释放你的创造力

2024-07-09

释放你的创造力(精选6篇)

释放你的创造力 第1篇

有一位作母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店, 可是女儿却总是不愿意去, 母亲觉得很奇怪, 商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多, 孩子为什么不喜欢呢?直到有一次, 孩子的鞋带开了, 母亲蹲下身子为孩子系鞋带, 突然发现了一种从未见过的可怕的景象:眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是, 她抱起孩子, 快步走出商店。从此, 母亲每次必须带孩子去商店的时候总是把孩子抱在怀里。读了这一故事, 使我产生了一些联想, 我们现在的教育, 缺乏的不就是站在学生角度, 换位思考一下的母亲的爱心觉悟吗?特别是班主任老师, 关怀、理解、尊重学生, 能时时为学生着想, 我们的教育、教学效果有可能会有一个飞跃性的提高吧。

学生成长过程中, 自制能力较差, 干傻事、犯错误是青春期发育的正常现象, 再加上社会、导向的错误偏差, 家庭的不良影响, 使许多孩子心里不健康。社会、家庭几乎一致认为文化成绩好的孩子是好孩子, 那么文化成绩一般或偏差的孩子就容易产生自卑自贱心理。家庭不稳定的孩子, 心理更容易抑郁、焦虑, 甚至产生愤愤不平, 悲观厌世乃至于社会对抗的情绪。尤其是在学生犯错误时, 如果教师方法不当, 经常采用责问、训斥、罚站等做法, 往往会导致有些孩子的偏执和敌对, 还谈什么学习兴趣?

教师对学生的爱, 是学生健康成长的重要组成部分, 教师不仅心中有爱, 而且更要懂得爱。

1、爱, 从微笑开始。微笑, 是对自己的热爱, 也是对他人的宽容, 一个面带微笑的人, 使自己更加从容、自信。学校里的学习, 是师生每时每刻都在进行的心灵接触, 教师的良好情感能引发学生积极的情感反映。要使学生主动学习, 教师就要善于营造情感交融的良好氛围, 把更多的“情”和“爱”注入平日的教育教学, 使学生有足够的心理安全感, 享受无尽的温暖。这样, 学生才能带着信心和勇气主动地投入到自主性的学习活动中。学生只有具备良好的心理状态, 才能调控不稳定的情感, 才能愉快地学习, 健康的成长。另一方面, 教师要善于以情激意。当学生获得成功时, 要及时鼓励、表扬, 使学生由成功的喜悦上升到进一步勤奋学习、刻苦攻关、不断进取的坚强意志上来。这情感和意志的相互结合会形成良好的情意循环, 提高教育的效果。

2、理解尊重您的学生, 这是很重要的一种爱。美国教育家爱默生说过:“教育成功的秘密在于尊重学生”。提到这个问题时, 我看到过一本杂志上说过在欧美的课堂上, 要是老师点学生回答问题而学生回答不出来的时候, 老师通常会向学生道歉, 说:“对不起, 我不知道这个问题你还没有听懂”。而在中国的课堂上, 学生回答不出教师提出的问题, 常常是教师带有一些瞧不起的神态责备学生;学生呢, 胆怯、自卑、羞涩、自责, 甚至一直到下课情绪也调整不过来。难怪很多教师在教学之后, 感觉没有产生期待的效果。试想, 教师如更加宽容、体贴和尊重学生些, 我们的教育是否会成功些呢?

3、关注学生“多元智能”的开发, 是一种更高层次的爱。

哈佛大学的教育心理学家霍华德·加德纳教授的“多元智能”理论告诉我们, 每个人身上至少有8种智能, 它们分别是语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、视觉空间智能、身体运动智能、自省智能、人际交流智能和自然观察智能等。有些人对数字特别敏感, 有些人热衷于写作, 有些人具有领导才能……以上这些人其实都是人才, 都能成为对社会有用的人。不能说上述的人谁最聪明, 因为他们在不同的方面表现出各自的聪明才智。我们在教育中往往偏重于孩子语言能力和数理逻辑能力的发展, 几乎偏执地注重学生的考试名次, 主要是考核语言能力和数理逻辑能力的结果。其实, 这是教育的一大误区, 在教育改革尚未到位的今天, 父母要看到孩子的潜能和特质是有差异的, 每个人都有自己的优势和劣势。找到孩子最擅长的方面, 在孩子最有特质的方面培养他, 这是每一为教师、家长要特别注意的问题。常言到:千里马常有, 而伯乐不常有……

释放你的创造力 第2篇

早上好!

