幼儿英语教育论文范文第1篇
当前，英语培训市场广阔。据统计，我国有一个近3亿人的庞大英语学习群体，英语培训市场（包括书籍、电子产品、教育器材及培训、考试等）需求巨大，年产值已超过150亿元人民币，英语培训机构总数量达到了近5000家，外资英语培训机构也已经介入中国的英语培训市场。到2010年我国英语培训的市场总值将会达到300亿元，而这一市场需求仍呈供不应求的势头
英语培训市场现状
目前英语培训市场主要有以下几类：第一类是英语考试培训，包括出国英语系列的托福、雅思、ＧＲＥ，国内英语考试系列的考研英语、四六级英语、高考、成人高考、自考中的英语相关课程的考前培训。留学中介机构是英语产业的一个主要方面，通过提供留学咨询和办证服务，在留学市场上赚取中介费或佣金，留学中介机构一度被媒体列人“中国十大暴利行业”名单。第二类是行业英语培训。在英语学习者需求日益个性化、英语培训行业发展专业化的趋势下，特色化的行业英语培训将成为培训市场的另类风景。继“商务英语、考试英语、实用英语”等之后，以白领、专业化人士等为主要消费群体的行业英语培训项目正大举挺进市场，如华尔街学院英语培训对京沪两地白领具有很大的吸引力，新橙英语在上海侧重于商务与行业英语，波士顿培训技术公司行业英语则已深入中国电信、IBM、上海通用、上海贝尔等知名企业等。第三类是少儿英语培训，目前大多数幼儿园、小学已开设英语课，甚至有很多幼儿园打出了“双语幼儿园”的牌子。因此，少儿英语培训占有相当的市场，成为商业投资和开发的新热点。第四类，培训资料。多家出版社看到了英语教材这个庞大的市场，积极运作，推出了新的英语系列教材。之外，教材的配套辅导资料，也是大小出版商抢占的一块阵地。据不完全统计，25%以上的出版物是各类型的英语书，每年的四、六级辅导书有上千种，考研辅导书销售达数百万册。这些与培训相伴相生的英语教材、辅导资料及其它英语读物的出版，是英语产业的重要支柱，成为出版商新的利润增长点。与英语有关的科技产品也纷纷涌向市场，如复读机的快速崛起，首先与全民英语热有关，8000万名中学生、1000万名大学生以及无法具体统计的业余学习者，为其发展提供了巨大空间。另外，英语网站、广播电台、电视台以其信息量大，交互性、生动性、实用性、时新性强等优点赢得英语爱好者的青睐。而且，电话声讯台也正在把触角伸到这个领域。
英语培训市场多元经营特征
当前国内的英语培训市场呈现出办学主体多元化的特征。
民营资本。民营培训机构发展非常快，是英语培训市场的主要构成部分，由于民营资本自身的市场经济特征，在培训理念、产品创新、营销策略、管理机制方面都是以市场为导向，因而其潜力巨大。
高校资本。高校在英语培训市场具有强大的专业支持和品牌优势。在师资、硬件、生源等方面，高校占据了很多民营资本所无法具备的优势；一些具有海外留学经历和英语基础扎实的教师运用双语或全英文讲授专业课程，这为专业英语培训培育了巨大的市场；深厚的教学积淀和坚实的学科背景，增强了市场号召力。
独资与中外合资。戴尔国际英语学校、环球雅思全国连锁培训学校、英孚教育、平和英语、ＡＢＣ外语培训学校、加拿大戴尔特国际商学院、亚加达外语学院等培训机构在竞争激烈的英语培训市场占有很大的份额，这些外资或中外合资培训机构具有比较丰富的培训经验，以优良的教学质量与相对低廉的价格能迅速打开市场，并根据实际情况，提出适合中国学员的学习与教学理念，设计出符合中国人学习实际的教学方案，并且将其教学与管理人员本土化，这就增强了亲和力。
英语培训市场存在问题
缺乏质量监管。质量是任何企业在规范市场经济条件下生存与发展的生命线。对培训机构而言，优质就是要使学员在接受一定时间的培训后，其英语水平能有明显的提高或能有效提高英语考试的成绩等。多元化的英语培训市场格局，较低的英语培训市场准入，使很多经营者对英语教育的规律缺乏科学的认识，在怎样教、教什么上缺乏深入的研究，教学效果无从保证，加上急功近利的心态，导致对教学质量的漠视。另外，虽然培训机构的师资大多数是合格的，但由于英语培训本身的商业性质，又必然出现浮躁的教学风气，使教学效果大打折扣。还有更多的培训机构聘请的是在校学生或企业人员，没有经过正规的教学训练，缺乏教学的经验，因此教学效果更是无法保证。没有统一的教学质量监督和管理的组织、制度，在外在的监管缺位的情况下，很多英语培训机构无法做到良好的自律。
缺乏评判标准。英语培训市场存在着严重的信息不对称。很多人在选择英语培训机构时非常茫然，宣传册和广告上的信息在一定程度上具有欺骗性，大多数消费者据此表面现象作出选择。而培训之后的效果也很难评判，因此这给广大消费者带来了很大的困扰。
