科学的种子教案

2024-06-22

科学的种子教案(精选13篇)

科学的种子教案 第1篇

仿写设计 将你的奇思妙想写在练笔本上。(分层要求)

A写一、二句话,语句要通顺,写后多读几遍

B写一、二小节,语句要通顺,写后多读几遍

学生练习反馈情况

反思(结合学生答题情况,反思自己的教学及制定改进措施。)

学习效果评价设计

评价方式

一、学生学习效果评价设计:

按课文内容填空:

1、科学种子指的是( “我”的奇思妙想。 )

2、“我”的奇思妙想是(乘飞船探访天涯,向往潜入富饶的大海去采矿、牧鱼、安家。

二、教师教学效果评价设计:根据教学目标,从学生读书情况、学生测试题完成情况、学生上课学习状态等方面自查自评。

评价量规

学生学习效果评价量规

评价方法:1优秀——10分

2良好——7分、8分、9分

3合格——5分、6分

4不合格——5分以下

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)

1. 重视朗读训练,体会诗歌的韵律美。

本课是一首诗歌,以孩子的口吻写成。诗歌表现新时代少年儿童喜爱科学、富于想象的特点。诗歌语言通俗易懂,所以理解不是难点,我们可以借助学生的自读感悟来指导学生有语气的朗读,让学生结合生活体验,感受诗歌所表达的情感。学习在感悟基础上如何来进行语气的表达,也适当渗透朗读的一些技巧性知识。

2、在感悟诗歌的韵律美,引导学生在想象中仿写。

学生在学习读歌的过程中会渐渐感悟到诗中“我”是一个热爱科学并能进行大胆想象的孩子,而科学的种子就是这些大胆的想象,让学生对想象产生一定的兴趣,并在些基础上让学生结合生活中的问题也来说一说自己的想法,并学生习诗歌中的语句有一定的韵律,让诗句听起来十分优美。

科学的种子教案 第2篇

活动目标:

1、使幼儿了解种子的不同传播方式。2、产生探索植物的兴趣。活动准备:

1、实物:赤豆、黄豆、绿豆、瓜子 2、多媒体课件。活动过程:

一、让幼儿通过观察,复习认识一些植物的种子。1、请小朋友看看桌子上有些什么种子? 幼儿分散观察种子。

问:你看到了哪些种子?(西瓜籽、绿豆、南瓜籽„„)

2、请小朋友看看多媒体课件中有些什么种子?演示多媒体课件。

根据画面鼠标所指,集体回答。(蒲公英的种子、莲子、苍耳的种子、凤仙花的种子)

二、借助多媒体课件,帮助幼儿认识蒲公英、莲子、苍耳等植物的传播方式。

1、师:咦,是谁在说话?

放录音《蒲公英的自述》:“我是一颗蒲公英的种子,有一朵毛绒绒的小花。微风轻轻地一吹,我离开了亲爱的妈妈,飞呀飞呀,飞到哪儿哪儿就是我的家。”

师:啊,原来是蒲公英的种子在说话,你们听见它说了些什么?(幼儿个别回答)老师小结《蒲公英的自述》。

2、风真的能帮助蒲公英的传播种子吗?我们来看看。演示多媒体课件“蒲公英的旅行”。谁能帮蒲公英传播种子?(个别回答)蒲公英的种子是靠什么传播的?(集体回答)

小结:蒲公英就是靠风来帮它传播种子的,风能传播种子。

3、那么莲子呢,它是怎么传播的呢?演示多媒体课件 问:莲子是怎么传播的呢?(个别回答)

小结:莲子落入水中,顺着水流到别处去安家,莲子就是靠水来帮它传播的。

4、苍耳呢,它是怎么传播的呢、演示多媒体课件 问:苍耳的种子是靠什么来帮它传播的?(个别回答)

教师小结:苍耳浑身长刺,容易沾到人和动物身上,人和动物走到哪儿,就把它带到哪儿。小结:我们周围的大自然非常有趣,原来许多种子都由它们的好朋友来帮忙传播的。一起来说说,蒲公英的种子是由哪个好朋友来帮忙传播的?莲子、樱桃的种子、苍耳的种子呢?

5、还有一种种子,它没有好朋友帮忙也能传播,你们想知道吗?演示多媒体课件。问:这是什么种子?它是怎么传播的?

演示边小结:凤仙花的种子成熟了,果壳裂开,种子就蹦到别处去发芽了。学习词:裂开——破了分开。

小结:凤仙花就是靠自己种子成熟后果壳裂开来传播种子的。还有许多植物也是靠自己传播的象刚才我们看到黄豆、青豆、赤豆、绿豆等。

6、还有谁也能传播种子呢?它是怎样传播的? 幼儿分组讨论,教师巡回刚观察。请个别幼儿回答。

幼儿A:农民伯伯在田里播种。幼儿B:蜜蜂采花粉来传播种子。

幼儿C:蝴蝶在花丛中飞来飞去也能传播种子。幼儿D:雨水落下来把树上的种子带到泥土里,也能传播种子。

幼儿E:小猴子趴倒树上吃桃子,吃完了把桃核扔到地上就能长出小桃树。

种子科学与种子执法年 第3篇

国以农为本, 农以种为先。种子是农作物的先天物质条件。多少年来, 我国农业科学家至力于良种选育、新种培育和制种技术进步, 不断进行种子品种更新换代, 屡屡取得显著成效。种子科研已成为农作物增产的一个重要手段。特别是近期, 在杂交优势利用、常规育种和部分作物的转基因育种、太空育种等领域达到了世界领先或先进水平, 成功培育出了超级稻、优质高产小麦、玉米、转基因抗虫棉等一大批优良农作物新品种, 作物良种覆盖率达到95%以上, 为我国现代农业建设和确保国家粮食安全做出了突出贡献。同时也为解决世界粮食危机问题做出了一定贡献!

