点赞范文（精选12篇）
点赞 第1篇
A: Look! Laura“liked”my selfie I posted last night. I must be really cool.
B: Calm down. She’s such an easy like.
“点赞狂人”会没有理由地给赞。通常,你发什么他们几乎都会“赞一个”,不管有没有必要。似乎“点赞”已经成为这类人与他人互动的另一种方式。例如:
A:看啊!劳拉赞了我昨晚发的自拍照。我肯定是酷毙了。
点赞 第2篇
绿竹无一不参天，相互交织，遮蔽了天空。它们是从哪里来的呢?从那一个个小如花苞的竹笋里来的。
初春，土地上布满了一个个经历完严寒的小笋，它们渴望的是水的灌溉，于是春天为他们带来的雨露;初夏，它们纷纷破土而出，长成了嫩绿的小竹，它们渴望的是光的磨炼，于是夏天给它们带来了骄阳;初秋，它们阳寿将尽，渴望的是看到自身也能开出花，严秋为它们带来了穗花。竹们一生至死至尽都在拼命地向上生长着，它们带来的竹，只不过是它们生命中的一个缩影罢了。
那么，我们平时见到了光彩的人，是否也像竹子一样呢?傅园慧最出名的是她在比赛后的一句“我使出洪荒之力了”，但是她在私底下的努力却不为人知。傅园慧曾在报道中说过，她在上奥运赛场之前，每天dou要做很多训练。其中短泳是最必要的，在十几岁训练的时候，经常游着游着就哭了，她曾经试过在训练前必须用力在自己身上抓出伤痕，下水时身上发痛，才能令自己精神振奋起来。
谁不在努力地活着呢?像竹子一样每天抵抗很多困难是真的吧。女生想要获得成功所要经受的身体上的伤痛也不见得比男生少。近年来，不乏坚韧向上的女生功成名就，例如格力的董事长董明珠，美国纸币上唯一的黑人女性废奴主义者……为什么会有极限挑战精神?不是为了好玩，而是去磨炼自己的意志与胆识，只有不断的突破枷锁，才能迎接新的挑战。没有经过磨试的刀是不适用的;没有经过磨试的人是不适用的;没有经过磨试的竹子是不适生存的。他们像竹一样，为了突破身体上那一道枷锁，拼了命地努力向上。
一颗快枯掉的竹笋，直到一滴水滴到他身上，它开始凭借这一滴水继续成长，凭借坚韧的意志和不懈的努力，长成了一颗竹。那滴水是什么?来自哪里?
给赏识课堂“点赞” 第3篇
如果每一位学生都能从老师“亲切的言行中”读到信任、激励、期待；从同学赞许的表情中读到认可、鼓励和崇拜。如果每一位学生都从教师的赏识中意识到自己存在的价值，他们就会感受到语文学习是一种“享受”，从而成为“语文学习的主人”，主动自觉地参与各种语文实践活动。
一、为答题中的赏识点赞
说不仅是为了表达主体的理解结果，或者说对事物认识过程的陈述，更是一种互动的过程。学生由不善说到善说，要经历心理反复冲突过程，又要经历一个经验不断积累的实践过程。而学生要实现这一跨越，教师要结合教材，着力发掘学生说的源泉，激发说的欲望，营造说的氛围，这样学生才能敢说、乐说。赞赏就是一种最为直接，最为有效的方法。
无论何时何地，语文教师都应该立足于创设能鼓励学生乐于发表一些与众不同的意见的情境。
