话题作文:学习与思考

2024-07-09

话题作文:学习与思考(精选8篇)

话题作文:学习与思考 第1篇

关于中考话题作文创新的思考与探索

[内容提要] 话题作文是近几年来中考作文命题的新走向。考生可以按命题的要求,结合个人的写作实践发挥特长,写出独具自己个性的文章来。本文从标题、立意、形式和语言四个方面就中考话题作文如何创新的问题作些思考和探索,以最大限度地帮助考生在时间有限的中考考场上,完成一篇优秀的话题作文。

[关键词] 话题 创新 标题 立意 形式 语言

话题作文是近几年来中考作文命题的新走向。其命题只是为考生提供一个既开放又有约束力的“话题”,往往题目自拟,立意自主,文体自选。考生可自由选择,自由发挥,写法灵活多样,命题目的主要是激发考生的创造力和想像力。考生可按命题的要求,结合个人的写作实践发挥特长,写出独具个性的文章来。

为了最大限度地帮助考生在时间有限的考场上完成一篇优秀的话题作文,本文拟从标题、立意、形式和语言四个方面就话题作文如何创新的问题作些思考和探索。

一、标题靓丽,紧扣话题。

题目犹如文章的眼睛,欣赏它,可以洞悉文章的灵魂。一个新颖别致的标题,可以使读者耳目一新,引起阅读的兴趣。俗语说:“题好一半文”,说明了拟好题目的重要性。在作文专题训练中,有意对话题作文的拟题进行专门训练,不仅应该,而且必要。怎样为自己的文章打造一个最具才情的靓丽标题呢?要遵循拟题的原则:小角度、具体化、易表达。拟题时要避免陈题,大而不当的题、太一般化的题,不要直接把话题当文题。因为将“话题”作标题,其覆盖面极宽泛,这无疑给自己增加了下一步立意、选材、布局方面的难度。拟题时还要精心构思,讲究艺术,紧扣话题,切合文意,适合选定的文体和储备的材料。除了按时间、空间、人物、中心事件或中心论点说明对象拟题外,下面几种方法,不妨一用。

1.添加因素法。就是指导学生拟题前认真审读提示语,调动自己的个人阅历、生活积累和对生活的感悟,紧扣话题这个词语,深入思考,在这个词语的前后加上若干个词语进行修饰、限制或补充,恰到好处地拟订出适合写作的文章题目。题目最好能较鲜明地体现出文体、立意、选材等尽可能多的信息,以便从多方面制约,帮助自己的写作,同时还可给阅卷者带来愉悦之感。如以“风”为话题,可拟题为:寒风暖意、《那阵风刮过之后》、《风雪中,路人情》等;如以“感悟”为话题,可拟题为:《爱之感悟》、《感悟母爱》、《感悟春天》等。这些标题扣话题较巧妙,写起来得心应手。

2.引用变通法。就是指导学生引用与所给话题有关的名言、诗词、歌词或对它们加以变通做题目,一定会为你的文章涂上一层美丽的色彩。这样的标题新颖别致,意境顿出,从而展示文章标题独特的艺术魅力。如:“亲情”话题,可拟题为:世上只有妈妈好;“理解”话题,可拟题为:《对面的老师看过来》;“环保”话题,可拟题为:《我想有个家——一只小鸟的心声》;以“爱”为话题,可拟题为:《父爱绵绵无绝期》。

3.巧用修辞。修辞就是通过对语言的锤炼和加工,来增强表现力、说服力和感染力的一种方法。巧用修辞,可以使我们的语言更加准确、鲜明、生动。请欣赏:如:“诚信”话题,用比喻可拟题为:诚信是一面大旗;“风”话题,用拟人可拟题为:风的自述,我是龙卷风、风与云的对话。用了修辞的标题,就像一盘盘美味佳肴,又像一颗颗珍珠,闪闪发光。

4.巧用标点。标点是“无声的符号,有声的语言”。巧用标点,巧配文字,给作文拟题可以增添文章标题的形式美,也可以增加标题的意蕴,使文章标题更耐人寻味。如:“诚信”话题,可拟题为:成功的伴侣——诚信;话题“美”,可拟题为:山美,水美,人更美。

5.比喻、引申法。就是在所给话题原义的基础上,分析它的比喻义、引申义,由比喻义、引申义来确定作文的题目。如话题“考题”,可指导学生拟题为;一道无法解答的考题、要面对生活中的考题、我终于解答了这道考题;如话题“风”,可指导学生拟题:《吃喝风》、《这种风气好吗?》。这样的题目能使文章立意新颖,主题深刻。

6.想象法。就是引导学生由所给话题想象开去,让学生的思维在虚幻的世界里自由翱翔,从而拟出新颖别致的题目。如“风”,可拟题为:《假如风有颜色》、《如果没有了风》。这样拟题即训练了学生的想象力、创造力,又活跃了课堂气氛,也能使写出的文章富有新意。

二、立意自主,大胆创新。

话题作文提倡“三自”原则(立意自主、题目自拟。文体自选),鼓励考生解放思想,放飞心灵,弘扬个性,写出极具个性化的作文来。从中考作文评卷来看,考生的立意还是令人担忧的,表现在立意的空间太小,视野还不够开阔,甚至出现了雷同的立意。中考作文要想得高分,立意不创新是根本不可能的。怎样才能挖掘话题作文立意自主的广阔空间,大胆创新呢?笔者认为可从以下几方面考虑。

1.“侧旨”立意,突出个性。

中考作文立意新颖,往往要利用逆向思维和求异思维。同样一个话题,避开一般考生的构思和立意方式(主旨立意),巧妙地从另一个角度去立意(“侧旨”立意),给人以新的启迪和感受。这样的文章最受阅卷老师的青睐。如以寓言故事《滥竽充数》为话题作文。“滥竽充数”的主人公“南郭处士”没有真才实学,其下场告诉我们:要立足社会,在事业上谋发展,取得成就,必须有真才实学,必须勤奋努力,掌握真正本领。写作时可据此立意,也可据“侧旨”立意为:①批评齐宣王管理制度不严和“大锅饭”制度;②批评领导用人不当带来的严重后果;③评说南郭处士混在乐队里,是因为没有考核制度;④批评乐队里老好人多,怕得罪人;⑤赞赏齐宣王的儿子善于改革,措施有力。再如以《第三只小板凳》为话题作文,我们知道爱因斯坦的第三只小板凳的确不是成功的作品,但是却比第二只好,比第一只更好。这就是进步。“第三只小板凳”说明爱因斯坦具有愈挫愈奋,锲而不舍的精神。这是材料的主旨,可以据此立意。也可据“侧旨”立意。爱因斯坦的老师只看到第三只小板凳的粗陋,却无视学生的进步,并大加嘲讽,这种教育方式是非常错误的。由此我们深思:老师应该怎样来爱护学生,激发学生的上进心,尊重学生的个性发展,鼓励学生的创造精神。这样立意,视觉独特,极具个性。

