音乐课堂教学范文第1篇
1教学目标
知识与技能目标:使学生认识口风琴;认识do、re、mi在琴上的位置;认识四分音符;学会演奏《我会弹琴了》。
过程与方法目标:在学琴的过程中体验学习一门乐器的快乐。 情感态度与价值观目标:使学生热爱演奏乐器,多发展一门技能。 2学情分析
三年级的学生通过两年的学习,已经有一定的音乐基础,但是对于乐器的接触还是第一次,特别是我所教的是农村小学的孩子,几乎所有人在此之前是没有接触过任何乐器的,所以我的教学要尽量简单易懂,教学目标不可以太高,面对全体学生尽量使他们都学会课堂所讲的内容。 3重点难点
重点、难点:学会演奏乐曲《我会弹琴了》。 4教学过程
活动1【导入】教师表演《铃儿响叮当》
师:同学们,今天老师给大家带来一个节目,大家想看吗? 教师用口风琴表演《铃儿响叮当》。
师:同学们,好不好听? 我们今天就要学习口风琴的演奏,希望大家都可以成为一民小小演奏家。
活动2【讲授】认识简谱
1认识音符
师:我们要演奏乐器,先要认识一些音符,看懂了这些音符我们就知道应该演奏哪些音了。 教师板书:123 师:在简谱中,我们用这些阿拉伯数字表示音符,每个数字代表一个音,大家和我一起认识一下他们(教师领读唱名) 师:好,大家自己来读一遍。 2认识节奏节拍
师:同学们,我们认识了音符,下面我们将要学习的是节奏,我们用×来表示音符。 师板书:×唱一拍×-唱两拍
师:大家和我一起读一下(教师领读节拍)。 3音符于节奏组合
师:我们学会了音符和节奏,现在把这些音符按照适当的节奏排列了起来,就可以成为一个好听的曲子了。
教师出示《我会弹琴了》谱例。
师:我们先来唱一下第一行,唱的时候要注意音准哦(教师领读) 师:现在老师弹琴,大家来唱一下第一行。 师:现在我们来唱第二行(教师领读) 师:老师弹琴,大家来唱第二行
师:现在老师弹琴,同学们注意音准,从头到尾唱一遍。 师:好,我们现在学会了唱谱,现在来学习如何演奏 活动3【讲授】 认识键盘
1认识口风琴
师:同学们,你们知道面前的小乐器叫什么吗? 师:对,它就是口风琴。现在我们就来认识一下它。
师:口风琴的琴身侧面有一个插口,可以插吹管还有我们的小吹嘴,当我们吹气的的时候,就可以弹响琴键了。 2认识口风琴键盘
师:同学们,你们发现了吗,口风琴的键盘是由那些颜色组成?(黑色和白色)。老师今天就教你们一个非常简单的方法来认识键盘上do的位置。 师:大家来看你们的键盘,黑色的见是如何排列的? 师:对,就是三个一组,两个一组,三个一组,两个一组循环排列的。 师:现在我们找到两个一组的黑键,把你们的小手放上去。 师:现在找到最左边的黑键,这个黑键左边的白键就是do. 师:我们现在来找找看,这个琴上有几个do。
师:大家非常棒,都找到了do,我们接着do往后数白键,就是do、re、mi三个音了。 活动4【活动】开始演奏
1基本演奏手型
师:同学们,现在我们找到了do、re、mi的位置,还需要学习一个演奏的基本手型。现在把你们的小手握一个小拳头,大拇指放在第一个do的位置,然后慢慢打开,把没个指头都放在一个白键上,注意:不许窜位哦。
师:手心要像握了一个球一样,手指自然弯曲,指尖触键,手腕放平。
师:现在我们来给手指编一个号:拇指为1指,食指为2指,中指为3指,无名指为4指,小指为5指。乐谱上的大写数字就是代表指法的。
师:我们看看
1、
2、3指放在了哪几个音上,对就是我们今天学的do、re、mi。 2开始演奏
师:我们现在可以开始演奏了,大家眼睛看着谱子,耳朵听老师唱谱,大家来弹。(老师提醒换气的位置)。先来弹第一行。
