充气方法论文范文

2024-07-09

充气方法论文范文(精选12篇)

充气方法论文 第1篇

由于粉状物料具有一种通病, 那就是下料问题, 经常出现起拱成管现象。虽然防患起拱成管现象的措施不少, 如正确设计出料口尺寸和外形或配套在斗壁安装诸如破拱器、电磁振动器、附着式仓壁振动器等激振装置, 有的还安装有振动给料斗, 但还是免不了起拱成管现象的发生。

防止起拱成管现象的方法还有在料仓内安装分料锥或是在仓锥体安装充气装置, 本公司使用的就是充气装置, 现将使用及改造情况简述如下:

本公司的充气装置如图1所示:

在粉料仓锥体部分的外周边安装有4个充气箱, 箱的厚度为100 mm, 里面镶有一内框, 内框封有过滤网, 安装时根据充气箱大小定位锥部位置后将锥体上割去与充气箱同等大小的孔, 将充气箱焊接在锥体上, 充气箱的上部盖板是用螺丝连接的, 便于拆卸维修。充气箱再与气管相连, 各分气管 (4个) 合并为一主气管由一气阀控制。

当粉状物料有堵塞或起拱或成管现象时, 启动充气阀送入压缩空气便可使粉状物料相对的顺畅卸下, 当物料达到平衡状态 (设定量) 时, 再关闭空气阀。充气的作用只是在出现物料下料不均匀 (主要是料下不来) 时发挥的作用较大。然而充气箱不能总是开着, 不然物料下料过多时物料难以平衡, 有时反而会挤压出料口。因此充气阀开后物料正常时必须马上关闭充气阀。

试产一段时间, 我们运用充气装置来解决粉物料下料问题发挥了较好的作用, 但后来出现充气阀打开后仍不见物料下来或下来的量达不到中心控制室电脑中设定的量值。经检查发现充气管被粉料物堵住, 并且被堵死, 也即堵死后气管中的气送不到料仓内无法吹动物料, 气管中出现了较长管路的粉物料, 说明充气箱内过滤网有漏灰现象, 要么网破, 要么网格用后变得稀松。因为仓体内有大量物料, 也不可能去拆除充气箱上的盖板去检查充气箱内的过滤网的情况或是更换, 如果拆除充气箱上盖板这样会使仓内大量物料从充气箱孔流出影响生产。无奈之计只好松开充气箱下面气管上的法兰螺栓, 再打开充气阀, 用人工敲打气管, 先将气管内堵塞的物料慢慢充气排出, 直到排尽有气流出来后重新拴好法兰继续工作, 起初这样处理生产还可管上1 d~2 d, 到后来却每天要堵几次, 每天就得敲打几次, 严重地影响到物料的配比, 给生产带来很大的影响。

《充气雨衣》教学反思 第2篇

作为一位优秀的老师,我们要有很强的课堂教学能力,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,教学反思我们应该怎么写呢?以下是小编整理的《充气雨衣》教学反思,欢迎大家分享。

《充气雨衣》教学反思1

这篇课文是略读课文,识字14个,字音不易读准,字形比较复杂,所以我设计了让学生按归类识字,游戏识字等多种形式的方法识记,来调动学生识字的积极性。学生很喜欢识字这一环节。在理解课文上,我重点抓住“小林遇到几个难题,是怎么解决的”,引导学生默读和快速阅读。由于课文长句较多,学生读起来有些困难,在朗读展示时学生的情绪比较低落,于是在感知课文内容时我设置了三个问题让学生自己默读课文:

1、下午放学的时候,随着一声春雷,下起了大雨小林的怎么了?

2、晚上,小林躺在床上想什么?

3、在儿童用品展览会上又是怎么样的情景?给了这么一条线索学生能条理清晰看到了课文的脉搏,在复述这一环节时,学生的发言有了一种锋回路转的感觉。自己从三个方面设计了朗读,更在于通过朗读感悟“小林爱思考”的道德品质和“勤实践”的人文素养,从“你喜欢小林吗?为什么?”这一环节上有了体现,虽然学生在朗读时不是激情饱满,但感悟还是很深刻的。

《充气雨衣》教学反思2

小林是孩子们学习的榜样,学习课文后,说一说小林为什么值得我们学习呢?他是个生活的有心人,当生活中遇到难题时,他就积极开动脑筋,连晚上躺在床上还在想“得把雨衣改一改,为了解决这个难题,小林一直在想啊想,并从徐徐张开的裙子和吹气的救生圈上受到启发。实用的充气雨衣终于制成了。学习这篇课文,就是让学生感受,生活中遇到困难可以自己解决。

在教学最后,我说:“你们生活中有遇到问题的吗?”孩子们提出了很多,用一个小朋友说:“我每天系红领巾,我都系不好,我想发明一种带拉锁的红领巾,只需一拉,问题就解决了。”我马上启发说:“就有这样的领带,叫易拉得。”这孩子真聪明,能结合自己遇到的问题,来动脑筋思考,看来每天系红领巾,也确实成了他的一大难题。但愿他能按照这一想法来试一试。由此,我想到了孩子们的日常生活,确实有许多孩子,红领巾系不好,带在脖子上,不美观。如果真的发明了易拉得红领巾,这一问题不就解决了。

《充气雨衣》教学反思3

人教版小学语文第四册第16课《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文,情节清晰,但识字任务较重,共要认识14个生字,有些字存在识记难点,如“旋”、“囊”等。识字教学是低段教学的重点,因此,在教学本文时,我将识字教学放在显要的位子。执教后,我的总体体会是:由于本文“科普性”和“略读”的特点,教学时应注重学生的自读自悟,探究相关问题,感悟其中所折射出的道理,朗读以默读为主,轻声朗读为辅。教学中,需把握的一个主方向是,这是一篇语文教学的文本,而非科普材料,因此应竭力克服科学课的影子,突出语文性。

为了抓住低年级识字教学的重点,我有意突出了识字教学的成分,占了一定的教学时间,由于识字任务较重,如果按个个教学、分别强调的方式,不但会占用过多的教学时间,还容易使学生产生疲劳感,因此我设计了闯三关的识字环节,同时交流记字方法。由生字到生词再到课文中的句子,指明学生当小老师带读生字,在此基础上,将单个生字放入词语个句子中,给学生提供具体的识字环境,同时又能达成记词读句的目标,从课后反馈可以看出,识字教学还是收到了应有的成效。学生的参与面也较广,大多数学生在识字环节中得到了展示的机会,学生的积极性也很高,我还在理解课文内容适时指导朗读,如“换好游泳裤,他拿出塑料救生圈开始吹气,叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。”,学生很容易读破句,通过有针对性的训练,学生能有效克服难点。通过一系列的环节落实,学生在字词句的收效是明显的,但我忽视了课堂效率问题,也即所花费的时间与相应成效之间的比例关系,这一点对提高效率来说是至关重要的。课后,经同事点评,我觉得在字词句方面应该加以整合,节约时间,提高效率,比如,在学生充分地自主识字的基础上,通过读句的方式检查字音和朗读,可以节约很多教学时间,不至于仓促地进行后来的环节。

除了识字环节体现出了明确的意图,最后的拓展环节也同样体现出明确的设计意图。引导学生从充气雨衣的发明联系到身边的事物,启发思考,想一想,生活中的哪些用品也可以通过改进变得更加方便。我选择了学生比较熟悉的物品,学生也能积极地思考,不会因为所列用品离自己太遥远而失去思考探讨的积极性。但因为时间仓促,这一环节并没有得以充分地展开,草草结束,没有收到该有的成效,成了本次教学的遗憾之一。另外,我只想到模仿充气雨衣的发明,引导学生联系身边的可改进的事物,忽视了指导学生交流身边已经得到改进的用品,也即学习课文后,能逆向联系生活实际,逆向的体验可能会给带去更深刻的体验。这反映出我在预设时,存在思维狭隘性,思路不够开阔。

新课程积极倡导和实践学习方式的个性化,鼓励学生从自己的视角出发用自己最喜欢的方式进行学习。本文是一篇略读课文,应该给学生创造一个自由学习的机会,可以引导学生通过自读课文,自主质疑,并合作探究,解决问题。自读自悟的方式既能为学生提供自由空间,同时也能激发学生个性化的独特体验。但我对学生缺乏信心,一环扣一环的教学步骤束缚了学生在课堂上自由飞翔的翅膀,我一步一步引领他们前进,学生学得很被动。我从指导学生合作探究三个问题(他为什么会想到要把普通的雨衣改进一下?他在发明充气雨衣的过程中,遇到过什么难题吗?他又是怎么克服的?)到讨论小林发明充气雨衣受到的启发,以及指导学生找读小林心理活动的句子,到最后鼓励学生用自己的话称赞小林,联系身边可改进的物品,都是在我逐步出示任务的情况下完成的,学生成了解答问题的客体,失去了课堂主体性。因此,学生学得很疲劳,参与积极性不高,课堂氛围也很冷淡,这正反映出教师对学生的不信任终将导致课堂的聊无生趣,如果不给学生以锻炼的机会,那么的翅膀总有一天会失去飞翔的能力。

这一课的教学带给我很多思考,最重要的一点是应该在把握文本重点的前提下,大胆处理教材,大气地进行教学设计,提高课堂成效。

《充气雨衣》教学反思4

《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文,情节清晰,但识字任务较重,共要认识14个生字,有些字存在识记难点,如“旋”、“囊”等。识字教学是低段教学的重点,因此,在教学本文时,我将识字教学放在显要的位子。执教后,我的总体体会是:

由于本文“科普性”和“略读”的特点,教学时应注重学生的自读自悟,探究相关问题,感悟其中所折射出的道理,朗读以默读为主,轻声朗读为辅。教学中,需把握的一个主方向是,这是一篇语文教学的文本,而非科普材料,因此应竭力克服科学课的影子,突出语文性。

《充气雨衣》教学反思5

《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文,情节清晰,但识字任务较重,共要认识14个生字,有些字存在识记难点,如“旋”、“囊”等。识字教学是低段教学的重点,因此,在教学本文时,我将识字教学放在显要的位置。执教后,我的总体体会是:由于本文“科普性”和“略读”的特点,教学时应注重学生的自读自悟,探究相关问题,感悟其中所折射出的道理,朗读以默读为主,轻声朗读为辅。教学中,需把握的一个主方向是,这是一篇语文教学的文本,而非科普材料,因此应竭力克服科学课的影子,突出语文性。

(一)抓住低年级识字教学的重点,我有意突出了识字教学的成分。

由于识字任务较重,如果按个个教学、分别强调的方式,不但会占用过多的教学时间,还容易使学生产生疲劳感,因此我设计了闯三关的识字环节,同时交流记字方法。

由生字到生词再到课文中的句子,指明学生当小老师带读生字,在此基础上,将单个生字放入词语个句子中,给学生提供具体的识字环境,同时又能达成记词读句的目标,从课后反馈可以看出,识字教学还是收到了应有的成效。学生的参与面也较广,大多数学生在识字环节中得到了展示的机会,学生的积极性也很高,我还在理解课文内容适时指导朗读,如“换好游泳裤,他拿出塑料救生圈开始吹气,叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。”,学生很容易读破句,通过有针对性的训练,学生能有效克服难点。

通过一系列的环节落实,学生在字词句的收效是明显的,但我忽视了课堂效率问题,也即所花费的时间与相应成效之间的比例关系,这一点对提高效率来说是至关重要的。课后,我觉得在字词句方面应该加以整合,节约时间,提高效率,比如,在学生充分地自主识字的基础上,通过读句的方式检查字音和朗读,可以节约很多教学时间,不至于仓促地进行后来的环节。

(二)拓展延伸,联系生活

引导学生从充气雨衣的发明联系到身边的事物,启发思考,想一想,生活中的哪些用品也可以通过改进变得更加方便。我选择了学生比较熟悉的物品,学生也能积极地思考,不会因为所列用品离自己太遥远而失去思考探讨的积极性。

但因为时间仓促,这一环节并没有得以充分地展开,草草结束,没有收到该有的成效,成了本次教学的遗憾之一。另外,我只想到模仿充气雨衣的发明,引导学生联系身边的可改进的事物,忽视了指导学生交流身边已经得到改进的用品,也即学习课文后,能逆向联系生活实际,逆向的体验可能会给带去更深刻的体验。这反映出我在预设时,存在思维狭隘性,思路不够开阔。

《充气雨衣》教学反思6

文中的小林是孩子们学习的榜样,小林遇事认真思考,不断实践终于发明了充气雨衣。想一想生活中有什么不便,你想怎样改进它?

王露说:“因为我们的书包很重,我想发明充气书包,只要给书包打上气,书包就能飘在空中,另一端栓一条绳子在手上。”孙家乐说:“我想发明自动化垃圾桶,只要把垃圾扔进去,它就会自动氧化,这样空气就不会被污染了。”可惜,铃声打响了,孩子们叹息道,我说:“没关系,那就写下来吧。”

请听,发明可真是多:有的想发明新式衣服,天热会自动吹冷气,天冷会自动出暖气,有汗可以排汗,排出的汗变成水就可以洗衣服了;有的想发明变色衣,只要按下按钮就会变颜色的衣服;有的想发明电动彩笔,这样上美术课就不用总是把颜色笔换来换去;有的想发明多功能笔,还有的想发明发明温度床,可随冷热调节温度,这样冬天不用热水袋,夏天不用吹空调破坏臭氧层……

这个环节拓展学生的学习空间,增加语文实践的机会,让学生带着问题走出课堂,在生活中学语文。

《充气雨衣》教学反思7

小林究竟是男孩还是女孩?

请大家先看二年级下册第16课《充气雨衣》两幅插图,请大家判断一下,图中的主人公小林究竟是男孩还是女孩?

当我在教这篇课文时,我们班的小机灵陈毅突然像发现了新大陆似的叫了起来:“老师,我知道小林是个女孩子!”有些学生马上举手说:“不对,小林是男孩子。”我一听,愣了一下,因为从来没有为一个人的性别进行过争议。遇到这样的情况,我就请学生说理由。陈毅说:“你们看课文的插图,一看就知道小林是个女孩子。”有些学生仔细观察了插图,也说:“真的,你们看,小林的刘海那么长,男孩子谁留那么长?”一个学生说:“就是,你们看她的刘海和旁边那位撑伞的女孩子的差不多长。”我仔细一看,觉得他们说的还真有道理。又有一位男同学说:“还有她穿的鞋子是红色的。一般,我们男孩子都不大穿红色的鞋子。”这时,我们班的班长龚瑶说:“老师,我们不能光看插图,主要要看课文。课文中用的都是单人旁的‘他’,说明小林肯定是男孩子。”他的一番话引起了大多数人的赞同。顿时,教室里两种意见相持不下。于是我对学生们说:“同学们不仅会读书,还会仔细观察插图,并能有自己的看法,非常好。老师觉得你们说得都有道理,回家之后我们再查查资料,还可以将我们的疑问向编辑叔叔、阿姨提出,好吗?”大家都说好。

课后,我和学生们查找了有关资料,发现文中的小林确有其人,原名叫林恒韬,是北京市打钟庙小学四年级学生,是男孩。于是,我把材料给全班同学看,并和全班同学一起给“人教网”的责编发了一个帖子,给本文的插图提意见,期待他们的回复。

《充气雨衣》教学反思8

【教学目标】

1、会认14个字。

2、学习默读课文,粗知故事的大意。爱科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

3、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

【重点难点】

学会默读课文;想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

【教学方法】

自主探究识字、小组合作检查、默读感悟。

【教学准备】

投影仪、卡片。

【课时安排】

一课时。

【教学流程】

一、创设情境,趣味揭题

1、同学们,今天的天气怎样?下雨时,需要带什么雨具?

2、你穿过雨衣吗?穿着雨衣在雨中走有过什么样的感受?

3、雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决个问题吗?有一个叫小林的孩子,就动脑动手想了一个好办法。

板书课题《充气雨衣》。学习生字“充”,说一说生活中哪些用品需要充气?

