and，corrupted by fame and fortune，became a tyrannical leader.Chang-Er，his beautiful wife，could no longer stand by and watch him abuse his power so she stole his Elixir and fled to the moon to escape his angry wrath.And thus began the legend of the beautiful woman in the moon，the Moon Fairy.The second legend has it that during the Yuan Dynasty，an underground group led by Zhu Yuan Zang was determined to rid the country of Mongolian dominance.The moon cake was created to carry a secret message.When the cake was opened and the message read，an uprising was unleashed which successfully routed the Mongolians.It happened at the time of the full moon，which，some say，explains why mooncakes are eaten at this time.Mooncakes are usually stamped with Chinese characters indicating the name of the bakery and the type of filling used.Some bakeries will even stamp them with your family name so that you can give personalised ones to friends and family.They are usually presented in boxes of four which indicate the four phases of the moon.Traditional mooncakes are made with melted lard，but today vegetable oil is more often used in the interests of health.Mooncakes are not for the diet-conscious as they are loaded with calories.The best way to wash down one of these sticky cakes is with a cup of Chinese tea，especially Jasmine or Chrysanthemum tea，which aids the digestion.中秋节吃月饼就像西方人圣诞节吃百果馅饼一样，是必不可少的。圆圆的月饼中通常包有香甜的莲子馅或是红豆馅，馅的中央还会加上一个金黄的咸鸭蛋黄来代表月亮。而月亮正是中秋节庆祝的主题。每年农历8月15日人们一起庆祝中秋，据说这一天的月亮是一年中最亮最圆的。

关于吃月饼这个传统的来历有两个传说。一个是唐朝的神话故事，说的是当时地球被10个太阳包围着。有一天10个太阳同时出现在天空中，巨大的热量几乎把地球烤焦了。多亏一位名叫后羿的神箭手射下了9个太阳，地球才被保住。为了奖励后羿，王母娘娘赐给后羿一种长生不老药，但是王母警告他必须正当使用。然而后羿没有理会王母娘娘的警告，他被名利冲昏了头脑，变成了一个暴君。后羿美丽的妻子嫦娥对他的暴行再也不能袖手旁观，于是她偷走了后羿的长生不老药，飞到月亮上逃避后羿的狂怒。从此就有了关于月宫仙子嫦娥，这个月亮上的美丽女人的传说。

第二个传说讲的是在元朝，朱元璋领导的起义军计划起义来摆脱蒙古族的统治。他们用月饼来传递密信。掰开月饼就可以找到里面的密信，起义军通过这种方式成功的发动了起义，赶走了元朝的统治者。这场起义发生在八月十五之时，于是中秋节吃月饼的习俗便在民间传开来。春节作文

写春节作文前，我们可以先回忆下过春节是我们参加过的活动，如贴倒福、分压岁钱、吃饺子、掸扬尘、贴年画、贴剪纸、放鞭炮、守岁、给压岁钱、挂千千结、贴春联等，然后挑一个我们印象深刻的上网查些资料，可以到百度搜春节的八个习俗，春节的由来与传说等，也可以上作文网作文素材频道找到相关资料再进行介绍。

作文题目可以自拟，如欢度春节，春节游文庙，除夕之夜，美丽的春节，春节花会

开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。（略写）

第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。（详细）

第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。（详细）结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。

每个部分举例：

开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。（略写）

例：元宵节是我国的四大节日之一，元宵节一过，春节也就算过完了，所以这一天是非常隆重和热闹的。过元宵节的节目丰富多彩，有充满乐趣的看花灯猜灯谜，有喜气洋洋的舞龙，还有热闹非凡的赛龙船。不过，最吸引我们小孩子的却是那多姿多彩的烟花。

第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。（详细）

例：春联代表着欢乐祥和。在我们中国，每逢春节，无论城市还是农村，家家户户都要精选一副大红春联贴在门上，为节日增加喜庆的气氛。一幅幅春联不仅带来了吉祥和祝福，还带来了中国古老的浓浓的文化气息。瞧！“大地春光好，长天晓日红”、“岁岁皆如意，年年尽平安”、“江山万里如画，神州四时皆春”、“春风送春处处***美，喜鹊报喜家家喜事多”…… 幅幅春联让千家万户喜气盈门。春联的种类比较多。按照使用场所，可分为门心、框对、横批、春条、斗方等。因此，贴的位置也不同，如“门心”贴在门板上端中心部位；“横批”贴在门楣的横木上。

