教师素质评价实施论文范文第1篇
摘 要：幼儿教师评价是学前教育评价的重要组成部分，在教育事业的发展进程中，教师素养评价起着检查与监督、督促与导向的作用，更是教育改革与发展需要关注的重点。文章将近几年我国有关学前教育评价中幼儿教师素养评价的研究做了对比，分析了教师素养评价的现状和发展趋势。
关键词：幼儿教师;幼教素养评价;研究
一、幼儿教师素养评价的界定
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园的教师素养评价以教师自评为主，园长及管理人员、其他教师和家长等参与评价。由此可见，幼儿教师是评价活动的主体。与此同时，幼儿的教育活动必须全面协调，教育内容应该具有启蒙性，满足幼儿身心发展需要，才能促进幼儿的全面和谐可持续发展。因此，本研究认为，幼儿教师的素养评价是专业能力及专业素养的重要组成部分，是成为一名优秀教师所必备的专业知识和技能，更是对自我的清楚认知，从而帮助教师达到自我成长和提升的目的。
二、我国幼儿教师素养评价的现状
随着学前教育的发展以及对幼儿教师工作发展的日益重视，关于幼教工作者素养评价的研究与日俱增。教师素养评价的研究最开始是在二十世纪五六十年代美国根据教师资格证和教师教育培养方案中要求开设的教育测量课程展开的讨论会，学者们提出了需要为职前教师充实教育测量知识与技能。1996年，美国心理学会修订的《教育与心理测验标准》中提出了使用教育测验的教师需要具备的知识和技能、伦理和道德。我国对教师素养评价的研究从21世纪初开始，郑东辉的《教师评价素养的发展研究》最具影响力。叶澜认为，幼儿教师的专业素养包含了教师在幼儿教学活动中完成教学任务的能力，并提出了教师是一种专门性职业，而教师的专业素养最能反映教师质量的高低。教师应该具备专业的教育观、教学观和学生观等基本教育素养。
三、我国幼儿教师素养评价的发展趋势
幼儿教师对幼儿教育质量起着重要作用，他们对幼儿的评价是否具有专业性、实践性和科学性大多基于他们的素养程度，素养程度更高的教师更能做出专业性的评价。因此我国幼儿教师素养评价还有着很多方面需要提升，不仅仅是国家层面的发展努力，更需要幼儿园的支持和引导，最关键的还是幼儿教师自身专业知识和技能的提升。
（一）推动幼儿教师素养评价需要国家政府的大力扶持
1.完善幼儿教师素养评价的外部环境
为了推动幼儿教育的发展，需要政府积极施行并完善相应的政策。我国在1989年颁布的《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》标志着我国幼儿园教育改革由民办转向国家部门的支持和推动。改革至今，效果也逐渐明显，幼儿教师的教学方法也由以前的教师教、学生听转变为以幼儿为主体，教师进行相应的引导。从宏观的层面上来讲，这些都对幼儿教师的评价起着方方面面的作用，幼儿园的教育改革为幼儿教师树立新的教师观、新的教育理念指明了方向。在我国现有的政策法规下，我国学前教育已经取得了一定的发展，但学前教育在我国教育体系中仍然不受重视，很多幼儿园对幼儿教师的评价和教师对幼儿的评价都存在各种各样的问题，最重要的原因是学前教育政策还比较落后，幼儿教师的政策福利也没有做好。面对学前教育的改革和发展，政府部门应该积极完善相应的法律法规，推进学前教育的相关优惠政策落地，落实幼儿园教师的福利和待遇，政策法规也应该明确国家和幼儿园应该担负的责任，幼儿园也应该积极加强教师队伍建设。
2.改善幼儿教师的发展和评价制度
幼儿教师是幼儿成长路上的引路人，幼儿教师的发展需要在评价中不断寻求改变和突破。这就需要建立幼儿教师职业技能考核评价机制，将幼儿教师素养评价归入幼儿教师的招聘和考察制度。我国现阶段的教师素养评价标准还缺乏一定的有效性，因此更需要推动幼儿教师发展和素养评价标准的出台，以符合我国国情和本土化的幼儿教师素养评价的职业特点。这对幼儿教师资格证考试要求和幼儿园教师招聘考试制度都有相应的考核影响。现阶段我国的幼儿教师资格证考试是两门笔试，分别是综合素质和保教知识与能力，笔试过后通过面试即可，没有严格的门槛限制，因此对幼儿教师的素养评价也就不够重视。幼儿教师素养评价是幼儿教师专业知识技能的重要部分，各级各类幼儿园更应该注重对幼儿园教师素养评价的积极引导和素质培养，开设幼儿园教师素养评价的相关课程，使幼儿教师在了解正确幼儿教师评价知识的同时可以做好对幼儿的评价和教育。除此之外，教育局和幼儿园也应该将幼儿教师素养评价归入教师的考试和考察制度中，对各方面的考核制度严格把关，完善我国的学前教育相关制度。
3.重视幼儿教师素养评价
