第一篇：点滴谈范文
节油点滴谈
如今，汽油价格一直居高不下，作为一名公交司机，该如何降低油耗，是我们每一个人都应该面对的问题，一辆车的油耗多少，和一个驾驶员的操作水平，车辆的技术状况，其行驶路线，油电路的调整的合理程度都有密不可分的关系。
首先，驾车省油是通过驾驶员采用的每一个正确的操作和每一个合理的措施来实现。常用的省油方法有：1。平缓加速
，杜绝急加速，实验证明，用25秒加速到30km/h的耗油量是用45秒加速到30km/h的1.7倍，对于每天要起步几百次的公交车这种方法的节油量还是很可观的。2.使用经济车速，经济车速是汽车油耗最低，机件磨损最小的车速。3.脚轻手快，轻踏缓抬，低速档不超速，高速档不缓行。4.熟悉道路情况，合理滑行，正确使用制动。了解经常行驶的道路的情况，找出行车规律，经常总结行车经验，做到加速、滑行胸有成竹，除紧急情况外，尽量少用紧急制动，以滑代刹，这样不仅省油，而且可以减少机件磨损。但切记滑行一定要在保证安全和遵章守纪的基础上进行。5.保持足够的跟车距离，这样使自己有足够的时间和空间作预见型驾驶，可以少用制动，即安全又省油。6.保持发动机合适的水温(80至90度)和正确使用怠速，实验证明：60至30度的水温要多耗油4---25，怠速5--7分钟的耗油量可以让车行驶1公里，而一次启动的耗油量又可以使发动机怠速运行20至30秒。7.养成良好的驾驶作风，杜绝不良驾驶习惯，车速要稳定，保持一定的行车节奏和稳重的车风，开快车，开猛车，猛挤狂超既是安全的隐患也是节油的大忌。
其次，保持车辆完好的技术状况是节油的关键。做好例保和三检是维护车辆的第一步，故障和隐患及时发现和排除，保持车辆的良好技术状态。车辆的保养一定要到位，经常检查气门、刹车和离合器，当然这些都可以在一保时解决，定期清理燃烧室积碳和检查前轮前束，适当的轮胎气压和底盘的经常润滑是车辆充分滑行的基础。油路和电路的经常清理保养和正确调整是必不可少的，要保证油路畅通，电力十足。化油器和汽油滤芯应勤清洗，火花塞要定期清理积碳和调整间隙，0.7至0.9毫米的间隙是最合适的。根据公交车的运行特点和动力要求，适当减小喉管直径和降低油平面高度，并适量加大点火提前角是非常好的办法，据我个人经验喉管直径在27.5至30毫米，油平面在观察窗的1/4至1/3之间比较合适，可根据线路坡道的多少、客流的大小、以及道路的复杂程度作不同的调整，点火时间以易启动和加速无明显敲缸为宜，不盲目追求高动力，够用就行。
最后，养成良好的工作作风，不断地学习，努力工作，相信人勤车不懒这句老话，每个人付出的辛勤和汗水都会得到相应的回报，节油并不难，更不神秘，他是努力和用心的必然结果。
杨跃勤
《节油点滴谈》
第二篇：教案制作点滴谈
各位领导、老师：
大家下午好!首先感谢领导、老师给了我一次与大家交流的机会，做一个关于教案制作方面的发言，我苦思冥想总觉得我所做的事情太平常，无经验可谈，如果说是经验交流倒不如说是班门弄斧。在这里我只想把自己这些年制作教案的情况向大家做一个汇报，说得不好的地方请大家多提宝贵意见。
任何一位从事课堂教学的教师，都务必要做好两项最基本的工作——教案设计(备课)和组织好教学活动(上课)。从一定意义上讲，前者比后者显得更为重要。因为高质量的教学设计是高效率课堂教学的基础和前提。教案，是教师在从事课堂教学工作前，预设的教学活动方案;教案是教师统筹规划教学活动的设计方案，是课堂教学活动的蓝图。教案的制作要体现教学设计的针对性和有效性，彰显个性特点。
一、编写教案的意义
写好教案可以使教学有章可循，避免了教学的随意性，保证了良好教学过程的实施和教学的严肃性、科学性。写教案如同拍电影拍电视剧的剧本，只有写好教案，整个课堂教学过程才会有条不紊，按教学计划达到组织教学的目的，有条理地传授知识，最终落实教学目标。因此写好教案是保证教学质量的前提，是实施教学计划的保证。
二、认真写好每一节教案
每堂课都有不同的内容，有不同的教学目标。写教案时就要根据教学的实际内容和学生实际情况，对每一堂课事先进行构思和布局重点内容、一般了解内容，在教学中如何组织实施，就必须先写好教案，并根据以前教学中的经验和教训，怎样调整教学过程，都会在教案中体会出来。所以，书写教案时应该字迹工整、层次分明、认真对待。
三、如何制作教案
编写教案对于我们每个老师来说既是一件容易的事，同时也是一件令我们烦恼的事，容易的是我们天天写年年写，都是一成不变的写，根本不考虑是否适合自己的学生，是否有利于孩子的发展，只是为了完成教学任务而写。那么我们该如何制作教案呢?
