第一篇：第7课桂花雨课件
第7课 桂花雨说课稿（最终版）
《桂花雨》说课稿
尊敬的各位老师，大家好!我说课的内容是小学语文新课标五年级上册的《桂花雨》这篇课文。
一、说教材
课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。
教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在桂花树下摇桂花的欢乐的情景。教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，想象摇桂花的欢乐，可以增强教学效果。
二、说学情
本班学生学习积极性比较高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。
三、说教学目标及重难点
1、知识目标：学会课文中的生字新词;理解课文内容，能联系生活实际理解体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
2、能力目标：能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感
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情，有感情朗读课文。
3、情感目标：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
教学重点难点：
(1)理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
(2)想像课文描写的情景，体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
四、说教法学法
说教法：我运用了三种教学方法
1.自主、合作、探究法。教师适当的点拨，学生通过动口说、展想象以及各种形式的读引导学生训练语言、积累语言、感悟快乐，从整体到部分再到整体。
2.以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。《语文课程标准》十分重视朗读。文章语言清新，情感丰富而真挚，在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。
3. 拓展延伸法：“部编本”语文教科书主编温儒敏先生也指出：“提高语文教学效果有各种各样的办法，但最管用最有效的是读书，是培养读书兴趣，这是关键，是‘牛鼻子’。抓住了这个‘牛鼻子’，就可能一举两得，既能让学生考得好，又能真正提高学生的语文素养。”关键是自读课文的教学要能抓住教材提供的线索，建立起一个通道，把孩子吸引过去，激发起孩子课外阅读的兴趣。
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说学法
素质教育应强调落实学生在学习中的主体地位，教师的职能不在是教学生念书，而是引导学生主动的去探索。因此，教学中我着重对学生进行以下学习方法的训练指导。
1、质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此学生可以围绕“作者喜欢桂花更重要的原因是什么?”进行提问，然后抓住重点词语“摇花乐和桂花雨”进行质疑。这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力和创新意识。
2读、思、议、想、练的方法学习课文。根据教材的特点，我引导学生采用“自读、自悟、合作讨论、想象、交流”的学习方式来理解课文内容，让学生根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择自己读懂的那部分内容进行重点阅读和探究，注重以读为本，做到师生、生生交流、充分尊重个体差异，让每一位学生投入到学习活动中来，实现共同提高、共同体验成功欢乐的目的。
3. 语文课程标准在课程目标中既提出了要扩大阅读面的要求,又具体规定了课外阅读量。这就说明,在提倡素质教育的今天,语文阅读要立足于课本,但决不能禁锢于课本。语文教学新大纲要求轻知识、重能力,将自主阅读提高到一定的地位,重视语文与生活的联系。
五、说教学过程 (一)谈话引入
1、谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的
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童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题《桂花雨》。
2、简介作者：琦君(1918—)现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。
3、介绍桂花：桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。
(二)出示学习目标、检查生字词 (三)自学提示：
1、自由读课文，想一想“我”为什么喜爱桂花?画出相关的句子。
2、为什么摇花对“我”来说，是件大事?
3、体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。
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重点理解句子：
(1)桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。可是桂花的香气，太迷人了。
出示幻灯片，进行比较。桂花的香气，也把作者给迷住了。 (2)“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。
重点理解摇花时的乐趣：
(3)为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”) (4)画出“我”摇桂花的句子。(出示幻灯片)
①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。 ②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。 ③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?
指导有感情的朗读。 (四)品读体会
1.八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”(出示幻灯片)同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗?为什么?
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母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。
2、“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情?
这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。
(五)拓展延伸
因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。你们读过哪些有关桂花的名句或古诗，来跟同学交流一下好吗?(指名说)幻灯片出示有关桂花的古诗。
(六)说板书设计
7*、桂花雨
桂花飘香 十里摇花 真像下雨
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爱花 赏花 拾花 仿佛回到故里
一个好的板书，不仅能清晰地显示出课文的内容，还能突出文章的重难点。并能让学生能根据板书，理解文章的中心，复习课堂中所学到的知识，所以有人说板书是微型教案。我的板书，它能体现出教师教与学生学的特点，把文章的重难点展现出来了。
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第二篇：语文：第8课《故乡的桂花雨》导学案(鄂教版七年级上)
故乡的桂花雨 导学案
一.课前导学
【基础知识及相关背景】
一、基础知识
1、给下列加点字注音：
琦君(
) 木樨(
) 笨拙(
) 淡雅(
) 袅袅(
)
2、【补充】字音及词义： 魂牵梦萦ying：形容思念情切。 袅niao袅：烟气缭绕升腾的样子。 才高八斗：比喻才智很高。
沉浸jin：浸入水中。多比喻处于某种境界或思想活动中。 笨笨拙zhuo拙：很笨，不聪明，不灵巧。 诗兴：做诗的兴致。 缤纷：繁多而凌乱。
极乐世界：佛经中指阿弥陀佛所居住的国土。佛教徒认为居住在这个地方，就可获得光明、清净和快乐，摆脱人间一切烦恼。也叫西天。
二、相关背景：
1、关于作者：
琦君(1917-)，台湾著名女作家。本名潘希真，浙江永嘉人。浙江杭州之江大学中文系毕业，是著名词学专家夏承焘先生的得意门生。1949年去台湾，曾任台湾中大中文系教授，后定居美国新泽西州。曾出版小说集和儿童文学集多种，还著有文学评介集《词人之舟》。琦君以散文创作成就最大，已在台湾结集出版的有《烟愁》等近20种散文集。1994年，浙江文艺出版社出版了她的散文选集《琦君散文》，代表作大多在内。本篇课文选自《长沟流月去无声》(云南人民出版社)。
2、相关知识：
谈琦君和她的散文
(台湾散文发展的)第二代作家，在大陆度过了青少年时代，并业已受过高等教育，到台湾以后才真正登上文坛;其散文文风基本上承接“五四”现代散文的流风余绪„„
如果拿所写的题材来说，琦君在许多主面与五四时期的冰心相似，多半写童年记忆、母女之情、友伴之谊，但是琦君却写出了新水平。她在一个新的散文水准线上营造了一个只属
于她的艺术世界。(美国)著名学者夏志清则认为琦君的一些名篇，如《看戏》、《一对金手镯》，即使列人世界名作之林也无愧色。笔者赞同这个意见。琦君堪称以真善美的视角写童年故家的圣手。在她的笔下，童年不是一般意义上人类个体生存史上的童蒙期，而是“蓦然回首，不复存在的心灵伊甸园”。她是用儿童圣洁的心灵，把对童年的一次回忆，当成是涤滤心灵的一次巡礼。
三、阅读课文，思考：
1、为什么一闻到桂花香就会引起作者的乡愁?