如一位年轻的老师公开教学《荷叶圆圆》：“谁来说说，读了课文，你发现哪些朋友喜欢荷叶？”这其实是个挺简单的问题，一个学生因为紧张，脸涨得通红，说话语无伦次，回答结结巴巴，而那位老师不紧不慢地，温和地鼓励他：“孩子，不急，慢慢介绍朋友，大家记得更牢。”学生嗫嚅着“喜欢荷叶的有……有小水珠，有……”其他的学生不干了，这么简单的都不会？“我来，我来。”学生们争先恐后地喊。如果这时候老师请别的学生回答，这个站起来的学生一定会因为懊恼，整节课陷入沮丧中。只见年轻的老师继续鼓励“荷叶朋友好多，老师和同学们都认真地听你介绍呢……”普通的，带有引导性的，肯定的评价，让孩子不再紧张，更重要的是老师还走到他的身边，抚摸着他的头发，真像慈爱的妈妈，把人文的关怀表现在了细微深处。孩子依旧结巴地回答了问题，而教师却及时地要求全班掌声鼓励他，介绍得这么完整。
教师的信任、激励、期待，给了这个学生关怀和赏识。果然，他在整节课里表现的很积极，以至于后来一激动，说小蜻蜓把荷叶当作 “伞”，不等老师点评，自己就立即订正：“不对不对，小蜻蜓是把荷叶当作‘停机坪。”乐于表达，敢于表达的教学的氛围在老师的赞赏中形成了。
二、为质疑中的赏识点赞
思维是从问题开始的，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进也。”爱因斯坦曾说过“发现问题比解决问题更重要。”《课标》也要求学生；对课文的内容和表达要有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作方式，共同探讨疑难问题。如今，传统的教学模式虽已被我们所摈弃，但在具体的操作层面上，又总是流于形式，不尽如人意。教师的赏识却能为学生开拓一片质疑的天地。
如学习《自己的花是让别人看的》一课。教师这样说：“读着课题，同学们猜猜老师会提什么问题？（注意不重复）”。学生兴趣盎然提出了许多问题“自己指谁？”“别人指谁”“为什么自己的花让别人看？”“自己的花让别人看有什么深刻含义？”等等。无论质疑的问题是否有价值，教师都充分尊重学生，激发学生质疑的兴趣。学生大胆猜测后，教师再充分肯定学生的质疑有效，并大胆梳理。“猜”，让同学听出了赏识鼓励，破除了学生怕提问，怕师生嘲笑的心理疑虑，产生了大胆猜，毫无顾忌地猜的效果，为下一环节理解德国人“人人为我，我为人人”的深刻含义做了很好的铺垫。
变指向性的问题为赏识性的质疑，学生有了新奇感、认同感，特别想与老师“英雄所见略同”。这样的课堂赏识，应该点赞。
三、为辩论中的赏识点赞
学生敢于发表自己的见解，是养成创造性思维习惯的重要前提。有时，赏识性的语言能有意识地让学生参与争论，既为学生创设了主动参与学习的机会，又给学生提供了一个充分表现自己的机会。
如口语交际课《我是小小推销员》，教师提出“你心目中的最佳推销员是谁？同学们都有一双慧眼，一定能根据他们的推销，根据交际要求，再加上自己的感受体会，评出最佳推销员。”得到教师的肯定，被称为有一双慧眼，学生很开心。他们认真回顾小推销员们的推销过程，与同组同学热烈讨论，组织语言，大胆地阐明自己的观点。有人推荐A同学，理由是：A同学不但介绍了产品的外形特点，还介绍了产品的使用方法，说得清楚、说得明白，所以他是最佳推销员。教师鼓励：这个同学能针对推销的要点评价，不错。有人反驳：A同学在推销的时候，虽然介绍了产品特点，但夸大了产品的功能，不能评最佳推销员。教师又及时肯定：你能推销的重点，要实事求是。有人又推荐B同学，理由是：他语言幽默，用上了举数字，作比较的说明方法，具体介绍了产品的特点和作用。教师又适时鼓励：用上适当的说明方法使推销真实可信。有人又反对，称B同学在推销时只顾推销他的产品，却没有办法回答顾客的质疑，他的推销不真诚。教师又肯定该生的理由：你说得有理。推销时要能真诚地合理解释产品的质疑，才能获得顾客的认可。面对学生的不同声音，教师始终微笑着聆听，针对交际要求，稍加点拨，最后阐述个人观点：最佳推销员应符合这样的要求：1.实话实说。能紧扣特点，运用恰当说明方法，准确有条理地介绍“商品”。2有问必答。针对顾客或主持人提出的关于“商品”的问题，能进行耐心地解答，力求使大家满意。3支持率高。态度亲切、热情有礼，能激起顾客购买欲望。