1、教案应源于教材，又高于教材
教案决不是对教材简单的重复或缩写，也不是抄写教学参考书。教案是教师对教材进行消化以后，把教学内容用自己的语言，按自己教学组织的顺序编制而成，是教师对教材的再加工和再创造，它源于教材，又高于教材。因此，教案是教师劳动成果和智慧的结晶，也是反映教师业务水平的重要标志。
2、教案的形式要“活”
教师准备教案的时候，形式可以不拘一格。不同学科，不同教师，不同学生，不同教学条件，应当有不同教案。不能受制于教参、教材内容以及思维定势的影响。要大胆打破与颠覆原有不合理的做法，敢于改革创新。我在写教案时，通常是先借鉴名师编写的参考教案，再根据自己班学生的实际情况进行个性化修改，写出适合自己，适合自己学生的教案，在教案设计上有自己的创意，有自己的风格。我想只要我们不照搬名师的教案，结合学情来写的话，我们也会写出个性，写出创意，写出风采。
3、教案详与简要适当
教案有详有简，但详简要适当，过详的教案，不仅编写教案花费的时间过多，在教学中也易出现照本宣科的毛病;过简的教案，往往会使教学内容讲解分析不透，使授课内容显得干瘪而空洞。一般来讲，周案要写得详细些。
4、教案的内容要“新”
有的教师可能“抄了一辈子教案”，真可谓是“岁岁年年人不同，年年岁岁课相似”。我认为教案应拒绝克隆和重复。教师编写教案的过程就是钻研教材，构思教学的过程，它凝聚着教师的理解和感悟，体现了教师的创造力。在教学内容设计上，要克服旧的“惟理智主义”知识观，在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活，学生经验的联系，强调实际应用，加强方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。要体现学生的主体性，体现人文主义精神。一个教师如果始终拿着教育的旧船票，不断地重复昨天的故事，他永远走不到教育的彼岸。教案需常写常新，不断改革创新。
5、教案的构思要“巧”
过去课堂教学中我们大都重视教师的教而轻学生的学;重知识传授而轻能力培养;重教学结果而轻教学过程。而现在的课堂教学更强调学生的学，更关注每一位学生的发展。因此教师在教案上应力求把教学内容从多角度、多层面设计为富有启发性、挑战性和开放性的问题，尽量使思考和讨论的问题情境化;解决问题要重过程，结论可以多元化，关键是教给学生一定的方法，留给学生尽可能多的思考探究的空间。因此教学构思不仅要新，而更要重巧。
6、教案的练习设计要突出“精”
练习设计不仅要切合教学目标，突出重点、难点，还要根据学生不同水平，设计不同类别和层次的练习，面向全体。练习的设计也应摒弃“难、繁、偏、旧”的现象，要典型、精当、科学、合理。此外练习的设计还要突出“趣”和“实”。通过这些有趣的练习，既调动了学生学习的兴趣，又培养了学生创新思维的实效性，往往达到事半功倍的效果。
教案是教师的劳动成果和知识的结晶，讲台是展示教师才华的阵地，课堂教学是检验教师备课情况的场所，教师讲课是否自然流利，推理是否严密清晰，讲述是否明白正确，学生是否听懂理解，都是教案设计的具体反映。尽管这与教师的阅历、气质和授课时的临场发挥有一定的关系，但主要还是取决于教案制作得如何。常言说：教学有法，但无定法，教案也是一样，有基本格式，但无固定不变的模式。所以，我认为，在借鉴别人优秀教案的同时，需不断学习新的教育理念，创造性地做好教案这项最基本的、也是最为常规而又最重要的工作。以上是我对教案制作的一点点看法，如有不足之处敬请各位同仁批评指正。
第三篇：古诗教学点滴谈
小学语文古诗教学内容虽然不多，但却是语文教学不可或缺的重要组成部分，古诗教学点滴谈。培养学生热爱祖国传统文化的思想感情，认识和欣赏我国源远流长的诗歌文化，继承我国优良的人文传统，毫无疑问是我们语文教学的不可推卸的使命。但是我们现在的古诗文教学存在学生兴致不高，学习被动效率低的情况。“满堂灌”的教学方法仍充斥在古诗文教学的课堂中。应该如何改进古诗文的教学方法，调动学生学习的积极性，使学生热爱古诗文，深刻领会古诗文的精髓呢?