2、“桂花，真叫我魂牵梦萦”这句话在文中起什么作用?
3、本文的题目是“故乡的桂花雨”，“桂花雨”的具体内容是什么?
4、杭州的桂花香飘千里。但母亲却说：“杭州的桂花再香，还是比不得家乡旧院子里的金桂。”这是为什么?
【课中导学】
一、朗读文章，体会文章的感情
1、指导：主要读好2个地方，“摇花乐”和课文最后一句。
2、探寻文章的优美之处，圈点勾画及批注。
①以第一段做示范，如：
中秋节前后，就是故乡的桂花季节。———— 一闻到就会引起乡愁。————
②学生自由寻找美点，边读边批注。
③选取一个自己喜欢的句子，写在下面的横线上并做批注。
批注：
④全班交流各自探寻的美点及批注，并有表情的朗读
3、同步解读
故乡是近海县，八月正是台风季节。母亲称之为“风水忌”。桂花一开放，母亲就开始担心了，“可别做风水啊。”(就是台风来的意思。)她担心的第一是将收成的稻谷，第二就是将收成的桂花。桂花也像桃梅李果，也有收成呢。母亲每天都要在前后院子走一遭，嘴里念着，“只要不做风水，我可以收几大箩，送一斗给胡宅老爷爷，一斗给毛宅二婶婆，他们两家糕饼做得多”。原来桂花是糕饼的香料。桂花开得最茂盛时，不说香闻十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜，如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹落，那就湿漉漉的，香味差太多了。 “摇桂花”对于我是件大事，所以老是盯着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛?”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就知道要“做风水”了，赶紧吩咐长工提前“摇桂花”，这下，我可乐了。帮着在桂花树下铺篾簟，帮着抱住桂花树使劲地摇，桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊!真像下雨，好香的雨啊。”母亲洗净双手，撮一撮桂花放在水晶盘中，送到佛堂供佛。父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混和在一起，佛堂就像神仙世界。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”诗虽不见得高明，但在我心目中，父亲确实是才高八斗，出口成诗呢。桂花摇落以后，全家动员，拣去小枝小叶，铺开在簟子里，晒上好几天太阳，晒干了，收在铁罐子里，和在茶叶中泡茶、做桂花卤，过年时做糕饼。全年，整个村庄，都沉浸在桂花香中。
⑴、下面说法正确的一项是(
)
A、“摇桂花”是作者记忆深处的童年趣事，作者细致地描写“摇桂花”的过程，是因为有趣和快乐。
B、本文为我们介绍了桂花的特点、生长情况和用途。
C、作者详写“摇桂花”不仅仅因为有趣和快乐，而且寄予了对故乡的思念、对桂花的喜爱、对儿时生活的怀念。
D、在作者的心目中，杭州满觉垅的桂花是难以忘怀的。
⑵、用一句话概括这段文字的内容。
⑶、文章最后写到：“于是我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，和那阵阵的桂花雨。”你怎样理解这句话的含义?