缺乏市场规范。目前英语培训市场的竞争呈现出白热化趋势，各类英语培训机构纷纷涌现，英语培训市场的竞争呈现出白热化趋势。据中国社会调查所对北京等八个城市英语培训市场的调研，目前英语培训市场的总体评价表现为一般。大多数英语培训机构在质量无法保证的情况下，降低价格，争夺生源，价格大战，此起彼伏。残酷的价格战，影响了整个英语培训市场的正常发育。
规范英语培训市场的策略
提高行业准入门槛，建立有效的市场监控机制。加强对社会办学的引导，整合教育资源，整顿英语教育市场，制定相关的管理制度。优化英语培训环境，清除一些不良培训机构，形成优胜劣汰的良性竞争环境。建立一套英语培训市场的规范制度和监控机制，对英语培训机构的市场进入资格、师资力量、办学条件进行严格的审核和考查，对各类社会办学、培训机构及人员、各类培训班必须要有市场准入的限制或确认，对符合办学条件的由政府分管部门发给资格证书，确认资质才能具有教育和培训资格，否则不予承认。对培训机构的培训质量进行跟踪调查，组织一些专业人士和专家对其进行考核。对不符合资格和考核条件的培训机构应及时取缔，对培训机构培训收费制定一定的标准。只有整顿现有的多元而杂乱的英语教育市场，才能使英语教育的产业化走上标准统一、竞争有序、规范高效的可持续发展之路。
构建全面的质量监管体系。建立完备的教学管理机制，切实保护好参加英语教育培训消费者的权益。“一切为学生着想、一切以质量取胜”，保证英语教学、培训质量，制定严格的教学管理制度，加强过程管理，成立严格的监管和自律机制，构建培训市场的消费者、培训主体、监管机构之间有效互动机制，随时对各培训机构的教学过程进行监测并对培训过程中的种种欺骗行为进行迅速有力的制裁。建设全面的质量监管体系，规范化、 制度化是培训理念的一种体现，一套科学合理的培训制度体系，有助于规范机构成员行为，使各项工作有据可依。一个可供借鉴的做法是，引进ISO9000质量认证，借此完善教育培训质量保证制度体系，明确培训质量标准，规范教育培训实施流程，形成培训机构内部决策、执行、监督相对明晰的管理机制，按国际标准建立起教育培训质量保证体系，并最终塑造教育培训品牌。
建立合理的价格体系。在市场不够成熟、运作不规范、强势品牌不彰显的情况下，培训市场的竞争主要是价格竞争，即培训机构从自身优势出发，大打价格牌，压低成本，提高市场占有率。但如果培训机构把主要的精力都放在低价格上，则会极大地影响整个行业在消费者心中的形象，损害市场的健康发展，同时由于价格战各培训机构将会减少在日常培训教学方面的投入，势必影响培训质量。因此应该根据各培训机构的等级和他们所提供的服务制定相关的市场指导价格，防止价格的非理性上升或下跌。
塑造英语培训产业优质品牌。品牌是产业生存之本，品牌竞争力是产业核心竞争力的表征。优质的品牌，是培训产业在市场竞争中，能够持续、有效地获得市场认同与支持的整体形象特质。品牌产生于培训机构与受培训者相互信任、忠诚的关系中，是在长期交往中逐渐形成的，是综合能力的体现。另外，品牌作为英语培训形象、技术素质与产品品质的综合代表，既是竞争的结果，又是竞争的手段，不仅表现在产品层次上，而且是一个综合的结果和表现，具有地域性、关联性和有效性，能够整合培训资源、降低成本、吸取与集聚生产要素，给受培训者带来独特价值和利益的功能。因此，通过品牌竞争力的提升，可以推动英语培训产业核心竞争力的形成。当前国内的英语培训市场尚处于地方品牌占主导地位的各自为政局面，带有明显的地域色彩，没有形成优质的品牌。在今后，英语培训产业竞争必然日益剧烈，行业结构将也会发生巨变，培训产业品牌化，成为英语培训市场发展的大趋势。
作者单位：山东工商学院外国语学院
幼儿英语教育论文范文第2篇
【摘要】本研究采用问卷调查和访谈等方法，对杭州市16所不同类型幼儿园的英语教育现状进行调查。调查发现，多数幼儿园教师和幼儿家长对开展幼儿园英语教育持积极态度，但幼儿园教师和幼儿家长对幼儿园英语教育目标的认识存在一定分歧；各幼儿园之间英语教学内容差异较大，在教学方法、教学评价和语言环境创设等方面存在一些问题。确立正确的幼儿园英语教育目标，完善幼儿园英语课程设置，创设良好的语言环境，加强幼儿园英语教师培训，可以有效提高幼儿园英语教育质量。
【关键词】幼儿园；英语教育；现状