各级政府重视幼儿教师素养评价可以保障幼儿教师学习培训和专业的发展，对幼儿教师的培养具有积极的作用，发展学前教育的质量，促进幼教行业的进步与发展。我国教育法规定：各级人民政府、教育行政部门、学校主管部门和学校应当制定教师培训规划，对教师进行多种形式的思想政治、业务培训。各级教育行政部门应根据幼儿园教师素养评价的构成内容和幼儿教师的需求，开发有针对性的教师培训项目，对幼儿教师进行专门的评价培训。发挥评价的实际作用，以切实保障幼儿教师在评价幼儿中的主体性和自主权利，才能发挥教师的专业自主性。
（二）促进幼儿教师素养评价需要幼儿园的引导支持
1.建立良好的幼儿园办园理念
幼儿园的办园理念是幼儿园文化建设的灵魂，这对幼儿教师的工作开展具有一定的引导作用，幼儿园也应该积极建造科学的评价制度，营造正面的幼儿教师素养评价氛围。幼儿园可以完善现有的幼儿发展评价制度，按期推進幼儿发展评价工作进程，幼儿园领导层和教研组共同配合讨论，明确具体的评价指标。幼儿发展评价主要由教师负责，幼儿园领导应该给予教师充分的理解和信任，相信幼儿教师可以给出客观公正的评价，提高幼儿教师的积极性，这将更利于教师开展教学和促进幼儿发展评价工作的实施。
2.定期对幼儿教师进行培训
对幼儿教师进行定期的培训，需要国家政策的出台，需要地方教育部门的支持，更需要幼儿园的跟进。建立适合本幼儿园的园本培训，邀请专家教授对幼儿园的教师进行培训指导，加强幼儿园的整体师资力量和幼儿教师的素养评价。园本培训需要有针对性地安排内容和课程，将课程合理有效地实施在幼儿园的教育评价中。设立幼儿园园本培训的标准，需要依据幼儿园实际情况，制订相应的幼儿教师素养评价的园本培训计划，进行有计划、有组织的管理和教学，积极关注幼儿教师的心理动态，及时对课程进行调整和实施，促使幼儿教师素养评价质量得到专业化的提升。
3.发挥幼儿园领导的引领作用
幼儿园园长是幼儿园最重要的管理者，更是国家发展学前教育的最基础领导力量，一个好的园长可以带着整个幼儿园洗涤幼儿的灵魂。因此，园长的专业素质就是影响一个幼儿园走向专业化的基石，这也就更需要园长发挥引导作用，树立自身的领导意识，给幼儿教师做好带头人，充实评价知识和技能，提升自身的评价素养，才能实现整个幼儿园教师素养评价的专业性和实践性。
4.发挥教师的相互学习能力
幼儿教师的相互学习可以促进教师之间的相互联系和共同进步，幼儿园可以通過开展一系列的专题交流会，让教师与教师之间畅所欲言，在交流中互相学习，分享各自的经验和心得，尤其是具有丰富经验的熟手教师可以及时地对新教师进行一定的指导，新教师也可以发挥自己的创造性，打破以往的循规蹈矩。
（三）发展幼儿教师素养评价需要幼教工作者的自我努力
幼儿在成长发育过程中离不开教师的帮助和指导，教师自身要发挥好示范作用，给幼儿树立积极的榜样。教师对自己客观的认识也会影响其对幼儿的评价，在进行评价分析过程中，应用客观的态度对待幼儿的行为表现，不要带有个人主义色彩，才能使对幼儿的评价更具专业性。政府和幼儿园都对幼儿教师提供了外部的支持和帮助，接下来更需要幼儿教师自我的内在提升，明确自我的专业职责，保持对学前事业的热爱和激情，才能更好地促进幼儿教师整体素养的专业提升和发展。幼儿教师要认识到自己是教育的引导者，清楚自己是幼儿成长和发展过程中的重要引路人。在实际教学评价中，教师要转变以前固有的教育评价观念，不能带有教师的主观评价意识，要实事求是，积极参与到评价过程中，发现幼儿的真实状况，而不是根据幼儿园提供的表格进行简单记录。幼儿教师不仅要做好本职工作，还应该向知识型和研究型教师转化，学会搜集资料，学习最新的评价指标体系，了解前沿的学前教育知识，促进幼儿教师素养评价的整体发展。在实际的评价情境中，幼儿教师可以将理论知识与实践结合在一起，作出客观的评价，有利于对实际教学的及时改进和完善。除此之外，幼儿教师还应该学会总结和反思，他们是评价工作开展的主体，在评价幼儿的过程中拥有一定的自主权，对幼儿评价的结果进行及时的反馈和反思，发现问题并及时改进，更新评价方式，对自己的评价要有清楚的认知，幼儿教师自身的素养评价对幼儿评价的专业性和有效性具有直接的影响。现阶段我国的幼儿教师素养评价还需要不断的发展和完善，不仅需要政府、地方部门的外部支持，更多的是需要幼儿教师对自身专业知识和实践技能做进一步的提升和发展。幼儿园的引导和对教师的培训也是促进我国学前教育事业发展的前提条件，更需要教师积极把握好学习培训的机会，促进幼教工作者整体素养评价的发展。
参考文献：
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教师素质评价实施论文范文第2篇
新一轮的课改, 强调不仅要关注学生的学业成绩, 而且要发现和发展学生多方面的潜能, 了解学生发展中的需求, 帮助学生反省自己, 认识自我, 建立自信。学生综合素质评价是从道德品质、公民素养、学习态度与能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现六方面进行综合性评价。