2.大题小作,以小见大。中考话题作文所给的话题是很宽泛的,要想文章的立意新颖,只是从大的方面泛泛而谈是不够的,必须选择好角度,即在符合话题的前提下,将选材和立意聚焦到一个小的颇具代表性的方面去思考,通过颇具代表性的小事件来反映大的深刻的道理。如以“以人为本”为话题,若只谈“以人为本”的重要意义,是根本不可能得高分的,如选择学校教育中“以人为本”的一个典型事例来立意,可以是自身经历,也可以是别人的往事,指出我们的教育方式应朝什么样的方向去努力。这样就使文章立意呈现出不凡的气象,也做到了言之有物。如以“自然”为话题,如果只谈注重环保的重要意义,就算不上新颖了。而有一学生用童话写作,通过一粒小小沙子到伊拉克的奇特旅行,以小见大,反映出了保护自然环境和渴望和平的重大主题,人类破坏了自然环境,沙漠留给人的更是恐怖,战争破坏了自然环境,大地写下的是荒凉。而这粒沙子在中国的感受就不一样了,这表现了作者对我国保护自然环境和主张和平的态度给予了高度评价。立意可谓新颖。

3.深入挖掘,平中见奇。许多深刻的道理往往蕴藏在平常的生活中,等待我们去发现。要善于从叙写的小事中深入挖掘,去探寻人或人性的最本质的东西或最闪光的精神世界,从平凡的小事中挖掘出耐人寻味的感动。如以“感动”为话题,一考生写了一位普通中学生在抗击“非典”的斗争中所做出的巨大努力。然后深入挖掘,以此赞美全国人民在抗击“非典”的斗争中所表现出来的智慧和勇气,讴歌了我们民族的伟大。这立意就“新奇”了,给阅卷老师耳目一新之感。4.意蕴深刻,大气磅礴。写好中考话题作文,只做到立意正确是远远不够的,还要从更高的层面去立意,使立意深刻,即深入思考命题的内涵,找出事物的本质联系,揭示命题的实质。最直接的方式就是多探求“为什么”、“怎么办”之类的问题,然后深入思索,体现自己立意的思想深度和较高的认识能力,从而征服阅卷老师,获取理想的分数。如以“交往”为话题,一考生写了英雄的交往、国家的交往,给人耳目一新之感。作者谈古论今,通过从个人到国家,从古代到现在,从正面到反面的论述,鲜明地表达了要学会尊重,甘当君子,追求和平与光明的主题。作者关注生活和社会以及强权导演下的矛盾、冲突、人道、灾难。使文章的视觉新颖,主题深刻,气势磅礴,从而征服了阅卷老师。

诚然,立意新,观点新是话题作文的关键一环。逆向求异,反弹琵琶,另辟蹊径,超凡脱俗,想别人所未想,说别人所未说,确实能开辟话题作文的新领域,创造出话题作文立意的新天地。需要注意的是,一旦话题作文的立意、观点走入极端,以致发出奇谈怪论,就会陷入创新的误区。立意创新、观点新颖必须把握好分寸,掌握好尺度。命题者希望考生能够进行“创新性写作”,但不希望出现偏激的观点。创新不等于偏激,不管观点如何“新颖”,提出时一定要推敲推敲,才不至陷入创新的误区。

三、形式多样,新颖别致。

形式总是为内容服务的,因此,写作话题作文之前,先要在选材、立意上多下功夫,下真功夫,然后尽可能地寻找与之相适应的创新形式。所谓“形式创新”,就是要求区别于记叙文、说明文、议论文等中学生作文中的常见文体和“标题加上一口气的陈述到底”的结构形式。远离常式,启用变式,能让学生的文章在众多的考场作文中分外惹眼,别致脱俗。形式创新方法多样,现略举几例说明如下。

1.文中安排小标题。把一篇文章(多为记叙文和散文)切分为几个相对完整的意义段,给它们加上一个简洁醒目的标题,可以使全文要点清晰,层次分明。纵观那些小标题拟得好的文章,莫不纲举目张,结构严谨。从作者的角度看,运用小标题可以打破时空界限,提供选材方面的便利,可以省却很多过度性的话语。一般而言,拟出三四个小标题较为常见。拟定小标题,应该简明准确地概括每部分的内容,小标题之间要有必要的关联:或者结构形式一致,或者内容上属于并举,或者情节上有前后勾联。还需要注意的是,各个小标题下的内容,必须锁定在指定话题之内,否则就会出现偏离题旨的问题。如《敬畏泥土》这篇文章写得很成功。本文围绕“泥土”这一中心话题,巧妙地将平时积累的材料进行分类,分别以“功高盖世的泥土”、“坚强伟岸的泥土”、“用途广泛的泥土”为小标题,展示了泥土的贡献、特点和用途。正是有了多侧面、多角度的表现,文章结尾很自然就引出了“敬畏泥土”的点题性话语。小标题的运用,理清了文章的思路,也让读者一目了然。本文小标题结构一致,字数相等,每个小标题下的容量大致相当,给人很强的外在结构美感。

2、日记体。日记是一种应用文文种,把自己在一天所见所感中最有意义的部分记录下来,就是日记。用日记体写作,便于文章内容的转换跳跃,能把较长时间内发生的事件集中在一起。就其中的单篇日记而言,必须遵循日记的格式,即:第一行空格写日记的时间和天气情况。下面另起一行,空两格,开始写正文;必须运用第一人称写法,“我”是日记的作者,也是日记里的主人翁;必须抒发真情实感。就连缀成文的多篇日记而言,材料涉及的时空跨度可以不受限制,但要注意内容的关联性:一般是在第一篇日记里设上疑问、创造矛盾,逐步释疑和平息冲突。善于将若干典型细节点缀在日记中,以增添文章的生动性。各则日记的篇幅最好大体相当,以保持文章形式的匀称美。如《“理科弱智”者日记四则》,作者用日记形式细致入微描述了考后经历和内心感受,表现一位理科成绩差的学生的无限苦恼。