实施素质教育，优化课堂教学是主渠道。语文教学中，尤其是古诗文教学，传统的教师一般多停留在字面讲读上，没有达到课堂教学的最优化。而要实现课堂教学优化，提高教学质量，就必须进行教学改革。通过几年的古诗文教学以及观摩一些古诗文优质课，我认为古诗文课堂可以从激趣入手，诵读诗文，明确诗意，引领入境这几方面进行教学。
1、激发兴趣，调动学生主动参与的意识。
兴趣是主动学习最好的催化剂。对于远离学生生活的古诗文教学，教师若能创设良好的学习氛围，激发学生学习兴趣，将会对学生学习古诗文产生不可估量的作用。
如在教学古诗《嫦娥》时，可以从学生喜爱的神话故事入手，通过讲述嫦娥偷取灵药，飞向月宫的传说，引起学生的兴趣，教师再范读诗句，使学生受到语言描绘的情境感染，从而进入嫦娥飞仙的诗境，此时，无需教师再做提点，学生已能做到书声朗朗了。
再如观看多媒体课件中精美的画面、聆听古朴典雅的音乐，营造出浓郁的中国古代文化氛围，烘托出良好的教学气氛，也是很好的激趣方式，更是传统教学无法做到的。在教学《伯牙绝弦》时，配上高山流水的古琴乐曲，传达出知音相惜的情感，这样对理解文意能起很好的铺垫作用，同时激起了学生学习的兴趣，使教学收到良好的效果。如教学李白的《早发白帝城》时，选择古筝曲配乐吟诵，教师随着明快的乐曲声吟诵，学生从中感受有山、有水、有彩云、有猿声、有小船的美的景象，体会作者喜悦的心情。以美的氛围，为学习这首诗作好情感铺垫。老师再介绍李白写这首诗的背景，学生在这样的氛围中更容易进入古诗的学习。
2、诵读诗文，培养学生主动阅读的能力。
俗语有云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这充分说明了诵读古诗的重要性。小学生所要求掌握的古诗文语言十分简洁，五言绝句只有短短的二十个字。但由于时代久远，古诗文给学生的理解带来很大的语言障碍。教师只有引导学生多读，才能克服障碍。读古诗文最基本是读准字音，明晓句读。教师要帮助学生扫清语音上的障碍，特别是与现代汉语中不同的读音，教学反思《古诗教学点滴谈》。 如《敕勒歌》“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”中的“见”读“xiàn”而不读“jiàn”。《过华清宫》“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”中的“骑”读“jì”不读“qí”。此外还有一些专有名词如《鹿柴(zhài)》、单(chán)于等要读准确。
开始教学时，教师的范读非常重要，让学生在琅琅上口、优美动听的朗读中，初步领略古诗文的语言美、意境美，让学生产生听觉上的愉悦感、美感，让学生沉浸于美好的艺术享受中，从而引起学生诵读古诗文的浓厚兴趣。古诗文的教学应该重视朗读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。
3、明确诗意，有效训练学生的思维能力。
明确诗意是在理解字词的基础上理解诗句，是一个把一句句精炼的诗的语言译成现代汉语的过程。在逐一落实字词以后，通过对每个诗句的串连通释，在整体上把握全诗，理解诗句的含义。
比如教《清平乐 村居》这首词，我从课题入手，先让学生说说这首词写的是什么?学生通过字面了解到是写乡村生活。再抓住重点句，让学生对照文中插图，自己提出问题：“他们在说些什么?什么让他们如此陶醉……” 学生在自己读诗句时思考并解答，再通过对照文后注释，学生自然而然地明确了整首词的含义。这种通过自己读诗句提问题来弄明白诗句含义的教学方法，充分调动了学生的学习主动性和积极性，学生的思维能力得到了有效地训练和提高。
比如在《送元二使安西》教学中，抓住“西出阳关无故人”提问学生：“是谁西出阳关?故人又是指谁?”学生马上意识到这是一首送别诗，描写了诗人王维送别朋友元二时依依不舍的情景。学生由此切入，在古诗文简明、深邃的语言中感受惜别之情。
4、引领入境，培养学生的审美情趣。
对古诗文而言，诗人往往将自己的感情、愿望寄托在所描写的客观事物之中，使自然事物好像也有了人的感情，从而创造出情景交融的艺术境界。事物的情感是随着人的情感变化而变化的。叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象，如果抓住精要之处，指导一二句话，也许就够了，不一定要繁复冗长的讲说。”古诗文的教学，一定要将学生领入诗文的意境，体验诗人的感情，诗情画意地教古诗，诗情画意地学古文。因此，指导学生学习古诗文，再现意境是关键。