在这一阶段的教学中，学生认真倾听，积极思考，热烈讨论，极力找出说服对方的理由；他们兴趣浓，思维活，在对交际内容、要求的理解和运用中不时迸发出创新的，充满个性色彩的小火花。教师也不是以一己之见覆盖全篇，而是引导他们各抒己见，尽情争辩。在争辩中，增强了学生的主体意识，尽情发挥了学生的个性潜能。
同时，在这一阶段中，学生认真看书，积极思考，找出说服对方的理由。他们兴趣浓，思维活，在对课文的内容的理解和运用中不时迸发出创新的，充满个性色彩的小火花。教师引导他们各抒己见，尽情争辩。在争辩中，突破了课文的难点，增强了学生的主体意识，尽情发挥了学生的个性潜能。
因为教师充分赏识学生，学生在课堂上心情愉悦。小小的课堂成为教师与学生共同发掘生命意义，发掘人之潜能和创造生命价值的场所。
为了培养学生热爱祖国语言文字的情感，在兴奋中增强学习语文的自信心，轻松地养成良好的语文学习习惯，在被尊重中成为自我发展的主人，让我们将洋溢人性之美的，倾注爱的赏识教育带入课堂中。为这样的赏识点个赞。
盲目点赞者 第4篇
Some of them are doing this to tell you that they reallycare about you,while others are just trying to get some attention.
For example:
—You liked my post on Zootopia after I posted it.Did you watch the movie too?
—Um,I don’t know.What post are we talking about?
—You blind liker!You didn’t even read my post!
盲目点赞者
盲目点赞党”指给你所有的微博或微信朋友圈博文点赞,却并未真正读过博文内容的人。
有些人这么做是为了让你知道他们真的在关注你,而有些人则纯粹是在找存在感。
例如:
—我那篇关于《疯狂动物城》的帖子一发出来你就点赞了。你也看了这部电影?
—呃,我也不知道。你说的是哪个帖子啊?
—原来你是盲目点赞!你压根儿就没看我写了什么!
点赞 第5篇
在星期二那天下午，你们正在为我们军训，已累了两节课。突然，老师说你们接到了紧急任务，要马上走。我看着你们远去的背影，那一抹绿色的军装，还不明白，你们去，是完成多危险的任务，是多难的挑战，是多大的责任，救多少的人们……
在星期天下午，会操时，你们回来了，神采奕奕，像往常一样一丝不苟地完成程序，依旧声如洪钟。在你们走时，说了句：“好好学习。”我永远也忘不了。
之后几天，看了新闻才知道。你们被调到一个受灾非常严重的地方救灾，山路基本不通，要靠人力走。于是，你们徒手拿工具，翻大山，深一脚、浅一脚地走泥路。救人!你们心中只有这一个念想。