我是初二(7)班的金灿灿。数年前,比尔•盖茨曾经发表了一次关于“释放你的创造力”的演讲。今天,我也在这里,以相同的主题,做一次国旗下的讲话。

这个世界正在以一种奇迹般的速度改头换面,通过电视,网络,杂志,获得知识已经不再是难事了。但是,人们的另一种能力——创造力却没有以相同的比例增长。因为并不是所有人都具备从所获取的知识当中得到启发,从而创造出属于自己的崭新事物的能力。而这种能力——创造力却恰恰是如今社会急需的能力。是知识使人成才,但“天才”与“庸才”的分水岭却是创造力的高低。

顾名思义,创造力是指产生新思想,发现和创造新事物的能力,是人类特有的一种综合性本领。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。例如创造新概念,新理论,更新技术,发明新设备,新方法,创作新作品都是创造力的表现。它同时也是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。它要求人的全部体力和智力的高度紧张,以及创造性思维在最高水平上进行。

在许多人心中,创造力完全来自非逻辑思维,比如形象思维,想象力,发散性思维,逆向思维,非常规思维,直觉力等等。所以他们就认为:训练创造力,必须抛弃理性的逻辑思维,然后多去做一些诸如脑筋急转弯一类的题目。他们还认为:我们目前所受的教育,是扼杀创造力的罪魁祸首。学到的知识越多,创造力就越弱。实际上,创造力与理性思维密切相关。人类的创造力寓于理性思维之中,而不是之外。比如说,德意志民族就是世界上最理性、最严谨、行为也是最古板的民族。他们的逻辑思维能力非常强,但是,德国人也是世界上最富创造力的民族之一。在近代史和现代史上,大部分大哲学家和思想家是德国人——黑格尔,马克思,康德,叔本华,尼采,海德格尔,莱布尼茨。的人还有爱因斯坦,是德国犹太人。这些事例,深刻地说明了创造力与思维力,特别是理性思维力之间的密切关系。

那怎样判断一个人是否具有创造力呢?这样的人在身边并不少见。无论是周围的同学或是网络上时常妙语连珠的网民,都具有许多创造性的想法。但是只有将自己的知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂因素综合优化的人才能将自己偶尔灵光一现的细小想法,慢慢发展成大创造。几乎每个人都具有相当程度的“小聪明”式创造力,但是这种能力仅仅只能于耍耍小花招之类,不能有真正的成就。我们需要的是“理论创造力”,即对于人类的思维和实践具有重大影响的具有理论性的创造能力。比如在工程学中,有各种各样的近似理论和模型用来解释、预测和模拟现实生活中的经验观察。“理论创造力”就是那些为创造这些理论所需要的人类的聪明才智。它的思维规模不一定宏大,但思维纬度必须独特、深刻。因为这些“规模宏大的理论”并不是任何一个人的能力所完成的,而是众多天才人物和普通实践者的智慧结晶。我们在日常生活中的所见所闻,所有有价值的实物或思想,乃至人类的整个文明史,都是理论创造力的实现成果。

去年,有一个令人悲痛的调查,在全球21个受调查国家中,中国孩子的计算能力排名第一,想象力排名倒数第一,创造力排名倒数第五。原因的形成是复杂多面的,有家庭的,学校的,个人的,传统的文化的等各方面的交互作用。但我相信,我们中国学生的智商情商人际关系商都不比其他国家的人差,甚至更有优势,我们的想象力和创造力只是被长期压抑了。我们的当务之急是释放创造力。

