第一篇：有趣的汉字1范文
1.有趣的汉字教案
教学目标：
1.认识“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、示、休、息、啦”13个字;会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字。学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过实践，让学生进一步体会汉字的造字规律及表意功能。 4.图文结合，感受汉字的有趣性，掌握识字方法。 教学重点、难点：
重点：1.认识本课的生字 2.正确、流利朗读课文 3.正确的书写生字。
难点：了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。 课前准备：
1.挂图，生字卡片。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时：
一、情景导入 1.猜字
出示卡片。(甲骨文的“马”字)
你们猜一猜，这是什么字?(这是“马”)这就是我们祖先最早创造的文字。
2.出示教材P1中的图。
请你们看一幅图画，发现什么了?
(1)我发现图上有两个人在走，旁边的字像两个“人”字。 出示“从”叠在两个人身上。
(2)我看见一个小孩靠在树旁休息，旁边的字像一个人靠在树旁。我觉得那个字像“休息”的“休”。
3.板书课题(有趣的汉字)
4.读课题，说说“有趣”是什么意思。
二、读文识字
汉字怎么有趣?你们读读课文就知道了。 1.读课文、识字。
要求：(1)遇到不认识的字，看拼音读准字音，记住这个字。 (2)找找有几个自然段，标上序号。 (3)看看课后生字表里的生字都认识了吗? 2.同桌互相检查生字识记情况。 3.利用生字卡片检查生字识记情况。 三.读课文，初步了解汉子的造字规律。 1.这课有几个自然段?用手势告诉老师。
(四)
2.请四名同学读课文，其他同学边听边想，这些汉字怎么有趣? 3.小组交流，说说汉字怎么有趣。
4.集体汇报，交流学习情况，理解课文内容。
(1)引导学生读、议
一、二自然段，了解象形字的造字规律。 ①从第一自然段中学生读出古人写字象画画。
②从第二自然段中学生读出古人是用图画出事物的。
③简笔画演示“山、羊”这两个字的演变过程，让学生感受到象形字很有趣。
④教师贴用图画出事物
⑤指导朗读
一、二自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。 ⑥启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。 你们知道古人“用图画出事物”的还有哪些字?
(2)引导学生读第三自然段，了解会意字的造字规律。
①通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候，古人就把两个字合在一起，造出一个新字。
②演示“鸣、休”的造字方法，让学生感受到会意字也很有趣。 ③教师贴把两个字合在一起
④指导朗读第三自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。 ⑤启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。 你们还知道哪些字也是这样造出来的? (3)小结谈话，齐读第四自然段。 (4)总结谈话，分角色朗读全文。
①通过元元和爷爷的对话，我们知道了两种有趣的造字方法。一种是——，另一种是——。(教师板书)
②指导学生分角色朗读全文，进一步感悟汉字的有趣
第二课时
一 、复习导入
同学们，学习了有趣的汉字，你有什么收获?你知道古人用什么方法造字?那我们一起去读课文吧。
二、学生自读课文。
三、指导书写
1.指导书写“毛”字。
(1)图片出示“毛”，让学生仔细观察“毛”每一笔在田字格中的位置。 (2)学生说，教师范写。
重点指导：竖弯钩从竖中线的左边起笔。 (3)学生练习书写“毛”。 2.指导书写“笔”。
(1)出示实物毛笔。问：笔头、笔杆都是什么做的?然后图片出示“毛”“竹”。
(2)让学生说“笔”字怎么写?图片出示“笔”。上边竹字头，下边是毛，合在一起就是毛笔的“笔”。
(3)学习新偏旁“竹字头”。
出示“”，和“竹”比较，哪些笔画发生了什么变化?
