环境艺术设计专业设计论文

2022-04-19

本论文主题涵盖三篇精品范文,主要包括《环境艺术设计专业设计论文(精选3篇)》相关资料,欢迎阅读!近十多年来,计算机辅助制图在应用制图领域突飞猛进地发展,基于传统尺规作图条件而建立的制图体系也发生了翻天覆地的变化。因此笔者重新审视当前形势,紧跟信息时代脉搏,以实践和应用为前提,对传统的环境艺术设计(下文统称环艺)专业的设计制图教学做出大胆的取舍。旨在构建适应信息时代的新的设计制图教学体系。

环境艺术设计专业设计论文 篇1:

环境艺术设计专业《设计原理》课程教学方法探究

摘要设计原理是一门专业基础课,对于环境艺术设计专业二年级的学生来说,通过本课程学习,要使学生了解小型项目设计在环境艺术设计教学结构中的位置与作用,明晰设计原理课程的方法、深度、广度和要求。本文从教学的角度,阐述教学方法的重要性。

关键词解决方法题材来源活学活用

设计原理课程以小型项目设计为基础,针对环境艺术设计专业二年级的学生开课,需要运用设计概念的辅助,开展调研,讲授设计的规范、结构分析,将严谨的设计的规范运用到课题训练中。培养学生的设计意识,从形式美到功能性,从感性设计到人体功效的全盘考虑,都要给予不同程度的讲授。

1 抓住学生的弱点,强调问题解决方法

设计原理这门课程是对一个完整的设计方案的流程,进行讲解,所以设计的每个过程都是重点,同时还要注意,每个设计阶段的连接性。

在设计前准备工作这个阶段,在每次学生做设计的时候,都是按照自己的习惯来做,诸不知正确的方法,能提高工作的效率。课堂上,可以对不同成绩段的学生问题进行提问,成绩较好的放在后面回答,这样一来,不管学会掌握了多少,答案是逐个地完整,学生在下面听也是有收获了。再针对回答的问题作分析和总结,强调大家应该注意的地方,同时要求做好笔记。

2 学会找创作题材的来源

在方案的设计过程中,学生们坐在课桌前,面对稿纸,无动于衷,或是不停的翻阅借来的资料而无从下手是经常的事情。在上课的过程中就要培养学生养成良好的学习习惯,学会找创作题材的来源。

2.1 源于对生活的观察

常说艺术源于生活,又是高于生活的,所以作为设计学院的学生,对身边的事物要学会观察,设计作品要充满对生活得关注,对社会现象的反映,这样设计才会更充分的体现出价值。上课时应多举身边的例子,教会学生学会观察,学会思考。比如这次自然灾害——汶川的地震,地震后很多房屋被摧毁,失去家园的人们无处安身,政府也以最快的速度,发放帐篷……到后来的安置房……对此环艺的同学们就应该对此有相关设计的想法,如帐篷如何设计给人以家的感觉?安置房如果能以最快的速度安装?流动的房子是不是更能为灾民提供方便?校园里的教学楼应如何留有最有效的紧急交通通道?……在教学过程中就要有意识地培养学生对生活观察的习惯,设计时才会有价值的题材来源,做别人没有做过的设计,做出个性,体现价值,才是设计的本质所在,也对学生自己将来的毕业设计的选题做准备。

对于学习艺术设计的学生来说,观察生活是很重要的了,只有你在认真观察后发现问题,提出问题,想办法解决问题了。如在平时里逛街,就应该对商店里面的展示形式、颜色、地面铺设甚至店前的广告形式、灯光的效果等仔细观察,有些设计的好的地方是值得学习的,而又有那些不足之处,需要提出更好的解决方法的。当然在布置作业的时候,要求学生画出设计思想的来源,突出观察生活的重要性。