迈入新世纪, 以分子育种、转基因育种技术为核心的生物育种产业已成为国际科技竞争的重点, 跨国强势种子企业进入中国市场, 对我国种子企业发展以极大冲击, 必须加强中国种业的科技创新能力:一要切实加强种质基因资源开发、生物育种核心技术和新品种开发、生物制种关键技术开发;二要强化产学研结合, 加速种子企业资源融合和并购重组;三要加强农民种业技术人员培训, 培育农民种子专业户, 规范种子生产技术, 构建中国特色的种业发展模式。与之相反, 一些种子市场不断出现的制售伪劣种子事件, 极大地伤害了农民的利益, 也影响了育种科研单位的声誉, 损害了正当种子经营户的合法权益。为此, 农业部向全国发出了“关于加强种子管理工作的意见” (农农发[2009]8号文件, 2009-12-03) , 确定2010年为种子执法年。于2010年1月23日在南宁举行了启动仪式和举办了“全国种子执法培训班”。农业部副部长危朝安在“2010年种子执法年”启动仪式上讲话强调, 今年将重点抓好三项工作:一是清理不合格企业。严格按照《种子法》及其配套规章的规定, 对持证企业逐一复核, 全面审查。对存在问题的企业限期整改, 对整改后仍不合格的企业依法吊销种子生产经营许可证;二是整顿种子市场秩序。在全国范围内开展春季和秋季种子市场专项检查, 重点检查品种真实性、品种审定及授权情况、种子质量、种子标签、种子经营许可证和经营档案, 严厉打击套牌侵权等违法行为;三是规范品种管理。进一步提高国家和省级两级审定的区试对照品种标准和审定标准, 加强两级审定的信息沟通和共享, 杜绝“一品多名”现象。加大不适宜生产的品种退出力度, 对推广面积小、种植风险大、农艺性状差的品种要坚决退出。

开展“2010种子执法年”活动的核心, 是为做大做强我国种业, 创造公平的市场环境, 切实保护农民利益和守法企业权益, 为种子科学走上产学研对接铺平道路。

播下科学的种子 第4篇

科学DV的沃土——全国青少年科学影像节

全国青少年科学影像节活动开始于2010年,已成功举办2届,是开展青少年科学DV活动的平台。我第一次接触青少年科学DV活动,是在2009年12月郑州举办的首届全国青少年科学DV活动骨干辅导教师培训班上。初次接触,我就像发现了一座宝藏,从此便被深深吸引,并连续参加了首届和第2届全国青少年科学影像节。我指导学生的科学DV作品《蚊虫最爱什么色?》和《原住鱼死因探秘》分获首届和第2届全国青少年科学影像节一等奖和特等奖。如今,全国青少年科学影像节已成为科学DV活动的沃土,这项新颖的活动的影响日益扩大,也越来越受到广大青少年的欢迎和喜爱。

选题如播种,播什么种要根据土壤的特点来确定,在进行科学DV选题时,只有全面了解了这项活动的宗旨和要求,认真研读每年的活动文件,才能把握科学DV活动的正确方向,也才能在青少年中开展好这项活动。可以说,科学是青少年科学DV活动的灵魂,科学DV活动播下的应该是科学的种子。

那么该如何指导青少年进行科学DV的选题?科学DV选题的具体范围是什么?选题方法和原则怎样呢?

凡能探究,皆可DV

科学DV活动就是使用DV技术进行科学探究的活动,科学DV的选题范围其实十分宽泛,不仅可以把自然界的动物、植物、地理、气候、宇宙、环境等学科的现象和问题作为研究对象,同样也可以研究安全、防灾、交通、考古、民族、美术、工艺、医疗、福利、老龄化、民族文化等人文科学,甚至是民俗庆典等社会科学的问题,可以说凡能探究,皆可DV。

下面我结合首届和第2届全国青少年科学影像节获一等奖及特等奖的49部科学DV作品的选题,分析科学DV选题的具体范围和优秀选题的共同特点。

借鉴全国青少年科技创新大赛青少年科技实践活动的分类方法,我将科学DV作品分为生命科学、物质科学(物理与化学)、地理与环境、技术与设计、其他等5个大类。

首届和第2届全国青少年科学影像节获得一等奖和特等奖的科学DV作品共计49项,其中生命科学22项,占44.9%;地理与环境11项,占22.4%;物质科学6项,占12.2%;技术与设计6项,占12.2%;其他4项,占8.2%。

通过对近两届的全国青少年科学影像节科学DV作品的选题分析来看,可以得出以下结论:

(1)科学DV作品的选题来源十分丰富,既涉及生物、物理、化学、地理等中小学自然科学学科,也包含环境保护、社会调查、发明创造、建筑历史等领域,可谓来源丰富。

(2)科学DV作品中生命科学的选题占比近一半,大多数选题均源自学生的生活、贴近自然,优秀作品的选题具有探究主题鲜明、研究结果科学实用的特点,例如《打造沙漠绿洲》模拟探究了“尿不湿”在沙漠水土保持中的作用,为沙漠治理提出了一个具有创新意义的措施。

(3)部分作品的选题涉及的并非单一学科领域的知识,而是多学科知识的综合运用,例如《Vc+果汁=中毒!?》,看似生物学的问题,但却使用了化学实验的方法,进行原理解释。

综上所述,科学DV的选题范围十分宽泛,不仅包括自然科学领域也包括社会科学和人文科学领域。优秀科学DV的选题具有源自生活、贴近自然、生动有趣、科学实用的特点,作为青少年科学DV活动的辅导教师,在指导学生确定选题范围时,要准确把握这一特点,尊重学生兴趣,指导学生观察生活,从身边的世界选择科学问题进行拍摄和研究。

启迪智慧自主选题

科学DV活动是一项科学探究和多媒体技术有机结合的新型活动。学生是这项活动的主体,好的选题首先一定是适合学生的选题,在进行科学DV的选题时,应坚持“自主选题”的原则。作为辅导教师只要善于激活学生的思维,他们创新的潜力就会迸发出来!

20lO年首届全国青少年科学影像节上,我的学生在现场多媒体制作比赛中,制作了宣传短片《地球的心跳》并获得了最佳创意奖,这部作品是这样选题的。

首先我让学生思考两个问题:什么是宣传片?什么样的宣传片最打动人心?孩子们通过两个问题的思考,一致认为主题鲜明、制作精美、创意独特的宣传片最打动人心,并认同创意和主题是宣传片的灵魂。

我让学生结合“低碳生活”的主题,思考如何制作新颖独特、有创意的短片。开始时,孩子们担心自己水平有限,无法实现想法,思维总受到限制。我引导孩子们,抛开技术问题,想法才是最重要的!千万不要限制了自己的思维,只要你有好的创意,要实现它总会有多种方法,不怕做不到,就怕想不到!孩子们从低碳生活想到了二氧化碳,想到了呼吸困难,想到了把地球比喻成人,面对日益增多的二氧化碳,地球的呼吸困难,心跳急促……于是一个用拟人手法呼吁减少二氧化碳排放,保护地球环境的创意应运而生。

授人以鱼不如授人以渔,科学DV活动的主体是学生,相信你的学生,启迪他们的智慧,让他们学会自主选题。

为了提高学生自主选题的效果和质量,要给学生足够的自主选题时间和科学的选题方法,为此,我给学生提出了5点具体要求:①准备一个课题专用本子;②随时记下感到疑惑的问题;③每天强制自己记下至少3个问题;④1周后反思,看看哪些问题有价值;⑤将你认为有价值的问题转变成课题。

那么该如何才能选出好课题呢?我们下期“专栏”继续聊!

