德育银行范文

德育银行范文（精选3篇）

德育银行 第1篇

关键词：道德银行,德育管理,量化管理长效机制

一、问题的提出

近年来, 学校德育工作取得了不少可喜的进步, 然而, 在充分肯定成绩的同时, 也应当看到当前学校德育工作存在的问题, 它表现在:

第一, 德育在学校教育中常常是有地位, 无作为。虽然素质教育已推行多年, 但不少学校仍然没有摆脱应试和升学教育的模式, 德育“讲起来重要, 做起来次要, 忙起来不要”的现象仍然较为严重。

第二, 德育目标定位过高, 德育内容安排过空, 德育方法死板、僵化, 忽视了德育的实效性。这种现象有人概括为小学进行共产主义教育, 中学进行社会主义教育, 大学进行集体主义教育, 研究生进行宿舍文明教育, 人们形象地称之为德育工作的“倒金字塔”现象。

第三, 传统的学校德育管理模式在学生的道德行为实践中大多存在“缺位”监管和不能及时评价教化的缺陷。当前的学校德育, 所着力解决的只是道德认识的问题, 而道德认识能力的提高并不意味着道德行为能力的必然相应提高。

第四, 学校德育和家庭教育在各种因素作用下往往力不从心, 且两者之间又往往缺乏沟通的桥梁, 不能有效的结合起来。当前一些社会领域道德失范, 诚信缺失、拜金主义、享乐主义、以权谋私等现象给中学生的成长带来了不可忽视的负面影响;互联网中的腐朽落后文化和有害信息也腐蚀着学生的心灵。同时, 刚富起来的家长们还正在忙工作、忙事业、忙赚钱, 忙得天旋地转的时候, 其宝贝儿女们已以独生子女群体的名义走到了“人生最危险的年龄阶段”———中学阶段。于是, 乖乖儿女们已不再听话, 叛逆、顶嘴、争吵, 惩罚、训斥、打骂, 到管不住, 到无可奈何。于是, 全部的希望就寄托在了学校和老师的身上。

二、问题的解决:建构“道德银行”德育模式

通过深入探讨和反思当前学校德育中存在的问题和原因, 我们在学校创建“道德银行”, 尝试建立一种全新的德育管理长效机制, 以克服现存的德育弊端, 走向真正富有实效的德育创新。

“道德银行”就是模拟银行工作模式, 在学校设立“总行”, 各班设立“支行”, 实现具有内隐性特点的学生道德量化管理, 以期为学校德育提供预警, 让社会、学校、家庭三方面教育能紧密结合, 让道德认识和道德行为能有效结合。以道德认识的提高指导学生正确的道德行为, 以持续的道德行为的实践训练来促进学生道德认识的提高并内化为个体品质。

“道德银行”由“总行”和“支行”组成, 总行设一名“行长”和“副行长”, 分别由校长和政教主任担任。各班为“支行”, 有一名“支行长”及若干名“监督员”与“操作员”, 每个学生均是“储户”。“支行长”由各班的班主任担任, “监督员”与“操作员”由学生通过竞选产生。“监督员”负责纪检, 收集存取道德币的信息。“操作员”负责记录, 同时也起到监督作用。“道德银行”由学生自行管理为主, 其章程、工作细则、“储户须知”等相关规章制度都是由学生们按照“总行”制定的《实施意见》起草完成的。

学校里每位学生都有一本储蓄卡, 样本如下:

储蓄卡后面还印着“储户须知”。

储蓄卡里面存取的不是货币, 而是各班规定的道德分值, 每一次分值的存储或支出全都记录着存折小主人的日常行为。“道德银行”所吸收的“存款”是学生思想道德上的每一点进步事迹, 着重从遵规守纪, 文明值日, 为班级、学校、家庭、社会做好事, 学习上进等方面衡量。如积极参加班、校活动, 并取得一定的成绩, “存款”便增加“2分”;在学校四项竞赛中无违纪记录, 努力学习, 成绩逐步上升, “存款”也可增加“2分”, 若能被评为“班级进步之星”、“校十佳学生”等, 则“存款”可增加“5分”。如果有违反校规校纪、随地乱吐痰、丢果皮纸屑、说话不文明等不良行为, 一经查实, 则扣除其储蓄卡上的相应“存款”。道德币也可以主动支出, 如甲同学因事请乙同学代替他值日, 则甲同学的储蓄卡上支出“1分”, 乙同学的储蓄卡增加“1分”。

