第一篇：各学科课堂评价标准
各学科课堂教学评价标准
通州中学各学科课堂教学评价标准
通州中学语文学科课堂教学评价标准
1.有明确的教学目标，教学目标符合课程标准和学生实际，能指导教学全过程。 2.教学内容正确，无知识性错误，教学条理清楚，重点突出，难点突破。
3.在教学中能结合语文学科特点，发挥思想教育因素，教书育人，而且教学份量，速度适当，学生能接受。
4.能充分发挥学生主体作用，调动学生学习积极性，要重视启发学生思维，培养能力，激发学生学习兴趣。
5.面向全体学生，精讲巧练，控制课堂节奏，注意学生反馈调节，机敏处理偶发事件。 6.教师教态自然、亲切、语言准确、简洁、生动，运用普通话，板书规范、清楚、合理、醒目。
7.课堂气氛热烈，学生兴味浓厚，师生关系融洽。 8.按时完成教学目标，课堂检测达标率高。
通州中学数学学科课堂教学评价标准
1.有明确的教学目标，智能、思想和目的，符合课程标准和学生实际。
2.上课要条理清楚，突出重点，处理难点恰当，要关注学生的学习过程，帮助学生认识自我，建立信心。
3.上课要采用导议结练的教学模式，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的主动性。 4.精讲巧练，方法灵活，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。 5.要重视学生思维能力的培养，培养学生的数学能力。
6.教学语言要准确、生动、形象，要有启发性，要有科学性，运用普通话教学。 7.板书规范、清楚、合理，几何作图迅速、正确、字迹工整。 8.讲解结合，练习的设计要合理，要提高课堂练习的效率。 9.要面向全体学生，注重课堂提优补差工作的落实。 10.注意学生能力的培养和学习方法的指导。
通州中学英语学科课堂教学评价标准
1.上课前准备要充分，课件制作象英语录音、挂图等教具准备充分。 2.重点、难点突出。 3.教态自然，板书工整。
4.老师上课要运用英语，适当运用母语。
5.课堂教育要有表现艺术，组织学生进行情景表演。 6.课堂气氛活跃，学生反应敏捷，并抢答正确。
7.注意各学科间的渗透，寓思想教育于英语课堂教育之中。
通州中学理化学科课堂教学评价标准
1.领会《标准》，根据学生的需要、兴趣、能力水平与思维特征灵活处理教材内容。 2.有明确的教学目标，所教内容符合学生实际和理化标准的要求。 3.上课要突出重点，处理难点要适当，注意双基落实。
4.教学的思路要清楚，教学环节要完整，教学过程一环扣一环。 5.上课采用启发式综合教学，充分给学生参与、思考的机会。
6.充分运用实验、幻灯、多媒体等教学手段，培养学生学习理化兴趣。 7.实验准备要充分，实验运用效果好，实验设计，操作要熟练。 8.教学的语言生动，要用普通话。
9.板书与板画要与讲解或演示实验紧密配合，要有计划、有准备，且要简略正确。 10.理化教学要做到讲练结合，练习设计要合理。 11.理化教学中要注意能力的培养和方法指导。
通州中学政治学科课堂教学评价标准
1.充分利用政治教材，发挥政治课的德育功能，大力加强对学生的思想道德品质教育和心理品质教育。
2.结合当前国内外形势，联系社会政治现象和政治事件，重视对学生进行时事政策教育、法制教育。
3.教师能发挥主导作用，组织能力强，能驾驭整个教学的全过程。 4.教态自然、亲切、语言准确。板书规范、清楚、合理。 5.教学方法、手段多样化，能熟练掌握现代教育技术。 6.教学目标明确，重点突出，难点分散。 7.讲课语言生动风趣，提问有针对性、启发性。
8.作业少而精，有典型性代表性，能注重培养学生分析问题、解决问题的能力。 9.学生的主体作用突出，有极高的积极性和主动性，参与率高，气氛活跃，兴趣高。 10.学生学有所长，能当堂达成教学目标，效果显著，成绩突出。
通州中学历史与社会(自然地理)课堂教学评价标准
1.教学目标符合课程标准和学生实际，吃透教材的知识点，注意知识点的内在联系及时间的前后及地域跨跃，教师要熟记课
本知识，认真上好每一堂历史与社会及自然地理课。
2.注意板书的精练，问题的浓缩，使学生便于掌握复杂冗长的历史、地理和空间区域知识。 3.要善于运用历史地理挂图、图片，使学生能把书本知识跟老师的讲述通过图片联系起来，形成地理位置概念，变空洞为实 在，易于理解和记忆。
4.注意时间的纵向与社会及地区的横向联系，查找历史人物，历史事件，历史知识区域的异同点，如中国各朝代作比较，世界
各国各时代作比较、区域地形作比较，理清大事年纪，地理特征，由粗到细，使学生易于掌握。
5.教学内容正确，无知识性错误，技能熟练，重点突出。
6.提高上课效率，注意激发学生学习历史地理知识的情趣，
变“枯燥”为“有味”。培养动手拼图及读图能力，重视爱国主义和国情教育，激发学生的爱国热情。
7.上课教态自然，运用普通话，板书条理清楚，要以情动人，以事实说服人，重视启发学生思维，提高上课实效。
通州中学生物学科课堂教育评价标准
1.教学目标明确，重点难点突出。
2.教学思路清晰，教学过程完整，教学环节完整。 3.教态自然，语言准确，板书工整。
4.联系生活生产实际，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性、积极性。 5.指导学生运用分析、比较、综合等方法，掌握生物学概念和理论。
6.通过口头、书面作业及实验教学，使学生进一步理解、掌握知识，培养学生的生物学技能和运用知识分析、解决问题的能 力。
7.通过科学探究、调查等手段，培养学生的科学精神和实践能力。
通州中学体育与健康学科课堂教学评价标准
1.充分利用教材、发挥体育课的特殊功能，坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。
2.突出教师的主导作用，加强组织能力，能驾驭整个班级的教学全过程。 3.教学目标明确，重点突出，难点分散。 4.教态自然、亲切、语音、口令正确。
5.以学生发展为中心，重视学生的主体地位，充分发挥学生学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
6.能关注学生个体差异。
7.示范动作正确到位，轻松自然。
8.学生学有所长，能当堂达成教学目标效果显著，成绩突出。 9.准备活动充分、有趣，使学生尽快进入运动状态。 10.课的锻炼密度适当，达到运动心率。
通州中学艺术学科课堂教学评价标准
1.教育目标符合艺术课程标准和学生实际，明确、具体指导艺术教学全过程。 2.艺术教学内容正确，无知识性错误，技能熟练。
3.善于应用各种教具，合理运用课件，使学生能把书本知识进一步理解和掌握。 4.教态自然、亲切、语言准确，板书规范、清楚、合理。 5.讲课语言生动风趣，提问有针对性、启发性。 6.注重艺术与其它学科知识的整合。 7.课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚。
通州中学综合实践活动教学评价标准
一、综合实践活动
1.综合实践活动以“实践、创新、发展”为主线。
2.充分地注意体现综合实践活动的实践性、开放性、自主性、发展性等特点。 3.重视学生在整个活动过程中的独立性和创造性。
二、信息技术
1.努力培养创造性思维，保护学生的自信心、关注学生个性发展，激发学生学习兴趣。 2.知识的教学，技能的训练，能力的培养布局得当、合理，并注重理论联系实际。 3.恰当地在教学中体现信息技术与其他课程的整合。
三、研究性学习
1.研究课题新颖，有创造性，可操作性强，贴近学生的知识、生活实际。 2.按计划地开展研究活动，每次活动都有方案和记录。
3.及时完成对课题成果的交流，结题活动、交流汇报效果较好。
四、社会实践
1.有计划、有目的，认真组织学生、培养学生创新意识和实践能力。 2.贴近学生生活，操作性强，让学生了解社会，培养学生的社会责任感。 3.有活动记录，并组织学生交流，写好实践总结。
通州中学劳技学科课堂教学评价标准