师:演奏的时候要像走路一样,用哪个手指抬哪个手指,下一个音弹响的同时再放前一个手指。 师:非常好,只要大家多加练习就可以弹得非常熟练,下面我们来学习第二行。老师唱谱,大家来弹。
师:现在我们从头到尾演奏一遍,还是老师唱谱大家来弹。 活动5【练习】学生练习
师:现在老师给大家两分钟时间,请大家自己来练习演奏一遍乐曲。 活动6【测试】抽查成果
师:老师相信大家都会演奏本首乐曲了,哪位同学愿意给我们表演一下? 教师点评
活动7【作业】课堂小结
音乐课堂教学范文第2篇
在音乐课程当中，教师感觉到比较棘手的一个问题就是音乐课程教学评价。这也是在课改的十年以来教师们一直关注的问题。
一、对传统音乐教学评价的反思
大纲时代的音乐教育评价叫学业考察，而现在称之为音乐课程评价，包括操作内容、方式方法等，这些都比之前的要宽泛。所以教师在操作过程中遇到问题是正常的。传统的教育评价是建立在反思的基础上，就是通过学业考察对学生的音乐学习进行鉴定、甄别，然后选拔一些学业突出的音乐学生。现在要站在学业考察基础上反思，用新的评价理念、内容方法去操作，这样问题容易清晰化。过去老师喜欢、重视尖子生，总是让唱得好的、表达流利的学生多做。不举手的、举手表达不好的，机会少。使得评价这种方式，让越来越多本来喜欢音乐的孩子最后边缘化了，少数学生却被选拔出来了，这个很不好。所以新课程的评价首先要解决这个问题。另外评价内容，大纲时代太关注知识技能，却不是从学生心理出发的，还有评价主体只是老师，老师很权威，评价是不可置疑的，学生非常被动，完全是一言堂，学生没有跟老师交流沟通的权利。评价结果过于强调结论，我们看一个典型的传统音乐学习对学生有不良影响的案例。有一个海南海口市初一的学生，他把他的遭遇写了一篇文章给编辑部，他写道："一提到上音乐课，我就头疼。"这反映了他恐惧上音乐课。这使我们感到心情非常沉重，教师不当的评价可能就给学生心理造成沉重压力，甚至是伤害。
二、新课程中的音乐教学评价特点
进入课改以后，新课程带来的新的音乐教学评价。首先音乐评价注重的几个功能、几个导向，现在变成了"促进"、"激励"、"发展"、"改进"，教师在评价中要能激励学生学习，这就要求教师理解导向性、主体性、整体性、过程性。导向性是指教师运用各种语言、方式让评价建立在促进学习、促进发展的基础上。主体性是指教师和学生都是主体，所以师生之间要进行互评、自评、他评，这都体现学生也是评价的主体，所以教师在进行学习成绩评定的时候，要交流协商，最后达到音乐上的双赢。整体性就是指在评价中不是说学生的某一个方面，学生的表达肯定有差异，老师应该把差异性通过评价揭示出来，这样才不会是廉价的满堂赞。在甘肃省初一的一节音乐课中，学生再学会整首歌曲之后，教师叫了三个学生表现，第一个音准技能基本正确，情感态度比较放松，唱完后老师说"请坐，你真棒";第二个学生有点内向，表现的不好，这个老师也说"请坐，你真棒"，学生表现的不一样，但教师却评价一样，这就是教师没有注意这时需要进行整体性评价。教师既要鼓励学生但同时又要指出问题，这才有改进的意义。同时在评价中教师要注意语言不能太单一，可以从很多方面对学生进行评价，这个评价一定要起到激励性的作用。美国有一所学校，他们会在墙上记载着学生从一年级到六年级所有的音乐学习活动，完全是学生成长的记录，有自己的空间、图片、同学的评价、自己对自己的肯定，大家都看得到。老师对学生有这个要求，学生自然会关注自己的成长，所以评价要对学生的音乐成长起到重要的作用。另外还有一个过程性，老师们应该关注。关注过程有利于及时发现学生的问题，更容易改进教学，适应不同个体解决学习问题。学会用敏锐的眼睛采取提问、交流、演唱的方式捕捉住课堂现象，了解每一个学生表达表现传递给你的信息。关注过程就是关注成长与发展，因为音乐本身就是过程性的。
