大洋学校中学数学教研组教研情况分析

大洋学校中学数学教研组教研情况分析（精选14篇）

大洋学校中学数学教研组教研情况分析 第1篇

大洋学校中学数学教研组情况分析

本教研组共有6人,到目前为止,全部都为最近几年新分配教师,且为中学二级教师,相对其他学校的数学教研组,教研力量严重不足,教学经验缺乏.但是,每位教师各有自己的优点.因此,如何有效发挥教研组团队的作用,已成为影响我校数学成绩的关键.教研组的基本功能有三:一是协助校行政进行教学管理,二是组织本学科教师开展教学研究和教学改革。主要是以加强课程建设、创新教学方式、培育学科特色为目标，组织开展多种形式的教研活动。三是教师培养。通过开展理论学习、专题研讨、教学反思、个别指导等活动，不断提高本学科教师的专业发展水平，有计划有重点地培养青年教师、骨干教师。教务处是学校进行教学管理、组织教研活动的行政科室和业务部门，但是教务处人手少，不可能熟悉每个学科的专业要求，不可能了解每个教师的教学工作，不可能与每个教师进行交流和研讨。因此，教务处必须依靠教研组，才能有效地实行教学管理，开展教学研究。现阐述本教研组在发挥团队作用方面的一些思路:

1.组织开展业务学习。组织教师学习教育教学理论、课程理论，学习本学科专业知识、课程标准、先进教改经验，以及相关学科知识，引领教师不断提高理论素养，充实专业知识，更新教学观念，掌握先进教学技术。学校有校本研修计划和统一组织的学习培训活动，教研组也应该有相对独立的、适合本学科教学需要的学习计划。

2.广泛开展教学研究活动。必须指向课程建设、教学改革中的实际问题，组织开展多种形式的教研活动；组织教师参与学校及上级教科研部门组织的教研活动；积极指导备课组开展教研活动；积极承担上级教科研部门安排的教研活动。

3.协助学校加强教学管理。督促教师严格执行课程政策，认真制定和落实教学计划；通过交流、展示等方式，加强对备课、上课、批改作业等教学工作的过程管理；通过听课、测试、听取学生意见等方式，组织开展教学工作调研活动，加强对教学质量的监控；积极参与对教师教学工作的考核评价。

4.积极参与学校课程建设。根据学校课程建设规划，积极承担校本课程、综合实践活动课程的开发与实施；依托学科教学组织开展社会实践、研究性学习和兴趣小组活动；组织学生开展学科竞赛活动。

5.积极开展教育科研。积极承担学校和上级教科研部门布置的科研任务；围绕本学科课程建设、教学改革的目标或问题，确立一定的研究课题或研究专题，开展理论研究和实践探索；组织教师撰写教学反思、案例分析和教育教学论文。

6.做好教师培养工作。确定和落实指导青年教师、培养骨干教师的具体目标及工作措施；帮助培养对象制定专业发展计划，组织开展师徒结对、学术交流等多种形式的培养活动。

7.营造团结和谐的人文环境。协助学校做好本学科教师的思想工作，加强师德教风建设；协调教师人际关系，引领教师增强合作意识，发扬团队精神。

8.重视教研组文档建设。教研组期初有计划，期末有总结，平时活动有记录；教研组活动材料、教师科研成果材料等，及时整理归档。

根据上述思路,本教研组在每个学期都详细制定教研组工作计划,并在学期间加以执行.从实效性原则出发,主要有以下教研措施:

1、以课堂教学为核心，加强教学工作流程管理。

抓好《数学课程标准》的贯彻和落实。组织教师通读《标准》明确其要点和主要精神，关注教学动向。教师课前要认真钻研教材、了解学生，精心设计教案等环节上下功夫，充分发挥学科的集体作用，加强集体备课，取长补短，友好合作。

2、学校将组织教师在专门时间集体学习，举行新数学理念讲座。

组织教师学习教育理论，提高教师的理论修养和专业素质，加快教师队伍的建设。教研组利用教研活动时间学习，组织形式多样的学习方式、个人自学，个人随时随地学，并记好学习心得，以全新的理念指导教学。提高教师的理论修养和专业素质，加快教师队伍的建设。

3、加强新教师的培养,促进新教师快速成长

近些年,我校新教师分配进来比较多,新教师虽然教学经验不足,难以将大学里的学到的教育教学理论运用到实际工作中,但是他们对业务的接受能力较强,只要将以培养,再上其自身的努力,业务水平可以得到很快的提高.为此,每一学年初,本

教研组都会专门组织新教师进行新业务的学习,包括教学常规,新课程标准,近些年中考真题.同时,要求他们第一个学期上三次公开课,分别为亮相课,过关课,展示课,在第二个学期则要求人手一篇教育教学论文.4、积极探讨课堂教学模式，提高课堂教学效率。

本学期数学教学着重进行“培养兴趣，面向全体，尊重差异，主动参与，问题教学，体验成功，培养能力”及“开展课堂教学的有效途径”的研究。各科教师采用“启发式”“讨论式”教学。开发学生潜能，培养学生提出问题、探究问题的能力和意识。

5、有计划的实施各项教研活动。

本学期继续开展教师互听课活动，并以教研组或数学组集中开会的形式认真进行评课，本活动由教研组长规划组织，抛弃“走过场”、“虚赞扬”现象，评课的角度以《课程标准》三维目标的达成情况为指导思想，突出评估学生参与知识形成过程的学习过程；评估教师课堂教学模式的创新；评估教师教学目标的设计；评估研究性学习和学法的指导。本学期期末进行优秀教案、学生作业评比。

6、认真组织教师参加缙云县教育局举行的优质课等竞赛评比活动。积极调动教师们参加教科研的热情。

通过这些教研措施,能够有效的带动组员提高自身的业务水平.但也存在不足的地方,比如组织学习理论学习的时候,学习的时候感觉那些专家们讲得头头是道,但是事后,如何运用到实践当中,又成为一大问题.还有,外出学习机会较少,能进行教育经验交流的也就是自己校内几个毕业不久的教师,阻碍了进一步的发展,再加上工作调动的难度,在这偏远山区一住就是五年,甚至更长时间,等调动到大学校去,已经错过了接受学习能力最强的时期.这些都是等待解决的问题.

大洋学校中学数学教研组教研情况分析 第2篇

朱樟李

一、指导思想：

认真贯彻国家基础教育工作会议的精神，以基础教育课程改革为契机，全面推进素质教育，深化教育改革，继续以关注课堂为工作主线，并注意整合教学，更新教学观念，改变教师的教学行为和学生的学习方式，以培养学生的创新意识和实践能力为重点，深化课堂教学改革，大面积地提高教育质量。

二、工作目标：

转变教师的教学观念，以先进的教学理念武装自己，深化课堂教学改革，积极开展数学实践活动；积极开展课题研究，努力提高教师课堂教学设计能力。

三、工作内容：

１、认真学习《新课程标准》，进一步领会新课标的精神，以基础教育改革的新理念为指导，转变教师 教学观念。

(1)牢固树立学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者和促进者的思想观念。以平等、宽容的态度对待学生，在沟通和“对话”中实现师生的共同发展，努力建立互动的师生关系。

(2)改变学生的学习方式。本学期要继续改变学生单一的接受性学习方式，提倡研究性学习、发现性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，以实现向学生学习方式的多样化转变，把要我学变我要学，我能学，我会学，从而促进学生知识与技能，情感、态度与价值观的整体发展，为培养未来需要的人才打下基础。(3)促进直接经验和间接经验的交融。重视实践经验对书本知识学习的作用，加强书本知识与生活世界的相互联系，既要重视教学的结论，又要重视教学的过程和教学中的主体的体验过程。

2、关注课堂教学，抓好课堂质量

教师要转变教学观念，以新的理念指导课堂教学，坚持以学生为主体，运用启发式教学和开放式教学，大力提倡研究性学习、发现性学习、体验性学习和实践性学习。希望每位教师都能抓住新的课改契机，积极参加教师培训，业务学习，努力探索新的教学模式，提倡教师把日常的每一节课都当作公开课来上，提高随堂课的质量，及时对所上的课进行教后分析和反思。

抓好毕业班和学科竞赛两项工作。本学年的第二学期，正是初、高中毕业年级教学的关键时期，一定要充分利用好这段时间抓好复习，保证学生升学层次。要求毕业学年力争做到：保证复习常规稳步实施；加强复习反馈的收集，整理；获取有价值信息。初中数学“希望杯”竞赛，上届我们获得了可喜的成绩，本届通过选手和指导教师的共同努力，争取获得金牌、为学校争光。