(4)图片出示“毛”和“笔”，让学生观察“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在田字格中的位置。
(5)学生练习书写“笔”字。3.指导书写“元、太、字、写、示”。 (1)学生自己观察字形。
(2)师生共同讨论怎样把这几个字写好看。 ①“元”和“示”进行比较。
“元”字第二横稍微向右上斜一点，“竖弯钩”从横中线和竖中线交叉处稍向上一点起笔。
②“写”与“字”进行比较。
a“写”的偏旁是“秃宝盖”，提醒学生注意“秃宝盖”与“宝盖头”的区别。
b“写”的第四笔是“竖折折钩”，注意这个笔画在田字格中的位置。 (3)、“字”的最后一笔收笔时向中线。靠拢 (4)学生练习书写。 板书设计：
有趣的汉字 山
羊
口+鸟=鸣
人+木=休
第二篇：有趣的汉字
南蔡村中心小学
五三 班
姓名
得分
有趣的汉字
第一课时 基础知识点点记
一、我能把字写漂亮(看拼音，写词语)。
zǔ ài dànshēnɡ gōnɡjìnɡ diǎnfàn
ɡē bǎn jiǎnɡshù liánzhuì jù lí
二、一锤定音(在黑体字正确的读音后画“√”)。 记载( zǎi zài ) 间隔( jiān jiàn ) 仓颉( jí jiã ) 削掉( xuē xiāo ) 剖开( pāo pōu ) 薄皮( bï báo ) 删改(shān shàn ) 苦闷( mēn mân ) 支撑(zhǎnɡ chēnɡ) 教练(jiāo jiào )
三、同音聚会(天同音字组词)。
zūn zuî jiù shū
尊( )座( )娘( )( )籍 遵( )坐( )依( )( )赢
四、依样画瓢(照样子写词语)
莫( 薄膜 )( 沙漠 )( 模范 )( 抚摸 )
俞( )( )( )( ) 隹( )( )( )( )
五、水火不容(从课文中找反义词)。
违反( )愚蠢( )拒绝( ) 变化( )一般( )松散( )
六、择优录取(选词填空)。
改进 改造 改善 改变 改良 改正
1、有了错误及时( )，依然是个好孩子。
2、东汉蔡伦( )了造纸术。
3、你们俩的关系太僵了，得想办法( )以下。
4、农作物的品种不( )，产量就没法提上去。
5、我们需要经常地( )自己的思想和作风。
6、( )以下思维的方式，问题也许就能解决。
七、活学活用(用上课文中的词语)。
1、同学间难免有( )，但要学会谦让。
2、就活动如何开展，大家( )，各抒己见。
3、尽管前进道路上( )，但我们毫不畏惧。
4、小院干净整洁，各种东西摆放得( )。 南蔡村中心小学
五三 班
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得分
5、我做事历来( )，从不在乎别人说三道四。
八、要点扫描(学习回顾)。
1、汉字大约产生于___________多年前，它是世界上使用人口最多的文字，曾对_______、________等国的文字产生过重要影响。
2、在文字产生之前，我们的祖先发明了“__________”的方法，还有人曾经使用过“__________”。传说后来受到了____________的启发，发明创造了汉字。
3、我国迄今发现的最早的文字是刻在________和________上的“_____________”。
4、“册”“典”“删”三个字的来历都与人类早期的书籍有关：“册”是_______________;“典”是______________;“删”的意思是________________。
5、活动计划一般包括___________、___________、___________、____________等。
6、下面的歇后语用到了有趣的谐音现象，你能把它们的后半部分补写出来吗?
(1)三九天穿裙子── ( )
(2)飞机上敲铜锣── ( )
(3)蚂蚁尿书上── ( )
(4)墙头上挂狗皮── ( )
(5)秃子打伞── ( )
第二课时 综合能力日日新
九、理解感悟(文章阅读)。
仓颉造字(节选)
传说仓颉创造了文字。仓颉在野外的泥地上看到了鸟的足迹，它们有直有斜有交叉，富有变化，而且每个线条都那么均匀、那么优美。于是他模仿鸟的足
迹( )创造了字的笔画。这是造字的开始。后来，
他又根据龟纹、虫蛇、黍( )禝( )、山川、草木等的形状或动态，创造了文字。
当仓颉把造的字写给人们看时，大家高兴极了，七嘴八舌地议论着，说这个字躯干弯曲，末梢放纵;那个字修长，躯干矮短;这个字外部轻灵，内部紧凑;那个字不方不圆，若行若飞;这个字如龙蛇盘绕，那
个字似鹰隼( )雄立„„还有人评论说，远看这些字，有如鸿( )鹄( )群游，迂回绵延;近
看这些字，好像布阵排兵，井然有序。
就这样，人类最早的文字之一──汉字诞生了。
1、给前两段各添加一个五字以内的小标题。