“总行”给各“储户”每学期统一存入基金100分, 各“支行”根据“储户”的表现, 及时存取储蓄分值, 并在道德银行存折上登记。各“支行”每周公布一次存取情况, 每月评比优秀储户和公布低额储户, 结果上报“总行”。“总行”规定:各“支行长” (班主任) 每周必须找三名最低余额的“储户”进行思想教育, 连续三周最低者交“副行长” (政教主任) 谈话, 连续四周最低者, “行长” (校长) 要找其谈话。储蓄卡上余额不足80分的, 班主任要联系家长, 说明扣分原因;余额不足60分的, 那已达到严重警戒线, 班主任必须加强家校联系, 与家长一起“会诊”, 制订合理可行的“脱贫”方案, 并对该“储户”的道德行为进行持续跟踪监管, 直到该“储户”脱离“贫困线”。

储蓄分值每个星期统计一次并输入电脑, 每月统计后上报政教处存入电脑。每学期结束前, 由政教处组织评选“道德银行”储蓄星级好学生———五星好学生、四星好学生、三星好学生、进步之星好学生。学校将获评星级好学生的照片进行全校性地宣传, 从而达到教育的效果。同时, 学校在《道德银行实施意见》中明确规定, 评三好学生、积极分子、入团、综合素质 (社会实践) 测评、学生操行评定必须把“道德存款”作为重要依据。

三、“道德银行”德育管理模式的实践反思

从这几年的实践来看, 我们觉得“道德银行”是一种具有实效性的德育管理模式、途径和方法。“道德银行”建立后, 学校里的学生“富”的多了, “穷”的少了, “问题生”“头痛生”是逐月减少, 现在已几乎不见影子。

“道德银行”的建立, 促使学生积极参与道德实践, 储蓄美德, 积累道德资产, 让他们在遵守基本道德规范的基础上, 追求更高层次的道德目标, 实现道德意识和文明素质的全面提升。它与传统的学校德育相比, 有以下三方面的实践意义:

首先, “道德银行”使学校的德育工作变“大事教育”为“小事教育”, 改变了传统德育工作中存在的“倒金字塔”问题。它的培养目标不是“圣人”, 而只是“好人”, 甚至只是“凡人”。它关注的是学生的“生活小节”, 着力规范的是学生的日常道德行为, 更贴近学生的生活实际。它只是要孩子守住道德底线, 坚决不做坏人, 努力做个好人。

其次, “道德银行”使学校德育工作形成了齐抓共管的局面。要克服学校教育中德育不到位、游移不定和偏移现象, 必须把育才和育人有机结合起来。这就要从根本上变革思维方式, 克服分割性思维的惯性影响, 用复杂性思维重新作系统思考[1]。学校里的每个人都应该抓德育, 不仅主管德育的校长要抓, 所有校长和教师都要抓;不仅德育处或政教处要抓, 学校里的所有部门都要抓。德育工作的位置摆正了, 学校其他一切工作才可能形成和谐的关系, 进而充分发挥各方面的功能和作用[2]。学校德育要挖掘和利用社会生活中的各种德育资源, 要与家庭、社区和社会各界紧密联系起来, 通力合作, 综合做功, 共同育人[3]。“道德银行”的德育管理模式正与这些理论相呼应, 它使校长、教师、家长通力合作, 使学校、家庭、社会紧密结合, 综合用功, 形成了齐抓共管德育工作的局面。

再次, “道德银行”还起到了建立德育预警机制的作用。“道德银行”对学校德育实行量化管理, 使具有内隐性特点的学生品德有了量化的数据。“道德银行”根据不同的量化的数据, 设立了不同的警戒线, 可以及时发现苗头, 为我们赢得宝贵的德育预警时间。

四、结束语

德育是学校教育的核心和灵魂, 是学校教育的导向系统和动力系统。我们每一位教育管理者都应摆正德育工作的位置, 不断探索创新具有实效性的德育模式。“道德银行”德育管理模式有其理论和实践意义。当然, “道德银行”是新事物, 必然有个不断实践、不断完善的过程。

参考文献

[1]克劳斯.迈因策尔.复杂性的思维[M].中央编译出版社2000年版

[2]朱小蔓.中小学德育专题[M].南京:南京师范大学出版社, 2002.3

模拟德育学分银行案例 第2篇

一、实施背景

我校的中专生源几乎全部是中考落榜生，由于招生政策的原因，这些学生同时也是落榜生中学习成绩较差的学生，他们初中时期就容易被老师忽视，家长对其期望值在降低。他们正值青春发育期、叛逆期。心理变化较大，逆反心理加剧。肤浅、苍白无力的简单说教，已听得厌倦，不能深入其心。职业学校对其综合素养的评定往往更加重视技能培养，德育教育往往力不从心。实施德育学分银行，能够调动学生的各方面的积极性，约束自身的不良行为。