3、摒弃形式主义，讲究实效，使教学常规处于动态管理和螺旋式发展中（1）通过上学期的常规检查，教师们在教案书写，设计方面已趋于稳定，本学期重点抽查教案与课堂教学的一致性、同步性，避免教案中的形式主义的再发生。（2）常规检查实行跟踪抽查。为了更好地开展常规工作，教学处常规检查力度还要加大，对教学常规中违规的教师实行跟踪抽查的方法。采取跟踪检查的方法，能使每一位教师都重视常规，增强自已的责任感和使命感，对教学负责，对学生负责。

（3）树新人，激励奋进，立典型促进发展。强化教学工作的激励机制，在教学评价中，减少或杜绝人情评价、评议，多方位、多角度客观地评价每位教师的业绩和教学能力，希望能通过汇报课等教学考核中发现“希望之星”以树新人来激励青年教师积极奋进，共同进步。制定学科带头人考核标准，让那些有真正实力、教学一线上的骨干教师脱颖而出，发挥他们的骨干作用，使全体教师有了更明确的方向，少走弯路，更直接、更有效地搞好教学工作。

四、具体措施

1、备课要求。教案中要突出教师的教学思想；突出重点、突破难点的方法；过程中体现重点目的的实现过程，学生心理反应的预测。

2、改进教师批改作业的方式。（1）提倡面批，若不能及时面批的提倡在学生每次的作业后写一些简单的评语等鼓励性的话，以此促进学生和学生交流。（2）批改作业要达到两记录三统一。教师批改每次作业的日期要记录，学委对作业批改的日期也要记录；学生作业本标记日期、教师记录日期、学委记录日期做到三统一。

3、抓好教研组的建设，发挥教研组长的作用

教研组的管理要规范化，要扎扎实实地开展教研活动，营造浓浓的教研气氛。（1）每一教研组每学期要有一到两个教研专题，并及时上报教学处。（2）教研组长可根据自己教研组的实际情况灵活确定教研活动的时间和地点，上报学校教学处主管领导参加，教研活动的时间每次不少于１小时。（3）教研组协助学校继续开展好“三课”活动。教研组长制定好本组教师的“三课”计划，然后上报教学处，教学处按各组的计划统一制定学校“三课”的活动计划后下发各组，严格按计划开展活动。

五、具体工作安排：

九月份：

1、制订数学教学计划及备课组活动计划。

2、继续学习新课程标准，研究新教材。

3、对本组新教师进行教学常规培训，学期初教学常规检查。

4、组织新教师上亮相课。

十月份：

1、初一年级专题教研课。

2、初二年级专题教研课。

3、组织各备课组进行集体备课活动。十一月份：

1、组织新教师上过关课。

2、初三年级专题教研课。

3、期中考试试卷批改及质量分析。十二月份：

1、组织七八年级学生进行数学知识竞赛。

2、各备课组交流讨论期末复习方法并制订期末复习计划

3、认真做好九年级全县统测复习工作。

一月份：

1、教研组工作总结。

2、教师收集有关资料及教学心得，写教学反思并在组内交流。

3、迎接七八年级期末复习工作。

农村学校教研工作现状分析与策略 第3篇

片区组织的一次语文教师赛课活动, 学校要推荐一名教师参加。教导主任通知语文教师报名后, 临近比赛, 也没有一名语文教师自愿报名参加。尽管教导主任反复做工作, 大家都找理由来推脱, 老教师认为应该让年轻老师多锻炼, 年轻教师认为出去赛课是代表学校形象, 应该派有经验的教师参加。学校组织初赛, 教师也基本以完成任务为目的。

案例分析:

教育部副部长陈小娅强调:“教师质量越来越成为办好教育的关键。加强教师队伍建设是当前义务教育工作的一个战略重点。”杜威先生在《我的教育信条》中说:“教师是真正的上帝的代言者, 真正的天国引路人。”这充分说明教师积极主动和富有创造性的参与是有效开展教研工作的前提。然而, 如下一些因素却形成了农村学校教研工作说起来重要, 忙起来次要的局面。

1 对教研工作无精力

一项调查结果显示, 我国中小学教师人均日劳动时间为9.67小时, 比其他岗位的一般职工日平均劳动时间高出1.67小时, 其中睡眠时间比一般职工平均少1小时, 娱乐时间少0.5小时左右。教学工作任务繁重, 教师成天忙于上课、备课、批改作业。加之“读书无用论”在农村地区影响深远, 学生不爱学习, 教师需花大量精力来辅导学生, 根本没有时间顾及教研工作。素质教育提了许多年, 但“千军万马过独木桥”的急功近利的氛围和态势, 迫使我们的教育人、受教育人无奈地选择了分数。

2 对教研工作无能力

近几年, 农村大量骨干教师通过进城考试等方式流向城区小学。农村小学较稳定的教师队伍多是民办转正或是年纪较大的教师, 他们的整体素质偏低, 志向水平低。再加上编制的限制, 没法注入新鲜血液, 教师整体素质偏低局面在短时期根本无法改变。

3对教研工作无动力

由于现行聘任机制, 许多中老年教师工资职称都达到了他们能达到的极限, 他们基本上没有动力参与教研活动, 也不想参与教研活动, 只想不断重复着教学的老路, 不求进步地度过余下的教学之路。

4对教研工作无毅力

确实有部分教师有搞好教研工作的热情, 有不断进步的迫切愿望。但往往急于求成, 缺乏十年磨一剑的毅力, 缺乏一个远大的目标, 计划轰轰烈烈, 过程冷冷清清, 总结马马虎虎, 从而使我们一些即使有功底和才华的老师也“泯然于众人矣”。

学校开展教研工作的策略

为有效开展学校教研工作, 我校从以下四个方面入手来强化学校教研工作:

1从组织机构入手

强有力的教研组织机构是搞好学校教研工作的保证。我校教研领导小组由校长、其他行政领导、学科教研组长和骨干教师组成, 校长是教研工作的第一责任人。结合学校实际, 整合了教导处、年级组的力量, 将全校共分成语、数、综合三个教研组, 由行政领导亲自担任教研组长, 骨干教师任副组长, 负责组织开展教研工作, 发挥教研组长与骨干教师的作用, 要求全体教师参与到具体实践工作中去, 并将教研工作效果纳入绩效考核, 通过领导带头搞教研, 形成人人参与的教研氛围。

2从健全制度入手

只有制定完善的制度体系, 才能确保教研工作规范有序进行, 才能激发广大教师积极参与到教研中来的热情, 从而提升自己的专业化素质, 进而提升学校的办学水平。我校制定了以下教研制度:教研组长活动制度、教师培训制度、教研奖励制度、学科课题申报制度、全校教研经验总结交流制度、网上信息平台制度等。这些制度从活动的形式、内容、时间、责任、考核等方面对教研工作进行了要求, 为教研工作的有效开展保驾护航。

3 从工作热情入手

为了调动教师教研热情, 我校从两个方面入手, 一是找差距, 通过听专家讲座、看优质录像课, 外出学习取经, 让大家认识到自己的不足与落后, 调动大家自觉学习与研究的热情。二是从经费上支持, 为了保证教研工作的顺利开展, 学校挤出经费, 为教研活动的顺利开展提供了有力保障。

4 从活动内容入手

4.1 是抓好常规要求。

根据有关要求, 结合我校实际, 制订了具有学校特色的教学六认真要求:课前认真准备, 课中认真教导, 课后认真辅导, 周末认真反思, 月末认真改进, 期末认真总结。由教导处、年级组定时和不定时进行检查, 确保六认真落到实处。上海教育研究所的顾泠沅讲过一句精辟的话:反思三年成名师。可见, 反思在教师专业发展中起着不可估量的作用。由此, 我们花大力抓好了教学反思环节, 要求教师每课有反思, 每周小组有集体反思。

4.2 是完成规定动作:

每期开展“三个一”活动:读一本有关教学研究的书籍, 做好读书笔记;上好一堂优质课;写好一篇教研论文。“三个一”活动期末总结交流, 并给予评奖。

4.3 是搞好专题研究:

1、定好研究课题:为提高教学质量, 根据学校、教师、学生实际, 我校从导入—过程—总结三个环节入手, 确立了“三段式”课堂教学模式这一校级研究课题, 围绕导入引人入胜, 过程精导妙引, 总结回味无穷三个方面, 开展专题研究, 要求人人都参与到其中来, 定期开展教研会, 进行交流总结。2、定期搞好专题交流:教导处收集教师在教学过程遇到的困惑, 进行梳理, 形成交流课题, 定期开展专题讨论, 相互促进, 共同提高。