三、音乐教学评价的三种常用方式 评价方式和评价工具，可以用多元两个字来概括。传统的大纲时代评价太单一了，单就是学业考察，而现在呈现一种多元的态势：形成性评价和终结性评价相结合，定性评价和定量评价相结合，自评他评互评相结合。形成性和终结性就是过程和结果的统一，既有积累又有结果。而定性评价和定量评价相结合就是数评和量评的统
一、描述和性质的统一，要有量的积累。例如课标要求背唱六首歌曲，其中一首是民歌，记住多少音乐主题是量的要求，要把它们跟定性结合起来。第三个自评互评他评，也就是整体性的结合，这样会有助于增加评价的手段的方式方法。评价工具不仅是这三个，课改十年教师们创造积累了好多方法，比如音乐学习经验值，就是来自一位一线教师评价工具。他把每一次学生的学习当作一次记载，一次经验的积累。积累到一定程度时给予一个肯定，一个衡量价值。还有音乐学习档案袋以及建立音乐教学评价超市，学生自选自己最感兴趣的、最擅长的内容做终结性评价的考核。
音乐课堂教学范文第3篇
【摘 要】在新的时代背景下，随着技术水平的提升，课程改革的推进，让更多地教育研究者开始探索新的教学方式，以便更好地開展教学，助力学生学习与成长。情境教学具有生动有趣、师生互动性极强等特点，深受教师与学生的青睐。将情境教学应用到音乐教学中，能够转变传统音乐学习的枯燥性，给学生带来不一样的学习体验，既丰富学生的音乐情感，让学生在鉴赏歌曲中锻炼自己的审美能力，又能帮助学生实现综合能力的培育与提升，实现未来的全面发展。
【关键词】初中音乐;情境教学;课堂学习
引言：
在核心素养的培育中，美育培养是学生实现素质教育的重要途径，而音乐在培养学生审美、增进学生情感体验方面，具有不可分割的作用。然而，就当前的教学实际来说，受应试理念的影响，教师所使用的教学形式较为传统，主要以听歌、唱歌以及学习音乐家等方式，对学生进行音乐教学。对于初中阶段的学生来说，他们处于人生的第二个成长阶段，思维认知与身体发育都会有较为明显的变化。如果使用单一学习策略，难以满足学生日益增长的学习需求，容易降低学习效果与动力。基于此，为实现音乐课堂的有效性，本文就对初中音乐课堂教学开展情境教学的策略进行探讨，希望能够帮助到同行教师。
一、融合电教设备，创设直观情境
在信息化时代中，经济水平与科技都在提升，相比较以往的教学条件来说，当前学校的硬件条件都有了很大的改观。电教设备是基于多媒体与信息技术的融合下，通过图片展示、视频播放以及音频欣赏等，以多媒体为主导，给学生带来最为直观的感受与体验的一种现代化教学资源。基于电教设备的多功能性质，其已经转变原先的辅助作用，成为主导课堂学习的重要组成部分。所以，教师通过融合电教设备，为学生创设直观情境，能够抓住学生视觉与听觉的神经，让学生在直观、生动的学习体验中，对音乐知识获得最大感受，丰富音乐情感，提高认知效果。
例如，以欣赏人教版《第五单元 舞剧音乐》这单元为例，在这一单元的音乐欣赏中，有《拿波利舞曲》、《水草舞》、《莫高绘画的舞蹈》等国内外经典歌剧。歌剧一般由交响乐队伴奏，演出人员众多，且采用美声唱法进行演唱，演唱难度较大，在初中音乐课堂中显然无法完全满足这些演出条件。所以，为了能将歌剧还原到课堂学习中，让学生更好地鉴赏，可以采用电教设备，通过图片、视频、音乐等信息方式，为学生呈现，让学生观察与鉴赏。通过融合电教设备，创设直观情境，能够丰富课堂教学形式，发展学生的音乐兴趣，实现有效教学的构建。