在此,我有如下的个人见解。首先是一定要有宽容开放的家庭氛围,父母应该鼓励孩子们拥有自己独立的思维,看法,独立解决问题,保护孩子的好奇心,探索欲。其次,学校教育是最直接最强烈地影响学生创造力形成的场所。除了对知识积累的重视外,更应该重视对学生兴趣的激发与培养,理性思维的培训,引导学生独立思考敢于创新。最后是学生本人,作为社会未来的主人公,应该充分利用各种资源,有意识、有主见、有方向地培养自身的创造力。比如我们中大附中就是一个能够激发学生想象力与创造力的好地方,丰富多彩的艺术节可以提供舞台与场所给那些热爱音乐、街舞、美术、书法、动漫的潜在艺术家们,而花样翻新的科技节为那些爱科学、爱自然、爱物理、爱化学的科学达人提供了最好的平台。我本人呢,就从艺术节的现场作画,科技节的电脑制作等活动中收益颇丰,对自身的想象力和创造力的提高有了很好的促进。

让我们展开想象的翅膀,依托创新的气流,高举独立之精神,自由之思想的旗帜,释放我们积蓄已久的创造力,那么比尔﹣盖茨,史蒂夫-乔布斯, 马克-扎克伯格就有可能从我们,中大附中的学生中诞生,对,就是你和我!

释放员工的创造力 第3篇

苹果的成功是科技史上的一个神话,其创始人乔布斯更是颇有神秘色彩,其大胆创新的精神和特立独行的营销理念让苹果公司更加与众不同。但苹果的成功肯定不仅仅是乔布斯一个人努力的结果,在乔布斯身后,是一支善于创新和勇于创新的团队,正是他们一次次带给消费者充满惊喜的产品,才让苹果成为行业的领军者。这些具有创新精神的人才为何会选择苹果这样的企业?企业的人力资源管理策略又是怎样激励人才不断创新的哪?

企业文化聚拢人才

企业文化是吸引人才的关键,只有崇尚创新的企业才能吸引到具有创新精神的人才。企业的人力资源管理理念是企业文化的重要体现,而人力资源管理的策略和方法也是对企业文化的印证。以最佳雇主闻名的谷歌在其总部设有手工作坊,员工可以在闲暇时间利用金属、木材、乐高玩具等,打造自己感兴趣的项目,这些激发了工程师的创造力,同时也与谷歌提倡的创业精神目标相符。

其次,企业崇尚创新并不是一句空话,是需要企业的行动来证明的。今年8月,百度创始人李彦宏对百度的三个基层创新小团队各奖励100万美元,人均获奖约10万美元。这种物质奖励的方法只是激励创新的一种,但不难看出企业的用心良苦,希望带动整个企业创新氛围的提升。

另外,很多传统的企业并不以创新见长,如果希望在企业文化中加入更多的创新理念,就必须不断地挑战自我。其实挑战自我,不断发展企业文化,顺应时代潮流本身就是一种魄力和创新。很多国际大企业都推出了公司内部孵化器来鼓励员工创新。例如微软推出了必应基金(Bing Fund),而皮尔森(Pearson)也启动了一个科技行业孵化器。即使濒临危机,诺基亚还是坚持在2011年4月启动了“诺基亚之桥”(Nokia Bridge)项目,帮助那些有想法的、失业的诺基亚员工开创自己的公司。

人力资源管理的创新

和所有创新一样,想要激发员工的创造力,就需要企业人力资源管理策略的不断创新和调整。人力资源管理的优劣体现了一个企业的内在竞争力和运营思维,在很多情况下,人力资源策略决定了企业发展的潜力。同时,人力资源管理不是孤立的,它应该和企业整体的包括财务、营销等重大运营策略相关。