【课后导学】 【类文品读】
①关中农村，总喜欢用泥巴打墙，围起一个院儿。我家的小院在村的正中。母亲每天早早起来，将院子一遍一遍地扫干净，不允许我们扔下一片纸屑，一根柴棍。村里的人见一方小院竟收拾得这般模样，便与母亲开起玩笑来：“王妈，您这是准备在地上擀面条了吧?”说得大伙直乐。
②小院是母亲用四五年攒下鸡蛋钱，请了小工，打墙围起来的。得之不易，母亲便格外地宠它，爱它：冬天埋下一截葡萄枝条，春天里长起来了，嫩嫩的叶，像一只刚出壳的雏鸟，昂着头，望着这新鲜的世界;春天种下一行豆，夏天里蔓爬上墙，花便密密麻麻地排成队儿，立了起来。
③小院，是母亲精心编织的花蓝。它盛着农家艰辛而又多彩的生活，也使我稚嫩的心成熟起来。
④父亲早年在外地工作，家中无劳力，地里的活儿早早地搁在了母亲和我的肩上。天长日久，我在外面受了气，便独自坐在院子的石头上发呆。母亲过来了，她最知道我的心思，便(
)了小凳，凑到我的眼前，东南西北地比划，仿佛一切智慧的东西都从那粗布裹着的胸口倒出，就像放飞了一只鸽子，携我振奋起来。
⑤更多的时候，我同母亲一起，在小院里筹划着以后的事情。或者跟了母亲的眼神，走进一个个带着泥土味儿，又十分生动的传说之中。什么姑家婆、王老六，什么堤埂神、杨柳女，这些故事总如钩子一般地勾着我，让我至今忘不了。
⑥小院侧有几棵香椿树，那是母亲赶庙会时从近百里的山里挖来的苗，三年便长得胳膊般粗细，并举起一树的叶子。香椿虽是野树，但那香却十分细腻，风来也罢，风去也罢，香便充满了小院，香便传遍了村落。左邻右舍的只说多了这香，整个村子也便多了新鲜，三天两头有人带了孩子来看，小院也因此多了一种情感。慢慢地小院成了大伙的小院了。
1、第4段括号里应填的一个最恰当的词是
。
2、第2段写出，“小院”怎样的特点?请用一个成语概括出来。
3、第2段中，画线的“望着这新鲜的世界”一句，写出了谁的感受?请具体说明。
4、文中统领全篇的一句话是 。
5、说说第3段中画线的两句话不能前后调换的原因。
6、结合具体内容，说说本文首尾两面在写法上的突出特点及这样写的好处。
7、从内容上看，本文以写
为主;从写作意图上看，本文重在
。
8、读完本文后，你不什么感受或想法?请把它写在下面。
【美文赏读】
前几年，我曾诌过两句旧诗：“梦中每迷还乡路，愈知晚途念桑梓。”最近几天.又接连做这样的梦：要回家，总是不自由，请假不准，或是路途遥远。有时决心起程，单人独行，又总是在日已西斜时，迷失路途，忘记要经过的村庄的名字，无法打听。或者是遇见雨水，道路泥泞;而所穿鞋子又不利于行路，有时鞋太大。有时鞋太小，有时倒穿着，有时横穿着，有时系以绳索。种种困扰，非弄到急醒了不可。
也好，醒了就不再着急，我还是躺在原来的地方，原来的床上，舒一口气，翻一个身。 其实，“文化大革命”以后，我已经回过两次老家，这些年就再也没有回去过，也不想再回去了。一是，家里已经没有亲人，回去连给我做饭的人也没有了。二是，村中和我认识的老年人，越来越少，中年以下，都不认识，见面只能寒暄几句，没有什么意思。
前两次回去：一次是陪伴一位正在相爱的女人，一次是在和这位女人不睦之后。第一次，我们在村庄的周围走了走，在田头路边坐了坐。蘑菇也采过，柴火也拾过。第二次，我一个人，看见亲人丘垄，故园荒废，触景生情，心绪很坏，不久就回来了。
现在，梦中思念故乡的情绪，又如此浓烈，究竟是什么道理呢?实在说不清楚。 我是12岁离开故乡的。但有时出来，有时回去，老家还是我固定的窠巢，游子的归宿。中年以后，则在外之日多，居家之日少，且经战乱，行居无定。及至晚年，不管怎样说和如何想，回老家去住，是不可能的了。
是的，从我这一辈起，我这一家人，就要流落异乡了。
人对故乡，感情是难以割断的，而且会越来越萦绕在意识的深处，形成不断的梦境。 那里的河流，确已经干了，但风沙还是熟悉的;屋顶上的炊烟不见了，灶下做饭的人，也早巳不在。老屋顶上长着很高的草，破旧不堪;村人故旧，都指点着说：“这一家人，都到外面去了，不再回来了。”
我越来越思念我的故乡，也越来越尊重我的故乡。前不久，我写信给一位青年作家说;“写文章得罪人，是免不了的。但我甚不愿因为写文章得罪乡里。遇到此等情节。一定请你提醒我注意!”
最近有朋友到我们村里去了一趟，给我那几间老屋拍了一张照片，在村支书家里，吃了一顿饺子。关于老屋，支书对他说：“前几年，我去信问他，他回信说：也不拆，也不卖，听其自然，倒了再说。看来，他对这几间破房，还是有感情的。”
朋友告诉我：现在村里，新房林立;村外，果树成林。我那几间破房子，留在那里，实在太不协调了。
我解嘲似的说：“那总是一个标志。证明我曾是村中一户。人们路过那里，看到那破房子，就会想起我，念叨我。不然，就真的会把我忘记了。”
但是，新的正在突起，旧的终归要消失。 12.说说下列句子中加点的含义。
(1)梦中每迷还乡路，愈知晚途念桑梓。 桑梓：
(2)人对故乡，感情是难以割断的，而且会越来越萦绕在意识的深处，形成不断的梦境。 萦绕：
13.第一段引用两句诗的作用是
;作者写他最近做的梦的特点是
;造成这种梦境的原因是
，其不变的中心内容是
。
14.本文运用了
的叙述方法，第
三、四段的内容具体写了
，其心境是不好，产生这种心情的原因是
，这样写的作用是：
。 15.文章后半部分，作者表达对老家的深情所采取的两个举动是
、 ，这样做说明了
。 16.下列表述不符合文章的一项是( ) A.本文情节变化快，段落转换多，有利于表现作者对家乡的思念，对老屋的深情。 B.老支书对“我”家老屋的态度是最好拆掉，因为它影响了村里的建设和时代的发展。 C.本文记事点到为止，写人虽然也很多，但着墨不多，它们都是为“我”恋家之情服务的。
D.本文采用虚实结合的写法，实写现在，虚写过去.使内容充实丰富，真切感人。
【练习解答】
一、朗读课文，体会感情(略)。“桂花，真叫我魂牵梦萦”这句话是全文的文眼，也是文章的主旨所在，文章的内容因这句话而铺展开来。结构上，它还起到承上启下的作用。关于作者一闻到桂花的香味“就会引起乡愁”——(在相应的文字旁边写上体会)因为中秋节后，正是桂花飘香的季节，独在异乡的“我”自然会产生“每逢佳节倍思亲”的感受，此时此地闻到桂花的香味，就会联想到故乡盛开的桂花以及摇桂花、吃桂花的乐趣，并由此联想到母亲的敦厚仁慈，父亲的儒雅诗兴，联想到故乡的人情世事。然而，时过境迁，物是人非，怎么能不引起乡愁呢?