1、全方位调动学生积极性的需要

学生德育评价中，主要由班主任评定，其他任课教师、管理人员、学生家长等基本上都不参与德育评价活动。对学生个体的德育评价，带有较厚重的主观性，不能真实客观地反映学生的思想素质、道德素养、行为规范、操行表现等情况。德育内容、德育方法形式化、表面化。德育积分银行就是要找到学生的“利益”攸关点，让他们感受得失的触动，感受努力与坚持带来的成就与荣誉感，重拾自尊与自信。

2、增强学生自控能力的迫切需要

我校学生尽管文化课成绩不高，但是他们还是具备一定的思想道德和行为素养，由于父母的期望，自身的需求和社会观念的影响，他们知道做什么事是应该做的，什么事是不应该做的。但他们从小养成的习惯让他们难以约束自己，想学习，但控制不了自己玩的心理，想改变自己又怕得不到肯定，常常生活在烦恼中，更多的是放任自己于手机游戏中寻找自身的乐趣与自身的肯定。还有的学生抽烟喝酒，尽管他们对抽烟、喝酒的隐性危害还是比较了解的，但借以交往心理、消愁心理等给他们种种理由一直抽下去。在学业上，他们作业不交，上课不听讲，迟到早退的现象履有发生。认为混个毕业证，出去找工作混日子就行。德育学分银行以具备约束力的量化考核，对自控能力较差的学生具有明显的制约作用。

3、企业单位全面了解学生综合素养的需要

江苏省宿迁中等专业学校

企业招聘毕业生除了要求毕业生要具备毕业证和技能证外，也对毕业生的在校的思想道德现状进行了解，但是一般都是以毕业思想鉴定的方式进行考核，一般来讲，班主任是唯一的考核者。由于各种原因，一般写的比较含糊，无法对学生的思想现状有一个全程的了解和把握。德育积分银行对学生的考核是全过程的，包含中职学生在校三年的整体思想行为现状。毕业合格，颁发德育合格证书。企业单位通过申请，还可以登录学校德育积分银行，查询学生德育银行积分，全面了解学生的思想行为现状。

二、主要目标

1、德育考核合格证成为中职学生毕业条件之一。模拟德育学分可存、可取、可查，成为我校考核学生综合素养的重要尺度之一，德育学分存储合格学生才能拿到德育考核合格证，德育考核合格证成为我校学生毕业的必要条件之一，使全体学生高度重视德育学分的积攒，调动学生的学习积极性，活动积极性，改变自控力较差的习惯，从而在规范的约束中自觉养成良好的生活学习习惯。

2、企业用人的重要依据。企业可以通过申请，查阅学生在校三年的思想行为养成情况，为企业用人提供重要的参考依据。

3、提高学生的综合素养。德育学分银行将抓住学生关注的“利益”攸关点，将学生的具体行为表现为“分”的形式加以评价，在具体德育活动中内化为道德理念。德育学分能催化其初始的动力，量化其完善的过程，以“量”的变化体现其“质”的变化，调动学生的积极性，提高自控能力，成为学生高素养养成过程中的考核依据，为培养高素质职教人才奠定基础。

三、实施过程

实施德育学分银行，采取学工处统筹、系部组织管理、班级具体考核的策略，按照学生工作处对教学系部考核，教学系部对班级进行考核，班级对具体学生进行考核的三级考核思路，认真组织实施，实施两年来取得了良好的效果。

1．学生工作处月统计学生德育学分，并对系部进行月考核

学生工作处是学德育学分银行的管理层，负责学分银行存取与兑换政策的制定，每月组织一次全校性的德育活动，每月学生德育学分的审核与上传，对系部执行德育学分银行政策的指导、监督及考核等。德育学分银行对学生的德育评价进行量化考核与管理，2

江苏省宿迁中等专业学校

该系统主要功能包括：学生基本信息管理、德育学分记录、查询、统计。学生工作处每月对全体学生的德育学分进行统计上报。学生可以查询自己学分，家长可以查阅子女学分，用人单位可以查阅学生在校表现学分。