第一,在招聘方面,在有条件的情况下,企业应该首先创新招聘方式,用差异化体现企业的人力资源管理创新。例如,对于那些非常需要创造力的工作,企业可以尝试招聘某方面的特殊人才。也就是说,企业要打破原有既定的人力资源矩阵评估,把有特殊能力的人才放在最适合的岗位。在企业内部的晋升和管理方面,对那些有特殊贡献的员工可以考虑特殊的晋升或奖励方式,帮助技术人员更加专注自己的创新研究,尽量避免“官本位”思维在企业中蔓延。

第二,企业内部的交流平台会打破部门间的隔阂,增进员工和员工,员工和领导的交流。目前,很多国际大企业都设立了内部的学习和交流平台,鼓励不同部门之间的员工互相交流工作经验,互相帮助解决工作中的实际问题;鼓励员工提出新的想法和创意。很多企业还通过这个交流平台进行各种培训、咨询和员工内部调查等等。目前,这种交流平台在很大程度上能够让员工的工作安排和交流更加灵活和自由,也提高了人力资源管理人员的工作效率,被看做是企业内部学习和发展的重要一部分,也是人力资源管理的一种创新。

第三,创新的人才激励制度。物质奖励是一种比较常见的奖励方式,但除了物质奖励外,很多其他方式的激励制度都值得企业尝试。很多调查结果都显示,员工进入一个企业最在意的其实并不是工资水平,而是个人的职业发展以及和企业一起成长的机会。所以对于员工创新精神的激励,也恰恰可以帮助个人职业发展,以此为出发点,也会促使企业的人力资源管理更加人性化。

让员工成为创新的领导者

释放员工的创造力,最重要的就是让员工成为企业创新的领导者,让员工能够充分发挥自己的主观能动性。要激励员工创新,企业需要首先创新自己的人力资源管理思维,让创新真正成为企业的基因,而不是口号。

激发员工的创造力,首先需要用知识和信息武装员工的头脑,为那些有潜力的员工投资,帮助他们参加培训和深造是提升他们的创造力的重要方式之一。团队协作、集思广益往往更能够激发团队的创新能力,和优秀的同事工作,不断提升自我,往往就是对员工的一种激励。这也对人力资源管理人员的工作提出了更高的要求。打造最好的创新团队,需要人力资源管理人员悉心了解和研究每个员工的特点,帮助他们取得更大的成功,获取更多的成就感。

为了帮助员工更加快速的成长,很多企业还在内部设立了内部导师制度,让那些有经验的老员工去带领和帮助新员工更加快速的成长。这些内部导师不是员工的直接上司,而是真正从员工的职业成长规划角度上指点员工成长的导师。

释放你的教育智慧体会 第4篇

----------石辉军

忙碌的工作和琐碎的生活让自己很久没有静下心来认认真真地去读一本书,当看到办公室的老师们在津津有味地分享着读书心得的时候,也激发了我读书的热情,翻开徐建平校长的《释放你的教育智慧》一书,不禁被书中折射出来的智慧光芒深深打动。这本书的每一个教育观点都在平凡中蕴藏着不平凡的境界,它告诉我们教育智慧就在我们的一言一行,一举一动中,在每一个教育的细节中。

有人赞美老师,把老师比作红烛,燃烧了自己,照亮了别人,徐校长却说:我不喜欢这句话,照亮是一种被动的工作状态,我更喜欢去点亮学生,因为点亮是一种主动的生命行为,老师要用心去发现学生身上的易燃点,及时去点亮他,点亮和照亮只是一字之差,但会给学生以不同的感受和结果。

读完这段话,我不禁想到了自己平时的教学,感触颇多。做为一名老师,我愿意用一切恰当的方法去点亮学生,搅动他们的心灵,让他们获得前行的正能量。但在现实的教学中,我曾经很长时间一直在孜孜不倦的做着照亮型的教师,自己经过提炼总结出来各种做题方法,在课堂上锲而不舍的讲解,总感觉学生能一听就懂,一做就对。自己发出的光芒能普照全班每个学生,而事实上呢?有一节课让我深深反思,下定决心转变。

