部编版第一单元测试范文第1篇
单元测试
第一单元
时间：90分钟
满分：100分
一、在括号里给加点字注音。
(5分)
1.据小斌的口供(gōng
gòng)说，他和家家乐超市这种供不应求(gōng
gòng)的危险状态已经很久了。
2.每当春天来临，燕园(yān
yàn)里就有燕子(yān
yàn)飞来飞去。
3.花园里面明晃晃(huǎng
huàng)的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
二、读拼音，写词语。
(8分)
qīng
tíng
jǔ
jiáo
yòu
zhì
shā
mò
qiū
yǐn
zhěn
tóu
chú
tóu
chéng
rèn
三、写出下面词语的近义词。
(6分)
安静——(
) 侵犯——(
) 轻松——(
)
幼稚——(
)
寂寞——(
) 等候——(
)
四、把下面的诗句填写完整。
(5分)
1.昼出耕田夜绩麻，
。
2.
，忽作玻璃碎地声。
3.牧童归去横牛背，
。
4.百川东到海，
?少壮不努力，
!
五、写出下面句子的修辞方法。
(8分)
1.骆驼队来了，排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。(
)
2.这巴掌大的地方什么也种不了。(
)
3.汉字是一些多么可爱的小精灵啊!(
)
4.谁能不为他的英雄行为所感动呢?(
)
六、按要求写句子。
(8分)
1.傻事我不会再做了。(扩句)
2.不劳动，连棵花也养不活，这是真理。(改成反问句)
3.我看骆驼咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。(用加点的词语写句子)
4.稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。(写出诗句的意思)
5.祖父多次反复教育我要仔细区分谷子和狗尾巴草。(修改病句)
七、口语交际。
(5分)
童年的事情看起来微不足道，却令人难以忘怀。如果你想了解爸爸或妈妈的童年，你应该提出哪些问题?请你列个提纲，把要提问的问题写下来。
八、课内阅读。
(11分)
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我:“这是什么?”
我说:“谷子。”
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我:“你每天吃的就是这个吗?”
我说:“是的。”
我看祖父还在笑，就说:“你不信，我到屋里拿来给你看。”
我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说:“这不是一样的吗?”
祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
1.“我”铲的地里为什么还留着一片狗尾草?(3分)
2.谷子和狗尾草的区别是什么?(4分)
3.祖父对“我”的铲苗留草的做法的态度是什么?说明了什么?(4分)
九、课外阅读。
(14分)
井里捞上来的“美食”
记得大门洞子东边那家是养猪的，一个大猪在前边走，一群小猪跟在后边。有一天一个小猪掉井了，人们用抬土的筐子把小猪从井里吊了上来。吊上来，那小猪早已死了。井口旁边围了很多人看热闹，祖父和我也在旁边看热闹。
那小猪一被打捞上来，祖父就说他要那小猪。祖父把那小猪抱到家里，用黄泥裹起来，放在灶坑里烧上了，烧好了给我吃。
我站在炕沿旁边，那整个的小猪，就摆在我的眼前，祖父把那小猪一撕开，立刻就冒了油，真香，我从来没有吃过那么香的东西，从来没有吃过那么好吃的东西。
第二次，又有一只鸭子掉井了，祖父也用黄泥包起来，烧上给我吃了。
在祖父烧的时候，我也帮着忙，帮着祖父搅黄泥，一边喊着，一边叫着，好像拉拉队似的给祖父助兴。
鸭子比小猪更好吃，那肉是不怎样肥的。所以我最喜欢吃鸭子。
我吃，祖父在旁边看着。祖父不吃。等我吃完了，祖父才吃。他说我的牙齿小，怕我咬不动，先让我选嫩的吃，我吃剩了的他才吃。
祖父看我每咽下去一口
他就点一下头
而且高兴地说
这小东西真馋
或是
这小东西吃得真快
”
我的手满是油，随吃随在大襟上擦着，祖父看了也并不生气，只是说：
“快蘸点盐吧，快蘸点韭菜花吧，空口吃不好，等会儿要反胃的……”
说着就捏几个盐粒放在我手上拿着的鸭子肉上。我一张嘴又进肚去了。
1.“助兴”一词的意思是
。在文中指的是
。(4分)
2.在文中的空白处加上合适的标点。(3分)
3.题目“井里捞上来的‘美食’”中的“美食”指的是
和
两件事。这两种“美食”中“我”最喜欢的是
。(3分)
4.在这篇文章的字里行间，你体会到作者与祖父之间怎样的感情呢?(4分)
十、作文。
(30分)
写一件自己成长过程中印象最深的一件事情，注意要把事情的经过写清楚，还要把自己的感受写明白，题目自拟，字数不少于400字。
参考答案
一、1.gòng
gōng
2.yān
yàn
3.huǎng
二、蜻蜓
咀嚼
幼稚
沙漠
蚯蚓
枕头
锄头
承认
三、宁静
侵略
轻快
天真
孤寂
等待
四、1.村庄儿女各当家
2.敲成玉磬穿林响
3.短笛无腔信口吹
4.何时复西归
老大徒伤悲
五、1.拟人
2.夸张
3.比喻
4.反问
六、1.示例：学骆驼咀嚼的傻事，我不会再做了。
2.不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗?