二、融合游戏体验，激发音乐兴趣
游戏具有生动、有趣、可操作等特点，非常适合初中阶段学生的思维认知。对于儿童的教育，很大程度上依赖于游戏，让他们在游戏中学习是获得知识并不断进步的好办法。相比较传统、机械式的教学方式来说，游戏教学关注学生的兴趣，通过运用幽默风趣的语言、丰富的教学方式，将游戏与教学相结合，为学生创设生动、有趣的学习环境，学生对音乐这门课的积极性更高，学习新知识的成效自然就会提高，既促进新知识的掌握，还能巩固已有知识，实现教学效果的提升。所以，教师融合游戏体验，激发学生音乐兴趣。
例如，以欣赏人教版《第三单元 金色的秋天》这单元为例。对于本单元的学习中，需要学生欣赏关于“秋天”的歌曲，如《西风的话》、《秋》、《丰收锣鼓》等，为发展学生兴趣，教师设计音乐游戏。游戏规则：学生进行小组分配，进行成语接龙，需要每位学生说出关于秋天的成员;或者，也可以在击鼓传花的形式，传到谁就由谁发言。通过游戏体验，学生积极性非常高涨，会不自觉的想要参与其中，实现音乐学习效果的提升。
三、融合微课教学，拓宽知识视野
针对微课教学来说，微课依托互联网资源，能够为学生提供丰富资源，以便补充和拓宽学生的眼界，丰富其知识储备量，非常适合经验较少的初中生。因此，将微课融入到初中音乐教学中来，利用丰富的课外资源，打开学生视野，拓宽学生的音乐知识，为学生全面发展打造基础。
例如，在学习关于《二泉映月》这部分音乐知识的时候，为了提高学生的音乐鉴赏能力，教师要将提前制作好的微课融入到音乐教学中，通过为学生展示微课，让学生看到自己所不了解的艺术家故事。教师把教材中没有展示的故事，呈现给学生，拓宽学生的音乐知识。当然，在微课的设计中，需要教师将主要的音乐知识点放到主要位置，让学生一眼就能看到，突出知识点，帮助学生更好的掌握知识，丰富自己的音乐情感。
总而言之，在当前的音乐学习中，为了更好地实现音乐教学的有效性构建，帮助学生获得最为真实的音乐体验，提升音乐情感，教师需要将情境教学运用其中，通过不断更新教学理念，融合电教设备，创设直观情境、融合游戏体验，激发音乐兴趣、融合微课教学，拓宽知识视野等方式，开展教学，既符合当前阶段学生的认知水平，又能充分发挥情境教学的优势，为学生带来新的学习体验，促进学生的全面发展。
参考文献：
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音乐课堂教学范文第4篇
高职音乐教育在当前我国的教学体制中仍然处于一个被忽视的状态；但是，纵观音乐的重要性和深刻内涵，我们不难发现，音乐的学习对于学生综合素质的培养，特别是音乐文化内涵的提高有着非常重要的意义。从当前我国高职音乐教学的主要形式来看，音乐教学的主要方法和途径仍然较为保守。而考虑到高职生对于流行音乐的关注和喜爱，将流行音乐适当的引入高职课堂具有非常重要的实践意义。本文总结了当前在高职音乐教育过程中的心得体会，分析引入流行音乐对于高职音乐教学的重要性，并针对音乐教育的要求，提出如何运用恰当的教学方式、教学观念和教学模式来引入流行音乐，综合提高高职音乐教学水平。
一、流行音乐对高职音乐教学的促进作用
（一）激发高职生对音乐学习的兴趣