2.2 博览群书,做好笔记

有些学生对于专业的课外知识了解相当的少,知识面了解的匮乏,再加上基础不太好,等要结合以前知识综合运用时候,没有意识到知识灵活运用的重要性,从而导致自己面对练习的时候思维不能放开,缺少思考性,想到哪做到哪,没有一个整体的构思过程,在一个圈圈里面怎么都出不来。学生们平日里就应多看一些大师级别的书,学习优秀的案例的设计思想、方法、表现方法。学校和学院都提供了众多图书,方便同学们借阅。同时还要做好读书笔记,以图文并茂的形式,一方面方便以后拿出来当作资料来查阅;另一方面也可以练习手绘。

2.3 发挥联想和想像

知识是无限的,但创作者个人所掌握的知识是有限的。仅就建筑创作而言 , 设计者所掌握的专业与横向知识也是有限和窄小的。但客观存在的创作对象却是千变万化、千差万别。仅从一栋单体建筑设计来说,就涉及到城市、环境、技术等一系列问题。设计又要求创新、要求个性,这岂不难坏了设计师。所幸,人的大脑活动有联想,有想像。

在课堂上可以做一些相关的练习,如:说一个名词:苹果,请同学们说出,你能联想和想象出来什么,不仅要说,还要画出来。甚至在作业里,也必须画出设计元素的演变过程。但需要告诉学生的是,设计创作有别于其他艺术创作,而相关建筑的设计是消耗巨大物质与人力的社会产物,是供给他人使 用与观赏的,故在进行设计创作构思时绝不能天马行空,更不能胡思乱想,要防止不切实际的和可能带来其他方面缺陷或后遗症的异想天开。当然,也不宜以建筑创作的条条框框作为不可更改的“紧箍咒”, 因为这样又会禁锢想像力与创造力。对设计创作来说,这又需要学生们随机应变,辩证地思考与处理这个问题。

3 灵活多变,活学活用

活学活用对于现代的大学生来说,好像很难做到这一点,这需要学生能活学活用,灵活多变的对待学习。

一直以来二年级的学生,对建筑空间的把握掌握情况不是太理想,所以在我的这次课堂上,仍就相关问题进行讲解。因为在设计概念这门课里,有讲过空间设置的相关知识,对此进行了回顾。与此同时,在作业中出题为:对5m€?m€?m的正立方体进行建筑室内外设计,10m€?0m为基地作为居住空间的环境,设计主题以“居——我的生活空间”,并以居定义“园”的概念环境。要求:熟悉人体基本尺度与活动空间之间关系,分析活动方式的构成,创造个性空间形式,研究室内外空间的特征与联系,可根据情况适当进行型变,把握环境设计的基本原则,确定空间的平面、剖面尺寸。在检查方案的时候,班级出现部分同学对空间的把握运用得不太好,比如:在一个2 m€?m的面积内,安排有沙发、茶几、电视柜,诸不知在这样的空间范围内只勉强放在这些东西,哪还有距离当过道。人机工程学的尺寸记的不够牢固,导致无法对空间很好的把握,同时作图的规范性还不够强。在此次课之前,建筑制图课和人机工程学课都已经上过,但能活学活用的同学太少。上课时要教会学生融会贯通,建筑制图课上遗留下的制图规范性、建筑方案设计的构思与表达、人机工程学尺度的把握等方面在这次课堂上结合实际的案例应进一步的加强训练,为后续课程完成专业设计课题的完整性、专业性奠定坚实的基础。

这次课程除了授课内容外,重点还有学生完成作业的阶段,对学习的知识加固,避免以前所犯的错误,每个学生的在完成草图后都要和教师都要一对一的沟通,讨论方案的可行性。先开始对于环境的整体性绝大多数的学生考虑得是不够全面的,如在总平面中,除了建筑要利用本身的地形外,还要考虑建筑的交通问题,如人行道、车行道、停车场等,很多学生仅考虑了人行道、而忽略车行道,再或者道路的规划属于逆行的设计,这都是欠缺整体考虑的方面,这些问题需要教师与学生沟通的过程中逐一解决。

