第一篇：小学科学学科提质减负
科学减负，提质增效
现阶段，各学校的毕业班正处于中、高考备考冲刺的关键时刻，师生压力大、负担重，容易出现复习倦怠和“高原期”现象。同时，有些学校毕业班的中后期管理缺乏整体谋划，备考工作的整体性思考不足，学科应对措施还显得不够到位，那么如何基于校情学情，通过加强毕业班的中后期管理来进一步实现科学减负，提质增效，值得关注。
一、 毕业班中后期管理容易出现的问题
(一) 学生方面
信心不足，易烦躁。目前，距离中、高考时间短，部分“一模”、“二模”成绩不理想的学生，面对大量复习练习，在短期内看不到成绩的提升，显得信心不足。一些家长望子成龙心切，过分关爱。面对父母的唠叨，考生会产生抵触情绪，容易烦躁，他们急需老师心理疏导和学法指导。
意志薄弱，想放弃。部分基础薄弱的学生，尤其是一些中等生，想成功，怕吃苦，遇到一些学科上的困难，意志薄弱，缺乏坚持，自我主观上想放弃，易打退堂鼓，出现上课不听，作业不交，课上睡觉的情况。
自律不严，常反复。一些基础薄弱的学生，习惯较差，行为随便。因为学习难度大，缺乏成功体验，厌学情绪浓，由于对中、高考升学失去信心，对自我要求不严，比较放纵自己的行为，容易出现一些重复性的违纪行为，影响班级的稳定和备考氛围。
规范欠缺，会漏分。部分学生常犯 “眼高手低”的毛病，解题思路欠规范，解题步骤混乱，出现“看错、想错、读错，抄错、算错”的情况，尤其一些中等和中等偏下水平的学生，比较浮躁，复习中怕麻烦，解题过程过于简单化。但是不管试题难度如何，自己会做的就一定要在答卷上体现，尤其是涉及到容易错、易混淆知识点的复习不能走马观花，力争做到“该得得分一分不丢”。
自我加压，钻牛角。一些中等偏上的学生期盼“好上加好，更进一步”，对自己要求过于苛求，所确定的中、高考奋斗目标超越了个人实力，有些想法甚至不切实际，时常出现爱“钻牛角尖”现象。由于爱钻难题，疏忽基础，导致基础不牢，难得高分。
陷入题海，难自拔。有些考生复习方法不明，陷于题海战术。盲目偏信于一些名校的考前仿真试卷和模拟试卷，天天忙于做试卷，而疏于课本上基础知识的落实。由于对大量试题缺乏应有的精选与筛选，刻意追求试题数量，重复试题反复做，学生面对做不完的试题，难以自拔，最终成绩进展缓慢。
体质下降，会生病。没有充沛的精力，学生很难始终保持良好的复习状态。毕业班的中后期，学生复习备考的压力大，负担重，户外活动时间明显减少。由于精力不足，一些学生身体抵抗力下降，加上一些常见疾病侵扰，易出现体弱多病的情况，自然影响中、高考复习与备考。
(二) 教师方面
学情不明，目标不清。一方面教师不能耐心的帮助学生分析优势、劣势，使其扬长避短，趋利弊害。另一方面，教师自身对班级学情把握不准，复习工作停留于表面化，脱离本班学情，仅凭经验复习，导致复习过程中很多环节处于低效重复，复习效益低下。另外，一些教师复习时游离于考纲之外，复习课的目标不清，使得复习备考失去了针对性。
陷于表象，抱怨客观。 一些教师缺乏发现质量增长点的敏锐观察力和分析能力，，停留于表面的现象不能从“一模”、“二模”数据中发现班级、学生存在的问题。尤其对考试中出现问题而又有提升潜能的一些临界学生(比如中考“一模”490 分左右的中等偏下的学生)，不能及时的询问、谈心和有效指导。不少教师面对问题，不是想方法解决问题，而是不断抱怨生源差，更多的强调客观困难,弱化个人的主观努力，导致工作陷于高原期，推而不动，贻误学生。
反馈不力，检查缺位。部分教师复习教学中只顾完成复习进度，不管复习效度。教学缺乏层次性和针对性，课堂上缺乏目标意识，课堂反馈矫正不及时，课堂目标达成率不高。具体说，有些教师只顾追求练习数量的增加，忙于下发练习试卷，学生被大量作业包围，客观上加大了学生复习强度，却忽视了教学反馈后的检查与落实。
作业随意，批改缺位。不少教师作业布臵时缺乏科学的考量，没有换位思考：“学生有效作业的时间是有限的”。教师忽视了作业布臵的基本尺度，即作业的量应以“教师能批改得了，且学生能做得完”为标准。部分教师采取“以讲代练，以考代练”的不当方式，布臵大量的随堂作业，且不收不改，学生做对做错不清楚。另外，教师下发的反馈练习与作业不能做到全批全改，及时批改以及二次批改，这样学生既得不到有效训练，相反陷入重复训练，被动复习，疲劳复习，使学生接受能力下降，导致复习课课堂效率低，复习进展缓慢。
教法单一，气氛沉闷。复习课上，部分教师复习方式单一，教学方式缺乏变换，讲授过多，不能突出学生主体地位，学生始终处于被动复习。一些教师教学方法呆板，欠缺调节课堂气氛的办法，经常就题讲题，直接读题目报答案，教师讲得辛苦，学生听的痛苦，呈现出教师复习盲目，学生听课麻木的状态。由于缺乏教师的及时鼓励、肯定与正面引导，不少学生复习课上游离于课堂之外，学习主动性降低，课堂气氛沉闷。但是士气宜鼓不宜泄，课堂上及时的对学生进行肯定和鼓励，能够帮助学生振奋精神，提高课堂活力。 备课敷衍，效益低下。在复习备考的中后期，辅导学生和管理工作难度加大，有些教师体力与精力出现透支，出现复习疲劳和工作倦怠现象。由于精力不足，教师在备课环节出现应付敷衍的情况，导致复习课失去针对性，复习效益难以提升。