英语教育低龄化已经成为我国英语教育的发展趋势。为了了解幼儿园英语教育现状，研究者利用问卷调查、访谈等方式，对杭州市部分幼儿园教师、幼儿园园长、幼儿家长以及与幼儿园英语教育直接相关的人员进行调查。研究者向杭州市16所不同类型的幼儿园发放问卷，其中甲级幼儿园9所，乙级幼儿园5所，丙级幼儿园2所。本研究共向教师发放问卷150份，回收137份，回收率91%；向家长发放问卷250份，回收235份，回收率94%。问卷调查了被调查者对幼儿园英语教育目标、幼儿园英语教材、教法、教学评价、环境创设、师资等方面的认识。〔1，2〕我们还访谈了8位幼儿园园长和10位幼儿园英语教师，并观摩了教师的教学活动。所有问卷调查数据均用SPSS 11.0软件进行统计。访谈和观察资料作为量化结果的补充。
一、调查结果
1．幼儿园英语教育的必要性
78.5%的幼儿园教师和86.6%的幼儿家长认为幼儿园有必要进行英语教育。在回答“您让孩子学习英语的原因”时，43.3%的幼儿家长认为“语言学习越早,学习效果越好”，39.4%的家长认为“英语能力是孩子未来升学和就业的基本保障”。
2．幼儿园英语教育目的
90.3%的幼儿园教师和76.1%的幼儿家长将“培养幼儿学习英语的兴趣”作为幼儿园英语教育的首要目的；64.5%的幼儿园教师和41%的幼儿家长认为“丰富幼儿关于世界多元文化的认识”也是幼儿园英语教育的目的；还有34.4%的幼儿园教师和61%的幼儿家长认为幼儿园英语教育还要“培养幼儿初步运用英语的能力”；另有近半数的幼儿家长认为幼儿园英语教育的目的还应该包括“引导幼儿掌握一定数量的英语单词、短语、句子及基本语法”（48.9%）和“提高幼儿的竞争力，为以后的学习打下良好的基础”(49.4%)，这点在教师问卷中反映不明显。
3．幼儿园英语教育内容
调查表明，目前幼儿园使用的英语教材名目繁多，有直接从国外引进的，有国内人士编写的，还有一些幼儿园没有固定教材，由教师自选教学内容。按入选率从高到低排列，幼儿园英语教育的主要内容为：日常英语、英语儿歌和歌曲、单词、字母、句型和故事等。69.9%的幼儿园教师将“教材形式丰富,能引起幼儿的兴趣”作为选择教材的首要依据，59.1%的幼儿园教师认为“教材内容必须和幼儿的生活贴近”，32.3%的幼儿园教师认为“教师指导用书清晰、可操作性强”是教材选择的必要条件。
4．幼儿园英语教学方法
89.1%的幼儿园教师在英语教育中采用游戏教学法，半数幼儿园教师采用听说法（48.4%）和情景教学法（52.7%），30.1%的幼儿园教师使用全身活动教学法（即TPR教学法），22.6%的幼儿园教师使用交际法。调查表明，大多数幼儿园教师认为应该在一堂课中变换使用不同教学方法来激发幼儿的学习兴趣。但是有些教师设计的游戏活动不科学，目标不明确，容易导致课堂混乱，无法达到预期目的。
5．幼儿园英语教育评价
94.2%的幼儿园教师和81.5%的幼儿园园长以“幼儿的兴趣和课堂表现”作为评价幼儿英语活动的主要依据，仅有50.6%的幼儿家长同意这一观点。这与幼儿园教师、幼儿家长对幼儿园英语教育目的的看法分歧相一致。选择“掌握英语知识”作为幼儿园英语教育评价标准的幼儿家长为5.6%，幼儿园教师为4.2%，幼儿园园长为0。
6．幼儿园英语语言环境创设
41.1%的幼儿园教师认为“创设语言环境”是课堂教育的有效延伸手段。但由于资金等方面的限制，大多数幼儿园不能根据教学内容及时调整环境布置，因而语言环境创设无法起到应有的教学补充和巩固作用。
51.1%的幼儿家长曾经为幼儿购买过幼儿英语光盘或书籍，35%的幼儿家长会和幼儿一起学习，喜欢用英语和幼儿交流或做游戏的幼儿家长占31.1%。58%的幼儿家长认为自己辅导幼儿学习英语没有困难，这为家庭语言环境创设提供了良好条件。
7．幼儿园英语教师培训
被调查的幼儿园英语教师中，83%毕业于学前教育专业，14%毕业于英语专业。由于学前教育院校英语课程设置的问题，学前教育专业毕业的英语教师活动设计活泼、有趣，能调动幼儿的学习兴趣，但由于教师的英语基础比较薄弱，教学中常常用中文替代英语进行表达，很难为幼儿提供足够的语言输入；〔3〕英语专业毕业的英语教师和外籍教师的英语基础比较扎实，但由于不了解幼儿的年龄特点和语言学习规律，往往将英语看作一门学科进行教学。因为不具备学前教育专业技能，他们在教学过程中存在明显不足。
59%的英语教师教龄不足2年；30%的英语教师上岗前未经过任何专业培训。74.1%的教师认为“在组织幼儿园英语教育活动时遇到的最大困难”是“缺少培训机会”，65.4%的教师选择了“英语专业知识欠缺”，半数以上教师选择了“英语文化知识欠缺”（55%）和“幼儿园英语教育信息闭塞”（54.7%）。
调查表明，70%的幼儿园有时进行英语教研活动，其中41.9%的幼儿园“定期开展”教研活动，29%的幼儿园“不定期开展”，近三分之一的幼儿园很少或从不开展英语教研活动。关于“您的幼儿园英语教育知识和经验主要来自哪里”的问题，67.7%的幼儿园教师认为是“同行观摩、交流和讨论”，半数以上教师选择“书报、磁带、录像和电视”（53.8%）和“自己摸索实践”(55.9%)，只有21.9%的教师选择了“教研活动”，16.9%的教师认为是“幼教专家的指导”。