(1)__________________(2)__________________
2、在括号内给加点的字注音。
3、根据对文段的理解填空。
(1)第一段，写仓颉造字，重点介绍了造字的__________;第二段，写人们的议论，重点议论的是______________。
(2)第二段文字中运用了排比和拟人两种修辞方法，请指出它们各自的作用。
排比：写出了_______________________________
比喻：写出了_______________________________
(3)最后一段文字的作用是_____________________。
4、由“当仓颉把造的字写给人们看时，大家高兴极了”一句展开想象，完成下面题目：
(1)写出形容人们高兴心情的词语。(至少四个)
_______________________________________________ 南蔡村中心小学
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(2)想象一下当时人们还会说些什么?用上“有的说„„有的说„„有的说„„还有的说„„”这样的句子写一写当时人们的语言。
________________________________________________
________________________________________________
“枇杷”和“琵琶”
从前，有个纨绔子弟，自幼好(hǎo hào)吃懒做，不好好(hǎo hào)念书。长(zhǎnɡ chánɡ )大以后，常因写错别字闹笑话。
一天他妻子说想吃枇杷。他从桌子上随手拿出一张纸，挥笔在上面写了几个字。写完后便招呼仆人去买枇杷。他妻子接过纸来一看，“噗哧”一声笑了。原来上面写的是“买琵琶五斤”。五个字写错了两个，将“枇杷”误写成“琵琶”。他妻子看过后，在后面题了一首打油诗：
枇杷并非此琵琶，
只怪当年识字差。
倘若琵琶能结果，
满城箫鼓尽飞花。
这个纨袴子弟看过妻子的题诗，羞了个大红脸。“枇杷”和“琵琶”读音相同，都读pí pā ，是同音词。但“枇杷”是一种水果，而“琵琶”则是一种弦乐器，意义和写法完全不同。
将“枇杷”误写成“琵琶”，属于同音误写而造成别字。写别字的危害性是很大的。因为别字既然是将甲字误写成乙字，就有引起误解的可能。汉字是表意文字。多数汉字的字形、字音、字义之间是有一定内在联系的。如：枇、杷、琵、琶都是形声字。“枇”和“琵”有相同的声旁“比”“，琶”和“杷”有相同的声旁“巴”，所以“枇”和“琵”读音相同，“杷”和“琶”读音相同。枇杷二字的形旁是“木”，表示和树木有关，“枇杷”指一种果树或这种树上结的果实。“琵琶”二字的形旁是“玨”，表示两块玉石互相撞击，玉石撞击会发出美妙悦耳的声音，“琵琶”是
一种乐器，能弹(tán dàn)奏出悦耳的音响。
熟悉汉字的结构，养成分析汉字的习惯，有助于消灭同音别字。
1、用“√”在括号内给黑体字选择正确的注音。
2、根据短文内容填空。
(1)纨绔之弟将“枇杷”写作“琵琶”闹出了笑话，是因为“枇杷”是一种_____________，而“琵琶”却是一种________________。
(2)将“枇杷”误写成“琵琶”，属于______________而造成别字。
(3)文中提到的“别字的危害”是_______________。
(4)作者在文中提出的有助于消灭同音别字的方法是“_____________，________________。”
3、下面几句话中，有几个别字，请把它们──圈出并依次改正在下面的□里。
他这个人尊守纪律，学习克苦，锻练积极，门门攻课成绩优秀，在加上平时皮气又很好，所以在同学中间很有人源，既便偶反小错大家也都能够原量他□□□□□□□□□□
4、借鉴文中介绍的方法，试着辨析同音字的区别。
腮：_________________________________
鳃：_________________________________
5、读了本文，你觉得自己都得到了哪些方面的收获?请帮自己总结一下阅读的收获。(至少写出两点)
(1)_____________________________________
(2)_____________________________________ 南蔡村中心小学
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十、能力拓展。
★巧妙识字：
几年的语文学习，帮我们积累了不少能够巧妙快速识记汉字的方法。同学之间相互提出一些自己认为难记难写的字，相互比赛一下，看谁能够最先把对方难住。(难为别人之前，自己可得先有答案哟!)
★巧设字谜：
你会出谜语吗?经常出字谜不仅可以激发我们学习汉字的兴趣，提高我们是自己子的能力，还有利于锻炼和开发我们的智力呢。用下面的几个字出字谜，你能做得到吗?赶快试试吧!