以学生成长记录为载体积极推行学生综合素质评价, 引领学生的全面发展。成长记录袋评价提供的丰富多样的评价材料, 可以开放的、多层面地、全面地评价学生, 反映学生的完整面貌;成长记录袋评价可以个性化地关注学生的成长, 促进学生的差异发展, 让学生体验成功, 感受成长与进步, 并从中受到激励;成长记录袋评价让学生参与评价, 有利于提高学生的自我评价、自我反思、自我负责的能力和态度;还可以增强教师与学生的合作和理解, 有助于改善师生关系, 便于向家长战士学生的努力和进步, 有利于改善家校关系。学生成长记录袋的作用:描述成长过程、展示成长成果、反思成长轨迹、评估成长水平、沟通成长信息, 达到自我激励、自我调整、自我改进、自主规划、主动发展的目的。
二、班级实施学生综合素质评价的路径
(一) 涉及学生的学习、工作、纪律、思想道德、运动与健康、审美与表现等方面来进行个人阶段性小结
反思才会进步, 总结才会提高。所以教会学生如何写个人总结, 涉及学生的学习、纪律、思想道德、运动与健康、审美与表现等方面来进行个人阶段性小结。如:开学初的“新学期伊始的我”、“军训感言”、半期后的“半期以来的我”、期末的“学期结束的我”等。通过看学生的阶段性总结, 可以增加老师与学生沟通交流机会, 对学生的总结做出适当的评价, 从书面肯定学生的进步和成功的原因, 可以深层次地触动学生, 促进学生的健康发展。同时开学时让学生做好三年的学习规划, 带着规划一步一步的实施。我将学生的阶段性总结和学习规划装进成长记录袋中, 让学生有一个对照比较。
我班学生张德利, 学习优秀, 工作积极, 还热心帮助他人。但小组内有同学对她的热心帮助不理解。在组内有个学生上课容易走神, 张德利时不时地会提醒他, 谁知他却说“我干我自己的事, 又没影响你的学习, 再说你上课来提醒我, 你不也上课没专心吗?如果你是男生, 我早就打你了。”这让张德利感到很委屈, 心想我这不是为你好吗?在她的成长记录中有这样一个问题:难道我真的是做错了吗?都说帮助别人能够收获一份快乐, 我的快乐在哪里呢?我在她的成长记录中这样写到:你主动帮助他人, 起到了很好的带头作用, 同学的不理解, 只能说明他现在还没懂事, 等到他真正的懂事了, 他会感激你一辈子的, 人的成长需要一个过程, 过程中有对有错的地方, 请原谅他短时间内的不懂事。老师希望你能够坚持下去, 热心帮助他人, 在自己提高的同时也让其他的同学也有收获。
看了我给她的留言, 她写出了这样的话:老师, 谢谢你的开导, 我会坚持下去, 相信我的热情一定会让他有所改变。
从她的成长记录案例给我们老师的启示至少两点:一是我们应主动关注学生群体中的特殊学生, 当这些学生因学习习惯不好或学习兴趣不浓对身边人或事产生厌恶感时, 危险随时会发生, 我们应主动介入, 及时干预, 做好疏通工作。二是对于学优生因某些事产生焦虑情绪和心理障碍时, 应及时发现并做好心理辅导工作, 关注每一位学生的发展。
(二) 建立小组合作、竞争机制
积极推行班级小组建设, 班级建立9个小组, 每组6-7人, 建立小组合作、竞争机制。小组内既合作学习, 也竞争学习;小组间也既合作学习, 也竞争学习。每学月小组成员首先两分钟的对自己进行自主学习、合作学习、学习能力、课堂纪律、思想道德等各方面进行综合性评价。然后组员之间再进行综合性评价。将小组自评、互评表、装入成长记录袋中。如第五小组的陈艳艳, 在上期期末小组评价中她的学习效果较差被小组评为B, 但她自主学习、合作学习、课堂纪律、思想道德都评为A, 所以综合评定结果为A。
(三) 积极开展“研究性学习”、“社会实践”和“社区服务”等活动
积极开展“研究性学习”、“社会实践”和“社区服务”等活动。“研究性学习”主要在校内学习期间完成, 由班主任和科任老师牵头, 以班级小组为一个课题组, 选定课题, 形成9个“研究性学习”小组, 进行分工协作, 共同完成研究性学习课题, 过程中需要学生在校园内外进行走访、问卷调查等, 要求学生做好“研究性学习”活动记录、活动日记, 课题结束后书写课题报告、研究性学习心得, 小组成员间对“研究性学习”活动进行自评与互评等。鼓励学生参加学校、年级自主管理委员会, 参加各种学生社团, 积极参加各种“社会实践”活动。“社区服务”主要安排在寒暑假进行, 可以由学生个人单独进行, 也可以与家长共同完成, 还可以几个人合作进行, 返校后要上交活动记录和个人心得体会。综合考虑给予学生相应学分, 培养学生各个方面的综合发展。
我班学生杨莹一组所作的“方便面与人体健康”的课题研究, 根据成员自身特点进行有效分工, 协同完成。在自评中他们写到:
邓先敏:通过这次研究性学习, 提高我对提出问题和解决问题的能力, 培养我对事物的猜测、验证、推理, 分析总结能力。但我还不够积极, 需要在组长的监督下才能完成, 我一定会改掉这个缺点的, 努力!