在教学时，为了帮助学生理解字词诗句的意思，体会诗的意境，感知诗的表现手法，我采用了古诗配画法进行教学。如教学杨万里的《小池》，诗人着眼于小池，抓住泉眼、树阴、小荷、蜻蜓等景物的特点，用清新活泼的语言 ，描绘了一幅静谧、温馨而富于生机的“泉池小荷”图。我让学生画出诗中所描绘的景物。学生通过画，仿佛融入到当时的情景之中，对诗人所表达的感情有了进一步的领会。运用古诗配画教学法，有利于发展学生的形象思维，又能够加深学生对诗意的理解，强化记忆，培养了审美的情趣，收到事半功倍的效果。
教学中还可引导学生抓诗眼，把握诗中有情感色彩的、形象鲜明的、有深刻含义的词语，反复推敲，进入诗的意境。如教学“春风又绿江南岸”的“绿”字。让学生先理解“绿”的本义是“绿色”。再进一步追问：为什么不用吹、到、入、满等词呢?让学生展开想象：从“绿”字你看到一幅怎样的画面?在此诗句中“绿”是“春天来到，万物生机勃勃。”的意思。引领学生欣赏诗的意境。这样学生就会从诗的本义、诗的意境去进行理解，真正领悟到古诗的意境美。
创设诗中意境也能够引领学生入境。曾听一位教师教学的观摩课《乞巧》，诗中讲述了古代女子在七夕节展示绣艺以许愿的故事，老师创设了七夕节的情景，使得每位学生成为了七夕节的一员，无论是“才子”，还是“佳人”，均融入诗的意境之中。
总之，古诗文教学要靠教师加强自身文学修养，想尽一切办法激发学生兴趣，带领学生迈入古诗文的神圣殿堂，使学生领悟中华五千年灿烂的文化，增强民族的自豪感，从而激发学习祖国语言文字的热情。
第四篇：拼音教学点滴谈
谈拼音教学点滴体会
陈颖
汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具，是小学生入学后首要的学习内容。而正确读写汉语拼音对于刚入学的儿童来说，存在一定的困难。如何进一步提高汉语拼音教学效率，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢?我在教学中的体会是：
一、从表象入手，直观感知
低年级儿童自控能力较弱，思维也带着很大的具体性，无意注意占据优势。如何利用这种无意注意，取决于教学内容的具体性和直观性。
1、采用插图启示法，选择一些接近生活，寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。例如：韵母教学可让学生模仿图中检查嗓子的小女孩发出的ɑ音，并启发学生观察女孩梳小辫的头与字母ɑ的形体相似，来教学ɑ的读写。
2、通过实物演示，用直观的办法来帮助学生发准字音，让住字形。教学声母f和t时，我拿一把拐杖做教具进行直观演示。拐杖朝下“tt”， 拐杖朝上“f f”。然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。在区分b和p，d和t，g k和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。
二、创设情境，激发学生情感
汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设情境，让拼音在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。
1.编故事：教“ɑ”的四声时，可将“四声”的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。例如：森林里只有小熊开了家商店，东西非常好卖，这不，小熊今天又该去城里进货了。开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，小熊高兴地唱起了歌：“āāā”。不一会，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了“ááá”。好不容易爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小熊吃了一惊：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段难走的路!小熊是乐观的，尽管眼前的路不好走，汽车上下颠簸着前进，但它仍然没有忘记唱歌，不过此时的歌已变成了“ǎǎǎ”。走完了这段难走的路后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶，已能看见城里了。小熊高兴得不得了，大声叫着“ààà，进城啦!”汽车飞快地下了坡，小熊为森林里的小动物们又进了很多货物。 同学们在听上述故事的同时也学会了“ɑ”的四个声调的读法及四种声调符号。 另外，在学习整体认读音节yi、wu、yu时，我也是编故事穿插。如：“小i的妈妈是大y，它们生活在一起，整体认读音节yi yi yi”，“小u的爸爸是大w，他们住在屋子里，整体认读音节wu wu wu”，“小ü弟弟没有爸爸妈妈，它可伤心了。