二、作者细致地描写“摇桂花”的过程，除了因为这是童年趣事之外，还因为“桂花飘落如雨”形成“金沙铺地”的景象，烘托出故乡“人和年丰’’的生活，表现了母亲温柔宽厚的心胸和父亲儒雅、和乐的性格。
三、本文与《故乡的芦苇》的比较：相同点：在内容上，都回忆故乡的生活以及童年的乐趣，都表达了对故乡的思念之情;在写作手法上，都运用了托物抒情的方法。
不同点：《故乡的芦苇》主要描写故乡儿童吹芦笛、折芦叶船，在芦苇丛中抓纺织娘的乐趣。《故乡的桂花雨》主要描写自己家庭收获桂花时的乐趣。
参考答案
(参考答案：
1、拿、提、搬、挪均可
2、生机盎然、生机勃勃等。
3、写出母亲看到自己劳动成果后的喜悦;写母亲的付出带给“我”的赏心悦目的喜悦。
4、小院，是母亲精心编织的花篮。
5、“使我稚嫩的心成熟起来”一句主要是为引出下文的，因此不能调换。
6、采用首尾照应和侧面描写手法，通过“大伙”写出“母亲”的性格特点和人格魅力。
7、景;情
8、略)
1.略 2.略
3.桂花是家乡的特产，桂花香是家乡生活中感受最深的气息，因而桂花及其香气实际上浓缩着家乡的情思。(意近即可)
4.内容上是文章的主旨，结构上起引起下文的作用。
5.既再现了桂花落如雨的情景，烘托了人和年丰的生活，又如一场甘霖滋润了作者永生难忘的童年。
6.杭州的桂花固然名闻天下，但在母亲心目中故乡的一切都是最美好的。(意近即可)
9.C 10.记叙故乡桂花丰收及人和年丰的景象。
11.思念家乡及对童年生活的无比怀念。
12.(1)桑梓：借指故乡。(2)萦绕：萦回，缠绕。
13.既说明作者对老家的感情深，又为下文写梦作准备;曲折变化，引人人胜;对老家思念之切;回老家
14.顺叙;两次回老家的情况;一是与女人不睦，二是“文革”导致故园荒废;拓展了文章的宽度，增加了对老屋思恋的程度。
15.给青年作家写信、给支书回信;作者对故乡的人和物的感情之深。
16.B
第三篇：小学语文说课稿《匆匆》《桂花雨》
《匆匆》说课稿
一、说教材 1.教材分析
我说课的内容是小学语文九年制义务教材第十册第四单元第十六课《匆匆》，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢?”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、默默时……”这一系列生活情趣的描写，具体再现日子的去来匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最后抓住“日子为什么一去不复返呢?”一句结尾，照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。
本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容展开联想。阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要想开去，想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛交流，借以活跃思想，激发学生的创造力。 2.教学目标
根据小学课程标准对小学5-6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我制定了以下同几条教学目标：
1〉认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2〉技能目标：能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，欣赏文章语言文字的美。
3〉情感目标：让学生了解时光易逝、一去不复返的现实，教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。 3.教学重难点
“学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间则是本文的教学重点。而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。 5.课前准备
1、有关朱自清的资料
2、《匆匆》课件
3、搜集和时间有关的名言等。
二、说教法
本文文辞优美、情感浓郁，为此，只有积极调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领会中心思想，体会语言的美，所以采取情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。
三、说学法
老师指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，在学习通过朗读课文，观察投影，展开联想，语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，感受时间的匆匆，体味作品的语言美。
四、说教学过程
教学程序是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序：
一〉谈话导入，激发兴趣
同学们，今天有这么多老师在我们课堂里，你们怕不怕?有没有信心学好这节课?非常好，大家都是勇敢的好学生，这节课之后老师要好好地奖励你们! 1.今天老师给大家带来了我的几张照片，大家有兴趣看看吗? 2.教师介绍
这是我儿时的照片，多么的天真!
这是我进师范时的照片，灿烂的笑容如花般绽放着。
这是我工作之后的照片，不过此时我已不是那儿时天真的小孩子了，长大了，多了几分成熟。 3.照片拍到现在就没有了，大家想想，再过几年，十几年，几十年后，老师的样子会发生什么变化呢?