1.课堂学习目标有利于学生的爱好，有利于学生的学习兴趣，有利于简单操作，有利于劳动思想教学，有利于基本技能的培养。 2.课堂学习目标明确，材料、工具齐全。
3.有待作物品或操作项目的成品展示，有利于激发学生浓厚的学习兴趣。 4.课堂教学过程扼要简洁、通俗易懂。 5.演示、操作准确，条理清楚、明了。
6.学生人人参与，个个动手，气氛活跃，有序不乱。
7.耐心指导制作、操作有困难的学生，充分调动学生的参与积极性。 8.能善于调动学生的学习积极性，鼓励制作、操作好的学生作示范，启到互帮互示的作用。
9.学生制作、操作过程准确、清晰，制作、操作质量好。 10.无制作、操作事故，圆满达到教学目标，按时完成教学任务。
第二篇：小学各学科评价方案
为了科学、全面、有效地实施学生发展性评价，促进学生的全面发展，遵循各学科课程标准精神，根据《肃州区小学生综合素质评价实施意见》，结合学校和学生实际，制定《三墩学区小学生发展性评价方案》(试行)实施意见。
语文学科
一、评价内容根据《语文课程标准》要求，以知识与技能，过程与方法，情感态度价值观的三个维度来衡量。内容包括拼音字词句知识、阅读、习作、口语交际、综合学习语文;正确使用学具和工具书;预习复习和正确书写等学习习惯;语文学习方法;学习态度等。
二、评价方法
(一)过程性评价
1、评价比例：40%
2、评价方式：评价主体多元参与(1)师评：可根据学生平时学习状况、单元检测、语文综合性学习活动的听说读写能力进行评价。
(2)自评：学生通过过程性的自我评价，培养自我评价的意识和习惯，促进学生主动发展。
(3)他评：学习伙伴、家长共同参与，使发展性评价伴随着学生积极健康地成长。
(二)学期终结性评价
1、评价比例：60%
2、评价方式：书面闭卷
3、命题原则：根据各学校使用的现行小学语文教材命题。单元及期末考试主要以教学进度相当的本册教材为主，适当注意复习和巩固以前所学知识，同时注意考察学生的综合运用语文的能力。内容包括识拼音字词句知识、阅读、习作、口语交际、综合学习语文等能力的内容。
4、考题题型：与现行教材、单元检测形式基本一致。
三、学期过程性评价量表2语文学科平时学生综合素质发展性评价量表(40分) 学年学期年级： 学生：
项目评价标准评价结果自评组评是否进步听(8分) 善于倾听别人的发言是否能听懂别人的意思能听懂别人的意思并能准确表达说(8分) 态度积极主动参与发言讨论、合作交流是否较积极参与能参与能力态度大方，口齿清楚，音量适中，表达清楚。
态度较大方，口齿较清楚，音量适中，表达较清楚。 表达基本清楚读(8分) 朗诵朗诵正确、流利、有感情是否朗诵效果一般朗诵较差背诵能主动、正确、有感情地背诵能完成课内背诵任务完成背诵任务较差课外阅读十分喜欢，广泛阅读，能收集与处理信息。
较喜欢，能阅读不喜欢写(8分) 写作兴趣十分喜欢是否较喜欢不喜欢文字表达能力正确、清楚较正确、清楚不够正确、清楚学习习惯(8分) 爱护学具，使用工具书，有预习复习和正确书写等习惯教师评价3数学学科
一、评价内容《数学课程标准》或(修订大纲)要求的操作性和实践性较强的内容。侧重于过程与方法以及情感、态度、价值观的考查，考查学生在真实的、动态的情境中对知识的掌握与应用，学习过程与学习态度等。把学生在学习过程中的表现与学习结果结合起来，把课堂观察、作业分析、单元测试、实践操作和口试等形式结合起来，全面考查学生的发展水平。内容要贴近学生的生活，充分体现学生运用数学知识解决现实生活中具体问题和热点问题，培养和强化学生的数学意识、参与意识、合作意识、探究意识和实践能力。
二、评价方法
(一)过程性评价1.评价比例：学校对学生数学的考查成绩占学生学期综合评价的40%。
2.评价方式：评价主体和方式可多样化，将学生自我评价、学生互评、教师评价、家长评价结合起来。评价方式可采用口试、笔试、实践操作、活动测评等多种方式或几种方式组合运用等。
(二)学期终结性评价1.评价比例：数学期末考试成绩占学生学期发展性评价的60%。
2.评价方式：闭卷。 3.命题范围：
《数学课程标准》(修订大纲)要求该学期(学年)学生应知、应会、应能的内容，侧重知识与技能以及数学思考和解决问题的能力的考查。具体内容：包括数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四部分。
4.考试题型：填空、判断、选择、计算、操作、解决问题等，体现学科特点，适应考试内容和考试目的的需要。较易题、中档题、较难题分值的比为7∶2∶1，以保证每个学生能较好的展示自己的学习状况，使各类学生得到较好的发展。
三、学期过程性评价量表4数学学科平时学生综合素质发展性评价量表(40分) 学年学期年级： 学生：
评价内容评价要点优中差日常评价(24分) 课堂观察(8分) 参与态度：对数学有强烈的好奇心与求知欲;积极投入数学学习活动;善于倾听别人意见，乐于与同伴交流合作参与的深度：具有发现问题、提出问题、解决问题的能力，善于质疑问难，养成反思自己解决问题过程的习惯，具有初步的探究与创新精神情感体验：有学习数学的信心和意志力，具有独立思考的好习惯，有克服困难的精神课堂作业(8分) 独立思考、按时完成;书写规范整齐;正确率高、及时订正单元测试(8分) 每学段的基础知识和基本技能的理解和掌握好，主动分析试卷，对错误能分析原因并自觉订正操作评价(8分) 积极投入数学学习的实践操作活动，在活动中能运用知识解决问题口试评价(8分) 会用比较清晰、准确的数学语言有条理地阐述自己解决数学问题的思路，能提出不同的见解注：优(40-32)分，中(32-25不包括25)分，差25分(不包括25) 以下。
5英语学科
一、评价的内容主要根据《英语课程标准》要求，观察和与学生交流，对学生的书面作业、口头问答，表演、朗读、竞赛等课内外学习行为和学生的学习能力、态度、参与程度、合作精神等作出评价。
二、评价的方法(一) 过程性评价评价比例：40%评价方式：自我评价、同伴评价、教师评价、家长评价等形式相结合。
(二) 学期终结性评价
1、评价比例：60%。
2、评价方式：书面闭卷做到考试目标与课标理念、大纲要求相统一，贴近学生生活。
命题范围：根据学期教材进度，由区教研室统一布置。
考题题型：与现行教材、单元检测形式基本一致。听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。听力测试根据年段要求，在学期、学年期末考试中进行：六年级占20%;四-五年级占30%;三年级占40%。
难度比例：根据本年段教学目标，按6:2:1比例进行了评价(“6”是60%的应该掌握的四会单词;“3”是30%的主要句型;“1”是10%的综合运用如：中外文化等)。
六年级要求能默写26个英文字母，掌握其发音规则，能根据实际情况回答问题。四-六年级应养成良好的书写习惯。
终结性评价可采用等级制：分为A.ExcellentB.GoodC.OKD.D.Comeon四个等级
三、学期过程性评价量表6英语学科平时学生综合素质发展性评价量表(40分) 学年学期年级： 学生： 权重项目评价标准评估等级A好B较好C一般10游戏A.积极参与，能与他人合作，并有很强的应急能力来处理活动中可能出现的突发情况B.愿意参与，可以和他人合作，能以某种方式处理活动中出现的突发情况C.能参与活动，有活动意识10口头与笔试作业A.能出色地、主动地、认真按时完成课内、外作业B.基本出色地、主动地、认真按时完成课内、外作业C.很少完成作业，且书写潦草10课堂参与与预习复习A.课前准备好，课堂上能认真听别人发言，积极主动参与课堂活动，及时巩固所学内容并预习、复习B.课堂上较能认真听别人发言，能回答问题，但课前准备不充分，不能坚持预习、复习C.课堂上精力不集中，不愿意回答问题，课前准备较差，很少预习、复习10手工图画等作品A.每次都能保质保量地完成任务B.大多情况下能即保质保量地完成任务C.不能完成或故意迟交作品各学校可以根据学情酌情处理。
7科学学科
一、评价内容(一)科学探究方面重点评价学生动手、动脑“做科学”的兴趣、技能、思维水平和活动能力。