2、教学系部每周统计班级学生德育学分，并对班级进行周考核

教学系部是德育银行的执行部门，具体负责系部德育活动的组织，制定系部德育学分考核细则，班级德育学分的考核与统计，每周定期开展德育活动并对各班级进行考核。每月对班级德育学分不合格者进行集中教育，组织他们参加具体德育教育活动挣取学分，达到合格后方可回班。每月公布系部“德育学分之星”，进行表彰奖励，激励学生重视学分考核。

3班级每日统计学生德育学分对学生进行考核

在班级管理中，分别从卫生方面、纪律、学习、安全、评比排名等进行量化，采用加减分的方法，违反校纪校规等行为应减去相应的德育分，同样的，学生可通过其它途径如参加社团活动、好人好事、公益劳动等良好行为来获取加分。设立模拟奖惩执行小组，根据执行小组具体职责要求，认真负责的执行和记录。

学生的日常行为表现记录由班委提供，全程接受学生监督，评价客观公正，直观准确。同时，学校把德育学分考核结果作为奖励优秀、警示落后的依据：对考核优秀的学

江苏省宿迁中等专业学校

生在入团、入党、奖学金、助学金等方面予以保证；对考核不及格的学生上报系部，集中培训挣取学分方可回班。这样学生每做一件事，都有相应的报酬，同学之间具有一定的可比性。同时，各班级将学生的德育学分上墙，学生每天都可以看到自己学分变化情况，对学生自己行为的自醒起到了一定的制约作用。

四、条件保障

1．政策保障

模拟德育学分银行的整体框架由学工处调查我校学生特点，根据我校德育教育中存在不足，结合系部管理中存在问题，利用模拟德育学分银行在德育教育中的正向引导作用，克服面临的问题与不足，有效提高德育教育在育人过程中的实效性，制定《江苏省宿迁中等专业学校模拟德育学分银行实施细则》，保障了模拟德育学分银行的实施。

2．组织保障

学工处是学分银行的兑换管理部门，负责学分的存取、兑换并记录入档。系部是模拟德育学分银行政策的执行部门，汇总德育学分，受理德育学分存贷。班委会（具体由班主任组织实施）是执行评价主体，学生的德育学分考核发放部门。

江苏省宿迁中等专业学校

3、经费保障

学校设立专项德育教师培训经费，每学期都选派专职德育人员到全国各地学习考

察，保障了我校德育教师的教育管理水平。同时学校每学年对利用假期聘请专家对我校全体班主任，任课教师进行校本培训。建立学校模拟德育学分银行专题网页，学工处具体管理，并制定了奖励措施，对学分银行存分较高的学生和存分率较高的系部进行奖励，特别是对经过努力，兑换学分顺利毕业的学生进行重点奖励。德育学分银行的奖励政策提高了学生对德育学分的重视，保障了德育学分银行工作的顺利开展。

五、实际效果、成效及推广情况

1、三证结合，毕业生综合素养稳步提升

实施模拟德育学分银行后，我校毕业生必须拿到毕业证、技能合格证，德育合格证三个证书才能毕业，学分的兑换，极大地调动了我校学生的积极性，学习成绩不再是评价学生的唯一标准，德育成绩优秀一样可以成为优秀的毕业生。通过德育考核毕业的学生，是按照我校高素养养成543培养模式的框架完成学业的，德育考核成绩优秀率达到85﹪以上。

2、我校学生就业率、企业满意率再创新高，我校2012、2013级毕业生在未毕业之前已经全部与企业签订就业合同，就业率连续两年为100﹪。通过学校就业处调查统计，企业对我校毕业生满意率达到98﹪以上，为我校挣得了良好的社会信誉。

3、文明风采大赛再创佳绩，违法犯罪率为零 2013、2014年度江苏省文明风采大赛，我校共获得3个省赛一等奖，6个二等奖，13个三等奖的佳绩，这是我校学生德育教育成绩的另一种展示。学生违纪现象大幅度减少，违法犯罪现象为零。

4、具体案例成绩

经济贸易与社会服务系是我校实施模拟德育学分银行最为成功的系部，在未实施之前，学生迟到旷课现象较为严重，上课玩手机、打盹睡觉情况突出。实施后，学生迟到旷课现象大幅度减少，上课玩手机、打盹情况基本杜绝了，学生认识到德育学分的重要性，德育学分每周公示，对学生的警示作用明显。通过两年的实施，经济贸易与社会服务系在学校“六个一”考核中连续两年获得第一名。