二、讨论与建议
调查发现，杭州市多数幼儿园教师、园长和幼儿家长对开展幼儿园英语教育持积极态度，但教师和家长对幼儿园英语教育目标的认识存在一定分歧。各个幼儿园之间英语教育内容差异较大，在教学方法、教学评价、语言环境创设等方面存在一些问题。本文试图在确立英语教育目标、完善英语课程设置、创设良好语言环境、加强英语教师培训等方面为提高杭州市幼儿园英语教育质量提供建议。
1．确立正确的幼儿园英语教育目标
教育目标是一切教育活动的指导，我国学前教育理论专家结合幼儿年龄特点，将幼儿园英语教育目标定位在培养幼儿英语学习兴趣、增强幼儿的语言敏感性、发展幼儿语言交往的积极性、引导幼儿体悟多元文化的差异性等方面。〔4，5〕本次调查发现，许多幼儿家长对幼儿期望太高，对幼儿英语学习带有很多功利性目的，将幼儿会说几个英语单词、会唱几首英语歌曲作为教学评价的标准，这种教学理念上的冲突给幼儿园英语教育带来了巨大压力。幼儿园一方面要根据不同年龄段幼儿的特点及自身发展需要制订合理的英语教学阶段目标，另一方面要加强与幼儿家长的沟通和联系，减少由于观念分歧给幼儿园英语教育带来的不良影响，说服家长支持幼儿园的工作，家园共育，共同促进幼儿英语能力的发展。
2．完善幼儿园英语课程设置
课程设置包括教材、教法与课程安排等，这是实施幼儿园英语教育的核心。本次调查发现幼儿园英语教材芜杂，但与各个年龄阶段配套的教材很少，并且缺乏适合的配套教具。教育研究和管理部门应该加强对各类教材的分析研究和评价，帮助幼儿园把握英语教材的特点和适宜对象，使他们少走弯路。如果条件许可，教育研究和管理部门还可以组织幼儿园英语教师、幼教专家和语言学专家，根据“内容生动有趣、衔接注重前后呼应、螺旋递进、贴近儿童生活经验、可操作性和拓展性强”〔6〕等原则，配合幼儿园的不同单元主题，进行幼儿园英语教材研发工作，为幼儿园改善英语教育质量提供帮助。
3．创设良好语言环境
幼儿园英语环境创设应该具有灵活性、可变性，与幼儿园英语教育内容紧密联系，〔7〕根据幼儿的年龄特点，为各年龄段幼儿提供更多的接触、模仿、主动学习和内化英语的机会。〔8〕本次调查发现超过半数的幼儿家长具有一定的英语基础，这为家庭语言环境创设提供了良好条件。幼儿园应该重视家园联系，鼓励家长参与幼儿园的英语教育活动，帮助家长创设家庭英语环境，指导家长和幼儿一起开展英语活动，为幼儿英语学习提供完整的语言学习环境。
4．加强英语教师培训
本次调查发现杭州市幼儿园在英语师资方面存在很大欠缺，教师在组织英语教育活动时面临许多困难。为解决这一问题，教育研究和管理部门应该尽快进行幼儿园英语教师上岗资格认证，将幼儿园英语教师培训纳入正轨。学前教育专业院校应该及时调整专业设置和课程结构，将学前英语教育设为独立专业，从根本上解决幼儿园英语教师紧缺问题。幼儿园可以分期分批安排在职幼儿园英语教师参加英语培训，一方面加强教师的英语专业知识训练，另一方面为教师提供具有针对性的幼儿园英语教材教法培训。幼儿园还可以以园为单位，结合本园开展的活动及各领域教学内容，定期开展园内英语培训，提高英语培训的针对性。定期开展幼儿园英语教研活动是提高幼儿园英语教师教学技能的有效方法之一。
参考文献：
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幼儿英语教育论文范文第3篇
摘要：在全球化愈演愈烈的今天，英语作为重要的交际语言之一，逐渐成为幼儿教学的重要内容。英语教育对于提高幼儿的语言能力有着重要的意义。本文通过对幼儿英语教育的现状进行分析，提出了提升幼儿英语教育有效性的科学途径，以期能够促进幼儿英语教育教学质量的提升，更好地促进幼儿英语能力的发展。
关键词：幼儿 英语教育 有效性 科学途径
在经济发展的推动下，地球紧缩成一个村落，英语在国际交流中的作用愈来愈大，英语教学也越来越受到重视。素质教育和新课程标准对于幼儿英语教育提出了新的要求，幼儿英语教育要充分激发学生学习英语的兴趣，提高幼儿英语教育的效率。因此，在新的发展形势下，如何提升幼儿英语教育有效性已经成为每一位幼儿英语教师急需解决的问题。
1 幼儿英语教育的现状
在双语教学热潮的推动下，英语教育呈现低龄化趋势，幼儿英语教育取得了一定的发展，但是也存在着一些问题：