筛选不细，资料重复。一些教师或备课组对中、高考资料缺乏必要、细致的筛选，资料重复性很高。尤其是对各地区的“一模”、“二模”试卷不加选择，整体照搬，给学生整卷训练，不仅学生重复训练，而且加重学生复习负担，占据了学生自主复习时间。
单兵冒进，学科失衡。部分学科过分突出学科本位，只为提高本学科分数而抢时间，布臵作业过多，侵占了其他薄弱学科的矫正时间，使这类学生学科发展不均衡，总分上不去。
(三) 管理方面
缺乏谋划，管理缺位。部分学校教学管理人员对初三备考工作还缺乏细致谋划，深入毕业班不够，工作方式简单化，以会议代落实，采取上传下达方式，对毕业班的服务和学科指导不及时。同时一些班级常规管理不到位，学习常规检查缺位，学生备考状态过于松弛，复习效率偏低。
浮于表面，常说空话。学校部分领导开会停留于问题表象分析，不能与一线教师同甘共苦。由于教师很少得到领导的关注和及时肯定，教师工作主动性不足，这样很难缓解教师的复习中后期的烦躁的情绪。
常规弱化，学风不浓。严格的纪律可以让学生产生紧张有序的行为，从而营造出充实有序的学习气氛。部分学校忽视和弱化了毕业班的常规管理，一些班级上课迟到人数较多，学风不浓，导致任课教师组织复习教学难度加大。同时，部分任课教师及班主任对学习困难学生的督促与帮扶不够，部分学生学习用品及复习资料不齐全，教师熟视无睹，不闻不问，任由学生自我放弃，使得这些学生游离于复习过程之外。
调控不力，学科失衡。部分学校在毕业班教学管理上，缺乏合理的宏观调控，对各科课时缺乏整体控制与细致安排，不能向薄弱学科倾斜，而采取“睁一只眼闭一只眼”的做法，任由部分教师随意侵占学生体育课，影响了午间休息，使得学生难以保持充沛的精力投入到其他学科的复习当中。
二、 加强毕业班中后期管理的几点建议
1、着眼效益，抓好复习时间管理。距离中、高考时间紧迫，学科之间要善于合作，杜绝各科争抢课时行为。在进行学科缺漏的弥补时，教师要坚持“把时间用在刀刃上”。具体应注意以下几点：
一是要强化学生做题的时间意识。学生要在规定时间内做对题目才算有效，否则即使做对，也存在隐性失分。要克服卷面上大量出现的“会而不对、对而不全”的情况，不仅要做到“做了、做对，更要做好”，同时要避免考试时出现“试卷做不完，时间不够用”现象。
二是要突出效益优先，把课堂时间还给学生。教师要减少课堂上没有目的性的反复与重复教学内容，要缩短讲授时间，突出讲方法，讲典型，多练习，多反馈。教师要腾出时间鼓励学生自主复习，帮助学生根据各自的情况筛选出知识点，进行梳理，形成主干知识体系，并及时查漏补缺，促进各科平衡，提高总体成绩。
三是要合理安排时间，不在难题上打“持久战”。在稳定优势学科成绩的基础上，学生不必盲目地在优势学科上无限制的花费时间。学生可以根据学科的强弱状况，合理规划和分配复习时间，把准学科分值的增长点，确保各学科均衡发展，避免被牵着鼻子而失去自主权。
2、精挑细选，抓好作业练习管理。备考的中后期，作业不仅要少而精，试卷更要重视批改后的讲评。对待每节复习课的作业和练习，教师要有选择性，不能盲目地指望用练习量的增加来代替复习质的提升。在复习练习的要求上，要做到：有布臵、有检查、有批改、有讲评，同时采取二次反馈与循环反馈的方式，让学生能收到实实在在的效果。
3、善于疏导，抓好学生心理管理。如何将考生心理调整到最平和的状态，是考生取得成功的重要因素。在复习备考过程中，教师应重视学生的心理疏导，帮助学生克服烦躁心理和考试怯场心理。教师对学生要真心爱护，尊重热爱又严格要求。教师要多给基础薄弱学生一些激励和表扬，充分调动他们学习的积极性。教师要经常换位思考，可采取“先跟后带”的方式与学生谈心。作为班主任还要及时与家长取得联系，引导家长做好目标定位，不要过多地介入孩子的学习，给孩子创设一个良好的备考环境。
4、严格要求，抓好常规纪律管理。稳定是取得良好成绩的关键。在复习备考的中后期，由于学习成绩两极分化，很多学生压力增大，对学习前景充满忧虑;还有的学生自认为无望而放弃复习，客观上会造成学生行为习惯的松懈。为此，毕业班备考的中后期管理，应加强学生纪律观念培养，特别加强纪律约束。大量事实证明，守纪与否能折射出一个学生的心态，透过学生的纪律表现可以判断学生思想动态。学习越是紧张，纪律越要加强。为此可采取学生自管和共管的形式，相互监督，保证班级有个稳定的备考环境。
5、夯实基础，抓好复习资料管理。考纲是复习的依据，教材是复习的根本，资料是复习的补充。中考复习备考要“抓纲务本”，“抓纲”就是要正确认识考纲对复习的指导作用;“务本”就是要充分利用教材，拓宽知识内容，延伸课后习题。不少学生存在过分依赖资料的习惯性心理，容易把课本丢掉，对这种现象教师要注意引导，决不能舍本逐末。越是到中、高考后期越应回归教材，夯实基础。临近中、高考，各类模拟试卷和仿真试卷非常多，要求教师严格筛选复习资料，决不能滥用。建议以“考试说明“为基础，再辅以其他精选的材料，择其“精”者而用之，做到“以一当十”，“举一反三”，切实提高资料的使用效果。