3.童话体。童话是青少年喜爱的文学样式。选择这种文体可充分发挥想像,尽情抒写对生活的体验和感受。如作文《地球在呻吟》采用童话的形式,将地球母亲美丽的过去与悲惨的现状形成鲜明对比,以独特的视觉表现应保护地球的主题。再如《我的一次经历》,以童话的形式,以独特构思写了一个生动形象的故事,借一只苍蝇的经历抨击了某些人的虚伪。

4.书信体。书信体是人们日常生活中交往的一种重要方式,把它移植到作文中,并能产生不少佳作。如作文《电视机给同学们的一封信》,采用书信体的形式,采用电视机的口吻叙述,对电视的利弊合理分析,针对现实,提出中学生应该合理看电视的主题。又如作文《给美国总统的一封信》作者以一名阿富汗儿童的身份,用饱含激情的语言表露了一个饱受战争之苦的阿富汗儿童的心声,立意高远,文字如泣如诉,强烈震撼着读者的心灵。

5.戏剧体。通过六七百字的小剧本来表现作者对生活的看法,这样的表现形式是很有创意的。剧本是用来演出的,因此它要求作者要将时间、地点、人物、事件等内容交代清楚,从方便演出的角度看,时间、地点、人物相对集中更为适宜。要注意以对话(或唱词)为主,对人物行为、动作、表情等的交代点到为止。在进行对话描写时,要体现出人物的不同性格特点。戏剧是讲究矛盾冲突的,最好通过紧凑而集中的矛盾冲突表现生活,即围绕一件事展开情节,也可取几个镜头分述出来,使矛盾冲突的层次更清晰一些。如《妈妈的爱》,作者以“我”要外出,妈妈以爱的名义阻止“我”外出构思剧情,“我”和妈妈的对话个性鲜明,“我”的呼喊声情并茂,对时间场景的交代清晰,具有表演诸多要素。新颖独特的形式,使读者在感受矛盾冲撞中,深刻领会还给孩子们“一片自由自在的天空”的主旨。

6.模拟法庭式。以“环保”为话题,可拟题为《动物法庭的第一案》,采用童话的体裁,采用“庭审”的形式展开,先交代“原告”(全体动物)、“代理者”(老虎、鱼、鹰、乌龟)、“被告”(人类)……再由原告代理者陈述与“关于动物状告人类破坏其生存环境,威胁其生存一案”有关的事实及理由……本文通过动物的控告来表现人类对环境的全方位破坏,构思新颖别致,突出人类应重视环境保护的主题。

作文形式创新,还有如寓言、演讲、访谈、倡议书、实验报告、答记者问、数学求证式、诗歌、散文、小说、广告启事、会议记录、就诊报告式、成果报告、电话或网上交谈式、诊断书等多种写作形式。值得注意的是,考生千万不要步入作文形式创新的误区。由于“文体不限”,导致不少考生为追求文体创新,硬是选择那些自己本不熟悉的文体,其结果只能是不仅把形式丢了,甚至连内容也丢了。

如某考生以“桥”为话题写作,拟题为“心灵之桥”,但作者对剧本的写法非常生疏;全文是爷爷与奶奶、父亲与母亲的交心谈心,没有矛盾冲突;缺少时间、地点、布景等交代;人物对白过程中插入景物描写与心理活动描写等。这样,作者满以为通过文体创新出奇制胜,实际上被判作“四不像”文章。再如对社会生活中的阴暗面、消极面的揭露,采用“病历诊断书”的形式就比较合适,语言俏皮幽默,讽刺入木三分,但如果不分青红皂白,把感激、赞扬、歌颂一类的文章或者内容庄重的文章用“病历诊断书”的形式表现出来,就会贻笑大方,这样的作文绝对不能得到较理想的分数。大家都用同一种形式来写作,就毫无新鲜之感了。

因此针对这种情况,在考场作文中,应树立一种全新的作文结构理念,不能因为想达到某种创新,而片面狭隘地追求某种结构形式。正确的态度是:应当根据自己的特长,首先确定适合自己的文体,然后再根据这种文体的特点去构思形式。

四、语言生动,富有文采。

语言表达,谴词造句,这是写文章的基本功。明朗是美,含蓄也是美;波涛汹涌是美,涓涓细流也是美;华丽是美,朴素也是美。中考话题作文选用怎样的语言特色,要根据话题及所选择文体的需要而选择。但总体来说,离不开生动形象和富有文采。

语言生动形象。笔者认为,语言要生动形象,需从以下几个方面下功夫:出色运用表达方式,或叙事曲折有致,或抒情真挚感人,或描写细致逼真;细节描写典型生动;象征贴切,所表现的意境深远,富有韵味;所刻画的形象丰满动人;抒情自然得体,不雕琢不矫情。

语言富有文采。笔者认为,语言要富有文采,需注意以下几点:句式灵活多样,长短变化,整散结合,语句流畅;文句或含蓄,或幽默,或形象,富有意蕴,耐人寻味;谴词造句生动活泼,诸如形容词、动词,修辞语,叠字,运用恰当巧妙;修辞手法运用恰当,增强语言的表达效果。只有认真锤炼语言,并符合要求,才能使话题作文亮色倍增。

参考文献

[1]朱华东、杜炳文主编:《中考完全解读.语文》,北京:中国青年出版社。

[2]远 航:《谈话题作文的特点、表达形式及写作》,《教育研究》,北京:学苑出版社。

[3]《中考满分作文》、《语文教学通讯》。

爱心天使的感谢信

敬爱的老师:

您好!