是啊!皱纹将会爬上我的额头，眼角，时间会无情地在我的脸上刻下沧桑。那时我是多么想抓住时间的脚步，留住青春岁月啊!可这个愿望是永远不会实现的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鸣。今天，我们就一起来学习他的一篇散文《匆匆》。”
教师用谈话激情创设情境，可集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。能创设良好课堂基调。
(二)、认识作者。
1.通过课前预习知道本课的作者是谁?(朱自清)(课件出示朱自清的照片)，你们对朱自清了解有多少?谁来说说。 2.教师简介朱自清
朱自清，原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。他是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直到逝世。他的文学成就很高，著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。
(三)朗读课文，体会情感。
1.让我们一起用心去品味《匆匆》这篇散文，在作者诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。 2.教师范读(出示课件)随机教学本课6个生字。
3.这篇文章美吗?因为它饱含着作者内心的情感，作者是用心灵写下这篇文章的，那么我们也要用心灵去阅读，去体会，去感受，是不是啊。老师给同学们放上音乐，同学们自已感受着读读这篇文章。
4.刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很好。现在谁能选择一些喜欢的段落展示一下，读给大家听听。
(四)精读课文第三自然段。
1.刚才同学们读得非常好，时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它来去匆匆的呢?请大家把心沉进去，找到有关文字，读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。
2.(指名交流)时间的脚步你们感受到了吗?从哪些文字中感受到的。 3.时间本来看不见摸不着，可是读了这段文字你感觉怎样?
4.是啊，朱自清并没有说时间珍贵，我们要好好爱惜，而是通过写洗手时，吃饭时，睡觉时，时间无时无刻不从我们身边溜走。将无声无影的时间拟人化了。这种拟人化的写法值得我们去学习。
5.这么美的语言让我们再来读读，再次品味时间的来去匆匆。
6.作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生的写法，抓住你生活中的一些具体的小事，赋予时间以生命，说一说。看谁说得最有朱自清先生的风格。
(五)再读课文，感受作者情感，感悟文章道理。
1.是啊!闲聊时，日子从我们的嘴边溜去，跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去，时间就这样白白流逝，我们甘心吗?作者甘心吗?在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。
2.说说自己画了哪些句子，谈谈自己的感受。(随机介绍社会背景)
3.是啊，作者为时光匆匆逝去感到痛苦和无奈。同学们你们愿意在这个世界上白白走这一遭吗?我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗?请同学们闭上眼睛，试着问问自己从现在开始能做些什么?请同学们试着填写下面的文字。
在逝去如飞的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我还能做______________________。
(六)总结课文升华情感。
1.同学们，时光老人在提示我们短暂的40分钟就要结束了，想好一句你自己的时间格言送给身边的人好吗? 2.教师课件出示格言
3.同学们，时间的列车是一去不复返的，过去的已经过去，我们要做得就是要珍惜时间，从现在做起，充实自己，好好地学习。
五.板书设计 16.匆匆
一去不复返
(珍惜时间)
《桂花雨》
一、说教材 《桂花雨》是人教新课标实验教科书五年级上册第二组课文的第7课。课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。课文有6个自然段。第一自然段开篇明旨，写小时侯，“我”最喜欢桂花，因为“它的香气味儿真是迷人”。第二到四自然段写童年的“摇花乐”。五六自然段写母亲爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”。教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在桂花树下摇桂花的欢乐的情景。教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，想象摇桂花的欢乐，可以增强教学效果。
二、说教学目标及重难点的确立 从教材编排上来看，本组课文都是思乡怀乡之作，其目的是为了让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情，引导学生通过读书，品味语言，丰富学生的语言积累。根据教材的编排意图，本课课文内容和课型特点，拟定本课的教学目标如下：