六、思考与体会

江苏省宿迁中等专业学校

1、模拟德育学分银行实施较为成功的原因就在于抓住了学生的心理，德育加分让学生看到了希望，成绩下滑的学生通过参加各种有意义的活动，就可以“挣”回学分，挣回的学分，学生付出了努力，又会从心底里珍惜自己的学分，让它不容易失去。适合了目前我校学生的能力特点，极大地调动了学生的自觉性、积极性，成为学生良好生活学习习惯的一种约束与规范，成为我校学生高素养养成过程中最重要的考核依据。

“德育银行”：不存钱，只存好习惯 第3篇

旧有模式难适新发展

温州市瓯海职业中专集团学校由景山校区、瞿溪校区、金盾校区、白象校区和山水名都幼儿园五个校区组成。“五位一体”的校网布局，在校生逾4000人的办学规模，加大了德育难度，旧有的德育模式已经不适应新的发展。

“德育是中职教育的首要任务。”该校校长单克胜说，现行德育模式的“不适症”主要有三个方面：一是中职生行为习惯往往较差，一些学生身上出现沉迷电子游戏、不完成作业、做事拖拉、没有耐性、破坏公物、擅自拿别人东西等现象；二是班主任作为德育管理的主要执行者，存在“一支笔、一个声音”的现象，且工作量大，如要翻看几周前的班级扣分状况，需要从大量的资料中查阅；三是传统的德育说教方式难以收到良好的效果，尤其是缺乏教育抓手，容易流于形式。

如何创新德育模式，拓宽德育渠道，切实加强和改进学校德育工作，进一步推进素质教育的全面实施，开创德育工作的新局面，一直是学校领导班子长期思考的问题。经过不断的摸索、取经，2012年，学校领导班子借鉴银行的运营模式，试点尝试开办“德育银行”，利用“德育银行”建设来加强学校德育工作，取得了显著的效果。

“德育银行”将虚事做实

什么是“德育银行”，它具体是怎样实施的呢？单克胜校长给记者做了深入的解答。“德育银行”操作平台是一个动态的德育评价管理系统，是由学校学生工作部自主设计研发的一套关于学生在校表现的综合评价系统，囊括了学习、考勤、纪律、两操、宿管、奖励、卫生等学生校园生活的方方面面，细化为80多条评价标准，对学生的在校表现进行全面评价和全方位反馈。“德育银行”的运营以一个学期为周期，因此每学期初，学校会给每个学生200分的基础分，每个班级1000分的基础分。学生账户与其所在的班级账户是有关联的，学生账户分数的加减直接影响到班级账户的分数，这样可以将学生个人行为与班集体荣誉捆绑起来，使班集体的力量能约束到学生个人的行为。

“德育银行”的评价系统管理实行的是加减分制，评分项目包含纪律、卫生、宿管、两操、奖励、考勤、学习等七个总项目，各总项目又分别针对学生个人和班级集体细分为多个子评分项目。如纪律项目的考评，针对学生个人的有破坏公物、擅自离校、寻衅滋事、赌博、抽烟等的评价，针对班级集体的有课堂纪律和早晚自修纪律情况的评价，并根据严重程度分成1分和2分的档次；奖励项目是加分项目，如果学生个人拾金不昧，且得到证实的，就可酌情加1～3分，这些得分计入个人德育银行后最终也都汇入班级总分。

在实际运行中，当学生的扣分累计到一定程度时，学校可以统一进行处罚，如扣分在15到10（含10）之间的，学校统一处罚为“警告”，扣分在20（含20）到15之间的，学校统一处罚为“记过”等等。但这并不意味着扣分较多的学生永远都是“负标签”。因为，“德育银行”不仅“不存钱，只存好习惯、好荣誉”，还可以透支，学生需要为自己的不良行为而透支德育银行的个人分数和班集体的分数。但透支需要及时弥补，学生要在一学期的周期内将自己的透支补上。为此，学校特别采取了“分数修补”和“德育导航班”等措施让低分的学生有机会“赚回”被扣掉的分数，以此引导他们约束负面行为，强化正面行为。

作为学校德育管理工作的主要负责人，学生工作部郑秋珠主任对学校实施“德育银行”信心十足。“德育是一种长期潜移默化的教育，不可能在短时间内立竿见影。‘德育银行’则把原来难以衡量的德育工作，进行了量化处理，并列入了学分考核。”最重要的是所有分数数据都可用Excel表格导出，既能查看全部情况，也可以查看班级或个人。如此可实操的评价体系，真正做到了有“法”可依。如今，在温州市瓯海职业中专集团学校，全体教职工和值周班的学生都可以对全体学生和班级进行评价，实现了“全员德育”的落地生根。