陈艳艳:我挺喜欢这个主题, 但之前我并不知到怎样参与, 状态一般, 通过这次活动, 我感受到了团结带来的乐趣, 也获得了一些课文以外的一些东西, 如人需要大胆, 需要加强自己的人际交往能力。
杨莹:我没有投入很多的时间进入这次研究性学习中, 但从中我还是学到了很多知识, 更加懂得了保护自己的健康, 也从中学会了与人交往应注意的问题。
摘要：实施综合素质评价是推进新课程改革并真正落实素质教育的重要保证, 也是班级日常教育和管理的重要手段。在班级教育和管理中运用综合素质评价, 对于建立优秀班集体, 对于形成良好的班风、学风, 对于学生的健康成长都大有好处, 对于当前提倡的和谐教育也是十分必要的。
教师素质评价实施论文范文第3篇
坚韧的品格是她战胜困难的利器， 不懈的奋斗是她挑战自我的誓言， 灿烂的微笑时她给予别人的温暖， 内心的感恩是她回报父母的礼赞。
沉稳谨慎的她在学习上一直刻苦努力，用心血打造自己的未来。品德高尚的她在为人处事上总能为他人着想，用一颗真挚的爱心感动他人。积极乐观的她在面对困难时能够从容面对，用自己的智慧与耐心去挑战困苦。
相信在她未来的人生之路上，路会越走越宽，为社会，为人生燃尽她的每一份热，创造出最大的价值。
又一度春秋的华丽谢幕，临近年终，我们看到了该生在学习、能力、生活等各个方面的突飞猛进。
她勤奋刻苦，坚韧不拔的学习精神，让她在学海中独占鳌头，她孜孜不倦，脚踏实地的求学态度，让她在书山中引领风骚。
她积极进取，在社会实践的潮流中踊跃表现。她开拓创新，于各类活动的开展中激情无限。 符合全面发展，她习得德智体美精髓;
追求风采卓越，她炼就极强的组织领导能力。
她是阳光健康，智慧无限的栋梁之才，是吃苦耐劳，甘心付出的集体核心，是生逢其时，永不言弃的时代骄傲。
这一年，她在学习中有了质的飞跃，
这一度春秋，她在生活中习得了生存智慧， 这一番拼搏，她在生命中展现了灼灼其华的青春。
在过去的三年中，她在各方面都有了极大的飞跃，学习上具有独立思考，举一反三的能力和孜孜不倦，勇于拼搏的精神，面对学习中的困难，她懂得迎难而上，逆风而击，点点滴滴，分秒之功的努力铸就了她骄人的成绩，生活中，她积极响应学校以及班级的各项号召，万事一马当先，在同学的心目中树立了良好的榜样形象，相信她在日后的生活中能继续乘风破浪，更进一步。
坚韧的品格是他战胜困难的利器， 不懈的奋斗是他挑战自我的誓言， 灿烂的微笑时他给予别人的温暖，
内心的感恩是他回报父母的礼赞。 沉稳谨慎的他在学习上一直刻苦努力，用心血打造自己的未来。品德高尚的他在为人处事上总能为他人着想，用一颗真挚的爱心感动他人。积极乐观的他在面对困难时能够从容面对，用自己的智慧与耐心去挑战困苦。
相信在他未来的人生之路上，路会越走越宽，为社会，为人生燃尽他的每一份热，创造出最大的价值。
该生成绩优异，在每次考试中都名列前茅，实为我校凤毛麟角，他思想积极上进，乐于助人，在各项大型活动中都离不开他的身影。他善于雄辩，气宇轩昂;他博古通今，满腹经纶，他秀外慧中，才华横溢。他用独特的创新思维博得老师的赞扬，他用平易近人的亲和力赢得同学的拥护。他总能凭借他那经天纬地之才，高瞻远瞩之风和独特的个人魅力征服一切，他用青春的活力灌溉心中的理想，他用沸腾的热情勾画美好的未来，他与生俱来的领导天赋和处事才能注定他要做出一番功盖寰宇的伟业。
又一度春秋的华丽谢幕，临近年终，我们看到了该生在学习、能力、生活等各个方面的突飞猛进。
他勤奋刻苦，坚韧不拔的学习精神，让他在学海中独占鳌头，他孜孜不倦，脚踏实地的求学态度，让他在书山中引领风骚。
他积极进取，在社会实践的潮流中踊跃表现。他开拓创新，于各类活动的开展中激情无限。 符合全面发展，他习得德智体美精髓;
追求风采卓越，他炼就极强的组织领导能力。
他是阳光健康，智慧无限的栋梁之才，是吃苦耐劳，甘心付出的集体核心，是生逢其时，永不言弃的时代骄傲。
这一年，他在学习中有了质的飞跃，
这一度春秋，他在生活中习得了生存智慧，
这一番拼搏，他在生命中展现了灼灼其华的青春。
教师素质评价实施论文范文第4篇
教师素质提升工程实施方案
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以国家相关法律法规及上级主管部门相关政策为依据，以促进教师专业发展为导向，以“新理念、新知识、新课程、新技能、新技术和师德教育”为主要内容，以有效运用现代远程教育手段，以“搭建平台、创建机制、自主发展”为方针，创新教师培训机制、内容、手段和方法，强化培训质量管理，全面提升我校教师综合素质，为进一步提高教育教学质量、全面实施素质教育、切实推进义务教育的均衡发展提供强有力的师资保障和人力资源支持。
二、目标任务
(一) 目标
树立大教育、大培训的观念，确立终身教育观念和全员培训工作目标，创建学习形组织。通过各种途径和手段，引导、激励、帮助教师在现有起点上持续发展，在职业道德水准、教育新理论、教育新观念、知识结构、实施素质教育能力、教育科研能力、教育技术能力等综合素质方面有实质性的提高，努力实现三个转变：由“接受型”教师
转变为“开拓型”教师;由“经验型”教师转变为“科研型”教师;由“平淡型”教师转变为“特色型”教师。从而促进教师专业发展，提高教师整体素质。
(二)具体任务
1、激励、支持教师参加学历学位提高培训，提升教师学历学位水平。激励、支持在职教师参加函授教育、自学考试、现代远程学历教育、学历培训班等，促使我校教师学历层次达到一个新水平，学历合格率达到100%。