1、 认识2个生字，。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。这一学习目标融知识和能力、过程与方法、情感态度价值观于一体。如认识生字、读记词语是知识维度;正确、流利、有感情地朗读课文既是学习课文的应该达到的能力目标，又和自读自悟、与同学交流一样，是理解课文内容、体会课文感情的方法;体会作者思恋家乡的思想感情既是对课文内容的理解，也是感情渗透的目标。五年级学生已经具备了一定的阅读能力，对课文内容的理解不会存在多大的困难，但同时他们的语文素养现状决定了他们很难对语言文字形成丰富的想象。因此我确定本课的学习重点是理解想象课文的情景，体会作者表达的思想感情。同时，这也是本课学习的难点。
三、说教法的选择和学法的指导 新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的教学法。教师基本采用了全放的方式，以一个学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨，引导学生采用“自读、自悟、合作讨论、想象、交流”的学习方式来理解课文内容，学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读来训练语言、积累语言、感悟快乐，整体到部分再到整体。
四、说教学过程设计
(一)、创设情境，导入课文 开课伊始，播放歌曲《八月桂花遍地开》，引导学生说说自己对桂花的印象。然后导入新课，从而激起学生的阅读期待，使学生能以积极的态度进入课堂。
(二)、初读课文，感知内容。 激趣阅读期待，引导学生自由轻声读课文，把课文读正确，读通顺。通过分同桌轮读，评议，保证学生能扫清阅读障碍。在此基础上，引导学生说说课文主要写了一件什么事，使学生对课文有一个整体印象，提高学生对文本的整体把握的能力。
(三)、合作学习，理解课文。 整体把握课文之后，向学生提出：“你喜欢哪几句话?你能想象当时的情景吗?”引导学生合作学习，汇报交流。在交流过程中，引导学生通过观看插图，经历智慧碰撞，在不同视角和不同个性的解读中，丰富想象，形成画面，使文中桂花树的样子，母亲送桂花的情景，摇桂花的情景等画面能真正地鲜活起来，文本的形象能真正实现立体化。形成画面之后，学生感受到了作者在回忆童年生活时的快乐，此时再回归整体，引导学生默读课文，说说表达了作者怎样的感情，便显得水到渠成。
(四)、拓展延伸 在拓展阶段，引导学生回忆一下童年的生活，有没有不能忘怀的人和事呢?说给大家听。使学生的生活与文本的内容得到沟通，既即时锻炼了学生的语言表达能力，也使学生的心与课文融为一体。
(五)、作业 作业布置学生写一写童年的趣事、画一幅表现童年生活的画，使语文学习由课内走向课外，由阅读走向习作。l
第四篇：《桂花雨》苏教版全国赛课特等奖
江苏樊裔华《桂花雨》苏教版全国赛课特等奖
[四年级上册]
《桂花雨》实录(第二课时)
江苏省南通市启东紫薇小学 樊裔华
师：这节课我们一起学习台湾女作家琦君写的——
生：读课题
师：再读
生读
师：美 多了。
师：听写词语：新鲜 尤其 糕饼 沉浸(整个村庄都沉浸在桂花香中)下面增加难度：即时(写字时要身正) 拣
请打开课本对照生字表，有错的纠正。
师：说说你的检查
生：我把“拣”右边写成了“东”
师：很好，大家请注意。
生：尤其的尤加了反犬旁
生：我把即时写成及时了
生：把“即”写成了耳朵旁
师：初读，桂花是什么印象?
生：桂花，你真香啊
板书：香
生：朴实可爱
师：朴实也是一种美(板书)
生：非常开心
师：一个字表现
乐
师：瞧你脸上的笑容就是“乐”啊
桂花又香又美，又快乐，我们就一起去感受作者的摇花乐。这是按照摇花前，摇花时，摇花后的顺序来写的。谁来读一读?
生读摇花前
师：在这儿做个记号，这表示之前是摇花前的内容。
另一生接着读：好香的雨啊
师：这里是摇花时的情景，马上做个记号。摇花后的呢?
另一生接着读
你真是个读书认真的孩子。听到了朗读，你仿佛看到了怎样的画面呢?
生：看到了奶奶在摇桂花的情景。
师：现在是奶奶?
生：小琦君
生：我仿佛看到了桂花像雨一样落下来。
师：这是盼望已久的大事啊
课文不仅写了父亲母亲做了些什么说了些什么。请大家默读课文看看摇花前、时、后，我的心情是怎样的。可以在旁边写一写。
生：读
师：明明是问，却用了一个——
生：感叹号
师：谁来读一读
生读
师：在你看来不是大事。
生读
师：急了。谁更急的?
生读
集体读。
师：母亲说——
生：没开足……
师：你体会出摇桂花时的心情了吗?
生：是快乐的
师：请你再读一读摇桂花时的语句，划出表示自己快乐的词语。边读边画。
你画到的是：
生：桂花纷纷落了下来……好香的雨啊。
师：孩子们，这桂花纷纷落下来，我是喊 出来的。谁来喊一喊?
生喊
师：这一喊，你感受到了什么?
生：我觉得桂花很香很香，作者非常快乐。
师：再喊一喊，你一定有很深的感受。
集体读
兴奋
师：谁再来喊一喊
生喊，兴奋。
师：你又感受到了什么?
发自内心喊出来的。
十分快乐
非常非常的激动。整天都是盼星星，盼月亮。所以非常非常非常激动。
师：老师也来喊一喊。(读)你感受到了什么?
小女孩的高兴
女孩喊
男孩喊
师：还有哪些语句也传达了这种快乐。
生：这下，我可乐了……使劲地摇。
师：谁想来读一读。
生读
师：我问问：小琦君，你又帮这又是帮着，这是为什么啊?
生：对我来说是大事。
生：机会终于来了。我当然很开心。
师：你不觉得累吗?
不累
师：你们心中都装着满足满足。一起来读一读。
集体读
师：让我们一起在音乐声中去感受那缤纷的桂花吧。
桂花落在我的头发上香了我的每一根发丝。落在鼻尖上，衣领上，我的小脚丫上……不一会儿，就落得我满头满身的了。这时，你有什么感受呢?
生：真是太香了。
生：我就是想使劲儿地摇
生：我想再多摇一会儿
生：我肯定就一直呆在树下。不想回家。我已经醉了。
生：我会使劲儿地摇。
生：我仿佛成为仙子了。
师：桂花终于摇落了。母亲……父亲……把所有的快乐都写在了这诗中。谁来读一读。
生读父亲的诗
师：听出来了吗?父亲是用诗来表达丰收的喜悦。男生一起来读
男生集体读
师：心情怎样?