我与科学DV

我们在准备这次实验时约定:不管怎样,4个字——坚持到底。

这次是我们第一次实实在在地去发现一个问题,然后对它进行探究,最后得出结论的过程。对我们来说是难得的一次实践过程,它培养了我们的严谨态度,对我们的学习很有帮助。

我们学会了更多地去观察世界。以前我们只想着学习的事情,只顾着纸上谈兵,自从参加了这次活动后,我们学会了怎么去发现问题,学会了用我们所学过的知识对问题进一步探究。这个过程让我们感受到了知识的伟大,感受到了知识被实际的运用起来时是那么的快乐。

因为是第一次自己动手进行探究,所以进展很不顺利,第一次实验也很不科学。不过,我们及时得到了老师的帮助,很多专业上的问题与老师商量后重新进行实验。

第二次实验我们就显得熟练和专业了很多,实验出来的结果真是一场飞跃。我们发现,“舍得”这个词很有创意——舍在前,得在后。因为舍去了第一次不好的作品,所以我们得到了第二次更加好的作品。现在再细细品味下泰戈尔那句话:“如果错过太阳时你流泪了,你将错过月亮、星星。”如果我们不肯放弃第一次实验的内容,我们将会失去更多。虽然再做第二次实验艰辛苦,但我们收获了更多的甜蜜。三个人变得更加团结,各自的任性也收敛了很多。我们也首想要放弃过,也抱怨过,但那些消极的情绪很快被打消掉了,因为当一个人消极了还有两个人在她身边,这就是团队的力量。毕竟约定好了,不管怎么样我们都要坚持到底。

中班科学水果的种子教案 第5篇

对种子有浓厚的兴趣,热爱生活乐于探索。

积极参与探索活动,萌发求知欲,体验成功快乐。

尝试用线条记录实验结果,并能用恰当的词汇进行描述。

活动意图:

孩子好奇心强,喜欢探究周围的事物,《水果的种子》让孩子观察并记录几种常见水果种子的生长部位,感知水果的种子是各种各样的,在观察的基础上比较水果种子的不同,大胆表述自己的发现。指导幼儿用绘画的方式记录种子生长的.方位,促使幼儿内化观察结果。

采取策略:

1.增强对比效果。

2.表述探究结果。

3.梳理经验,建构新知。

4.发挥家长的教育资源。

活动反思:

教师提供给孩子的教育环境、活动用具、活动记录单等不能随意设置,需要经过多次反复地考虑、查证,才能在教育活动中使用,支持性高的教学具可以增强教育效果,提升幼儿的自主学习效果。

大班科学教案《种子的传播》 第6篇

1.初步了解种子的特殊传播方式。

2.积极参与探索种子传播方式的活动。

3.乐意与同伴共同讨论、分享自己所了解的知识。

活动准备:

幼儿事先收集了许多种子并在自然角中进行了展览;各种实物:苍耳、凤仙花、蒲公英等;种子传播的课件。

活动过程:

1.导入活动。

(1)师:我们已经收集了一些种子和关于种子的资料。我们一起去看一看吧。

(2)幼儿在小组内交流自己带来的种子或关于种子的资料。

(3)师:种子有什么用?

小结:种子具有繁殖作用,果实里的种子种到地里,就会长出新的植物。

(1)出示农民播种的图片,讨论。

(2)师:小朋友,我们吃的`菜和米饭O等食物是农民伯伯播种种植的。野外的植物又靠谁来播种呢?

(3)幼儿讨论,论述自己的猜测。

2.了解种子的传播途径。

(1)阅读幼儿用书p10页,请幼儿猜猜小狗、风、水、小鸟和植物有什么关系。

小结:我们已经知道有些种子是靠动物进行传播,如苍耳子,此外种子还有三种传播方式,分别是:风传播、动物传播、水传播和弹射传播。

(1)教师逐一介绍种子的四种传播途径。

(2)请幼儿看幼儿用书p10页,说说小狗、风、水、小鸟分别传播了哪种植物的种子。

小结:水传播来荷花的种子,风传播了蒲公英的种子,小鸟传播了樱桃的种子,小狗传播了苍耳子的种子。

3.了解种子形态和传播方式之间的关系。

(1)师:小朋友,荷花生长在哪里?樱桃有生长在哪里?

(2)师:原来荷花用水传播种子师因为荷花生长在水里,小鸟喜欢吃樱桃,吃剩的樱桃核吐在地上。所以这些植物的传播是和它们的生活环境有关系。

(3)师:为什么蒲公英的种子会随着风儿去旅行呢?为什么苍耳子会将动物当“马”骑?

小结:因为蒲公英的种子长得很轻,并且有绒毛,像一把降落伞,可以借助风力传播。苍耳子身上有倒勾,可以勾起动物的毛,让动物带着它到处跑。还有豆荚这类植物,是因为它们的壳成熟后会自己爆开,种子自己落到地上。

活动延伸

1.图书区投放一些关于种子传播的绘本,让幼儿阅读。

2.了解生活中见过的传播现象。

三年级科学教案种子的构造 第7篇

“种子的构造”教学设计

张坊小学 罗璠

教学目的:

1、引导学生学习用放大镜、镊子等工具对各种常见植物的种子进行比较细致的观察,体会观察是认识世界的一种方法。

2、在观察过程中,简单归纳概括常见种子的构造特征(相似之处)。

教学重点: 对各种植物的种子进行观察。

教学难点:简单归纳概括常见种子的构造特征,初步学习制定观察方案。

教具准备:每人一个镊子、一个放大镜、每小组一把小刀、两张记录单,提前浸泡一些常见植物的种子,收集常见植物的种子。

教学过程:

一、引入新课:

谈话:我们常见的小白菜、桔树、梨树等植物的生长、发育都经历了种子发芽、枝叶生长、开花、结果等几个重要过程,它们年复一年、生生不息,给大自然增添了绚丽的色彩,让我们从观察种子开始,来了解植物的生长和发育。

学习新课:观察各种种子的外形特征(形状不同、颜色不同、大小差异)。

1、提问:仔细观察一下带来了什么植物的种子,它们是什么样子?

2、学生观察、汇报交流。

观察种子的内部构造:

1、谈话:刚才同学们对种子的外形进行了观察,想不想了解一它们内部有什么秘密呢?

由于有些种子小,像凤仙花这样,种皮不易剥离,用放大镜也难看得清楚,所以老师这里准备好了一些浸泡过的种子让你们清楚细致地去观察它们里面的秘密。

2、提供多种浸泡过的种子,由学生自选观察对象,自选所需工具,要求:①观察时看看每粒种子有几部分;②把观察到的种子的各个部分都整齐地摆放到白纸上。

3、分组活动;

4、给各小组发记录单;

5、展示各小组的观察结果;

6、比较一下,看凤仙花的种子同哪些种子相似:有皮、有两瓣、有小芽;

7、告诉学生,他们所看到的是种子的种皮、子种、胚芽、胚根等。

推测种子的生长变化情况

1、提问:大家了解了种子的构造,你们认为它能发芽长成植物与它的结构有没有关系?种子种到土里以后会怎样长?把想法记在记录单上。

2、学生猜测:收集大家的意见并保存。

3、提问:怎样才能知道大家的猜测对不对呢?

