小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《学生信息素养信息技术教学论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：信息技术是信息交流的第一需要，信息技术的进步不但扩展了信息交流的空间，而且给人们的生活方式、工作方式、学习方式带来了变化。关键词：现在信息；教学信息技术新课程标准以提升学生的信息素养为根本目的。
学生信息素养信息技术教学论文 篇1：
初中信息技术课程教学中学生信息素养的培养
摘 要：学习初中信息技术课程，不仅要求学生掌握基本知识，更需要培养学生的信息素养。因此，本文基于信息技术教学里培养学生信息素养的意义，结合信息技术教学过程中的限制，浅谈基于信息技术学科素养的教学策略，以培养学生的信息素养。主要立足于立足教材，挖掘提炼学科素养、整合资源，树立系统教学意识、学科素养，提高学科思维能力这三个方面开展初中信息技术教学活动。
关键词：信息技术;中学课程;信息素养;培养
引言
现代科技的发展，让教育教学的过程更加多元，尤其是信息化的时代，做什么都离不开科技。在日常生活里，信息技术对人民的生活观念、日常生活方式都有极大的改变，面对这种几乎是改革式的改变，教育环境也慢慢改善，往好的方向去发展，与时俱进的利用信息技术融入日常教学，为吸引学生上课的注意力，有效的培养学生的信息素养。
一、信息技术教学里培养学生信息素养的意义
教师利用信息技术教学，而不是靠着传统教学手段，单纯的依赖黑板书写，是因为教师教学的手段在现代化社会必须改革，这是大环境的改善，教育质量的提升离不开教学辅助工具的更换[1]。必须改革的教学手段，是大方向下积极的转变，是学生全面发展下的一个分支。在教学的过程中，学生能够自己总结归纳知识点，而且能保持一种全神贯注的状态去学习，保持思维开阔，在利用信息化的教学设备时，让学生更加主动的去开拓自己学习的知识面，学生在自主的探索探究知识中，同时减少教师的教学负担。
二、信息技术教学过程中的限制
首先，在教学过程中，常常发现教学组织的新手教师和富有经验的老教师。都没有认识到信息化的教学方式的正确使用，对于信息化认识比较浅薄，目的不明确，他们简单的把教材教学内容转化到课件里，把教学教室更换到多媒体教室，过于片面的认识信息技术教学。其次，教师作为教学过程中的引导者，在信息化的教学实施中，很多教师本身就缺少信息技术教学手段的培养，教师对于信息技术设备，操作实施难，上课时发生打不开课件和设备小问题，十分影响教学时间。对于现在的教师来说，专业素养应该还包括信息素养，在教会学生前，自己得有一定的专业能力，这不只是打开课件和查找资料，还要懂得利用信息技术和便捷化的信息知识，能够为学生创造更好的教学环境。最后，还应该强调信息技术的滥用情况，教师在利用多媒体设备时，忽略了中学信息技术教学内容里存在的逻辑性和条理性。
三、基于信息技术学科素养的教学策略
基于学科核心素养培育的初中信息技术课教学，是学生能够通过某个学习途径去构建自己的知识网络，将“学科观念”、“学科思维”和“学科逻辑”综合结构化，去形成趋于完善的知识体系。
（一）立足教材，挖掘提炼学科素养
教学初中信息技术时，教师要注重教材的原始性，教学思路上是以提高信息技术素养为目的，去提升学生学习的自主性和整合信息的有效性。初中信息技术学科的教学标准和课本，是教师设计课程目标和延申教学目标的重要依据，所以，教师在备课过程中，一定要细读教材，探究教材本身所有传递的知识，要让学生树立探究学习意识，强化他们对信息技术学科知识的意识，培养他们的学科素养。在钻研教材的基准上，教师要尝试去转化自己的教學思路，创新自己的教学结构，完善知识体系中渗透的信息技术理念，从而形成成熟的教学计划。学生和教师两方的改变，一方面提高学生对于教师专业素养的信任感，另一方面，学生能够自己去梳理知识，形成自己的学习体系，在信息技术认同感的指引下，加强学生的自身学科素养的培养。
（二）整合资源，树立系统教学意识
信息技术学科，是一门综合性较强的学科，它要求学生调动的感官很全面，教学内容的实践性要求学生“动手”能力强，去调动眼、耳的协调性。学生在上课时开小差，没有调动感官，单凭教材知识，是很难去学好信息技术，能够学会，并不是难事，难的是如何掌握的更加精通。正因为这样，教师在教学过程中，要去分配好理论知识和实践操作的时间，践行理论联系实践原则，整合自己的教学资源，将知识网络构建的更加完善，启迪学生去利用信息技术发现生活，体验生活，观察社会百态，了解社会中应用的信息技术。通过这样优化教学资源，整合知识，实践知识，让学生深层理解当堂的信息技术教学知识，并且在教师有意识树立的教学意识下，能够运用自己掌握的知识去解决矛盾，从而加强信息素养的培养。