2、实施以“新理念、新知识、新课程、新技能、新技术和师德教育”为主要内容的新一周期教师全员培训，全面提高我校教师师德水平和教育教学能力。通过多种途径和手段，组织在职教师接培训. 加强师德教育，提高师德水平。师德教育是教师培训永恒的主题。要以胡锦涛总书记提出的“爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、发奋进取，淡泊名利、志存高远”四点希望为基本要求，坚持每年开展主题师德教育活动。每位教师本学期要接受师德教育学习,并要撰写心得体会。提高班主任整体素质和履行班主任工作职责的能力，促进未成年人思想道德建设。学校每学期将对班主任工作进行考评。
开展新理念、新知识培训，更新教师知识结构。通过多种形式和内容，对广大教师进行实施素质教育思想观念的教育，帮助广大教师更新教育理念，提高实施素质教育
的能力和水平。加强教师科学文化知识培训，引导广大教师努力学习当今世界人文、社会、科学、自然、经济等方面的新知识、新成果，不断完善知识结构，提高文化品位，提升学识魅力。
开展新课程培训，提高教师实施新课程能力水平。紧密围绕基础教育课程改革实施的不同阶段确定培训目标和培训内容，采取多种途径和手段有针对性地进行新课程培训。注重紧密结合教师在实施新课程中遇到的具体问题和困惑，以案例为载体，以问题为主线，以课堂教学为主题，贴近教学实际，组织开展新课程培训，提高教师实施新课程能力和水平。
三、主要内容、方法和措施
1、学习《2012年全县教育工作重点》等文件，以及参与式与活动式教学理念、教育政策法规等教育教学理论和思想。使广大教师充分认识到只有不断学习、不断汲取新的理念才能有利于自身素质的提高。
2、实行学校集体学习和个人自学相结合的学习方式。每周
一、三为集体学习时间。学习相关的教育教学新理念、教育教学法律法规及新课程标准。
四、成立工作组
成立教师素质提升工程领导小组，负责对全校教师素质提升工程的统筹规划、指导管理及督促评估工作。
组长：刘征(学校校长)
副组长：刘延甲(学校教导主任)
成 员：全校在岗教师
成立由校长任组长的“教师素质提升工程”领导小组，具体管理教师素质提升工程。要把教师素质提升工程纳入教育发展总体规划，同步考虑，统筹安排，提供政策支持和条件保障;要把教师素质提升工程列入重要议事日程，及时研究解决教师素质提升工程面临的突出问。从实际出发，制定学年或学期教师培训及校本研修计划，并组织实施，确保学校教师素质提升工程顺利开展。
(二)加强制度建设，提供政策支持。
完善教师素质提升工程登记制度。 对不愿意参加教师素质提升工程的教师，学校应对其进行说服教育。经教育仍拒绝参加培训或擅自中断学习、研修造成考试、考核不合格者，当年考核视为不称职。
(三)加大投入，确保教师素质提升工程经费需求。切实保障教师培训经费按照学校公用经费预算总额5%安排落实，用于教师按照学校培训计划参加培训所需的经费。
南坊镇中心小学
教师素质评价实施论文范文第5篇
----那么，ERP系统应用如何确立目标呢?总体上应从以下三个方面考虑：
1 根植于IT系统规划 ----企业应有一个长期的IT战略规划，ERP系统作为IT系统的重要组成部分，服务于企业的长期规划，是长期规划的手段和保证。ERP的目标源于IT系统规划，是评价ERP系统成败的基本标准。因此，应依据IT系统规划，明确ERP系统的实施范围和实施内容。
2 明确ERP能解决什么问题 ----ERP的概念在业内人士及媒体的共同努力下，已是广为人知。但对那些准备上ERP的企业来说，仅仅知道一些概念是远远不够的。企业高层领导应对ERP有一个全面的认识，领会ERP的先进管理思想，要知道ERP能解决什么问题?不能作什么?为了找到答案，企业领导一方面要认真学习，同时也可以请咨询公司进行培训。
3 做好两份报告 ----这两份报告分别是需求分析报告和投资效益分析报告。在企业长期IT规划的指导下，结合ERP系统的核心管理理念，企业应做好ERP的需求分析和投资效益分析。从经验表明，企业在未接触ERP系统的情况下，要做好这些分析有一定难度，因此，一般通过专业咨询顾问的协助来完成。具体包括如下内容：
(1)功能需求分析 ----一般由咨询顾问协助企业做好业务调查，确定企业管理中存在的问题。并对这些存在的问题要分清轻重缓急，在总体目标下，根据企业目前的管理水平、人员素质及财务状况，确定阶段性的目标。
(2)管理层讯息需求分析 ----现代企业间竞争不仅要求企业管理者随时理解企业内部的信息，更需要及时地掌握整个供应链上各环节的信息。咨询顾问在协助企业做需求分析时，要不断沟通，使管理层对信息的需求明朗化，并由此选择相应的软件。
(3)流程需求分析 ----ERP系统实现了对企业整个供应链各个环节的管理，其应用与企业业务流程紧密关联。为了保证ERP系统应用成功并达到预期的应用效果，必须首先对企业业务流程进行重新设计。
(4)收益与成本的权衡 ----合理估算ERP应用的收益与成本，尤其对于ERP系统应用过程中的隐含成本应给予足够的重视。
如何评价ERP实施效果
----ERP系统实施完后，企业高层领导都希望知道：系统实施的结果如何?事前制定的目标实现了没有?在大的方面，ERP应用是否成功可以从以下几个方面加以衡量：