( 烬帐 娱 焚 甥 鸿 挫 翕 黛 废 谜)
滥改成语，其害无穷
“‘默默无蚊’，就是这样写的嘛，外面的广告上都这么写，就是没有声音，连蚊子叫的声音都没有。”面对读小学的儿子的这种解释，长沙市芙蓉区的杜女士哭笑不得。
如今迈步都市，打开电视，翻开报纸和杂志，随时都可发现不少商家利用汉语成语简洁明快、朗朗上口、熟悉易记的特性，在做产品广告时打上了用谐音字改造成语的主意，如：
衣衣不舍──服装店广告，
随心所浴──某洗浴中心广告，
万室俱备──某房产公司广告，
步步糕升──某蛋糕广告
衣布到位──某布衣店
其它的还有诸如“一明惊人”、“骑乐无穷”“有痔无恐”、“咳不容缓”、“钙世无双”“一戴添娇”“食全食美”“鳖来无恙”等等。这些散落在大街小巷、电视报刊的醒目广告语，很容易让尚缺乏识别能力的学龄期孩子产生混淆，因为这些同音近音字混用的成语，比书本上正确的成语频率更高地出现在他们眼前，而且广告语本身又比书本内容更有感染和冲击力，久而久之，错误的写法就有可能被他们当成正确的了。这让家长和老师们无可奈何。
你能够将这些随意滥改的成语恢复其本来面貌吗?
第三篇：有趣的汉字
“有趣的汉字”小组活动计划
时间：2013年10月22~23日 地点：某某家 活动内容：1猜字谜。2讲谐音笑话歇后语。3创办以“有趣的汉字”为主题的手抄报。
活动过程：1汇报个人搜集的情况。2以猜字谜、讲谐音笑话和歇后语等形式，交流学习成果。3交流活动心得，创办手抄报。
组长：
主持人：
搜集资料与表演：
整理：
抄写：
插图：
第四篇：《有趣的汉字》
S版下册识字教学
1 有趣的汉字
教学内容：认读生字，初读课文，理解课文内容。 教学过程：
一、复习汉字，激趣导入
1、教师板书汉字：日、月、小、大
2、学生认读以上汉字。
3、教师导言：现在老师就请大家来根据提示猜字。 (1)太阳和月亮手拉手。(明)
(2)小小坐在大大的头上看风景。(尖)
4、学生猜字。
5、指名反馈。
6、引导谈话：你是怎么猜出来的?
7、教师小结导入：日和月都能发出光亮，给人们带来光明，日和月合在一起就成了明亮的“明”字，上面小小的，下面大大的，就是尖尖的，所以小和大就成了“尖”字。瞧，我们的祖先创造的汉字多么有趣!
8、教师板书课题：有趣的汉字
9、学生读题，认识生字“字”。
【设计意图：复习旧知，猜字导入，激发学生学习兴趣，并为学文做好铺垫。】
二、认读生字，初读课文
1、学生自由读课文，遇到不会读的字借助拼音或请教同桌、老师。
2、从课文中找出本课的生字，多读两遍。
3、教师出示本课的生字组成的词语以及部分新词加以认读。 (1)学生自由读，同桌比赛读。 (2)开火车逐词认读，评议正音。 (3)去音节抽读词语。
4、从词中抽出本课生字指名读。
5、齐读生字两遍。
6、教师引言：现在，我们将这些生字宝宝送到课文中，，让他们帮助我们读课文。
7、学生再读课文，并给每一个自然段标上序号。
8、指名汇报：课文有多少个自然段。
9、指名分段读课文。
10、学生评议正音。
11、了解课文大意：这篇课文主要写谁和谁在讨论什么问题?(这篇课文主要写元元和爷爷在讨论汉字很有趣的问题)
【设计意图：为了培养学生在学习中相互交流，这环节进行了师生交流，生生交流。】
三、抓住字例，朗读感悟。
1、课文中一共介绍了哪几个有趣的汉字，谁来按顺序说说?
2、指名反馈。(教师根据学生的发言，板书：鸟、山、羊、鸣、休)
3、师追问：那这五个汉字中那些是用图画的方法表示事物，哪些是用两个字合在一起来表示意思?
4、生再读课文，思考反馈。(鸟、山、羊是用图画的方法表意，鸣、休是合字表意)教师用简笔画演示“鸟、山、羊”这三个字的演变过程，让学生感受到象形字很有趣。
5、读课文问：文中哪几个自然段介绍了“鸟、山、羊”这三个字，哪几个自然段介绍了“鸣、休”这两个字?
(1)指名读第
一、二自然段，评议。
(2)教师指导：元元知道这些有趣的汉字吗?爷爷在写字，她还以为爷爷在干什么?(体会元元惊奇的语气。)
(3)学生练习有感情地朗读，读出惊奇的语气。 (4)分角色朗读课文第
一、二自然段。
6、谈话：说说读了这两段课文，你有什么收获?
7、用同样的方法与步骤放手让学生朗读，理解课文第三自然段。
8、小结：听了元元爷爷的介绍，你对古代那些造字的人们有什么看法或者感受?