1.学生参与自然(科学)学习活动是否主动积极，是否持之以恒，是否实事求是。
2.学生观察是否全面，提问是否恰当，测量是否准确，设计是否合理，表达是否清晰，交流是否为双向或多向。
3.搜集、整理信息、进行合理解释的能力如何，动手能力如何，同伴之间交往合作的能力如何。
(二)情感、态度、价值观方面重点评价学生学习科学的态度。 1.学生学习兴趣是否浓厚，学习动机是否强烈。 2.能否尊重事实和证据，能否大胆探索和勇于创新。
3.是否乐于合作与交流，乐于采纳别人的意见，乐于改进自己的学习或研究。
4.能不能关心科学和技术，热心参与有关活动，发展对自然和社会的关怀和责任感。
(三)科学知识方面重点评价学生对生命科学、物质科学、地球与宇宙科学诸方面最基本概念和技能的理解过程和应用情况。
二、评价方法
(一)过程性评价1.评价比例：40%2.评价方式： 教师观察：注意观察学生科学学习表现，记录观察结果。
与学生谈话：以平等的身份向学生询问一些开放性问题，了解学生对这些问题的看法或想法。
8成长记录袋：
教师及时记录学生在科学学习活动中有特殊意义或价值的信息(如学生的超常表现、独特见解、科学创意等)，供终结性评价时参考。
各种方式的测试：改变过去以知识记忆为主的书面考试方法，注意新情境的运用，针对不同要求，采用口试、笔试、现场操作等方法着重检查学生分析问题、解决问题的能力。
活动产品分析：学生科学学习活动的一切结果都可以用来评价。如科学课笔记、科学诗文、科学概念图、科学实验报告、科学调查报告、手抄报等，通过学生的自评和互评，逐步学会分析个人科学学习的特点，以扬长避短。
评定量表：根据学生某一活动的表现，直接对其结果作出评定。这种评定可以是描述性的，也可以是程度、等级或数值分别称为定性量表、程度量表、和等级量表。
作业法：教师提供一项作业任务，从学生完成该作业的质量判断其有关水平和能力。(作业法可分为短周期作业和长周期作业)。
评议法：涉及学生情感态度与价值观等方面的指标，除上述方法外，还需要用评议法，即先由学生按指标要求自评，最后教师可以根据学生自评与互评的结论，参照观察记录、考试与作业情况，作出综合评定。
(二)学期终结性评价1.评价比例：60%2.评价方式：开卷紧扣大纲和教材，以基础知识基本技能题为主，适当增加与生活紧密相联的应用型，能力型试题。考查学生运用知识分析问题、解决问题的能力，有利于学生创造能力的开发。
三、学期过程性评价量表9自然(科学)学科平时学生综合素质发展性评价量表(40分) 学年学期年级： 学生：
评价项目评价内容评价方法评价等级优良基本合格不合格科学探究20分1.重点评价学生动手、动脑“做科学”的兴超趣、技能、思维水平和活动能力。(4分) 2.学生参与自然(科学)学习活动是否主动积极，是否持之以恒，是否实事求是。(4分) 3.学生观察否全面，提问是否恰当，测量是否准确，设计是否合理，表达是否清晰，交流是否为双向或多向。 (4分) 4.知道科学探究的基本过程和方法。(学会提出问题，进行猜想和假设，制定计划，观察、实验、，搜集整理信息)(4分) 5.能自主、合作进行科学探究。(4分) 1.学生观察与实验记录(表格或手册) 2.学生成长记录袋(科学观察日记、科技小制作、小发明、小论文、科学考察或调查报告等)。
3.学生活动作品评价(科学课笔记、科幻绘画、科学诗文、科学实验报告等) 4.搜集与整理科学资料5.教师观察6.提问、论讨、交流7.教师与学生谈话8.学生行为表现记录表(手册) 9.学生成长记录袋评议法(学生自评、互评、教师评价) 10.平时测验与期末考试11.作业法(学生作业质量判断) (1)短期作业(2)长期作业12.评定量表(1)定性量表(2)程度量表(3)等级量表(4)等值量表16-2012-157-116以下情感态度价值观10分1.能正确对待科学学习(坚持性、重证据、想知道、爱提问、大胆想象、愿意合作与交流)。(4分) 2.能正确对待科学(知道科学是不断发展的、科学不迷信权威)。(2分) 3.能正确对待自然(珍爱生命、要与自然和谐相处、欣赏自然美)。 (2分) 4.能正确对待科学、技术和社会的关系(知道用科学能改善生活、关注与生活有关的社会问题、了解科学对社会的双重作用)。(2分) 10865以下科学知识10分1.学习与生命世界、物质世界、地球与宇宙与生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试解决身边的实际问题。(4分) 2.了解物质世界的常见性质、用途和变化，对物体的运动、力和简单机械，以及能量的不同表现形式具有感性认识。(2分) 3.了解生命世界的轮廓，形成对生命现象的基本认识，对人体和健康形成初步的认识。
(2分) 4.了解地球、太阳系的概念及运动变化的一般规律，认识人类与地球环境的相互作用，懂得地球是人类惟一家园的道理。(2分) 10865以下10品德学科
一、评价内容：
小学品德学科重点考核学生的道德认识、判断能力和道德实践、生活实践能力。学习评价分为认知能力评价和行为实践能力评价。
认知能力评价是评价学生在小学品德与生活教学内容要求的范围内，对有关道德和生活内容的认识和初步理解能力。各年级的考查范围，应根据《课程标准》和教材所规定的内容和要求，适当考查过去学过的内容。
行为实践能力的评价是评价学生在小学品德课教学内容要求的范围内，在认知基础上的行为表现和行为习惯。行为能力的考查是检查学生是否能运用所获得的道德认识和行为习惯。行为能力的考察是检查学生是否能应用所获得的道德认识和社会认识去指导自己的行为实践，评价别人的行为，通常与考察贯彻新《小学生守则》和新《小学生日常行为规范》综合起来进行。
一、评价方法：
评价方法和手段，应坚持倡导统一性和多样性相结合，鼓励学生个性和特长的发展，鼓励学生开展探究性学习活动。
(一)过程性评价
1、评价比例：40%
2、评价内容：学生学习评价一般通过课堂观察评价(见表) 和阶段性评价(各校学生成长记录袋)两种途径进行。通过评价，努力创设有利于学生积极性、主动性、创造性学习的氛围，可以采用教师观察、与学生谈话、平日表现记录、测验与考试、及时评语、评议等方法。评价形式采用书面检测与日常生活相结合的方法进行，反应小学生道德与认识的行为表现，应与履行小学行为规范的情况相结合。
3、评价方式：自我评价、同伴评价、教师评价、家长评价、及社区评价等形式相结合。
(二)学期终结性评价评价比例60%11评价内容根据新课程的“三维目标”和教材所规定的内容及要求结合学生生活实际，适当考查学过的知识内容。(平时单元检测题两套、期末综合素质考查题)
三、学期过程性评价量表品德学科平时学生综合素质发展性评价量表(40分) 学年学期年级： 学生：
项目分值好较好一般观察学生是否认真听讲，积极参与讨论观察学生是否善于与人合作，听取别人的意见发表自己的见解。 观察学生是否有条理地表达自己的发现和收获观察学生的行为表现和行为习惯是否有“爱”观察学生是否自信，提出不同的问题，大胆发表自己的见解。
观察学生对品德与生活是否有浓厚的兴趣，有强烈的求知欲，好奇心。 学生是否积极参与社区活动在家的表现是否符合《小学生守则》学生自评学生互评家长反馈教师综合评价12音乐学科
一、评价的内容
1、学习情感：对音乐的兴趣爱好与情感反应，音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望及协调能力。
2、音乐的体验与模仿能力、综合与合作能力、探究音乐的态度对音乐与相关文化的理解以及审美情趣的形成。
3、实践能力：包括演唱与演奏、表现与创造、欣赏与感受能力。
二、评价的方法评价方法采取自评、互评、师生评价相结合;随堂评价与期末评价相结合的方法进行。
(一)过程性评价1.学习情感的评价与考查根据学生平时课堂表现及课外活动的参与表现情况给予评价。
2.实践能力的评价与考查分项进行。考查演唱能力：音准、节奏、歌词、声音、表情等;考查演奏能力：音准、节奏、技巧与基本乐感;考查感受与鉴赏能力：了解音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式以及流派与风格、创造能力(即兴创造和创作实践)的考查等。