1系统运行集成化：这是ERP应用成功在技术解决方案方面最基本的表现。ERP系统是对企业物流、资金流、信息流进行一体化管理的软件系统，其核心管理思想就是实现对“供应链”的管理。软件的应用将跨越多个部门甚至多个企业，为了达到预期设定的应用目标，最基本的要求是系统能够运行起来，实现集成化应用，建立企业决策完善的数据体系和信息共享机制。 ----一般来说，ERP系统仅在财务部门应用只能实现财务管理规范化、改善应收帐款和资金管理;仅在销售部门应用只能加强和改善营销管理;仅在库存管理部门应用只能帮助掌握存货信息;在生产部门应用只能辅助制定生产计划和物料需求计划。只有集成一体化运行起来才有可能达到： ----降低库存，提高资金利用率和控制经营风险; ----控制产品生产成本，缩短产品生产周期; ----提高产品质量和合格率; 减少坏帐、呆帐金额等。
2业务流程合理化：这是ERP应用成功在改善管理效率方面的表现。ERP应用成功的前提是必须对企业实施业务流程重组，因此，ERP应用成功也即意味着企业业务处理流程趋于合理化，并实现了ERP应用以下几个最终目标：企业竞争力得到了大幅度提升; 企业面对市场的响应速度大大加快; 客户满意度显著改善。
3绩效监控动态化：ERP的应用将为企业提供丰富的管理信息，如何用好这些信息并在企业管理和决策过程中真正起到作用是衡量ERP应用成功的另一个标志。在ERP系统完全投入实际运行后，企业应根据管理需要，利用ERP系统提供的信息资源设计出一套动态监控管理绩效变化的报表体系，以期即时反馈和纠正
管理中存在的问题。这项工作一般是在ERP系统实施完成后由管理咨询公司的专业咨询顾问帮助企业设计完成。企业未能利用ERP系统提供的信息资源建立起自己的绩效监控系统，将意味着ERP系统应用没有完全成功。
4管理改善持续化：随着ERP系统的应用和企业业务流程的合理化，企业管理水平将会明显提高。为了衡量企业管理水平的改善程度，可以依据管理咨询公司提供的企业管理评价指标体系对企业管理水平进行综合评价。评价过程本身并不是目的，为企业建立一个今后可以不断进行自我评价和管理不断改善的机制才是真正目的。这也是ERP应用成功的一个经常不被人们重视的标志。
----从评价上来看，国际最著名的是Oliver Wight 的ABCD 考评表，这个考评表列出了ERP实施成功的标准，即企业实施ERP所想要达到的目标。另外，对于企业来说，以上的目标的达到并不是要么0分，要么100分的境况，而是某个中间状况。鉴于此种情况，企业领导总希望有一个量化的标准，以判断这个项目实施的好坏程度。本文下面述及的评价方法基于Oliver Wight 的ABCD 考评表，又结合了我国的一些实际情况，以供借鉴。
----对于成绩的评定。
总成绩的计算公式： ----总成绩=项目1的得分×权重1+项目2的得分×权重2+„ „ 〕
(1)追求卓越的决心 ----高层管理者和整个公司应有这样的决心：通过采用有效的计划和控制基数，提供单一的一套业务数据为组织中所有成员所使用。这些数据代表着可行的计划进度安排，并为经营管理企业的人们所信任和使用。
(2)营销计划 ----有一个实际运作的营销计划编制流程，以便维护一个支持客户需求和经营计划的、现实可行的、当前正在执行的营销计划。这个业务流程包括一个由第一把手主持的正规的每月例会和覆盖足以有效安排各种资源的计划水平期。
(3)财务计划、报告和考核 ----有一套单一的数据为作业系统内所有的职能部门使用，其中还提供了为财务计划、报告和考核所用的源数据。
(4)“如果......会怎样”模拟 ----“如果......会怎样”模拟是用来评价多个可供选择的作业计划或编制物料、人、设备、财务等的应变计划。
(5)明确责任指标的预测流程 ----应有一个业务流程来预测所有预期需求，提供足够明细和足够时间延展的预测数据，以便支持经营计划、营销计划、主生产计划。必须评估预测的准确度，以便不断地改进这一过程。
(6)销售计划 ----应有一个正规的销售计划的编制流程，以代替促销员负责提出和执行的销售计划。销售计划和预测之间出现的差异需要进行协调。
(7)集成的客户定单输入和承诺 ----客户定单输入和承诺与主生产计划及数据库集成起来。有一机制来匹配陆续收到和预测的定单及处理中止的需求。
(8)主生产计划 ----对主生产计划的编制流程应进行不间断的管理，以便确保在计划的稳定性和应变能力之间的平衡。主生产计划应与依据营销计划编制的生产大纲一致。
(9)物料计划和控制 ----有一个物料计划的编制流程以维护一个实际可行的进度计划，有一个物料控制流程以便在制造进度、调度表、供应商进度和/或看板机制之间相互沟通优先级(轻重缓急)。
(10)供应商计划和控制 ----一个供应商计划和进度编制流程可提供关键项目在足够计划水平期内的可见性。
(11)能力计划和控制 ----有一个能力计划的编制流程，使用粗能力计划，并且若条件许可，使用详细能力计划，可在额定产出的计划能力和能力需求之间进行平衡。能力控制流程用来评估和管理工程的产出及作业排队。
(12)客户服务 ----已明确了使客户满意的及时交货目标，并根据这一目标考核业绩。
(13)销售计划业绩 ----对已经确认的销售计划有执行效果的责任指标和考核方法以及共同确认目标。
(14)生产大纲业绩 ----已经确立了生产大纲执行效果的责任指标和考核方法及共同确认目标。生产大纲的执行效果要在月度计划±2%误差内，经高层管理者授权做出的月中变更情况可作为例外情况处理。
(15)主生产计划业绩 ----已经确立了主生产计划执行效果的责任指标、考核方法和共同确认目标。主生产计划的执行效果要在原计划的95%～100%之间。
(16)制造进度计划业绩 ----已经确立了制造进度计划执行效果的责任指标、考核方法和共同确认目标。制造进度计划的执行效果要在原计划的95%～100%之间。
(17)供应商交货业绩 ----已经确立供应商交货执行效果的责任指标、考核方法和共同确认目标。供应商交货的执行效果要在原计划的95%～100%之间。