6、立足整体，抓好分层推进管理。教师应真心落实各类学生分层帮扶，寻求学科质量增长的新空间。要善于引导学生树立“学有进步，人人进步”的信心，这是分层辅导的前提。做好分层推进管理，需要优化“分类指导，分层辅导，及时跟进”的措施，注意面向全体，关注每一个，对不同层次学生的辅导与帮扶不做硬性的统一要求，避免“一刀切”，具体应注意以下几点：
对优等生，要指方向、定目标、压担子、留空间;比如，在做模拟训练题时，不用全做，可选择性地做，并适当关注一些解题能力要求较高的试题。
对中等水平的“临界生”，定位要科学合理，目标要求应略高于自己实际水平，并且通过努力，考生有实现的可能。如果定位合理，帮扶到位，则可以激发“临界生”复习的主动性，以此来调整好复习状态，变被动复习为主动复习。
对基础薄弱生，要尽可能弥补复习中暴露的薄弱问题，可采取“低难度、缓坡度、小台阶、快反馈”的复习策略，克服一张卷“齐步走”的现象。考生对复习中涉及到的容易错、易混淆知识点，要及时查漏补缺，避免“走马观花”和不深不透。在保证优势学科基础上，通过针对性训练和缺陷弥补，使考生的劣势学科有一个比较大幅度的提升。
另外，学校要进一步细化和落实提优补差的对象、内容、时间与措施。教师绝不能把“面向全体”停留在口头上，只重视抓少数高分的尖子生的培养，而忽视全体学生素质的提高。只有将面向全体和分类指导两者兼顾，才能实现毕业和升学的“双赢”。
7、讲求实效，加强应考技术管理。中、高考复习备考的中后期，要着眼复习实效性与针对性，注意加强学生解题习惯和答题规范训练与管理，强化紧抓得分点的备考意识。具体注意以下几点：
关注解题的规范性训练。中、高考复习备考的中后期，中等和中等偏下水平的学生，有时比较浮躁，复习中怕麻烦，轻视解题“过程”用语，导致解题过程过于简单化，因此要注意学生答题规范训练，做到基础题每分必争。比如注意化学用语的规范性书写;物理、数学书写公式、代入数据、解出结果、统一单位要步步落实，不能只写公式或不代入数据而直接写出答案。有些试题的结果需要分类讨论，不能考虑疏漏，答题马虎，浅尝辄止。
避免解题中“五种错误”。即“看错、想错、算错、写错、抄错”。读题和审题是解题的基础，读题不能匆匆而过，应该字字落实，注意不能多字、漏字。要注意试题中的细节，找出关键词，明确已知条件和需求的问题。答题时书面语言要规范、通顺，不写错别字。要避免受思维定式和熟题答案的影响，减少粗心大意造成的低级错误。
开展解题限时训练。中、高考复习备考的中后期，要恰当处理好“会做”与“得分”的关系，适当的安排一些限时的解题训练，切实提高学生解题速度和正确率。要重点解决学生“会而不得分”的问题，保证拿到应拿的分数，做到“该得的分一分不能少，能得的分一分不能丢”。
总之，毕业班复习备考的中后期管理“头绪多，任务重，责任大”，但管理是手段，关键在落实。各校要进一步强化管理意识，认真梳理毕业班管理工作中存在的问题，统一思想、落实责任，重心下移，检查到位。校长要深水作业，深入年级，深入课堂，了解教情学情，全面掌握毕业班教学情况，指导毕业班稳步开展工作。分管校长要全面落实管理过程，想点子、抓督促。处室、年级、班主任要细化工作目标，落实工作环节的精细化，从而形成“一把手亲自抓，分管领导具体抓，其他领导配合抓，处室、年级、班主任落实抓”的工作格局。我们坚信，如果全区上下一心，齐抓共管，努力营造复习备考的积极氛围，将教学质量的目标要求自觉落实在备考的各个环节中，就一定能使全区的教学质量再上台阶。
第二篇：科学布置有效作业,全面落实减负提质
科学布置有效作业,全面落实减负提质营造轻松高效课堂，切实减轻学生负担。
课前准备要充分，在课堂上还要灵活驾驭。有效的教学离不开精心的“预设”，但任何预设都不可能也没有必要做到事无巨细、面面俱到。因此，课堂驾驭能力的高低，决定着“生成”是否美丽。
首先要有平和的心态，愉快的心情。“恨铁不成钢”是老师在教育中最容易出现的错误。它表现为对待学生的缺点、错误或者是学习上的后进，缺乏包容，急于求成、求全，而导致行为过激。因此，在我们身边，不时会出现一些不和谐的音符：因为某几位同学的过错，老师绷着脸把课堂变成了训话、批评的场所;因为作业或测试中，部分同学成绩不理想，老师把课堂变成检讨课、罚抄课„„长此以往，学生的心理负担可想而知。
“态度决定一切”。当我们面带微笑，充满希望地走进教室的时候;当我们和声细语，润物无声地讲授新知的时候;当我们客观大度，毫无抱怨地接受差异地时候„„你会发现，平和的心态如此重要，它会给你以及你的学生带来愉快的心情，进而营造出轻松和谐的课堂氛围，有效提高课堂效率。
其次是要善于敏锐地观察，及时地调控。学生参与学习的深度、广度是课堂有效性的重要体现。一堂好课，无论有多少衡量标准，学生的参与程度是最直接的标准。
再次是让组织形式变得丰富多彩。《孔子家语》中有记载：“入芝兰之室，久而不闻其香。”它向我们揭示：同一刺激持续作用于同一感受器，将会使感受性降低。特别是小学生，由于其心理、生理特点，往往对新鲜、多变的事物充满好奇。因此，在课堂教学中，老师应尽可能采用多种形式组织教学，避免教学的单一化、呆板化。