记得在讲电表示数变化这个专题的时候,我精心准备了四种题型,每一种题型都做了详细的讲解,每一种题型后都跟着四道典型例题,让学生做,做完后对答案,又对错误进行了耐心细致的解答。最后进行了当堂小测,一共6道题,最后结果让我大吃一惊,班上全对的竟然仅有5人。此时我心里除了着急难受,更多的是困惑,明明在班上讲时学生反应很好,回答问题也不错,怎么一动手实际操练,就不会了呢?为此我找了班上一些学生,向他们了解情况,他们的回答让我感受深刻。学生说:“老师,我们上课听的挺认真,你讲的每一道题也明白,但是只是在听这一道题的时侯明白了,再听后面的题目时你前面讲的方法就忘了。最后做题时各种题型混在一起,感觉很乱,找不到做题思路。”学生的话对我来说犹如醍醐灌顶,我无私的燃烧着自己,却没有考虑学生接受光照的程度,当我“蜡炬成灰泪始干”时,学生又处在了阴影中。我又像一个尽职尽责的渔夫,把自己从大海里捞出来的鲜鱼慷慨的馈赠给学生,却只解决了学生短短一瞬间的饥饱,他们自己没有捞鱼的网,在没有我的馈赠时,学生还是会在饥饿中煎熬。怎么办呢?我的教育智慧被激发出来了,与其授人以鱼不如授人以渔,照亮学生不如点亮学生!

我任教初一两个班,在上另一个班讲这一专题时,我仍然取了这四种题型,例题不变,但后面跟的典型练习只取了两道。例题仍然是我讲的,后面的练习学生做完后,我让他们一人一道讲给同位听,帮对方发现问题,解决问题,同桌解决不了,再在小组内讨论交流。学生互相之间讲的认真,听的细心,讨论的很热烈。最后我用抽签法(提前把学生的姓名做成一个一个标签)随机抽取了两名学生到讲台上,面对投影给同学们讲解,他们思路中不规范不完善的地方我让其他同学补充,学生在听自己的同学讲解时,神情专注,眼睛闪着兴奋的光芒,踊跃的提出自己的不同意见。最后仍然是当堂小测,还是那六道题,这个班全对的人数达到了29人。同一堂课,我在第二个班少做了8道练习,把这部分时间留给了学生,让他们把老师的思路转化成成自己的思路,由教师的照亮变成自己被点-亮,由单纯老师教变成了学生学,最后的结果是很多学生“被点燃了,自己能发光了”,“变成了优秀的渔夫,可以独立捕鱼了”。

这小小的一节课给了我莫大的启发,我们教师上课时讲了那么多精挑细选的题目,学生当时听明白了,可他们做明白了吗?没有自己思维的火花,当时的“听”不过是蜻蜓点水,很快就没有任何痕迹。我们要把“被动的听”变成“主动的做,主动的讲”,让他们的思维彼此碰撞,让他们的心灵受到搅动,有了自己的实际体验,才能在脑海中留在深深的印痕。正如陶行知先生所言:“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识,不如给他们几把锁匙,使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”

释放学生心灵 鼓励学生创造 第5篇

一、展开表演活动,提升学生创作精神

音乐是一门艺术课程,其本身具有塑造人、培养人、引导人、教育人的作用。随着新课改教学理念的深入,现阶段小学音乐教学受到了师生广泛的重视,如何实现全面素质教育,如何以音乐教育培养学生的艺术修养、人格素质与综合素养,就需要转变教学思路,实施科学的教学方法。基于学生为本,站在学生的角度,分析学生认知水平、兴趣爱好、学习特点,实施符合学生心理年龄和兴趣爱好的教学策略。由此,通过展开表演活动,将音乐元素融入到表演过程中,渗透音乐知识、技能、方法与素养,鼓励学生在表演活动中提升创作精神。