(18)物料清单结构和准确度 ----计划和控制流程需要借助于正确的物料清单结构、准确的物料消耗定额，和与物料清单(配方、食谱)相关数据的集成，物料清单的准确度要在98%～100%之间。
(19)库存记录准确度 ----有一实际运作的库存控制流程，提供准确的库存、存货、在制品库存数据。在盘点误差不超过规定的范围内，所有项目的库存记录与实际盘点结果相匹配的程度要在95%以上。
(20)工艺路线的准确度 ----当工艺路线投入使用时，有一个实际运作的开发和维护流程来提供准确的工艺信息。工艺准确度要求在95%～100%之间。
(21)教育和培训 ----有一个实际运作的有效的教育和培训流程，使所有的实际业务人员可关注在经营和客户需求机器的改进上，目标包括持续改进，不断提高工作人员的业务能力、应变能力、队伍稳定性和适应未来需要。
(22) DRP分销资源计划当条件具备时，分销资源计划用于管理分销过程的物料供应。分销资源计划的信息用于营销计划、主生产计划、供应商进度计划、运输计划和发运进度计划。
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教师素质评价实施论文范文第6篇
一、深化“改革”认识
(一)实施素质教育的客观要求 培养和造就高素质人才，要求教育评价体系必须从根本上发生改变，素质评价必须注重学生的综合素质形成和能力发展过程，全面反映学生的素质发展状况，以适应未来社会发展对人才培养的客观要求。
(二)推进课程改革的必然选择 基础教育课程改革纲要明确提出：课程改革要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，要通过改革学生评价的模式、内容和方式，打破“单一”唯分论的评价格局，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
(三)特殊地理区位的实际需要 学校地处城郊接合部，社会环境和人文环境都较为复杂，学校留守儿童比例相当大，优秀学生与骨干教师外流现象突出，学校的可持续发展需要寻找有力的突破口。实施综合素质评价改革是一条重要的路径。
二、实现“改革”探索
开县东华初级中学从2010年9月起，开始了“农村初中学生综合素质评价改革”扎实真干的步履。
(一)开发载体
1.学科课程的能力素养 在开足开齐国家课程和地方课程的基础上，根据学生的成长需要，开县东华初级中学开发了《心理健康教育读本》《运动改变人生》《艺术成就梦想》《科技改变生活》等十多种富有特色的校本课程资源，作为课程体系的补充和完善。学校通过实施市级教育科学规划课题《“三导一练，分层达标”课堂教学模式改革》研究，推动了教师教学观念和教学行为的转变，促进了学生学习行为及学习方式的改变。
2.常规管理的自律素养 构建以政教处为核心、职能部门为依托、学生干部为主体、师生全员参与的常规教育、管理和评价体系，科学制订《文明礼仪考核评定细则》，建立班级学生成长档案。通过制度调控和督导管理，引导学生主动参与常规管理，做到人人都是管理者，人人都是被管理者，人人享受管理的成果，让学生既能看到自己的优势继续发扬，又能发现自己的不足及时改正，形成“自主管理、自我约束、自我成长”的常规管理文化。
3.爱国教育的思想素养 利用重大节日、纪念日开办专题讲座，开展师生演讲、主题班会等教育活动;选定60首革命歌曲为学生必唱歌曲，每个期末对学生进行抽测考核;定期组织学生观看爱国主义影片，利用升旗仪式开展国旗下宣誓、国文经典诵读、讲先辈革命故事等主题教育活动，对学生进行爱国教育和理想教育，以帮助学生树立正确的人生观和远大的人生理想。
4.礼仪教育的文明素养 探索文明礼仪教育的常态化管理，编印《文明礼仪教育读本》《感恩教育读本》等德育校本教材，编制《校园安全三字诀》《文明礼仪歌谣》在每个教室张贴，人人熟读成诵;将《三字诀》和《礼仪歌谣》编排成快板剧，作为重大节典活动的保留表演节目。通过学生会设立文明礼仪监督岗，对全校学生的日常行为进行检查监督，并将其纳入学生个人评价、班级考核。
5.环境文化的内涵素养 师生动手自己创作，因地制宜地建立“文化长廊、艺术长廊、师生作品展览园”等展示平台;指导学生自主开展班级文化、寝室文化建设，使教室、寝室、文化墙成为学生发展个性、展示特长的阵地;利用校园广播、黑板报、手抄板等载体，引导学生用眼睛去发现美，用心灵去感受美，用行动去创造美。
6.主题活动的综合素养 成立体育、美术、音乐、形体、科技创作、通讯报道等学生社团，各社团在指导教师组织下，有效利用校本课程资源，定期通过小组合作、集体探究、教师指导等形式开展形式多样的主题实践活动。利用双周三课间和重大节日庆典等平台，展示学生自编的舞蹈、课本剧、艺术作品、科技作品等，每月末对各个社团的活动开展情况进行考核，促进社团活动的有序开展。
(二)实施评价
1.构建评价体系
依据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知(教基〔2002〕26号)》中的六大基础性发展目标：道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现，按照《重庆市初中毕业生综合素质评价标准》，在深入调研、广泛征求意见的基础上，创造性地设计出了《学生成长手册》，包括《学生基本情况记录表》《新学期，我的展望》《我的成长足迹(每周一记录、一督促、一检查)》《本期学生综合素质评价报告及教师评语》四个部分。