教学方法的选择上，可以从教学内容、学生特点、教师实施可能性等方面进行考虑。在以一种方法为主导的基础上，同时结合使用其他方法。如：在教学理论性知识的时候，可以以口述法为主，辅以讨论法、演绎法;在教学事实性知识的时候，可以以归纳法为主，同时采用认识性游戏、口头检查等方法。
在教学流程的设计上，也应别出心裁。不是每一篇新课文的学习，都要先学生字词，然后初读，最后精读，有些课文，可以直击重点段，通过重点段的学习带动全篇。不是每节数学课，都要先讲例题，再做练习，有些时候完全可以从其他角度入手。
课堂是传授知识、培养能力、陶冶情操的主阵地。每一位教师都应高度重视课堂教学。让课堂轻松而高效，让学生愉快学习，卸下不必要的负担，将是我永恒的追求!
小学一年级(3)班主任工作总结
一年级的孩子由于年龄小，不懂事，需要老师嘴勤、腿勤、手勤、甚至还要耳聪目明，需要无限的爱心、耐心更要有如针般细的心才能创造出让孩子茁壮成长的良好教育环境。班主任工作是管理人的工作，我所面对的又是朝气蓬勃，有思想，有感情，自我表现欲强的一年级学生，所以一个学期下来给我最最强烈的体会是：班主任工作中既要有宏观的群体管理，又要有微观的个性发展;要有强烈的前瞻性;工作更要细致的落实到位，只有这样才能使学生在班上健康全面发展。作为一年级班主任，我针对我们班活泼好动的特点，做了如下的工作：
一、真诚、耐心，培养学生良好的习惯。
一年级学生的特点就是好动、好玩。如何让这些孩子们适应小学生活，成为一个真正的、懂事的小学生是我碰到的首要问题。我认为，良好的习惯是学习的基础。因而，在了解每位学生的基础上，我从小事抓起，注重培养学生养成良好的学习、生活习惯，为学生创设一个和谐、整洁的学习、生活环境。我利用班会让全班同学讨论，明确小学生应做到哪些，不能做哪些;在班内开展“创先争优”活动，每周定时评比，表彰先进，以此不断强化，帮助学生初步养成良好的学习、生活习惯。并且，在班中选拔出合适的学生担任班干部，进行培养、指导，鼓励他们做好带头工作，协助教师完成一些工作，如：早读，自习等。同时我清醒地认识到无论哪一种习惯的养成都不能“说到立即做到”，平时要有足够的耐心、诚心引导学生，期待他们的进步。
二、关爱、赏识，真诚为友。
每个孩子都有自己的思想，他们渴望被理解，被尊重。在新课改的大背景下，教师更不能居高临下地逼视孩子，也不能粗暴冷硬地刺伤孩子。要以朋友的身份蹲下身子和他们说话，平等地进行交流，倾听孩子的诉说，尊重孩子的选择，分享孩子的快乐。一位教育家曾指出，教育的奥秘就在于坚信孩子“行”。我首先对每个学生进行全面了解，经常同他们个别谈心，从学习、心理、家庭等处了解学生。班中有一个叫“李洁科”的小朋友，其父母常年不在家，爷爷、奶奶基本上不识字。刚开始学习他有一些不适应，并常对奶奶说：我读书肯定读不好，别的小朋友都有爸爸、妈妈教，我没人教。我了解情况后多次找他谈心，渐渐地、他对学习树立了信心，学习比以前更认真了，学习成绩也逐步提高。
三、做好后进生的转化工作
我们这个班有45个学生，后进生的人数也相对多。因此，转化后进生是班主任的一项必不可少的工作。我认为对后进生要给予特别的关爱。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。要用自己对差生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。比如：在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给后进生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励，使他们也能自信地面对学习。课外积极辅导，多与家长联系，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，同时也促进班级的整体发展。
四、把握尺度，爱中有严。
意大利著名教育家蒙台梭利曾写到：“道德的营养和精神的中毒对人们心灵的危害，正如身体的营养不良对身体的危害一样。”班里有几个很聪明，但非常调皮的小男孩。对于他们身上出现的不良行为，我没掉以轻心，听之任之，更不会因其学习成绩好而包容、姑息。一次，班里几个平常成绩、表现都不错的学生搞恶作剧。我得知后，立即找他们谈心，讲道理，并严厉地批评了他们。从那以后，这些同学也逐渐学会严格要求自己，学习上也有了更大的进步。
做好班主任工作，不是一件容易的事，这学期虽然自觉想了不少办法，下了不少功夫，但效果却并不明显。我想只有在今后的实践中再接再厉，努力把工作做得更好。
一年级教研组工作总结
本学期，我们教研组本着“以人为本”的教育思想，以新课程理念为指导，继续以“扎实字词，有效教学”为年段研修主题，围绕校语文教研大组和教导处的工作任务，全体语文老师们兢兢业业地工作着，扎扎实实、卓有成效地完成了各项工作。现将一学期的工作小结如下：