你看，小ü弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。小i的妈妈大Y看见小ü弟弟哭得这么伤心，急忙走过来帮助他。小ü弟弟看到大y妈妈来帮助他，心里可高兴了。他连忙把眼泪擦掉，露出了笑脸。于是大Y和小ü站在一起就组成了整体认读音节yu yu yu。”学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。
2、演一演：如教b和d的分辨，可让两个学生各戴b、d的头饰背靠背地坐在一起，扮演d的学生说：“我是d。”扮演b的学生说：“我是b。”然后两人一起说：“大家说我们像，我可从没见过他。”全班齐问：“为什么?”两人一齐回答：“因为我们是背靠背地坐着，谁也看不见谁。”用同样的方法可以教q和p。
3、变魔术：课前用绳子变魔术，变出学过的一些字母，调动学生的学习积极性。学完新字母后，让学生自己用绳子玩变魔术的游戏，变出今天学过的字母。如教z、c、s时，可用绳子变出字母b、p、d、q，学完z、c、s后，让学生自己变出z、c、s。这样学生在玩中不知不觉记住了字母，而且亲自体验过不容易忘记。
三、编儿歌，加强记忆
如教学如何对六个单韵母进行标调时，可以用儿歌的形式帮助学生记忆。标调歌： ɑ、o、e、i、u、ü，从大到小六兄弟，标调时要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找
四、五，
四、五并列标在后，都不在家找小弟，先后次序要牢记。学完声母后可编出：bpmf真淘气，去找dtnl做游戏; gkh和jqx，吵着闹着也要去。zcs,听见了，背上椅子追上去， r在后面大声喊：
“zh、ch、sh,慢点走，翘舌音还有我小r，我再去叫y和w，声母成员都到齐。”
四、多样练习，激发学生学习的兴趣
1、利用外部的影响，以经常变换练习形式的方式来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
(1)结合插图练习。第一册第三课有幅猪八戒图，教师问学生：此图与音节bɑ有什么关系。学生思考后回答：“猪八戒的名字中有一个八字。”“猪八戒的身边有一张‘8’字的卡片。”这样，就练习了bɑ的发音。
(2)、看图拼音。出示图片，让学生读准音节后，把音节填在相应的图片下。
(3)、拼读寓有情趣的句子。如“小河流水哗哗”“爷爷给小丽吃梨”。
(4)、扇形图或双扇形图练习拼音。
2、通过做游戏的形式，进行复习、巩固、练习，使学生的精力高度集中，思维达到最活跃的状态，牢记所学的知识。
(1)、闯关：用三个纸盒分别装上学过的声母、韵母、整体认读音节卡片，放在讲台上。学生一个一个上来，从第一个纸盒里抽出两张卡片念发音，念对了，就闯过第一关。以同样的方式闯第
二、第三关。谁能闯过三关，就奖励一颗星。
(2)、猜字母：教师说出谜语，让学生猜。如：马蹄印子是什么声母?一个门洞是什么声母?一竖像水往下流，右上半圆像个什么声母等等。
(3)、摘苹果：一棵苹果树上结满了红红的大苹果，苹果上面写着音节，谁拼出音节，这个苹果就送给他了。当时，全班小朋友都跑上来摘。苹果有限，摘到的学生开心，没有摘到的学生叹气。于是，我对摘到苹果的小朋友说：“让我们把苹果给没有摘到的小朋友尝一口，好不好?”这时，学生前后、左右争相递苹果，边传边拼读音节。刚才的沮丧转变为快活，个个脸上洋溢着笑。人人参与，个个有机会，既巩固了音节，也体现了同学间的友情，效果自然也达到了。
(4)、打“拼音牌”。
这种牌可以四个人打，也可以两个人打。将“牌”分发到每个参与者手中后，一方先出一张“牌”，口里还要念“我出„„(如我出‘b’)”，然后该对方出牌，所出的“牌”要能与对方的“牌”相拼，(如出“ɑ”，出牌者还要念“我出ɑ,b—ɑ——bɑ，尾巴的巴”)，拼对了对方的牌就被你赢过来了，最后看谁赢的牌多。在开心的玩耍中，不知不觉地还复习了字母，训练了拼读，学生们玩得可开心了!