第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。（详细）例：记得去年元宵节的晚上爸爸妈妈带我去工人体育馆看烟花。八点整，只听见几声沉闷的声音，一个个烟花带着红红的火星窜上了天空，几声脆响，夜空绽放出几朵美丽的花朵。它们的形状和颜色各不相同，有五颜六色的满天星，金黄色的蒲公英，紫色的牵牛花，火红的玫瑰花，粉红的月季、银色的百合，真是绚丽多彩。随着一声声的炮响，人们在惊呼，在赞叹，夜色中，人们微微扬起的脸上也变幻着多姿的色彩，露出了幸福的笑容……

结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。

例：我看着那散发着传统文化芳香的中华结，仿佛品味到了中华民族远古的神秘和东方的灵秀。它的古香古色，它的千变万化，让我神往，让我遐想…… 《春节的街头》

今天，是中国传统节日——春节。早晨我还没醒，就听到了鞭炮的声音。平静的社区，今日显得热闹非凡。这热闹的喧嚣，把我的睡意一股脑的全都打撒开来。于是，起床穿上了新衣服连早饭都来不及吃就冲到门外，看着各家各户的炮竹，烟花。接着就是跟爸爸妈妈一起去走街串巷——拜年！

“李伯伯，新年快乐”“王阿姨，工作顺了”“刘奶奶，身体健康”〃〃〃跟所有的长辈们拜过年之后，妈妈提议说：一会，去街上看看，感受下新年的气氛。

一上街，街上可就更热闹了。人们手里有提着大袋大袋的菜，身边的孩子手上握着一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑着。看！我左边的一位四、五岁左右的小女孩，跑到前面去。一下子又转过头对一位满手是鼓鼓的袋子的大人喊着：“爸爸，快点！我要回去放炮玩呢！”。有拿着那边超市发的小气球的，红的，黄的，绿的，还有蓝的。也有三五成群，手挽着手说说笑笑的姑娘们，小伙子们，忙绿了一年，辛苦了一年，我想这个时候应该是大家最放松，最高兴的时候。你看，路灯上还挂着两个小红灯，喜气洋洋的。就像在说，“我们也要过新年，我们也要过新年”。

一进菜市场，那才更热闹呢！人流窜动，一眼望去，什么也看不见，全是人。还有那翠绿的黄瓜，可真新鲜哪，你看，那金黄色的小花在太阳的照射下显得多么的生机勃勃啊。那鲫鱼，鲢鱼，青鱼，草鱼等等在水里游来游去，真是印证了我们中国的老话：年年有鱼（余）！黄的韭菜，红的番茄，黑的木耳，白的萝卜〃〃〃真是要什么有什么呀。“哎哟！可真够挤的。”我嘀咕了一句。跟着妈妈买了几个我爱吃的菜，结完帐就走出了菜场。超市里的收银台前也早已排起了长龙。

傍晚时分，街上，又渐渐安静下来。店主们把店子关了，超市也比往常早了些许关门。大家都提着东西回家过年去了。

到了晚上6点左右，社区渐渐安静，孩子们都回家吃团圆饭去了。吃完团圆饭7、8点的样子社区又重新热闹起来。孩子们全都出来放花炮了。这个放个“降落伞，”那个又放个“天女撒花”〃〃〃〃各式各样的花炮全有。每放完一个都会聚集好几个孩子，他们在讨论谁的花炮最美丽，谁的花炮颜色最多，之后又是阵阵欢笑。大人们或几个坐在一起打牌，打麻将；或几个坐在一起嗑瓜子，剥花生；或看着自己的孩子放花炮，偶尔还要帮他们一下。大多数的孩子，都是自己独立操作完成。夜，更深了。人们陆陆续续的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的劝说下，不情愿的回了家，一天的热闹景象渐渐被夜幕包围。我不禁感叹又是一年到，时间过得可真快呀！

春节见闻

“当、当、当”新年的钟声敲响了，家家户户的门上早已贴上了或火红或金黄的对联，每一家的老老少少都乐得合不拢嘴。兴奋的孩子们有的目不转睛地盯着电视，品尝着一年一度的晚会大餐――春节晚会；有的急着给自己的长辈拜年，发短信，打电话，所有新年的祝福话语仿佛怎么也说不完；调皮的孩子正在向自己的父辈们 “讨要”压岁钱；屋外的鞭炮声此起彼伏，炸开了锅，五彩的烟花更是把这个特殊的夜晚点缀得绚丽多姿。

正月初一，农历新年的第一天迎着人们的喜悦祥和而来。我这个平时最赖床的懒汉，今天却起了个大早，因为我极想穿上我那美丽的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走亲访友拜新年了，这无疑也是一件高兴的事。我们小孩子走在拜年队伍的前面，见到长辈们拜个年，说几句吉利话，就可以收获一大把的压岁钱，然后拿到街上去买自己喜爱的东西――玩具、零食、鞭炮……，家长好像变了个人似的，对我们的放纵是那么的宽容，一切都有了！这就是过年的感觉。