生：幸福
生：喜欢桂花，希望明年还有摇桂花的时间
师：今年还没过，就盼着明年了。正如父亲说的“入梦甜”啊。我们依然沉浸在快乐中。谁再来接着读。
出示《摇花乐》
金风爽，
桂子香，
小小囡儿摇桂花，
妈妈，妈妈，
快摇啊，
妈妈，妈妈
快摇啊，
摇花的快乐是期盼。
铺竹席，
抱花树，
使劲摇，
桂花飘
摇花的快乐是忙碌。
桂花落，
落满身，
像雨点，
香飘飘，
摇花的快乐是妙想。
晒桂花
泡花茶，
桂花卤，
桂花糕，
摇花的快乐是品味，
是幸福!
集体吟读
师：多么让人难忘的快乐啊。伴随着这快乐的是浓浓的桂花香。请你快速浏览课文，找出描写桂花香的句子。
读一读
师：这么多的句子中，这一句是不是有点奇怪?出示：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。明明是秋天，怎么是香了全年呢?
生：吃，其他季节吃时，也香。
生：泡茶，糕饼，全年都能吃到。就香了。
师：都了香的时间特别长。还有什么让你感受到这“全年”的香。
生：整个村庄沉浸在，表示程度很深。
师：整个村庄都香了。你来说说看哪些都是桂花香的。
生：桂花茶、糕
生：花瓣
师：村中还有什么是桂花香的?
生：铁罐
生：风都是香的
生：风香不大对。风过去了就不香了。是桂花落在泥土里了。所有的香味在一起，被风吹来吹去的。都是香的。
(掌声)
师：带着这样的香我们读——
集体读
师：因为这样，母亲才说——
生读母亲的话
师：真是所有的桂花都没有家乡的桂花香吗?
生：不是。母亲这样说是因为母亲十分喜爱家乡的故土。
师：谁不说俺家乡好啊。你也来说一说，外地的——
生：外地的风景再好，也比不上家乡的好。
师：什么好?
生：夫子届
生：外地的梅花
生：鸭子
师：身在异乡，心在家乡。作家琦君也这样说：
出示：水果蔬菜是家乡的好，鸡鱼鸭肉是家乡的鲜。当然，风景是家乡的美 ，月是故乡明。
师：你有过这样的感受吗?
生：月是故乡明。
师：出示
集体读
露从今夜白，月是故乡明。
宁恋本乡一捻土，莫爱他乡万两金。
美不美，故乡水，亲不亲，家乡人。
师：当年，母亲触摸着故乡的桂花说——
生读
师：每当我捧一大袋桂花回家，母亲总是说——
生读
师：每年丹桂飘香，母亲总是说——
生读
师：当八十多岁的琦君回到家乡，仿佛听到母亲在说——
生读
集体读：每到这里，我就会……
读到这里，你觉得这还是那落得我满头满身的桂花吗?还是——
奶奶对故乡的赞美
对故乡的思念
师：就是浓得化也化不开的思乡情。滋润着我们的心灵。她被称为台湾的冰心。请大家课后找来她的作品读一读。 香
桂花雨 美
乐
甜
第五篇：【部编版】五年级上语文《桂花雨》优质课精彩片段【课堂实录】
《桂花雨》优质课精彩片段【课堂实录】
一、谈话导入：
师：同学们，再美不如家乡景，再亲不如家乡人!家乡，在每个人的心中，永远是最美，最温馨的地方。从古至今，文人墨客们为我们留下了多少思乡怀乡的千古佳句呀!
师：“春风又绿江南岸。”
生：“明月何时照我还?”
师：“独在异乡为异客。”
生：“每逢佳节倍思亲。”
师：“举头望明月。”
生：“低头思故乡。”
师：“露从今夜白。”
生：“月是故乡明。”
师：是啊，“月是故乡明”。大诗人杜甫借“明月”来寄相思。在这金秋十月，桂子飘香的时节，香气迷人的桂花让作家琦君想起了什么呢?今天，让我们一起走近琦君，走进美丽的《桂花雨》。
师：同学们，抬起手来，咱们一起写一写课文的题目吧!板书课题：桂花雨。
师：很好，齐读课文题目。
二、学生自主学习课文。
师：现在请同学们自读课文，注意读准生字、新词，同时思考两个问题，明白了吗?开始吧!
三、交流体会，相机指导朗读
师：孩子们，读得怎么样?告诉老师，课文主要围绕删去讲了哪几件事?(板书：爱桂花、摇桂花、思桂花)。桂花雨是什么意思?
四、品读课文
师：现在老师想请同学们再带上这几个问题读读课文，注意读的时候可以同桌互相讨论，同时勾画出相应的段落和句子，明白了吗?开始吧!
师：老师看到你们笑眯眯的样子，相信你们一定是被作者的桂花雨感染了吧?说说吧，作者为什么爱桂花?
(一)感受桂花雨迷人的香
师：这香味从哪里来?找出文中描写桂花香的语句。
师：你们说得真不错，这组句子写出了桂花的香，(随着学生的交流，课件出示)
女同学来读一读，感受一下桂花的香，好吗?
男同学也来读一读，感受感受。
师：同学们，读了这两句话，你们从哪几个词体会到桂花的香?
生：香飘十里。
师：香飘十里呀，想想看，哪里都有桂花香了?