二、通读全文,学习生字

1、按自学四步骤自学课文。

2、检查自学情况:

⑴ 卡片认读生字。

⑵ 按归类认读生字:让学生找找翘舌音、平舌音、后鼻音;找找同偏旁的生字。

⑶ 游戏识字:

听音举卡片;送信游戏;开火车扩词游戏;

⑷ 出示本课生字组成的新词,先认读,再用喜欢的颜色在文中涂出。

⑸ 交流识字方法,说说自己是用什么办法记住生字的。

⑹ 指名分段读课文,正音评价。

相机教学多音字:“缝”和“假”。

三、默熟课文,朗读感悟

1、默读课文,思考:

小林遇到几次难题,是怎么解决的?

画出有关的句子。

2、小组内交流:

充气雨衣是怎样发明?

3、交流汇报,在交流过程中重点引导这几个方面:

⑴ 小林发明的灵感来自哪里?读读有关句子。

① 小林的雨衣刚过膝盖,雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上,被风一吹,冷极了。

② 随着优美的乐曲,小演员们旋转起来,五颜六色的裙子徐徐张开,就像一把把花伞。在小林的眼中,“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。

③ 他拿出塑料救生圈开始吹气,叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。

⑵ 读好小林想的句子:

① 晚上,小林躺在床上想:得把雨衣改一改,不能再让雨水流到裤腿上了。

② 怎样才能解决这个难题呢?小林一直在想啊想……

引导学生“这个难题”指什么?把它代进去读一读。“一直”说明什么?“……”表示什么意思?解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。

③ 这样的雨衣怎么叠起来呢?

④ 小林眼睛一亮,心想:用能够充气的塑料环代替铁丝圈,不就能叠起来了吗?

⑶ 夸奖的句子:

嘿!别提多棒了!

四、情感升华

1、复述“充气雨衣”发明的过程。

2、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示?

3、你喜欢小林吗?为什么?

4、日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗?学了这篇课文你有什么想法吗?

激励语:只要你们善于观察,勤于思考,亲自动手实践,一定会成为了不起的发明家。老师等着使用你们发明的新产品,相信这一天一定会到来!

【板书设计】

16、充气雨衣

想 旋转起来的裙子 想 塑料救生圈

? → (板画) ? → (板画) 称赞

做 雨 衣 做 充气雨衣

(板画) (板画)

【作业布置】

改进一下你认为不太好用的一种日常生活用品。

【课后反思】

这篇课文是略读课文,识字14个,字音不易读准,字形比较复杂,所以我设计了让学生按归类识字,游戏识字等多种形式的方法识记,来调动学生识字的积极性。学生很喜欢识字这一环节。本文较长,重点抓住“小林遇到几个难题,是怎么解决的?”,引导学生默读和快速阅读。由于长句较多,学生读起来有些困难,在朗读展示时学生的情绪比较低落,直到“复述”这一环节,学生才“死灰复燃”,活跃起来。可能自己高估了学生,把课文只设计了一个课时,知识点过多,也有关系。自己从三个方面设计了朗读,旨在通过朗读感悟“小林爱思考”的道德品质和“勤实践”的人文素养,从“你喜欢小林吗?为什么”这一环节上有了体现,虽然学生在朗读时不是激情饱满,但感悟还是很深刻的。

《充气雨衣》教学反思9

一、教材简说

小林是孩子们学习的榜样,默读课文后,可让学生想一想,小林为什么值得我们学习呢?我感觉他有些像前面出现的阿切尔,也是个生活的有心人。当生活中遇到难题时,他就积极开动脑筋,连晚上躺在床上还在想“得把雨衣改一改”。为了解决这个难题,“小林一直在想啊想”。正因为小林“一直”在想,他才能从徐徐张开的裙子上得到启发,马上动手做。但是发明也不是那么容易的事,解决了张开的事又出现了收不拢的事。也因为小林“一直”在想,他才能从吹气的救生圈上再次得到启示,他又动手完善了雨衣。在爸爸的帮助下,实用的充气雨衣终于做成了。

这是一篇略读课文,要让学生自己默读,再交流一下,看看他们是否已粗知大意。然后引导他们想一想或讨论讨论:日常生活用品有哪些需要改进的地方。鼓励学生像小林那样,多动脑筋,动手做做看。

二、学习目标

1.会认14个生字。

2.学习默读课文,粗知故事的大意。

3.想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

三、教学建议

(一)识字

本课作为略读课文,没安排写字任务,只要求认识十四个生字。识字量较大,字音不易读准,字形也较复杂,要注意调动学生识字的积极性,让学生借助拼音和上下文自主识字,并安排生动有趣的读书和巩固识字的活动。

“充、粘、差”是翘舌音,“剪、旋、联”是前鼻音,“充、泳、棒、囊”是后鼻音,要引导学生读准。特别是“膝”不要读成“qī”。

本课形声字有“嘿、泳、膜、胎、剪”等,可利用其表音表义的特点识记。“差”可与“着”对比识记。

1.自主识字、读中识字。

默读课文,边读边画出不认识的字,请教教材中的“小鱼儿”,如果“小鱼儿”不能告诉你,就去请教“字典老师”。

2.合作识字、游戏识字。

(1)互做监督员:俩人合作,一人读一自然段,互相监督字音是否读准,互相帮助正音。

(2)“开火车”全班轮读生字。

(3)“悄悄话”。同桌俩人合作,一人指字,另一个人悄悄读给对方听。

(4)“接力赛”。四人一组,第一个同学说出一个字的某方面特点,第二个同学在字卡中快速找出,并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。

(二)朗读感悟

本文较长,要充分利用默读速度快的优势读书。引导学生在默读中识字,在默读中感悟。可以引导学生围绕“小林遇到了什么难题?是怎么解决的?”这个问题,读书、思考、找答案,抓住“看”“想”“做”三方面,使学生了解到小林遇事能用心思考,不断实践。

小林发明的充气雨衣没什么深奥的地方,雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上,几乎每个人都有过这样的经历。但我们却没有去想如何解决这个问题,更没有动手去改进它,这就是小林值得大家学习的地方。可以安排小组讨论:你佩服小林吗?为什么?

可参考下面的教学步骤引导学生自学。

1.默读课文,思考:小林遇到了什么难题,是怎么解决的?

2.小组内交流:充气雨衣是怎样发明的?

3.交流汇报,在交流过程中重点引导读好小林三次动脑思考的句子。

(1)晚上,小林躺在床上想:得把雨衣改一改,不能再让雨水流到裤腿上了。怎样才能解决这个难题呢?小林一直在想啊想……

(2)这样的雨衣怎么叠起来呢?

(3)小林眼睛一亮,心想:用能够充气的塑料环代替铁丝圈,不就能叠起来了吗?

(三)积累运用

1.“按音起名”。引导学生给多音字“缝、假”用不同的读音组词。

2.做“找朋友”游戏。出示词语“慢慢”,课文中有两个词的意思与它相近,快找出来,让它们三个成为好朋友!(徐徐、渐渐)

3.课文中有三个带问号的句子,看谁能最快找出来!比较一下这三个句子有什么不同,再照样子各写一句话。

4.建议积累以下词语:表演舞蹈优美旋转称赞

联欢会展览会徐徐张开渐渐模糊五颜六色

(四)实践活动

1.在日常生活中,注意发现还有哪些不便之处,动手改进一下。

2.响应课后学习伙伴的倡议,做个小制作。(为语文园地的交流展示活动做准备)

四、教学设计举例

(一)激趣导入,整体感知

1.谈话导入,板书课题。

同学们,下雨时,看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏,真像一幅美丽的画。不过,美中不足的是,雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗?有一个叫小林的孩子,就动脑动手想了一个好办法。

板书课题:充气雨衣

2.通读全文,整体感知课文内容。引读:

(1)下午放学的时候,随着一声春雷,下起了大雨……小林的雨衣──

(2)晚上,小林躺在床上想:──

(3)怎样才能解决这个难题呢?自由朗读第四、五自然段。

(4)在儿童用品展览会上,──

(二)读熟课文,学习生字

1.学生自由读课文,画出生字新词和不理解的字词,通过查字典或与同学讨论解决。

2.检查生字自学效果。

(1)出示字词卡,“开火车”读。

(2)学生交流记字方法,并相互讨论不理解的词义。

3.指名分段读课文。

(三)质疑解难,探究学习

1.默读课文,画出不明白的地方。

2.开火车接读课文。(思考:读了课文后知道了什么?想说什么?)

3.学生自由发言,教师根据学生的发言随机播放课件。

课件演示:

普通雨衣→旋转起来的裙子→塑料救生圈→充气雨衣

4.小结:小林遇到难题肯动脑筋,善于观察,想办法解决问题,真了不起。

5.思考、讨论。

(1)你还有比小林更好的办法吗?

(2)怎样才能使设想变为现实?

(四)朗读品味,表达情感

1.画出文中自己喜欢的句子,反复练读。

2.组内赛读。

3.出示课件(小孩子穿着充气雨衣),指导朗读。

漂亮、实用的充气雨衣穿在身上,可真神气!让我们一起来夸夸小林吧!

(五)想象创新,激励延伸

1.你们一定也想成为小小发明家,想一想:日常生活用品中有哪些需要改进的地方?(思考、讨论、交流)

2.同学们,只要你们善于观察,勤于思考,亲自动手实践,一定会成为了不起的发明家。老师等着使用你们发明的新产品,相信这一天一定会到来!

(六)课后实践,劳动体验

动手做做,改进一下你认为不太好用的一种日常生活用品。

《充气雨衣》教学反思10

这是一篇略读课文,我放手让学生自学。板书课题:充气雨衣。提问:让我们一起来看看充气雨衣的发明者是怎么想与怎么做的?

抓住两个问题:1、小林在发明充气雨衣时,有几处绝妙的想。2、小林想到后,是怎么做的?带着问题带着笔学生开始细读课文。

在自学的基础上,小林想的地方有三处。一是躺在床上想:抓住“改”字。二是问题又来了,抓住“叠”。三是心想,抓住“代替”。学生一下子就能找出来。而第四自然段中,“随着优美的乐曲,看着裙子像花伞,然后联想到雨衣。这是小林小发明的动力。而且这一句的语言文字上,写得相当不错,因此,我就着重抓好这句的教学。

同样的方法,完全放手让学生找出两处“做”。再标出动词。在小组里合作讨论交流。汇报反馈时,小结出:想就是动脑,做是动手,然后回到单元主题,做一个生活的有心人,多思考多实践这样才有所发明,有所创造.

一堂课也就将这篇文章结束下来了。我上完了,感觉很轻松。我相信学生也是。

《充气雨衣》教学反思11

今天是我实习以来讲的第一节课,这是一篇默读课文,需要学生自己去领会文章的大意和动脑动手去改造创新的主旨。因为没有要写的生字,我是用了两个课时来完成这篇课文的,第一节课时间把握的还可以,第二节课就有点紧张了。在这两节课中,我学到了很多,即使在课下准备的很充分了,到了课堂上也需要根据学生的情况及时的改变策略来把整堂课上好。

在教学的过程中,我有很多不足:

第一是对教案还是不够熟悉,以至于很多想要表达的内容说的不够完整;

第二是对课文中的好的句子要求学生读的不够;

三是对学生的表扬不到位,应该做到具体有效的表扬,激发学生回答问题的积极性;

四是没有发挥学生为主体的课堂模式,虽然教案上设计的很好,但在实施过程中,我引导的太多,这是最大的不足;

五是在讲生字的过程中,纪律没有维持好,没有达到应有的教学效果;

六是课堂随机应变的能力还不够,对于课堂上出现的问题不能做到有效的解决。

总之,这两节课所学到的东西是我听再多的课也体会不到的,只有真正上了讲台,才能感受到课堂中的那种氛围和作为一名老师应该去做的。在以后的实习过程中,我会尽量改变这些缺陷,争取达到预期的教学效果。

《充气雨衣》教学反思12

《充气雨衣》这是一篇略读课文,要让学生自己默读,再交流一下,看看他们是否已粗知大意。然后引导他们想一想或讨论讨论:日常生活用品有哪些需要改进的地方。鼓励学生像小林那样,多动脑筋,动手做做看。

课文中“我会认”的字14个,字音不易读准,字形比较复杂,所以我设计了让学生按归类识字,游戏识字等多种形式的方法识记,来调动学生识字的积极性。学生很喜欢识字这一环节。本文较长,重点抓住“小林遇到几个难题,是怎么解决的?”,引导学生默读和快速阅读。由于长句较多,学生读起来有些困难,在朗读展示时学生的情绪比较低落,直到“复述”这一环节,学生才“死灰复燃”,活跃起来。可能自己高估了学生,把课文只设计了一个课时,知识点过多,也有关系。自己从三个方面设计了朗读,旨在通过朗读感悟“小林爱思考”的道德品质和“勤实践”的人文素养,从“你喜欢小林吗?为什么”这一环节上有了体现,虽然学生在朗读时不是激情饱满,但感悟还是很深刻的。

《充气雨衣》这篇课文是一片激励学生动脑的科普故事,小林是孩子们学习的榜样,学习课文,主要让学生围绕“你觉得小林是一个怎么样的人?”这个问题进行思考,让他们自主读文,找出相关句子进行交流。文中的小林是个生活的有心人,当生活中遇到难题时,他就积极开动脑筋,连晚上躺在床上还在想“得把雨衣改一改,为了解决这个难题,小林一直在想啊想,并从徐徐张开的裙子和吹气的救生圈上受到启发,实用的充气雨衣终于制成了。在学习的过程中,我以学生自读自悟为主,自读后于好朋友交流,让学生感受,生活中遇到困难可以自己解决,再抓住相关句子分析、交流,学习使用比喻句。

在教学最后,我让学生联系生活实际“你们生活中有遇到问题的吗?”引导学生从充气雨衣的发明联系到身边的事物,思考生活中哪些东西改进一下就能让我们是用起来更方便。学生大都选择自己较为熟悉的用具,比如多功能文具盒、受访时刻桌椅等等,思考探讨的积极性高涨,学生纷纷发表自己的设计想法。如时间充足的话,能在学生热情高涨的时候让他们来一次即时设计写话,及时锻炼他们的表达能力,学生的收获会更大。

今天上《充气雨衣》,用两个课时来上。这篇文章比较长,要认的字比较多,涉及前后鼻、翘舌和形声字。生字教学按照“检查预习、读文、写字”来进行,因为这课没有要写的生字,所以读文的时间比较长,这也是为了实现教学目标“学习默读课文,粗知故事的大意”做铺垫。但是在花了比较充足的时间默读课文,同桌轮流读课文后,请同学回答“小林是怎样发明充气雨衣”这个问题时,很多学生都回答不出来,只有几个成绩比较好的学生能用自己的话回答一部分,但是说不出发明充气雨衣的全过程,即:原因、经过、结果。于是我再把问题细化:下雨时穿上了普通雨衣的小林遇到了什么难题?他是怎么解决这个难题的?大部分同学把小林制作充气雨衣理解为发明,而忽略小林是一直都在思考“有无一件雨衣不会弄湿裤腿”这个问题才会从“旋转起来的裙子”和“塑料救生圈”这两件事产生灵感从而创造出充气雨衣的。可以说“粗知故事大意”这个教学目标是达到了的,但是本单元要求的“动脑、动手,善于观察,勇于实践,勇于创新”这个目标却没有达到,还需要再花一节课来让学生说说“从这个故事中你学到了什么”来达到这个目标。

感觉这节课放手得太多,引导做得不够,比如可以创设图画情景来引导学生感知课文大意——“普通雨衣→旋转起来的裙子→塑料救生圈→充气雨衣”。同时对学生的认知水平也不够,高估了他们,而且要求也过高。课后跟樊老师交流,樊老师也认为要求学生说出“充气雨衣是怎么发明的”这个要求是拔高了,最多十来个学生能说出就可以了。不过事实上只有三个同学能大概说出来。

《充气雨衣》是人教版小学语文二年级下册第四单元中的第四篇课文,它是一篇能够引起学生思考、鼓励学生动手发明创造的叙事性的文章。文中主要讲了讲了穿着雨衣的主人公小林在雨中淋湿了裤腿。为了改进雨衣,小林苦苦思索。他从张开的裙摆、塑料救生圈上得到启发,发明充气雨衣的故事。