“放鞭炮喽！”不知是谁喊了一声，小孩子们很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人们手中点燃，响声震天，四处飞溅，仿佛要把一个个美好的愿望送到千家万户。一阵阵炮竹声接连不断，热闹非凡。

到了吃饭的时候，望着满桌子平时最爱吃的菜肴，我们小孩子却一点儿也不觉得饿。大人们在推杯换盏之间，谈论最多是：今非昔比啊！今天的幸福生活从餐桌上最能说明问题，现在人们生活好了，天天就像在过年！

奔波在走亲访友的路途上，我见到了春意盎然的田间大地，一条条新修的高速公路缩短了我们的行程，通往乡村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆盖，城市高楼大厦像雨后春笋，一年一个变化……

高中英语作文 中秋节 第12篇

Grandma always said the festival, whats the matter? I will find out the answer. On the night of the Mid-Autumn festival, the moon is bright, the moon is full circle, like a jade dish, the overseas study abroad net looks like a yellow gem, symbolizing the reunion, so it has the reunion festival. We will be reunited with our family on that day, we can eat moon cakes as delicious as the moon, and we can still see a cute little rabbit in the mash!

Dont underestimate the Mid-Autumn festival, its name is more than these, there are also “the August festival, the moon festival, the girls day, the moon festival, the moon festival...” It is. Almost every name has a very interesting legend, you might as well read books, look at it!

关于高中英语语法教学的思考 第13篇

一、语法应当是“语”之“法”

对于刚升入高中的学生来说,尽管英语学习已有六年的时间了,但当问起何为语法时?大多学生的答案往往只是时态、动词形式等,显然在他们的思维中,语法的具体内容就代表了语法。而这样的理解显然是不符合语法的基本含义的。我以为,语法首先是“语”之“法”,即语法应当是建立在“语”的基础之上的“法”,没有“语”就谈不上“法”。这对于高中英语教学来说,有着极大的启发意义。

如上所说,学生经过六年的学习,已经积累了大量的英语语言知识(包括基本语法知识),这些知识对于英语知识的构建来说,就是丰富的语言材料。而对这些语言材料进行分析与综合,就可以发现其中存在着大量规律性的东西。这个过程对于高中学生来说并不复杂,我的教学实践表明,绝大部分高中学生能够运用逻辑思维,寻找到这种规律性的东西。譬如教学译林版英语模块六,高二上学期Laughter is good for you一课时,在Grammar and usage中有这样一段内容:We use the simple present tense to talk about things that are true now or are always true. I am at a comedy show. The sun rises in the east... 学生在分析归纳这段内容时,能够迅速地得出一些结论:一般现在时表示经常发生的动作或存在的状态。这样的总结已经很接近于标准的语法表述,有的学生还能举出例子:I go to school every day. He is always like that where do you live?等。尽管这些总结大多是建立在原有知识基础之上的,但学生能够自发地分析、总结并举例,这已说明基于 “语”之“法”的分析归纳教学策略是有效的。

上面提到的“规律性的东西”,实际上就是“语法”。当然,并不是所有的语法都需要经由学生的分析归纳去发现,但在高中英语教学中如果能经常向学生提供这样的机会,就会让学生感觉到语法并非前人制定的硬性规定, 而是基于语法规则的探寻。

二、语法学习要基于词汇

有一种现象值得教师关注:当教师跟学生提到语法时,不少学生认为语法是一种概念;当向学生询问语法与词汇是否有关系时,不少学生认为词汇是最基本的东西, 而语法的高度远远高于词汇。这样的理解,就拉远了语法与词汇的关系,不利于学生理解语法。事实上,语法与词汇的关系极为密切,高中英语中的语法教学仍然要坚持以词汇为基础。

有研究者指出,“活的语言应当是词汇与语法的完美结合,词汇只有通过语法才能表达出广泛的含义,而语法只有在词汇的基础上才能够形成语言的结构形式”。在英语教学中如忽视语法学习,那词汇的生硬组合则只能得到令人啼笑皆非的意义,譬如“Good good study, day day up”。反之,即使语法结构正确,但如果词汇用错,那得到的仍然是一个不符合英语规则的病句,譬如“请不要不耐烦”只可以说“Don’t be impatient”,而不可以说“Don’t be hungry”。