流行音乐教学对高职生最大的影响作用就来自于其学习兴趣的提高，有效地激发了高职生的学习动力。对于绝大部分高职生而言，对于流行音乐是十分喜爱的，流行音乐已经成为影响高职生兴趣活动和生活习惯的一种重要形式。将流行音乐要素凝聚在音乐教学活动中，可以有效地提高教学内容的丰富性和多样性，将学生充分调动到音乐学习的过程中，帮助学生在音乐教育的过程中激发自身的创造思维潜能，增强学生对于音乐艺术的喜爱，激发高职生对音乐学习的兴趣，提高他们上课的热情，从而进一步提高高职生音乐学习的效率和课堂气氛。
（二）音乐教学形式更加灵活
在传统的音乐教学过程中，基本的教学方法都是由音乐教师按照课堂设计的内容和教学方案进行按部就班的教材教学。在教学过程中，学生只是单纯地教学内容接收者，缺乏互动性的教学体验。而将流行音乐教学方式运用到音乐教学中，就可以进一步提高教学的灵活程度，使得教学的时间、教学方式和教学的内容更加灵活多变，学生可以在流行音乐的播放、学唱等过程中进一步学习音乐知识，教学的过程更加的寓教于乐。
（三）提高学生的课堂教学注意力
对于很多高职生而言，由于当前学习压力不断加大，很多孩子会将音乐教学当作唯一进行自由活动的时间，上课过程非常的散漫自由，对音乐课程的内容也不够重视，忽略了自身的音乐素养的培养。与此同时，在当前的高职音乐教育中，课本的内容编排过于保守和严肃，不符合时代发展的需要和学生对于音乐的兴趣导向，无法吸引学生的学习兴趣。而通过流行音乐教学的方式，可以有效地提高学生的注意力，使得学生通过对流行音乐的观赏、模拟等互动过程进一步提高对教学内容的注意力，提高自身的学习效果和学习关注度。
（四）提高音乐教学的质量
在音乐教学过程中，很多音乐理论知识、音乐教学问题、具体的音乐实践活动很难通过教师的口头叙述加以明确的表达，例如在音乐教学中的五声调式的传统音乐结构，很难通过音乐老师的口头叙述来简单描述，同时也容易造成课堂内容的过于枯燥；但是，可以通过介绍例如《东风破》《千里之外》等中国风的歌曲来吸引学生的注意力，帮助学生了解民族五声调式的运用。合理的利用流行音乐的教学元素和教学形式就可以进一步提高音乐教学的质量，提高音乐教学的准确性和多样性。在教学过程中，比较难以解释的音乐知识要领、乐曲安排和音乐教学内容，都可以通过流行音乐演示的方式向学生传达，学生通过欣赏流行音乐内容，模拟流行音乐的演唱，可以更好地领会音乐教学的内容，掌握音乐的内涵和知识体系。
二、将流行性音乐引入高职音乐教学的策略建议
（一）丰富高职流行音乐教学的内容
当前，大部分学校的音乐教学过程中仍然存在着较为传统、单一的教学形式，受到陈旧教学理念的影响，高职生的音乐教学中，往往采用了“四部曲”的教学模式，即准备活动、音乐课堂训练、课堂基础活动和课堂总结这四个基本环节，固定的传统教学模式已经难以满足当前高职生的心理需要，导致很多学生忽略音乐课，对音乐课的积极性不高，进而影响了学生的锻炼水平和教师的教学质量。同时，在很多教学观念相对传统的学校，认为引入流行音乐会引发学生的价值观偏差，妨碍学生的正常学习，致使学生的学习注意力不集中，因而并不重视流行音乐对于音乐教学的作用。
（二）注重流行音乐音乐教学的运用方式
对于流行音乐教学而言，虽然要改变传统的教学形式，丰富音乐教学的内容，但是在流行音乐教学的运用中，仍然要注重处理好流行音乐教学和其它教学内容的关系，不能过度依赖流行音乐教学内容而忽略其他传统音乐教学内容的作用。在教学过程中，不能将流行音乐教学作为唯一的替代主题，而是应当采用多种教学方式，例如，将歌舞剧、音乐剧、交响乐、民族音乐等多种音乐类型引入到音乐教学中，丰富教学的内容。同时，要将流行音乐教学将教师传授、流行音乐演唱、教学互动等多种教学手法相融合，通过流行音乐教学与其他教学形式的互补，形成最佳的教学效果。