这是一篇很有教育与启发意义的文章,通过一个故事告诉学生在日常生活中要做一个有心人,遇到问题要勤于思考,勇于实践。我在教学的过程中也努力地学生传达这一道理。由于我是第一次讲课,在教学过程中出现了不少纰漏,当然我也通过这次讲课经历收获了很多。现将自己在此次授课过程中的优缺点进行简要分析。

首先,这堂课在以下几方面相对来说还比较成功:

一、注重字词学习

《充气雨衣》这篇课文是略读课文,要求认识14个生字,这些生字字音不易读准,字形比较复杂,所以我设计了让多种识字方法如:组词、换偏旁、造句等来帮助学生识记生字,调动学生识字的积极性。学生的课堂表现也比较积极。

二、启发学生学会在课文中找答案的方法

我在进行教学设计时所提的问题大多都能用课文中的句子来回答。因此,在讲课的过程中我不断地提醒学生在课文中寻找问题的答案,这正因为这一提醒学生在回答后面所提问题时能够在课文中找到准确地答案,说明学生理解掌握了这一方法。

三、教学设计思路清晰

这篇课文我基本按照故事的进展从小林“想”“做”“看”三方面入手进行问题设置及课文的讲解,对课文的脉络把握较为清晰,也有利于学生对课文内容的理解。

其次,本次授课的不足之处表现在:

一、课堂时间分配不太合理

在此次讲课中,我没有很好的分配时间,特别是在讲解生字时要求学生换偏旁识字时花费的时间较长,这也导致了在课堂的后半段时间里讲解课文时时间有些不够用,也使得原本设计好的内容有一些没来得及讲解。

二、教师讲解过多,师生互动较欠缺

可能是第一次讲课的缘故,我在讲课时说的话太多,总结性的语言过多,花费了很长时间。其实很多话应该是启发学生让学生回答的,都由我自己说了出来。这种做法十分不利于培养学生独立自主思考问题的能力,同时也不利于调动课堂的气氛,这应该也是后半段时间学生积极性下降的原因之一。其次,由于我在课堂上说了太多不必要的.话,使得教学所需的时间拉长,这也是这篇课文用一课时剩下一点内容没有讲完的重要原因。

三、临场反应能力差,灵活性不足

由于是第一次上台讲课,刚开始的时候心情有点忐忑,脑袋有点乱,这就导致了在学生提出“冒充”这一词时,自己反应迟钝,没有及时给予学生肯定的答复,出现冷场现象。这同时也说明了我的课堂准备还不够充分,授课时的灵活性还有待提高。今后要加强练习提高自己的教学能力。

四、学生读课文的次数较少

由于本篇课文篇幅较长,长句较多,学生读起来有些困难,但我在讲课过程中因为时间把握不足,所以讲解课文进度稍快,这样就使得学生读课文的时间减少,对课文的一些内容可能没有深刻的理解。“书读百遍,其义自现”在向学生讲授知识时,我应该让学生多读几遍课文然后再回答问题,加深学生对课文内容的理解。由于在讲课过程中有些急躁忽略了这一点,以后要多加注意积极改正。

五、课堂言语表达等讲课能力有待提升

虽然在讲课之前做了几次试讲练习,尽可能提高口语表达能力,但是真正到了讲台上时说话还是有些不流畅。分析其原因:首先,第一次讲课有些紧张,使得自己在说话时考虑的东西有点多,顾此失彼,造成了此种现象的发生;其次,自己的练习次数还是有点少,在准备时忽略了一些细节,当学生提出自己未曾考虑到的问题时就出现言语不流畅的现象。除了,课堂言语表达能力,我认为自己讲课的“台风”也有待提高,在此次讲课时,我感觉自己在讲课时显得有些拘束,不够大方,说话的声音也有些小等。这些都是我在今后的讲课过程中需要多加注意并积极加以改正的地方。

这节课是我首次登上讲台向四十多名学生讲授知识。由于紧张、生疏、粗心等方面的原因使得这节课出现了诸多不完美的地方。这些缺点与不完美提醒着我必须更加认真、更加真诚地对待教学工作,在以后的教学过程中我必须努力改正以上缺点,吸取教训,取长补短,以更好的姿态站在讲台上。

通过这次讲课经历,我对教学也有了更深入的了解:(1)在教学过程中,教师并不仅仅是把课本知识灌输给学生,所谓“授之以鱼不如授之以渔”教学更重要的是教会学生如何学习,让学生学以致用,这才是教学的目的;(2)教师在教学过程中必须具备一些良好的心理品质,如:细心、耐心、爱心等;(3)教师在教学过程中必须针对小学生的思维发展水平选择恰当的教学方法进行教学,对于二年级的学生来说,他们的抽象思维还未形成,因此,教师在教学过程中应尽可能使讲课内容形象且具体以便于学生理解。

从事教师这一职业,仅靠我们现在从书本上学到的知识还远远不够,我们需要通过实践不断积累经验,改正缺点,学以致用,以更好地从事教育教学工作。

《充气雨衣》教学反思13

《充气雨衣》这篇课文是略读课文,主要讲小林细心观察生活,勤于动脑动手发明充气雨衣的事。我鼓励学生像小林那样,多动脑筋,动手做做看。

文章较长,识字量较大,字音不易读准,字形也较复杂,因此识字环节中注意调动学生识字的积极性,让学生借助拼音和上下文自主识字,并安排生动有趣的读书和巩固识字的活动。如:“悄悄话”。同桌俩人合作,一人指字,另一个人悄悄读给对方听;“接力赛”。四人一组,第一个同学说出一个字的某方面特点,第二个同学在字卡中快速找出,并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。

这样针对本课生字字形复杂,字音难记的特点,采用多种复现方式,增强了识字的趣味性,提高了学生自主识字的质量。

在感悟课文时,对于小林遇到的难题,孩子们或多或少都有过类似的经历,但是却没有引起足够的重视。所以教学中以此为凭借,进一步培养学生遇事用心思考,不断实践的好品质。

要培养学生的阅读能力,教师的有效引导是非常必要的。因此,默读课文时思考:“小林遇到了几次难题,是怎么解决的?”成了统领全文的一个大问题,让学生自己去探究。此时教师引导学生逐步提高默读的速度,如果一次没读懂,可再次默读思考。同时抓住重点问题进行思考,也能够迅速地帮助学生粗知课文大意。再抓住课文重点,通过交流小林“看、想、做”的内容,学生深刻感悟到“小林爱思考”和“勤实践”的好品质,逐步提升了学生的科学素养。在此基础上,拓展学生的思维:“你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示?在日常生活中,注意发现还有哪些不便之处,动手改进一下”通过这样的指引,引导学生深入思考,并留心观察生活,培养勇于实践的好品质。

《语文课程标准》指出:“语文是一门实践性很强的课程,应着力培养学生的语文实践能力”。这样的设计进一步开发文本资源,引导学生观察生活,动手实践。

《充气雨衣》教学反思14

《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文,情节清晰,但识字任务较重,共要认识14个生字,有些字存在识记难点,如“旋”、“囊”等。识字教学是低段教学的重点,因此,在教学本文时,我将识字教学放在显要的位子。执教后,我的总体体会是:由于本文“科普性”和“略读”的特点,教学时应注重学生的自读自悟,探究相关问题,感悟其中所折射出的道理,朗读以默读为主,轻声朗读为辅。

为了抓住低年级识字教学的重点,我有意突出了识字教学的成分,占了一定的教学时间,由于识字任务较重,如果按个个教学、分别强调的方式,不但会占用过多的教学时间,还容易使学生产生疲劳感,因此我安排了三个小组不同的识字任务,再交流记字方法。由生字到生词再到课文中的句子,指明学生当小老师带读生字,在此基础上,将单个生字放入词语个句子中,给学生提供具体的识字环境,同时又能达成记词读句的目标,从课后反馈可以看出,识字教学还是收到了应有的成效。学生的参与面也较广,大多数学生在识字环节中得到了展示的机会,学生的积极性也很高。

我还在理解课文内容适时指导朗读,学生很容易读破句,通过有针对性的训练,学生能有效克服难点。通过一系列的环节落实,学生在字词句的收效是明显的,但我忽视了课堂效率问题,也即所花费的时间与相应成效之间的比例关系,这一点对提高效率来说是至关重要的。课后,经同事点评,我觉得在字词句方面应该加以整合,节约时间,提高效率,比如,在学生充分地自主识字的基础上,通过读句的方式检查字音和朗读,可以节约很多教学时间,不至于仓促地进行后来的环节。

除了识字环节体现出了明确的意图,最后的拓展环节也同样体现出明确的设计意图。引导学生从充气雨衣的发明联系到身边的事物,启发思考,想一想。但因为时间仓促,这一环节并没有得以充分地展开,草草结束,没有收到该有的成效,成了本次教学的遗憾之一。这反映出我在预设时,存在思维狭隘性,思路不够开阔。

《充气雨衣》教学反思15

《充气雨衣》是一篇很有教育与启发意义的文章,通过一个故事告诉学生在日常生活中要做一个有心人,遇到问题要勤于思考,勇于实践。

这堂课中,我认为比较成功的地方:

一、注重字词学习

《充气雨衣》是一篇略读课文,要求认识14个生字,这些生字的字音不易读准,字形比较复杂,所以在教授时用归类识字的方法记住一些比较简单的字,重点去识记几个比较难记的字,如:“旋、囊”等。在此环节中,由于方法多样,学生表现得很积极,教学效果很好。

二、注重课外拓展

在对文本分析之后,我又做了适当的拓展,展示小林的资料,通过这些资料,学生们知道了这是一个真实的故事,并对此发表自己的看法。我借机引导,发明离我们并不远,只要我们善于发现与观察、勤于动脑、勇于实践,我们一样可以成为小小发明家。此外,我还搜集了一些其他的发明作品,让孩子们了解生活中的科技创新。

三、课堂问题处理灵活

本次课的导入与我所设想的并不一致,但我觉得我做到了灵活的处理。通过郭家玥同学的问题引入对本文的学习。这次的处理方式与之前遇到类型情况所采取的处理方式相比有很大的进步。

本次授课的不足之处表现在:

一、教案所涉及的内容并未完全在课堂上呈现,比如有一个环节是学生分享交流生活中需要改进的地方。在授课过程中,我在引导学生说出更好解决被雨淋湿的方法后,直接向他们展示我所搜集到的一些创新作品,这样没有给学生更多的说话机会。

充气方法论文 第3篇

摘 要:近年来,排放法规日益严格。按照以往的通过控制新鲜进气量来间接调节EGR率已无法满足要求,必须直接和精确的EGR率才可能满足国五排放。因此必须能够计算发动机总进气量,而充气效率是计算总进气量的基础。文章从充气效率的定义出发,提出了基于进排气压比的柴油机充气效率测定方法,结果表明,文章提出的柴油机充气效率测定方法可行,且具有一定的精度。

关键词:进气温度;进气压力;充气效率;测量精度

中图分类号:TK401 文献标识码:A 文章编号:1006-8937(2015)27-0003-02

发动机的充气效率是指发动机在当前进气压力和温度下实际进气量与理论进气量的比值,反映了进气过程的完善程度,是衡量发动机进气性能的重要指标。对于国四柴油机,排放相对来说并不是很严格,通常都是以新鲜进气量来间接控制EGR率,新鲜进气量通过安装在EGR回路前的进气总管上,通过标定新鲜进气量来达到排放要求。但随着排放法规的日益严格,仅仅通过控制新鲜进气量已无法满足要求,必须能够直接控制EGR率才可能达到排放要求,这就需要计算发动机总进气量,而充气效率是计算总进气量的基础。

本文基于充气效率的基本概念,提出一种采用常规测试设备测定柴油机充气效率的方法,达到简洁、快速和有效获得精确计算柴油机充气效率的目的。

1 充气效率的计算方法

1.1 常用的充气效率计算

发动机的充气效率是指发动机在当前进气压力和温度下实际进气量与理论进气量的比值。针对已定的发动机,充气效率的测量最终都归结于总进气量的测量。进气量方法有:压力波法、流量法和根据节气门开度的计算。压力波法是用对进气冲程中的压力波进行积分求得,在现实的发动机运转中很难应用。流量法是直接用流量计测量进气量,但在实际运用过程中由于布置的关系只能安装在空气滤清器后,因此只能测量新鲜进气量,无法测量进气发动机的总进气量。而根据节气门开度计算进气量的方法在柴油机上也无法应用:①节气门在EGR回路之前,无法计算通过EGR部分的流量;②柴油机在正常工况下节气门常开,只有在DPF(柴油机颗粒捕集器Diesel particulate filter)主动再生时才会有动作。

1.2 基于进排气压比的充气效率计算

根据理想气体状态方程可以预测进气管质量流量:

(1)

其中:

为发动机单缸进气量,kg/str;为发动机进气歧管绝对压力,hpa;为发动机单缸容积m3;为发动机进气效率;为发动机进气歧管绝对温度,K;为气体常数,287.05 J/kg·K 。

根据公式(1),充气效率无法直接测得,需要间接计算得到。

发动机总进气量为:

(2)

其中:

为发动机进气量,kg/s;为动机单缸进气量,kg/str;为动机转速,rpm; 为气缸数; 为单缸做功的循环数(四冲程机为2)。

将公式(2)带入公式(1)得到所有与充气效率相关的因子的公式:

(3)

其中:

为发动机充气效率;为发动机进气量,kg/s;为发动机进气歧管绝对温度,K;为气体常数,287.05 J/kg·K; 为单缸做功的循环数(四冲程机为2);为发动机进气歧管绝对压力,hpa;为发动机单缸容积,m3;为发动机转速,rpm;为气缸数。

2 试验设备及方案

本文的研究对象是匹配轻型车的高压共轨国五柴油机,采用VNT+电控EGR空气系统以及DOC+DPF后处理方案,裸机排放达到国四水平。发动机主要参数,见表1。发动机台架为AVL电力测功机,台架布置,如图1所示。

图1 台架布置图

3 试验过程

基于进排气压比的测量方法测定其在发动机所有工况的充气效率,需测量的参数,见表2。

当EGR关闭时,通过空气流量计的进气量即为发动机总进气量,本次试验时关闭EGR,因此公式(3)中的发动机进气量就可以通过空气流量计直接测得。其他参数可以通过相关传感器直接测得。测试模型数据,见表3。

发动机正常热机后按照下面工况进行扫点。

4 试验结果与分析

按照上述的测试模型测量结束后,将实际测量参数和发动机相关参数带入公式(3)计算得到各工况点充气效率,以3 600 n/min为例。充气效率计算值,见表4。

由于涡前压力表征着排气阻力,也会影响充气效率,因此在实际应用中充气效率不是根据发动机转速和进气压力读取,而是根据发动机转速、进排气压比读取的充气效率,如图2所示。

图2 基于进排气压比的充气效率

在台架上进行充气效率的验证,结果显示充气效率的偏差小于5%,如图3所示,基于进排气压比的柴油机充气效率测定方法可行,且满足工程应用要求。

图3 充气效率偏差

5 结 语

本文从充气效率的定义出发,提出了基于进排气压比的柴油机充气效率测试方法,其理论基础坚实,测量过程可以通过常用的设备完成,且精度满足工程应用要求,能够在现有的柴油发动机上应用。

参考文献:

[1] 周龙保.内燃机学[M].北京:机械工业出版社,2005.