（三）学科素养，提高学科思维能力
在初中信息技术教学中，有一项能力对于学生来说，十分重要，培养学生的辩证思维能力，有意识的提升学生的学科素养，完成信息技术学科核心素养的内在要求的培育[2]。这不仅要求初中信息技术学科教师，在教学过程里，能够简单的依照教学课本的内容，去复述课本知识点，还要让教师在教学过程中某一个时段，去开展深入的教学活动，不要只依附于课本里的符号和数字，要超越表层的教学形式，帮助学生能够走向有意识自主的学习和逻辑思维的辩证学习，去实现更加有效的学习途径。教师在整个教学过程中，不仅要注重学生理性思维能力和逻辑思辨能力的培养，还要学生能够通过信息技术学科的学习，可以游刃有余的去解决生活里的信息技术问题，学会独立思考，能够理性地处理自己所面临的问题。
结语
综上所述，教师在核心素养的前提下，提出的一些关于初中信息技术的教学策略，学生能够自己掌握知识，构建自己的知识体系。提高学生的信息素养能力，不仅可以提高学生解决问题的能力，也能帮助学生在现实生活中解决矛盾，获取未来所需要的理论知识和实际操作技能。
参考文献
[1] 朱翠银. 基于初中信息技术教学中学生信息素养的培养分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：1.
[2] 哈比巴·达吾提别克. 基于初中信息技术教学中学生信息素养的培养路径分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
作者：林俊义
学生信息素养信息技术教学论文 篇2：
现代信息技术教学中学生信息素养的培养
摘 要：信息技术是信息交流的第一需要，信息技术的进步不但扩展了信息交流的空间，而且给人们的生活方式、工作方式、学习方式带来了变化。
关键词：现在信息；教学
信息技术新课程标准以提升学生的信息素养为根本目的。在新课程标准中无不体现着“提高学生的信息素养，促进学生多方面且富有个性的发展，培养学生创新精神和实践能力”的新教育理念。教学中如何培养学生的信息素养？首先要培养学生获取信息、分析信息、处理信息的能力，使学生逐步学会使用信息技术工具进行自主学习，了解并掌握信息技术的基本知识和技能，从而培养学生良好的信息素养。
一、信息素养的涵义
信息素养是一种基本能力。信息素养是一种对信息社会的适应能力。美国教育技术CEO论坛提出21世纪的能力素质，包括基本学习技能（指读、写、算）、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。信息素养是其中一个方面，它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用。
信息素养是一种综合能力 信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。信息技术支持信息素养，通晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能。而信息素养的重点是内容、传播、分析，包括信息检索以及评价，涉及更宽的方面。它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具
二、学生信息意识的培养
通过几年的信息技术教学总结，我认为学生的信息素养的培养可以从以下几方面来做：
1、教学设计中创设培养学生信息意识的氛围
对学生来说，感兴趣的事就会激发他们的学习热情和学习的自觉性。心理学研究表明：人对外界新异信号的刺激容易产生注意和兴奋。据此，教师在教学过程中，要转变观念，选择恰当的教学方法，以诱发学习动机，激发学习兴趣，培养信息素养。
我在信息技术教学中，改变了传统的教师讲学生模仿的单一模式，而是采用任务驱动的方法，根据学习的内容设计出富有个性的学习任务，激发学生兴趣，鼓励学生积极主动地探索。学生在不断的发现问题、解决问题的过程中学习知识，通过在任务完成过程中有的放矢地学习、自主地探索、自由地发挥，培养他们自主学习和创新的能力，更重要的是在不断的探索与发现过程中培养了他们的信息素养。