(二)终结性评价音乐知识的评价与考查，根据各学段《音乐课程标准》要求，教师出题笔答或口答等形式进行。
对学生的综合能力的考察与评价实行等级评定法：优秀、良好、达标、待达标。
三、学期过程性评价量表13音乐学科小学生综合素质发展性评价量表(100分) 学年学期年级：
项姓目名音乐情感态度与人文素养音乐能力70%总分评定等级30%演唱20%演奏10%感受鉴赏15%创造15%音乐知识10%优秀良好达标待达标说明：
综合评价等级的划分：得分在85分以上为优秀，70—84分为良好，60—69分为达标，不满60分为待达标。
14美术学科
一、评价内容1.学习态度：主要评价课前准备工作、美术学习兴趣、完成学习任务认真程度。
2.学习能力：参与意识、合作能力、操作技能、探究能力、交流能力。 3.认知审美水平：通过比较讨论方法，对客观事物进行审美感知(审美体验、思考、鉴别、判断)，进行审美表达，通过美术学习，了解相关艺术作品艺术特征、文化蕴涵;能运用所学习的表现技法，利用多种材料创造性地表现艺术生活。
二、评价方法(一) 过程性评价评价的方法、内容，既要重视美术学科审美特点，也要关注不同年段学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。采用观察、记录、分析等多样性评价，重视学生的自我评价，了解学生的学习态度以及对对美术知识、技能的掌握情况。
(二)学期终结性评价美术期末考核应以学生在美术学习中客观事实作为评价的基础，由学校统一组织，考试方法可采用问卷或出一个美术创作题(绘画制作)。学期终结性评价参照以下评价量表。
三、学期过程性评价量表15美术学科小学生综合素质发展性评价量表(100分) 学年学期年级： 学生： 组号：
评价内容评价细则自评组评师评总评学习态度(20分)
1、自觉参加美术学习。(10分)
2、自觉完成学习任务;(5分)
3、积极参与学习活动，克服学习中的困难。(5分) 基础知识(20分)
1、明确学习的主要内容。(10分)
2、把握学习内容的基本艺术形式。(5分)
3、在审美活动中具有独到的见解。(5分) 基本技能(20分)
1、把握基本方法，尝试基本的表现方法。(15分)
2、较熟练地运用基本方法进行练习(5分)，学习效果(20分)
1、学习有兴趣，基本把握学习相关内容，用艺术形式、手法表达自己的感受。(10分)
2、能运用艺术形式手法，大胆进行艺术创新。(10分) 学习常规(20分)
1、按规定准备学习用具，有一定自控力，行为习惯较好。 (10分)
2、遵守课堂纪律，自觉维护集体荣誉，有良好的行为习惯。 (10分) 说明：等级的换算：
60以下为不合格;60-79为合格;80-100为优秀。
16体育学科
一、评价内容依据《全日制义务教育体育课程标准》所规定的各项内容,主要包括四个方面：体能、知识与技能、学习态度、情绪表现与合作精神。
1、体能评定：《课程标准》更强调对与健康有关的体能进行评价，如心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成分等。
2、知识与技能评价：认识体育与健康，体育与健康对于人、社会价值的重要性;掌握体育与健康的相关知识并能运用于实践的情况;能掌握符合一定学习水平目标要求的运动技能以及运用于实践的情况。
3、学习态度的评定：体育态度的评价指标可以包括以下几个方面： (1)能否主动、自觉地参与体育活动? (2)在体育活动过程中能否全身心地投入? (3)能否积极主动思考，为达到目标而反复练习? (4)能否认真接受老师的指导?
4、情意表现与合作精神评定：在体育与健康课过程中，学生的心理健康主要表现在能否战胜胆怯、自卑，充满自信地进行学习与练习;能否敢于和善于克服各种主观、客观的困难与障碍，挑战自我、战胜自我，坚持不懈地进行学习与练习;能否善于运用体育活动等手段较好地调控自己的情绪。
二、评价方法根据学生年龄、学段的特点，体育与健康课程学习成绩评定方法应有所差异。1—2年级采用评语制，3—5年级采用等级评定制，也可以将等级评定与评语式评定结合使用。学生体育学习成绩的评定还应重视学生的过程性评价，学生过程性评价应收录体能和运动技能方面的发展、学生学习态度和行为的变化等方面的17有关资料。学生过程性评价有助于促进学生的自主学习，也有利于教师、家长更好地了解和指导学生的学习。
学生自我评定——学生对自己的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。
小组互相评定——学生对组内各个成员的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。
教师评定——依据学生的学习目标达成度、行为表现和进步幅度等，考虑学生自我评定与组内互相评定的情况，对学生的学习成绩的四个方面进行综合评定。
三、学期过程性评价量表体育学科小学生综合素质发展性评价量表(100分) 学年学期年级： 学生：
评定内容优秀表现令人羡慕良好能够胜任中进步明显但不能充分胜任各种任务及格水平低但有进步不及格水平低且无进步体能50知识与技能20学习态度20情绪表现与合作精神10说明：1.学生综合能力的考查每学期期末进行一次，考试具体时间自定。
2.综合评价等级的划分：得分在85分以上为优秀，70—84分为良好，60—69分为达标，不满60分为待达标。
第三篇：学生发展性评价实施方案(各学科)
学生发展性评价实施方案 山东省青岛市56中学
一、发展性评价的基本理念
评价的基本目的是为了教育并促进学生的发展，而不仅仅是为了检查学生的表现，评价应体现以人为本的思想，是为了学生服务的，其目的在于提高学习效率，使之成为学生学习的动力和源泉。评价贯穿于教学活动的每一细节，尊重和体现个体的差异，激发学生的主体精神，以促使其最大可能的实现其自身价值。
二、发展性评价的基本原则
(一)、评价的根本目的在于促进发展。淡化原有的甄别和选拔的功能，突出评价的激励与调控的功能。激发学生内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。
(二)、与课程功能的转变相适应，体现基础教育课程改革的精神，保障基础教育改革的顺利实施。
(三)、体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。关注全人的发展，强调评价的民主化和人性化的发展，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的构建作用。
(四)、评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践能力的发展，以适应人才发展多样化的要求，评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。
(五)、评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法想结合，适应综合评价的需求，丰富评价与考试的方法，如档案袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试，追求科学性、实效性和可操作性。
(六)、评价主题多元化，从单向转为多向，增强主体间的互动，强调被评价者成为评价主题中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。
(七)、关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机结合起来，使学生的发展过程成为评价的组成部分，进入被评价者发展的进程之中。
三、指导思想
1、关注学生个体的进步和多方面的发展潜能，为学生的发展服务，提高学生的学习效率，培养其学习动力和兴趣。