我是一只迷失方向的蝴蝶,虽然美丽却看不到前景;我是一只柔弱无力的小鸟,虽有翅膀却无法飞翔。可自从遇上了您,我的生活便有了生气。

您没有常人所赞美的那种甜蜜的微笑,也没有大家所欣赏的那种柔情的细语,可在我心里,您的每一个动作、每一句话语都在传递着爱的暖流。

那一次,在我为朋友的误会而深感痛苦的时候,您凭借一段朗诵走进了我的世界。那天讲朱自清先生的《背影》,只见您稍一酝酿,深呼吸之后,便静静地朗读起来。看到您的样子,好些同学都抿嘴窃笑。是嘛,瞧您摇头晃脑,拖腔拉调,这是朗读吗?我禁不住也跟着笑了起来,可您似乎完全沉浸在课文的意境中。渐渐地,您越吟越带劲,越诵越凄切。听得出,您近乎沙哑的声音是理智克制感情的结果。默无声息的教室里,一张张面孔也都露出感动的神情。

有些事已渐渐淡忘,可当时您讲过的一句话我一直记在心头:“将充满爱心的画面记在心头,才会成为传递爱心的天使。”您的目光与我接触的那一瞬间,我这个一直受人冷落的学生,仿佛感受到了一股父爱的暖流。

毕业前的那次班会课,气氛很热烈。夕阳从后面的窗口洒进来,把教室照得光亮耀目。我有一个“去敬老院献爱心”的提议进入表决程序,可由于复习紧张,没有一个人赞成,我觉得很尴尬,就嚷着说算了,想撤销提议。您“唰”地从后排站起来,义正辞严地说:“虽然没有同学支持,我还是要投一票!”我更忘不了您那面带微笑的赞许:“人要有感恩之心啊!还记得我说过的话么,你就是传递爱心的天使!”

您的一句话,让教室顿时响起了热烈的掌声;也是您的那句话,让我感受到了关爱他人与被人关爱的快乐。一个曾经失落的孩子,就因为您的那一个眼神,那一句话语,真的变成了能够自由飞翔的“天使”。熟话说,滴水之恩,当涌泉相报。老师的这份特别的关爱,一定会在我心中酿出香醇的心灵之泉。

【简评】同题作文新者胜。也许是美丽的考题拔动了心弦,小作者对老师的尊重与感恩之情便喷射而出,于是就有了这封书信。虽是书信,作者并没有满足于平常的叙说,而是紧紧抓住了两件平凡却让自己感动的故事。语文课上的一个眼神,让倍受失落的作者涌上了一股“父爱的暖流”;班会课上的那一票“支持”,更让作者享受到了“爱心天使”的快乐。老师爱学生、学生爱社会,一股感恩之泉就这样在师生之间欢畅地淌了出来。

【满分真经】用书信抒发情感,自然;用细节表达主题,深刻。

话题作文:学习与思考 第2篇

有的同学在上课的时候,虽然眼睛看着老师的黑板,但是心却在到处漫游,想着今天晚上吃什么,周末的时候玩了什么有什么游戏比较好玩?这样其实即使人在课堂里面心也满天飞了,这样的效率是很低的,有的同学上完课之后脸都是通红的,说明他思考了一整节课效率非常的高,但是有一些同学却走神去想别的事情,没有把学习和思考好好的结合在一起,这样一节课下来,其实也没有学到多少东西。有的同学能够在学习中一边思考,一边学习一边思考,这样就能够把效率提高,效率会比别人高很多。

还有的同学在写作业的时候去网上搜答案,我的是抄袭别人的答案,只是把答案写在了作业上,英孚老师给我们布置的任务没有,自己认真的去思考这道题该怎么写。这样也是没有能够好好的把学习和思考结合起来的行为,因为有的同学在写作业的时候一直在思考这道题的解题思路是什么,该怎么样解出这道题来,这道题和以前做了哪些题相似,需要在这道题上得到什么新的知识和技能?这些同学只是一味的把作业写完了,就想要去放松玩电脑玩手机,其实浪费了时间,而且没有达到作业传授的知识。

话题作文:学习与思考 第3篇

关键词:话题作文,爱的表达,发现爱

苏教版高中语文必修二第一专题为“珍爱生命”, 作文实践是话题作文“怜悯与同情”。在指导学生写作过程中, 我就“什么是爱”“如何发现爱”“怎样表达爱”和学生互动, 引发了一些思考。

一、什么是爱?

“爱”是什么?这个问题看似简单, 但要弄清楚并不容易。2011年3月31日《南方周末》刊登周国平文章《什么是爱?》, 文章认为:“对于我们周围的人来说, 这个世界是否美好, 在很大程度上取决于我们是否爱他们, 善待他们, 并且把爱和善意表达出来。”如何理解周文中的“他们”, 是我们理解“爱”的含义的关键。传统意义上对“爱”的理解, 往往局限于人际, 但这样的理解显然与当下提倡的“和谐”理念相左。要表达具有时代意义的“爱”, 必须深刻理解“爱”的内涵, 把握“爱”的特点。

“爱”的繁体字写作“愛”, 很显然是心理活动。我们认为, 任何一个心智健全的人都有给予爱和接受爱的能力。《现代汉语词典》 (第5版) 对“爱”的解释是“对人或事物有很深的感情”, 很显然, “爱”不仅存在于人与人之间, 同样存在于人与动物之间、人与自然之间。对周文中“他们”的理解也就不能仅限于人与人之间。

但是, 词典的释义并不能给“爱”划定明确的范围, 我们有必要补充限制: (1) “爱”不应是毫无原则的“泛爱”, 不能简单地从词义中得出“爱一切”的结论, 对于社会中的丑恶现象我们应当旗帜鲜明地表达我们的憎恶, 否则就是对“爱”的亵渎。 (2) “爱”有选择性, 给予爱是有选择的, 接受爱也是有选择的。 (3) “爱”是超乎同情和怜悯的更为崇高的一种情感, 没有明显的功利性。 (4) 对“爱”的感受具有主观差异, 这与个人情商的高下密不可分。

二、如何发现爱?

以上简单地讨论了“爱”的涵义。但是, 如果仅仅停留在心理层面的体悟和感受, 空谈“爱”的定义或内涵, 我们将无法避免出现口号式习作。老师还应该引导学生积极地发现“爱”, 让自己的发现充满理性思考与智慧光芒。这是写好作文的关键。

我强调要关注现实生活, 从自身推及他人, 从家庭、校园延伸到社会, 用心地观察和体验、思考, 只有这样, 才能写出有真挚情感的文章。为此, 提供了数则材料来启发同学对“怜悯与同情”这一话题的深入思考。

材料一:

2011年2月19日《扬子晚报》报道:南京城79岁的冯桂芳老人倒了61年马桶, 她佝偻的身影震撼了众多网友, 有热心人愿每月资助老人200元 (相当于老人每月刷马桶的收入) 直至她终老, 但前提是希望老人不再倒马桶, 从繁重的劳动中解脱出来。热心人的话语如下:“看到那张照片我感到很心酸, 想帮帮她。”而老人考虑再三, 坚决不受捐。老人的话语如下:“我不倒马桶, 又找不到别人倒, 那7户人家的马桶谁倒啊?”