一、 加强组内教研学习。本学期我们一年级教研组紧紧围绕教导处、教研大组制定的工作目标，在期初每位教师切实制订好本学科教学计划，合理安排教学进度，扎扎实实学习《新课程标准》。利用课余时间积极交流教学心得，共享教学资源，形成了良好的互助互学的教研氛围。
二、 认真开展课堂教学研训活动，提升教研组形象。“寸有所长，尺有所短。”只有多学习多交流才能取人之长，补己之短。对于外校的公开教学以及本校的公开课，我们组的老师都尽量调课去听。本学期，我们教研组开展集体备课，互相听课，课前，组内成员紧扣“扎实字词，有效教学”年段研训主题，共同商榷，积极倡导真实、朴实、扎实的教学风格。从中，我们也感受到了团结协作的乐趣，集体凝聚力的增强。因此，我们常常为自己处在这样一个团结协作的集体中而感到快乐。
三、注重个别辅导，提优补差，大家共同进步。我们认识到要想提高教学质量，培优扶差工作至关重要。每个班中总有一些优等生和后进生。只有把优等生培养好了，班中才有榜样;也只有把差生的转化工作做好，才能提高优秀率，并为营造一个良好的班集体扫清障碍，利于班级良好学风的形成。“抓两头，扶中间”是我们的工作方针。因此，在平时的课余时间，总能看到我们年段老师在教室里给后进生耐心教导的忙碌身影，努力让他们在原有的认知水平上有所提高。而在平时的家庭作业的布置上，注重作业形式的趣味性、易操作性，多布置一些弹性作业，不束缚优生的发展空间。努力让他们的学习潜力得到更大程度的开发。
四、注重学习习惯的培养，强化作业的规范化要求。
对于一年级新生而言，良好学习习惯的培养是每位教师教学工作中的重头戏。因此，我们全体语文教师从开学初就紧抓课堂常规不放松，结合校本课程和校少先队活动，通过课前弟子规朗诵、文明队员评选、班级布置、纪律监督岗等多种手段督促孩子养成认真的学习习惯。每位教师时时抓学生的写字姿势的纠正工作，力求每一位孩子的书写姿势都是正确的，都能写一手漂亮的铅笔字。强化作业的规范化要求，使学生的作业质量有明显的提高，逐步达到净化、美化的效果;让学生初步学会汉字基本笔画的运笔姿势。
本学期，我们教研组虽然没有轰轰烈烈的业绩，但每一位老师都能踏实，认真地工作，在自己的工作岗位上勤勤恳恳工作，默默无闻地奉献，在下学期的工作安排中，我组教师将继续关注课改，聚焦课堂，同时确立共同的研究主题，积累课堂中的真实案例，关注教师的专业成长，促进语文教学的整体提升。
师徒结对师傅小结
在忙忙碌碌中，一学期的工作已接近尾声。本学期我与易中仁秀老师师徒结。通过这学期的师徒结对活动，我体会较深的是：这是一个师徒相长的过程，师徒在共同的教研活动中，互相学习，互相帮助，努力提高自身素质，共同获得很大的提高。下面我从师傅的角度进行总结：
一、每次听课前我都让她先阐述备课的构思，所以她备课时会特别注意围绕授课目标安排教学活动。我一旦发现她教案有问题就会帮助她及时改正，从而使她的备课水平有了很大提高。
二、通过听课帮助她发现一些自己难以注意到的问题。有人听课比没人听课时她的兴奋程度、紧张程度高出很多，讲课也就更加有激情，对学生的感染力就更大，这样也锻炼了她驾驭课堂的能力。
三、利用评课机会查找不足，及时改正。我给她评课时，会反馈很多她自己没有意识到的优点和缺点。比如她的普通话说的比较好，板书很工整等优点我都给予肯定;对她的缺点如课堂上缺少激情，评价语言较少，光注意到前一部分学生而忽略了后面的学生，整堂课时间分配得不够科学等，我都直言不讳地给她指出来。每次她都能乐意接受，并虚心改正。
通过一学年的师徒结队活动，我感到易中仁秀老师很有潜力，她不但向我学习，还虚心向有经验的老教师学习，她的教育教学水平有了明显的提高，真为她感到高兴。
师徒结队对于我来说，既是一种机遇又是一种挑战，要让徒弟有一碗水，师傅就一定要有一桶水，甚至更多。因而，只有不断地学习，不断地提高自身的专业素质，才能站在一定的高度帮助徒弟提高教育教学水平。
今后我们还将共同经历学习、成长、成熟的专业化成长过程，相信我们在今后的活动中会获得双赢。
第三篇：城南小学“减负提质”相关制度
根据浙教基〔2010〕127号《浙江省教育厅关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》精神，为保证学校“减负提质”目标的实现，特建立“减负提质”相关制度。
一、城南小学教学活动安排公示制度
(一)公示的主要内容：教科书、作业本的选用情况，课程教学计划，教师安排表，日课表、作息时间表，作业量控制办法，课外文体活动安排表。
(二)学校通过设立教学活动公示栏，向教师、家长公布本学期教学活动安排并报上级教育行政部门备案。
(三)遇有政策调整或其它情况变化时，及时更新公示的相关内容，并将调整方案及原因提前公示。
(四)加强对教学活动安排公示制度的执行力度。校长应对公示内容进行审核，确保符合国家法律法规和教育行政部门的政策。公示制度第一责任人为教导主任。
(五)对按规定应公示而未公示的，或公示内容与实际执行情况不符的，教师、家长、学生有权向教育主管行政部门举报。