因此,在实际高中英语教学中,教师在语法教学时, 要将语法更多地与基本词汇结合起来,使学生发现语法与词汇之间的逻辑关系,让学生结合具体词汇去学习语法。从这个角度讲,高中英语的语法教学应当是一个引导学生发现语言规律形成的过程。而在实际教学中更多的是离开词汇而空谈语法:通过一大段关于语法的中文表述,先让学生去“理解”语法,然后让学生根据如此获得的“语法”去造句、写作文。我认为这样的思路是存在问题的,把原本生动的英语学习变成了机械的根据所谓的“语法”去组装词汇的过程,这显然不是英语教学的应有状态。

三、语法学习要兼顾语境

高中英语语法知识的学习必须高度重视语境的意义。这主要是相对于英语阅读中学习语法这一最为普遍的知识所生成的过程而言的。有人会问:语境从哪里来? 我以为,语境不是由一词一句获得的,而是在英语文本阅读的基础上,通过对上下文内容的联系而获得的。也就是说在英语阅读中要想理解语法,就必须结合上下文的含义来真正达到“阅读理解”的境界。

例如 ,上面列举到 的Laughter is good for you的Grammar and usage的学习中,还有这样的一个问题:We use the present perfect tense to talk about how the past and present are connected. We use it for experiences that are repeated.第一个句子呈现的是现在完成时的语法知识,再进一步研究就可发现其后一句强调的是“反复的经历”, 而这恰恰是源于原文中的意思,只有经过上下文的阅读与对比,才能发现“反复的经历”与现在完成时之间的关系,才能让学生真正明白现在完成时所适用的条件。因此,引导学生认识并学会分析语境,是语法知识形成并升华的重要途径,也是高中英语语法教学的关键之一。

关于高中英语阅读教学的反思 第14篇

一、阅读教学中对学生能力的培养

谈到培养学生的能力。那么到底有哪些能力因素呢？在阅读教学中，又主要培养哪几方面的能力呢？

从宏观上看，学生的能力主要表现在两个方面。即学科能力和一般能力。学科能力又包括理解能力、推理能力、分析综合能力、应用教学能力和空间想像能力。一般能力则主要指创新能力、和实践能力。

在英语阅读中，主要是培养学生的表层、深层理解能力、信息筛选能力、综合读图能力和意图推断能力。

如何在平时的教学中，充分培养学生的这些能力呢？教师在吃透教材的前提下，根据学生的具体情况，巧设问题情景，由浅入深，分层推进不失为一种有效办法。在这点上，尤其注意问题的设计。因为问题的设计是否科学直接决定着阅读习惯的好坏和阅读效率的高低。我们可以反思平时的教学。如果我们能从整体上先去把握文章，再带着问题去寻找支持选项的事实细节，做到有的放矢，无疑会收到事半功倍的效果。反之，如果我们按照传统的语法分析，逐词逐句的分析阅读，无疑是事倍功半。

二、优化阅读课教学

高中英语教材包含了各种体裁的文章。教师如何从中探索出一条有一定规律性的东西至关重要。这也是对教师创造力高低的一种挑战。如何优化阅读教学，也是我们孜孜以求的。任何一门语言，都只有在特定的环境中才会产生，也只有在一定的语境下，才完整地体现出独特的意义。英语也不例外。所以在阅读教学中，建议采用整体教学法。在高中英语课本的编排中，既然作者给我们呈现的是一篇完整的语篇，我们又为什么把它肢解成不能再分的个体而去做无谓的讲解呢？这就是对前几年尚存争议的整体教学法的肯定。

整体教学又并不意味着不能分段理解，也并不意味着不能在一定程度上进行语法讲解。分段阅读可以使我们更好地理解作者的思想、行文的逻辑，从而更快地筛选出有用的信息。一定程度的语言规律归纳，还可以帮助学生有效提高理解文章以及书面表达的准确性。

在设计阅读教学时，我们可以清楚地区分出问题设计 的方向及其深度。一般采取的Skimming，Scanning和Detailed-reading，则分别有难度不一的设计。每一个步骤都应该有程度不同的问题设计作为阅读目标指导。如在The Sea这篇文章中。在学生第一次阅读中只设计了几个Subjects的问题。在学生第二次阅读是设计了几个General ldeas的问题。在学生第三次阅读时，则提出了有关学生细节筛选和推理的问题。

有时在阅读教学中，还可以增减部分步骤。如增加Background Lntroduction，例如在教学A Tale of Two Cities时的关于Charles Dickens的介绍。增加Further Development 步骤。如在The Necklace中加入第四幕，充分发挥学生的想象力。有时还可以减少其中的步骤。在变化中促进自身教学创新能力 问题设计能力的提高。

另外，在阅读教学中，学生的词汇量也起着很关键的作用，以目前的课程标准的要求来看，学生的词汇量是远远不够的，所以合适的补充一些词汇很有必要。