从材料一中我们能感受到热心人不求回报的“大爱”, 同样感受到老妇人推己及人的“小爱”, 还有老妇人的坚持。

材料二:

2011年1月30日《现代快报》“星期柒新闻周刊”刊登刘洪波评论文章《滥施同情有损民工尊严》。作者针对珠三角农民工骑车返乡过年这一现象, 以及由此引发的一连串悲苦的感叹, 表达出另一种声音:“同情是可贵的情怀, 农民工总体背景的弱势性与悲剧性也不容置疑。然而, 即使如此, 同情仍然有施之得当的问题。”“他们无论通过何种方式回乡过年, 都不会是满面愁苦, 而是带着欢欣与热烈, 他们不是以失败者的身份, 而是以承担了责任的在外游子的身份归来。”

从材料二中可以看出, 有“爱心”不见得就能很好地表达“爱意”, 关键是要用平视的目光, 站在别人的立场上去理解别人。

材料三:

《莫砺锋诗话》中《邻居》篇中记叙了作者年少时家乡的邻里往事。政治风暴来袭时“邻居们开始躲避我们”, 之前互赠自制馄饨的举动一去不复返。“但是那四户邻居从来没有对我家做过落井下石的事情, 始终保持沉默”。当他父亲以劳改犯的身份自杀后, 按照当地习俗子女不能亲自抬送遗体。“但我不敢请别人来帮忙, 就想不管这个习俗”, 由兄妹几人和一位好友抬遗体。当拖拉机开到家门口时, “做鞋匠的邻居林伯伯、房东孙家的男孩阿宝和大门外西邻家青年陈伟元三人突然从旁观的人群中挤上前来, 与友人陈本业一起把父亲的遗体抬上了拖拉机, 我和弟妹们则跟在后面哭泣。我永远不会忘记邻居们的这个举动, 这是琼溪镇留给我的最后一个美好的回忆”。

材料三细致地刻画了作者对别人的“躲避”的理解和对别人给予帮助的感激。

归纳以上几则材料给我们的提示, 我认为, 发现“爱”要有平视对方的角度, 要有省察自身的态度, 要有质疑问难的能力, 更要有沟通理解的胸怀, 还要能突破固有思维模式的狭隘性和局限性, 以各自不同的视角对“爱”进行深入、独特的思考。学生在作文中关注了身边事、社会事、天下事, 从感性与理性上对人和事做出了宝贵的思考与评述。例如学生习作《被囚禁的天使》关注到兔年宠物兔热销的现象, “洁白的天使蜷缩在狭小的笼子里, 在寒风中瑟缩着”, “鲜活的生命被当做廉价的商品, 任由人们肆意买卖”。一个男孩央求妈妈也给他买一只, 想要暗地里将兔子放归自然, 可最终残酷的现实让他困惑:“哪里才是这些美丽天使的真正家园?”作者将眼光投向弱小的生灵, 替饱受摧残的兔子代言, 说出心中企盼:希望人们不要一味追求自己的利益和享乐, 将弱小生灵视为工具和玩物。

师生点评时还提到了下列事件:兔年春晚有一魔术《年年有鱼》, 由此引发了对魔术师虐鱼行为的批评;福建一企业“归真堂”想要上市拢财, 而其从事的是公众痛心已久的残忍产业———极不人道的活熊取胆, 因此遭到了日益重视生态环境保护的有识之士的反对;小贩兜售野生獐子, 市民凑钱买下放生, 由此引发的“没有买卖才没有杀戮”的探讨。我建议同学可以在课后再温习一下必修一《像山那样思考》专题, 和梭罗一起沉思于瓦尔登湖, 和奥尔多·利奥波德一起漫步于沙郡岁月, 这些经典作品记录了作者对自然界中各种生命之间彼此折射辉映的亲知和体悟。

三、怎样表达爱?

写作是心灵的自由表达, 是思想与生活的碰撞。学生作为独立的生命个体应有自己的独特感受。但仅有感受还不够, 还要将自己的感受表达出来。对“爱”的表达, 要有独特的视角, 如上面提到的宠物兔, 要有博大的胸怀, 要有鞭辟入里的深度。

毫无疑问, 对生命的尊重是“爱”的重要内容, 年轻学子应多思考自己对生命承担的责任。比如药家鑫, 一名学音乐弹钢琴的大学生竟对已被自己撞伤的受害者连通数刀致其毙命, 而他交代的动机是看到受害者在记车牌怕被纠缠。其极端自私、无视生命到了何种程度?2011年4月27日《现代快报》刊登报道, 被药家鑫刺死的女子的丈夫放弃民事赔偿的请求, 原因是不想让药的父母受其拖累而导致晚年生活困难。这是多么大的反差啊。学校教育应自觉地融入对生命价值的尊重, 引导学生从阅读与写作中不断汲取正面的能量, 为社会培养更多不仅琴弹得好、书读得好、人更做得好的栋梁。

某同学在《爆米花引发的血案》一文中写道:

“据英国《每日电讯报》2月21日报道, 拉脱维亚电影院19日开始上映奥斯卡奖提名的影片《黑天鹅》, 一名42岁男子由于看电影时吃爆米花声音过响, 引发邻座一名27岁男子的不满而遭枪杀, 不幸身亡……”

听到这条新闻时我简直不敢相信, 这也太令人惊悚了!先是觉得荒唐、可笑, 后来也感到同情和惋惜, 甚至还觉得可怕, 难道生命在人们心里就那么不被当成一回事儿?怎么说开枪就开枪?看看网友们的评论, 大多是以“活该”两字为主题, 令我奇怪的是, 几乎没有几个人对大叔的死表示同情。难道人们的素质都已经高到可以站在统一战线来指责那个吃爆米花的大叔?