4 设计效果的表现方式

对于二年级的学生来说,教学课程安排里面还没有涉及到手绘表现课和软件的制作,对于手绘的表现,同学们在此之前都有所了解,并且从一年级到现在,学生几乎用手绘完成各项作业。软件的制作,有自学的学生,作业的表现可以不限表达的方式如何,鼓励学生自由发挥,推动自学软件同学的积极性,也可以促进其他同学的学习。

原本打算要求学生做完的作业装订成册上交,但考虑到的排版重要性,作业上交形式可以改成所有的图纸在900mm€?200mm大小的展板上进行排版后上交电子档,可以先让同学们体会一下,排版的难度和重要性,减轻以后的工作难度。

练习中不仅要完成所有的图纸的绘制,还需要学生按照设计的尺寸,按1比25的比例尺,做模型。从平面的方案到立体的模型,需要足够的空间想象能力和动手能力,与此同时可以让同学们更明确空间大小,准确的把握尺寸;另一方面,让学生明白从图纸到方案的过程,设计的图纸是要变成实物的,不是随便乱拼方案那么容易。许多同学在做模型的过程中也会发现自己方案的不合理性,结合自己的方案再来作修改,模型的制作也给方案在空间上以更直接的帮助,这对空间想象能力较差同学的是明显的。

整个课程教学下来,学生在完成设计方案的能力上有了长足的进步,在作业中的体现是很明显的,这为后续专业课的学习奠定了良好的基础。

作者:林家立

环境艺术设计专业设计论文 篇2:

信息化背景下环境艺术设计专业《设计制图》教学的取与舍

近十多年来,计算机辅助制图在应用制图领域突飞猛进地发展,基于传统尺规作图条件而建立的制图体系也发生了翻天覆地的变化。因此笔者重新审视当前形势,紧跟信息时代脉搏,以实践和应用为前提,对传统的环境艺术设计(下文统称环艺)专业的设计制图教学做出大胆的取舍。旨在构建适应信息时代的新的设计制图教学体系。

缘由

近十年来,计算机辅助制图在应用制图领域突飞猛进地发展,基于传统尺规作图条件而建立的制图体系也发生了翻天覆地的变化。因此笔者重新审视当前形势,紧跟信息时代脉搏,以实践和应用为前提,对传统的环境艺术设计专业的设计制图教学做出大胆的取舍。抛砖引玉,旨在构建适应信息时代的新的设计制图教学体系。

教学思路

处于知识大爆炸信息时代的学生,如何在有限的时间里从浩瀚的知识海洋中有所斩获,学习目标的确立至关重要。环境艺术设计(下文统称环艺)学科的设计研究范围的划定应是首要任务,其次讨论环艺从业后的具体研究对象,进一步缩小环艺研究对象的范围。确定环艺研究范围后,先初步探讨环艺的独特表达语言,并对照当下实际项目中设计的一般程序和步骤,进一步明晰设计制图的具体内容,从而做到纵览全局,有的放矢,在有限的时间内获取更多的知识点和技能树。

因此教学中的展开顺序可以为:概论→理论→实践→拓展。先概论,定义专业。其次分别讲授制图的基本知识、投影原理和透视原理,辅以新颖生动的习题和大量反复的尺规制图训练,使学生迅速获取二维图纸和三维空间的转换能力,掌握空间设计的表达能力。再让学生从借助尺规或计算机软件临摹绘制实际项目施工图纸入手,在手工抄绘和软件操作的过程中认知掌握常用的设计图元、符号和设计制图规范,从而获取初步读图和制图能力。最后通过国内外优秀图纸的赏析,加强学生草图概念和方案设计阶段图纸的表达能力。

教学内容

1.环艺的研究对象

环境艺术的定义与沿革。环境艺术又被称为环境设计,又称环境艺术设计,众多的称谓从侧面说明环艺是一个尚在发展中的学科,目前还没有形成完整的理论体系。它的学科研究对象和设计理论,包括定义的界定都没有比较统一的认识和说法。这里先引用八卷的环境艺术丛书主编、著名环境艺术理论家多伯的环境艺术定义。