（三）加强音乐教师的流行音乐实践能力
高职音乐教师作为音乐教学的策划者、组织者、实施者，在流行音乐教学过程中，必须积极努力提高自身对于流行音乐内容、流行音乐元素以及流行音乐教学、互动的应用能力，不断增强自身的专业能力和流行音乐教学水平，通过不断提高自身的素质，尽可能的掌握流行音乐教学的基本音乐技术和教学能力，在教学过程中灵活的运用多种多媒体教学内容和流行音乐教学素材，形成灵活多样、形式丰富的流行音乐教学模式。同时，在音乐教师自身加强能力提高的同时，学校也应当要重视对流行音乐引入高职音乐教育的重视，可以聘请相关的流行音乐专业人才来弥补音乐教师的不足，为音乐教师提供专业的流行音乐讲座和培训，提高音乐教师在流行音乐方面的教学能力。
三、结论
随着当前音乐类型的不断发展，流行音乐等多种音乐元素的运用，已经极大地丰富了当前的高职音乐教学活动，为音乐教学引入了全新的教学素材和教学方式。与此同时，对于高职生的音乐教育而言，将流行音樂引入高职音乐教育，灵活运用流行音乐教学内容可以有效地促进高职生音乐能力的发展和综合艺术能力的提高。对于高职生的成长发育而言，流行音乐教育可以有效地帮助高职生形成丰富的活动力、艺术思考能力、社会互动能力，进而帮助和引导高职生形成良好的行为方式和个性特点。
参考文献：
[1]常薇.当前中小学音乐教育中存在的问题与对策初探[D].辽宁师范大学，2000.
[2]王克，杜光.中等学校音乐教学法[M].北京：人民音乐出版社，1984.
[3]义务教育阶段音乐课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
音乐课堂教学范文第5篇
内容摘要 目前，音乐随着素质教育理念的深入开展成为培养学生综合素养的重要内容。因此，要想达到新课程标准的教学要求，深化素质教育改革，教师就必须在小学音乐中积极探索新的教学理念，以游戏化教学模式来带动学生的音乐学习兴趣及动机，让学生参与到音乐课堂学习中，通过音乐鉴赏和视听练习，培养学生自身的审美情趣，提高学生的综合素质。鉴于此，本文将具体探讨如何在音乐课堂教学中有效地开发音乐游戏，以丰富音乐教学策略，激发学生的音乐学习潜能，提高音乐学习效率。
关键词 小学音乐;游戏教学;应用策略
在新时期，音乐教师应秉承培养学生核心素养的教育理念，提高学生的音乐素养，促进学生的全面发展，全面优化音乐课堂教学内容，摒弃传统的教学方法，从学生的角度出发，为学生探索新的音乐课堂教学模式。教师可以根据学生的学习能力和学习兴趣，采用游戏化音乐教学，有效吸引学生积极参与课堂学习，让学生在自由、开放、有趣的音乐教学模式中感受音乐学习的乐趣。让学生对音乐学习的态度从被动转为主动，对音乐学习充满了期待，以提高学生音乐学习的效率，高质量高效完成课堂教学目标的实现。真正落实核心素养培养，实现学生综合素养的发展和提高，增强学生的鉴赏力和艺术情操，为学生终身发展奠定坚实的基础。
1 在小学音乐课堂教学中应用音乐游戏的重要性及意义