“英语热”使得幼儿园纷纷开设英语课程，但存在着课程设置不合理的状况，过多的设置英语课程，减少了幼儿其他课程的学习和幼儿游戏的时间，造成幼儿英语学习的负担较重。幼儿英语教育的教师队伍素质良莠不齐，不能运用流利的英语授课，只在英语课堂上用少量的英语，无法为学生创造一个良好的课堂英语环境。幼儿英语教学目标设置过高，教材选择不科学，没有结合幼儿的学习能力、认知水平，盲目扩充教学内容。部分教师的英语课堂教学方法单一，教学过程枯燥，无法激发幼儿学习英语的兴趣。在课堂教学中，教师受传统教学模式的影响，以自己讲课为主，忽略了学生主体性，使得注意力原本就无法长时间集中的幼儿失去了没有学习的积极性。
故此，如何提升幼儿英语教育有效性，促进幼儿英语素养的提高已经成为当前急需解决的重要问题。
2 提升幼儿英语教育有效性的科学途径
2.1 丰富教学形式，激发幼儿英语学习的兴趣
由于传统教育模式的影响，部分教师仍然采用自己讲课为主的模式进行幼儿英语的教学，教学形式单一，也不能发挥学生的主体性，幼儿处于英语课堂的被动位置，对英语学习没有兴趣。因此，我们必须不断丰富英语教学的形式，激发幼儿英语学习的兴趣。丰富教学形式，我们可以建立互动课堂，也可以利用多媒体进行教学。
建立互动课堂：互动课堂有两种——师生互动与学生之间的互动。在英语教学时，教师应该多与学生进行互动，比如说鼓励学生提出自己的疑问，自己再进行解答或者由教师提问，学生回答；在英语教学中，倡导采用“合作、探究、活动”的教学方式进行教学，促进幼儿之间的互动，比如说可以让学生分角色进行英语对话等等。
利用多媒体教学：多媒体综合图画、视频、音频，在英语教学中运用多媒体进行英语教学，可以调动学生多种感官，且比较形象直观，可以吸引幼儿的注意力，激发学生的学习兴趣。在使用多媒体进行教学时，教师要注意综合教学目标与教学内容，精心制作英语课件。
2.2 合理设置课程，科学规划教学内容
在部分幼儿园在设置英语课程时不合理，英语课程安排较多，占用了幼儿学习其他课程和正常游戏的时间，而且在选择教材时存在随意性，教学内容趋近小学英语，不符合幼儿的认知水平，不利于幼儿的全面发展，导致幼儿英语学习负担过程，幼儿会产生英语学习的抵触心理。
针对上述问题，我们必须科学合理地安排幼儿的英语课程，使英语教学与其他课程、幼儿游戏的时间相平衡，促进幼儿的全面发展。幼儿园在选择英语教材时，一定要选择符合素质教育要求、新课程标准和幼儿身心发展的教材。教师在讲授英语知识时，不要一味的扩充教学内容，根据课程设置、教学目标和幼儿的实际水平进行教学。
2.3 建立一支高素质的幼儿英语教师队伍
虽然幼儿英语教育越来越受重视，但是大部分的幼儿英语教师很少有科班出身的，幼儿园的领导大多认为幼儿英语内容简单，没有必要聘请专业的英语教师，对于英语教师队伍的培训不够及时、考核不够严谨，这导致幼儿英语教师的素质良莠不齐，难以提升幼儿英语教育的有效性。
面对上述问题，我们必须打造一支高素质的幼儿英语教师队伍。首先，在进行英语教师招聘时，要考察应聘者英语专业知识、英语教学能力以及教师的职业道德，切实招聘到高素质的英语幼师；其次，要做好在职英语教师的培训工作，定期派英语教师参加学术交流，提高幼儿英语教师的专业素养；再次，完善幼儿英语教师的考核制度，建立学生、家长、教师自身和学校四方的评价机制，综合幼儿的英语成绩和教师平时的课堂表现评价教师的教学成果；除此之外，还要采用激励机制，对于教学成绩突出的英语教师，给予一定的奖励，提高教师们英语教学的热情。
2.4 组织英语活动，创设英语教学氛围
提升幼儿英语教育有效性，我们可以组织一系列的英语活动，比如可以开展英语儿歌比赛、英语话剧表演等活动，调动学生学习英语的主动性。提升幼儿英语教育有效性，还需要在创设一定的英语氛围，比如在课堂上，英语教师要尽量说英语，也鼓励学生用英语交流，为学生创造一个英语的语言环境；同时，也可以在教室内设置一个英语读书角，购置一些适合幼儿阅读的英语读物，供学生进行阅读；或者，可以在教室内贴一些英语诗句、谚语、名人名言等等，让学生处在英语的氛围当中，潜移默化地提高幼儿的英语能力。
3 结束语
英语教学对于幼儿的语言能力发展有着重要的意义。提高幼儿英语教学有效性是是素质教育和新课标对幼儿英语教学提出的基本要求。因此在未来的幼儿英语教学中，我们应该丰富教学形式，激发幼儿英语学习的兴趣；合理设置课程，科学规划教学内容；建立一支高素质的幼儿英语教师队伍；组织英语活动，创设英语教学氛围，以此不断提升幼儿英语教育的有效性，促进幼儿英语能力的提高。
参考文献：
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[2]董晓波.对提升幼儿英语教育成效的思考[J].教育导刊（下半月），2011，7（13）：42-44.