你们向更深，更危险的地方挺进，你们背着人，在没有地基的水泥路上走，在几乎垂直的山上走，只吃馒头就水，日夜工作。你们是人呀!有血有肉的人，不是铁做的，怎么能受得住。完成任务退回后，还精神地替我们军训。你清楚是什么样的信念在你心里，是什么样的重任落在肩上，有多少生命之火要你救。
为“小队活跃”点赞 第6篇
张先翱教授重视小队活动的研究，给我以极大的启发。我也像他一样把小队活动作为重点，先后调查过100个小队，发表60多篇关于小队活动的专题文章和活动案例，出版了《快乐的小队活动》指导用书，在实践中我切实体会到张先翱教授的“小队活跃，少先队才算真活跃”观点的深远意义。
“自主灵活”是小队活动的强项1979年，当时我在开封市县街小学当大队辅导员，小队活动开展得非常活跃。张先翱教授听说后专程到我校采访四（3）中队第一小队“自动化”活动，他对这个小队的评价是：人人都是小队的主人。他从一个“自动化”小队的活动案例剖析，用独特视角总结出自主、灵活是小队活动的强项。他的这些观点对开展好小队活动有极大的指导性。
“小型多样”是小队活动的途径
张先翱教授认为，小型多样是开展小队活动的有效途径，小队活动开展得好，要有生动活泼的民主生活，要有真正为孩子们所喜爱的活动。小队活动要增加玩的因素。由此想到，我们当前开展的培育和践行社会主义核心价值观教育活动，重点应该放在小队，做到“化细、化小、化实”，使小队活动形象化、情态化、榜样化、行动化。
“经常开展”是小队活动的特色
张先翱教授提出，小队是少先队组织的细胞，每个小队都活跃起来，少先队才有真正的活力。由于小队人数少，活动可以经常开展，如每周一次，有的小队天天举行“微队会”，使小队活动的内容多样化、五彩化、经常化。
大教授重视小活动，其严谨求实的研究精神令人感动。“科研兴队”要把小队兴好。针对开展小队活动中的问题，如“小队活动的安全保障措施”、“小队活动模式探究”、“运用时尚元素开展小队活动”等，我们可列出专题，重点进行研究，及时推广研究成果。同时也要重视小队的组织建设，定期对小队长进行培训，通过开展小队活动创意大赛、小队活动策划展示、优秀小队活动观摩、推荐小队长之星等方式，提升小队活动水平。
众用户现身为“龙翼”点赞 第7篇
时间在加速。各种前所未有的变化扑面而来, 我们尚未做出反应, 它们已一掠而过。2013年在各种感叹中悄然逝去, 无法用简单的标签来挽留, 这一年各种变化突如其来, 是什么给了客车更为精密的武装?是创新科技!
是它们, 为这个行业, 每个城市, 甚至是本无生命力的车辆, 带来了令人叹服的种种变化。而它, 则成为了客运行业备受关注的名词—金龙龙翼。
在2014的起点, 让我们把目光再次投向它, 回顾一下它给行业带来的改变。
多项难题迎“龙翼”而解
2014年, 在高铁风驰电掣的车轮面前, 公路客运市场倍感“失落”。许多地区出现了车辆空载率高、经营效益不佳的状况, 让客车运营企业领导大伤脑筋。作为走在国内客车行业技术前沿的大金龙总是能先做到“思客户之所忧”, 结合多年的创新研究, 打造出目前国内商用车领域领先的车联网平台—“龙翼”, 它集车辆的高效节能、智慧安全和智能管理于一体, 可为用户提供更具实效的整体解决方案。
大金龙汽车电子总工程师陈晓冰博士介绍, 龙翼车联网科技平台, 是将创新科技同客车技术完美融合的结晶, 系统基于车联网、云计算、汽车电子技术、智能感知、语音识别、自动控制、客车运营专家知识系统等先进技术和专业知识开发而成, 赋予客车能感知、会思考和实施自动控制的能力。