4、提问:播种需要些什么材料?

“撒播科学的种子” 第8篇

他们,就是在北京高校“科普达人”圈中颇有知名度的北京理工大学科普宣讲团。

国内第一家高校科普社团

“在全国的高校学生科普社团中,我们成立得最早,是国内第一家以科普为主要内容的学生社团!”谈及社团的历史,每一位团员的脸上都写满了骄傲和自豪。

北理工科普宣讲团成立于2006年5月14日。说起社团的成立,还有一个颇有趣味的小故事:那年,机电学院仿生专业的一位研究生张秀云,在北京王府井图书大厦听了一场讲座。那是由中国科学院遥感应用研究所高级工程师翁祖平主讲的一场科普讲座。翁祖平的渊博学识和深入浅出的讲解,深深吸引了张秀云。

在演讲后的交流中,翁祖平对张秀云说:“作为北理工的研究生,你们是知识的占有者,也完全可以做知识的传播者,参与到科普工作中来。”

翁祖平的一句话,令张秀云如梦初醒:“是啊,我们也可以参与到科普工作中来!”

当年的5月14日,在机电学院领导的大力支持下,北京理工大学科普宣讲团正式成立。或许是为了回馈翁祖平的“点拨之恩”,他们的校外处女秀——“智能弹药”科普宣讲——也选在了王府井图书大厦。

从那时开始,北理工科普宣讲团一干就是十年。

“最早成立时,宣讲团的主要成员都来自机电学院,搞的活动也主要以邀请专家进行科普宣讲为主。十年间,宣讲团从机电学院社团逐步扩大,成长为校级社团,吸引了以工科为主,多专业学院的学生加入,完善了社团的内部建设。” 谈起宣讲团的历史,机电学院主管领导杨瑞伟对记者介绍说。

杨瑞伟说,十年来,北理工科普宣讲团共经历了“请进来”和“走出去”两个重要阶段。在创立伊始,宣讲团主要针对在校大学生请相关领域的专家来校作讲座与学术汇报,让大学生感受科技前沿,提高专业领域知识水平;但在后期发展过程中,发现“请进来”的方法相较科普初衷有所差别,于是积极改变将活动形式变换为“走出去”,以在校研究生为主力军,带动本科生,结合学科专业创新科普课程,为中小学生带去科普盛宴。

十年来,北理工科普宣讲团累计宣讲时长达485小时,累计行程近十万公里。其科普宣讲的累计受益人数近2万人次,覆盖北京地区的中小学生和部分京外贫困地区中小学生,并先后在青海、河北、山西、陕西、甘肃、新疆等地区开展了宣讲活动。

“‘科技在你身边,普及由我做起’,这不仅是我们宣讲团的口号,也是每一位团员的信念。每一位团员,都把科普当成了自己的梦想。”宣讲团指导老师邓岩说。

困难与成绩

宣讲团的工作并非一帆风顺,一些问题和困难,是许多团员事先没有想到、没料到的。

“比如说,学院领导对宣讲团的工作非常支持,但学院本身经费有限,在外出宣讲,特别是去外地进行科普支教时,很多时候条件比较艰苦,一些小困难需要团员们自己克服。”邓岩对记者介绍说,“有时去外地进行科普宣讲,因为属于义务支教活动,地方能提供给我们的支持有限,学院也只能承担有限的路费,所以团员们都是‘硬座去硬座回’。”

“小困难”其实并不小,更不仅限于“硬座去硬座回”。有时候,宣讲团去西部一些省份的贫困地区支教,晚上天气非常冷,夜里睡觉时,团员们冷得抱成一团。“条件是艰苦一点,但大家都很开心,因为当地的孩子对我们的宣讲非常感兴趣。看到孩子们求知的眼神,一切困难也就不算什么了。”宣讲团团长王军笑着对记者说。

比起物质上的困难,社团成员们对社会对科普工作的接受度不高更为印象深刻。比如,在联系宣讲工作时,校方会直接以“对孩子升学没用,不感兴趣”为由拒绝宣讲团;一些学校虽然对他们发出了邀请,校长却在宣讲团到达后说“请你们来是帮我们看住孩子”;在去西部省份支教时,当地人直接问宣讲团员“你们讲的能帮孩子找工作吗”……

“这种不理解和不接受的态度,在我们看来,恰恰说明了宣讲团工作的重要性。我们就是要通过我们的宣讲,让更多的人了解科学、热爱科学,播撒科学的种子。”王军说。

历经十年的努力,北理工科普宣讲团打造出了“科普宣讲大赛”“打工子弟科普课堂”“暑期社会实践”“公益志愿行”等多项品牌活动,推出了众多精品科普课程,在培养出无数优秀志愿科普宣讲人才的同时,受到校内外师生的一致好评,甚至成为一些地区的热点新闻,引发社会广泛关注。

为了推动科普宣讲活动进一步发展,不断吸收新鲜力量,北理工科普宣讲团推出了为期5个月的科普宣讲大赛活动,每年举办一次,力求在比赛之中成长出有宣讲经验与技巧、有科学普及共同梦想的优秀主讲人。

针对北京市打工子弟学校存在的课后兴趣课程缺乏,学生素质教育资源缺乏的情况,北理工科普宣讲团连续两年开展“萤火虫的光芒——打造打工子弟科普课堂”活动,深入典型的北京市打工子弟学校12所,共宣讲科普课程20节,受益学生700余人。

本着“弘扬科学精神、普及科学知识”的宗旨,北理工宣讲团还组织学生利用暑假时间,开展了一系列暑期支教活动,仅2014年与2015年就有共89名同学利用暑期行程12000公里,赴青海、四川、贵州等6个省市自治区的边远农村中小学开展科普支教活动,受益学生多达400余人。

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宣讲团在进行科普工作的同时,也参与北京市各大赛事的志愿服务工作,连续四年担任了由北京市教育委员会主办的SRIC北京学生机器人智能大赛志愿者,并获得主办方一致好评。2015年7月,宣讲团在北京市八十中学担当北京学生科技文化夏令营暨第33届北京学生科技节开幕式志愿者。

十年来,宣讲团推出的精品科普课程,主题涵盖多个领域。“从飞天梦想到遨游太空”“愤怒的导弹”“眼睛、大脑与科学”“辐射,你中招了吗?”……如今,宣讲团已推出的科普课程多达45门。其中的25门精品课程,正在由团员着手汇编成科普手册。