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[4]张颖，张洪.幼儿英语教育的缺陷与出路[J].中国教育学刊，2010，9（8）：35-36.
作者简介：李云（1981-），女，湖北十堰人，本科，讲师，研究方向为幼儿英语教育和英语翻译，郧阳师范专科高等学校，湖北十堰 442000
幼儿英语教育论文范文第4篇
关键词： 技校幼教英语 教改探索
随着英语对社会的影响越来越广泛、深入，英语教育的低龄化成为我国英语教育活动的一种趋势。大多幼儿园顺应社会需求，从娃娃抓起，开设英语课。
如何有效地培养一支文化素质高、英语能力强的幼儿教师队伍，保证幼儿英语教学保质、有序的开展，满足社会大规模实施幼儿英语教育的要求，值得进一步探索。
一、当前技校幼教专业英语教学状况及原因分析
技校幼儿教育专业学生的英语学习现状令人担忧，主要受到以下几个方面的困扰。
1.学生英语基础薄弱，水平参差不齐
技工学校的生源质量不容乐观是一个无法回避的现实。技校生是一个较为特殊的学生群体，他们成绩不理想，学习英语的时间长短不一，有些从三年级开始接触英语，有些从七年级才开始接触英语。英语对于他们多数人来说就像天书一样，大多数技校幼儿教育专业的学生英语基础差、起点低，水平参差不齐。
2.学生缺乏学习积极性，主动性
首先，技校生初中毕业，大部分因成绩不理想，小部分因其他各种原因学习动力不足，放弃升读高中而进入技校，缺乏学习兴趣。其次，国家对幼儿教育专业毕业生的英语水平没有相应的硬性要求，也没有系统的评价标准。其三，英语水平的高低对多数学生的就业没有很大的影响。她们没有意识到学好英语的重要性，学习没有压力，对英语学习缺乏积极性和主动性，有的甚至干脆放弃。
3.培养目标不明确，教学难度过大
当前包括中职、技校都很难找到适合幼儿教育专业学生使用的英语教材，大部分幼儿英语教材的教学内容对于现在学生的水平来说难度过大，导致学生对英语学习看不到希望;教师难以按教学大纲的要求实现培养目标，完成教学任务。
4.培养方法单一，方式陈旧
教师的教学方式和教学技能不能适应形势的发展，教学手段单一，课堂教学枯燥乏味，教学效果不理想。这样的课堂不仅激发不起学生的学习兴趣，更谈不上提高学生实际运用英语的能力。
二、技校幼教专业英语教学改革对策
1.明确技校幼儿英语教师培养方向
幼儿在语言学习方面的特点和优势在于可塑性强，模仿能力强，接受语言的速度快，他们在纯净的语言环境中，通过模仿老师的发音和说话方式，在不知不觉中获得语言的表达能力。
因此，在明确技工学校幼儿英语教师培养方向时，应注重对幼教专业学生的语音、语调的规范，注重口语能力的训练。
2.确定技校幼儿英语教学内容
在培养幼儿英语教师的过程中，结合幼儿教育专业学生水平和今后幼儿英语教师的工作需要，教学内容应以口语为主，简单、实用。
首先要增加口语课程，纠正学生的基本音标、单词的发音，培养学生良好的语感和准确的语音、语调基础。其次，在掌握标准发音的基础上，应贴近幼儿的学习和生活，注重日常生活词汇的学习，让学生掌握幼儿在生活学习中常常用到的词汇。再次，幼儿英语教师必须利用多样的教学法，设计出轻松愉快的课堂活动，让幼儿通过快乐的方式来学习英语。
3.更新技工学校幼儿英语课程的教学方法
课堂教学需要根据技工学校学生的特点来开展，教学方法以多样化、趣味化和零压力化为主。
首先，教学观念要改变。要让学生能够在一个身心放松的环境中进行英语学习，就不能向传统教学一样一味枯燥地灌输，满堂灌、填鸭式的教学观念早已被证实不适合当前的技校教育。老师要改变观念，树立“以教为导，以学为主”的观念，课前多花心思去备课，备教材，备教法。
其次，教学方法要更新。教单词很枯燥，学生会学不下去，教师可以准备各种教具，包括形象的卡片、动画等，如学习单词duck的时候就用字母积木来拼凑，来看看谁的速度最快、创意最好等。然后就会发现，学生特别喜欢拼单词，这样通过玩的方式学生很容易记单词。教日常的生活英语句型和对话，教师就要与学生多加练习，在课堂上，能用英语表达的，绝对不用中文。最初的时候是模仿句子，熟练以后就让学生根据实际情况改编句子，还鼓励他们经常编成儿歌来练习，还可以组织学生进行角色表演，互相练习。
此外，设计一些与所学英语知识相关的游戏、在课堂融入英文歌曲、欣赏视频短片等方式，使整个教育过程充满欢乐和笑声，把学生的情绪充分激发出来，这样在轻松愉快的心境之下才能让他们将英语学习的兴趣充分调动起来，并且还能在欢声笑语中培养自己良好的英语语感。