首先, 在安全管理方面, 龙翼平台经过长期研究, 对影响安全驾驶的因素进行细化分析, 提出了针对驾驶员、车辆、行车环境的全面管理。管理者可对驾驶员的违规违章操作进行及时干预纠正。此外, 龙翼的安全应用还全面升级了客车主动安全性能, 主动掌控车辆安全, 化被动为主动, 主要包括道路自动限速控制系统、前向防撞报警系统、车道偏离报警系统和全景环视系统, 全方位确保了行车安全。其次, 在节油方面, 智慧驱动控制系统 (简称“智驱”) 和节油驾驶提醒系统 (ECO-driving) 两大节油专利技术, 构成了龙翼节能应用系统, 它可实现自动根据道路状况实时调整发动机输出功率, 提升燃油效率, 并随时提醒驾驶员规范操作, 让车辆始终在最佳经济工况下运行。再次, 在收益优化管理方面, 实现了运营收益最大化。龙翼平台从车辆的运营分析、油量管控、客流统计和车线匹配制定开发, 实现了为客运管理者及时了解车况、车辆油耗评估提供最基础的数据, 给车辆线路运营规划、站点设计提供可分析数据, 可为运营过程中车线匹配提出最佳方案。
此外, 维保救援管理和先进的导航、娱乐、资讯等, 更进一步丰富了龙翼智慧管理系统。其中一键救援和远程故障诊断, 确保车辆运行稳定性的提升, 减少车辆出现故障后的停用时间, 给客运企业增加车辆的实际盈利。可见, 金龙龙翼让涉及安全、节油和客车运营管理等一直困扰客车运营企业的难题都有了“新解”, 点燃了不少客运“迷茫者”的希望。
注重用户体验
理论上, “龙翼”平台系统解决方案让人备受震撼, 那么在用户的实际运营过程中, 它是否同样备受好评呢?借全国交通运输行业“金龙龙翼杯”机动车驾驶员大赛之机, 笔者曾走访了诸多用户。
重庆旅景旅游汽车客运有限公司总监王定明认为:“龙翼系统非常适合像我们这样的旅游客运企业, 因为旅客不固定, 所以我们的车辆行驶路线也随之变化, 这就给管理带来了很多困难。龙翼系统的出现则让管理变得轻松、容易。例如, 道路自动限速控制系统就十分实用。通过该系统, 管理人员可以使用GPS电子围栏, 在后台对不同的路段设置相应的速度限制, 对事故频发路段, 进一步限制车速, 能更有效地保证行车安全。再者, ‘掌上龙翼’更是让人感受到了科技的神奇。通过手机, 我们就可以查询车辆位置、车辆监测、服务网点查询及故障码查询等管理功能, 随时随地进行车辆管理。管理到位了, 各种效益就会接踵而来, 这不仅仅体现燃油成本的控制上, 在安全管理上产生的社会效益, 效果更明显。”
“安全是企业的责任体现, 也是企业对驾驶员、乘客和社会的庄严承诺。为了更好地将安全落地, 我们从2012年5月份购置了60辆标配龙翼系统的大金龙客车, 2012年10月份, 我们又在原有的30辆大金龙车辆上加装了该系统, 实现了安全、节能、管理、经济效益和社会效益的合赢。”重庆海外旅游客运有限公司负责GPS管理的方倩也满意地介绍, “如今, 龙翼系统已为公司提供了最全面、功能最丰富的车辆信息化管理解决方案, 能够有效地管理、监督、控制企业经营活动, 提供科学决策, 规避经营风险, 提升核心竞争力, 配合公司在激烈市场竞争中进行有效管理, 切实解决了公司在安全、节油、调度、机务、订单、财务结算、统计报表、运营分析等方面的困难。”