科普十年——暨第五届“创新杯”科普宣讲大赛

2016年是北理工科普宣讲团成立十周,同时也是由北理工科普宣讲团举办的“创新杯”第五届科普宣讲大赛的举办年。本届宣讲大赛初赛于2015年11月21日和22日顺利举办,分为中关村以及良乡两个赛区,其中中关村赛区报名队伍55组,良乡赛区报名队伍48组,相较往年不论是报名数量还是宣讲质量都有了很大的提升。

比赛中,各组选手文采飞扬,各展才华。在宣讲内容上,从阳春白雪的国画入门,到贴近生活的啤酒泡沫,从高端前沿的意念控制,到鲜为人知的认知科学,从耳目一新的记忆合金,到推陈出新的万有引力;在宣讲方式上,有深入浅出的奥秘剖析,有诙谐幽默的相声腔调,有引人入胜的科学故事,有精彩绝伦的实验表演。参赛选手把平时深奥艰涩的科学知识以多种生动活泼的宣讲形式表现出来,带领同学们开启了一场美妙奇幻的科学之旅。

经过激烈的比赛,最终有8组选手进入决赛。本届“创新杯”科普宣讲大赛决赛,将于2016年5月14日举行。一轮轮培训、比赛与校外实践宣讲的沉淀与实战演练,让选手们变得更加从容和自信,宣讲的内容和形式更加丰富饱满,让人不禁期待精彩纷呈的决赛的到来。5月14日的科普宣讲大赛决赛,将不仅仅是一场宣讲的比赛,更是科普宣讲团发展十年的缩影,也将是科普宣讲团发展十年的硕果之一。

“北理工科普宣讲团今天的成绩,是一代代团员共同努力取得的。今天的团员,也将在前辈榜样的激励下,努力为科普事业贡献更多的力量。我们的科普工作不会随着学业的完成而结束。对于每个团员而言,科普,将是我们一生的追求。”谈到未来,宣讲团团长王军充满信心。

大班幼儿科学教案--种子的旅行 第9篇

植物是孩子们日常生活中最常见的,贴近生活,对植物奥秘的探索是孩子们最感兴趣的。在奇妙的植物王国中,蕴含着许多的奥秘,其中种子传播就是其中的一种。活动目标:

1、初步了解种子的不同传播方式。

2、产生探索植物种子的兴趣。活动准备:

1、多媒体课件:种子的旅行

活动过程:

一、活动导入

1、师:你们都去旅行过吗?用什么方法去旅行的?

2、师:今天呀,蒋老师请来了一些好朋友,它们也想去旅行,你们愿意帮助它们吗?

3、出示PPT课件:看,谁来了?

4、师:认识它们吗?谁能来说说它们叫什么名字?(蒲公英、苍耳、莲子)

5、师:这些种子都一样吗?它们有哪些区别?

归纳提升:蒲公英、莲子和苍耳,它们都是植物的种子。

这些种子大小不同、颜色不同、形状也不同,有的是毛茸茸的、有的是滑溜溜的、有的是带钩还长刺呢。

二、认识种子不同的传播方式

1、先出示悬崖峭壁上的植物图片,再出现屋顶上的杂草图片:它们怎么会长在这样的地方?是谁将它种在这样的地方?

2、质疑,推测

3、谈话:大家虽然说法不一,自然界中无奇不有,今天,我们就来当回小科学家,一起研究种子旅行到底有着怎样的奥秘?

4、借助多媒体课件,帮助幼儿认识蒲公英、莲、苍耳等植物的传播方式。

三、认识种子传播的各种方式

认识风力散播:

1、蒲公英、蓟、槭树等种子的传播方式

(1)大家推测一下蒲公英是怎么散播种子的?为什么这么想?

(2)观察,交流。(可以用放大镜)你还有什么发现?(有冠毛、种子轻)

(3)追问:为什么蒲公英的种子会随着风儿去旅行呢? 因为蒲公英的种子很轻,并且有绒毛,像一把降落伞,所以蒲公英就是靠风来帮它旅行的,风能帮助蒲公英传播种子。

(4)观看自然界中蒲公英是怎样传播种子的视频。(5)在自然界中,还有什么植物也象蒲公英那样靠风力散播种子的?(出示黄鹌菜)交流:黄鹌菜的种子形状与蒲公英很相似,像这样种子小而轻,上面长有冠毛,就可以随风飘扬,远征他乡靠风力散播。

(6)(出示槭树果实)槭树的果实比较重,讨论研究它是靠什么传播种子的?

2、小结:蒲公英、蓟、槭树这几种植物都是靠风力传播种子的 认识流水散播:

☆ 莲子旅行

(1)师:谁能帮助莲子去旅行呢?

(2)师:听,这是什么声音?(播放流水声)

追问:为什么莲子会随着水流去旅行呢? 归纳提升:原来莲蓬像小船一样能浮在水上,莲子落入水中,顺着水流到别处去安家,莲子就是靠水来帮它旅行的,水能帮助莲子传播种子。

其他区的还有:椰子、水葫芦、浮萍等等

认识动物散播

(1)师:苍耳旅行要靠谁来帮忙呢?(播放flash)

(2)追问:为什么小动物能帮助苍耳去旅行?

归纳提升:苍耳浑身长刺,容易沾到动物和人身上,动物和人走到哪儿,就把它带到哪儿,所以动物和人都能帮助苍耳去旅行。

认识自弹射散播

☆ 凤仙花种子旅行

(1)师:我们周围的大自然非常有趣,原来许多种子都由它们的好朋友来帮忙去旅行的。还有一种种子,它没有好朋友帮忙也能去旅行,你们想知道它是谁吗?

(2)师:看,它是凤仙花的种子,当凤仙花的种子成熟的时候,果壳裂开,种子就蹦到别处去发芽了。(播放视频)

归纳提升:凤仙花就是靠自己的种子成熟后果壳裂开来,通过自身弹力把自己弹出去旅行的。还有许多植物也是靠自己来传播的,象我们常见的黄豆、赤豆、绿豆等。

(3)师:你还知道哪些植物的种子是靠这些方法去旅行的?

归纳提升:现在我们知道了种子的传播方式有很多,有的靠风,有的靠水,有的靠人和动物,还有的靠自身弹射的力量。

认识野草莓种子传播方式

(1)问题:可是,象野草莓这样的果实,既不长钩,又不带刺,它们是怎么传播种子的?谁来揭示其中的奥秘?(2)交流。

(3)问题:野草莓哪些特点吸引动物为它散播种子?

(4)讲解:野草莓以她的色、香、味吸引了动物采食,动物将野草莓吃后,野草莓大部分的果肉被动物消化吸收,而野草莓种子有坚硬的外壳,不会被动物消化,就随动物的粪便排出体外,动物的粪便又为野草莓种子今后发芽生长提供了养料。(5)小结:看看自然界中的动物是怎样心甘情愿的为植物传播种子?