充气方法论文 第4篇

在网通信线路的安全在信息服务基本仰仗大型业务网承载模式的当今社会越来越多的被包括运营商及ISP服务商所重视。与通常利用油膏填充的方式进行阻水保护的光缆线路不同, 市话全塑电缆的保护一贯采用充气方式, 因此为了保持电缆长期而稳定的传输指标, 健康的电缆充气系统就显得非常重要。

采用充气维护方式的主要优点有两个:第一, 由于充入电缆的气体经过干燥处理, 进一步提高了芯线间的绝缘电阻, 提升了电缆的传输性能;第二, 在保证电缆正常通信的情况下, 维护人员能够及时发现护套漏洞, 并及时采取补救措施, 将被动维护转化为主动预防。因此电缆充气维护成为了全塑电缆必备的维护手段, 在长达二十多年的实际运用中达到了良好的效果, 发挥了积极的作用。

二、市话全塑电缆的维护指标

为了达到气压维护目的, 地下全塑电缆的相对气压在常温环境中必须控制在40-50KPa的范围之间, 符合下表范围内电缆气压下降标准的电缆可称之为满足电缆维护指标, 可以正常运作, 保持良好服役状态:

三、调换局端电缆充气机的传统方法与问题

目前, 由于通信运营商对电缆的关注度下降及相应的维护经费有限, 很多电缆充气机的使用超过15年以上, 设备内部机械部件老化严重, 已经超出使用范围, 比如内部电线的绝缘护套老化掉落, 使铜线裸露在外, 随时可能发生故障, 造成设备瘫痪。而高故障率不仅迫使维护成本提高, 裸露的电缆又极易对维护人员造成人身伤害, 同时也是对在网电缆安全的严重威胁, 因此更新迫在眉睫。

3.1电缆无保护调换

电缆充气机的无保护调换是指各条气路上的出局电缆在完全失去供气保护的情况下进行调换操作的方法, 这种施工模式普遍应用于规模较小的单项工程及出局电缆根数较少的电缆充气机换装工程中。

3.2电缆全保护调换

相对于无保护调换, 当面对出局电缆较多的交换局或模块局时, 施工中电缆发生故障的概率就会大大提高, 为了确保出局电缆的安全性, 多采用1台临时电缆充气设备进行临时全保护。临时设备可以在不移除原有设备的情况下单独运行, 施工前先将原设备断电后, 迅速将成端输气管全部改接到临时设备上, 待新设备在原地拆换完毕后, 再逐一割回。这种方法在施工过程中可以避免在网电路长时间处于无保护状态, 大大降低了安全风险。

3.3存在的问题

(1) 安全问题。在无保护调换的施工模式中, 施工人员往往只侧重设备操作安全规范, 但忽略了设备所提供保护的通信电缆本身, 无疑是顾此失彼的做法, 虽然在小规模单项工程中气路上的在用设备较少, 施工过程中出现电缆漏气的几率不大, 可一旦出现电缆漏气导致芯线受潮和通信故障, 施工人员在施工过程中也是毫不知情, 无法及时对故障电缆进行供气保护, 容易导致通信安全事故的发生。

(2) 成本问题。40路以上的充气机型号重量均达250公斤以上, 采用成套设备作电缆临时挂靠不仅施工难度加大, 设备的搬运也极其困难, 无形中增加了投资成本。电缆充气机作为后端维护性设备, 调换周期较长, 往往不能引起运营商足够重视。

四、集中式电缆气压监测平台的应用

目前国内各家运营商经过多年建设, 已经将各分局出局电缆内的气压监测采用安装远端模块方式集中化管理, 这种自动监测、自动报警的智能化管理方式即集中式电缆气压监测系统。

基本的电缆气压监测平台只能在ENI网内访问电缆气压监测系统, 对在外施工和维护人员来说访问系统很不方便, 因此需要增加手机方式的数据查询, 让维护人员可以随时查询到最新的电缆气压数据。

4.1手机WAP需求功能

为了方便施工人员可以远程掌握在网电缆的气压变化信息, 原有的电缆气压监测平台可以通过新增WAP方式的数据查询模块及升级数据管理软件, 从而增加远程数据查询方式, 使得施工人员可以在移动设备上实时查询系统中的最新气压数据和相关历史数据, 提高故障处理及时率。

手机WAP的主要功能就是在手机终端上实现电缆气压数据查询、电缆气压实时采集, 其主要通过新增WAP服务器经公网连接无线基站及升级WAP服务器软件来实现远程查询的方式来实现, 见图1:

CSM采集服务程序的主要作用是定时、实时采集电缆的气压数据, 并可对电缆气压采集器进行相关配置的服务程序。手机程序发送远程命令存储于数据库后, 通过等待CSM调用实时模块实现采集数据, 返回执行结果。CSM程序轮询读取数据库的远程控制表, 根据其指令信息调用实时模块进行数据采集, 并将采集结果写入远程指令表, 供手机程序读取返回手机客户端。

●登录管理

当施工人员使用手机终端访问WAP网址, 显示登录界面后, 可使用与WEB系统相同的用户名和密码登录。如果验证成功, 则转入主菜单界面;如果验证失败, 则显示登录失败信息。用户登录时可以选择自动登录功能, 选择后如果登录成功, 则手机浏览器保存该用户信息, 下次登录时调用该信息自动跳转到主菜单界面。

●电缆气压查询

电缆气压查询应包含电缆气压历史数据查询和电缆气压最新数据查询两个子功能模块。两者都须具备所属分局、电缆名称、采集设备名称、告警性质和告警类型的条件选择界面。查询结果以列表形式展现, 每条记录仅显示采集时间及是否告警。具体信息可点击相应记录查看。具体信息应包含采集时间、分局、电缆名称、传感器编号、端口号、地址码、告警类型、气压值、告警读数和障碍时间。

4.2电缆实时保护调换

通过手机WAP查询方式, 在局端电缆充气机的气路割接过程中, 施工人员可以及时获得在网电缆上的告警情况, 这样就无需在安装过程中另备等容量大型电缆充气机作为挂靠设备。携带一台日常维护所用的3~5路便携性电缆充气设备就足以应付出局电缆50路以上的大型交换局。只要远端用户向采集服务器发出本次工程所涉及的电缆查询请求, 采集服务器会自动向远端模块发出实时采集指令, 施工人员就可以通过手机终端得到每条电缆各传感器当前气压值, 大大提高了施工安全性和简化了操作流程。

与文中3.1和3.2章节的方法比较起来, 实时保护调换方法的普适性更高, 几乎所有规模的交换局都可以采用, 而安全性在无保护调换之上, 便捷性又远胜于全保护调换, 在条件许可的情况下, 无疑会成为日后此类工程的最佳施工方法。

4.3面临的问题

(1) 电缆气压监测系统除了新增WAP查询模块以外还要兼容已建的数据库后台程序以满足系统耦合要求, 开发时间长且运营商难以独立快速建设并投入运转。另外电缆充气机的安装需要具备相应资质及熟悉设备运转环境的人员, 往往由生产厂商负责调换安装, 这就可能涉及甲乙双方资源共享和人员权限, 需协调解决。

(2) 从服务器的软件开发到平台升级建设, 所产生的费用相对较高, 而电缆充气机的使用寿命很长, 光进铜退的进程又在逐年加快, 在网电缆可能在几年内兼并至运转条件良好的充气设备上, 所以运营商一年所调换的充气机数量可能也就十余台左右, 未来可能逐年减少, 这样势必会降低运营商对电缆气压监测平台改造的积极性。

五、小结

通过与传统电缆充气设备调换方法的对比, 本文通过利用汇接局的电缆气压监测系统新增手机WAP查询功能的可能性实现电缆充气机对在网电缆的实时保护调换, 为以后同类型不同规模的工程统一了一种更安全快捷且经济高效的实施方法, 规避了原方法中存在的安全隐患, 很大程度上确保了施工时在网电缆的安全可靠运行。

摘要:涉及在网设备运行安全的工程施工往往是同类型工程施工中难度偏大、较容易产生安全隐患的工作之一。局端电缆充气机通过日常的维护和保养往往可以持续提供10年左右的服役时间, 一旦需要更换及割接, 就容易产生因为施工经验不足而导致的安全盲点。本文通过在传统施工方法中产生的问题, 结合实用性与实践性归纳出一种行之有效的局端电缆充气设备调换方法, 为今后的同类型工程提供较为合理的解决方法和设计思路。

关键词:电缆充气机,集中式电缆气压监测系统,手机WAP

参考文献

[1]通信电缆的充气维护, 来源于Internet.

充气雨衣教学反思 第5篇

充气雨衣教学反思1

【教学目标】

1、会认14个字。

2、学习默读课文,粗知故事的大意。爱科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

3、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

【重点难点】

学会默读课文;想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

【教学方法】

自主探究识字、小组合作检查、默读感悟。

【教学准备】

投影仪、卡片。

【课时安排】

一课时。

【教学流程】

一、创设情境,趣味揭题

1、同学们,今天的天气怎样?下雨时,需要带什么雨具?

2、你穿过雨衣吗?穿着雨衣在雨中走有过什么样的感受?

3、雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决个问题吗?有一个叫小林的孩子,就动脑动手想了一个好办法。

板书课题《充气雨衣》。学习生字“充”,说一说生活中哪些用品需要充气?

二、通读全文,学习生字

1、按自学四步骤自学课文。

2、检查自学情况:

⑴ 卡片认读生字。

⑵ 按归类认读生字:让学生找找翘舌音、平舌音、后鼻音;找找同偏旁的生字。

⑶ 游戏识字:

听音举卡片;送信游戏;开火车扩词游戏;

⑷ 出示本课生字组成的新词,先认读,再用喜欢的颜色在文中涂出。

⑸ 交流识字方法,说说自己是用什么办法记住生字的。

⑹ 指名分段读课文,正音评价。

相机教学多音字:“缝”和“假”。

三、默熟课文,朗读感悟

1、默读课文,思考:

小林遇到几次难题,是怎么解决的?

画出有关的句子。

2、小组内交流:

充气雨衣是怎样发明?

3、交流汇报,在交流过程中重点引导这几个方面:

⑴ 小林发明的灵感来自哪里?读读有关句子。

① 小林的雨衣刚过膝盖,雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上,被风一吹,冷极了。

② 随着优美的乐曲,小演员们旋转起来,五颜六色的裙子徐徐张开,就像一把把花伞。在小林的眼中,“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。

③ 他拿出塑料救生圈开始吹气,叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。

⑵ 读好小林想的句子:

① 晚上,小林躺在床上想:得把雨衣改一改,不能再让雨水流到裤腿上了。

② 怎样才能解决这个难题呢?小林一直在想啊想……

引导学生“这个难题”指什么?把它代进去读一读。“一直”说明什么?“……”表示什么意思?解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。

③ 这样的雨衣怎么叠起来呢?

④ 小林眼睛一亮,心想:用能够充气的塑料环代替铁丝圈,不就能叠起来了吗?

⑶ 夸奖的句子:

嘿!别提多棒了!

四、情感升华

1、复述“充气雨衣”发明的过程。

2、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示?

3、你喜欢小林吗?为什么?

4、日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗?学了这篇课文你有什么想法吗?

激励语:只要你们善于观察,勤于思考,亲自动手实践,一定会成为了不起的发明家。老师等着使用你们发明的新产品,相信这一天一定会到来!

【板书设计】

16、充气雨衣

想 旋转起来的裙子 想 塑料救生圈

? → (板画) ? → (板画) 称赞

做 雨 衣 做 充气雨衣

(板画) (板画)

【作业布置】

改进一下你认为不太好用的一种日常生活用品。

【课后反思】

这篇课文是略读课文,识字14个,字音不易读准,字形比较复杂,所以我设计了让学生按归类识字,游戏识字等多种形式的方法识记,来调动学生识字的积极性。学生很喜欢识字这一环节。本文较长,重点抓住“小林遇到几个难题,是怎么解决的?”,引导学生默读和快速阅读。由于长句较多,学生读起来有些困难,在朗读展示时学生的情绪比较低落,直到“复述”这一环节,学生才“死灰复燃”,活跃起来。可能自己高估了学生,把课文只设计了一个课时,知识点过多,也有关系。自己从三个方面设计了朗读,旨在通过朗读感悟“小林爱思考”的道德品质和“勤实践”的人文素养,从“你喜欢小林吗?为什么”这一环节上有了体现,虽然学生在朗读时不是激情饱满,但感悟还是很深刻的。

充气雨衣教学反思2

《充气雨衣》是人教版小学语文二年级下册第四单元中的第四篇课文,它是一篇能够引起学生思考、鼓励学生动手发明创造的叙事性的文章。文中主要讲了讲了穿着雨衣的主人公小林在雨中淋湿了裤腿。为了改进雨衣,小林苦苦思索。他从张开的裙摆、塑料救生圈上得到启发,发明充气雨衣的故事。这是一篇很有教育与启发意义的文章,通过一个故事告诉学生在日常生活中要做一个有心人,遇到问题要勤于思考,勇于实践。我在教学的过程中也努力地学生传达这一道理。

这堂课中,我认为比较成功的地方:

一、注重字词学习

《充气雨衣》是一篇略读课文,要求认识14个生字,这些生字的字音不易读准,字形比较复杂,所以在教授时用归类识字的方法记住一些比较简单的字,重点去识记几个比较难记的字,如:“旋、囊”等。在此环节中,由于方法多样,学生表现得很积极,教学效果很好。

二、注重默读课文

在对课文进行分析与学习时,我先让学生朗读一遍课文,对文章内容有整体的把握。而后,通过质疑的形式对文本内容进行详细的分析。其间,多次让学生默读课文,在课文中找出答案。这样,学生在默读课文中可加深对文章的理解。

在分析课文时,做到了详略得当,对小林制作雨衣的过程进行了重点分析,从中体会小林同学善于观察、勤于动脑、勇于实践的品质。同学们对这些也能够很好地了解与体会,并通过对小林的称赞表现出来。

三、注重课外拓展

在对文本分析之后,我又做了适当的拓展,展示小林的资料,通过这些资料,学生们知道了这是一个真实的故自己的看法。我借机引导,发明离我们并不远,只要我们善于发现与观察、勤于动脑、勇于实践,我们一样可以成为小小发明家。此外,我还搜集了一些其他的发明作品,让孩子们了解生活中的科技创新。

四、课堂问题处理灵活

本次课的导入与我所设想的并不一致,但我觉得我做到了灵活的处理。通过郭家h同学的问题引入对的学习。这次的处理方式与之前遇到类型情况所采取的处理方式相比有很大的进步。

本次授课的不足之处表现在:

一、教案所涉及的内容并未完全在课堂上呈现,比如有一个环节是学生分享交流生活中需要改进的地方。在授课过程中,我在引导学生说出更好解决被雨淋湿的方法后,直接向他们展示我所搜集到的一些创新作品,这样没有给学生更多的说话机会。

二、课堂语言表达能力有待提高。在授课过程中,我感觉到我所说的话有一些是多余的,有一些是不明确的,还有一些在其根本上存在错误,这些地方是我以后需要改进提高的。

这是我实习期间的最后一堂课,我觉得比之前是有了很大的进步。虽然实习结束了,但我从中所获的东西会随着日后的学习与体会不断加深。这次的实习,使我对现在的小学课堂有了进一步的了解,更使我在实践中加深了对理论知识的理解,这对我以后的学习和将来的工作有至关重要的作用。最后感谢一个多月来于老师的指导和孩子们的配合。

充气雨衣教学反思3

《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文,情节清晰,但识字任务较重,共要认识14个生字,有些字存在识记难点,如“旋”、“囊”等。识字教学是低段教学的重点,因此,在教学本文时,我将识字教学放在显要的位子。执教后,我的总体体会是:

由于本文“科普性”和“略读”的特点,教学时应注重学生的自读自悟,探究相关问题,感悟其中所折射出的道理,朗读以默读为主,轻声朗读为辅。教学中,需把握的一个主方向是,这是一篇语文教学的文本,而非科普材料,因此应竭力克服科学课的影子,突出语文性。

充气雨衣教学反思4

《充气雨衣》这是一篇略读课文,要让学生自己默读,再交流一下,看看他们是否已粗知大意。然后引导他们想一想或讨论讨论:日常生活用品有哪些需要改进的地方。鼓励学生像小林那样,多动脑筋,动手做做看。

课文中“我会认”的字14个,字音不易读准,字形比较复杂,所以我设计了让学生按归类识字,游戏识字等多种形式的方法识记,来调动学生识字的积极性。学生很喜欢识字这一环节。本文较长,重点抓住“小林遇到几个难题,是怎么解决的?”,引导学生默读和快速阅读。由于长句较多,学生读起来有些困难,在朗读展示时学生的情绪比较低落,直到“复述”这一环节,学生才“死灰复燃”,活跃起来。可能自己高估了学生,把课文只设计了一个课时,知识点过多,也有关系。自己从三个方面设计了朗读,旨在通过朗读感悟“小林爱思考”的道德品质和“勤实践”的人文素养,从“你喜欢小林吗?为什么”这一环节上有了体现,虽然学生在朗读时不是激情饱满,但感悟还是很深刻的。