(六)做好公示反馈工作。学校在一周内对被举报问题向教育主管行政部门和举报单位(人)做出书面答复。对需整改的问题应在一周内制定出整改措施并认真加以落实。
二、城南小学学生课业负担征求意见制度
(一)征求对象 1 学生课业负担征求意见的对象为学生和学生家长代表以及社区。
(二)征求方式 通过发放问卷调查表、召开征求意见会、设置征求意见箱、家校互动等形式征求意见。 学校通过举行一学期一次的征求意见会，听取上级主管部门、学生、家长和社区的意见。通过每学年一次的无记名问卷调查，征求学生和家长的意见。通过家庭访问、班主任接待日、家长会等形式，征求家长的意见。
(三)征求内容 1.学校是否严格按课程计划开齐开足规定课程，教师是否严格执行日课表，是否不随意加深课程难度、加快新课进度。 2.任课教师是否严格按要求控制作业量，有否违规征订或推销教辅资料，是否利用节假日组织学生进行补课，是否确保学生的休息和锻炼时间。 3.学校是否严格规范考试管理制度，教师是否以分数为唯一标准评价学生以及给学生排名次。
(四)实施步骤 1.明确任务。把举行征求意见会、发放征求意见表、问卷调查等工作列入学校工作日程，认真组织，明确分工，确保该项工作有序、有效进行。 2.梳理反馈。征求意见后要及时进行梳理汇总，形成书面材料并分层次向教师进行反馈。 3.积极整改。对通过各种形式征求所得的意见要制定整改措施，并在一定范围内公布，保证学生课业负担符合学生实际。 2
三、城南小学减轻学生过重课业负担家校联动制度
(一)明确目的。建立“减负提质”家校联动机制的目的是帮助家长树立正确的教育理念，激发家长积极配合学校“减负提质”的积极性和主动性，形成“减负提质”的共识和合力。
(二)定期召开家长会。学校每学期结合“班主任接待周”活动向家长落实“减负”宣讲，宣传法律法规与有关政策，介绍学校实现“轻负担高质量”的具体措施和办法，向家长反馈学校推进“减负”情况和教育教学质量现状分析，探讨“减负”背景下提升孩子学习主动性和学习生活幸福感的家长作为及策略，帮助孩子更好地成长，分享家长配合“减负”的成功做法。
(三)多形式建立家校联动平台。学校通过家校通、家长访校等形式，构建“家校进步共同体”。及时传达学校和家庭的相关信息，宣传“减负”的新政策新措施，讨论家长关心的问题，反映孩子成长过程中特别是“减负”背景下的新情况新问题。
(四)建立“负担”情况家庭抽样反馈点。在全校学生和家长中随机抽取样本，定期提供不记名的“负担”情况调查表，内容主要包括学生所在班级、班主任要求到校的时间、完成不同学科家庭作业分别需要的时间等。调查表由家长或学生填写后直接投入学校的校长信箱。学校应通过师生集会对“负担”调查情况进行反馈，提出有针对性的改进策略。
(五)持之以恒，不断提高家校联动“减负”成效，切实把过重的家庭课业负担和学校课业负担减下来。
四、城南小学学生过重课业负担工作责任追究制度
(一)建立签订责任书制度 3 学校每学年与教师签订《规范教学行为、减负提质责任书》，将教师的“减负提质”工作情况列入考核内容。
(二)建立“减负”工作通报制度 每学期至少两次通报学生课业负担情况。总结教师在“减负提质”中的成功经验。
(三)强化“减负”工作在考核中的作用 在学校对教师评先评优的考核中，把学生课业负担情况作为重要的考核依据。
(四)严肃查处各种违规教学行为、加重学生课业负担的行为。对家长举报或通过多种方式了解到的违反“减负提质”规定的教师，凡查实确有违背“减负提质”规定的，一方面要责成行为方立即纠正，另一方面要根据行为性质和造成的后果、影响，依法依规进行处理。一经查实口头警告，整改不力，全校通报批评。对屡查屡犯或性质严重、负面影响大的，追究个人责任，实行考核和评优评先一票否决制。
五、城南小学学生体质健康状况通报制度
为认真贯彻落实《关于加强青少年体育增强青少年体质的实施意见》和浙教基〔2010〕127号《浙江省教育厅关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》精神，为保证学校“减负提质”目标的实现，深入推进学生阳光体育运动，切实增强青少年学生体质健康，特建立学生体质健康状况通报制度。
(一)通报对象 将每位学生的体质健康状况监测结果通报给学生家长。
(二)通报主要指标和项目 4 根据《国家学生体质健康标准》测试结果的优秀、良好、及格、总达标率及近视率有关数据向当地社会进行公布(表式见附件)。
(三)通报时间和形式 在每年12月底前完成测试和上报教育部《国家学生体质健康标准》测试结果的基础上，在次年3月底前向学生家长通报学生体质测试结果。