三、操作配对连线图

1、师:今天呀,蒋老师要考考你们了,请你们帮助这些种子找到能带他去旅行的好朋友。

2、验证:看看,你们都找对了吗?

3、师:你们的本领真大,我们一起夸夸自己吧!

归纳提升:大自然中的植物真奇妙,原来有这么多的种子都由它们的好朋友来帮忙传播的,当然也有的事靠自己的力量来传播。在我们的周围还有许多植物的奥秘没有被发现呢,它们呀都等待着我们小朋友们用心去观察、去发现。

总结

1、今天的观察研究告诉我们,植物都种子旅行有哪些方式?植物为什么要有这么多的旅行方式?(为了能将种子散播到远处,为了更好的繁衍后代)

2、植物种子旅行这些方法都和什么有关系?在亿万年的进化过程中,每种植物都具备一些特殊结构,于是才有了这形形色色的传播方式(出示:结构与传播方式相适应),在自然界中,像这样身体结构与生存环境相适应的例子比比皆是。或许,正是这一切使我们的地球更加充满智慧吧!

大班科学活动教案 种子的旅行 第10篇

1. 通过实验感知淀粉遇碘会变颜色,激发幼儿对科学活动的探索欲望。

2. 学习简单的记录,乐于表述自己的发现。

活动准备:

淀粉水、碘酒、奶粉、豆奶粉、面、牛奶、水、棉棒若干,宣纸并画有红圈和蓝圈、喷壶、各种蔬菜水果切片若干。

活动过程:

一、导入部分。

师:今天小猴子要来我班做客,老师给它们准备了丰富的食物,有苹果、香蕉幼儿:什么也看不到啊!

师:请小朋友闭上眼睛说变变变,老师用碘酒喷在画上。

幼儿:哇!画显现出来啦!有香蕉、苹果......

二、展开部分。

1.试一试。

师:小朋友想不想自己动手试一试让画变出来?

幼儿:想!

师:老师给小朋友准备了2种神秘的颜料,分别藏在了红杯子和蓝杯子里(红杯子里放红色棉棒、蓝杯子里放蓝色棉棒),小朋友拿红色棉棒画在红圆圈里,拿蓝色棉棒画在蓝圆圈里,画好后拿装有碘酒的喷壶喷在画上,看一看,哪一种神奇的颜料能让画显现出来?

幼儿:用小红棒画的能显现出来师:我们一起来看一看,红色棉棒是什么神秘的颜料啊?(淀粉)教师总结:淀粉和碘酒是一对好朋友,只要是碘酒碰一下有淀粉的东西,淀粉就会变成蓝紫色。

2.猜一猜。

师:小朋友见过淀粉水了,你们见过淀粉吗?

幼儿:没有。

师:老师给小朋友准备了一些淀粉和其他不同的粉末,小朋友自己动手找一找,看一看哪盘是淀粉?

①淀粉是白色的(幼儿把豆奶粉分离出来)②尝起来没有什么味道(幼儿把奶粉分离出来)③淀粉是滑滑的(把面粉分离出来)④用手捻着有声音(幼儿通过提示,找了淀粉)

3.找一找。

(1)师:小朋友都见过淀粉了,你们知道淀粉都藏在什么地方呢?

幼儿:藏在馒头、面条、喝的粥里等。

(2)今天老师给小朋友准备了很多食物,小朋友自己来找一找,看看什么食物里面含有淀粉?

(3)通过实验,填表:

寻找食物中淀粉的踪迹

(4)验证幼儿的发现请幼儿把自己的实验结果贴在黑板上,老师和幼儿一起来验证。

总结:淀粉主要在农作物、植物的根茎、豆类和一些水果中。

瘦肉和奶制品不含有淀粉,各种蔬菜中含有淀粉的含量很少。

三、结束部分:淀粉的用途。

1.淀粉用于:饼干、布丁、雪糕、冰激凌、果冻、软糖、凉粉、粉皮。

2.检测假钞,帮助警察抓住罪犯。纸币印刷技术要求高度保密,纸币制造中会采取很多仿造假措施,包括移走纸中的淀粉。制造假钞者没法掌握所有的印钞技术,所以警察只要在纸币上滴上碘酒,看看纸币是否会变蓝,出现蓝色就是伪钞。

3.淀粉碘酒反应还有一个应用,就是用来治疗碘酒中毒,既然淀粉可以和碘酒发生反应,人们误食碘酒中毒,口服淀粉就成为一个简单易行的好办法。

大班科学活动教案 种子的旅行 第11篇

1、了解自然界中死海能使人漂浮的原因。

2、知道盐可以增加水的浮力,使有些沉下去的东西浮起来。

3、激发幼儿对自然之谜探索的欲望。

活动准备:

1、经验准备:幼儿知道有些物品会浮于水面,有些物品会沉在水底,具备沉浮的概念。

2、物质准备:鸡蛋、小盆每人一个、盐每人一份。

3、录音、图片。

活动过程:

一、谈话导入。

1、小朋友,不会游泳的人掉进水里会怎样?

2、会游泳的人躺在水面上不游泳会怎么样?

二、出示图片。

1、老师今天发现了一个奇怪的现象!想看看吗?

2、为什么他不沉下去呢?

三、教师实验:魔术鸡蛋浮起来。

1、教师放下魔术粉。

2、鸡蛋有了什么变化。

四、幼儿实验。

1、出示三种魔术粉

2、幼儿分组操作

五、交流小结。

1、浮起来了吗?用的什么魔术粉?

2、知道死海里原来是盐让人们浮在水面的。

六、幼儿操作:了解死海海水与其他大海的水的不同。

1、品尝死海与其他海水的不同。

2、幼儿操作实验

七、活动小结。

死海为什么会有这些奇迹之处呢,死海之所以能让人浮在水面上,是因为海水里含有百分之二十五的盐,是普通大海海水含盐量的七倍。

八、自然结束活动。

种下科学的种子绽放智慧的光芒 第12篇

关键词:科学探究兴趣

《新纲要》强调:幼儿园的科学教育,应以萌发幼儿的兴趣和探究欲望为主要目标,克服传统科学教育只重视科学知识传授的弊端。幼儿科学教育是科学启蒙教育,是培养幼儿成为未来人的素质教育。幼儿阶段的科学教育不只是一个认知方面的教育,更重要的是幼儿科学情感、科学态度、科学精神的培养。良好的科学启蒙教育,应渗透在教师有组织的科学探究活动、幼儿自身产生的科学探究活动以及家庭教育当中。

一、结合有组织的活动,引发幼儿探究兴趣

(一)活动的导入

教师应努力使幼儿成为主动的探究者,让幼儿积极地动手、观察、思考。幼儿只有参加了操作活动才可以使探究过程成为幼儿主动的探索过程。

1.从教师演示人手引起幼儿探索的欲望。例如,在《各种各样的筛子》实验中,教师表演魔术,把各种豆子很轻松分离出来,当幼儿感到十分惊讶时,教师说:“你们一定也想学这个魔术吧,你们也来试试吧。”

2.教师根据课题的目标和内容,从环境和材料开始,提出简短的指令或问题,使幼儿轻松进入课题。如小实验《转动的陀螺》,教师可以提出:“请你们看看你前面的东西是什么?玩一玩,说_说你发现了什么?”