①《学生基本情况记录表》。除记录基本情况外，主要有我的爱好特长、我喜欢的格言、我的理想、我的偶像、我的困惑、新学期我的奋斗目标等项目。
②《新学期，我的展望》。包括三个项目：即上期我做得成功的方面(进步及改善之处)及经验，我做得不够的方面(求知做人做事存在的问题等)及教训，本期计划和寄语(从德、智、体、美、劳诸方面拟出本期最想做的事或者要通过自己努力达到的目标)。
③《我的成长足迹(每周一记录、一督促、一检查)》。包括12个项目：良好心态(3个二级指标)、严于律己(7个二级指标)、人际和谐(3个二级指标)、主动学习(4个二级指标)、课余生活(3个二级指标)、珍惜我健康(2个二级指标)、成功与收获、计划与执行、自我总体评价、需要努力的方面、组长评价、班主任评价。
④《本期学生综合素质评价报告及教师评语》。核心部分为六个板块：道德素养(5个二级指标13个三级指标)，公民素养(4个二级指标12个三级指标)，学习能力(3个二级指标7个三级指标)，交流合作与实践能力(3个二级指标8个三级指标)，运动与健康(2个二级指标5个三级指标)，审美与表现(2个二级指标5个三级指标)。每个三级指标分为优、良、中三个等级，通过自我评价与同学评价得到。另有本期学业成绩报告单、本期荣誉记录、同学的祝愿、班主任评语、爸爸妈妈眼中的我、父母的祝愿、自我小结等项目。
2.规范评价程序
学生综合素质评价分为过程性评价和终结性评价两个阶段。过程性评价以学期为单位，终结性评价为毕业综合素质评价。
过程性评价主要采用三级评价相结合的方式：一是学生自评互评。依据《学生成长手册》和综合素质评价标准，根据自己每周的表现和目标完成情况作出自我评价，成长小组内同学互评后给出等级和下周建议，在成长手册相关栏目中逐项登记。二是班委考核小组评价。在学生自评与互评基础上，班委考核小组以学生的日常表现和履行班级责任情况为依据，对学生的自评与互评结果逐一核对，推选当周优秀小组和个人，将考核评价结果交教师评价小组审核。三是教师评价小组评价。教师评价小组将班级考核评价结果统计表汇总，调阅《学生成长手册》的原始记录，对学生个人及班委的评价进行综合分析，参考任课教师的意见后评定等级，作出客观公正的评语，报政教处登记备案。
终结性评价主要采用家长委员会监督下的学校评价委员会集体评价的方式：学生毕业时，学校评价委员会根据《重庆市初中毕业生综合素质评价标准》的规定及程序，参考学生每个学期的发展情况和评价结论，在家长委员会的监督下，作出全面、客观、公正的终结评价，存入学生综合素质评价档案袋，录入规定的综合素质评价信息平台，报县教委相关部门审批认定。
3.严格评价管理
每位学生每期发放一本《学生成长手册》，探索多级评价管理。采用以学生自评互评为基础、班级评价为主体、教师评价为依据、家长建议为补充、学校评价为主导的评价方式，分班建立综合素质评价档案，将每学期的考核评价结果作为学生毕业时综合素质评价的直接依据，报学校评价委员会审核认定后，填写《重庆市初中学生综合素质评价报告书》。
(三)初显评价成效
通过三年的“改革”评价实践，我们初步获取了三个成效。
1.促进了学生综合素养的提升
通过实施综合素质评价改革，有效地促进了学生良好行为习惯的养成，一尘不染的校园环境、个性飞扬的班级文化、富有特色的寝室文化、彬彬有礼的微笑面容就是佐证;自实施综合素质评价以来，学生获县级以上各种奖励明显增多，升入重点高中的人数逐年攀升，考入重点中学的艺体特长生每年大幅度增加。
2.促进了教师专业水平的提高
通过实施综合素质评价改革，有效地促进了教师教学行为的转变，变“讲”为“导”已成教学的主流行走方式，课堂教学的针对性和实效性更强了，主题教育更加丰富了，社团活动更加活跃了，教师在各级各类赛事中获奖的频率更高了，等次也更高了。
3.促进了学校的良性发展
通过实施综合素质评价改革，学校的管理已经由制度管理向文化管理迈进，学校先后获得“重庆市平安校园”“德育工作先进集体”“文明礼仪示范学校”“教育科研先进单位”“课改实验先进学校”“初中教育工作考核二等奖”等数十项荣誉称号。
三、强化“改革”反思
(一)评价目的要更致力于学生全面而有个性地发展
要通过创造条件、营造氛围、搭建平台，组织和开展一系列内容丰富、形式多样的综合实践活动，让学生在活动中挖掘潜能、张扬个性、发展特长;通过素质评价促进学生提升道德素养和实践能力，实现“健康成长、人人发展”的育人目标。
(二)评价思路要更着眼于发现学生的优势和特长
开展学生综合素质评价，要以发现学生的优势和特长为出发点，以指导、赏识、激励、表彰为手段，让学生在活动中体验成功，在实践中培养能力，以促进学生的主动成长与全面发展。
(三)评价重心要更关注学生成长与发展过程
在构建综合素质评价体系的过程中，要重点关注学生的思想素质、心理健康、文明素养、体质发展、人际交往、主动学习、特长发展等方面的成长与发展过程，以评价促进学生发展。
(四)评价方式要更注重自我描述与师生互评
科学有效地开展学生综合素质评价，既要注重学生成长过程的真实再现，又要做到评价结果的公平公正;既要重视学生行为习惯的养成，又要关注学生的全面发展;既要有效调动学生的自评、互评的积极性，又要重视学校、部门、教师的正确引领。
(五)评价要求需更强调常态化、规范化
要建立综合素质分层评价体系，学校评价委员会宏观把握全体学生的发展评价工作;教师评价小组具体指导、督促班级的综合素质评价实施;班委考核小组负责组织本班学生的自评和互评工作;家长委员会负责对教师考核小组和学校评价委员会的工作监督，确保评价工作的公平、公正和公开，确保评价工作的稳步推进。