多伯说:环境艺术“作为一种艺术,它比建筑艺术更巨大,比规划更广泛,比工程更富有感情。这是一种重实效的艺术,早已被传统所瞩目的艺术。环境艺术的实践与人影响其周围环境功能的能力,赋予环境视觉次序的能力,以及提高人类居住环境质量和装饰水平的能力是紧密地联系在一起的。”该定义指出,环境艺术范围广泛、历史悠久,不仅具有一般视觉艺术特征,还具有科学、技术、工程特征。

因此,环艺是一门侧重实用的艺术。它通过一定的组织、围合手段、对空间环境进行设计和配置,使室内外空间环境体现出特定的氛围和风格,来满足人们的功能使用及视觉审美上的需要。室内空间的地面、顶面、墙面、门窗、家具、饰物等,室外空间的地形、铺装、植物、水体、建筑物和构筑物,包括上述物体的形态、色彩、质地、声音、气味等,都是需要艺术处理的对象,在这个过程中还需要结合自然光、人工照明、造型等设计语言。

简言之,在本文的讨论范围内,环艺的研究对象是空间环境,包括室内和室外。

2.环艺的表达语言

有人说,世界上最难的两件事,一件是把别人的钱放进自己的口袋,另一件则是把自己的思想放进别人的脑袋。而设计师的工作就是这两件事的合体——让他人为设计师的思想买单,合体不是简单的加法而是几何数级的叠加。但幸运的是,在专业的学习阶段只需要解决第二件难事的第一步,把思想表达出来,即表达设计的构思。本世纪初的科幻电影《黑客帝国》中,片中人类后脑已预设有USB插口,可以通过这一插口实现人机直接对话。而在现实世界,最近十年计算机之间的数据已经实现无线传播。在人直接读取他人脑电波、人体内置USB接口或WIFI接收器、人机对话无缝对接等技术研发应用之前,设计师之间、设计师和工人、设计师和甲方和业主还是需要借助专业语言沟通,那环艺专业的语言是?

确定环艺的研究对象之后,新的问题随之产生,设计师如何和他人沟通?设计师如何表达研究对象?在人类日常生活中,人类通过语言交谈沟通交换信息。而纵观各个专业领域,作家借助文字写作达意、音乐家借助音符谱曲传情、舞者借助肢体语言舞蹈,这里的文字、音符、肢体动作均是各自行业专业语言。回到环艺专业,上文提到的环艺的研究对象是空间环境。那人类如何感知空间环境?未经过专业训练的普通人对于空间大多只是感知而难以具体描述。普通人对于室内空间虽然容易感性认识,但无理性认识。而环艺设计师则需要清晰准确的描述空间环境,那我们如何去描述研究对象?用什么去表达它?

在此,以绘画写生为例,画家将静物或风景绘于纸上,即是画家个体对空间环境的认知过程。画者通过观察和解读,将的三维静物和风景转化到二维画纸上。借助画作,观者几乎可以在任意的独立时空中欣赏画者解读的静物或风景,并完成画者与观者的超时空交流。在这个过程中,图画是画者的术语即表达语言,画纸则是画家的第三方介质。而设计师设计空间环境,亦是类似的过程,只是所要描绘的三维空间环境大多不是实物,而是尚处于设想阶段的虚物,即设计师的构思。设计师将脑海里的三维空间环境通过规定的图元和相应规范绘制于二维图纸上,表达自己的构思,达到和他人交流设计构思的目的,并且不受时空限制,尤其在信息时代。

综上所述,如果把设计原理类比逻辑,制图规范类比语法,设计的第三方介质是平面图纸,则图元是环艺的表达语言。

诚然,在目前设计领域表达设计构思的第三方介质很多,有实物模型、有全息投影等,但应用最广最经济的还是图纸。

3.设计的一般程序与步骤

在实际项目操作中,一个项目设计的完整图纸绘制基本包括三个阶段:

1.草图概念

设计初始阶段的设计雏形以线为主,多是思考性质的,一般较潦草,多为记录设计的灵感与原始意念,不追求效果和准确。根据功能,又可以分类下列三类。

a.说明式草图

以说明场地布局和功能为宗旨,又称功能图解。基本以线为主,附以简单的颜色或粗线加强轮廓,并经常会加入一些说明性的语言。偶尔还有运用卡通式语言的草绘,图画得较清晰而且大关系明确,主要用作方案初始阶段场地功能布局的推敲分析,或演示阶段的功能图解用,也用作设计师之间研究探讨、汇报、文本说明用。

b.结构式草图

这类型多需要画透视,辅以阴影表达明暗关系,主要目的是为表明空间环境的特征、结构、组合方式以利于思考及沟通。多为设计师之间研究探讨用。

c.效果式草图

该类型设计师用于比较设计方案和设计效果,也常用在评审时,展示设计构思过程的原创性和完整性,以及文本内容的丰富性。

2.方案设计

方案设计是图纸设计中极富有创造性的设计阶段,同时也十分复杂,它涉及到设计者的知识水平、经验和创造力等。它是草图概念阶段的深化,各方位展示设计的内容和特点。如果项目规模较大或内容复杂,还会增加一个扩初设计阶段。

3.施工图设计

施工图设计为图纸设计的最后一个阶段,在草图概念、方案设计阶段之后。这一阶段主要通过图纸,把设计者的全部意图和设计成果表达出来,并作为施工建设的依据,它是设计和施工的桥梁。施工图设计阶段应形成所有相关专业的设计图纸,以及图纸目录,说明和必要的设备、材料表等,并按照要求编制工程预算书。(表1)

4.图纸的内容构成

一套完整的图纸包含两部分内容:1、文字类图纸。文字类主要有图纸目录、设计说明、设备材料表、工程预算书等。2、图样类图纸。图样主要由平面图、立面图、剖面图、轴测图、透视图和大样详图及各类专项设计构成。不同的设计阶段上述内容各有侧重。草图概念阶段基本以图样类图纸为主,图纸上局部标注文字说明。方案设计阶段仍以图样类图纸为主,文字类图纸为辅,但两者深度增加。施工图阶段,图样类图纸和文字类图纸并重,其深度为三个阶段之最,以满足现场实际施工需要为目的。

小结

综上所述,在信息化背景下的环艺设计制图教学的取与舍显而易见。取,教学立足人和人机交互,对于人,即学生,侧重了解制图的基本知识、投影原理和透视原理,通过大量反复的尺规作图练习帮助学生建立初步的二维空间和三维空间的转换能力,并掌握基本的空间设计的表达能力;对于人机交互,指学生操作计算机辅助,在后半部分的教学活动,同时引入计算机,首先教师利用三维设计软件(如SktetchUp、3DMax、AutoCAD等)灵活的建模特点,在教授课件中引入实时建模演示,以此帮助学生直观认知投影原理等在传统教学仅借助用黑板或书本等二维媒介难以理解的知识点。

其次,强调学生对CAD软件的熟练应用,建立学院教学和市场应用的对接,最后借助平面设计软件(如Photoshop、CorelDRAW、Adobe Illustrator等)的操作训练,进一步强化学生的排版能力。

舍,在学生制图学习的初始,对于目前计算机可以轻松胜任的透视、阴影计算等知识点舍弃,将教学重点放在二维空间和三维空间的转换能力和空间设计的准确表达这两方面。对于相对繁琐的制图规范,笔者建议即上述两点能力的建立阶段先弱化之,等空间的转换能力和表达能力初步建立之后,进入计算机软件制图环节时再引进和补充。

简言之,以建立空间的转换能力和表达能力为核心,计算机制图为主,尺规制图为引和辅,制图规范为补充,旨在构建适应信息时代的新的设计制图教学体系。

作者:曾莹莹?张亚楠?汪瑞

环境艺术设计专业设计论文 篇3:

基于高职环境艺术设计专业室内设计课程教学的思考

摘要: 高职院校室内设计主要指装饰艺术设计、室内设计技术、建筑装饰工程技术和建筑设计技术,环境艺术设计专业学生们毕业后主要的就业方向是一些室内设计师、设计施工人员、装饰陈设设计师,以及景观设计师等等。室内设计课程就是环境艺术设计专业的核心和关键所在,因此,室内设计专业课程教学的内容比较丰富,课程所涉及的范围比较广,实际的基础课程和技术课程也比较多,所以,对室内设计课程教学进行丰富的研究,对提高环境艺术设计专业学生们的学习质量和效果有着很大的影响。

关键词:高职环境艺术设计;专业室内设计;课程教学

引言

环境艺术设计与人们的生活方式息息相关。国内艺术院校的大部分环境艺术设计课程,都会侧重于设计方案的形象形态成果,而关于设计在环境、历史文脉、生态景观、社会问题的思考及考察方法,不仅在设计实践领域,而且在整个教学环节当中都是缺失的。相比起“为何要设计”“设计什么东西”“如何做设计”等问题,相关回答少之又少。当前的社会形势下,环境艺术设计不得不尊重在地文化的多样性,设计方法也必将发生重大变化,因此有必要在进入相关专业实践设计课程前,开设一门设计方法论课程。

1提升学生对专业认知,加强职业规划指导

教学不仅仅是让学生积累各种专业知识和技能,而是要求学生首先对整个专业形成认知,让学生在学习过程中探索自己的定位。提升学生的专业认知并不只是简单的介绍专业内容,还包含行业发展、专业细分、学习要点、能力要求等方面。要让学生通过专业认知,提升自我认知,让学生在学习中扬长避短,明确努力方向。在此基础上,学生入学后即可开展职业规划指导,让学生能够进一步明确自己学习的目的、学习的方向,进而探索适合自身的学习方法,更好的掌握学习的内容。职业规划指导要融入到课程中,教师所有的专业课程内容要与未来工作进行联系,让学生在今后的工作運用场景中掌握好每一个知识点,进一步帮助学生在学习过程中探索自身定位。

2依据课程特点,合理分配课时

首先,明确室内设计课程的定位。室内设计课程定位旨在使学生掌握室内设计课程的基本理论,具备系统的设计技能和素养。比如,在进行室内设计课程划分时可以将原来基础教学和实践教学分为原理教学,室内空间专项教学两个方面。原理教学重点以基础课程,基础理论和专题设计训练为主,通过这种方式来提高学生们对室内设计基础理论的认识和掌握。室内空间专项教学部分可以在三年级上学期进行教学,通过项目化和工作式教学模式来让班级学生们以小组和团队的形式来进行综合项目的设计,并利用所学习的理论知识和技能来完成不同性质和功能的室内空间设计方案。其次,还要合理分配室内设计课程课时。在进行课程划分方面,室内设计课程每周包括了4个课时,共90学时,进行课时分配时采用的1/2学期理论教学和1/2理论+实训一体教学和1周的课程设计教学形式。其中理论教学是为了让学生们更加了解室内设计的任务和内容。第二部分理论+实训一体教学时为了让学生们对不同的室内空间布局有所认识和了解。第三部分则是为了让学生们掌握室内设计的功能、性质,以及室内设计空间构成和各个化解流程的综合搭配,完成各种平面、侧面、立面的设计,以及一些空间装饰效果图的设计等等。从室内设计的专项设计层面出发来看,高职院校学生们三年完成这些课程需要100个课时左右,最少也需要有90个课时。所以,从目前高职院校环境艺术设计专业室内设计课程学时设置方面来看,这些内容的课时分配较为紧张。所以,要科学调整学时分配。可以采用项目化、工作室教学模式,在课堂教学中利用案例和命题的方式进行团队小组合作设计,并模拟实际公司的业务流程来合理支配学习时间,让每个学时的学习都能发挥出各自的作用。