3.从讨论日常见闻人手。例如在小实验《有趣的泡泡》中老师问:“你们玩过长方形、三角形、梯形等吹泡泡工具吗?这些东西吹出来的泡泡是不是就变成别的形状了呢?”引发幼儿的探索兴趣。

(二)在探索过程中,让幼儿主动与周围环境中的科学信息产生交互作用

1.多一些倾听,少一些告知。

在探索过程中,幼儿一定会遇上一些困难,他们时不时地会来求助于老师。老师要有耐心地倾听、观察他们。而不是直接告诉幼儿下一步做什么,应该怎么做。观察他们遇到困难的源头,引导他们自己解决。幼儿成功了,老师要及时给予赞许;幼儿失败了,我们要给予更多的鼓励,间接地去引导幼儿走向成功,从中体验探索过程的快乐。

2.多一些体验,少一些概念。

教师要创造机会多给幼儿亲身体验,不管成功或失败,不管惊喜或顿悟,而尽量少将科学概念灌输给幼儿。如在《奇妙的拓印》活动中,幼儿只有通过多次尝试,才会深刻了解原来只有凹凸不平的东西才能拓印成功,较薄的很容易拓印,厚的就不容易拓印出来。如果教师注重科学概念的灌输,忽略了幼儿的亲身体验,即使幼儿知道这个概念,但这是模糊的、是幼儿没有理解的,就会使科学活动显于形式,失去了意义。

3.多一些欣赏,少一些责备。

由于幼儿知识经验的贫乏,往往在探索中表现得幼稚,此时教师要尊重他们,认真对待他们的每一个发现。在幼儿反复探索而又一无所获时,教师要给予更多的鼓励,而不是责备。教师给予幼儿的是欣赏、鼓励,使幼儿感受到自己探索的价值,由此激发幼儿更大的探索热情。教师要给予幼儿尝试错误的机会,让幼儿更加重视自己的探索结果,学会把握自己的行为,获取更多积极的经验。

4.多一些等待,少一些催促。

科学探索活动的关键在于让幼儿自己动手、动脑,在操作中积极地探索。所以要给幼儿充足的时间,教师要耐心地等待。当然,这种等待不是放弃或放任,而是伴随着观察,观察幼儿“走过的弯路”,等待他们刹那间的感悟,与幼儿一起分享他们的喜怒哀乐。

(三)组织幼儿讨论、小结,丰富扩展经验

操作结束后,教师要帮助幼儿用自己的语言描述操作的过程以及发现的变化、联系等。如果有不正确的,可再操作并及时加以纠正。如果有新的发现,也可由他们介绍给其他的孩子们。根据事实得出结论是培养幼儿形成完整学习的过程,是探究活动必然的结果和产物。如果幼儿探究的结果与预想的结果一致,将强化幼儿原有的认识;如果幼儿探究的结果与预想的结果不一致,将会使幼儿调整原有认识,建立新经验。

二、结合幼儿感兴趣的事物,激发幼儿操作欲望

我们经常有这样的体会,在日常生活中,经常会有一些在成人看来再正常不过的事情或是一些偶发的事件,让幼儿对此刨根问底。水里游来游去的小鱼、飘落的小树叶……对他们来说都是那么新奇,他们会忍不住去看一看,玩一玩,玩中正蕴藏着他们的探究兴趣。那么怎样把这种兴趣转化为可操作的活动,使幼儿得到答案,也使他们在这个活动中体验到发现的乐趣呢?

除了幼儿园的科学活动外,家庭中的科学启蒙也是非常重要的。因为在幼儿园生活外,幼儿可以接触到更多的科学现象,家庭也能提供更多的便利条件。如果家长能满足他们的探究欲望,那么幼儿的科学情感就会被挖掘,相反就会被抹杀掉。玩水是幼儿最喜欢的游戏之一,他们经常会在洗手时放水玩,此时家长不妨满足一下他们,给孩子一盆水和一些玩水玩具。他们会在玩水的过程中不知不觉的感受水的性质。同时,通过摆弄玩具,感受到沉浮现象,寻找到不同材料的物品。有的幼儿会问:“为什么会下雨、下雾?”家长可以在烧开水时让幼儿观察锅盖上的水滴,洗澡时让孩子观察镜子上的雾气,通过身边这些易于让孩子接触到的现象来让孩子进一步了解雨的形成,雾的形成。再如“蚯蚓喜欢干燥的还是潮湿的地方?”不妨让幼儿为蚯蚓准备两个“家”,一些干燥的泥土和一个潮湿的泥土,然后把两条蚯蚓各放入一个“家”中,观察两条蚯蚓的变化。孩子们做起这些事情是那么认真,他们会经常跑去看看两条蚯蚓,渐渐地发现,干燥泥土中的蚯蚓死掉了,从而得出结论:蚯蚓喜欢潮湿的地方。这样的活动对孩子是受益非浅的,长此以往孩子的科学探究欲望、兴趣会大大提高,这些好习惯将伴随他们终身。

好奇是人的天性,求知是人的本能。幼小的孩子个个好奇、好问、好探究,他们生机勃勃、精力充沛、不知疲倦地探索周围世界。

在一日生活中,幼儿对周围世界的好奇和疑问无时无刻不在发生,因此,幼儿科学教育应更多地在一日生活中随机生成。我们教师和家长,应为幼儿的探究活动创造宽松的环境,提供有意义的材料,让每个幼儿都有机会参与尝试,支持、鼓励他们大胆提出问题,发表意见。保持幼儿永久的好奇心和探究欲望,发展幼儿实际探究解决问题的能力。

三年科学《种子变成芽》的教案 第13篇

美国教育家杜威曾提出,“教育即生活,教育即儿童的成长”的理论,杜威的课程观关注儿童的现实生活和生长,强调直接经验的获取,反对把书本知识作为结论直接教给学生,主张课程设计把书本知识还原儿童的经验。杜威的观点对美国及世界各国的教育产生了深远的影响。然而我国《自然》教材,存在如下弊端:学习内容过分重视系统知识技能,科学理论而脱离生活实际。把知识用“告诉”的方式而不是以“实践出真知”的方式呈现出来。《科学》新课程提出了自主、探索、合作的学习方式,学生体验现实,感悟自然的教育理念。在《种子变成芽》教学过程中,以探究式学习,引导学生在学习中学会合作、交流促使学生合作学习,学会做人,进一步把我们的课堂进行观察活动的课外延伸。