(四)进一步落实增强学生体质的相关工作 1.严格按照《浙江省教育厅关于加强农村中小学体育艺术教师和校医队伍建设的若干意见》(浙教人〔2010〕55号)文件规定，规划、调整师资人员结构，加强体育教师的培训，提高其教学能力和业务水平。严格执行早操和课外体育活动制度，确保学生在校期间每天不少于一小时的集体体育锻炼。 2.全面实施《国家学生体质健康标准》，不断提高学生体质测试和上报工作的完成率、准确率。 3.加强对学生个体体质状况的分析、研究、评价，制定学生运动处方，反馈给学生家长，在家长的配合下指导学生科学安排作息时间，开展有效的体育锻炼，改善营养状况，保证必要的睡眠时间。积极创造良好的学校体育、卫生教学条件，增强学校体育的针对性和有效性，切实提高学生的体质健康水平。 4.学校教育“健康第一”，要营造学校、家庭、社会共同关注青少年学生体质健康的良好氛围，努力形成中小学生“减负”的共识和合力。要强化管理，建立机制，狠抓各项“减负”制度的落实，深入推进素质教育，保障青少年学生身心健康。 二○一二年九月 5 附件：
浙江省中小学生体质健康情况公布
公布单位: 公布日期: 国家学生体质健康测试情况 在册序班级 号 生数 2012.12 生(%) (%) (%) 数 (%) (%) 学学秀好格率率(%) 测总试优良及良标率优达视备注 近 6
第四篇：晓星小学减负提质方案
晓星小学“减负提质”
实施方案
为进一步贯彻落实教育部《关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》和上级教育主管部门的会议精神，严格执行国家和教育局关于规范中小学办学行为的各项规定，现结合我校教育教学工作实际，本方案。
一、指导思想
认真贯彻落实上级部门有关减轻学生课业负担的文件精神，深化课堂改革，提升教师素质，构建晓星小学“生长教育课堂教学模式”，达到“减负提质”的目的。
二、领导小组 组 长：蒲德万 副组长：李永
组 员：蒲文高 徐颖 陈家俊 郑宇 罗敏
三、减负规定
(一)严格落实课程计划。
严格执行国家规定的课程计划，开齐开足规定课程。严禁教师随意加深课程难度、增减课程和课时、赶超教学进度和提前结束课程。
(二)严格作息时间
上午8：30上课，11:25放学;下午2：00上课，4:30全体学生离校;中午一律不布置家庭作业。
(三)严格控制学生课外作业量
小学
一、二年级不留书面作业，
三、四年级家庭作业每天不超过半小时，
五、六年级家庭作业(中等生)控制在1个小时内。
倡导“无作业日”，倡导和鼓励学生积极参与有益身心健康的社会实践活动和公益活动。可以适当布置观察实践、家务劳动、网络学习等有益学生身心健康的社会性、实践性、活动性作业。
(四)严格规范考试和竞赛。
学校每学期统一组织一次期末考试，只限于语、数、两科。科任教师可根据学科模块学习完成情况进行必要的单元测试。学校不组织学科类知识竞赛，严禁参加未批准的各类竞赛活动。
(五)规范教辅资料的使用
减少学生教辅用书，每个年级只允许用上级配发的一套练习册。严禁教师私自让学生统一购买学校规定以外的其他教辅资料。
(六)开展特色大课间活动。
为贯彻“大家唱，大家跳”活动精神，体现学校特色，每天坚持练武术操，合理安排大课间体育活动，因地制宜地拓展学生活动的时间和空间，保证每个学生每天体育锻炼一小时，促进学生健康成长。
四、保障措施
(一)加强学习，提高认识。
更新教育观念，坚定课改信念，坚持晓星小学“为学生的终身生长奠定基础”的办学理念。打造生长课堂教学模式，寻找与本学科相适应的教学模式，并根据学科特点及规律安排学生学习过程。我们教师既要做知识的传授者，又要做学生学习的促进者，更要做继续学习的领跑者，课程改革的执行者和创造者。
(二)加强岗位培训，提高教师素质。
要实现既减负担又保证质量的目标，就必须全面提高教师素质，加强岗位业务培养。一是加强师德建设，树立正确的教育观、质量观和人生观。从关心学生身心健康和全面发展以及国家未来前途的高度看待“减负”问题，使“减负”成为教师的自觉行为。二是加强集体备课。加强作业的科研，努力寻求“使学生少做作业”的路子，探求作业设计的最优化及作业批改讲评指导评价的最佳方法。
(三)改进课堂教学，提高教学效率。
减轻学生过重的课业负担，要求教师深化课堂教学改革，改进教学方法，不断提高课堂教学效率。举全校之力研究如何大面积提高教学质量的路子，要把教学的着力点放在培养学生自主学习、合作学习的能力上，努力实现“任务合理——学习主动、积极——学习能力强，学习后劲足——质量高”的良性循环。
(四)加强领导和监督，完善管理工作。
1.加强作业负担监控。做到每学期调查负担情况和进行评价;每学期至少召开一次家长会，建立家校双向评价和课业负担征求意见制度，增强“减负工作”的实效性。
2.课业负担三禁止。三禁止是：禁止把作业作为处罚过失学生的手段即布置惩罚性作业;禁止任课教师互相用作业争夺学生的课余时间;禁止布置简单重复的机械性训练的低效、无效作业。
3.监督管理三控制。一是控制日常作业总量的作业时间。二是严格控制作业难度。三是控制周末作业布置量。
4.把“减负”工作作为教师工作的一项重要内容加以考核，与评先评优挂钩，采取一票否决制。
晓星小学
2011年3月
晓星小学“减负提质”
实 施 方 案
晓星小学 2011年3月
第五篇：凉风小学“减负提质”工作自查报告
深入推进素质教育工作汇报提纲
桃花源真凉风小学校校长 石瑛
(2011年11月10日)
尊敬的各位领导：
大家上午好!