大洋学校中学数学教研组教研情况分析 第4篇

一、创设教学研究和教育科研的良好氛围

承担繁重教学任务的一线教师要进行研究，无论是教学研究还是教育科研，其主动参与的积极性是首要前提。学校应该秉承“管理即服务”的理念，竭尽全力为教师创设良好的工作氛围，激励一线教师在进行教学研究的基础上能够向纵深拓展，做好教育科研。

第一，引导教师树立终身学习的理念，为教师提供各种途径，鼓励他们的专业进修和发展，可以借助学历教育、业务培训、校际交流等形式，辅以自主阅读，营建书香校园和学习型组织。第二，肯定成绩，形成引领合力。学校应该对结合教学实践进行教育科研取得成绩的先进教师进行表彰和奖励，使他们感受到学校对其研究的支持和肯定，进一步激发他们进行研究的热情，同时树立榜样产生示范效应，影响并引领其他教师也能在进行教学研究的同时积极主动参与教育科研。第三，提供平台，拓宽渠道。每学期两期的校刊是教师进行论文发表和思想交流的有效阵地，每月一期的教育科研通讯也能进行教育科研信息传递，通过理论文章的提供，帮助教师反思自己的教学研究，总结自己的教学实践。聘请兼职教科员，组建教科中心组，联系相关专家，对教师的教学研究和教学实践进行指导，帮助教师把研究深入到教育科研，形成有理论高度的科研论文，并为之提供发表途径。

通过以上的种种努力，提高教师整合教学研究和教育科研的兴趣，鼓励全体教师在进行必须的教学研究的同时能够积极主动参与到教育科研中，在全校形成一种昂扬向上、积极奋进、全员参与的氛围，必将有利于教学研究和教育科研的有益整合。

二、鼓励教师学习理论，在更新观念的基础上进行教学研究

根据教育教学的现实状况，鼓励教师学习现代先进教育理论，掌握前沿理念，汲取最新研究成果，以此指导课堂教学，开展研究活动，这也是教学研究和教育科研走向融合的必然选择。

第一，把课堂教学过程作为一个动态系统体系，确定以学生为主体和以教师为主导的课堂结构，对学生的学习行为和教师的授课活动进行连接，探究教学过程中教师、学生、教材、教授方法、学习方式等要素之间的耦合关系，使教学研究和教育科研于此取得统一。第二，从社会心理学人手，研究教学过程中的节点要素，包括对教师教学状态和学生学习心理的聚焦。教师保持一种怎样的状态才能在教学过程中产生明显甚至巨大的感染作用和号召力量，采取怎样的教学方式才能使自己的状态最佳；根据学生的知识需求，研究激发学生学习兴趣的途径、学习情感培养的方法以及如何指导学生选择最优化的学习方法和策略，在引导学生掌握知识的基础上，如何实现情感、态度、价值观的渗透、培养和确立。

先进的教育教学理念和课程改革的现实洪流形成合力，共同推动着教学研究走向教育科研，以教研推动科研，以科研促进教研，齐头并进实现共同发展。

三、课题问题化，将教育科研定位于解决教学研究中的问题

教师在日常工作中进行教学研究必然会碰到各种各样的问题，比如钻研教材时对教材的理解、研究教法时对预设和生成的构想、分析学情时对学生认知层次的把握、编写教案时（学案或教学设计）对教学过程的掌控、反思教学（教后感或案例分析）时对经验的总结、撰写论文时对理论的运用等。我们应该鼓励教师处处留心、时时在意，在纷繁芜杂的教学现象中发现问题，以问题为抓手，围绕问题进行理论学习和思考，通过筛选，以问题为核心确定有价值的研究内容和研究课题，实现科研课题问题化、教学研究科研化。

第一，脚踏实地，扎根教学实践，是教育科研首先要做到的。研究实实在在的教育教学问题，如课堂提问运用怎样的提问技巧会更为有效、怎样在课堂教学中实现“以生为本”、如何处理教育教学中的师生关系、如何把握自主与主导的尺度等。围绕问题进行资料整理、交流讨论和体验反思，并最终进行总结形成规律性结论。第二，对教学进行即时微反思也是教育科研的有效途径。美国著名学者波斯纳提出教师成长公式：教师成长=经验+反思，这是一种极其简单又颇为有效的科研形式。教师在课堂结束之后，及时对课堂教学过程进行回顾，对课堂教学过程中存在的问题或不期而遇的精彩进行简单的总结和归纳，并形成文字，在此基础上加以积累，形成习惯，那么天长日久，这种即时的微反思就会成为教师的一种工作常态，成为教育科研的具体途径和内容。第三，一线教师的日常教学工作比较繁重和琐碎，既要研究教材、教法，又要研究课堂、学生，既要关注课内问题，又要留意课外情况。面对如此众多的内容，就要明确哪些是亟待解决的问题，问题即课题，我们可以把每一个看似微不足道、小若纤尘的问题当作课题来进行微研究，设置较短的时间期限，明确具体的微小目标，解决当下教学实践中的具体问题，这也可以叫做微课题研究。微课题研究的起点具体而微小，切入视角集中清晰，教师通过不懈坚持，不断挖掘向纵深研究，就能把教育研究和教育科研自然而然地结合在一起，也会由微而大，取得一定的研究成绩。

将教学研究和教学实践中遇到的问题作为教师进行教育科研的出发点和着力点，通过具体而微的问题的发现、思考和解决，教学研究自然而然地就和教育科研融合在一起了。

四、建立量化考核机制，通过外力推动教师进行教育科研

一切工作都需要有明确清晰的考核、奖惩制度。没有规矩无以成方圆，不可否认，一线教师由于工作性质和内容等原因，难免会产生职业倦怠感，研究热情也会随之消退，因此教学研究与教育科研的有机融合还需要借助外力推动，必要的制度建设是各项研究得以顺利进行的保障。

教研组是组织学科教师进行教学研究的基础组织，制定教研组学期考核量化细则时，可以借助这一平台，将教育科研纳入考核体系，促进一线教师有意识地主动将自己的教学研究向纵深发展，提升到教育科研的层面。考核主要包括两个方面。一方面是对教学研究最终形成论文的考核，根据学校的实际情况、教师研究能力和水平差异提出不同的具体要求。比如每个教研组要有教师加入教科中心组；教科中心组成员要在研究中起到带头的作用，并以自身的努力影响教研组其他成员，组织大家一起加入到研究活动中来；要求科研优秀的教师能够为本组教师提供科研辅导，每学期能够为本组教学做一个专题讲座，带一个徒弟，上一堂从教学研究到教育科研的示范课，并最终使教研组成员的绝大多数都能够对自己的教学研究进行深入思考，撰写并发表有一定质量的教育科研论文。另一方面就是课题研究考核：“问题即课题”，把教学实践中的问题作为课题来研究，从微小到宏大，不断积累和发展，是教研组必须进行的工作。这一考核包括鼓励教师积极申报课题，努力提高课题的实践意义，并在此基础上把握质量，寻求各级立项，督促过程研究，加强过程考核，重视结题验收，关注课题成果，相应加大各项内容的赋分。

大洋学校中学数学教研组教研情况分析 第5篇

（2012—2013学年度第一学期）

本学期数学教研组的优质课初评活动圆满结束，共上数学课10节。在活动期间，教师们在能够做到课前精心准备，说课切合实际，评课客观实在。全部使用多媒体教学，能较好地综合利用各种教学资源，更加关注课堂生成，收到了较好的教学效果。活动真正起到了练兵的作用。

一、听课教师及学校领导极其重视此项工作。大多数教师能够按时或超额完成了听课任务。同组教师在记录本上做了相当细致的记录，并且提出了针对性的意见。

二、教学改进方面主要表现为：

1、多媒体教学课件质量有所提高，多媒体教学的方法也有所改进。多媒体教学结合案例教学、教师的讲解，教学内容充实，激发学生的积极性，课堂气氛活跃。

2、青年教师在老教师的传、帮、带下，教学质量和教学水平提高也较快，年青教师的备课都较充分，上课态度认真，受到了学生的好评。

3、大多数教师教学方式灵活,教学效果也较好。

三、存在的主要问题：

1、部分教师制作及应用多媒体课件的水平有待进一步提高。

2、部分教师缺乏教学实例应用，建议增加教学信息量。注意增加与学生沟通，应多让学生参与讨论。

4、有的老师还是不敢放手，采用传统的问答形式

5、讨论的问题提出的不太恰当

6、有的老师课堂调控的不好

四、改进措施：

1、进行教学总结与交流。开展教学经验交流教研活动，组织教师相互听课学习，推广优秀教学经验。

2、针对存在的问题，制定相应措施，及时进行整改。

大洋学校中学数学教研组教研情况分析 第6篇

2014年农安县小学教研工作开展情况调查表

2.此表作为教学视导、教学管理评估、“教育质量万里行”期间领导汇报的提纲。

3.请务必将此表在3月28日前填好交到教师进修学校小学教研室（王佳双老师收）。

大洋学校中学数学教研组教研情况分析 第7篇

——在与坝寨乡高西小学开展校级教研活动上的讲话

 吴世春（2012年4月19日）

尊敬的校长、尊敬的校长

尊敬的各位领导、各位老师：

今天我们隆重在地扪小学集会，共同探讨教育发展大计，相互协商教育的改革进步之道，这是一个千载难逢的机遇。首先，我谨代表地扪小学全体师生员工，对各位领导和老师的光临表示热烈的欢迎、对坝寨中心校和高西小学多年来对我校教育教学工作的关心、指导和帮助表示衷心的感谢！