“车辆安装龙翼后表现出色, 给我们带来了很多惊喜。”哈尔滨市麒麟集团有限公司副总经理秦立飞说, “以哈尔滨至五常线路为例, 之前该路线运营的其他品牌的12米客车, 百公里油耗大约在27L-28L, 换成装配龙翼系统的金龙客车, 百公里油耗为24L, 这样算下来, 公司每年在这条路线就可节约燃油成本100万元。尽管也曾对驾驶员定期进行驾驶技能培训, 但成效甚微。因为培训只是一个点, 而龙翼系统则可形成一条线, 可实时判断驾驶员驾驶行为的合理性, 提醒驾驶员正确操作, 从而引导驾驶员达到安全节能驾驶目的。此外, 在带来不菲经济效益的同时, 龙翼系统车辆也为我们带来了良好的社会效益。尤其是在冰雪天气极为常见的北方, 安全运行更能赢得乘客信任。”
为无偿救人免责点赞 第8篇
点评:在我们的身边, 发生了太多活生生的例子, 即明明是好心救人, 最后还要承担责任, 致使很多人在遇到类似事件时选择明哲保身的“多一事不如少一事”。从救人前拍照自保防敲诈, 到路人只围观不施救, 这方面的案例屡见不鲜。有网友表示, 做十次好事, 一次被讹就完了。救不救人俨然已经成了一个“艰难的决定”。
如今上海市加紧开展《急救医疗服务条例》的立法, 正是破解这一难题。尊重生命、帮扶弱者是一种公序良俗, 看见他人身陷困境及时救治, 这种行为本身符合社会公德, 而不能作为担责的依据。上海拟通过立法去保护、鼓励日益稀缺的助人美德, 让见义勇为精神得到法制层面的保护和认可, 无疑值得人们为其点赞。
为说真话的孩子点赞 第9篇
周一, 我把孩子们的作业收上来, 一张一张仔仔细细地研读了一遍, 结果令我有些失望。“翁老师, 您上课很有趣, 很幽默……”“我们班有位吴同学, 上课经常走神, 作业错误一大堆, 可您总是不厌其烦地为他讲解, 您真是一位很负责的好老师!”“我眼中的翁老师和蔼可亲, 很友善, 就像我的朋友一般!”瞧, 基本上都在为我“歌功颂德”。这不是我想要的, 我想要的是孩子们的心里话, 诸如:翁老师有时耐心不够、有时误解了同学、有时脾气不好, 等等。面对孩子们交上来的“作业”, 我思绪万千。
静心思索, 思虑再三, 导致这种状况出现的原因肯定是多方面的。不过, 最直接的原因恐怕在于父母的熏陶、老师的教育。在中国, 表里不一的训练始于儿童期, 孩子们从小就被要求学会在什么场合说什么话, 见什么人说什么话。明明不漂亮, 父母硬夸其漂亮;明明不开心, 强要其说快乐;明明做得不对, 却要赞“宝宝乖”……对于国人来说, 不便于说真话的场合真是太多了, 而造成不便的主要原因是“内外有别”、“面子重要”。譬如, 家里的某些事, 跟家庭以外的人就不能说;学校里的某些事, 遇到领导及来宾参观或检查评估的专家就不能说。其实, 很多被掩饰的内容既不是什么机密, 也不是什么短处, 仅仅是“不理想”而已, 为何不敢坦诚相待、道出实情呢?由此, 我想起了同事曾提起的一件事:她儿子上小学, 开学后, 老师出了个题目要求写大家最想研究的东西, 结果班里有个学生“不知天高地厚”地异想天开, 写了想研究“英语老师为什么经常拖堂”的大实话, 结果被老师狠批了一顿, 还要求放学留下来写“反省”。其实我觉得这根本就没有什么啊, 孩子觉得那是他最真实的想法, 所以写了出来, 结果得到了恶批之“待遇”, 以后他还敢说实话、讲真话吗?中国式的教育为什么要这样?非要每个孩子都把作文写成同一模式, 把孩子都教育成同一类型的人吗?