也许他是一位辛苦工作一周的大叔, 在轻松的周末来看电影犒劳自己一周的努力, 还奢侈地买了最爱的爆米花, 电影一开始就放纵地吃了起来, 就是激动了点, 素质低了点, 发出的声音大了点……

也许那位年轻的小伙子是位超级影迷, 终于等来上映的日子, 本以为可以好好享受这部片子, 却被耳边传来的阵阵“咔嚓”声搞得心神不宁, 他烦、他躁、他愤怒、他无语, 他实在受不了……“砰”!“冲动”这个魔鬼终于指使他拔出腰间的手枪, 朝着那个讨厌的大叔, 那个活该的大叔!

难道就只有“活该”?就没有一点点惋惜和同情吗?那个大叔确实是侵犯了别人安安静静享受电影的权利, 可是一部电影能比一个鲜活的生命还重要?毕竟电影错过了还可以再看一次, 而子弹穿过人的胸膛带给人们的就是永远———永远的死亡啊!如果说年轻人真的有那么强的权利意识, 为什么还会这么做?大叔只不过剥夺他看一场高质量电影的权利, 而他却剥夺了大叔生的权利!如果年轻人鄙视大叔素质的低下, 那么他又有多高的素质呢?至少宽容之心他是不具备的吧。也许你说, 这位大叔的恶劣行为已经超出了宽容和忍耐的限度, 但是这样, 就应该拔出手枪将可怜的大叔的生命终结在这个唯一放纵的星期六?

我很同情受害的大叔, 因为自己不注意举止, 不会考虑到别人的感受, 因为所谓的“没素质”而永远失去了生命。

我同样对那个冲动的年轻人表示同情, 他做了一件要令他一辈子痛苦和后悔的事———伤害了一条性命。

除去生命以外, 人们会有无数的追求, 无数的欲望, 而当它们与生命同台竞争时, 便什么价值也显示不出了。

请珍爱每一个生命, 怜惜每个脆弱的生命吧。无论如何, 再没有什么比生命更珍贵的了。

这篇文章的成功之处, 不仅在于作者的换位思考意识, 而且在于作者在文中表达的一种胸怀:既同情失去生命的大叔, 又同情冲动的年轻人。

再如某同学在《活着便美好》中写道:

很多时候也思考着:人究竟是为什么要活着呢?尤其是有亲人朋友远去时, 总是想着。

刚上高中的时候, 有一天在网上和同学闲聊, 对话框里突然跳出触目惊心的字眼:“哎, 你知道么, 某某某自杀了…”我惊恐得快不能组织语句:“……怎么会这样?”“听说是厌倦还是什么的, 说是活得太累了……”收到对方的回复之后无法再做出什么回应, 两个人就这样沉默。

是的, 我记得那个同学的, 就不到一年前还几乎天天见到, 不熟, 只隐约知道是个沉默的人, 对很多事都很不耐烦似的, 所以是对活着也不耐烦了么?

我这么想着, 无法控制自己的思绪, 总想着:这真的是一种解脱么?我们总是要死的, 这样每天忙碌疲惫的生活到底有什么意义呢?算了, 我又不是思想家, 这么想来想去又有什么用?于是关上电脑决定出门转转。

转悠着去了爷爷奶奶家, 爷爷坐在椅子里招呼着我———他半身瘫痪了, 总是这么坐着已经有———我也不知道多少年了, 反正我记事开始他就坐在这张大椅子里。

“最近学习怎么样啊?”爷爷招手让我在他旁边坐下, “就那样呗, 还能怎么样啊?”我有点不耐烦, 那么努力学又怎么样, 也没什么用, 不会又要给我长篇大论了吧?爷爷笑了, 絮絮叨叨地跟我说着些什么……我的思绪却飘到不知哪儿去了。

爷爷好像是我出生那时候中风了的, 当时也挺危险, 他自己也是医生, 奶奶说他当时以为看不到自己的孙子———我哥哥小学毕业。可现在, 哥哥工作了, 我都上中学了。伯伯经常和爷爷说:“以前总觉得过不来, 还不是都过来了, 您还能看着孙子娶媳妇呐。”哥哥也在旁边笑, 爷爷也笑着。

回过神来, 爷爷神秘地跟我说:“你看。”一边让我看他正一下一下轻微但不断活动着的一条腿。我花了好久才弄明白:那是他瘫痪了的那条腿!他又把不能动的那只手摊在桌子上, 我只看见中指和食指轻轻地屈起……爷爷看我不说话, 自顾自地说着:“你看, 我就说呗, 努力努力没啥不可能的。”我之前纷乱的思绪像是一下找到了突破口。爷爷还是笑着呢:“要努力学习啊。”我沉默了良久, 也不知要说些什么。

其实想想看, 如果活着真要有什么意义, 我想那就是好好地活着了。有一天上课的时候, 老师就一位女生自杀的事说:“好死不如赖活着。”这话虽然不好听, 道理却是不错的, 若是死了, 那便是死了, 只要活着, 就有一千一万无数多种可能。

当你说“烦死了”的时候, 想想吧, 你还能烦呢, 这世界多美好。

活着便美好。

文章从同学的自杀谈到爷爷的坚持再谈到生命的意义, 升华到“活着便美好”, 不由让我们想起2010年的最后一个夜晚辞世的史铁生, 其代表作《我与地坛》就是这一专题的开篇作。史铁生在地坛苦苦地想了好几年的问题是:“关于死”“为什么生”“怎样活”?我们跟随着轮椅的车辙同作家一道解读生命的心路历程:从躲避世界到接受苦难到活出精彩。

对于话题作文的思考 第4篇

命题即出题目,命题作文就是出题目作文。供材料作文是根据所提供参考的事实来作文,这参考的事实一般是文字材料。话题即谈话的中心,话题作文即围绕一个谈话中心作文。

话题作文、命题作文和供材料作文三者不是并列的概念。它们是从不同角度、不同标准产生的概念。可能交叉,也可能包容。命题作文是从标题给定与否的角度说的;话题作文是从谈话中心(话题)的给定与否的角度说的;材料作文是从材料提供与否的角度说的。因此,只要给定了题目的作文就是命题作文。题目是文章的眼睛或窗口,写作者在作文时不能无视它的存在。从这个意义上说作文必须围绕题目写,这个围绕可能是思想上的围绕,也可能是内容上的围绕。由此可以说命题作文也是话题作文,因为,只要不把“中心”绝对化或理解为正圆的圆心,命题作文的题目必然是谈话(作文)围绕的中心(即话题)。这里要补充两点,第一,命题作文的题目如果是观念型的,作文往往在思想上围绕这个观念写,但这个围绕不是不可以适当的发展。适当的发展就是偏离,没有这个偏离,文章不容易做到深刻甚至可能毫无生气。第二,命题作文的题目如果是非观念型的,这样的作文只须在内容上围绕题目(话题)作文,文章思想的开放性较大。