总之，在拼音教学中，教师要根据教材特点和学生认知规律，努力营造有趣的教学氛围，采用有效的教学方法，激发学生学习拼音的兴趣，就一定能使学生轻松愉快、兴趣盎然地学好拼音，让拼音教学成为学生学习的乐园。为学生们今后的语文学习打下坚实的基础。
类别：语文
题目：谈拼音教学点滴体会
姓名：陈 颖
单位：横县石塘镇大料小学
联系电话：13768606167
第五篇：阅读教学点滴谈
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。对于这一点我深有体会，下面就结合我教学《红领巾真好》一课来谈谈体会。
一、亲近文本，读中感悟。
阅读能力的培养需要从小抓起，低年级学生生活体验少，识字少，独立阅读有一定的困难，这就需要教师的适度引领。《红领巾真好》一课是一首富有童趣的儿童诗，告诉孩子们，鸟类是人类的好朋友，我们要爱护它。我先谈话导入激起学生阅读的的兴趣如：今天老师给大家带来了许多小动物的图片，大家想看吗?(出示课件)在我们的身边，有许多可爱又美丽的小动物，他们不但给我们带来美的享受，更是我们人类不可缺少的好朋友。闭上眼睛，听听是什么?睁开眼睛看一看，你看到了什么?学生的阅读兴趣高涨，迫不及待地想知道文中的内容。我给学生充足的时间，让他们美美地读文，感受诗歌的韵味，了解诗的内容。这是学生与文本对话的过程，当然学生是感性的，读的同时他会有不同的感受。课题中的红领巾指谁呀?一大清早，少先队员们去做什么呢?谁愿意来读读课文，来展示一下你的读书能力。我通过朗读指导，孩子们读的绘声绘色。读出了小鸟的快乐，读出了少先队员对小鸟的爱和小鸟对少先队员的欢迎，一幅小鸟依人的和谐画面浮现眼前，相信编者的编写目的也已初见端倪。
二、知识引领，读中生情。
听树林里越来越热闹了。(听课件中的鸟叫声)小鸟们在忙些什么呢!小鸟们在忙着捉害虫。你感觉这是一只怎样的小鸟?这是一只活跃的小鸟，这是一只机灵的小鸟。(可爱的、勤劳的、不知疲倦的等等)学生展开想象，畅所欲言。交流的过程是学生对文本的进一步深入理解。教师飞进孩子们中间问：小鸟，小鸟，你快乐吗?生：我很快乐。师：小鸟，你累吗? 生：我不累。师：你的羽毛都湿了，为什么脸上还挂着笑脸? 生：我要保护翠绿的树苗。我引导学生弄清树苗—小鸟—红领巾之间的关系。鸟类是人们的朋友，保护树苗就是造福人类，少先队员保护鸟儿也是义不容辞的责任，人与动物和谐相处，我们的世界将会变得更美好。
三、生生交流，升华主题。
我们应怎样保护动物?保护我们美丽的地球家园?一石激起千层浪，教室里哗然一片，学生充分自由交流，汇报收集的资料，谈这节课的收获，设想今后的打算。
在专家们的引领下脚踏实地的搞好阅读教学，做一名与时俱进的学习型教师是我最大的夙愿。