例如,对四年级《愉快的梦》这一单元的教学,教师可以实施表演教学方式,引导学生创新想象。首先,引导学生感悟乐曲的旋律、节奏以及与乐曲相关的知识,鼓励学生主动收集与乐曲相关的知识,强化学生合作意识,并丰富学生的课外学习成果;其次,学习轻声演唱《蒲公英》,体验歌曲营造的趣味梦境,并鼓励学生选用合适的打击乐器来表现歌曲的内涵。最后,将学生分为几个小组,基于小组模式,根据学生的想象交流与合作,创编动作与故事,尝试运用表演阐述出故事中的内容,并展现出故事中的音乐及音乐中的故事。有的同学通过动作表现出梦中的自己在和企鹅做游戏,有的同学配合音乐表演和同学们做游戏,有的则表演和妈妈一起做饭等。通过展开表演活动,提升学生的创新精神。

二、自制简单乐器,强化学生创造思维

结合小学生好动的心理,通过引导学生自制简单的乐器,可以有效鼓励学生交流合作、实践探究,运用自制的乐器表达自身对音乐的思想与感悟,可以更好地提升学生的想象力、创造力和艺术的二度创作能力。爱因斯坦也曾经表述过这样的观点:“知识是有限的,而想象是无限的。”一个人的思维创造能力代表了其思想宽度,也能在一定程度上代表这个人的潜力。很多音乐都蕴含着丰富的思想、感情与故事内容,通过自制简单乐器,运用不同的乐器表达学生的思想感情,表现出学生的音乐智能,更深入地理解音乐。

例如,对于《牧童短笛》钢琴曲,学生运用竹子做的笛子,配合钢琴曲表现乐曲的内容与深意。另外,有的同学将塑料瓶封上一些沙砾或豆粒,制成沙锤,有的用塑料垃圾桶制作成简单的桶鼓,有的自制串铃,有的选用木鱼、碰铃等作为自创的乐器。如在进行《小小演奏会》的教学过程中,教师引导学生展开音乐游戏接龙,运用不同的自制乐器,展现自己想要表达的音乐,如金属类、鼓类乐器、木质类乐器等,通过不同的乐器展现不同的艺术魅力。可以运用打击类乐器表现风声、雨声与打雷声,可以用木质类乐器表现摩擦声、走路声,运用竹笛等乐器表现出美妙的旋律等。通过鼓励学生自制乐器,可以有效提升学生的创新思维与创造能力。

三、鼓励二度创作,提升学生创造能力

二度创作是提升学生创造能力的关键举措,二次创作实质上是在学生深入理解音乐作品的基础上,通过结合自身的情感与理解,自然地将歌曲中的喜怒哀乐通过自己的思想与情绪表现出来。二度创作是对原有艺术的再创作过程,它能提升学生的质疑能力、创造能力、思考能力与实践能力。在小组合作学习模式下,教师引导学生找到音乐歌曲的特点,分析音乐的风格、题材、体裁、调式、旋律等,加入学生对音乐的审美感悟与体验。教师解决相关演唱技巧问题,如均衡、协调、音色对比、层次安排、歌唱呼吸与吐字、咬字等问题,之后进行方案设计、集体排练,并充分调动学生积极性,促进学生完成创造过程,提升创造能力。

例如在学习《四季放歌》这一单元知识时,先听《晓风之舞》《新疆之春》《战台风》,然后唱《四季童趣》《西风的话》《童心是小鸟》,最后对《春天来了》进行二度创作。结合笛声、舞蹈、清唱,或者改变歌曲的韵律、节奏等,表现春天万物复苏而春意盎然之美。对五年级《中国娃》中的《捉迷藏》这首歌曲,也可以实施二次创作与表演,灵动地表现捉迷藏时学生的兴奋、激动与不安,害怕被找到而又激动地想逗找自己的人。音乐课程娱乐化与艺术化融为一体,学生们在快乐地阐述自己对歌曲的感受的同时,自身最本质的天真与浪漫气质凸显,学生的创造力、表现能力也由此提升。

素质教育要求以人为本、因材施教,在小学音乐教学过程中,要重视音乐的艺术性、人文性、教育性,在提升学生创造能力的同时,提高学生的综合素质。◆(作者单位:江苏省南通市如东县掘港小学)

内衣,释放你的情绪与能量 第6篇

1992年,一位上海戏剧学院表演系的大二学生,毅然辍学,东渡日本留学成为一名服装设计师。现在,他站在了一个与演员相比,跟众人更亲密的舞台上,作为行业权威人士的他所设计的产品就在您身边,触手可及。他就是中国内衣行业的领袖企业——深圳汇洁集团股份有限公司首席创意官沈建军。

您的经历很丰富,为何会从事内衣设计师这一行业?