3增加实践内容占比,专业能力与职业能力并重

环境设计专业的特点是艺术性和技术性相结合。实践可以帮助学生更好地掌握知识点。例如一些工艺或材料的应用,如果单纯看图片和听老师的讲解,只能形成概念,只有让学生真正看到了、摸到了,才能将知识与实践经验结合并且内化为自己的技能。实践内容要做到以下几点:1.以能力提高为导向。依托学校内外实训基地,积极开展学生的技能培训及考核,重视技术能力和操作能力的培养,鼓励学生“一专多能”。实践过程由校内教师与行业专家共同参与指导,为学生个性化发展、综合能力提升提供保障。2.以“产学研”模式为基础。学生在实践中并不是被动的掌握和学习知识,而是参与到整个“产学研”的体系中。让学生参与到技术的研发合作、知识产权的创造、技术的使用以及实际的项目运作中,这样可以提高学生的思考能力、创新创业能力和动手操作能力,又能够亲身参与到行业发展的前沿,开阔自身视野。3.开放式实践教学。在合理合规的范围内,改变传统的实践教学模式,以学生为主导,开放实训场所,让学生从实训场所的“客人”变为“主人”。教师将实践内容以任务的形式分发给学生,学生可以利用自己的业余时间灵活地增加自己的实践时间,从而开展相应的研究、毕业设计的制作、企业项目的操作,进一步增进学生间的交流,增加学生的学习兴趣。

4、设计方法论教学的思路与方法

在环境艺术设计专业开设设计方法论课程,得益于作者作为项目负责人多年在国内外著名设计院校学习和研究的经验。无论是在中国美术学院建筑设计专业学习的五年中,还是在英国谢菲尔德大学建筑系攻读硕士学位之时,包括在比利时安特卫普皇家美术学院访学期间,乃至读博期间,笔者自始至终关注设计方法论研究。通过实地调研英国、法国、比利时等多所国外设计院校,参与实际教学活动,考察其设计教学模式与设计方法论课程开设情况,不断归纳、总结、反思,逐步形成了自己对于设计方法论的独到见解,为课题研究累积了比较详细的实证案例资料。

5通过多种形式提高教师的综合素质

为了促进高校环境艺术设计专业产学研结合,还需要通过多种形式提高教师的综合素质,从而带动学生学习、实践和研究。首先,高校需要招聘高职称、高学历的教师到学校对学生进行理论知识的教学或者指导学生进行实训,需要重视对外来人才的引入,这些人才对目前的市场需求了解比较深入,能够将目前的设计潮流和施工工艺带给学生,使学生能够开拓思维,产生灵感。而且,环境艺术设计相关工作是一个与市场结合比较紧密的专业,而市场的需求一直都在发生变化,因此顺应时代潮流,关注市场变化是教师需要具备的十分重要的一个素质。除此之外,目前已经聘用的高校教师也需要“走出去”学习和更新自己的教育理念,通过学术交流、进修等方式来使教师的观念进行改变,让教师提升自己的综合素质,了解和引进一些新的教学方法和教学内容。教师的设计理念和相关能力提升之后,在教育学生时才能够更加得心应手,从而使学生能够受到教师影响,在理论知识和实践中受益匪浅,从而为毕业后走上工作岗位打下良好的基础。

结束语

室内设计课程在环境艺术设计专业课程体系中占有重要地位,对环境艺术设计专业学生未来的发展方向也有重要影响。所以,对室内设计课程进行思考研究,对满足社会需求,提高高职院校环境艺术设计专业学生们的就业率也有着重要的价值和意义。

参考文献:

[1]张杨巍.对高职环境艺术设计专业居住空间设计课程教学的思考[J].美术教育研究,2017(13):137.

[2]殷亦乐.对高职校环境艺术设计专业3DMAX课程的教学思考[J].现代装饰(理论),2013(11):253.

[3]杨广荣.对高职高专环境艺术设计专业室内设计课程教学的思考[J].教育与职业,2012(29):138-139.DOI:10.13615/j.cnki.1004-3985.2012.29.018.

作者:杨佳倩

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