小学生年龄小，自主学习意识较弱，因此，为了达到良好的课堂教学效果，教师应积极开发和探索新的教学模式，让学生主动参与到音乐学习中，让学生从被动学习转变为主动学习，充分激发学生的内在学习动力，使学生跟随老师的步伐提高课堂学习效率。音乐游戏可以为音乐课堂教学增添乐趣，为学生营造愉快、開放、互动的课堂学习氛围，突出学生的主体地位，让学生在学习的过程中感到快乐。此外，教师可以借助游戏将音乐知识变得更加生动和直观，让学生更好地理解音乐，实现个人思维能力的锻炼和提升，有效培养学生审美情趣，提高学生的音乐鉴赏能力和学习能力，使学生在游戏化音乐课堂教学中始终保持对音乐的好奇心和探索欲望，对音乐学习充满期待。
2 小学音乐课堂教学中音乐游戏的应用策略
2.1 营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣
随着电子产品的普及，学生与音乐互动的方式更加快捷多样。在过去，大多数学生都很期待音乐课程，希望能在学习音乐的同时放松心情，获得精神上的享受。传统的音乐课堂教学是教师在课堂上占据主导地位，不能有效地激发学生的音乐学习兴趣，教师忽视学生的主观能动性，降低了学生的课堂学习体验感，学生的音乐潜能没有得到激发。因此，要想提高小学音乐课堂教学的有效性，教师要更新和改革教学模式，将音乐游戏应用到音乐教学中，为学生营造良好的课堂学习氛围，为学生打造一个开放的交流学习平台，让学生在愉快的学习氛围中提高他们的学习效率，完善和加强审美能力和音乐素养。
2.2 帮助学生记忆歌词，提高学生学习效率
小学阶段的学生自主学习意识不强，因此，在音乐教学中，教师要花大量的时间来督促学生记忆歌词。在传统的教学模式中，教师大多采用的是说教式的教学模式，学生在音乐学习中完全处于被动地位，这种教学模式不仅使学生音乐学习歌词记忆效率低下，而且容易使学生对音乐学习产生抵触心理。因此，教师在小学音乐教学中要进行教学模式的改革和创新。要将游戏化教学引入到音乐教学中，以吸引学生主动参与，让学生在游戏互动中记住歌词，提高学生的音乐学习效率，真正实现寓学于乐的教学效果，有效培养学生的音乐核心素养。
2.3 让学生进行音乐表演，加深学生对内容的理解
随着教育理念的不断更新与发展，小学音乐教学开始从音乐文化进行拓展，寻找音乐与人、社会、和民间传说之间的联系，更多发挥了音乐艺术教育对培养学生审美观念、道德情操和鉴赏能力的作用。对此，在小学音乐教学中，教师要开展游戏化教学模式，引导学生开展音乐实践活动，通过组织学生的音乐表演，帮助学生获得音乐学习的直接体验，使学生在表中体验音乐、感受音乐。
例如，在学习巧巧手这一单元中的歌曲时，为了培养学生的劳动热情，激发学生对音乐学习的兴趣，教师可以设计音乐游戏，引导学生尝试角色扮演，促进学生对音乐作品的理解，提高学生的音乐鉴赏能力。
3 结束语
总而言之，游戏化教学模式符合学生的学习需求和实际能力，是教师教学理念和教学方法与时俱进的重要体现。游戏化音乐教学模式能让学生在玩中学，在学中玩，不仅可以提高学生的音乐学习能力，而且可以让学生体验到音乐课堂学习的乐趣，使教师的教学效果更加理想。音乐课程的设置和开展有利于培养学生的审美情趣，提高学生的艺术修养，完善学生综合素养。因此，教师在教学中应积极探索有效的音乐教学方法，激发学生积极参与学习的积极性，以取得事半功倍的效果，相信在教师的游戏化音乐教学方法下，学生的音乐学习能取得更好的成效。
【参考文献】
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[6] 陆雨莲.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用探究[J].试题与研究，2020，（31）：35-36.
[作者简介：杨明馨，贵州省余庆县龙溪小学。]