走进地扪小学，大家的第一感觉肯定是：校园环境狭窄，布局粗俗，风格古朴，文化气息淡薄，交通安全隐患常在，现实的条件满足不了如今师生正常工作、学习、生活和活动的需要，这是不可争议的事实。但是这所学校始创于1937年，是一所治学严谨、有着深厚文化底蕴的近百年老校。学校占地面积1200多平方米，现有七个教学班，学生292人，是茅贡乡学生人数最多的一所小学。教职工15人，其中特岗教师3人，公益性岗位教师1人，应届大学毕业生就业见习教师1人，学校自聘学前班代课教师1人，退休教师4人，是典型的地盘小、人数多、班额大的学校。

春华秋实，一分耕耘一份收获。多年来，全体师生努力追求、开拓创新，实现了学校的又好又快发展。学校先后获得“乡德育先进学校”、“乡全面贯彻教育方针先进学校”、“乡教育教学常规管理先进学校”等称号，同时学校还取得了2010-2011学第二学期教学质量检测综合排名（顺数前三名个数）全乡第一的优异成绩。

近年来，在县教育和科技局、乡党委政府以及乡中心校的正确领导下，学校办学条件大大改善，办学压力得到有效缓解。一是投入近5万元改建了教工宿舍楼；二是投入资金4万元改造并扩建学生食堂；三是加大办公设备和教育信息化设备采购投入。

如今，学校的硬软件设备设施已具规模，但仍不能满足目前教育的需求。今后我校将有计划地逐步完善学校硬件设施，立足现实升级提高。“十二五”期间力争中央和省级寄宿制项目拨款，早日建成片区中心寄宿制小学。此外，力争两年内分期分批配备好教师办公电脑，进一步提高教师在信息化条件下的课堂教学效率和个人业务水平。

即便如此，我们深知：机遇与挑战同在，发展与困难并存。地扪小学有信心迎难而上，一路披荆斩棘，为书写茅贡教育光辉灿烂的明天而努力奋斗！

职业学校数学课更应注重校本教研 第8篇

当前, 一提到课堂教学我们就会提到校本教研。校本教研, 就是为了改进学校的教育教学, 提高学校的教育教学质量, 从学校的实际出发, 依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。其基本特征是以校为本, 强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。

教育部基础教育司原副司长朱慕菊指出, 以校为本的教研, 是将教学研究的重心下移到学校, 以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象, 以教师为研究的主体, 理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究, 既注重解决实际问题, 又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展, 是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。

本人近十年来一直在河北省承德县综合职业技术教育中心担任数学教师, 多年的课堂教学经验使我深深地感受到职业学校的数学课更应注重校本教研。

二、为什么要进行校本教研

(1) 职业学校的数学课难以开展。职业学校学生的来源复杂, 以我班为例, 有一部分是来自各初中的分流生, 一部分是中考的低分生, 一部分是辍学多年的社会生, 还有一部分是从其他学校转来的问题生。另外在这些学生中还有相当一部分是单亲或离异家庭。学生来源的复杂性决定了职业学校学生在学习上存在的一系列问题。

首先, 他们基础知识薄弱, 在数学和英语两科上尤为突出。在新生入学时我曾做过测试, 他们绝大部分不合格, 甚至有的学生的数学能力只达到小学三四年级水平, 连最简单的分数加减法都不会。这就造成数学课难以正常进行教学, 通常一节课的知识三四节也教不成, 一学期下来学生没什么收获。其次, 学生缺乏学习兴趣, 学习动力不足。许多学生被文化课副科论影响, 即认为我到职业学校是来学技术的, 要学文化课就去高中了。这使得文化课不受学生重视, 相应的文化课教师在学生眼中也缺乏威望。最后, 课堂秩序较差, 甚至课堂难以进行。学生学不会, 不想学, 加上他们本身习惯差等因素, 造成数学课堂成了他们的“受难日”。这时学生就会有不同的表现, 他们有的趴桌子, 有的偷偷玩手机, 有的搞小动作, 有的说话, 甚至有的会打闹。对于教师来说也变成了“受难日”, 维持课堂纪律会占用较多的时间, 还要讲究策略, 搞不好还会与学生造成冲突。传统的数学课堂已经是举步维艰。

(2) 职业学校的专业课遇到障碍。学生在上专业课的时候往往会遇到这样的问题:计算机专业学生学习CAD制图, 但相应的数学公式和运算不会;学习编程可算法和逻辑运算不会;电工专业学生学习简谐交流电而三角函数不会, 财会专业的学生统计初步不会。有专业教师向我反映在专业课学习之前还要进行“正式课堂的前期基础知识补习”, 占用较多的时间, 影响学生专业练习和实践的时间。

三、职业学校数学课如何进行校本教研

(1) 数学课与专业相结合是职业学校数学课校本教研的方向。 一方面是难以维持的数学课堂, 一方面是迫切需要提高学生基础的专业课堂。两者决定了数学课与专业相结合是职业学校数学课校本教研的方向。数学课与专业相结合首先解决了数学课自身的问题。由于与所学专业挂钩, 提高了学生学习的兴趣和学生的重视程度, 使学生在学习的当时就感觉到学有所用, 从自身改变对数学课的态度, 从而改变数学课堂。其次, 良好的数学与专业相结合的课堂又为学生学习专业知识铺平了道路, 更好地促进了学生专业的发展。

(2) 数学课教师应熟悉所教班级的专业体系。要将数学课与专业相结合首先要将专业课进行分离, 即将专业课中涉及的数学知识分离出来。这种分离不是把专业课分成两科来教, 而是将专业课进行整体分析, 根据专业课对数学基础知识需要掌握程度的要求将学生学习本专业每一章节所用到的所有数学基础知识进行整合, 从而得出本专业数学课的教学大纲, 再根据这个大纲结合专业特点确定教学内容, 然后根据本校学生的实际情况编制教材, 最后通过实际课堂的检测修定教材。经过以上过程, 我们会得到符合本专业的数学校本教材。在整个数学课校本教研过程中的每一步不仅需要数学教师对本学科知识了如指掌, 还要对专业知识体系也十分熟悉, 才能达到校本教研的目的, 否则校本教研只是空架子。

(3) 打破传统教研组。数学课与专业相结合的校本教研不是一个人的事, 也不是一个学科的事, 而是一个专业的事。传统的以学科为单位的教研组已经不能满足校本教研的需求。这就必须打破学科的限制, 由专业课和数学课教师共同完成校本的研发工作。

在近几年我们初步与专业教师合作进行了计算机专业、电子电工专业、客服专业的校本教研, 编写了校本教材, 收到了良好的效果。

大洋学校中学数学教研组教研情况分析 第9篇

教研教改的现状

1制度管理不到位。许多学校对教研的重视程度不足，简单的认为教学成绩上去了，学校工作理所当然的也就搞好了。甚至把升学率当作衡量学校工作的唯一标准，严重忽视了教育科研的重要性。教研，只是挂在嘴边的空话。

2无教研意识。有些教师不读书，不看报，夜郎自大，教法单一，不思进取，一味用“题海战术”来提高教学成绩。无视学生身心健康，对教研毫无兴趣，活动时不是迟到，就是早退，或者干脆请假，旷勤。总之，不重视。

3无教研气氛。教研活动时，有的老师无精打采，死气沉沉，发言不踊跃。实在让发言，只是冠冕堂皇、不咸不淡的应付几句，更谈不上思维活跃和热情高涨了。

4无足够的教研活动时间。多数学校也安排了一定的教研活动议程，但重视程度十分有限，甚至于形同虚设，即便有教研活动也时常与其它工作相互冲突。由于学校考核评价制度很少与教研活动直接挂钩，导致许多教师宁可多批批作业或与学生谈谈心、补补课，有时甚至开会也拿着“活儿”。班主任更是忙的团团转，不是到班里看学生。就是去操场辅导课外活动，要么去家访，或者活动时姗姗来迟，致使教研活动很难有序开展，时常虎头蛇尾，草草了事，教研成了聋子的耳朵，根本谈不上什么教研。久而久之，人们便觉得教研活动淡而乏味，毫无意义，纯属浪费光阴，本来热情较高的老师也越来越消极。教研活动步履维艰。