2、让学生实践操作是知识建构的有效途径
以计算机为核心的信息技术教育，注重的是学生创新意识、创新能力的培养，只有围绕这个中心开展相应的教学活动，使学生的信息素养成为与读、写、算一样重要的、终身受用的基础能力。
教学中，要摒弃“教师讲，学生听”的阻碍学生创造性学习的教学方法，充分考虑学生的差异性、多样性，让学生主动地参与到教学活动中去。同时，教师要灵活运用各种教学方法，充分调动学生的积极性、主动性，进行创造性地学习，培养创新意识。
例：教学PowerPoint时，采用新旧知识对比的方法，让学生通过尝试与创新获取新知识。如学习“插入图片”时，先让学生打开Word窗口，对照Word中插入图片的方法进行分析、讨论，然后大胆地进行尝试，通过归纳总结全体学生的结果，我们得到了五种插入图片的方法。
3、信息技术与个别学科的有机整合，能充分发挥学生的主动性和创造性，从而为学生创新能力和信息素养的培养营造良好的学习环境
教学中，要充分发挥信息技术在整合课中的重要作用。如：利用中文打字巩固汉语拼音，加强记忆；利用CAI课件将抽象的数学题直观化，将英语、语文题形象化、情境化、游戏化；把“画图”与美术教学有机结合，让学生快乐地学；教学Word文字处理时，与语文相结合，利用文字处理功能写作文，利用美化工具设计板报等。通过这些整合课，学生不仅学到了课本以外的知识、技巧，更锻炼了各种能力，特别是信息素养，树立了正确的人生观和价值观。
实践证明，信息技术与学科整合能提高学习信息技术和技能的兴趣，提高教学效率和学习效率，从而促进了学生信息素养的提高。
4、转化学生上网观念，多角度培养学生的信息素养
在信息技术如此发达的今天，互联网给我们提供了丰富广阔的信息资源空间，但是很多学生没有充分利用这些网络资源，也缺乏分析、辨别信息的能力。网络游戏和网上聊天是青少年上网的主要内容，而且网络游戏充斥着暴力等内容，严重影响中学生的心理健康，因此转化学生的上网观念，培养良好的上网习惯是培养学生信息素养的重要内容。因此我们信息技术教师在教学过程中要有意识地培养学生上网的良好习惯，多角度培养学生的信息素养。例如在《上网的道德修养和安全法规》一节时，我们教师可采取课堂辩论赛的形式让学生学习上网的道德修养和安全法规。在完成教学内容前一周，教师可布置辩论题目：计算机网络利大于弊，还是弊大于利？要求学生就网络道德内容和法规、计算机网络利弊分析等方面做好准备。同学们对这样的辩论赛很感兴趣，积极地通过互联网、图书馆查找有关资料。辩论开始后，辩手们充分利用搜集到的信息开始了唇枪舌战，课堂气氛高涨。赛后同学们纷纷表示通过这样的辩论赛，了解到计算机网络的利和弊，认识到正确利用计算机网络的重要性，也懂得了上网时应该遵守网络道德、法规，这种教学方式提高了学生获取信息的能力，培养了学生的信息素养，达到了教学效果。
信息技术是信息交流的第一需要，信息技术的进步不但扩展了信息交流的空间，而且给人们的生活方式、工作方式、学习方式带来了变化。同时，信息技术的运用大大拓宽了信息技术教育的范畴，把信息技术教育从简单的个体性学习，融入到群体的合作学习、探究学习活动中，强化了信息交流的重要性，从而培养学生的信息素养。
作者：申容
学生信息素养信息技术教学论文 篇3：
现代信息技术教学应注重提升高中学生的信息素养
随着信息技术的迅猛发展及其在社会各个领域中的广泛应用，信息素养是现代社会生活每个公民所必须具有的基本素质，越来越受到世界各国的关注和重视。新课程标准中无不体现着“提高高中学生的信息素养能力，促进高中学生多方面且富有个性的发展，培养他们创新精神和实践能力”的新教育理念。那么什么是信息素养呢？信息素养的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力，不仅是孤立的诸如信息获取、信息检索、信息表达、信息交流等的信息技能，而且是以独立学习的态度和方法、以在信息社会中合理生活学习的责任将这些信息技能用于信息问题解决和进行创新性思维的综合的信息能力。现代信息技术教育有利于学生信息素养的培养，也推动了教育信息化及教育改革的步伐。“信息技术课不仅是一门课程，更是启迪智慧的钥匙”。那么在信息技术教学中我们应如何培养高中学生的信息素养和提升学生应用信息技术的能力呢？
一、创设良好的信息技术教学氛围是提升高中学生信息素养的前提