《充气雨衣》这篇课文是一片激励学生动脑的科普故事,小林是孩子们学习的榜样,学习课文,主要让学生围绕“你觉得小林是一个怎么样的人?”这个问题进行思考,让他们自主读文,找出相关句子进行交流。文中的小林是个生活的有心人,当生活中遇到难题时,他就积极开动脑筋,连晚上躺在床上还在想“得把雨衣改一改,为了解决这个难题,小林一直在想啊想,并从徐徐张开的裙子和吹气的救生圈上受到启发,实用的充气雨衣终于制成了。在学习的过程中,我以学生自读自悟为主,自读后于好朋友交流,让学生感受,生活中遇到困难可以自己解决,再抓住相关句子分析、交流,学习使用比喻句。

在教学最后,我让学生联系生活实际“你们生活中有遇到问题的吗?”引导学生从充气雨衣的发明联系到身边的事物,思考生活中哪些东西改进一下就能让我们是用起来更方便。学生大都选择自己较为熟悉的用具,比如多功能文具盒、受访时刻桌椅等等,思考探讨的积极性高涨,学生纷纷发表自己的设计想法。如时间充足的话,能在学生热情高涨的时候让他们来一次即时设计写话,及时锻炼他们的表达能力,学生的收获会更大。

今天上《充气雨衣》,用两个课时来上。这篇文章比较长,要认的字比较多,涉及前后鼻、翘舌和形声字。生字教学按照“检查预习、读文、写字”来进行,因为这课没有要写的生字,所以读文的时间比较长,这也是为了实现教学目标“学习默读课文,粗知故事的大意”做铺垫。但是在花了比较充足的时间默读课文,同桌轮流读课文后,请同学回答“小林是怎样发明充气雨衣”这个问题时,很多学生都回答不出来,只有几个成绩比较好的学生能用自己的话回答一部分,但是说不出发明充气雨衣的全过程,即:原因、经过、结果。于是我再把问题细化:下雨时穿上了普通雨衣的小林遇到了什么难题?他是怎么解决这个难题的?大部分同学把小林制作充气雨衣理解为发明,而忽略小林是一直都在思考“有无一件雨衣不会弄湿裤腿”这个问题才会从“旋转起来的裙子”和“塑料救生圈”这两件事产生灵感从而创造出充气雨衣的。可以说“粗知故事大意”这个教学目标是达到了的,但是本单元要求的“动脑、动手,善于观察,勇于实践,勇于创新”这个目标却没有达到,还需要再花一节课来让学生说说“从这个故事中你学到了什么”来达到这个目标。

感觉这节课放手得太多,引导做得不够,比如可以创设图画情景来引导学生感知课文大意——“普通雨衣→旋转起来的裙子→塑料救生圈→充气雨衣”。同时对学生的认知水平也不够,高估了他们,而且要求也过高。课后跟樊老师交流,樊老师也认为要求学生说出“充气雨衣是怎么发明的”这个要求是拔高了,最多十来个学生能说出就可以了。不过事实上只有三个同学能大概说出来。

《充气雨衣》是人教版小学语文二年级下册第四单元中的第四篇课文,它是一篇能够引起学生思考、鼓励学生动手发明创造的叙事性的文章。文中主要讲了讲了穿着雨衣的主人公小林在雨中淋湿了裤腿。为了改进雨衣,小林苦苦思索。他从张开的裙摆、塑料救生圈上得到启发,发明充气雨衣的故事。

这是一篇很有教育与启发意义的文章,通过一个故事告诉学生在日常生活中要做一个有心人,遇到问题要勤于思考,勇于实践。我在教学的过程中也努力地学生传达这一道理。由于我是第一次讲课,在教学过程中出现了不少纰漏,当然我也通过这次讲课经历收获了很多。现将自己在此次授课过程中的优缺点进行简要分析。

首先,这堂课在以下几方面相对来说还比较成功:

一、注重字词学习

《充气雨衣》这篇课文是略读课文,要求认识14个生字,这些生字字音不易读准,字形比较复杂,所以我设计了让多种识字方法如:组词、换偏旁、造句等来帮助学生识记生字,调动学生识字的积极性。学生的课堂表现也比较积极。

二、启发学生学会在课文中找答案的方法

我在进行教学设计时所提的问题大多都能用课文中的句子来回答。因此,在讲课的过程中我不断地提醒学生在课文中寻找问题的答案,这正因为这一提醒学生在回答后面所提问题时能够在课文中找到准确地答案,说明学生理解掌握了这一方法。

三、教学设计思路清晰

这篇课文我基本按照故事的进展从小林“想”“做”“看”三方面入手进行问题设置及课文的讲解,对课文的脉络把握较为清晰,也有利于学生对课文内容的理解。

其次,本次授课的不足之处表现在:

一、课堂时间分配不太合理

在此次讲课中,我没有很好的分配时间,特别是在讲解生字时要求学生换偏旁识字时花费的时间较长,这也导致了在课堂的后半段时间里讲解课文时时间有些不够用,也使得原本设计好的内容有一些没来得及讲解。

二、教师讲解过多,师生互动较欠缺

可能是第一次讲课的缘故,我在讲课时说的话太多,总结性的语言过多,花费了很长时间。其实很多话应该是启发学生让学生回答的,都由我自己说了出来。这种做法十分不利于培养学生独立自主思考问题的能力,同时也不利于调动课堂的气氛,这应该也是后半段时间学生积极性下降的原因之一。其次,由于我在课堂上说了太多不必要的话,使得教学所需的时间拉长,这也是这篇课文用一课时剩下一点内容没有讲完的重要原因。

三、临场反应能力差,灵活性不足

由于是第一次上台讲课,刚开始的时候心情有点忐忑,脑袋有点乱,这就导致了在学生提出“冒充”这一词时,自己反应迟钝,没有及时给予学生肯定的答复,出现冷场现象。这同时也说明了我的课堂准备还不够充分,授课时的灵活性还有待提高。今后要加强练习提高自己的.教学能力。

四、学生读课文的次数较少

由于本篇课文篇幅较长,长句较多,学生读起来有些困难,但我在讲课过程中因为时间把握不足,所以讲解课文进度稍快,这样就使得学生读课文的时间减少,对课文的一些内容可能没有深刻的理解。“书读百遍,其义自现”在向学生讲授知识时,我应该让学生多读几遍课文然后再回答问题,加深学生对课文内容的理解。由于在讲课过程中有些急躁忽略了这一点,以后要多加注意积极改正。

五、课堂言语表达等讲课能力有待提升

虽然在讲课之前做了几次试讲练习,尽可能提高口语表达能力,但是真正到了讲台上时说话还是有些不流畅。分析其原因:首先,第一次讲课有些紧张,使得自己在说话时考虑的东西有点多,顾此失彼,造成了此种现象的发生;其次,自己的练习次数还是有点少,在准备时忽略了一些细节,当学生提出自己未曾考虑到的问题时就出现言语不流畅的现象。除了,课堂言语表达能力,我认为自己讲课的“台风”也有待提高,在此次讲课时,我感觉自己在讲课时显得有些拘束,不够大方,说话的声音也有些小等。这些都是我在今后的讲课过程中需要多加注意并积极加以改正的地方。

这节课是我首次登上讲台向四十多名学生讲授知识。由于紧张、生疏、粗心等方面的原因使得这节课出现了诸多不完美的地方。这些缺点与不完美提醒着我必须更加认真、更加真诚地对待教学工作,在以后的教学过程中我必须努力改正以上缺点,吸取教训,取长补短,以更好的姿态站在讲台上。

通过这次讲课经历,我对教学也有了更深入的了解:(1)在教学过程中,教师并不仅仅是把课本知识灌输给学生,所谓“授之以鱼不如授之以渔”教学更重要的是教会学生如何学习,让学生学以致用,这才是教学的目的;(2)教师在教学过程中必须具备一些良好的心理品质,如:细心、耐心、爱心等;(3)教师在教学过程中必须针对小学生的思维发展水平选择恰当的教学方法进行教学,对于二年级的学生来说,他们的抽象思维还未形成,因此,教师在教学过程中应尽可能使讲课内容形象且具体以便于学生理解。

从事教师这一职业,仅靠我们现在从书本上学到的知识还远远不够,我们需要通过实践不断积累经验,改正缺点,学以致用,以更好地从事教育教学工作。

充气雨衣教学反思5

教学目标:

1、会认14个生字。

2、学习默读课文,粗知故事大意。

3、想生活中还有哪些日常用品需要改进。

教学重点:

读准字音,流利地读文。

教学难点:

从小林的“看、想、做”中,感悟他遇事用心思考,不断实践的好品质。

教学准备:

1、识字卡片。

2、录音机、磁带。

3、普通雨衣和充气雨衣图片及教学课件。

课时安排:

2课时。

教学过程

第一课时

一、自读识字

1、谈话导入,板书课题

从日常生活中常见的小事切入,激发学生主动探究学习的积极性。

2、感知课文,学习生字

(1)学生自由读课文:

画出不认识的字,读准字音

二、合作交流

1、分组讨论,交流识字方法。

2、识字游戏:

针对学生年龄特点,把游戏融入课堂,增强了识字的趣味性,提高学生的识字质量。可采取如下方式:开火车轮流读、小老师领读、抽字卡快速读等。

3、再读课文。

(1)通过识字练习,能把句子读通顺,准确。

(2)说一说,你读懂了什么?

(3)交流感知课文内容

4、朗读课文

板书设计:

16、充气雨衣

看──雨水流到裤腿上

想──改雨衣

做──铁丝圈气囊

受到大家称赞

第二课时

复习导入

1、复习生字:

采用新颖多变的方式,增强娱乐性,活跃课堂气氛。

2、读句子:

朗读写小林发明充气雨衣灵感的句子,达到准确、流利。

三、品读领悟

1、默读课文:

思考:1、小林遇到几次难题,都是怎样解决的?

2、在课文中找出描写小林“看、想、做”的内容的语句,画一画、读一读,体会一下小作者的情感。如“想”的句子应注意略带思考的语气;“做”中体验发明过程的苦恼和快乐。找同学读,个别处可教师范读。

3、说一说你佩服小林吗?为什么?

抓住重点,突出教学,既节省时间,又提高教学效率,学生能深刻感悟到小林的好品质好奇心。

4、学生按照小林“看、想、做”的发明顺序,用自己的话说说发明的过程。

5、朗读并能简单复述课文:

指名读,同桌监督读,分段轮流读。还可进行评价。可自评、互评、师评。能复述课文抓住重点语句。

四、巩固延伸

1、学习了这篇课文,你想告诉大家什么?知道了什么?

2、你喜欢小林吗?为什么?

3、找出你喜欢的语句读出来给大家听。

4、延伸

生活中还有许许多多需要改进的地方,你愿意和小林一样也做一个爱动脑筋的发明家,为方便人们而善于思考吗?

教学反思

人教版小学语文第四册第16课《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文,情节清晰,但识字任务较重,共要认识14个生字,有些字存在识记难点,如“旋”、“囊”等。识字教学是低段教学的重点,因此,在教学本文时,我将识字教学放在显要的位子。执教后,我的总体体会是:由于本文“科普性”和“略读”的特点,教学时应注重学生的自读自悟,探究相关问题,感悟其中所折射出的道理,朗读以默读为主,轻声朗读为辅。教学中,需把握的一个主方向是,这是一篇语文教学的文本,而非科普材料,因此应竭力克服科学课的影子,突出语文性。

为了抓住低段识字教学的重点,我有意突出了识字教学的成分,占了一定的教学时间,由于识字任务较重,如果按个个教学、分别强调的方式,不但会占用过多的教学时间,还容易使学生产生疲劳感,因此我设计了闯三关的识字环节,同时交流记字方法。由生字到生词再到课文中的句子,指明学生当小老师带读生字,课件进行检查,同桌合作“你读我来纠正”,课件出示有一定识记难点的六个生字集中交流。在此基础上,将单个生字放入词语个句子中,给学生提供具体的识字环境,同时又能达成记词读句的目标,从课后反馈可以看出,识字教学还是收到了应有的成效。学生的参与面也较广,大多数学生在识字环节中得到了展示的机会,学生的积极性也很高,我还在理解课文内容适时指导朗读,如“换好游泳裤,他拿出塑料救生圈开始吹气,叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。”,学生很容易读破句,通过有针对性的训练,学生能有效克服难点。通过一系列的环节落实,学生在字词句的收效是明显的,但我忽视了课堂效率问题,也即所花费的时间与相应成效之间的比例关系,这一点对提高效率来说是至关重要的。课后,经同事点评,我觉得在字词句方面应该加以整合,节约时间,提高效率,比如,在学生充分地自主识字的基础上,通过读句的方式检查字音和朗读,可以节约很多教学时间,不至于仓促地进行后来的环节。

除了识字环节体现出了明确的意图,最后的拓展环节也同样体现出明确的设计意图。引导学生从充气雨衣的发明联系到身边的事物,启发思考,想一想,生活中的哪些用品也可以通过改进变得更加方便。我选择了学生比较熟悉的物品,学生也能积极地思考,不会因为所列用品离自己太遥远而失去思考探讨的积极性。但因为时间仓促,这一环节并没有得以充分地展开,草草结束,没有收到该有的成效,成了本次教学的遗憾之一。另外,我只想到模仿充气雨衣的发明,引导学生联系身边的可改进的事物,忽视了指导学生交流身边已经得到改进的用品,也即学习课文后,能逆向联系生活实际,逆向的体验可能会给带去更深刻的体验。这反映出我在预设时,存在思维狭隘性,思路不够开阔。

苏霍姆林斯基曾深刻地指出“让学生每天10到12小时坐在那里读书、听课、思考、记忆、回想、再现,以便能回答教师的问题——这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动,它归根结底会摧残学生的体力和智力,使学生对知识产生冷漠和漠不关心的态度……”因此,新课程积极倡导和实践学习方式的个性化,鼓励学生从自己的视角出发用自己最喜欢的方式进行学习。本文是一篇略读课文,应该给学生创造一个自由学习的机会,可以引导学生通过自读课文,自主质疑,并合作探究,解决问题。自读自悟的方式既能为学生提供自由空间,同时也能激发学生个性化的独特体验。但我对学生缺乏信心,一环扣一环的教学步骤束缚了学生在课堂上自由飞翔的翅膀,我一步一步引领他们前进,学生学得很被动。我从指导学生合作探究三个问题(他为什么会想到要把普通的雨衣改进一下?他在发明充气雨衣的过程中,遇到过什么难题吗?他又是怎么克服的?)到讨论小林发明充气雨衣受到的启发,以及指导学生找读小林心理活动的句子,到最后鼓励学生用自己的话称赞小林,联系身边可改进的物品,都是在我逐步出示任务的情况下完成的,学生成了解答问题的客体,失去了课堂主体性。因此,学生学得很疲劳,参与积极性不高,课堂氛围也很冷淡,这正反映出教师对学生的不信任终将导致课堂的聊无生趣,如果不给学生以锻炼的机会,那么的翅膀总有一天会失去飞翔的能力。

这一课的教学带给我很多思考,最重要的一点是应该在把握文本重点的前提下,大胆处理教材,大气地进行教学设计,提高课堂成效。

充气雨衣教学反思6

小林是孩子们学习的榜样,学习课文后,说一说小林为什么值得我们学习呢?他是个生活的有心人,当生活中遇到难题时,他就积极开动脑筋,连晚上躺在床上还在想“得把雨衣改一改,为了解决这个难题,小林一直在想啊想,并从徐徐张开的裙子和吹气的救生圈上受到启发。实用的充气雨衣终于制成了。学习这篇课文,就是让学生感受,生活中遇到困难可以自己解决。