其三，教学手段要丰富。教师在单词和对话的学习过程中，设计一些符合幼儿心理特点的游戏来吸引学生的兴趣，让游戏与教学工作相伴相行，让学生无形中学到一些幼儿英语的教学方法和教学技巧。还可以通过教一些节奏感较强的英语儿歌或者英文歌曲的经典曲目来激发学生对英语学习的兴趣。英文歌曲能够将那些枯燥乏味的词语和句式变成朗朗上口、百听不厌的歌曲，其旋律、节奏和曲调可以使学生注意力得以集中，又能让学生在不知不觉中接触和掌握更多词汇和句子。
此外，在课堂上教师还可以播放一些有趣的、与幼儿英语相关的短片视频，让学生在娱乐中学习，在学习中娱乐，充分调动学生主动学习英语的愿望。通过这样的方式，以求学生通过学习后确实掌握一些基本幼儿英语能力和幼儿英语教学的技巧，以提升自身今后工作岗位中的竞争力，真正体现以学生岗位为重的知识体系。学生在今后的岗位中也可以借鉴这些教学方法。
其四，教学模式要突破。教师在课堂教学中应以学生为本，注意引导好学生，观察学生的表现，及时发现和处理学生在学习中遇到的问题。如果学生在口头表达中出现错误，教师没有必要有错必纠，可以在适当的时机采取相应的解决办法，如有必要还要根据不同学生的水平和特点，及时对原来的教学构思设计进行调整，尽力营造出一种宽松、和谐的学生氛围，这样学生才会保持高昂的学习热情，在快乐的课堂中学到知识。
教师可以给学生播放幼儿园英语课堂的视频，给学生提供表现的机会，让学生模拟在幼儿园上英语课的课堂情景进行试讲。如果条件允许，教师还可以定期带学生到幼儿园去观摩幼儿园的英语教育活动，增加学生对今后岗位的认识，观察并了解幼儿园小朋友的特点，结合幼儿教育岗位的实际情况来培养学生。
4.完善技工学校幼儿英语课程的评估方式
传统的评估方法要求教师以相同的标准来评价每一位学生，我们应当改变这种评估方法，强调过程考核，注重学生的课堂表现和参与情况，把学生的学习态度、学习时间、活动效果等都列入考核的范畴，建立以过程性评价为主，终结性评价为辅的评估体制，全面、客观地评价一个学生。
教师要对学生充满信心，要用发展的眼光去看待每一个学生，这就需要教师多考虑学生的实际需求，了解他们的水平和特点，去发现他们身上独特的闪光点。要让技校类学生在此评价标准下既能体会到自身的进步，又能发现与他人相比较的差距。
参考文献：
[1]娄沂.浅谈学前教育专业英语教学的改革[J].新课程(上)，2012(7).
(作者单位：广西玉林高级技工学校)
幼儿英语教育论文范文第5篇
摘要：通过抓好基础英语教学、抓好幼儿英语教育活动指导课教学和教育实习等途径，培养幼师生幼儿英语教育知识技能。通过互动式、情景式、任务型教学模式可培养幼师生的英语教育基础知识和技能，通过幼儿英语舞台剧表演赛、英语歌曲比赛、英语主题墙式设计比赛等方式可增强幼师生幼儿英语教育技能。采用理论学习+课例观摩+模拟教学+幼儿园实习的教育模式，逐步提高幼师生英语教育实践能力。
关键词：幼师生；英语教育；知识技能；途径；方法
基金项目：本文系国家社会科学基金“十二五”规划一般课题“幼儿教师职业准入标准研究”（编号：BHA110056）的子课题“基于职业准入标准的幼师生幼儿园英语教育知识技能培养研究”的研究成果。
幼儿园英语教师要具有一定的幼儿英语表达素养和一定的英语教育素养。具有一定的幼儿英语表达素养，是指幼儿英语教师能基本掌握英语专业基础知识、具备一定的英语专业技能。具有一定的英语教育素养，是指幼儿英语教师能基本掌握幼儿教育理论知识和幼儿教育实践性知识，能基本树立正确的幼儿英语教育观念，基本具备幼儿英语教育教学能力。本文从培养幼师生英语语言素养出发，探讨幼师生英语教育知识技能培养的途径和方法。
一、培养幼师生幼儿英语教育知识技能的途径
1.抓好基础英语教学。综合英语教育贯穿幼师生的整个培养阶段。教学主要以幼师英语综合教程为主，以幼儿教育五大领域为主线，以单元话题的形式进行基础英语教育教学。每单元教育教学从语音、听说、阅读、语法和英美文化、开心驿站（幼儿英语儿歌、童谣、游戏、故事和幼儿园一日活动用语和教学用语）组成，学生通过每个单元的学习，既能掌握相关的英语综合基本知识和听、说、读、写、译综合英语技能，又通过英语学习，初步了解一些和幼儿生活相关的话题，积累一定的幼儿英语教育教学资源。
2.抓好幼儿英语教育活动指导课教学和教育实习。为了帮助幼师生把已学到的英语基本知识和技能更好地运用到幼儿英语教育教学中去，我们在中高年级有序开展了幼儿英语教育活动指导课教学。幼师生通过学习，初步掌握幼儿英语教育的理念、目标、内容、教育方法、教学活动设计等幼儿英语教育理论知识。通过实践，教师指导幼师生设计幼儿英语教育教学活动、书写教案，在模拟幼儿园英语教育环境中开展各种类型的幼儿英语教育教学活动。