9、生有感情地齐读课文最后一个自然段。(理解“佩服”读出赞叹的语气“ 【设计意图：运用简笔画让学生感受到象形字很有趣，从而激发学生的学习兴趣。
四、总结深化，齐读课文。
1、谈话：你们知道古人“用图画出事物”的还有哪些字?
2、学生自由发言，相互交流。
3、小组分角色有感情地朗读课文。
【设计意图：在课文中挖掘空间让学生将课前查找的相关资料进行交流，拓展了课文中的信息，培养了学生多方面的能力，课内课外的知识信息相互融合，当然也拓展了学生的知识视野。】
五、布置作业：
1、看拼音写字，并画画。
xiǎo niǎo dà shān shān yáng ( ) ( ) ( )
2、熟读课文。
第五篇：有趣的汉字
一、猜字谜。
1.一阴一阳，一短一长，一昼一夜，一热一凉。
2.一点一横长，一撇向西方，并排两棵树，栽在石头上。3.左看马靠它，右看它靠马，两边一起看，脚踩万里沙。4.四面密不透风，中间常刮北风。5.田里长了草，细看不是草。6.回国团圆个个有。
7.有耳能听到，有口能请教，有手能摸索，有心就烦恼。
8.多出一半。
二、判断“册”、“典”、“删”三个字的意思，选择填空。
1.“册”在词典中有三个意思：①册子;②量词;③皇帝封爵的命令。
下列词语中“册”的意思分别是： (1)一册书 ( ) (2)纪念册 ( ) (3)册封 ( ) ...2.“典”在词典中有以下意思：①标准，法则;②典范性的书籍;③典故;④典礼。
下列词语中“典”的意思分别是： (1)开国大典( )(2)引经据典( )(3)行文用典( )(4)优秀典范( ) ....3.“删”在词典中有以下意思：①用刀削去;②除去文章中不妥当的部分。
在“删繁就简”中的意思是( )。
三、把下列的歇后语连一连。
小葱拌豆腐 闲(贤)人
老虎拉车 动(冻)了心
膝盖上钉掌 离题(蹄)太远
十冬腊月的萝卜 谁敢(赶) 孔夫子的弟子 一清(青)二白
四、读一读下面这首诗，说说诗中用了哪个字的谐音。
竹枝词 (唐) 刘禹锡 杨柳青青江水平， 闻郎岸上踏歌声。 东边日出西边雨， 道是无晴却有晴。
五、按课文内容填空。
1.人类早期是没有文字的，为了适应生活的需要，帮助表达、交换、记忆等，古人曾使用过“ ”、“ ”。后来 模仿 的足迹创造了字的笔画。又根据龟纹、虫蛇、黍稷、 、 等的形状或动态，创造了 。 2.最初有文字时，人们是在 、 等平整的东西上用刀刻字，或用有颜色的矿石画字。后来写在 和 上，直到东汉 改进了造纸术，人们才开始在纸上写字。
六、读课文片段，做习题。
当仓颉把造的字写给人们看时，大家高兴极了，七嘴八舌地议论着，说这个字躯干弯曲，末(稍、梢)放纵;那个字两边修长，躯干矮短;这个字外部轻灵，内部紧凑;那个字不方不圆，若行若飞;这个字如龙蛇盘(绕、挠)，那个字似鹰隼(sǔn)雄立……还有的人评论说，远看这些字，有如鸿鹄群游，迂回(棉、绵)延;近看这些字，好像布阵排兵，井然有序。
1.用“”划去文中括号内不正确的字。 2.给下面带点的字选择正确读音。
仓颉(jí jié) 鸿鹄(hú hào) ..3.解释下列词语的意思。
迂回绵延：
井然有序： 4.文中把汉字比喻成 、 、 、 ，足见汉字的生动形象。
参考答案
一、1.明 2.磨 3.驼 4.图 5.苗 6.口 7.门 8.岁
二、1.(1)② (2)① (3)③
2.(1)④ (2)② (3)③ (4)① 3.②
三、小葱拌豆腐——一清(青)二白
老虎拉车——谁敢(赶) 膝盖上钉掌——离题(蹄)太远 十冬腊月的萝卜——动(冻)了心
孔夫子的弟子——闲(贤)人
四、道是无晴(情)却有晴(情)
五、1.结绳记事 物语 仓颉 鸟 山川 草木 文字 2.兽骨 龟甲 竹子 木头 蔡伦
六、1.删：稍 挠 棉 2.jié hú
3.形容回旋、环绕、连绵不断。形容排列整齐、有秩序。
4.龙蛇盘绕 鹰隼雄立 鸿鹄群游 布阵排兵