对策

1精心安排教研活动的议程，把教研活动和学校教育工作紧密结合起来。领导带头并鼓励同志们都加入到课题研究之中，共享教育科研的乐趣。

2加强对“备课组”的管理，变“备课组”为“教研小组”。

学校要加强对教研活动的督察，保证教研小组能够高效率地开展工作。

3开展观摩课竞赛活动，大力培养教学骨干和教学能手；鼓励教师钻研业务，争创教学业绩。

4对老师们提两个要求。(1)人手一个课题：要求每位老师每学期至少一个课题，并做到深入研究，系统分析。课题学习笔记不得少于两万字。(2)教研活动务必参加：凡无故不参加教研活动累计三次或三次以上者扣发一个月的出勤奖，年终不得参加评优选先。

5大力培养教研骨干。要求老师们初步了解教育科研的一般常识及操作流程，能够对教育教学中的一些问题提出独到的见解，独立撰写教育教学论文及教学经验总结，争当学校、本地区乃至全省、全国的教育教研专家。

茅盾中学化学教研组工作情况 第10篇

茅盾中学陈卫国 丁明法

茅盾中学化学教研组现有化学教师20人，其中高级教师6人，一级教师11人，二级教师3人，嘉兴市学科带头人一人，桐乡市学科带头人一人，桐乡市骨干教师三人，教学实力有待于进一步提高。先将参加嘉沪教研组长高级研修班以来我校的教研组活动的一些特点作一个简单的总结。

一、教研组以教师为本 为每个教师设计成长蓝图

教研组工作一直以来，以传达学校的各项文件为主要工作重心，忽视了教师的专业成长，为了进一步使我校化学教师能够提高教学水平，在桐乡乃至嘉兴大市的化学教学中脱颖而出，教研组在本学期给每位教师设计了一张个人专业成长的表格，要求每位教师认真设计自己的未来的专业成长道路，让每个教师都有一个奋斗的目标。从而起到一个鞭策的作用。教研组在这个工作中，第一起到了一个引领的作用，使每个教师都能够感受到自己的责任与目标；第二方面，在今后日常的教研组活动中，紧紧围绕教师专业成长这一中心主题，为每个教师搭建成长的舞台，力争在五年内，在我校化学组再推出2-3位嘉兴市或桐乡市学科带头人。

二、教研组紧紧围绕如何开展新课程备课活动

在当前新课程背景下，教研组针对教学中出现的问题，结合本次培训，我们采取了以下几个措施：

1、开展教案撰写培训

新课程实施三年以来，尽管很多教师力争使设计的教案适应新课程的教学理念，在教案中，三维教学目标也有了，教学也是搞的轰轰烈烈，但是从教学的实质来看，仍未有效摆脱原有的教学模式，没有让课堂成为学生思考的场所，往往教师满堂灌，学生学到的是教师照搬书上的知识，学的快，学生忘记的也快，效果比较差。通过每周的备课组活动，组内教师开展备课教案的观摩与讨论，进一步完善教案，争取每周最终都能形成一个比较完美的教案。在教研组活动时，通过对优秀教案的评比与讨论，使组内教师进一步认识如何开展备课活动。

2、进行新课程教学方式的探索

新课程的教学理念是以学生为课堂活动的中心，为了能够给学生更多的课堂讨论的时间，我们以嘉兴市学科带头人石德才校长为首，开展新课程课堂教学的探索，课堂四十分钟划分为四个板块：教师讲授五分钟，学生自学讨论十分钟，师生交流十分钟，课堂练习十五分钟，充分保证学生的课堂讨论时间，彻底改变以往满堂灌的教学方法。

三、针对不同层次的学生，设计不同的教学方法

由于我校的实际招生情况的特殊性，导致我校生源层次性强，学生之间的差异性大，因此，我们教研组开展了不同年级段不同的教学内容，不同的教学方法，主要有以下几个方面：

1、高一年级 由于高一年级的学生刚进高中校园，自信心还是比较强，因此我们主要分为两个层次的教学内容，择优班和实验班主要以高考要求进行课堂教学，重点班的学生则着重于基础知识的教学。在平时的测验中，我们也进行了分层次测试，从而既保证了实验班和择优班的正常教学秩序，也让重点班的学生能够体验成功，从而能够使他们继续学习化学打下扎实的基础。

2、高二年级 由于高二实行了文理科分班，所以针对文科班，主要进行会考知识的复习与讲授，力争实现会考合格率达到100%。理科重点班的学生由于很多选择的是三类，因此主要任务是做好会考理科知识的复习。实验班和择优班的学生还是着重于高考知识的学习。

3、高三年级 由于学生高考类别的基本确定，因此在这一阶段主要做好择优班和实验班的高考复习工作。

正是由于我们采取了分层次教学，对各类学生进行因材施教，从而也使学生的高考方向有了正确的目标。

大洋学校中学数学教研组教研情况分析 第11篇

[来源：本站 | 作者：谢丽 | 日期：2012年4月6日 | 浏览1548 次] 字体:[大 中 小] 3月31日，本组备课组长对小学全体数学教师进行了三月份的教学常规检查。检查内容包括教案、作业、听课笔记、学习笔记，检查情况汇报如下：

一年级组（检查人：罗菊凤）

3月31日，对一年级组六位数学老师进行了常规检查，检查项目主要包括：集体备课、练习册、练习本、特色作业、政治笔记、业务笔记、听课笔记等。

总体上看，教师们备课态度认真，教案详尽都有个人意见增补，课时数量充足，能根据所任学科教材及所教班级实际，安排好教学进度，教学过程较清晰。作业练习量适当。特色作业有小熊拼贴和平面图形拼贴两次。

一（1）班叶美玲：教案详尽，作业本有分课堂新授类型作业和另外的口算本。

一（2）班袁静：特色作业管理妥善，作业批阅及时。

一（3）班谢丽：听课笔记意见详尽。作业批改及时。

一（4）班徐佳：布置作业适量，批改及时有复批。

一（5）班辛淑丹：习题均有详尽的批阅。

一（6）班王琼：学习笔记书写整洁漂亮。教案详尽。

建议：教学反思和考试成绩可以打印或手写夹在教案夹里。二年级组（检查人：王琼）

二年级三位老师无论是备课，还是改作都做得比较细致，备课：都能按规定备课，并且都备有教师个性化意见，特别是罗菊凤老师的备课修改很详细。从作业情况来看，本学期有两次特色作业，二（1）班的“连续对称图形”的拼贴画学生做得很认真也很漂亮。其他常规作业量适中，学生书写较为整齐，老师们都能及时批改并督促学生及时订正。但评价语较单一，一般都只有等级和日期。从听课记录看，三位老师都能规范、详尽地记录课堂教学过程，而且有听有评，建议中肯，有针对性。政治、业务学习笔记能按量完成，并且书写工整。三年级组（检查人：戴晨）

陈丽和黄贇婧老师都能认真钻研教材，个性化意见比较详细，能充分体现学生的主体作用。作业能全批全改，并能让学生及时订正。个性化作业也很有特色，能让学生在快乐中获得知识。

四年级：（检查人：陈丽）

黄龙老师备课认真，教师个性化意见比较详细，有自己的设想，抓住了重难点，符合学生的年龄特点。作业批改十分仔细，会要求学生订正并再次批改。政治、业务笔记书写十分工整。

张涛老师能认真钻研教材，会针对集体备课教案提出自己的个性化的意见，充分体现了学生的主体作用。作业全批全改。政治、业务笔记摘抄十分认真。

五年级（检查人：黄龙）

五年级两位数学教师能超进度完成电子备课，备课认真，重难点突出，教学流程清晰，教学方法、学生活动备得详细。

作业批改认真，订正情况良好，作业布置有针对性，学习笔记能按要求完成。

综合情况：

从各备课组长的反馈中发现多数老师的教学常规工作比上个月做得更认真、更扎实，具体表现在：

1、能及时做好提前备课工作，其中二年级组几乎完成了一学期的备课内容。

2、每位教师都能在每篇教学设计中记录个性化意见，其中黄龙、张涛、曾小龙三位年轻教师的个性化意见写得较详细、具体，做到课前认真钻研教材。

3、所有数学教师的作业能做到及时批改，并能对学生订正后作业的再次批改。

4、数学组各年级每月一次的特色作业完成得较好，其中一年级的（1）班、（2）班、（3）班、（4）班的图形拼组、二（1）班的对称图形、三（1）班的数学手抄报、五（2）班的数学日记，学生完成较好，很有特色。