2、评价是教与学主要的、本质的、综合的一个组成部分，应贯穿于教学活动的每一个细节。
3、评价应体现以人为本的思想，关注个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促进每个个体最大可能地实现其价值。
四、我校发展性评价三项改革办法
1、建立学生成长综合记录档案袋。为每个学生建立成长档案袋，改分学科档案为综合记录档案袋，改教师管理为学生在班主任指导下自我管理档案袋。建立综合记录档案袋，要确保一方面收集最能反映学生成长发展的材料，展示学生成长历程，激励学生树立信心、悦纳自己、渴求成功;另一方面，收集学生自我反思与总结，汇集各科教师对学生学习发展过程的评价与期望，鼓励学生自觉及时调节个人行为，向着新的目标健康发展;同时，为学生初三时参加高中学校提前自主招生报名，提供成长过程的真实记录。
综合档案袋内材料由五部分组成。
(1)目录:学生自己设计,包括栏目:顺序号、材料题目、完成日期、页号等。
(2)自我描述：题目由学生自定，主要是学生对自己的一个总体描述，内容可包括：有哪些优点、特长，取得过哪些成绩，喜欢的人生格言等，即要突出学生个性。
(3)每学期在每学科至少选择一份材料，如：认为最满意的作业、最有创意的活动方案、最成功的试卷、最理想的小制作、美术作品等等。
(4)学生参加校内外各种比赛的获奖证书，发表的习作，参加社区活动的表扬信等等。
(5)学年的自我发展总结。初三毕业前由班主任和学科教师共同完成的发展性评价报告。
综合档案袋由学校统一印制，学生自我保管，每学期期末在班主任指导下进行自我整理，内容不求多，不求滥，力求精选有代表性、有意义的能反映学生成长、成就的材料，切实发挥促进学生发展的功能。
2、收集和分析反映学生发展过程和结果的资料。收集和分析反映学生发展过程和成长资料，这是全面评价学生的关键，这些资料包括学生的自评，小组评价，老师的观察与评价，来自家长的评价，社区的评价，成绩与作品，其他有关或说明学生进步的证据，常用的收集方法有：标准化考试的成绩为基础的评价，学生工作样例，对学生行为表现的观察，访谈与调查，这些资料不仅涵盖学生发展的优势领域，也涵盖被认为是学生发展不足的领域。为学生的发展建立全面的、客观的档案。形成一个分析报告。在评价的部分采用了激励性的语言。
3、学科测试采取A、B卷及申请再试制
申请再试制主要针对平日知识检测后，学生若对自己的成绩不满意，可加强复习，解决问题后向学科教师提出再次考试，学科教师要根据上次检测内容及难度积极创造条件为学生提供二次考试的机会，二次考试后取最高成绩给予记录，从而给学生多次机会，树立信心，鼓励成功。
A、B卷制主要在学期期中、期末的大阶段性考试中，针对大部分学生与极少数落后较大的学习困难生，分别制定一般性试卷A卷及降低考试标准的试卷B卷，由学校教导处安排在一定范围内的学生自愿选择，以使他们保持学习热情和信心，小步伐，不停步，不断进步。
五、各学科发展性评价办法
政治学科：
根据新课改的要求，现制定政治学科的过程性评价方法，推进素质教育。
学科成绩：满分100分，课内表现25分，课外表现25分，检测50分。
课内表现：
1、认真听讲，自觉遵守课堂纪律10分。
2、认真思考，积极讨论老师提出问题，并能大胆提出问题，努力解决，有创新精神。10分。
3、有时事评述，辩论会，演讲会等活动，发言积极有独特见解 10分。
课外表现
1、独立完成作业，书写认真，做题答案有自己见解10分。
2、积极参加社会实践，收集整理材料，写好调查报告10分。
3、小论文 10分。
检测
1、平时检测 10分
2、期中检测 10分
3、期末检测 30分
语文学科：
新世纪的教育必须以素质教育为核心，着眼于人的全面发展，着眼于人的综合素质的提高，为了适应这一形势，适应国家基础教育课程改革的新理念、新思路，适应新课改下对学生全面客观的评价，促进学生全面发展的要求，八年级语文从本学期开始对学生进行的评价采取了一些改革和大胆的尝试，并且在尝试过程中希望通过这些措施形成一套较完整较系统的评价办法，从而激发学生的学习热情，在此达到提高学生素质的目的。
语文的期末考试成绩分为三部分：
1、总结性评价
2、过程性评价
3、学生自我评价三部分。
总结性评价即每学期的期末考试，对学年这一学期的语文学习情况进行具体的、书面的考查。检测紧紧围绕着新课程标准，体现知识与能力、过程与方法、情感与价值观的统一。在期末总结中占70%。
过程评价即教师根据学生的学习情况，做出对学生综合性评价，这其中包括平日课堂发言、作业单元检测、杂记成绩等几个方面。平日的课堂发言是学生思维理解能力的体现，体现了自主、合作、探究的学生方法。根据平日课堂问题的不同类型，分为高、中、低三个档次。单元检测是对学生知识掌握的程度的测试，也分高、中、低三个方面，平日家庭作业则是根据其及时、工整、准确率分三个不同档次。即高、中、低、每天、每周的杂记根据数量与质量分为高、中、低三档。作文是学生综合能力的体现，依照及时完成、内容充实、中心明确、详略恰当分为高、中、低三部分。当然以上各项可根据具体问题具体作相应处理，根据不同程度酌情提档或降档。
学生自我评价包括学生对本学期的自我总结、评价和平日小组成员的总结评价。体现了学生的主体地位。考察学生的计划，以及平日表现。分为高、中、低三部分，一般每一档占35—40分;中档占30—40分;低档占15—20分。
在整个评价过程中，作为教师必须充分保护学生积极性，要持客观、公正、合理的态度，促进学生的身心健康、全面发展。
数学学科：
学科成绩=过程性评价成绩×20%+期终考试成绩70%+课外拓展10%。
100分，占
一、过程性评价从课堂作业、平日检测、课外拓展几方面进行(共20%)
1、课堂表现：
A、听讲的认真程度，不随便讲话等(20分) B、回答问题次数(10分) C、小组讨论的积极性(10分)
D、课堂或课下提出有见地的问题(10分)
2、作业情况：
A、完成作业的数量(10分) B、书写的质量(10分) C、正确率(10分)
3、平日检测：每两周一次单元检测，一学期共10次左右检测，学生自己选择其中4次最高成绩的平均分，作为学期平日检测成绩。(20分)
4、课外拓展：(共100分占10%)
A、动手进行小制作或是画各种图案(30分)
B、查阅资料(30分)
C、完成老师指定的探究性课题(20分)
D、参加数学竞赛获奖(20分)
二、期终检测：期终检测成绩×70%
英语学科：
为了不使考试成为唯一的评价手段，根据新课改的要求，现制定英语学科过程性评价办法，使之达到对教学的促进作用。
满分为100分，比例分配：平日学习25分，课堂听力朗读及口语10分，平日检测15分，期末检测50分。
一、平日评价：
1、参与课堂及学习情况(5分)。平日上课学习认真，学习情绪高涨5分，一般3分，尚可1分。
2、上课积极发言5分。能经常主动有效发言5分，能主动发言但正确率不高4分，发言不主动老师点名发言3分。
3、书面作业5分，能独立完成及时上交且正确率较高5分，不能独立完成偶有抄袭现象4分，经常不交作业2分。
4、完成探究性活动10分，每学期能较好完成一次5分，一般3分，以次数累计分数。参加市及学校竞赛活动获奖一次作为较好完成一次探究性活动。
二、课堂听力朗读及口语
课堂上能经常认真听并模仿录音带，朗读语音语调优美，发音准确，经常用口语且较为流利10分，较好7分，一般5分，尚可3分。
平日评价及课堂听力朗读及口语评分办法：先进行自评，后由小组评，教师以自评和小组评为依据作为终评分数。
三、单元检测：
以学期四次单元检测作为评价依据，一次检测优(80分以上)得4分，及格得3分，30分以上得1分，累计分数。学生可自愿选取四次分数最高的检测用以累计分数。
四、期终检测：
期终检测成绩=期终考试分数×50%
物理学科：
物理学科成绩=过程性评价成绩×30%+期终考试成绩×70%
一、过程性评价(100分)
(一)课堂评价(50分)
1、课前准备充分、认真听讲、积极思考、善于发现和提出问题，努力解决问题。(10分)
2、积极参与讨论、表达和交流。(10分)
