“自主阅读”是指幼儿在老师的指导下 ,通过有目的的阅读,不断获取语言信息,感悟人文蕴涵,体验人生情感、态度和价值值观,提高语言综合素养的过程。如何培养幼儿自主阅读能力呢?笔者根据多年的教学实践,谈几点肤浅的认识,以期赐教。
1激发阅读兴趣
激发幼儿学习兴趣方法多种多样,例如创设阅读氛围、开展展阅读比武、巧设疑问、多媒体手段的应用等。如我在《一根羽毛毛也不能动》一课教学中,先通过玩木头人的游戏激发了幼儿的兴兴趣,在孩子玩兴正浓时,突然说:“哎呀,一只天鹅和一只鸭子正正在玩木头人的游戏呢,谁都想争第一,谁都不愿意先动,这个时时候,来了一只狐狸,他们会怎样呢? 有没有被狐狸吃掉呢? 最后后他们玩的这个木头人游戏谁又赢了呢? ”一系列的问题引起了了孩子的兴趣,这时让孩子打开书,孩子会迫不及待的去阅读,从从画面上孩子就能完全看懂故事的内容,踊跃着举手发言,告诉老老师最终他们并没有被狐狸吃掉,反而打败了狐狸,天鹅和狐狸成成为了好朋友。
兴趣是最好的老师,有了兴趣,阅读就成了幼儿的需求、动动机,幼儿的潜能就会被极大地激发出来,产生强烈的学习激情。在这种情况下,幼儿凸显出超乎寻常的恒心和智慧。但是,儿童童的兴趣缺乏持久性,需要老师不时地强化,注意调动幼儿学习的的积极性。
一是当幼儿自认为对文本内涵解读得差不多了, 不需要钻钻研的时候,就及时追加一个问题,激起第二个兴趣高潮。
二是当幼儿的思维遇到拦路虎时,就抛出老师点拨的,促使使幼儿茅塞顿开的问题。
三是当幼儿的大脑处于混沌状态,思考不积极时,就提出引引起辩论的问题,以激起他们探究的兴趣。
四是打开幼儿思维的另一扇窗户, 当幼儿满足于一个问题题的解决时,就从另一个角度提出新的假设,幼儿就会感到学习是是永无止境的,就能更主动地参与学习。
2培养阅读习惯
养成良好的阅读习惯对于形成阅读理念、提高阅读能力有有着举足轻重的作用。不管是课堂还是课外,既要幼儿主动参与,在良好的氛围中进行,又要求幼儿能在遇到问题时,能自主解决决问题,最终达到提高阅读水平的要求。良好习惯一旦养成,便会会成为幼儿人生的一大财富,受益终生。
日常生活中,笔者非常重视对幼儿阅读习惯的培养:早上到到园, 笔者都会读书给孩子听, 每次读到最有悬念最感兴趣的地地方,会戛然而止,告诉孩子剩下的等第二天再读,于是,第二天很很早,孩子就会来到教室,不断地督促老师接着给他们读书。这样,迟到的现象没有了, 读书的习惯养成了。每天中午孩子在园午午睡前,伴随着优美的轻音乐,轻轻的为孩子读着故事,带着憧憬,带着幻想,孩子美美的就睡着了。
对图文的理解,孩子只能仅从画面上去捕捉含义,其中多孕孕育的情感和内涵还需要老师去点化和强化。借助网络、报刊、杂志收集相关的资料和图片,并在课堂上展示这些资料,课上幼儿学习积极性高,兴趣浓,教学效果非常好。“授之予鱼”不如“授之以渔”,幼儿有了这些方法,在以后的学习中就会主动收集资料,就会使自己的阅读更加丰富多彩。
3培养质疑能力
质疑问难在阅读教学中显得尤为重要。文本哪些地方幼儿不明白,文本的难点是什么,幼儿的学习难点有没有突破,只有通过“疑问”来很好地呈现。便于教师有针对性地教学,减少幼儿课堂无效劳动。对于幼儿来说, 能够起到加深对课文内容的理解,促进幼儿主动参与、主动探究的作用。
那么,何处质疑? 怎么质疑? 教师应在关键处、重点处、疑惑处引导幼儿,提出疑问。例如……
问题提出来了,怎么解决呢?教师应紧扣中心,引导幼儿自己提出问题,带着问题去解读文本,从文本中去寻找答案。同时要注意组成学习小组,组内讨论、探究,重视培养幼儿解决问题的能力,这才是阅读教学根本所在。
4关注个性差异
一千个读者,就有一千个哈姆雷特。由于生活环境不同、学习经历不同等,幼儿在态度、情感、价值观等方面存在较大差异。因此,在阅读教学过程中,教师要因人而异,因材施教。制定学习目标不求空、大、全,但求精而小。教师在课堂要分层次教学,练习设计分层次,问题难度要有梯度,针对不同幼儿设计不同的练习,并及时进行反馈等,面向全体幼儿,共同进步,让所有幼儿都分享教学成果。
5在自主阅读中进行爱的教育
卢梭早年也常常循着父亲的朗诵声, 幼稚的思绪走进远方的人群,随着故事情节的跌宕起伏与人物的悲苦无奈,小卢梭的眼睛总是沾满泪光。如果一个孩子喜欢读书,喜欢听书,那么他就会从书籍中得到心灵的慰藉,从书籍中找到生活的榜样,书中的道理往往就成为他的人生坐标。现实生活中,很多孩子对祖辈的态度都很跋扈,不懂得尊重老人,于是老师特意给孩子准备了故事《幸福的大桌子》,讲述的是如何关爱老人的一个话题。这是一个社会问题,孩子们理所当然的接受着成人们的爱,其中祖辈浓浓的爱,他们接受了,可是他们却毫无感觉,所以这些孩子跟随父母的多,可是对于自己的祖辈和家里的老人是不大关心的,通过这样的阅读活动,老师给孩子们诠释了幸福大桌子的含义,诠释了一家人团聚在一起的意义, 让孩子深刻地认识到了幸福的另一种含义。
总之,自主阅读要体现“自主”,幼儿是学习的主人,阅读教学应在注重培养幼儿的兴趣基础上,创设自主阅读环境,促进幼儿自主阅读, 尽量减少集中教学时间, 多采用自读或小组合作的教学形式,才能培养自主的阅读能力,提高阅读的水平。
摘要：“自主阅读”是指幼儿在老师的指导下,通过有目的的阅读,不断获取语言信息,感悟人文蕴涵,体验人生情感、态度和价值观,提高语言综合素养的过程。阅读教学应在注重培养幼儿的兴趣基础上,创设自主阅读环境,促进幼儿自主阅读,培养自主阅读能力,提高幼儿的阅读水平。
关键词：阅读教学,自主阅读,能力,培养