现代信息技术教育应重视教学环境的建设。学校和教师应努力创造条件，为学生营造一个学习信息技术的良好环境：一方面，要尽可能给学生提供学习所需要的物质条件，从校园的整体规划到图书馆、计算机房和多媒体教室的建设，都应考虑到信息环境和信息文化氛围的营造；另一方面，要以改善学生的学习方式、激发学生的探究欲望为出发点，设计与学生学习和生活相适应的信息文化环境。例如，学生可以通过在网络上分组讨论、交流进行协同学习，以培养他们合作共事的能力；学生可以使用电子邮件、聊天室等网络工具与教师进行交流与讨论，实现网上辅导和答疑；学生可以利用文件传输资料库下载资料，利用电子表格和数据库统计数据，实现信息资源共享等。要让在校学生认识到，他们不仅需要掌握信息技术，更重要的是知道如何从各种信息资源中搜集、整理、解释和评价信息，能有效地作出决定，从而提高学习效率和生产效率。
二、提升教师自身信息素养水平是提高学生信息素养的关键
目前我国中小学教师的信息素养水平普遍偏低，这将影响到我国中小学生信息素养及能力的提高，因此加强在职教师的信息技术培训是提高教师信息素养水平的主要措施。中小学教师的信息技术培训应达到两个目标：一是教师能将现代教育技术应用于教学过程，自己能设计、制作多媒体网络课件，并根据教学需要应用于教学任务；二是教师改变传统的教学模式，为学生创设信息素养的环境，让学生运用自己的信息素养及能力进行自身的建构学习。信息技术培训的形式可灵活多样，做到远程与面授培训相结合、短期与长期培训相结合、分散与集中培训相结合、专门培训机构与校本培训相结合、初中级培训与高级培训相结合等。培训模式包括以实际操作为主的练习模式、以发展能力为主的任务驱动模式、信息技术与课程整合以及研究性学习等。总之，通过信息技术培训应使教师具有强烈的信息意识，对信息、信息社会和教育信息化有正确的理解；对信息有较强的敏感度，认识到获取信息资源对教学与科研工作的重要性；能准确、高效地解读信息和批判性地评价信息；能有效地吸收、存储、快速提取和发送信息；能对相关信息进行有效整合，创造性地使用信息解决问题；具有较强的信息道德意识和信息安全意识等。
三、通过信息技术与其他学科的整合是提升高中学生信息素养的主渠道
“整合”是当前教学改革中普遍运用的一个术语，其基本含义是将有联系的不同事物或学科内容综合起来，以便产生较好的效果。信息技术与其他学科的整合是指在学科教学中广泛应用信息技术手段，把信息技术作为学生学习的认知工具和教师改革教学模式的工具，为课程提供资源，创设教学环境，使信息技术与课程内容、课程结构、课程资源及课程实施等因素有机地融合在一起，构成一个和谐互动的整体。信息技术与其他课程整合的根本目的在于促进学生主动学习，高质量地实现学科教学目标；培养学生对所学知识和技能的应用能力；培养学生分析和创造性地解决真实问题的能力；培养学生交流和合作解决问题的能力；培养学生主动发现问题、主动探究的能力；培养学生利用现代信息技术获取、处理、发布和交流信息的能力；同时，通过整合使学生信息素养及能力的培养显性或隐性地贯穿于学校的各科教学之中。只有当学生能够选择技术工具来帮助他们适时地获取信息、分析和综合信息，并能专业化地呈现信息时，才能达到有效的技术整合。根据我国的实际情况，信息技术与其他课程的整合是指除了在学校设置信息技术课程，通过信息技术教育来提高学生的信息素养及能力之外，还应大力提倡在学科教学中应用信息技术，以提高学科教学的质量，这两者互为促进、互相补充。
四、通过开展丰富多彩的课外活动，是提升高中学生信息素养的有效途径
信息技术教育中，要特别重视信息活用能力的培养，即以信息技术的方法解决问题能力的培养。在解决问题的过程中，如何分析问题，如何根据问题的分析去寻求解决问题的算法，如何评价与完善解决问题的过程比工具的掌握更为重要。在信息活用能力的培养中，与具体机器、软件操作能力相比较，应更注重分析问题能力的培养。课堂的时间是短暂的，为了给学生更多的培养、提高信息素养的机会，结合教学，积极开展丰富多彩的课外活动，以对课堂进行延伸，让学生创造并创新出好的作品。首先是结合学习内容，让学生自己创作作品，让学生自己交流，亦可推选出好的作品展示。其次是开展“系列信息技术应用竞赛”活动，培养学生探索和驾驭信息技术的能力。再次是学以致用，提倡用信息技术去解决一些学习和生活中的问题，鼓励学生使用计算机。最后是积极创造环境，让学生在学、用信息技术的氛围中潜移默化，并成为一种习惯。
作者：邱媛