在教学最后,我说:“你们生活中有遇到问题的吗?”孩子们提出了很多,用一个小朋友说:“我每天系红领巾,我都系不好,我想发明一种带拉锁的红领巾,只需一拉,问题就解决了。”我马上启发说:“就有这样的领带,叫易拉得。”这孩子真聪明,能结合自己遇到的问题,来动脑筋思考,看来每天系红领巾,也确实成了他的一大难题。但愿他能按照这一想法来试一试。由此,我想到了孩子们的日常生活,确实有许多孩子,红领巾系不好,带在脖子上,不美观。如果真的发明了易拉得红领巾,这一问题不就解决了。

充气雨衣教学反思7

《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文,情节清晰,但识字任务较重,共要认识14个生字,有些字存在识记难点,如“旋”、“囊”等。识字教学是低段教学的重点,因此,在教学本文时,我将识字教学放在显要的位子。执教后,我的总体体会是:由于本文“科普性”和“略读”的特点,教学时应注重学生的自读自悟,探究相关问题,感悟其中所折射出的道理,朗读以默读为主,轻声朗读为辅。教学中,需把握的一个主方向是,这是一篇语文教学的文本,而非科普材料,因此应竭力克服科学课的影子,突出语文性。

为了抓住低年级识字教学的重点,我有意突出了识字教学的成分,占了一定的教学时间,由于识字任务较重,如果按个个教学、分别强调的方式,不但会占用过多的教学时间,还容易使学生产生疲劳感,因此我设计了闯三关的识字环节,同时交流记字方法。由生字到生词再到课文中的句子,指明学生当小老师带读生字,在此基础上,将单个生字放入词语个句子中,给学生提供具体的识字环境,同时又能达成记词读句的目标,从课后反馈可以看出,识字教学还是收到了应有的成效。学生的参与面也较广,大多数学生在识字环节中得到了展示的机会,学生的积极性也很高,我还在理解课文内容适时指导朗读,如“换好游泳裤,他拿出塑料救生圈开始吹气,叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。”,学生很容易读破句,通过有针对性的训练,学生能有效克服难点。通过一系列的环节落实,学生在字词句的收效是明显的,但我忽视了课堂效率问题,也即所花费的时间与相应成效之间的比例关系,这一点对提高效率来说是至关重要的。课后,我觉得在字词句方面应该加以整合,节约时间,提高效率,比如,在学生充分地自主识字的基础上,通过读句的方式检查字音和朗读,可以节约很多教学时间,不至于仓促地进行后来的环节。

除了识字环节体现出了明确的意图,最后的拓展环节也同样体现出明确的设计意图。引导学生从充气雨衣的发明联系到身边的事物,启发思考,想一想,生活中的哪些用品也可以通过改进变得更加方便。我选择了学生比较熟悉的物品,学生也能积极地思考,不会因为所列用品离自己太遥远而失去思考探讨的积极性。但因为时间仓促,这一环节并没有得以充分地展开,草草结束,没有收到该有的成效,成了本次教学的遗憾之一。另外,我只想到模仿充气雨衣的发明,引导学生联系身边的可改进的事物,忽视了指导学生交流身边已经得到改进的用品,也即学习课文后,能逆向联系生活实际,逆向的体验可能会给带去更深刻的体验。这反映出我在预设时,存在思维狭隘性,思路不够开阔。

充气雨衣教学反思8

《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文,情节清晰,但识字任务较重,共要认识14个生字,有些字存在识记难点,如“旋”、“囊”等。识字教学是低段教学的重点,因此,在教学本文时,我将识字教学放在显要的位子。执教后,我的总体体会是:由于本文“科普性”和“略读”的特点,教学时应注重学生的自读自悟,探究相关问题,感悟其中所折射出的道理,朗读以默读为主,轻声朗读为辅。

为了抓住低年级识字教学的重点,我有意突出了识字教学的成分,占了一定的教学时间,由于识字任务较重,如果按个个教学、分别强调的方式,不但会占用过多的教学时间,还容易使学生产生疲劳感,因此我安排了三个小组不同的识字任务,再交流记字方法。由生字到生词再到课文中的句子,指明学生当小老师带读生字,在此基础上,将单个生字放入词语个句子中,给学生提供具体的识字环境,同时又能达成记词读句的目标,从课后反馈可以看出,识字教学还是收到了应有的成效。学生的参与面也较广,大多数学生在识字环节中得到了展示的机会,学生的积极性也很高。

我还在理解课文内容适时指导朗读,学生很容易读破句,通过有针对性的训练,学生能有效克服难点。通过一系列的环节落实,学生在字词句的收效是明显的,但我忽视了课堂效率问题,也即所花费的时间与相应成效之间的比例关系,这一点对提高效率来说是至关重要的。课后,经同事点评,我觉得在字词句方面应该加以整合,节约时间,提高效率,比如,在学生充分地自主识字的基础上,通过读句的方式检查字音和朗读,可以节约很多教学时间,不至于仓促地进行后来的环节。

除了识字环节体现出了明确的意图,最后的拓展环节也同样体现出明确的设计意图。引导学生从充气雨衣的发明联系到身边的事物,启发思考,想一想。但因为时间仓促,这一环节并没有得以充分地展开,草草结束,没有收到该有的成效,成了本次教学的遗憾之一。这反映出我在预设时,存在思维狭隘性,思路不够开阔。

充气雨衣教学反思9

今天是我实习以来讲的第一节课,这是一篇默读课文,需要学生自己去领会文章的大意和动脑动手去改造创新的主旨。因为没有要写的生字,我是用了两个课时来完成这篇课文的,第一节课时间把握的还可以,第二节课就有点紧张了。在这两节课中,我学到了很多,即使在课下准备的很充分了,到了课堂上也需要根据学生的情况及时的改变策略来把整堂课上好。

在教学的过程中,我有很多不足:

第一是对教案还是不够熟悉,以至于很多想要表达的内容说的不够完整;

第二是对课文中的好的句子要求学生读的不够;

三是对学生的表扬不到位,应该做到具体有效的表扬,激发学生回答问题的积极性;

四是没有发挥学生为主体的课堂模式,虽然教案上设计的很好,但在实施过程中,我引导的太多,这是最大的不足;

五是在讲生字的过程中,纪律没有维持好,没有达到应有的教学效果;

六是课堂随机应变的能力还不够,对于课堂上出现的问题不能做到有效的解决。

总之,这两节课所学到的东西是我听再多的课也体会不到的,只有真正上了讲台,才能感受到课堂中的那种氛围和作为一名老师应该去做的。在以后的实习过程中,我会尽量改变这些缺陷,争取达到预期的教学效果。

充气雨衣教学反思10

《充气雨衣》这篇课文是略读课文,主要讲小林细心观察生活,勤于动脑动手发明充气雨衣的事。我鼓励学生像小林那样,多动脑筋,动手做做看。

文章较长,识字量较大,字音不易读准,字形也较复杂,因此识字环节中注意调动学生识字的积极性,让学生借助拼音和上下文自主识字,并安排生动有趣的读书和巩固识字的活动。如:“悄悄话”。同桌俩人合作,一人指字,另一个人悄悄读给对方听;“接力赛”。四人一组,第一个同学说出一个字的某方面特点,第二个同学在字卡中快速找出,并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。

这样针对本课生字字形复杂,字音难记的特点,采用多种复现方式,增强了识字的趣味性,提高了学生自主识字的质量。

在感悟课文时,对于小林遇到的难题,孩子们或多或少都有过类似的经历,但是却没有引起足够的重视。所以教学中以此为凭借,进一步培养学生遇事用心思考,不断实践的好品质。

要培养学生的阅读能力,教师的有效引导是非常必要的。因此,默读课文时思考:“小林遇到了几次难题,是怎么解决的?”成了统领全文的一个大问题,让学生自己去探究。此时教师引导学生逐步提高默读的速度,如果一次没读懂,可再次默读思考。同时抓住重点问题进行思考,也能够迅速地帮助学生粗知课文大意。再抓住课文重点,通过交流小林“看、想、做”的内容,学生深刻感悟到“小林爱思考”和“勤实践”的好品质,逐步提升了学生的科学素养。在此基础上,拓展学生的思维:“你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示?在日常生活中,注意发现还有哪些不便之处,动手改进一下”通过这样的指引,引导学生深入思考,并留心观察生活,培养勇于实践的好品质。

《语文课程标准》指出:“语文是一门实践性很强的课程,应着力培养学生的语文实践能力”。这样的设计进一步开发文本资源,引导学生观察生活,动手实践。

充气雨衣教学反思11

小林究竟是男孩还是女孩?

请大家先看二年级下册第16课《充气雨衣》两幅插图,请大家判断一下,图中的主人公小林究竟是男孩还是女孩?

当我在教这篇课文时,我们班的小机灵陈毅突然像发现了新大陆似的叫了起来:“老师,我知道小林是个女孩子!”有些学生马上举手说:“不对,小林是男孩子。”我一听,愣了一下,因为从来没有为一个人的性别进行过争议。遇到这样的情况,我就请学生说理由。陈毅说:“你们看课文的插图,一看就知道小林是个女孩子。”有些学生仔细观察了插图,也说:“真的,你们看,小林的刘海那么长,男孩子谁留那么长?”一个学生说:“就是,你们看她的刘海和旁边那位撑伞的女孩子的差不多长。”我仔细一看,觉得他们说的还真有道理。又有一位男同学说:“还有她穿的鞋子是红色的。一般,我们男孩子都不大穿红色的鞋子。”这时,我们班的班长龚瑶说:“老师,我们不能光看插图,主要要看课文。课文中用的都是单人旁的‘他’,说明小林肯定是男孩子。”他的一番话引起了大多数人的赞同。顿时,教室里两种意见相持不下。于是我对学生们说:“同学们不仅会读书,还会仔细观察插图,并能有自己的看法,非常好。老师觉得你们说得都有道理,回家之后我们再查查资料,还可以将我们的疑问向编辑叔叔、阿姨提出,好吗?”大家都说好。

课后,我和学生们查找了有关资料,发现文中的小林确有其人,原名叫林恒韬,是北京市打钟庙小学四年级学生,是男孩。于是,我把材料给全班同学看,并和全班同学一起给“人教网”的责编发了一个帖子,给本文的插图提意见,期待他们的回复。

充气雨衣教学反思12

这篇课文是略读课文,识字14个,字音不易读准,字形比较复杂,所以我设计了让学生按归类识字,游戏识字等多种形式的方法识记,来调动学生识字的积极性。学生很喜欢识字这一环节。在理解课文上,我重点抓住“小林遇到几个难题,是怎么解决的”,引导学生默读和快速阅读。由于课文长句较多,学生读起来有些困难,在朗读展示时学生的情绪比较低落,于是在感知课文内容时我设置了三个问题让学生自己默读课文:

1、下午放学的时候,随着一声春雷,下起了大雨小林的怎么了?

2、晚上,小林躺在床上想什么?

3、在儿童用品展览会上又是怎么样的情景?给了这么一条线索学生能条理清晰看到了课文的脉搏,在复述这一环节时,学生的发言有了一种锋回路转的感觉。自己从三个方面设计了朗读,更在于通过朗读感悟“小林爱思考”的道德品质和“勤实践”的人文素养,从“你喜欢小林吗?为什么?”这一环节上有了体现,虽然学生在朗读时不是激情饱满,但感悟还是很深刻的。

充气雨衣教学反思13

一、教材简说

小林是孩子们学习的榜样,默读课文后,可让学生想一想,小林为什么值得我们学习呢?我感觉他有些像前面出现的阿切尔,也是个生活的有心人。当生活中遇到难题时,他就积极开动脑筋,连晚上躺在床上还在想“得把雨衣改一改”。为了解决这个难题,“小林一直在想啊想”。正因为小林“一直”在想,他才能从徐徐张开的裙子上得到启发,马上动手做。但是发明也不是那么容易的事,解决了张开的事又出现了收不拢的事。也因为小林“一直”在想,他才能从吹气的救生圈上再次得到启示,他又动手完善了雨衣。在爸爸的帮助下,实用的充气雨衣终于做成了。

这是一篇略读课文,要让学生自己默读,再交流一下,看看他们是否已粗知大意。然后引导他们想一想或讨论讨论:日常生活用品有哪些需要改进的地方。鼓励学生像小林那样,多动脑筋,动手做做看。

二、学习目标

1.会认14个生字。

2.学习默读课文,粗知故事的大意。

3.想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

三、教学建议

(一)识字

本课作为略读课文,没安排写字任务,只要求认识十四个生字。识字量较大,字音不易读准,字形也较复杂,要注意调动学生识字的积极性,让学生借助拼音和上下文自主识字,并安排生动有趣的读书和巩固识字的活动。

“充、粘、差”是翘舌音,“剪、旋、联”是前鼻音,“充、泳、棒、囊”是后鼻音,要引导学生读准。特别是“膝”不要读成“qī”。

本课形声字有“嘿、泳、膜、胎、剪”等,可利用其表音表义的特点识记。“差”可与“着”对比识记。

1.自主识字、读中识字。

默读课文,边读边画出不认识的字,请教教材中的“小鱼儿”,如果“小鱼儿”不能告诉你,就去请教“字典老师”。

2.合作识字、游戏识字。

(1)互做监督员:俩人合作,一人读一自然段,互相监督字音是否读准,互相帮助正音。

(2)“开火车”全班轮读生字。

(3)“悄悄话”。同桌俩人合作,一人指字,另一个人悄悄读给对方听。

(4)“接力赛”。四人一组,第一个同学说出一个字的某方面特点,第二个同学在字卡中快速找出,并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。

(二)朗读感悟

本文较长,要充分利用默读速度快的优势读书。引导学生在默读中识字,在默读中感悟。可以引导学生围绕“小林遇到了什么难题?是怎么解决的?”这个问题,读书、思考、找答案,抓住“看”“想”“做”三方面,使学生了解到小林遇事能用心思考,不断实践。

小林发明的充气雨衣没什么深奥的地方,雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上,几乎每个人都有过这样的经历。但我们却没有去想如何解决这个问题,更没有动手去改进它,这就是小林值得大家学习的地方。可以安排小组讨论:你佩服小林吗?为什么?

可参考下面的教学步骤引导学生自学。

1.默读课文,思考:小林遇到了什么难题,是怎么解决的?

2.小组内交流:充气雨衣是怎样发明的?

3.交流汇报,在交流过程中重点引导读好小林三次动脑思考的句子。

(1)晚上,小林躺在床上想:得把雨衣改一改,不能再让雨水流到裤腿上了。怎样才能解决这个难题呢?小林一直在想啊想……

(2)这样的雨衣怎么叠起来呢?

(3)小林眼睛一亮,心想:用能够充气的塑料环代替铁丝圈,不就能叠起来了吗?

(三)积累运用

1.“按音起名”。引导学生给多音字“缝、假”用不同的读音组词。

2.做“找朋友”游戏。出示词语“慢慢”,课文中有两个词的意思与它相近,快找出来,让它们三个成为好朋友!(徐徐、渐渐)

3.课文中有三个带问号的句子,看谁能最快找出来!比较一下这三个句子有什么不同,再照样子各写一句话。

4.建议积累以下词语:表演舞蹈优美旋转称赞

联欢会展览会徐徐张开渐渐模糊五颜六色

(四)实践活动

1.在日常生活中,注意发现还有哪些不便之处,动手改进一下。

2.响应课后学习伙伴的倡议,做个小制作。(为语文园地的交流展示活动做准备)

四、教学设计举例

(一)激趣导入,整体感知

1.谈话导入,板书课题。

同学们,下雨时,看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏,真像一幅美丽的画。不过,美中不足的是,雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗?有一个叫小林的孩子,就动脑动手想了一个好办法。

板书课题:充气雨衣

2.通读全文,整体感知课文内容。引读:

(1)下午放学的时候,随着一声春雷,下起了大雨……小林的雨衣──

(2)晚上,小林躺在床上想:──

(3)怎样才能解决这个难题呢?自由朗读第四、五自然段。

(4)在儿童用品展览会上,──

(二)读熟课文,学习生字

1.学生自由读课文,画出生字新词和不理解的字词,通过查字典或与同学讨论解决。

2.检查生字自学效果。

(1)出示字词卡,“开火车”读。

(2)学生交流记字方法,并相互讨论不理解的词义。

3.指名分段读课文。

(三)质疑解难,探究学习

1.默读课文,画出不明白的地方。

2.开火车接读课文。(思考:读了课文后知道了什么?想说什么?)

