中国科学院院长路甬祥院士指出, 问题的解决对科学的发展中起重要作用, 而提出重要的科学问题则更为关键。历史一次次证明, 有时一个重要科学问题的提出能够开辟一个全新的认知领域, 完善以往科学或者发展一门新科学。美国教学法专家卡尔汉认为:教师培养学生思维能力以及推动学生实现教学目标的基本手段和举措是提出问题。可见在课堂教学中, 提问占有非常重要的地位和作用。
我国目前正在全面实施素质教育, 不断深化和完善基础教育课程改革, 探索新的方向;在基础教育课程改革中, 普通高中增添了信息技术课程。由于此课程是新增加的课程, 教师的教学经验不是很充足, 一些教师难免会有教学误区。比如在课堂上教学没有吸引力, 不能激发学生学习兴趣, 让学生产生厌学心理。于是, 课堂有效提问策略的研究对于信息技术教育工作者来说是亟待解决的问题。
1 信息技术教学现状与不足
近些年来, 随着素质教育的不断推进, 学校和教育部门也开始注重中学阶段的信息技术教育教学工作。比如, 大部分学校的信息技术硬件设施 (机房、电脑、多媒体等) 逐渐完善, 信息技术教师数量逐渐增多。但一些问题也逐渐凸显:比如学校对信息技术教学重视不够, 于是学生对信息技术的重要性也认识不到位。有些学校每个星期只是象征性地开设一节课;从学生的角度来讲, 学生的信息技术能力和知识参差不齐。
信息技术课程与其他学科课程相比较, 有着自身的特色, 有较强的实践性、综合性、应用性和创造性, 伴随着时代的发展而发展。信息技术课程以体验知识、综合发展、方法更新为主。基于信息技术课程的这些特点, 用传统的方法去教和学是不合适的[1]。专家们认为, “任务驱动”教学模式是信息技术课程的一种重要教学模式[2]。它是指在整个教学过程中, 以完成一些具体的任务为线索, 巧妙地把教学内容隐含在每个任务中。笔者认为在“任务驱动”教学模式下, 引入“问题式教学”[3], 这样才能更好的服务于信息技术的教学工作。
2 有效提问策略研究
2.1“问题式教学”与“问题式学习”内涵
“问题式教学”是教师用问题开启学生的思维, 以此支撑并鼓励学生对问题解决, 来拓宽学习时空, 增强学习能力的教学模式。它立足于问题式学习, 其基本理念和指导是想师生互动, 即首先教师带着学生走向未知, 然后学生带着教材走向教师, 最后师生合作带着教材走向已知。
为了促进学生问题解决能力的提升, 以此发展学生高层次的思维技能, 以问题为基础来展开学习和教学过程似乎成了建构主义的一条基本的改革思路。基于“问题解决学习”的设计思想便自然引进了教学过程。“问题式学习” (Problem-B ased Learning) 的教学模式最早是在20世纪50年代中期在美国医学教学中发展出来的, 后来经过不断精炼, 到目前, 在美国高等院校乃至中小学教育都受到日益重视。
2.2 有效提问的策略内涵
所谓有效的问题教学策略, 就是解决探究性学习的难点、呈现新课堂亮点的策略, 即通过将学习内容转化为一定形式的有价值, 科学性的问题, 引导组织学生在主动探究中, 解决问题, 掌握知识, 增强问题意识[4]。有效提问策略不仅仅是信息技术教育工作者应该关注的焦点, 也是其他科学教学过程中必须注意的问题。掌握有效提问策略, 才可以称得上真正的“传道、授业、解惑”的老师。
3 有效提问教学策略的基本程序
有效的问题教学策略不同于简单的提问, 它是以提问为教学手段, 以问题的解答为教学目的, 有着科学的操作流程。
3.1 提出问题
信息技术教育工作者要明确教学目的。一个好的问题应该是用明确和直接的语言表达的、能被学生理解的问题, 它必须与课堂教学的目标相一致。含糊而又考虑不周的问题不仅不能促使学生认真思考身边的问题, 反而容易将他们的思维引向模糊的枝节的小问题上。通过提出的问题, 激发了学生对学习信息技术的兴趣, 促使学生主动获取知识, 发展用信息技术解决问题的能力。
3.2 分析问题
因为不同层次学生的知识和能力是有差别的, 因此在问题提出之后, 教师可以对学生进行引导启发, 拨动学生思维的琴弦, 以培养学生自主分析问题、独立思考问题、不断探索问题的能力。
3.3 解决问题
问题的解决可以通过三种方法:回归课本, 对于不懂的问题及时翻阅课本, 从课本中得到释疑;实践释疑, 比如实际上机操作, 实际动手完成某一任务;借助其他手段, 比如学生可以到图书馆翻阅相关书籍得到问题的答案, 或者借助互联网自主查询信息、自主学习。
4 实施有效提问的策略应注意的事项
4.1 提问目的要明确
教师在准备关键问题时应该考虑这样几个方面的问题:教学的目的, 提问的目的, 哪些类型的问题适合于实现这些目的, 通过提问能在多大范围内实现目的。只有明确的目的, 问题的提出才有意义可言。
4.2 问题要具有思考价值
一个浮于表面、苦涩无味的问题, 很难想象可以激发学生的思考兴趣, 在信息技术学习过程中更是如此。有思考价值的问题, 能够深深地抓住学生的好奇心, 能够吸引学生对问题的探索和求知欲。
5 对课堂提问要及时反馈
学生在对某一问题做出回答之后, 要有一定的时间对其评论, 即问题反馈。这也是信息技术教学中很重要的一环。反馈是对问题的再思索和深化, 能够引发更深层次的问题, 有利于挖掘学生的深层次思维方式, 而并非仅局限于某一个问题的提问与解答。
6 结语
2006年, 我国新修订的《义务教育法》明确指出:“国家鼓励学校和教师采用启发式教育等教育教学方法, 提高教育教学质量。”有效的课堂提问正是启发式教学的重要举措。在信息技术教学中, 有效提问的教学策略具有很强的现实意义, 有利于贯彻学生的主体性和创造性为宗旨的教学理论和实践工作思想。
摘要：“问题式教学策略”将学习内容转化为一定形式的有价值、科学性的问题。在信息技术教学过程中, 有效的提问策略在课堂上的应用能激发学生的学习热情和积极性, 主体性和创造性, 使学生进入一个有效的独立自主学习模式。
关键词：信息技术,有效提问策略,问题式教学
参考文献
[1] 李海北.信息技术和研究性学习整合的理论与实践[D].福建师范大学, 2002:2 1.
[2] 丁钢土.创新:新世纪的教育使命[M].教育科学出版社, 2000, 1.
[3] 朱德全.问题系统教学设计探究[D].西南师范大学, 2002:2～5.
[4] 吴静.浅谈英语课堂之有效的问题教学策略[J].科技信息, 2009 (19) :172.