3、主动参与试验探索、积极合作、自主操作，能正确地记录实验结果。会分析数据得出结论。独立完成实验报告。有创新精神。(10分)
4、运用物理知识应用举例能力以及分析问题、解决问题的能力。(10分)
5、物理公式、原理的运用能力。(10分)
(二)课外表现(20分)
1、课外探究：包括课题研究、小试验、小制作、小发明、课外调查、收集资料、设计实验。
2、小论文：能运用物理知识来描述某一物理现象及其应用。以及对某一层面的问题提出改进型的建议。有创新精神。
3、加分：物理竞赛、小制作、发明在市级及以上级别获奖者，适当加分。按有关规定直接计入总成绩。
(三)平日检测(20分)
1、课前预习，课后提出问题，作业完成及时。(10分)
2、目标检测，课后习题，实验报告册完成情况。(10分)
3、平日单元检测成绩，课堂提问成绩。(10分)
二、期终考试成绩×70%
化学学科：
为适应国家基础教育课程改革的新理念、新思想，为了教育并促进学生的发展，激发学生的学习热情，以培养和发展学生科学素质为核心，辅助教学，提高学生的学习效率，促进学生素质的全面提升，化学集备组提出发展性评价实施意见如下：
评价内容：
一、过程性评价：
1、听课情况侧重学习情感、态度、习惯等方面的评价。主要考察学生课前预习、注意听讲、仔细观察、认真记录以及积极思考等方面。(10分)
2、课堂参与侧重学生主动学习以及学习方法的评价。主要考察学生在课堂上主动发言、积极参与讨论和交流，以及归纳、表达等方面。(20分)
3、完成实验侧重对实验的理解、科学态度以及操作能力的评价。主要考察学生课前准备、熟练操作、观察记录以及独立完成实验报告等。(20分)
4、作业情况侧重课后学习以及作业完成情况的评价。主要考察学生的课后阅读、复习、独立完成作业以及作业的及时上缴和完成质量。(10分)
5、探究学习侧重自主学习和创新能力的评价。主要考察学生发现问题、解决问题的能力，查阅资料的能力以及独立思考和合作精神等方面。(10分)
二、阶段性检测以平日检测和单元测试为主，主要考察学生的学习情况，注重对学生阶段性进步的肯定。(30分)
评价形式：
发展性评价的实施过程采取自我评价、小组评价和教师评价三种形式。
自我评价：30%;小组评价：30%： 教师评价：40%
评价方法：
过程性评价根据学生的日常表现分为四个档次：
A、100%; B、80%; C、60%; D、40%。
阶段性评价依据其测试成绩，取其中两次最高成绩的平均值计分。
总结性评价计分形式：
(过程性评价成绩+阶段性测试成绩)*50%+期末考试成绩*50%
生物学科：
生物学科成绩=过程性评价成绩×50% + 期终考试成绩×50%。
一、过程性评价：
1、课内表现(50分)
①、认真听讲、阅读，仔细观察，积极思考，善于发现和提出问题，努力解决问题。(20分)
②、积极参与分析讨论，表达和交流。(10分)
③、主动参与实验探究，积极合作，自主操作，会分析处理实验现象和数据，独立完成实验报告，有创新精神。(20分)
2、课外表现(30分)
①、课外探究：包括课题研究、小实验、小制作、小发明、课外调查、收集资料、设计等等，尽可能有书面探究报告。(20分)每学期至少完成两次，每次10分，视质量高低由教师打分。多完成累计计分。参加市校学科比赛获奖并完成1次。
②、小论文：能运用所学生物学知识描述生物现象或解释社会问题或进行情感教育等。(10分)每学期至少一篇，由教师打分，多写累计计分。
3、平日检测(20分)
包括课后练习、目标检测的完成情况以及阶段性检测成绩。每学期选二次成绩最高的，作为记录成绩。
二、期末检测：
考试成绩×50%
注：评价办法见评价表。
地理学科：
地理学科成绩=过程评价成绩(50分)+期终考试成绩(100分)╳50%
一、程性评价：
1、参与课堂，上课情绪好。(10分)
平日上课学习认真，学习情绪高涨10分，较好7分， 一般5分，尚可2分。
2、上课积极发言(10分)
能经常积极主动有效发言10分，能主动发言正确率不高7分，表现一般 5分，老师点名发言，发言不主动2分
3、实践作业 (10分)
包括收集资料、小设计、小制作、小发明等，有书面报告。每学期至少完成两次，视质量高低由任课教师打分。
4、地理小活动(10分)
每学期至少参加一次，视完成任务情况由教师打分。
5、平日检测 (10分)
包括课后练习、目标检测完成情况、阶段性检测成绩。每学期选择两次成绩最高的，作为记录成绩。
二、期末考试：
考试成绩╳50%
历史学科：
为适应国家基础教育课程改革的新理念、新思想，激发学生的学习热情，促进学生素质的全面提高，就要对学生进行全面客观的评价。历史学科成绩满分100分，其中过程评价„„50分，总结性评价„„50分。
一、程性评价：
1、课内表现(20分)
(1) 认真听讲(10分)：平日上课认真听讲，积极思考，善于发现和提出问题，并解决问题，学习情绪高涨„„10分;一般„„6分;尚可„„3分
(2) 积极参与分析讨论，表达和交流(10分)：能经常主动发言且正确率极高„„10分;能主动发言，但正确率不高„„7分;需要点名发言„„5分。
2、课外表现(15分)
(1)课前预习，搜集与本课相关资料情况(5分)：能进行课前预习且经常搜集相关资料„„5分;一般„„3分;尚可„„1分
(2)课堂剧、手抄报、手工制作(5分)：本学期至少完成两次，多完成累计计分，视质量高低由教师打分。
(3)论文：能运用所学知识进行深入探究解释问题(5分)：本学期至少两篇，由教师打分，多写累计计分。
3、平日检测(15分)
包括课后练习、目标检测的完成情况及阶段性检测成绩。本学期选三次成绩最高的作为纪录成绩。80分以上„„5分;60分以上„„3分;30分以上„„1分
二、总结性评价：
期末检测成绩×50%
美术学科：
一、学习能力、态度、情感方面共占50分
1、材料用具准备情况占10分;
2、口头作业占5分;
3、课堂纪律表现情况占10分;
4、完成作业情况占10分;
5、课后自觉整理环境保洁情况占10分;
6、文明礼貌同学合作情况占5分。
二、课堂探索发言情况占20分
2、提出构思构图、色彩造型等问题，并积极思考占10分;
3、完成探索性课题情况占10分。
三、每学期的综合评价占30分
四、注：优秀(100—85分);良好(84—70分);及格(69—60分);不及格(59分以下)
音乐学科：
课程改革不断深入，“立足过程，促进发展”的课程评价更能关注每一个学生的进步和多方面的发展潜能，对学生进行综合评价。结合音乐学科的特点制定了音乐学科发展性评价方法，包括过程性评价和期终考核两方面。具体如下：
过程性评价内容和方法是：
课前准备情况，包括带音乐书和竖笛以及其他教师布置准备的东西，占5分，一次不带扣1分，每节课记录。
学习态度，包括上课积极发言、参与课堂活动、课堂纪律各方面的情况，占10分。教师观察和积累到一定程度进行评价记录。
平时每节课进行个人演唱、演奏的检查;每次根据具体情况进行记录，占10分;应掌握的音乐相关知识方面的提问检查，占5分。
课外艺术拓展，鼓励学生积极参加各类文艺比赛和演出，展示个性艺术特长加10分。
期终考核的内容和方法是：
组织期终班级演唱会，学生根据自己的理解用不同的力度、速度和情感要求，采用喜欢的方式独立或与人合作完成演唱和表现。采用优(15-20分)、良(10-14分)、一般(10分以下)进行记录
组织期终班级演奏会，学生根据自己的理解用不同的力度、速度和情感要求，采用喜欢的方式独立或与人合作完成演唱和表现。采用优(15-20分)、良(10-14分)、一般(10分以下)进行记录
音乐综合能力考查，组织学生进行“音乐作品欣赏活动”，写出“音乐作品赏析”感受体会，占15分。
学生的综合评定 = 教师评总分的80% +学生自评分的20%
80分以上的为优秀;
70-79分为良好;
60-70分为一般;
60分以下为不合格。
信息技术学科：