时下, 我觉得培养敢说真话、会讲真话的人是教师和家长义不容辞的一项责任和义务。那么, 怎样做才能让孩子们愿意说真话呢?我觉得要想让孩子说真话, 最好是老师、家长自己也说真话, 也就是以身作则, 而且对孩子所说的一切, 要真心对待, 要有真诚的态度, 别以为他们是孩子, 就觉得他们的话不重要, 更不要因为他们年幼就觉得他们啥都不懂。父母或老师要努力做到:真诚对待孩子的一言一语。之所以我们小的时候很想做大人, 就在于我们认为大人可以自己决定自己的事, 而小孩子却处处都得听大人的话。如果可以的话, 老师或父母应该尽量在作决定之前, 征询孩子的意见和看法, 不论孩子的话或想法听上去多么的荒唐, 至少得先问问他原因, 多与之沟通交流, 让孩子觉得大人是值得信任的, 这样, 他才敢讲真话和实话。
点赞 第10篇
自从申请了QQ号之后,我除了在闲暇时听听音乐、与好友交流思想外,还利用它来管理资料,收发邮件,这样既充实了我的业余生活,也方便了我的工作。时间长了,我又养成了在QQ空间里写日志的习惯,《梦起淇滨》《学做家长》《一堂没有上完的课》……一句句人生絮语、一段段生活感悟、一篇篇教学随笔,流淌在我的笔下,驻留在我的心中。
一次浏览QQ空间时,我发现在刚刚上传的日志后面,出现了一个大大的“赞”字,还附有一小段评论:“老师您写得真好,爸爸妈妈都说,我当您的学生是幸运的。我要向您学习,坚持写日记。”聊天后我得知,点赞的是我们班的小帅哥杜佩柯,他很聪明,只是学习自觉性较差。这样一位“谈起学习就头疼,提到写作就害怕”的学生,能持之以恒写日记吗?为了鼓励他坚持下去,我给他提出了三点建议:一是不写日记改写周记;二是写好后自己打字,再及时传到QQ空间里让我阅读;三是争取在报纸上发表。兴趣是最好的老师,更是不竭的动力。两个月后,当他得知自己的作文《我爱校园》在《淇河晨报》上发表后,他的兴奋之情溢于言表。他珍藏了那期报纸,从此喜欢上了写作。
这件事儿在班里引起了不小的轰动,许多同学加我为好友,浏览我的QQ空间,阅读我的文章。我的日志内容也由过去的丰富多样变得单一起来,大多围绕着“学习与方法”这一主题。当然,杜佩柯也拥有了不少“粉丝”,他的QQ空间点击率猛增,高兴地炫耀了好一阵子。许多学生在我的影响下,上网习惯发生了“突变”,纷纷开通网络博客,上传自己的得意之作,同学间竞相阅读,互为点赞。不少家长打来电话报喜:““孩子上网不打游戏了!”“孩子主动要求加入《淇河晨报》小记者了!”这些变化,我看在眼里,喜在心头,真没想到网络日志这么受欢迎。于是我趁热打铁,和学生们商量后,组建了班级QQ写作群。我们还共同想出了一个好听的名字———苗圃花园,意思是在习作这块园地里,将长出一棵棵茁壮之苗,绽放出一朵朵成功之花。
每当周末夜深人静之时,我会打开电脑,登陆班级群,有时“潜水”其中浏览页面,静观学生的自由交谈;有时忍不住写帖子“灌水”,参与讨论,发表意见。我还不忘经常评阅学生们的网上作品,真心地点出一个个赞,送去一个个激励。
我不失时机地把学生的优秀作品整理、编辑成《文草青青》习作集,让学生传阅。《校园变美了》,写出了扩建后校园的大变化;《坚持就是胜利》点明了自己的感悟;《我当小保姆》,道出了自己做家长的艰辛;《美丽的淇河》,表达了对家乡的热爱之情;《多功能黑板》,充分展现了自己的丰富想象力……一篇篇佳作在《淇河晨报》上相继发表,充分调动了班里学生的写作积极性。从此,我和学生徜徉在了写作的乐趣之中……
教师教育学生要善于捕捉时机,这好比是足球比赛中的“临门一脚”,只有抓住时机,才能射球入门。原本让我头疼的作文教学,没想到因为抓住一次网络点赞的机会,激起了学生的习作欲望,收到了意想不到的效果。
为自己点赞 第11篇
天赋像金矿一样，埋藏在我们平淡无奇的生命中，一个人是否有幸挖到这座金矿，关键看能不能脚踏实地发挥自己的长处，用心去经营自己的人生。