只要给了谈话中心的作文就是话题作文。上文说命题作文题目就是谈话中心,因此命题作文就是话题作文,但话题作文不一定是命题作文,因为给你的是话题,不一定要你当题目,你也最好不把话题当题目。虽然这样不“犯规”,但有偷懒之嫌,并且有时因话题本身是观念型的而易使你不敢越雷池一步,导致文章思维不深刻(或不高远),成了出题者的传声筒。

只要提供了材料(或图画)的作文,就是供材料作文,如果出题者在材料中给你引出话题,那这个供材料作文兼是话题作文。如果出题者在材料后给你引出题目作文,那这时供材料作文就兼是命题作文。

当然也有只供材料不引出话题的作文。这样的作文就需要写作者从材料中引出话题,这样的作文开放性就较大。一个材料可以引出多个话题,至于自己写那个话题,那就要视自己的把握程度而定。需要补充的是,从材料中引出话题应是来之有据的。如果不顾材料这块土壤,凭空来一个话题,很有可能离题,离题是应试作文的大忌。

二、话题作文的原则

作文都是有话题的。命题作文,题目就是话题;材料作文如果出题者没给你引出话题,那是把这个任务教给了写作者,因为要有与材料相关的话题才有可能成功地写作。没有话题的作文是无心或无脑的作文。这里的心指非观念型的话题,脑是观念型的话题。因此掌握了话题作文的写法,命题作文和材料作文的写法就不成问题。话题作文要注意把握好三个原则。

第一、相关性原则

话题作文要与话题相关。没有明确给话题的,要与材料相关——即作文的话题要是从材料中分析出来的。这里的分析的功夫很重要,特别是议论文,必须对材料进行适当的分析,从材料中生长话题,否则就是无源之水,无本之木。因此,相关性是话题作文的最基本的要求。高考作文的基本限制也体现于此,就是让你戴着镣铐跳舞。

第二、开放性原则

开放性原则表现在三方面:1.材料的开放,这里的材料通常是指作文的选材,但我认为写进文章的所有语言都是材料。这里的开放当然不是随心所欲,而是要围绕话题去言说去生长自己的文章之树。这里的开放是相对开放也是相对自由。在相对自由的前提下选材越新颖越好,因为新颖也是一种陌生化,喜新厌旧是人之审美常情。2.文体的开放,一般是文体不限,但不提倡写诗,原因可能是写诗更难评分,还有字数也不易写到800字。3.思想不限,这一条很重要,这就是解放思想——在话题相关的基础上思想可以参差不齐。

第三、创造性原则

创造性是作文发展等级的要求之一。创新表现在三方面:1.构思精巧,材料新鲜,见解新颖;2.推理想象有独到之处;3.有个性特征。

构思精巧是结构方面的,材料和见解的新颖是内容方面的。构思的精巧从形式上说是题目、开头、结尾和分段等方面的独具匠心。材料的新鲜也是靠平时的积累,厚积薄发,不是靠临场发挥就能凑效。见解新颖要有善于思考的习惯才行,要懂些写作思维技术,学会怎样使文章深刻、深远和高远。如果说推理是写议论文的功夫,想象就是编故事的功夫。习惯了推理的高中生往往不注重想象力的训练,不训练就不会有多强,如果平时缺少这方面的训练,考场也不宜一味追求。至于个性特征就比较模糊,说是个人风格也可,但说风格又近于对作家的评价。语言的个性是个性化的一个方面,但思想的个性化是更重要的,前者是形式的个性化,后者是内容的个性化。

学习与思考作文 第5篇

论语中有一句这样的话,学而不思则罔,思而不学则殆,这句话就阐释了学习与思考之间的关系,也就是说只是学习不思考,或者是只是思考不学习,这两者都不行,所以我们要兼顾学习与思考,在学习的同时思考,在思考的同时学习。

老师们常常都告诉我们说在学习中要有自己的思想,要去思想一些问题,思考这个问题到底为什么这么问?该怎样解决,并且从这个问题中得到一些启示和启发,也就是说我们要在学习的过程中多加思考,要变成主动学习,老师们一般都会非常提倡我们去向他们问问题。他们也不会觉得烦,因为一旦我们向他们说出我们自己的问题,就说明我们是思考了他们说的话的,因此才能提出来问题,所以能提出问题的人就是爱思考的人,爱思考的人在学习中也是最有效率的,我们可以设想一下,如果一个学生他在学习的过程中只是去为了学习而学习,只是为了完成作业而学习,那么他怎么能跟一个一边思考一边学习的人比呢?如果有一个学生他每天不止在思考还在学习,在学习的时候还会经常向老师问问题,想这个问题到底是为什么,那么这两个人的学习效率的差距就分得很清楚了。或许有的时候不是智力的问题,也不是别的什么问题,就是因为好同学他们在学习的时候会勤加思考,会加上自己的东西,把被动学习变为主动学习,而学习不好的同学,永远都是老师牵引着他走,他不想主动的去思考去学习,认为思考是一件非常累的事情,因此好学生和坏学生的.成绩差距也很明显了。

我们要在学习的时候多加思考多加上一些自己的东西,在接受能力范围之内的东西,我们可以多想想他到底为什么这么做,在接受知识的同时,我们也想为什么是这样的,不能总是说别人告诉我们什么就是什么,我们不提出任何质疑,这样没有质疑精神也是不行的,所以我们要将学习与思考结合在一起,只有将学习和思考结合在一起,我们才能将学习的效率扩到最大化。

学习与思考作文 第6篇

意思就跟字面上看到的一样,就是对于一件事,或者某种心态,你觉得应不应该,会不会被干扰到的一个圈际范围。

就像是我们碰到一个熟人,跟他打招呼了,结果对方却对你视而不见。就这个事情而言,你的应该圈就起了作用。

如果你觉得对于他的不礼貌,你应该生气,那就会生气,就是你的应该圈变大了;反之,你觉得不以为然,可能人家没有看到你,所以没有理会,那你觉得根本没什么关系,不应该因为这样不起眼的小事而扰乱自己的心情,这时,你的应该圈就变小了。