新时代的信息技术日新月异，初见端倪的知识经济挑战和国际竞争更加激烈，能否迎接未来知识的挑战，关键在于能否培养出具有知识创新的能力和技术创新精神的人才。是否以培养学生的创新精神和实践能力为重点是信息技术课程教学评价的重要依据。这也是我们面临的新时代的新要求。如在本学期的期末成绩分成三部分，
平日课堂表现分为自我评价，小组评价和教师评价三部分，其中以教师评价为主。即平日课堂表现中的合计总分=教师评价*50%+小组评价*30%+自我评价*20% (1)平日成绩占总分的20分，每节课我们都根据本节课的内容出一练习题，并于当堂记录学生的成绩。(2)平日表现占总分的20分，这主要考察学生的每节课的表现，即教材准备情况2分,学习状态学习积极性5分，课堂协作表现3分,学习进步大小5分、动手操作情况5分。
单元测验占总分的30分，每单元结束我们给学生出一个综合性的题目，并采用任务趋动法的方式，让学生完成题目。
期末测验占总分的30分，即最后的期末综合测验。这样在平日的教学过程中培养学生自主学习、主动参与、乐于探究的创新精神。
因此我们对信息技术课程的教学评价，不是单纯看学生学习了什么内容，而是要检验学生是否具有探索精神、创新意和综合能力。并重视学生运用信息技术这一手段从事分析、综合、创作和展示等活动。
体育学科：
根据体育《课程标准》和学生体质健康标准，体育教学对学生的发展性评价应以多种体育项目为锻炼手段，以增进学生的健康为目的。为此，在对学生评价中关注学生对体育参与的态度，关注学生对体育的情感体验，关注学生的健康。
考核评定办法依照《中学生体育合格标准实施办法》，由学校组织实施，每学年5分，三年满分为15分。 考核内容：
体育与健康课成绩及格;(2分)
参加《国家体育锻炼标准》测验，每一单项达30分;(2分)
课间操和课外体育活动。(1分)
对学段(即一学年)评定不合格者，属于哪项内容不合格，扣除其全部得分，其余合格项目仍按实得分累计。
第四篇：语文学科教学评价标准
教学目标
1、在语文学习中培养学生高尚、健康的积极情感，提高学生的文化品位和审美情趣，使学生养成良好的语文学习习惯。
2、在语文学习过程中引导学生学会方法，学会思维，学会交流，学会探究，学会体验。
文本使用
1、教师能准确把握教材，有自己的独特感悟。
2、教师能积极开拓课程资源，使课内语文学习、实践与课外活动、生活结合起来。
课堂实施
1、在语文学习过程中，关注学生的状态，激活学生的思维，努力使语文课堂变得生动，充满感情。
2、抓住文本中有价值的语言信息，培养学生对语言文字有一定的感受、理解、欣赏、评价能力。
3、创设多样化的学习情境，鼓励学生交流、探究，带动学生亲历读书过程，帮助学生总结学习方法，并学会运用。
教学效果
1、学生能积极主动地表达、交流，声音洪亮，口齿清楚，表达参与面达到80%。
2、能基本达到教学预设目标，使学生在原有基础上有一定程度的提高。
数学学科教学评价标准
教学理念
1、体现教为学服务，课堂教学组织、调控从学生需要出发，而不是为程序的完成。
2、师生、生生平等，共同发展。
3、关注并保护学生的个性发展，学习氛围和谐。
4、能以积极的态度，欣赏的眼光，多样的方式评价、鼓励学生。
教学目标
1、目标确立全面、恰当、具体，符合学段目标要求。
2、符合学生年龄特点，认知程度，适应学生发展需要。
教学策略
1、问题设置新颖、开放，学习方式选取灵活，学生思维活跃，交流的信息量大。
2、要有培养学生自我表现、创新能力的具体措施体现，并提供相应的时间、空间。
3、学习过程突出学生的自行探究，创设问题情境，利于学生全面参与。
4、适时、恰当的选择运用学习材料，学生易于操作，易于合作研究。
5、恰当、自然地体现教学与生活的密切联系。
6、引导、设问及时，适度，有助于学生思维发展(得到深化，引发思辨)。
7、恰当选用各种媒体，突出实效。
8、教材的使用、修改、创编具有科学性，合理、正确，对学生的学习起到促进作用。
9、教学语言简洁、准确、生动，独立使用媒体，操作熟练。 教学效果
80%以上的学生掌握本节课应掌握的基础知识及基础技能。
英语学科达标课教学评价标准
教学理念
激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野。 教学目标
1、对本节课所要学的知识和能力培养提出明确、具体、符合教材内容的要求。
2、制定的教学目标符合学生实际，即符合学生的年龄特点和认知水平。
教学内容
课堂教学容量适当，重点突出，难点处理恰当，并注意运用已学过的知识。
教学过程
1、教学过程的展开始终围绕所确定的教学目标，教学环节与教学目标统一，活动设计紧扣教学目标，形式活泼有趣，组织有序。
2、课堂结构主次分明，体现循序渐进原则。
3、面向大多数，并能针对个别学生差异因材施教。
4、教师能有效指导学生活动，能恰当处理学生在学习活动中出现的失误或错误。
5、能调动学生学习的积极性，师生关系融洽，人人参与。
教学方法
1、教学方法的使用要有利于完成教学目标，有利于调动学生学习的积极性。
2、合理使用实物、图片、挂图等教具或多媒体视听等手段，为学生创造良好的学习语言环境。
教师基本功
1、发音准确，语法正确。
2、用外语组织教学，熟练使用教具，板书规范。
教学效果
1、面向全体学生，参与教学面达80%。
2、各类学生能达到基本的教学预定目标。
3、师生关系融洽，学生有一定学习兴趣。
体育学科达标课教学评价标准
课前准备
教学内容选择合理、完整。教学目的明确，条理清晰，能够充分利用我校现有的场地和器材。 教学目标
教学目标明确具体、可操作，体现认知、情意、技能、素质、健康和适应能力的有机联系和统一。
组织教法
形式要多样化，在不断变换中激发学生的学习欲望。注重学生个体的进步。
学法指导
教学面向全体、突出主体;练习积极主动，循序渐进;形式开放自主，活泼生动。
教师素养
精神饱满、语言简练、口令宏亮、动作准确、态度亲切;爱护学生，作风民主。
练习效果
每个学生都能在课堂上学有所得，有所乐，体验到锻炼带给自身的快乐。
美术学科达标课教学评价标准
教学目标
1、引导学生掌握浅显的美术基础知识和简单的造型技能。
2、培养健康的审美情趣和良好的品德、意志。
3、培养观察能力、形象记忆力、想象力、动手能力与创新精神。
教学准备
恰当选择多媒体或其它教学手段，创设良好的教学环境，教、学具准备充分，设计合理。
教学过程
1、教学过程有序，指导有效，教师语言富有激励性和启发。
2、学生喜爱学习，喜欢与教师交流 ，绘画兴趣浓厚，敢于发表自己的想法，参与积极、主动。
3、学生求知欲望强烈，懂得运用不同的材料表现生活的美。 教学效果
1、学生求知欲望强烈，喜欢自己创作。
2、能适当展开想象，并通过画画表现出来。
科学学科课教学评价标准
教学理念
1、坚持以学生发展为本，以培养小学生科学素养为宗旨。
2、坚持以科学探究为核心，让学生亲历以探究为主的学习活动。
3、坚持面向全体学生，营造愉快、轻松、有序、民主、和谐、融洽的教学环境。
教学目标
1、通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活。
2、了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动。
3、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。
教学过程
1、教学环节灵活，适应学生各种能力的发展。
2、教学手段恰当，能合理有效使用教具、学具及现代化的教学手段辅助教学。
3、引导学生积极参与科学学习与探究活动，注重学生科学的情感、态度、价值观、知识、技能、方法、能力、行为和习惯的培养。
4、教学具有开放性，鼓励学生能用多种手段进行观察、实验。鼓励学生能用自己喜欢的方式表述探究的过程和结果。尊重学生人格，允许学生有异议。
教学效果
1、学生主动参与学习探究活动。
2、学生学习兴趣浓厚，合作交往愉快。
3、学生思维活跃，敢于质疑问难。
4、学生的科学知识与技能、方法与能力、行为与习惯、情感态度与价值观诸方面均有一定程度发展和提高。
品德与社会学科教学评价标准
教学目标
1、根据课标、教材和学生实际确定全面具体的教学目标。