然而，在实际工作中，我们教师常常看不到自己的优点和长处，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。我们只是一味地向理论学习，向名家学习，满足于到外地“取经”，以求修成“正果”，一时间眼花缭乱、无所适从。今天照搬张三的方法，明天套用李四的模式，学来学去，不但没有走出一条自己的教学之路，而且丢掉了自己的优点和长处，结果不伦不类，成为“邯郸学步”的又一个牺牲品。
近读《魏书生与民主教育》。书中记载了这样一件事：在辽宁省召开的一次“学习魏书生教改经验大会”上，领导请魏老师讲几句，魏老师却语出惊人，他让大家在教学实践中要千方百计地发展自己的长处，千万不要都来模仿他的“六步教学法”。有的老师擅长讲授，证明他的“讲”是成功的，他就应该发展“讲”的长处；有的老师擅长个别辅导，说明他的“辅导”功夫过硬，他应该努力发展这方面的长处。魏老师说：“我不主张向别人学习，而是主张发挥自己的长处，学习的目的是为了发展，而不是抑制自己的长处。一个人有很多长处当然好，长处不多，哪怕只有一点，只要努力发展，同样能取得突出的成绩。”（《魏书生与民主教育》第86页，北京师范大学出版集团。）
魏老师的话说明了一个道理，在教学改革进程中，教师的成长不是单纯靠学习外来经验而得以实现的，而是一个以向自己学习为主，向别人学习为辅的发展过程。鲁迅在《拿来主义》中就说过：“我们要拿来，或使用，或存放，或毁灭。”但“拿来”的性质是拣别人的砖头来建筑自己的楼阁。
为自己点赞，就是发现自己能够发挥的领域，尊重和总结自己在教学实践中所摸索到的经验和规律，保持和发扬自己的优势，从自己的长处出发，挖掘自身的潜能，适当地借鉴别人的教学长处，来弥补自己的不足，然后根据本班学生的实际，建立起属于自己的一套教学体系，逐渐形成自己独有的教学风格和特色，实现个人价值的最大化，从而走向成功。
时代须要造就无数个各有千秋的教育家，而不是“克隆”更多千人一面的魏书生。
E-mail：lili79928@163.com
“央视”为何为中车时代电动点赞! 第12篇
猴年新春前夕,这家将世界领先的轨道交通技术应用于新能源汽车领域,积极探索汽车零排放技术的企业再一次迎来了权威主流媒体的关注:央视《焦点访谈》深入中车时代电动的车间里和客户中,通过对公司生产经营和市场趋势的深度了解,为株洲的经济增长探寻新亮点,为中国经济的转型升级塑造新典型。
2007年,中车时代电动刚刚成立的,尽管当时的中国经济正处于“井喷式”高速发展时期,但新能源汽车还属于一个尚未市场化的新兴领域,中车时代电动以高远的战略眼光将新能源商用车作为了企业的主攻方向。九年来,无论外部经济形势怎样变化,中车时代电动始终将新能源汽车的创新与推广作为公司发展的首要目标,先后通过承担20多项863计划节能与新能源汽车重大项目,在一体化电机及其驱动控制系统、整车电子控制系统、客车工程集成技术以及试验检测平台等方面取得了领先同行的重大成果,并获得专利219项、国家级及省部级科技进步奖励7项,主持和参与制定国家及行业相关标准21项。
当环保问题被社会日益重视、中国既有经济发展模式遭遇瓶颈时,中车时代电动脱颖而出,一跃成为经济发展模式转型升级的引领者和受益者。过去的几年间,随着产品竞争力的持续提升和国家政策红利的不断释放,中车时代电动旗下各款新能源客车成为了国内市场的抢手货,其可靠的产品品质和优异的节能表现引得各地订单纷至沓来。在产品供不应求的同时,中车时代电动新能源客车也已然成为了株洲制造的一张新名片。
在《焦点访谈》的节目中,有一段对公交客户的采访让人印象深刻——当客户谈及自己对中车时代电动新能源公交车的印象时,他说:“它运用了高铁的核心技术、产品口碑非常好!”两句来自客户的评价看似简单,从根本上却是源于中车时代电动对新能源汽车事业的专注与执着。创新突破瓶颈,创造满足需求,这是中车时代电动对于新能源汽车事业的态度,而这种态度或许正是经济转型升级中,人们努力探寻的新常态。