生1：小路旁、田野里、小河边到处都弥漫着桂花香，浸在香海里了。
生2：教室里、操场上弥漫着桂花香。
生3：作者和她邻居家的卧室、厨房间也飘着桂花香。
师：桂花香飘哇飘哇飘，整个村子都——(浸在桂花香里了。)
师：你知道“浸”是什么意思吗?(泡)我们具体看一看浸的意思吧!(课件出示)注意浸是前鼻音。一般我们都会把东西“浸”在哪里?(水、牛奶等)
师：那“整个村子都浸在桂花的香气里”是一个什么样的场景呀?不要着急，同学们，请你来读这两句话，其他同学闭上眼睛，边听朗读边想象。
师：听着，想着，告诉老师，你仿佛看到了什么?
生交流：走路时空气中弥漫着香气，读书时空气中充盈着香气，吃饭时空气中飘溢着香气，睡觉也枕着香气入睡。
生：“在农田勤劳耕作的人们，远远地就能闻到——”
师：你还看到了：
(刚刚放学，走进村子的孩子们，他们——
远在村口池塘边垂钓的老者，也能——)
师：原来这就叫作“浸”在桂花香里呀!
师：用心品品这个“浸”字，轻轻读，慢慢读，读出桂花的香味来。(4到5个生读)
师：(深吸一口气)好香呀!同学们读得真好，读出了桂花的香，这香味随着你们的朗读飘进了我们的教室!(课件播放)
同学们闻到花香了吗?
师：老师都陶醉在这桂花香里了，真是“桂子花开香十里”。
(二)享受“摇花乐”和“花雨美
师(过渡语)：桂花是芳香的，桂花是美丽迷人的，而令小琦君难以忘怀的还有什么?
生交流：童年时代的“摇花乐”
(课件出示)“摇花对我……”(生齐读)一个“缠着”一个“大事”把作者对摇花的期盼、急切心情描写得淋漓尽致。真可谓“魂牵梦萦桂花雨”。
师：等啊等，终于等到了摇桂花!让我们寻着花香，共同去体验作者“摇桂花”的快乐，去迎接那场缤纷的桂花雨，好吗?
师读：摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
师：是啊!这就是摇花的乐趣，这真是一场奇妙的桂花雨。全班一起读读这些句子吧!
师：读的时候你们感受到了作者怎样的心情?(高兴、兴奋、快乐)
师：看到作者摇得这么快乐，老师也想去摇一摇。
师：老师看同学们也忍不住了，也要来摇一摇，谁先来?
生读(配乐)
师：老师快乐了，你们快乐了吗?真是“枝摇花落乐心头”。
师：此刻，我们也都浸在香气四溢的桂花香里了!桂花纷纷落下来，(老师走下去，走到学生身边)落到你的肩上，落到你的手上、脖颈里、鼻尖上……
师：(深情地)此时此刻你就是小琦君，站在桂花树底下，沐浴着缤纷的桂花雨，你想到了什么?请同学们拿出笔，用上这样的句式，说几句话，好吗?
(预设：
生：桂花纷纷落下来，落到我的头上，像戴了一顶金黄的帽子。
生：桂花纷纷落下来，落到我的身上，像穿了一件黄大衣。
生：桂花纷纷落下来，落到我的心上，像一场滋润心田的雨。
师：你的想象真是太神奇了，语言太美了!
师：你的想象把我们大家都带到了一种美好的仙境里了。老师谢谢你!
师：同学们，让我们带着想象再来读这段话。生读
师：最能体现作者心情的是哪一句话?
师：我觉得你们喊得还不够兴奋，谁还能喊得不止在屋子里能听到?
师：同学们，桂花在纷纷扬扬地飘落下来，让我们一起尽情地喊一喊——“啊!真像下雨!好香的雨呀!“
师：“桂花雨”，是迷人的雨，是快乐的雨;如今，桂花雨，是回忆之雨，更是思乡之雨!难怪母亲会说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
(三)体悟母亲思乡的情怀
师：同学们，请想一想，母亲会怎样说这句话?(压低声音，放慢速度来说。)
师：试着轻轻地读读这句话，边读边想：离开家乡二十几年的母亲，在说这句话的时候，除了桂花，母亲还会想起故乡的什么呢?(说得急一点)
生：想起家乡的胡家老爷爷，林家老婆婆。(左邻右舍、亲朋好友。)
生：想起家乡的田野。
生：想起家乡的老宅子。
生：想起家乡那条清澈见底的小河。
生：想起家乡的一草一木、山山水水。
生：想起家乡的桂花茶。
生：想起家乡的桂花糕。
如果我说，杭州这里的左邻右舍真热情时，你觉得母亲会说什么?会怎样说?(这里的邻居再热情，也比不上家乡的左邻右舍好!)
师：(出示“这里的……再……，也比不上……”)
师：同学们，能自己模仿这个句式说几句话吗?
生交流
师：同学们，虽然母亲嘴上说的是桂花，其实心里想的是——从中我们可以感受到母亲怎样的情感哪?
师：乡情难忘，童年难忘，千般情，万般情，化作一场美丽的桂花雨，永远地萦绕在作者的心中，也飘落在我们的心间。于是，(课件出示)真是：恍如重返故里游。”
师：感谢琦君，是她让我们深深地感受到了童年是美妙的，故乡是美丽。
让我们就用“点点桂花雨，片片思乡情”(板书)把这场美丽幽雅、清香四溢的桂花雨永远留在记忆深处吧!
最后，老师向大家推荐几本琦君的作品：《一对金手镯》和《下雨天真好》，愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。