幼儿英语教育实习活动一般在高年级进行。在幼儿园里，幼师生身临其境，能近距离地观察各年龄段幼儿学习与发展的基本规律和特点，尝试与幼儿进行英语沟通，通过观摩一线幼儿英语教师的教育教学活动，学到很多实用的幼儿英语教学方法，并在幼儿园一线英语教师的指导下，开展真实的幼儿英语教育教学实践活动。
二、培养幼师生幼儿英语教育知识技能的方法
1.培养幼师生英语教育基础知识的方法。培养幼师生英语教育基础知识，一堂课的内容要从词汇、句法、语法、表达等各个方面充分考虑，针对幼师生的特点，为学生创设轻松愉快的学习环境，用情景式教学激发学生的学习兴趣。开展互动式、任务型教学模式，为学生创造开放、自由的学习空间，使学生在课堂互动、分组练习、个人活动中，愉快而主动地通过一个个任务，完成每一课时英语基础知识的学习。
2.培养幼师生的语音、语调、节奏和听辨音能力的方法。主要采用课内集中训练和课外拓展练习的方式进行培养。教学中，教师通过示读、领读、播放国际标准语音录音等多种方式，引导学生发准四十八个音素，记住读音规则，培养以拼读为基础的自学能力，对于幼师生中普遍存在的个别音素发音不准的情况，要反复辅导，重复练习。通过幼师生分辨教师发音，相互听音辨音的方式，提高其听音辨音能力。语调方面的学习，教师要让幼师生掌握基本的语调要求，如在常规表达中哪些句型读升调，哪些句型读降调等。节奏方面的学习，教师需向学生强调哪些词在句中重读，哪些弱读等。教师可采用各种有趣的形式，利用日常用语、儿歌、故事等，播放视频资料，让幼师生多感官参与，感受各种不同语境中的语音语调，演练结合，进行模仿，把不同刺激有效地结合起来，调动其学习英语语音、语调、节奏的兴趣和积极性，提高幼师生的语音、语调、节奏和听辨音能力，规范英语基本语言面貌。
3.培养幼师生的英语表达能力的方法。主要采用课内集中训练和以赛促练的方式进行培养。在口头表达能力方面，教师在课堂教学中用规范的英语、准确的表达为学生做好示范。可通过用举例子、作比较的方式，告诉他们英汉表达方式上的不同，培养其正确的英语思维和表达习惯，并让他们多模仿、多体会英美人思想感情的表达方式。其次应多创设各种情景，如给出幼儿园日常生活的不同话题，让幼师生表演简单的英语对话，引导他们发现错误的表达，纠正并规范表达，从而提高幼师生的专业英语口头表达能力。还可以利用早读或其他课余时间，引导幼师生养成朗读与背诵的好习惯。在培养幼师生唱编演的能力方面，课堂上教师可播放幼儿歌曲、童谣、童话故事的视频，引导学生观看，共同分析语言材料，模仿语言材料创编，合成演练，分组表演的方式进行培养。标准规范的表达要通过大量语言实践来提高，我们鼓励幼师生积极加入到英语角、英语口语写作社团等第二课堂活动中去锻炼自己的胆量，提高英语运用能力，还采取\"以赛促练\"的方式，定期组织幼师生参加幼儿英语教育写作大赛、英语情景剧大赛和幼儿英语儿歌联唱等活动，从而丰富幼师生英语表达知识，提高表达能力。
4.培养幼师生幼儿英语教育实践能力的方法。采用理论学习+课例观摩+模拟教学+幼儿园实习的教育模式。教师在课堂上通过任务型教学，采用自主阅读、分组讨论、集体归纳等多种方式引导幼师生熟悉幼儿园英语教育的基本理论，掌握幼儿英语教育的途径和方法。在幼儿英语教育活动设计环节，教师组织幼师生设计丰富多彩的教学活动，以备课小组为单位，根据教学进度，提前给学生布置任务，指导他们依据教学目标，选择教学内容，有效利用教具，开展模拟授课，带领学生做好课后自评和互评，推广优点、改进不足，锻炼幼师生的英语授课能力。教育教学实习是学前教育学生非常重要的实践性教学环节。我们采用“见习+典型课例观摩+跟班学习+英语教学实践”的模式开展。通过典型课例观摩，幼师生在现场更深刻地感受幼儿英语教学的整体教学流程、幼儿英语教师在教学活动中各种教法的灵活运用和课堂应变能力，为自己的教育实践做好充分准备。通过跟班学习，幼师生观察到幼儿园英语环境的创设，获得了与不同年龄、背景的幼儿和幼儿群体的交流，进一步获取幼儿英语教育教学的技能技巧和本班幼儿英语学习的特点和能力，并尝试和幼儿进行英语交流，如英语儿歌、童谣等的互动。在英语教学实践环节，幼师生在园内幼儿英语教师的指引下，根据教学进度，开展幼儿英语教育教学活动设计、试讲、真实授课、教学反思等一系列活动，在实践中提升自己的教育教学能力。
参考文献：
[1]教育部.高等师范院校学生的教师职业技能训练大纲（试行）[Z].1994.
[2]教育部.教师教育课程标准[Z].2011.
[3]韩雪梅.幼儿英语教师培养模式的探究[J].当代教育论坛（教学研究），2010，（10）.
（编辑：陈见波）