储蓄文明学生大变样

随着“德育银行”建设的不断深入，学校领导班子除了有目的地组织“文明风采”竞赛活动、“真情一刻、母爱永恒”摄影比赛、“拥有一双发现幸福的眼睛”“榜样在我心中”征文比赛等之外，还召开各班班主任会议，围绕“德育银行”管理实践，提出了“建立德育全员巡查制度”的新思路。采访中，记者听到最多、感受最深的就是“德育银行”实施前后学校及学生的巨大变化：校园变干净了，没有关好的水龙头不见了，随手关灯的好习惯养成了，骂人的脏话听不到了，取而代之的是亲切的问候、温馨的祝福、善意的劝解、殷切的鼓励……

郑秋珠主任对记者说：“以前的个别学生，上学常常迟到，有时候甚至一天都不来上课，无论班主任怎么谈心，都无济于事，最后班主任就把学生送到我们学生工作部，让学校来处理。但自从实施了‘德育银行’后，学生们都很珍惜‘德育银行’的分数，迟到现象大为减少，即使个别迟到了，他们也会提前和班主任进行沟通。最后更有班主任反过来向学校说情，希望不要扣某个学生的‘德育银行’分数。”

“储值的多少”不仅是评价学生个人的主要依据，也是考评班级的一个重要方面。为了使自己账户上的“积分”越来越多，让自己的形象不断“升值”，也为了给自己的班级增光，很多同学主动做好事、讲文明，自觉规范自己的行为。学生们无论是仪表还是言行，课内还是课外，表现都有了明显进步，“德育银行”已经在学生们的心中扎下了根。

即使在办公室，单克胜校长也能通过“德育银行”系统管理界面看到学生们的巨大变化。他说：“自从学校开展‘德育银行’建设以来，学生们在课堂上的表现变好了，上课认真了，回答问题比以前积极了，小组讨论也比以前热烈多了。学生们已经认识到他们在课堂上的表现不仅仅代表他们个人，也代表着整个集体。平时，学生们不仅关注自己的成长，也关注班级的发展，为个人争光、为班级争光的热情明显高涨。”

全程全网德育进家庭

“德育银行”实行信息化的管理方式，记者在“德育银行”登录界面看到，只要输入相应账户名称，老师、校长，甚至连家长都可以进入系统查询，“一秒钟”就可以全面掌握学生的德育行为。学校德育管理部门可以随时掌握全体学生的德育表现，跟进对低分学生或班级的管理教育，分析老师对学校德育管理的参与度。如横向比较不同教师的管理，以评价不同教师对学校德育管理的参与积极性；纵向比较同一教师在不同时期的评分记录，可看出这位教师在不同时期对学校德育工作的关注度和热心程度。

德育评价不再局限于班级内部，而是全程全网的评价，不仅班主任可以不受时间和空间的限制掌管班级、了解学生的在校表现，对学生进行有理有据的教育，对班级进行有的放矢的管理，家长也能直观地了解学生（及其班级）的在校表现。进一步引导学生主动关注自己的在校表现，自觉摒弃不良行为习惯，也促进了家校之间的交流和沟通。

2012数字媒体二班的一位金姓家长高兴地对记者说：“第一次登陆德育银行查询系统时我真吓了一跳，没想到孩子在学校表现这么积极，参加学校组织的智力运动会还拿了象棋组的二等奖，加了那么多分！”该班郑利同学的妈妈也对孩子现在的表现笑逐颜开：“孩子变化特别大，如今在家也知道尊老爱幼了，会主动帮我干家务活；做作业也越来越自觉，不用我们督促；母亲节还送了我礼物，我特别感动。”

在单克胜校长看来，“德育银行”最大优点在于，它不只是一个对结果的奖励，而是对学生整个在校学习生活过程的动态激励，是学生接受学校、社会、家庭等多方面监督反馈的真实记录。它会让学生在生活中学会克制、学会判断、学会选择，成为一个受欢迎的人，一个发展进步的人，一个追求幸福的人，为将来的成功奠定道德基础。通过“德育银行”这一平台，有效增进了家校之间的沟通，促进了学校、学生的和谐发展。“未来，学校还将开展‘家长留言反馈’活动，学生在家表现良好的由家长给予加分，形成家校合一的养成教育体系。”