学校数学教研计划 第12篇

以镇中心学校教育教学工作计划为核心，围绕镇中心学校本学期工作目标，以课程改革为中心，以课堂教学为重点，立足我校镇中心学学生学习的实际情况，同时结合全体教师的教研实际，紧紧抓住教学主渠道，以学生为本、以质量为魂、以优化语文课堂教学为中心，着力研究课堂教学中存在的具体问题，以校本研究为主要方式，继续落实教学常规、优化教学过程，扎扎实实地提高教学质量，为教师营造良好的教研氛围和展示舞台，全面提高课堂教学水平及业务能力，学校教研工作计划。培养学生的学习兴趣和自主学习的能力，全面提高学生的综合素质。促进我镇中心学校教学工作再上新台阶。

二、工作目标

1、通过教研，使教师转变观念，提高执教水平，提升教师素质。

2、通过全校性的专项教研活动，使每位教师都能把教育理论和教学实际相结合，进行行动研究，使每位教师能上示范课、优质课。

3、通过教研，使每位教师所教学科在各级各类测评中提高“一分三率”，确保学校质量稳步提高。

4、建立完善教研制度，用制度保障教研活动的具体实施。以促进每个学生的发展为宗旨，以完善课堂教学为目的，充分利用远程教育资源为课堂服好务，把辅导和实践结合起来。以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，研究和解决教学实际问题。强***研活动的可实施性和可操作性。逐步形成***、开放、高效的教研机制，努力把教研活动建设成为学习化组织。

2、通过全校性的专项教研活动，使每位教师都能把教育理论和教学实际相结合，进行行动研究，使每位教师能上示范课、优质课。

三、工作重点

1、继续抓好教育教学理论的学习，创设浓郁的学习氛围，倡导教师自主读书，不断提高教师的自身素质;

2、开展“魅力课堂”教研活动。校内骨干教师上示范课，非骨干教师上研究课制度，促进教师专业化发展，提高教学水平。

3、健全以课堂教学研究为核心的教研，立足校情开展教研活动。

4、确实抓好集体备课和教师个人的“二次备课”。

四、工作措施

(一)、认真组织学习，提升教育教学理念，促进教师专业成长。

1、加强理论学习，更新教育观念，转变教学思想。学校教研组要重视提高每一位教师的业务素质，充分利用每周一次的教研活动时间组织教师加强理论学习，更新教育观念，工作计划《学校教研工作计划》。不断改善教师的知识结构，更加紧密地加强协作。

2、开展“结对”活动，促进教师共同成长。充分发挥骨干教师的作用，开展结对活动，坚持从备课、上课、作业批改等教育教学的方方面面互相交流，共同提高。要善于在教学实践中学习、研究，及时对自己的教学进行反思，对自己的知识和经验进行重组，在共同学习中一起成长，不断适应新的变革。

(二)、严格执行和落实教学常规，强化教学管理。

教学常规包括教学准备、课堂教学、批改与辅导、教学评价、教学研究等方面。本学期要抓好教学常规的执行与落实。

1、以提高课堂教学质量为中心，以优化教育教学为目标，以转变教学方式为重点，提高教学质量管理，把学校的教学要求落到实处。

2、抓紧抓好集体备课工作。每位教师在上课前要对教案进行修改，课后还要写出教学反思，坚持“个人初备—集体研讨—个性教案，撰写感悟与反思”的集体备课制度。要定期检查教师教案，教案环节齐全，及时反馈提高整个教研组备课质量。

3、加强科组内听课评课活动。要认真填写听课记录，不弄虚作假。加强评课活动，发扬教学***，浓厚教研气氛。

(三)、认真开展课改实验，努力改善学校课堂教学现状。

认真组织好本学期的“骨干教师献课”活动，发挥骨干教师的示范作用;开展多种形式的课堂教学研讨、观摩活动，引导教师结合课例冷静地理性分析，准确深刻地把握语文课标内，杜绝形式主义倾向，多研究“常态课”“常规”课，通过案例分析、教学反思等形式帮助教师确立正确的观念，帮助教师提高课堂教学水平，实现优势互补，相互促进，共同提高。让课堂教学走过浮躁、走出困惑、跳出误区，走向理性和成熟。

(四)强化过程管理，走可持续发展之路

1、建立有效的激励机制，调动教师做好工作的热情，努力克服干好干坏差不多，干与不干差不多的负面影响。

2、继续加强对各级质量目标的监管工作。学校通过阶段测试、各类竞赛、质量分析等方式方法，促使各级质量目标的顺利完成，走教育可持续发展之路。

3、抓考风，促教风、学风。采取有效措施，严肃考风、考纪，杜绝弄虚作假的不良习气。

4、在抓好终结性评价的同时，突出过程性管理。认真组织各年级的单元考、期中考及期末考，及时总结经验教训，查找问题所在，制定阶段性目标措施。

(五)、积极开展教学研究活动，提高教研水平

1、教研组根据学校教学计划要求，积极开展教学实践活动，各年级要积极探讨在新的教学理念指导下如何优化课堂教学结构，在科级组互相听课，共同提高。

2、鼓励教师开展教学反思。教师要锤炼自己的教学语言，让自己的课堂教学语言变得准确、生动、形象，为学生示范。

大洋学校中学数学教研组教研情况分析 第13篇

(一) 职业学校专业教师基本情况

本次调研先对我市职业学校的部分专任专业教师的基本情况进行了调研。

1. 专业教师的教龄结构与任教岗位分布。

职业学校专业教师教龄结构与任教岗位分布如图1所示。参加此次调研的专任专业教师中, 年轻教师比例高, 有5年以下教龄的达68%。通过座谈, 各职业学校对青年教师的教学能力、专业能力及科研能力的培养极为重视, 中青年教师逐步成为践行课程改革的生力军。随着教学改革的不断深入既从事理论教学, 又从事实践教学的专业教师数量明显增加, 所占比例达84%, 为各校开展理论实践一体化教学的行动研究提供了充分的保障。此次调研覆盖专业面广, 涵盖了我市职业学校加工制造、信息技术、农林牧渔、财经商贸类等主要专业, 为全面了解专业教学现状提供了依据。

2. 专业教师任教班级与教学工作量统计。

如图2所示, 专业教师带班学生数低于30人的占21%, 30~39人的占14%, 40人以上的占65%。近两年专业教师的平均周课时量6~10节的占3%, 11~14节的占15%, 14~16节的占80%, 16节以上的占2%。通过数据分析, 我市职业学校专业教师承担的教学工作量 (课务) 非常饱满;从整体而言, 部分专业单个班级的学生人数偏高, 各班学生数不均衡, 存在较明显的差异。

(二) 专业教师课改理念认识分析

随着职业教育改革的不断深入, 更新教学理念已成为教师实施课改行动研究的关键。

1. 学校重视课程改革, 引导教师学习课改理念。

近年来, 我市各职业学校全面推进课程改革, 教师对课改的基本思想、理念等理论知识学习较多。通过问卷调查, 36%的教师认为课程改革主要是教学方法的改革, 4%的教师认为教学内容有待完善, 12%的教师认为教学设备需要改进, 5%的教师认为教材需要进行二次开发。43%的教师认为课程改革是一项系统性工程, 应该从各个层面全面深化, 例如通过校企合作完善人才培养模式、开发贴近企业生产实际的项目课程、实施项目教学法、提高教学实效、开发数字化教学资源、添置实训设备, 以及提高教师的课程实施能力等。

2. 课改理念认识到位, 对课程实施层面的理解需要加强。

(1) 通过调研, 教师对课改理念的认识具有一定的了解, 但部分教师仍对具体操作层面的技术掌握不够。如教学方法究竟如何改革、实训设备如何改进、项目教材如何开发以及课程实施能力如何提高等, 这些问题急需在专业教学实践和研究中寻找对策, 予以解决。

(2) 各校在人才培养方案 (实施性教学计划) 、课程体系建设及课程标准 (教学基本要求) 的制定上, 92%以上的专业教师听说过或较熟悉其中的内容。但教师对各专业人才培养方案中课题体系的结构、相关课程之间的关联性、课程标准的实质内容, 尤其是不同专业相同课程教学要求的差异性等实施层面的理解有待加强。