二、教学内容分析

1、本课教学的重点部分是观察种子外部的颜色、形状等特点以及解剖种子,进行内部结构的观察。鉴于三年级学生注意力持续时间不够长,同时也为了使活动更具有探究性和趣味性。我把播种活动设计为两种不同的观察记录方法:一种是同一种种子在七天内的连续生长过程的观察记录。第二种是几种种子同时播种,每天观察它们的不同变化。这个过程更能培养学生形成正确的科学的学习态度。

2、材料的选择:因为凤仙花的种子太细小,不容易观察种子里面有什么?所以我选择了蚕豆、玉米、绿豆等材料代替。

三、活动目的1、认识几种常见种子的名称,能对种子外观和内部进行观察。

2、知道种子生长的条件,掌握科学的播种方法。

3、探究种子的秘密,提高学生的观察能力。

四、活动准备

各种种子和浸泡过的种子、放大镜、镊子等等。

五、活动过程

(一)、创设情景,激发兴趣

学生通过观看课件,初步感知植物一生的变化。并让学生思考:关于种子,你最想研究什么?

(二)分组观察,交流汇报

1、认识种子

你从认识的种子中,向同组同学介绍它们的名称、颜色、形状等特点。

2、引导学生猜想

学生讨论后猜想:种子里面可能有什么?

3、引导学生提出解决问题的方法:

师:我们用什么方法观察种子里面呢?

生:剥开。

生:用牙咬开。

生:用指甲撕开外皮,再看里面。

生:用刀切开。

师:切开和剥开那种方法好?

生:剥开好。切开会使种子破碎,不易观察。

师:同意吗?

生:同意!

师:那么我们就用剥开的方法,剥开种子又叫解剖种子。在实验时注意什么?

生:要细心,保持种子各部分的完好。

生:使用镊子和放大镜时,要注意安全。

生:要先剥去外皮,再观察里面。

生:要做好观察记录。

师:组内要分好工,负责记录的同学把全组的发现记录在观察之花中,看哪一组发现的最多,它的观察之花就开得更灿烂。记录时可用语言、图画、以及数据等描述。好,分组开始研究。

4、学生分组活动

(剥皮后的蚕豆)(解剖后的观察)

4、汇报研究结果:学生将记录表放在实物投影仪上展示。

师:通过实验,你发现种子里面有什么?

生:我发现里面有2片小叶子。

生:绿豆的又尖又弯,从里面破壳伸出来。

生:蚕豆皮比花生皮硬。

生:剥皮后,蚕豆可以分开两个豆瓣,而玉米分不开的,只有一瓣。

师:对,(边讲解,边演示)玉米内还多了一层含淀粉的胚乳,我们切开后,涂上碘酒,变深蓝色部分就是胚乳。而涂在可以分开两个豆瓣的种子上是不变黑色的。课后我们可用这方法检验其它种子变不变深蓝色?内部有没有胚乳?还有没有其它不同的发现。

生:我们组的绿豆芽长得最长,已经有6毫米。蚕豆芽最短,只有2厘米。

师:种子外面的这层是种子的皮,里面整个部分,科学家给它起了个名叫胚。胚是有生命的,皮和豆瓣就像妈妈一样保护着小芽,供给小芽“营养”。就可以发育成一棵植物。

5、让学生把实验用品整理好。

(三)共同探讨播种方法

1、引导学生猜想:种子发芽时是先长出根,还是叶呢?或者其它呢?

2、设计实验:想一想,怎样能透明地观察种子变成芽的生长过程呢?

3、一边介绍两种观察方法,一边演示。

第一种是连续性观察方法:A、先找个平底的透明小容器。再放几层纸巾卷成筒形,中间放些土壤再洒些水,等纸巾完全湿润,但不能太多。

B、第一天放第一粒种子,放在通风的阳台上。第二天再放相同的一粒种子……连续放七天。

C、注意每天在同一时间放种子,同时要观察前一天的种子变化,用不同的方式记录下来。

附:记录表: 观察 种子变成芽

4、讲解记录种子成长信息的做法。第二种观察方法让学生看书自学,请翻开书第25页:几种种子同一段时间的生长情况。

第一、确定观察种子和内容,如:观察花生和绿豆第一周的发芽图

第二、参考资料,自己动手做一张记录表。如统计图式,表示幼苗的长高情况。

5、讨论播种方法。

(四)总结和延伸。

1、让学生思考种子生长需要哪些条件。

2、学生发表见解。

3、送给学生一包种子,用收到的种子,按今天所学的知识和方法播种,注意做好记录。

六、活动评析

本课的内容是以孩子们观察种子为出发点,突出播种对使用的材料选择,用不同的方法进行观察种子怎样变成芽。在具体的教学过程中,首先观看课件,初步感知植物一生的变化后,大胆猜想到观察实验,进而掌握科学的方法,进行播种,观察种子怎样变成芽,进行记录。孩子们在活动的过程中,每个环节都有所收获,收到良好的教学效果。

1、新课程指出:鼓励学生大胆猜想,对一个问题的结果作多种假设和预测。所以,合理地设计的两个猜想A种子里面可能有什么。B种子发芽时可能先长根呢?还是叶呢?或者其它呢?让学生先预测一下,再让学生带着预测自己去解暗箱,激起学生探究的兴趣。也增强了学生敢于向未知领域挑战的勇气。没有猜想,就没有伟大的发现。

2、从问题→猜测→观察实验,教师抓住了学生对未知的好奇心,迫切验证预测结果的心理,成功地创设探究的情景。通过让师生交流:实验时我们要注意什么?使学生掌握了操作的基本方法和要领,充分体现了科学探究的自主性。

3、通过让学生动手实验,并联系自己的实践活动讨论、分析、归纳,学生采用语言、图画以及数据等不同的方式进行记录。经历了自行探究种子内部结构后,汇报时,学生到实物投影仪上展示实验记录,说明自己的猜想是否正确。探究后的研讨是必不可少,但要注意鼓励学生运用各种不同的方式进行互动交流。

4、教师把握好教学的重点,同时突破难点:学生很难观察和区分玉米的胚和胚乳部分,说明玉米只有一瓣(没有两片子叶)。我利用生物学染色的方法,在玉米切面上涂上碘酒,变为深蓝色部分就是胚乳,胚还是淡黄色的。教师舍得在难点处花一点时间,教给学生检验种子是否含胚乳的方法,在日常生活中也能用碘酒自行动手探究,终身受用。这样的实验方法,简单化、生活化。

5、在课外验证猜想之前,一定要让孩子们对实验的具体做法(步骤)做到心中有数。也就是要求学生设计好观察内容和记录表。并要求学生在做实验时,要像科学家那样有耐性,养成良好的观察习惯,进行持久的探究活动。

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