你们怀着对酉阳教育事业的关心和厚爱之情，不辞辛苦，百忙之中莅临我校检查指导工作，让我们深受鼓舞，倍感鞭策。我谨代表桃花源镇凉风小学校1000余名师生员工，向你们表示最热烈的欢迎和最衷心的感谢!下面，针对减负提质，推进素质教育工作，我从三个方面向各位领导作汇报：
一、措施及成效
(一)领导重视，制度健全，保障有效
1.这学期，学校领导班子进行了调整，学期初，学校及时成立新的“减负”领导工作小组，为我校减负工作保驾护航。
2.学校领导班子始终把规范教学秩序、减轻过重课业负担、提高教学质量的工作放在首位，根据上级有关文件精神，结合学校实际，制定《凉风小学“减负提质”工作方案》，做出规定和具体措施。
(二)加强师德师风建设，提高教师“减负提质”意识
1.加强教师的政治学习，学校组织教师学习了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和重庆市《减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担督查办法》，明确“减负提质”工作的重要意义。
2.积极实施学困生帮扶计划，要求每位教师热情关爱和帮助家庭有困难、学习有困难的学生，不让一个学生掉队，做到减负不减效，保证学校的教育质量。开学初，每位教师确定了帮扶对象，并拟定了帮扶计划。
3.严禁教师乱补课、乱办班、乱收费，有偿家教或有偿补课等，规范办学行为。
(三)对照督查七项内容，自查减负工作开展情况
1、课程管理情况
全面实施国家课程计划，严格按课程计划开齐开足规定的课程。经自查，我校没有随意加深课程难度、增减课程和课时、赶超教学进度和提前
1 结束课程等现象。并按规定，切实保障体育、音乐、美术、小学科学、小学英语和综合类、实践类课程的开设，切实保证学生自主学习、团队活动和社会实践的时间。
2、在校学习时间
严格执行义务教育阶段中小学生在校上课的规定，学生早上9:00到校，中午休息1小时，下午4:30放学，在校时间没有超过6小时。
3、作业量情况
我校“减负”方案规定：
一、二年级不留书面作业，三——六年级每天作业总量不超过1小时。要求教师布臵作业必须坚持“精选、先做、全批、讲评”原则。教师不准要求学生购买教辅资料和乱发资料。提倡“五留五不留”：留适时适量的作业，留自主型作业，留分层型作业，留实践型作业，留养成型作业;不留超时超量作业，不留节日作业，不留机械重复作业，不留随意性作业，不留惩罚性作业。
4、违规补课情况。
提高教师的减负意识，严格遵守双休日、法定节假日、寒暑假放假的规定。经查，我校教师没有在双休日、法定节假日、寒暑假组织学生开展任何形式的教学活动，学校也没有组织或者变相组织学生参加校外培训机构举办的文化课补习班。教师没有组织或者参与学生的有偿家教、有偿补课活动，没有在“奥数班”等校外社会办学机构兼职、兼课。
5、考试管理情况。
我校每学期只在期末进行一次全校性记录成绩的学科考试;并要求教师不得以任何形式公布学生成绩，学校不以考试成绩对班级、教师和学生进行排名。
6、休息和锻炼时间。
科学安排学生在校作息时间，严格执行学生在校时间的规定，严格实施大课间体育活动和课外集体体育锻炼制度，确保学生在校园内每天至少有一小时的体育活动时间，切实保证义务教育阶段学生每日有9小时以上睡眠时间。
7、教材和教辅材料管理。
2 学校严格按照规定程序和要求选用小学教材。严格按照要求在学生自愿选择的基础上，推荐使用县教委中小学教辅公告中的教辅材料。
二、问题与不足
减负工作千头万绪，任重道远，虽然我们遵照县教委要求采取强有力措施，取得了阶段性成果，但仍然还存在着诸多差距：
1.我校基础建设正在修建中，场地短缺，设备设施不足，与标准化学校差距较大。
2.艺体类教师无法满足目前教育教学工作的实际需求。
3.由于转户进城、农民工进城等原因，致使我校还存在大班额现象。 4.学校虽无乱办班、乱补课现象，但社会力量办班补课现象仍然存在，社会办班行为又成为增加学生课外负担的新杀手。
三、今后的打算
下阶段，我们将以此次督导检查为契机，进一步解放思想，提高认识，创新措施，狠抓落实，切实做好减轻学生过重课业负担工作。并在此基础上继续做好以下几方面工作：
1.尽可能的争取差缺学科教师，满足素质教育的需求。 2.采取有效措施，最大限度降低大班额比例。 3.加强高效课堂研究，实现减负、提质双重目标。
尊敬的各位领导，我们坚信，有县委、县政府的坚强领导，有县教委一如既往的关心和支持，有全体教师的艰苦奋斗和不懈努力，有社会各界的大力支持和热情参与，我们一定能克服各种困难，切实减轻学生过重课业负担，深入推进素质教育，助推我校教育教学质量再铸新的辉煌，再上新的台阶。
谢谢大家!
2011年11月