沈建军:2008年,我加入汇洁集团(前身为曼妮芬公司),在上海创立集团第二个商品企划中心,同时接手集团第二主打品牌伊维斯的设计研发工作。可能是命运安排吧。因从小喜欢画画,后来放弃表演去了日本,考进东京文化服装学院。毕业时的梦想是做男士休闲装设计,从来都没想过将来会成为一名女性内衣设计师。开始工作时,好长一段时间都不适应。后来才发现内衣世界那么大,非常有意思。一路走来,我现在引以为豪并坚定地认为这是我的天职。

你认为时尚是怎样一个概念?

沈建军:我认为时尚是一种积极的与时俱进的生活态度,是一种主动感知所处时代,同时将之向外表达的生活方式。时尚高于现实生活,有了更高美感追求才能创造出拥有影响力的时尚。

你的第一个时尚记忆是什么?

沈建军:这个问题还是头一次被问到……应该是小学一年级时(70年代末)第一次穿上父亲去上海出差买回的双肩西裤背带,当时只在上海有卖,然后穿上母亲亲手做的一条西式双肩背带短裤,再配一件花衬衫和跟周立波有一拼的小分头。在当时中国的大环境下,那个拉风啊,哈哈。

出国学习或旅游,您觉得国内外对时装的看法有何异同?

沈建军:最大的差距是整体国民对服饰文化的理解掌握,和全社会对服饰文化的认知与尊重的程度。造成这种差距,有历史的原因。而且现在还有很多人不知道自己的内衣尺码。但在很多行业都是洋品牌一统天下的情况下,反观中国内衣行业,民族品牌捍卫了整个中国主体市场,我认为这是中国内衣人的骄傲,也说明中国的内衣品牌有很大的发展空间。

您觉得汇洁集团最大的品牌优势在哪里?

沈建军:曼妮芬品牌不仅连续九年在中国内衣市场综合占有率稳居第一,汇洁集团更成为国家针织产品质量监督检验中心的副主任会员、参与中国内衣行业标准的制定,并拥有自己的内衣研究院。

谈到集团最大的品牌优势,首先,集团具有一流的创意设计能力,在巴黎、深圳拥有国际化的企划团队。其次,拥有国内专业内衣研究机构“汇洁研究院”,为产品的创新研发提供强大的技术后盾,而且拥有自主创新的3项发明专利、48项实用新型及外观设计等专利,这些技术优势都是为了提供更加健康、舒适、自信的穿着体验。另外,产研销一体的优势以中国内衣行业一流的内衣制造技术及产能供给,确保了产品品质和市场商品需求满足。

您是如何理解女性内衣?作为一个男设计师,您在女性内衣设计上更注重什么?

沈建军:内衣是女性宣泄内心情绪,充分释放自我的最有力的武器,是女性扮演真实自我的舞台服装。在内衣设计时,我更关注对女性心理的解读,女性所有的行为活动都有内在的心理行动线,将设计外观、功能特征与女性心理需求结合起来思考,找到因果关系才能使产品富有灵性,同时我也以男人欣赏的眼光再次审视作品,以期达到最佳的平衡点。

工作中,你的着力点在哪里?