3.学生自由发言,教师根据学生的发言随机播放课件。

课件演示:

普通雨衣→旋转起来的裙子→塑料救生圈→充气雨衣

4.小结:小林遇到难题肯动脑筋,善于观察,想办法解决问题,真了不起。

5.思考、讨论。

(1)你还有比小林更好的办法吗?

(2)怎样才能使设想变为现实?

(四)朗读品味,表达情感

1.画出文中自己喜欢的句子,反复练读。

2.组内赛读。

3.出示课件(小孩子穿着充气雨衣),指导朗读。

漂亮、实用的充气雨衣穿在身上,可真神气!让我们一起来夸夸小林吧!

(五)想象创新,激励延伸

1.你们一定也想成为小小发明家,想一想:日常生活用品中有哪些需要改进的地方?(思考、讨论、交流)

2.同学们,只要你们善于观察,勤于思考,亲自动手实践,一定会成为了不起的发明家。老师等着使用你们发明的新产品,相信这一天一定会到来!

(六)课后实践,劳动体验

动手做做,改进一下你认为不太好用的一种日常生活用品。

充气雨衣教学反思14

《充气雨衣》是一篇很有教育与启发意义的文章,通过一个故事告诉学生在日常生活中要做一个有心人,遇到问题要勤于思考,勇于实践。

这堂课中,我认为比较成功的地方:

一、注重字词学习

《充气雨衣》是一篇略读课文,要求认识14个生字,这些生字的字音不易读准,字形比较复杂,所以在教授时用归类识字的方法记住一些比较简单的字,重点去识记几个比较难记的字,如:“旋、囊”等。在此环节中,由于方法多样,学生表现得很积极,教学效果很好。

二、注重课外拓展

在对文本分析之后,我又做了适当的拓展,展示小林的资料,通过这些资料,学生们知道了这是一个真实的故事,并对此发表自己的看法。我借机引导,发明离我们并不远,只要我们善于发现与观察、勤于动脑、勇于实践,我们一样可以成为小小发明家。此外,我还搜集了一些其他的发明作品,让孩子们了解生活中的科技创新。

三、课堂问题处理灵活

本次课的导入与我所设想的并不一致,但我觉得我做到了灵活的处理。通过郭家玥同学的问题引入对本文的学习。这次的处理方式与之前遇到类型情况所采取的处理方式相比有很大的进步。

本次授课的不足之处表现在:

一、教案所涉及的内容并未完全在课堂上呈现,比如有一个环节是学生分享交流生活中需要改进的地方。在授课过程中,我在引导学生说出更好解决被雨淋湿的方法后,直接向他们展示我所搜集到的一些创新作品,这样没有给学生更多的说话机会。

二、课堂语言表达能力有待提高。在授课过程中,我感觉到我所说的话有一些是多余的,有一些是不明确的,还有一些在其根本上存在错误,这些地方是我以后需要改进提高的。

充气雨衣教学反思15

文中的小林是孩子们学习的榜样,小林遇事认真思考,不断实践终于发明了充气雨衣。想一想生活中有什么不便,你想怎样改进它?

王露说:“因为我们的书包很重,我想发明充气书包,只要给书包打上气,书包就能飘在空中,另一端栓一条绳子在手上。”孙家乐说:“我想发明自动化垃圾桶,只要把垃圾扔进去,它就会自动氧化,这样空气就不会被污染了。”可惜,铃声打响了,孩子们叹息道,我说:“没关系,那就写下来吧。”

请听,发明可真是多:有的想发明新式衣服,天热会自动吹冷气,天冷会自动出暖气,有汗可以排汗,排出的汗变成水就可以洗衣服了;有的想发明变色衣,只要按下按钮就会变颜色的衣服;有的想发明电动彩笔,这样上美术课就不用总是把颜色笔换来换去;有的想发明多功能笔,还有的想发明发明温度床,可随冷热调节温度,这样冬天不用热水袋,夏天不用吹空调破坏臭氧层……

未来的充气房 第6篇

充气房是用特殊的塑料做的,气充满充气囊里,房子就造好了。充气房有红的、黄的、蓝的、绿的,色彩艳丽;充气房有各种形状:蘑菇形、草莓形、帆船形、火箭形等等,形态各异,应有尽有。充气房还很牢固,可以抗台风,不怕地震,人们住在里面很安全。

充气房有很多好处:如果你搬家了,只要把房子中的气放掉,就可以装在旅行袋里,放在车尾箱,携带方便;运到了你要住的地方,再充上气,就又变成房子了。

充气房里面的家具也是充气的,家具可以做成卡通式的,小巧玲珑;可以做成豪华气派的,尽显华贵;可以做成古典式的,带着浓厚的复古风味;也可以做成欧美式的,特具异国风情。充气床和充气椅子都有按摩作用,劳累了一天,往上一躺,保证你舒服到可以马上进入甜美的梦乡。

你想天天住新房子吗?没问题,如果充气房脏了,只要用水一冲,就会变得干干净净,一尘不染。

在充气房里,夏天很凉快,冬天很暖和,睡觉也不用盖棉被。充气房有很好的防盗性能,它不怕枪打,也不怕刀割。

我想,未来的充气房一定比现在的住房更好,就由我来当设计师吧。

充气和胎压检测 第7篇

遵守车辆制造商的建议和轮胎制造商允许的最大气压也是一个重要的安全因素。然而,推荐的工作压力可能因环境、现场工作条件和设备使用条件的不同而有所不同。轮胎的充气是专业人员每天都要做的事,必须严格遵守程序和安全规程。充气事故并不常见,但如果发生,后果不堪设想。

虽然用空气充气是最常用技术,但在特定的条件下,氮气是另一个有用的选择。

充气压力一个重要的参数

遵从轮胎和设备制造商的建议

充气轮胎内充满压缩空气,使胎体里的胎体钢丝处于张力之下。这张力使轮胎具有承受适当负荷的能力。这就是为什么说保持设备制造商推荐的压力是很重要的。过低或过高的气压会加速轮胎的磨耗,甚至可以导致轮胎结构逐步变坏,甚至爆胎。米其林出版的技术手册(“负载/压力”表)规定了不应超过的最大压力。

充气,一个总是存在潜在危险的操作

给轮胎充气需要正确使用有良好工作状态的设备:气压为1.2MPa的空压机、最低流量为403/h的车载式空压机或120m3/h的固定空压机;不少于6m的充气软管,为了安全起见,人要站在胎面的方向。这样一来,如果轮胎破裂,你就不会处于爆炸空气和可能弹出的轮辋金属部件的危险区域。

个人防护装备

在充气、放气或检查轮胎气压时,操作员必须穿戴安全鞋或长统靴、手套、防护眼镜和安全帽。建议操作员不要戴护耳,以便他们能够听到充气时止口到位的声音和检查气压后任何漏气的声音。

充气时的安全问题

在充气过程中,操作员必须站在面对胎面花纹、离气门嘴最小距离为6m的地方。给还没安装在车辆上的轮胎充气,必须在一个干净的、没有工具的地方进行,避免这些工具被弹开。充气可遵循以下步骤进行:

垂直位置:牢牢固定住轮胎,以防止翻倒的风险。轮辋组件(可能被压力弹出)面对墙(但离开一定距离),或对着另一个保护面。

水平位置:轮辋组件朝上。

充气程序

步骤1,充气到最低压力(约0.1MPa,此时:检查在轮辋上的轮胎逐渐落位,观测胎侧下部装配线是否在正确位置上。步骤2,继续充气至落位气压,如果米其林推荐的工作压力小于或等于0.45MPa,则落位气压为0.55MPa,如果米其林推荐的工作压力大于0.45MPa,则落位气压为0.75MPa。特别提醒的是,此时需检查轮辋是否能够承受这临时压力(最大允许压力标在轮辋上)。否则,充气到轮辋允许的最大压力。1台设备上的轮胎,根据它们在设备上的不同位置而有不同推荐气压时,落位气压是由这些气压中的最高气压决定的。步骤3,将落位气压调整至米其林推荐的工作气压。步骤4,拧紧气门芯,然后拧上气门帽。步骤5,检查气门嘴、气门座有无漏气,特别是轮辋密封圈。

根据车辆工作条件优化气压

设备的实际负载

判断米其林轮胎正确的工作气压,最严谨的程序是:在设备负载时,逐个轮位或轴位称重;根据设备的负载和速度,参照米其林的技术手册决定正确的工作气压。

特定的操作条件

在轮胎制造商技术文件规定的压力限制之内,设备制造商的建议可根据特定的使用条件进行调整。

在松软路面上行驶所需要的“悬浮力”悬浮力是设备在松软的路面上行驶而不下陷的能力。降低气压能减少松散路面对轮胎前进的阻力(同时要兼顾气压能够承受负载)。

保护在多石路面行驶的轮胎当设备不断地在多石或坎坷的岩石路面行驶时,会有胎面花纹块被撕下的高风险。降低气压以减少轮胎对恶劣条件的敏感度(同时要兼顾气压能够承受负载)。降低气压可能同时需要降低设备的速度,以避免对轮胎的性能产生负面影响。

提供装载机最佳的稳定性这涉及到在矿山或采石场搬运沉重物料的装载机。只增加前轮胎的气压,提高其稳定性。

气候状况

设备制造商建议的充气气压,及轮胎制造商技术手册中推荐的气压,都是针对气候温和环境而言的。当充气轮胎在温差极大的环境下工作时,其内部气压也会随着变化:环境温度升高导致内部气压升高,反之亦然。为了限制胎体变形,工作气压必须始终保持和推荐气压相同(或略高)。因此推荐的气压必须考虑到温度的变化(白天/夜晚或从一个季节到另一个季节)。

推荐气压:根据不同规格轮胎,仅在停驶一段相应时间后应用(25”轮胎约3h,63”轮胎15h);其计算的基准环境温度是18℃,但如果外部温度在10-25℃之间,则不需要任何修正。在此温度范围之外,调整(有时较大的)是必要的。

充氮气

充氮气适合极端工作条件。运用该技术,表示在充气的混合物里没有氧气,特别推荐使用在困难或危险条件下的轮胎。其主要优点在于可以降低爆炸的危险,尤其当以下外加能量出现时,轮胎的内部温度会异常得高。特别炎热的外部环境:钢铁厂、铸造厂等;闪电或电弧击中车辆;机械部件温升过高:电动机、制动器等的热传递;在装上充气轮胎的轮辋上进行焊接;偶发的、但长期的轮胎过热:由气压不足、超载、超速或三者兼有原因引起。此外,用氮气充气还可以限制轮胎部件(橡胶、胎体钢丝等)和车轮/轮辋氧化的风险和使用过程中气压下降较缓慢等优点。

简易充气泵的制作 第8篇

一、材料准备及成本 (见下表)

二、制作方法

1.将气压表和橡胶输气管垫上橡皮圈拧紧在三通连接器上, 然后把连接器进气孔与压缩机排气孔用铜焊焊牢固, 焊接时务必要加入一些氧化剂。

2.把电源线与压缩机进电端连接, 缠上黑胶布。

3.用气嘴夹夹住气针, 即制作完成简易充气泵 (见上图) 。

三、使用注意事项

1.连接器进气孔与压缩机排气孔连接处最易折断, 搬动时应特别注意。

2.建议将插头插入多孔插座上, 用插座上电源开关控制压缩机的开启与关闭, 不使用时则拔掉电源插头。

3.连续使用会使压缩机发热, 属正常现象, 不影响使用效果。

气胀式救生筏充气系统浅析 第9篇

气胀救生筏的作用是不言而喻, 可以说, 如果人类早日发明气胀筏, 1912年泰坦尼克号的悲剧就有可能改写, 至少不会死那么人, 从开始生产到现在短短几十年的时间, 它已经从海损事故中拯救了了数千人员的生命, 已被广泛应用于各类航行船舶上, 在船用救生设备设备中, 发挥着越来越重要的作用, 成为主要救生设备的一种, 也是最安全有效的救生设备。气胀式救生筏是一种用高强织物做骨架材料, 二面覆橡胶或热塑弹性体 (简称胶布) 与各阀件, 通过胶站剂或热熔焊接等方法粘接制成柔性中空制品, 经充气形成一具有浮力的水上救生器具。它平时摺叠包装在刚性或柔性的容器械内存放在船舶或飞机上。当遇险应急使用时, 通过启运自身携带的充气钢瓶自动充胀成型, 使其具有一定的浮力和空间以实现能乘载落水或遇险人员, 达到救生作用。

完整的气胀救生筏主要由气室、顶蓬、附件 (船装件) , 阀件, 钢瓶、备品备件存放筒及释放器、筏架等组成, 气胀救生筏的充气系统主要包括:钢瓶、瓶阀、压缩气体及单向进气阀。

一、充气系统检查

1、速放阀

速放阀CQF型为偏心式。偏心轮通过拉索受力发生顺时针旋转而使拦针位移, 从而击破膜片自动放气。

(1) 检查铅封是否正常。如铅封已破坏则应把上阀体拆下, 然后卸下面盖。

(2) 检查轴芯撞针是否弯曲变形, 不合格者进行更换。撞针与安全膜片应保持3.5mm距离, 以防止撞针与膜片微小接触而引起慢性满泄漏。

(3) 检查钢丝拉索不得有毛刺和磨损, 塑料套管应齐全, 脱落的应重新套上, 避免影响强力和刺破筏体。

(4) 组装:

调整偏心轮位置, 将撞针退到原位, 使撞针与膜片距离拉到最大位置, 间距大于3.5mm装上拉索, 凸轮销, 盖好面盖。经严格检查符合要求, 打上筏站的铅封硬印, 方可使用。

注: (1) 在卸下速放阀时, 应将钢瓶固定在台虎钳上, 应用两把扳手拆下上阀体时, 下阀体充气孔应远离人体。 (2) 检查速放阀时, 须用厂家提供的专用工具。 (3) 检查 (检修) 时, 应穿上工作服, 戴上安全帽, 防止撞针击穿膜片泄出CO2损伤人体。

2、钢瓶检查:

救生筏上钢瓶应为高压容器厂制造并经CCS认可, 工作压力为21.0Mpa (210Kg/cm²) , 材质为30Cr Mn Si。

(1) 检查钢瓶上应有编号, 水压试验期, 工作压力, 容积, 空瓶重量, 船检钢印等标记。

(2) 按规定钢瓶使用周期为3年, 超过期限应做1.5倍工作压力30.89Mpa (315Kg/cm²) 的水压试验。合格者打上本次水压试验日期。

(3) 对重新充气的钢瓶必须做50℃±20℃×2小时的高温水浴试验。应无漏气, 膜片爆破现象。合格者停放一周以上, 进行复称后方可使用。

(4) 合格的钢瓶上应标明总重量和CO2、N2的重量。

(5) 对使用期限内的钢瓶进行总量核对, 总重量按钢瓶上喷漆的数字或证书上记录为准, 应用专用30Kg电子秤 (精确度为5g) 称其重量。总重量少于标准重量20g者应予调换或重新充气。

3、单向进气阀检查:

单向阀如发生漏气现象, 可用专用扳手将其拆下, 检查弹簧销子, 上阀座是否生锈, 不合格者更换。

(1) 用钢尺测量弹簧的自由长度应为20.4mm, 不符合者应予更换。

(2) 检查膜片及上阀座垫圈是否老化, 不合格者均要更换。

二、常见的故障及处理方法

1、钢瓶保护套太大无法固定钢瓶, 在钢瓶充气或投落试验时, 使钢瓶进气阀座撕裂脱落, 并且钢瓶移动。

产生原因:

(1) 设计时的钢瓶直径与使用的钢瓶直径不一致。 (2) 制造精度误差太大。

处理方法:

(1) 钢瓶调换时, 应选择相同直径的钢瓶。 (2) 在保护套中衬填软性物, 使保护套紧固。 (3) 通知制造厂改进。

2、速放阀上阀体对应胶布处易磨损。

产生原因:

(1) 上阀体拉索口较短, 胶布折叠不易避开。 (2) 两者之间无补填。

处理方法:包装时在浮胎与速放阀之间衬一块填布, 以保护浮胎胶布。

3、速放阀钢丝拉索锈蚀断裂, 铅封铜丝断裂。

产生原因: (1) 塑管不密封, 浸水时间长, 锈蚀。 (2) 上次检修时没有处理 (3) 包装时拉索移动, 割断铜丝。

处理方法:

(1) 锈蚀断裂的钢丝拉索换新。 (2) 有轻微锈蚀的拉索应去除绣涂油并整理塑封管。 (3) 铅封不整的要调整速放阀重新铅封。

4、钢瓶无气

产生原因: (1) 包装时无意中带动钢瓶启动绳, 撞针位移, 顶破膜片, 产生慢渗漏, 一年后钢瓶无气。 (2) 钢瓶瓶体有渗漏, 一年后钢瓶内无气。 (3) 钢瓶螺口渗漏, 一年后钢瓶内无气。

处理方法: (1) 立即换新。 (2) 加强操作训练, 确保撞针无位移, 不损伤膜片。 (3) 通知制造厂或原检修筏站加以改进。

5、钢瓶锈蚀严重, 无标记。

产生原因: (1) 钢瓶表面处理不足, 表面涂层耐腐性较差。 (2) 筏内长期进水, 钢瓶受海水浸蚀, 生锈腐蚀。 (3) 上次检修时没有对锈蚀钢瓶维护处理。

处理方法: (1) 对轻向生锈钢瓶应做水压, 合格后去锈重新表面涂装打上标记再使用。 (2) 对严重锈蚀的钢瓶作报废处理。

摘要:气胀式救生筏能否在规定时间内充胀成型, 其主要因素之一是高压气瓶的选配及充装量是否正确。无论该筏的制造与检修质量如何上乘, 只要在气瓶的选配、充装、安装等环节稍有差错就会全功尽弃, 甚至可以造成无可挽救的损失。所以有人形象在将钢瓶比喻成气胀救生筏的“心脏”。

轮胎充气一体机修复快速多收益 第10篇

补胎充气一体机是通过将含有天然高分子化合物和合成高分子聚合物的液体, 按照一定用量预注入到轮胎内, 而后利用车辆高速行驶时车轮中的离心力, 将液体均匀地分布在轮胎内壁上的形式进行快速补胎的高效产品。

项目特点

1.操作快捷、方便。

补胎充气一体机采用智能一键式设计, 省力、省时, 实现了随扎随补, 自行修复, 电动化程序操作, 且对6 毫米以下的多个洞孔及慢漏气有100%充补效果。使用时不需千斤顶、不需扒胎、卸胎, 可直接从气门嘴注入, 瞬间完成自动充气、补胎及防漏效果, 整个过程不超过1 分钟, 即使夜间作业也十分方便。

2.产品质量过硬。

补胎充气一体机所使用的轮胎修复液是一种无毒、无味、不黏胎的液体, 采用纳米分子技术制作, 具有耐热、耐磨、耐水及优良的黏结性能, 防锈而不腐蚀轮胎和金属, 且具特有的耐温性, 产品在-40℃至100℃的气候环境下使用均不影响使用效果。

市场分析

目前我国私人机动车拥有量为1.22 亿, 且每年以30%的速度递增。汽车量的增加直接带动了汽车用品行业的快速发展, 尤其在近几年, 国内的汽车后市场产品销售异常火爆。另据统计, 高速公路上的交通事故中, 46%是由于轮胎发生故障引起的, 而其中仅由爆胎引起的事故数量就占事故总量的70%以上。因此汽车服务的这一细分市场无疑发展潜力巨大, 前景十分广阔。

经营条件和效益估算

投资者若想经营轮胎修复项目, 只需购买补胎充气机及补胎液即可, 补胎充气一体机单台价格在600 元—700 元之间。投资者主要为车主提供补胎和充气两项服务, 一般收费价格制定在10—15 元不等, 由于补胎充气一体机使用时需要将自动补胎液按照一定的用量预注入到轮胎内, 因补胎液具有生产成本低、市场价格高的性质, 故而利润空间高达300%。经营者无论有店无店都可经营, 更可选择与加油站、停车场、4S店、汽车配件部、汽车美容店等场所合作进行代卖。

投资提示

充气汽车有望问世 第11篇

发明“液态空气”汽车

迪尔曼这辆生锈的汽车已经使用25年,车架上安置一个啤酒罐,发动机罩下安放一个红色塑料垃圾箱储存防冻液。这辆车最特别之处在于发动机以液态空气为动力。“我们现在已经快用完化石燃料。我们必须做一些事情,”现年61岁的迪尔曼说,“希望这辆车提供解决方法。”迪尔曼以非常冷的空气为发动机提供动力。液态空气储存在啤酒罐内,随着液态气体变热,开始沸腾,膨胀成气体,推动活塞。迪尔曼说:“这辆汽车不会产生任何排放物,因为我们只利用大气中的热量和液态空气。”

这些做法先前已经有人做过。不过,迪尔曼提高了效能,提供了一个完全环保汽车的设计蓝图。迪尔曼在传统发动机内加入防冻液作为热交换流体。与在发动机内创造能量不同,迪尔曼的发动机从大气吸收热量为汽车提供动力。“我的发动机秘密是,液态气体一旦变热,必须在它膨胀时保持热度。如果让它冷却,气体收缩,将失去效能,”他说,在他的发动机内,液态气体沸腾,产生压力推动活塞,气体膨胀并冷却。不过,它能够从热交换流体吸收更多热量,使发动机效能更高。

最大行程约5公里

迪尔曼认为,他创造了全球最具可持续性的汽车。他的发动机十分轻,可以降低汽车制造成本,发动机可能完全由塑料制造而不需要金属。由于不需要使用电池,制造商不需要使用稀有金属。

迪尔曼选择液态空气的另一个原因是便利。电池动力汽车需要几个小时充电,液态空气动力汽车与天然气动力汽车一样在短时间内充满燃料。

迪尔曼近期邀请美国广播公司记者到首都伦敦外一座农场的临时跑道,观看那辆汽车的测试。那辆汽车在20至30分钟内行驶几圈,充满液态气体的最大行程不超过4.8公里。

明年推出先进版本

迪尔曼说,他的这个发明不久将接受专业改造,发动机制造商里卡多今年将创造一个先进版本。他希望明年将以他发明的发动机为中心生产出一辆完整的汽车。他说:“我们已经完成一些基础工作,他们将为我们改进它并把它带入新阶段。”

迪尔曼把一些液态氢倒入车库地板上一个小型发动机内,再现汽车发动机内发生的过程。他说,里卡多正在研究把空气动力发动机与公共汽车的柴油动力发动机结合,创造出一个汽油、空气混合动力发动机。

董仲舒、王充气象思想比较研究 第12篇

一“、天论”思想的比较

1.董仲舒、王充“天论”思想的产生背景。董仲舒(公元前179年-公元前104年) 是西汉著名的唯心主义哲学家和今文经学大师,汉景帝(公元前157年-公元前141年在位)时任博士,讲授《公羊春秋》。董仲舒生活在中国古代第一个盛世“文景之治”时期,政治上实行修养生息的黄老无为之治,思想统治相对减弱,因此战国时期诸子百家的学说有所复苏,董仲舒就是在这种学术争鸣的氛围下成长起来的。及至汉武帝时期(前141年-前87),为了服务政治上的集权统治,汉武帝采纳了董仲舒“罢黜百家,独尊儒术”的建议,逐渐形成思想上的大一统局面。借助政治力量,董仲舒从解释儒家经典着手,以《春秋繁露》等书为基础,建立了一整套神学世界观,使儒学走上了宗教化的道路,形成了唯心“天人感应”的“天论”思想。王充(27—约97)是东汉早期伟大的唯物思想家。少年时好学深思,聪明异常,后到京师,受业太学,师事扶风班彪。好博览而不守章句,博通众流百家之言。王充的一生,可以说主要是学习、教授和著述的一生,但流传下来的仅有《论衡》三十卷八十五篇。他终生不与时苟合,充满战斗的批判精神,他处在谶纬迷信思想泛滥盛行、儒家神学观念一统信奉的时代,批判地吸取了先秦诸子的学说, 把春秋战国时期朴素的唯物主义学说向前推进了一步,奠定了我国唯物主义思想进一步发展的基础。王充一生只做了一些官阶不高的属官,仕途的不顺反而让他能够潜心从事学术著述,较少为政治因素所干预,从而形成了朴素唯物主义“天论”思想。

2.董仲舒、王充“天论”思想的比较。“天”是中国哲学的核心概念之一,早期对“天”的理解主要集中在神灵、道德、自然之天三个层面。董仲舒的“天论”思想主要体现在“神灵之天”。他虚构“天”为具有自由意志且全知全能的至高无上的人格化的神,是宇宙间最高的主宰,可以主宰万物,比孔子的“天”更具人性,与殷商时代的奴隶主和大巫们的思想一脉相承,他提倡这一套“天人感应”学说,具有很强的政治公用性,论证了封建专制统治的合法性与合理性。而且在解释自然现象以及灾异时的作用十分突出,同时对灾后稳定社会心理都起到一定的积极意义,所以这一学说在两汉灾害思想中处于绝对的优势地位和主流态势。但是这一学说在一定层面上排除了科学探索的必要性。王充继承了先秦的唯物思想,他的“天论思想”主要集中在“自然之天”。王充发展了古代的“元气说”,认为气是自然界原始物质的基础。他把人视为自然的一部分,否定了天或自然有意志的神学观点和上天造人的目的论。

二、气象灾异观的比较

自然现象复杂多变,危及人事者为灾,与常识相悖者为异。古代对包括气象在内的自然灾害的认识水平和防御能力相对低下,灾害的发生影响社会民生、文学创作以及政府的政治措施,因为严重的灾害,甚至影响社会之盛衰,王朝之更迭。为应对并科学地解说两汉时期频发的气象灾害,董仲舒和王充各自建立了一套气象灾异学说。

董仲舒《春秋繁露·必仁且智》记载:“灾者,天之谴也;异者,天之威也,谴之而不知,乃畏之以威。”[3]186这与《汉书·宣帝纪》所载“盖灾异者,天地之戒也”思想如出一辙。董仲舒依托“天人感应”的“天论”思想,建立了一套“灾异谴告”灾害学说,宣扬发生灾异现象是施政之失,是上天对人间的谴告。在这种观念的控制和影响下,当天气异常而对人们造成危害时,帝王通常颁发“罪己诏”而不采取切实的救荒措施,而人们便通过种种祈求祝祷的方式企图遏止灾害天气的发展。旱则求雨,涝则祈晴。这种气象灾异观很大程度上阻碍了救荒政策的制定和实施,尤其对农业的发展起到消极作用。

王充《论衡·谈天篇》记载:“天地,含气之自然也。”[4]607认为天与万物都是由“元气”自然而然地构成的。《感类篇》:“阴阳不和,灾变发起。”[4]1048认为灾异的发生是因为阴阳二气失调。《宣汉篇》:“阴阳和,则万物育。”[4]1094认为“和气”是一切事物保持和谐状态的根本性的原因。王充的“灾异观”是建立在批判“天人感应说”的基础上,“夫人不能以行感天,天亦不随行而应人”[4]871,天无意志,天道自然,提出“天道自然”灾害学说,而非天神所谴告。王充提倡的“天道自然”灾害学说是对董仲舒提倡的“灾异谴告”灾害学说有力的批判,无疑击中了天人感应论者的要害。但受限于时代和当时的科学认知水平,王充的反神意并不彻底,他在否定意志之神的同时,又肯定了命运之神的存在;在批判“天人谴告说”的同时,却又认为符瑞与圣贤和盛世联系在一起[5]20。但这并不能掩盖他进步的气象灾异思想。

三、天气现象成因解说的比较

董仲舒和王充的气象灾异观虽然存在差异,但两者在运用阴阳思想解说天气现象成因有一定的内在契合。

1.对降水成因解说的比较。董仲舒《春秋繁露·五行相生》:“天地之气,合而为一,分为阴阳,判为四时,列为五行。”[3]172认为天地的气阴、阳各半。《雨雹对》:“(气)上薄为雨,下薄为雾”、“运动抑扬,更相动薄,则熏蒿歊蒸而风雨云雾,雷电雪雹生焉”、“寒有高下,上暖下寒,则上和为大雨,下凝为冰霰,雪是也,雹霰之流也。阴气上暴,则凝结成雹焉”[6]16,他认为温度的垂直分布是不均匀的,阴阳二气的垂直运动,引起雨、雪、雹、霰的差别。“攒聚相合,其体稍重。故雨乘虚而坠。风多则合速。故雨大而疏。风少则合迟。故雨细而密”[6]17认为雨滴是由小云滴受风合并变重下降而成的,风大使云滴合并得快,使下降的雨滴大而较疏,风小使云滴合并得慢,使下降的雨滴细而较密,相比现代天气学原理解释降雨过程,这种解释虽不符合现代科学认识,但也是对降雨理论弥足珍贵的一种科学探索和尝试。

王充充分考察了云雨产生的自然机制。关于云雨关系,《论衡·说日篇》认为雨是由云演化而来的,“夫云则雨,雨则云矣,初出为云,云繁为雨。”[4]650关于降水状态的论述、水文循环的初步认识“,云雾之雨徵也,夏则为露,冬则为霜,温则为雨,寒则为雪,雨露冻凝者,皆由地发,不从天降也”[4]651,即雨并不是由所谓“天”固有和掌控的,而是由地气上蒸,经由不同的温度作用(“冻凝”)而形成雨的不同形态而降下。关于山脉地形与降水的关系“,雨之出山,或谓云载而行,云散水坠,名为雨矣”[4]650说明了山脉降雨的程序。此外,《论衡》中还记载许多具有科学性的天气谚语。能够载入书中的天气谚语想必是当时劳动人民在生产活动应用中总结而来的,王充用阴阳二气的推移、运动、解释各种天气现象的产生,对云雨形成的物理过程和水文循环理论作了科学阐述,说明当时古人已了解掌握了许多天气变化的规律。

2.对雷电产生成因解说的比较。董仲舒《雨雹对》记载“:(气)雷其相击之声,电其相击之光也。”[6]16即阴阳(冷暖或燥湿)两种空气相击而产生的雷声和电光。而王充在朴素的自然观指导下,在《论衡?雷虚篇》首先说明雷电的产生并不是“上天动怒”惩罚有罪之人,而是一种自然现象。他认为雷是由“太阳之激气”同云雨之类的阴气“分争激射”而引起的,用“一斗水灌冶铸之火”来解释雷声。此外还认为是太阳的热力作用变化引起雷电发生的季节性特点“正月阳动,故正月始雷;五月阳盛,故五月雷迅;秋冬阳衰,故秋冬雷潜”。还科学地解释了雷电击杀人的气象灾害现象,认为“雷者,火也”,“人在木下屋间,偶中而死矣”[4]397。对于雷电成因的解说,董仲舒和王充的认识趋向一致,两者皆认为雷电是阴阳二气运动的结果。在解释雷电产生机理的基础上,王充还能够总结出雷电发生的季节性规律,并能够运用到实践中消除雷电击杀人是遭“天”惩罚的愚昧说法,起到稳定社会民众情绪的作用。

综上所论,通过对董仲舒、王充“天论”思想产生的背景及其气象思想的比较阐述,可以看出董仲舒的“天人感应”唯心学说具有强的政治功用性,导致政府在应对气象灾害时,采用了一系列错误的、虚妄的巫术化仪式,不仅浪费了民力财力,还耽误了救灾的最佳时期。从气象灾害史视角出发,对比研究两汉时期两位思想家、哲学家的气象思想、气象成就,为丰富和完善我国古代气象灾害思想史的研究具有重要的意义。

摘要:人类从狩猎、采集过渡到种植业以后,对影响农业生产的气象知识愈来愈重视。本文通过对两者气象思想的深入探讨,拓宽了我国气象科技史、灾害史研究新的领域。

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