(3) 各学校课程体系已体现了实践导向的思路, 但实践教学体系和理论教学体系的有机交融性有待加强, 尤其是实践导向较强, 理论支撑略显不足。

(三) 专业教师课程实施现状分析

在课程实施的过程中, 高效的教学组织形式、配套的专业实训设备 (教学工具) 、恰当的教学方法及多元的评价手段是提高教育教学质量的根本。

1. 专业课程的教学组织形式。

教学组织形式是指教师根据一定的教学理念、教学目标和教学内容, 以及教学主客观条件组织安排教学活动的方式。目前, 各职业学校专业课程实施的教学组织形式主要有班级授课 (专业基础) 、实训室教学 (专业技能) 、导生制 (毕业设计) 、分组教学、开放教学、协作教学、现场教学以及复式教学 (专业综合课程) 等, 教学形式丰富。

2. 专业课程的实施场所。

(1) 如图3所示, 伴随国家对职业教育的投入加大, 有64%的专业课在既有投影、黑板或电子白板, 又有实践设备、计算机网络等的多媒体教室或专门的实验实训室、实训工场内完成。另有36%的专业理论课在普通教室中进行, 初步形成了既能实现理论教学又能进行实践操作的各类教学场所。

(2) 为使专业教学得以顺利组织, 不仅需要专业的实训场所, 更依赖于现代化的教学设备, 尤其是实训设备的台套数必须满足专业教学的需要。据统计, 有42%的教师在授课中, 使用到的教学设备台套数为1~3台, 37%为4~7台, 3%为8~12台, 12%在12台以上, 且多数设备来自于教学仪器生产的企业及技能竞赛指定设备。

(3) 分析以上调研数据, 虽然各校均已建成专业实训场所, 能满足专业教学的基本要求, 但如下问题依然制约人才培养质量的提高。 (1) 部分专业的实训设备台套数偏少, 无法满足分组、协作等教学形式, 设备台套数与班级学生数的匹配性不高, 教学效率无法提高。 (2) 专业实训设备多为从企业直接采购, 专业设备与课程内容的配套性需要加强, 专业教师开发实训设备的技术未能充分体现。 (3) 与实训设备配套的教学资源 (教材、任务书等信息化教学资源) 需要逐步开发、完善。 (4) 除与技能竞赛或职业资格鉴定相关的实训设备外, 基于基础教学的实验设备有待加强、工位数有待增加。 (5) 实践教学的班容量有待降低, 以利于专业课理实一体化教学的有效实施。

3. 专业课程的实施方法。

(1) 由问卷调查可知, 专业课教师选择教学内容和方法的依据主要是根据课程标准或教学基本要求的方案制订的, 某些专业性较强的课程还需结合现有的实验实训基地, 在教研室或教研组的研讨下确定。

(2) 在授课过程中, 主要形式是创设各类情境, 将讲授和操作相结合, 即边讲边练的形式。如图4所示, 在创设情境时, 有23%的教师更喜欢设置问题, 10%设置实物, 7%设置仿真, 19%设置实验。呈现教学内容的主要方式集中在板书、投影、动画或者视频方面。同时, 专业教师在课堂上会利用信息化技术, 提供各类学习资源, 例如电子教材、学生工作页、任务书、助学软件、FLASH操作视频等。此外, 理实一体化的教学方法已逐步渗透到教学实践中。

4. 专业课程的评价方法。

在专业课程的评价层面, 建立了多元与过程性的评价机制。课程考试主要是理论笔试及实践操作两种方式。专业课成绩主要集中在平时、期中和期末。平时成绩中包含的内容较多, 例如回答教师提问的成绩、上课次数的成绩、单元测试的成绩、实践或实验活动的成绩、作业成绩 (课内、课外) 等。采用的评价形式体现了自我评价、同组同学的评价及教师评价等。

5. 专业课程实施中存在的主要问题和解决方法。

综上数据分析, 通过调研和归纳, 职业学校在专业课程的实施过程中还存在如下问题:

(1) 未能全面领悟课程改革和职业教育的内涵。一些专业课教师片面强调动作技能的训练, 对理论和实践何时衔接、如何衔接把握不够, 导致学生“做中学”的“学习质量”下降, 不利于学生的可持续和岗位迁移能力的培养。因此必须采取“合二为一”的整体行动, 使学术教育与职业教育相结合、使理论与实践相结合, 知行统一、手脑并用。

(2) 在专业课教学中对现代职业教育方法理解不透, 盲目套用。如项目教学法, 从调研得到的情况可以看到, 我们的教师大都不懂项目教学法的真正内涵, 而是把“项目教学法”当做一个筐, 什么都往里面装, 甚至许多文化课教师也在追风套用。虽然我们可以对“项目教学法”作中国特色的实践创新, 但也不能到处套用。真正的项目教学法体现的是“理实一体”的教学理念, 师生通过教学项目的完成, 追求的是在“动手做”中建构学生的专业知识和技能, 发展学生的学力。

(3) 课程改革过程中的瓶颈———课程实施层面的有效突破困难。目前就我市各职业学校专业教师对课程改革精神了解的情况来看, 绝大多数教师都通过各种途径接收到了课改的信息, 并撰写了相关的课改论文、教学设计方案、教学案例等, 文本中反映的理念较新颖, 但在实际教学过程中往往是两层皮———“说的是一套、做的是一套”。甚至有的教师片面认为:既然是“理实一体化”教学, 主要是体现学生的主体作用, 就是要放手让学生自己动手。老师的有效指导缺位, 忽视了学生自主学习与自由学习的本质区别。

(4) 学生对实践引导的教学方式认可度较大, 但认为在普通教室实施教学的课程比例仍然较多, 实践教学中个性化辅导略显不足。

二、职业学校专业教学研究现状调研

(一) 专业教学研究现状分析

随着职业教育的快速发展, 教师面临着新的挑战。为加快培养高素质技能型人才, 每一位教师都必须努力从教学型向研究型转变。

1. 以“教研活动”为平台, 积极开展教学研究活动。

根据问卷调查的情况显示, 多数职业学校的教研活动至少为每两周一次, 时间上得到了充分的保证。有些学校依据专业与课程的不同, 将教研室 (组) 成员划分为不同的专业教研室及相关课程组, 在开展教学研究的活动中, 既有专业教研室的集体活动, 又存在相关课程组的分散活动。活动的形式通常由教研室 (组) 的负责人主持, 然后集体研讨, 针对教学、教研、创新等内容, 开展专题的研讨、理论的学习及相关工作的布置等一系列活动, 效果较好。

2. 校本教研中存在的主要问题和解决方法。

针对各校的校本教研情况的调研显示, 在教学研究的活动中仍存在一些主要问题。

(1) 部分教研室 (教研组) 的工作仍停留在行政功能层面, 校本教研活动及评课、议课等环节缺乏一种有效的引导和训练方式。学校的基层教研组织 (教研室、教研组) 的工作还停留在行政功能层面, 对于学术性教学研究虽已意识到要加强, 但缺乏有效的操作方式。比如常规性的校本教研活动多数还停留在“上传下达”的层面, 没有真正用于研讨教学方式及解决课堂教学中的实际问题, 尤其像“理实一体”的教学中所呈现出的一系列需要解决的问题, 缺乏一套可行的研讨与交流方式;平时也围绕课程改革开展一些评优课及说课等比赛活动, 但大多数还是一个人的舞台, 没有充分体现集体的智慧、团队的力量, 有的甚至流于形式, 仅仅为了年底工作总结时有内容可写。专业教师在这样的环境下, 缺乏提升课改实施水平的真正平台, 急需探索出一条有效的校本教研路径。

(2) 部分教师存在对教学研究的认识不够, 教学研究的动力不足。教师的教研工作具有很强的研究性和实践性, 要想提高教学质量, 就得去研究、去实践。若片面地认为研究是教育理论者的事情, 教师的职责只是在教育理论指导下的实践, 这种想法就充分说明了对教学研究的认识还不够深入。随着职业教育招生人数的不断扩大, 许多专业师资不足, 教师承担的课务量大。教师抱怨没有时间和精力来进行教学研究, 同时有一些教师缺乏危机感, 认为教学是硬任务, 只要完成任务就好了, 这些问题暴露了部分教师的研究动力不足, 需要及时加以引导。

(3) 教学研究的形式单一, 教学研究的过程不实。教学研究工作是通过一系列的活动展开的, 在职业教育课程改革不断深化的进程中, 新的问题层出不穷, 这就需要教师围绕教学中的难点、热点问题不断进行交流、探讨、反思或学习。一些学校的教研活动不能与时俱进, 教学研究的形式过于单一, 形式上沿袭传统, 主要以听课为主, 而对听课后的评课环节重视不足, 评课的效果浮于表面, 不深入, 看不到问题的症结所在, 起不到研究的效果。由于教学研究过程的不实, 无法激发教师参与教研的热情。