沈建军:自知知识面的宽度和深度永远不够,而设计主题的设定、展开必须对其背后涵盖的知识和信息有很好的把握和理解,否则设计出来的产品缺乏穿透力,也不便于推广工作的展开。举例来说,在带领团队以展现东方文化为主题,进行伊维斯2012春夏设计时,首先是要组织设计师读书、学习中国古代传统哲学和古典名著,并组织读书分享会来加深对中国传统文化精神的领会,以此为基础再展开具体设计工作。

您负责的汇洁集团六大品牌之一的伊维斯,特点是优雅、精致、国际化。2012年其春夏设计的亮点在哪里?

沈建军:本季主题为东方情愫,以伊维斯品牌的角度对中国、日本古典哲学中调和、平衡、空灵的美学意境进行了阐述和表达,在面料上以轻薄通透、细腻光滑的触感和一部分注重麻质感的肌理效果来传达净素、质朴、贴近自然的感受。在色彩应用上以淡雅色调为基调,传达寂静空灵的意境。在款式细节设计上萃取了中国和日本古典装饰元素与现代简约风格的混搭,将东方意境之美赋予了优雅简约的现代时尚气息和国际化的风韵。

本季设计创意灵感来源是什么?

沈建军:禅。

目前,女性对内衣的关注度越来越高,内衣之于身体的美怎么来衡量呢?

沈建军:亚洲文化相对谦逊,某些方面总是以补不足为出发点来理解美、体现美。中国女孩子对什么是完美体型就有一种误区,以为胸一定要大到穿多少杯围以上才叫性感,其实,身体各部位比例关系的协调和自信心更关键。曼妮芬品牌倡导“能量女人”这一概念,以充满强大的魅力和领袖才能的现代都市女性为蓝本和对象,为她们量身打造能“赋予能量”的新一代内衣文化。女人只有穿上彰显自我个性的服饰才更自信、美丽、有气场。

汇洁集团的高级定制始于何时?出发点是什么?目前的状况如何?

沈建军:汇洁集团对内衣定制需求的关注已经很久,公司的高级定制从2006年开始面向市场服务。

调研中,我们了解到当代女性对内衣定制有强烈需求,首先,对服装的多元化、个性化要求,比如搭配外衣,还有,它是否适合在某种场合或某种身体状态下穿着,如运动时、怀孕时、产后哺乳期的文胸一定不同于普通文胸。其次,消费者更加关注自己的穿着品位,不再满足于大批量生产的内衣。定制不只是属于小范围人群的服务项目,每一位女性都该有一件只属于自己的内衣,一件最健康适体的内衣。

2009年底,我们从德国和日本分别引进了三维人体扫描仪、人体测量仪,让我们可以更加客观、科学地去分析人体体型,并通过与客户沟通,找到每个人的差异化的特点及穿着要求,结合我们集团的专业内衣技术,做到针对个体进行内衣定制。

汇洁高级定制不仅是量身定制,更是量心定制,它更加人性化、贴心而专心,是一种更为关注客户感受的服务,客户的满意度以及幸福感是我们追求的目标。随着汇洁高级定制的展开,客户的内衣需求与穿着感受变得更加活跃而敏感,市场更加关注客户的需求,内衣定制的研发及投产也会拥有更精准的定位,对于内衣行业来说,这无疑是最有意义的一件事。

“维多利亚的秘密”那样的品牌是你们的目标吗?

沈建军:我们就是要变成这样具有全球国际影响力的企业。你不得不佩服美国人的品牌运营和运作技巧。但当我真正看到它的商品时有些失望,设计比不上欧洲品牌,功能性也不强,但店内消费者很多,大家都在开心地购买。为什么?因为,它通过以“维多利亚的秘密”内衣秀为代表的强大品牌影响力给所有女性打造了一个梦想世界,而买了这个品牌就好像是拥有了这个梦想世界,满足了内心情感需求。

这方面也是中国民族品牌必须努力奋斗提升的重要板块。汇洁也需要学习,但是品牌的技术质量仍是第一位的,品牌需要时间积淀,需要时代磨砺和认可。

能否给读者提两点内衣穿着建议。

沈建军:一是选择一名专业的导购定点定向购买,二是购买新品永远都要先试穿。

业余,您有哪些爱好?

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