由这个例子我们就能看出,在生活中,如果想要成为一个开心快乐豁达的人,就是要学会把自己的“应该圈”变小。

当我们能有这样的一个想法的时候,就不会对他人的表现过于苛责,觉得他应该怎么样,不应该怎么样,要是达不到自己的期望,就会莫名地给自己添堵,把好心情的决定权拱手让人,不用多想就知道这是一个多么愚蠢的做法呀。

学习与思考作文 第7篇

虽说现在大家生活中已被海量的信息所包围,并不一定会想看自己的分享文章,但思来想去,觉得好东西不应该被错过,值得大家好好的去看一看。

于是点击了转发,选了几个自己比较要好的亲戚朋友,我并不只是简单的群发的模式,而是直接都分别配了文字,告诉他们这文章为什么值得一读,我们可以从中学到不少东西等等。然而时间一分一秒过去了,就一两个回复我,其他人就基本上没有动静。

没有得到想象中的回应,懊恼自然是有的。但我想到,平时自己也会收到他们这样的分享,自己也只是有空的时候拿去看一下,基本上大部分都没有去立即去看的。

当我静下来慢慢的反思,刚好想到了今天早上看到的一句话:当你自己活成一束光,自然就会照耀他人,影响到他人。如果我真的自己从这文章中看得到了益处,并且付诸于行动改变,让自己得到了实质上的变化,而周边的人看到了我的变化,觉得我变得比以前更好了,自然而然就会被我吸引,不用我多说,反而会主动询问我方法,这个时候你再去传授他人这些方法,才会更有人相信!

对于无话题不作文现象的思考 第8篇

没得写, 不想写, 是我感觉到学生面对作文写作的首要问题。也想过一些办法:首先, 积累是基础;其次, 写文章是需要灵感的, 在班级上我就制定了一条写作文的规定, 学生在学习生活中遇到了一些事情, 读到了什么文章, 有想表达的时候, 可以立刻写下来, 之后我们一起对文章进行完善, 如果下次作文课上写不出的话可以用这一篇替代。但新的问题也随之而来, 一是虽然在积累, 但真把积累用到文章中却寥寥。二是作文一旦没了题目限制, 学生便感到无所适从, 更有甚者还要求我还是布置些题目, 这明显背离了我希望他们能有感而发的初衷。

不久前, 有幸前往苏州中学聆听了黄厚江老师的几堂示范课, 其中就提到了共生教学中共生作文这一课题, 其中有一句话让我印象很深, 那就是“无话题, 不作文”。

之前的写作课其实也是畅谈交流感受之后进行写作的, 但每次效果不是特别明显, 主要是这么做都知道讲完故事就是要写作文, 学生们有些拘谨放不开, 而且不是我讲完故事学生就一定能有感而发的, 像写作这样具有艺术创造性的行为如果目的性太强确实很难顺利完成的。

反复回味这句话后开始了一些尝试, 一次是在讲授《夏》的时候。本课是一篇写景散文, 对于初入中学, 还没有太多接触散文的学生而言, 之前一般都是带领他们去阅读欣赏文章的语言, 体会作者的情感, 而这次, 我觉得可以结合文章, 让学生自己试着写一篇散文, 从模仿开始。通过这一课, 我让学生在阅读赏析的同时, 知道一篇写景文章首先要明确景物的特征, 然后在赏析文章的同时学习景物描写的方法, 并模仿创作自己的写景文字。虽然流程式的写作不符合写作规律, 但学生终究还是迈出了散文写作艰难的第一步。

之后, 在讲授《七颗钻石》时, 又得到了新的启发。本课内容学生容易理解, 之后便聊起了爱这个与主题相关的话题。不过学生接受的负面信息较多, 他们谈得最多的是这个社会爱心缺乏、人情冷淡, 付出爱心不一定会有好结果, 提到献爱心就是比谁捐款多。学生们让人有些震惊的言语既在我意料之外也在我意料之中, 这一课真正的难点其实就是让学生真正去体会爱, 而不是嘴上简单去附和老师的大道理, 所以此刻强行去否定学生的看法一定是苍白的, 说教的, 于是便问了大家一个问题:“你身上有缺点吗”?学生说有。又问:“既然有缺点, 那我为什么不讨厌你们呢?”学生说:“因为我们可爱, 也有优点。”我笑着说:“是啊, 如果我总是盯着你们的问题、缺点不放, 早就被气死了。有些事、有些人既然无法改变, 那与其悲观、愤恨去面对还不如多关注好的一面, 自己也能开心点, 不是能成为一个有爱心的人呢?”“嗯, 举个例子吧。今天忽然降温, 母亲催你多穿衣服, 本来母亲不说你自己也会加衣服的, 于是你就感觉母亲还把自己当小孩子看, 就是不听, 冻死也不加, 这样就伤了亲人苦了自己, 如果这时候你不认为母亲唠叨, 而是认为母亲太关心自己了, 这样是不是既回报了亲人的关爱, 又关爱了自己, 免得受冻呢?”学生们听了会心地笑了。一个平时比较积极的学生站起来就说:“我知道怎么做了, 就是开心对待身边好和不好的事, 我妈老是逼我吃早饭, 我就是不乐意, 从明天开始, 我尽量去吃早饭, 反正也不是什么麻烦事儿嘛。”

我和其他学生都被他的话给逗笑了。有了这位学生的领头, 接下来学生们关于如何做一个有爱心的人的讨论一发而不可收。快下课的时候我说:“同学们, 下节课把你们想说的写下来好不好?”出乎意料, 一向有些反感写作文的学生没有反对, 有的甚至翻出作文本就开始写上了。

每个人都有表达自己内心的愿望, 其实作文课就是要提供这样的环境, 激发学生的表达欲望, 而不是用特定的话题, 规定的字数逼迫学生在短时间内, 在没有表达欲望的情况下, 矫揉造作榨出一篇篇没有生命的文章。可能有人会问, 那考试怎么办?其实, 有了学生平时这么多的素材情感积累, 还怕考试时没得写吗?随便转换一下, 难道不够去应付万变不离其宗的考试作文题吗?

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