(二) 提高教学研究实效性的路径分析

1. 组织校本教研活动, 开展行动研究, 创新教学研究形式。

学校的校本教研可以将专业教学中的实际问题上升成为行动研究的课题, 通过有计划的理论学习、课程研讨、归纳提升等活动, 实现教科研合一。其中课程资源可以是每学期即将开设的汇报课或评优课, 也可以是本校教师已实施或他校教师的教学录像。

2. 积极开展“五课”教研与“两课”评比活动。

开展“五课”及“两课”评比活动, 将教学工作提升到教学研究的层面。职业教育课程改革最关键的阶段便是根据新的人才培养方案、新的课程标准, 按照现代职业教育的理念对课程进行教学设计 (包括整体设计、单元设计、课堂设计) , 将理论知识和实践知识有机地结合到工作过程中。

课程改革的成效如何, 关键在于学校要鼓励教师积极上好教学公开课、研究课及示范课, 同专业或相关专业教师共同听课、评课。对教学内容、教学模式、教学方法和手段、教学效果等予以充分评价, 还要高度重视教师的教学反思。教学反思的过程就是教学实践经验系统化、理论化的过程, 是教师自我理解和自我超越的过程, 对教学过程的再优化和教师的教学实施能力起着举足轻重的作用。“五课”教研改变了传统教研单一的不足, 它赋予了教学研究以新的内涵和更高要求;“两课”评比活动则通过层层选拔, 引导教师不断更新教学理念, 提高教学能力。

3. 充分应用信息化技术, 实施网络教研。

网络教研是指依托现代化信息技术和手段, 开发和利用网上教育资源, 建立动态、交互的网络教研平台, 对教学资源、教学评价、教学管理等方面, 实现资源的共享与交流, 以促进教师专业化的发展。网络教研可以在校园网开辟教学研究栏目, 也可以通过网络工具, 为教师搭建交流和学习的平台。通过网络教研, 教师将遇到的问题及时上传到网络平台, 以供大家探讨、研究, 使教研活动的内容更富有针对性和实效性。

摘要：为贯彻国家和教育部关于职业教育教学改革和发展的具体要求, 促进教师加强教学研究、创新教学方法、探索理实一体的教学策略, 进而提高教学质量, 满足社会对技能型人才的需求, 本文以常州市五所职业学校的机电、烹饪、建筑与护理等专业的师生作为调查对象, 围绕课改理念、课程实施、教研现状及教研能力提升等内容开展调研和分析, 旨在寻求存在问题, 归纳有效策略。

关键词：课程改革,课程实施,校本教研,教研提升

参考文献

[1]孙静华.论职业教育教学研究的实效性[J].教育与职业, 2012 (18) .

[2]唐晓平.浅谈网络教研[J].新课程学习 (中) , 2011 (2) .

[3]郑金洲.校本科研指导[M].北京:教育科研出版社, 2002.

[4]郑慧崎, 胡兴宏.学校教育科研指导[M].上海:上海教育出版社, 2001.

大洋学校中学数学教研组教研情况分析 第14篇

关键词：教研组；教育教学；教研功能

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-196-01

“教研组”概念作为中国教育组织中其中一个舶来品成员，教研组从引进成立至今，60多年的历史可谓“命途多舛”。随着基础教育新课程改革呼唤教师要具备学科研究的意识和研究问题、解决问题的能力，为中学教研组的改造升级提供了难得的历史契机。

一、基础教育新课程改革下中学教研组发展存在的问题

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：广大教师要积极参加教学实验和教育科研，教研机构要充分发挥教学研究、指导和服务等作用。如今在教研组地位逐渐退化的严峻形势下，教研组如何变被动为主动、变挑战为机遇、化阻力为动力？如何不断自我超越，尽快适应新课程改革要求，提升创新改变的能力，突破传统教学制度的束缚，发挥教研组在学校生存发展中的作用？是学校和教育组面临的一个严峻挑战。然而，教研组发展过程中面临种种问题。

1、应试教育体制下，绩效评价机制落后

现在经济社会高度发展，人民生活节奏加快，浮躁心理泛滥。学生升学、就业压力空前加大，社会、家长、学生对学校的期望值越来越高。许多家长把升学率作为选择学校的重要的甚至惟一的标准。在这样的背景下，学校领导为了学校的生存和发展，抢占学生资源满足大家的需求、提高学校的声誉往往把学生的考试成绩和升学率的作为评价教师教学的重要指标甚至是唯一指标。上有政策，下有对策，在这种不唱天，不唱地，只唱学生的考试成绩和升学率的环境下，老师只能千方百计地提高学生的成绩、提高学生的升学率来保住自己的饭碗。何有多余的时间和精力来进行教研工作，教学研究、申请课题恐怕都是天方夜谭。

2、教师素质偏低、研究能力不强

大多数学校的中学教师是大中专学历，专业素养一般偏低。深圳大学副教授张兆芹曾经对广东省68所中学的3424名中学教师的基本素质进行过调查。通过数据显示， 教师能力素质优良率均低于其他素质，而且教师教学能力结构又不尽合理。教师教学能力优良率为52.7%，教育能力优良率为41.5%，教研与科研能力优良率为19.1%。长期以来，学校只关注课堂教学，在招聘和培训过程中重视教师的教学能力，而忽略了教师科研能力。多数教师自主学习的习惯还没形成，问题意识比较淡薄，整理、概括、提炼、升华问题的能力比较匮乏，研究问题方法还没有掌握，解决问题的能力尚未形成，合作意识和合作能力不强，极大的影响了教研组的发展。

3、重行政管理，轻教学研究

由于现在中学学校领导一般关注学生的学习成绩和升学率。学校里，很多工作的开展都直接通过年级组、备课组来完成。教研组似乎处于一个可有可无的地位。中学教研组普遍停留在抓一般的常规管理上，很少有计划地进行专题科研与系统的教改。能有组织定期系统的进行教研活动的学校凤毛菱角。

二、指导中学教研组发展的学习型组织理论分析

学习型组织是一个不断学习、创造知识同时进行自身修正的非等级权力控制型组织。最初是由佛瑞斯特构想的，其弟子彼得·圣吉进行深入研究并提出“五项修炼”：完善的心智模式、自我超越、团队学习、共同愿景、系统思考。学习型组织不断学习、终身学习理念，是教研团队可持续发展的内动力。当前知识经济更新速度加快，终身教育、可持续发展战略价值观的深入渗透。各组织要想保持生命力，应进行不断的学习，修炼内功，才能与时俱进不至于被淘汰。学校教研组发展举步维艰，原因在于部分学校领导和教研组成员1、缺乏团队学习的理念。团队学习是完善和创新教研工作的重要途径。许多教研工作多为“单兵作战”工作状态与方式。教研成员固守“我行我素，唯我独尊”的封闭思想，缺乏团队成员间的学习交流。导致科研成果一般是重复性、低层次的研究成果。因团队学习的缺失使得固执己见、本位主义等的旧思维难以解放，这同时影响了个人心智模式的发展。心智模式是一个人的思维方式，决定一个人的人生观、价值观、世界观的形成。在大多数学校的学校领导已经形成了学生成绩、升学率之上的心理，在日常教学安排中更加注重学生成绩的提高，工作的中心就是课程教学。科研工作往往被排在“老二”的位置。这严重阻碍了科学研究的发展。2、成员间缺乏共同的愿景。共同的愿景是教研组成员个人目标愿景相互融合、平衡上的总目标，可以凝聚组织成员的意志力，形成强大的向心力。透过组织共识，大家共同努力，朝一个方向齐发力，为组织目标的实现贡献自己的力量。但学校往往没有建立一个融合了各组织成员愿景的总目标，组织成员处于“各自为政”的状态。然而在另一方面融入个人愿景的共同愿景又是一个人扩张性的超越意识的催化剂，能够激发个人的自我超越意识。自我超越意识是自我能力提升的前提，能促进人在工作中发挥最大的主动性、积极性、创造性。团队成员的超越意识是实现教研成果突破创新的力量源泉。教研组成员没有自我超越的意识，组织科研能力一直原地踏步不能获得进步发展3、缺乏系统思考思想。基于社会浮躁风气，急功近利思想作祟，学校管理者在制定学校教学、发展计划时往往只看到眼前教学质量的树木，看不见学校长远发展利益的森林，使得规划设计只在注重学校近期课程教学质量提高的期效益上。

参考文献：

[1].赵 坤.浅析高校数学教学团队建设[J].理论·Theory，20129（8）