2、突出学科特点，将情趣、品格、习惯的培养融于教学之中。
教学内容
1、结合学生实际充分理解和把握教材，对学生进行潜移默化的教育。
2、结合学生需要和教学实际选择、改变教学内容，或有所创新。
教学过程
1、能创设民主、和谐的教学氛围，师生关系平等民主。
2、关注学情，适当调控，并做必要指导。
3、能根据教学内容和学生实际情况，适当选用多种教学组织形式和教学手段。
4、板书合理规范，课前各项准备工作要充分。
5、学生能积极主动参与学习的全过程。
6、师生间、生生间相互尊重，平等交流，愉快合作。
教学效果
1、学生对有关知识、技能的学习基本符合社会课程标准的要求。
2、学生通过参与教学活动、合作能力等得到发展和提高。
3、学生的学习兴趣浓厚，并愿意与他人合作交流。
音乐学科达标课教学评价标准
教学目标
1、培养学生的审美、鉴赏能力，培养学生的音乐素质及其它的综合素质。
2、根据课程标准的要求，制订切合学生年龄特点、切合班级学生实际情况的教学目标。
教学内容
1、内容丰富 、理解正确、把握恰当、处理得体。
2、重点、难点突出，解决合理。
教学过程
1、能创设良好的教与学的和谐情景，营造生动活泼的教学局面，以音乐激情、以音乐激趣。引导学生动口、动手、动脑，使学生学得积极主动，师生关系融洽，充分体现出学生是课堂的主人。
2、能恰当的运用多媒体手段，充分发挥教材和资料的辅助作用。有效地让教学工具为教学情景服务。
3、采取恰当的教学方法引起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
4、课堂结构张弛有度，时间分配得当。
教师素养
1、教师具备示范演唱能力、即兴伴奏能力。
2、有调动学生情绪能力、有调控驾驭班级纪律的能力。
3、有书写工整板书能力。
教学效果
1、师生配合、愉悦默契。
2、完成任务、达到目标。
3、 组织有序、效果明显、学有所得。
品德与生活学科教学评价标准
教学目标
体现新课标"三维"要求，符合学生生活实际。
教学过程
1、整体设计：组织的教学活动体现课标基本理念，课堂结构合理，条理清楚;教学内容科学准确，处理得当;活动组织有条不紊，课堂民主开放;师生互动，生生互动;合理、熟练运用各种教学媒体，操作得当。
2、教师行为：面向全体学生，注意学生的特点和需求，组织引导有效;重视教育性，富有启发性，突出实效性;关注学习过程，延缓评判;能有效利用和开发现场资源，给学生提供学习发展空间;重视学生方法和过程的指导，促进促使品德素质的整体提高。
3、学生行为：主动参与学习活动。能够提出问题，思维活跃，能发表个人见解;自主学习，交流。
教学效果
1、情感体验较为充分，不同程度的学生得到应有的发展。
2、自主、探究、合作学习氛围较浓厚。
3、能够提出问题，发表见解，获得知识，积累生活经验。
信息技术学科教学评价标准
教学目标
1、教学目标明确，要求具体，符合课标要求和学生的实际。
2、激发学习兴趣，培养学习情感，发展学习能力。
教学内容
1、教学内容无科学性错误，语言表达准确、规范。
2、处理教材有整体性，注意本学科相关内容的有机整合，使用教材有创造性;重点突出、难点化易。
教学过程
1、培养创造性思维、保护学生的自信心，关注学生。教学步骤有序，符合认知规律。
2、知识的教学、技能的训练、能力的培养布局得当、合理。
3、媒体准备充分，利于操作。
4、能够明察学情，并留有学生自主学习的空间，较好地激发学生的学习兴趣。
5、教学方法选择得当，做到讲练结合。
6、辅导细心、到位、有针对性，并能抓住学生容易犯的错误，
教师素养
1、教学技能娴熟，教法灵活多样;有一定课堂应变、调控能力。
2、能熟练运用各类媒体辅助教学。
3、尊重学生的自尊和人格，语言表达与示范操作准确到位。
教学效果
1、学生积极参与互动，动手操作热情高。
2、时间利用有效，达到预期目标;不同层次的学生都有所得。
3、绝大部分学生思维活跃，积极参与教学活动;教学氛围宽松和谐。
第五篇：教育部：义务教育各学科课程标准（2011年版）
2012年02月02日11:05腾讯教育[微博]我要评论(44) 字号：T|T 2001年，国家启动了新世纪基础教育课程改革。经过十年的实践探索，课程改革取得显著成效，构建了有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系，各学科课程标准得到中小学教师的广泛认同。同时，在课程标准执行过程中，也发现一些标准的内容、要求有待调整和完善。为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量，我部组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善。根据教育部基础教育课程教材专家咨询委员会的咨询意见和教育部基础教育课程教材专家工作委员会的审议结果，经研究，决定正式印发义务教育语文等学科课程标准(2011年版)，并于2012年秋季开始执行。现就修订后的课程标准在执行中的有关要求通知如下：
1.全面加强学习培训工作。各地要把修订后的课程标准的学习培训活动作为深入推进课程改革的重要契机，认真组织开展覆盖义务教育阶段所有学校校长、教师和教研人员的全员培训，帮助他们全面理解、深入领会和准确把握修订后课程标准的精神实质和主要变化，切实把课程标准的教育理念和基本要求全面落实到课堂教学中。
2.深入推进教学改革。课程标准是教学的主要依据。各地要引导广大教师严格依据课程标准组织教学，合理把握教学容量和难度要求，调整教学观念和教学行为，重视激发学生学习的主动性和积极性，控制好课业负担，不断提高教学质量和水平。要充分整合专业资源，建立专家咨询和指导系统，围绕课程标准实施的重点、难点问题开展深入的教学研究和实践探索，特别要加强对农村地区学校的跟踪指导和专业支持。
3.积极推进评价考试制度改革。各地要引导学校进行教学评价改革，强化评价在教学诊断和促进学生发展中的积极作用。要以课程标准为依据确定科学的评价标准，尤其要重视基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度和价值观等课程目标的全面落实。改进评价方式和方法，注重过程性评价。严格按照课程标准命题，加强试题与社会实际和学生经验的有机联系，在注重对基础知识和基本技能考查的同时，特别重视对具体情景中综合运用知识分析和解决问题能力以及实践能力的考查。
4.加强课程资源建设。各地要结合本地区实际，做好课程资源开发利用的整体规划，有机统整学校、社会、网络等方面有益的课程资源，为教师深入开展教学改革创造有利条件。要鼓励和引导教师根据教学实际需要，创造性地开发并合理利用课程资源，不断丰富教学内容，激发教学活力。 5.加强组织领导。全面落实义务教育各学科课程标准是贯彻落实《教育规划纲要》任务要求、深化基础教育课程改革、全面推进素质教育的重要举措，是促进学生健康成长、提高义务教育质量的重要保障，各地要充分重视，统筹规划，全面做好动员、宣传和培训工作，切实解决好师资、实验仪器设施设备配备等条件保障，确保义务教育各学科课程标准的全面落实。
附件：
义务教育语文课程标准(2011年版) 义务教育英语课程标准(2011年版) 义务教育日语课程标准(2011年版) 义务教育俄语课程标准(2011年版) 义务教育品德与生活课程标准(2011年版) 义务教育品德与社会课程标准(2011年版) 义务教育思想品德课程标准(2011年版) 义务教育数学课程标准(2011年版) 义务教育物理课程标准(2011年版) 义务教育化学课程标准(2011年版) 义务教育生物课程标准(2011年版) 义务教育初中科学课程标准(2011年版) 义务教育历史课程标准(2011年版) 义务教育地理课程标准(2011年版) 义务教育历史与社会课程标准(2011年版) 义务教育艺术课程标准(2011年版) 义务教育音乐课程标准(2011年版) 义务教育美术课程标准(2011年版) 义务教育体育与健康课程标准(2011年版)