3.示例：我看着动物园里的大象：它的鼻子是那样长，那样灵活，那样有趣。
4.儿童早晨起来，从结成坚冰的铜盆里剜冰，用彩线穿起来当铮。
5.祖父多次教育我要仔细区分谷子和狗尾巴草。
七、略
八、1.因为“我”把狗尾草当作谷穗。
2.谷子有芒针，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
3.祖父没有责备，还给“我”将谷子和狗尾草的区别，表现了对“我”的爱。
九、1.帮助增加兴致
“我”又喊又叫，增加祖父烤鸭子的兴致
2.，，：“，，。”
3.烧小猪
烧鸭子
烧鸭子
部编版第一单元测试范文第2篇
第十三课西欧经济和社会的发展
一、新的生产和经营方式
1.11世纪以后，欧洲农村发生了一些新的变化。随着习惯法和庄园法的规范，西欧越来越多的地区，劳役被固定在一个特定的范围。而农奴可以用货币购买劳役豁免权，不再为领主提供劳役，以此获得对自己劳动力的自由支配;又通过缴纳迁徙税，获得离开庄园、摆脱领主人身束缚的机会。庄园逐渐衰落和瓦解。在这个过程中，农民也逐渐获得对自己剩余产品的支配权。 2.庄园制度下的小块土地越来越不适应新的生产经营活动，加之一些领主不善于经营，于是，在一些国家和地区，土地集中成为一种趋势。领主通过转让、联姻、继承、买卖等方式，将土地集中在一起。14世纪中叶以后，出租领主直营地达到一个高潮，领主也因此依靠土地租金生活，不再参与生产管理。一些富裕农民通过承租、购买领主的土地，或者转租、购买其他佃农的地产等方式将土地集中起来，建立租地农场。他们采用新的生产方式进行经营，雇佣少地或无地的农民耕种，并将产品推向市场。农产品的富余，加上城市需求的增加，农产品和畜产品得以进入市场，并且成为远程贸易的主要商品。
3.这一时期，手工业也不断发展，一方面手工业者逐渐脱离农业，另一方面他们不再仅仅为自己生活而生产，更多是为了适应市场而劳动。手工业者开办作坊，家人、帮工和学徒一起生产，规模比较小。农村出现了分散的手工工场。后来，这种分散的手工工场逐渐转向集中的手工工场。商人不仅向雇佣工人提供原料，而且还提供统一的生产工具，工人成为完全出卖劳动力的雇佣劳动者，与雇主形成彻底的雇佣关系。雇工分工合作，进一步提高了劳动生产率。
4.土地关系的变化和手工业的发展，推动了农业和手工业生产组织逐渐资本主义化，开始改变了中世纪欧洲社会的整体面貌。
二、富裕农民和市民阶级
1.
13、14世纪，农村的社会结构发生了改变。大多数贵族不重视或没有能力经营自己的地产，将其抵押或变卖，以偿还债务或应付开支;富裕农民、骑士、乡绅通过各种手段不断集中土地，并逐渐建立起自己的新型地产，以新的经营方式控制了生产、交换等环节，还控制了乡村行政事务，成为农村中富有生气的阶级力量，也是现代农业的最早发起人。
2.城市中，手工业者、商人成为城市居民，享有新的契约关系赋予的权利，取得了特殊的法律地位，受到王室、教会的特许状和城市法的保护。发家的商人巨贾又将大量的商业利润投入乡村，置办田产，采用新的生产经营方式。他们也模仿大贵族的生活方式，与贵族联姻或成为官员，抬高自己的身份，其政治权利也不断扩大，成为强化王权所需要的政治力量。法王腓力二世正是在市民的支持下，获得英国在法国的大部分领地，并将佛兰德尔地区置于法国控制之下，奠定了强大王权的基础。
13、14世纪，英、法等国的市民阶层作为第三等级，出席国王召集的会议，不断提出自己的政治主张。
第十四课 文艺复兴运动
一、文艺复兴
1.14世纪中叶(时间)，意大利(地点)的佛罗伦萨、威尼斯等地，工商业已经有了一定的发展，一些城市出现了资本主义萌芽(根本原因)。形成中的资产阶级不满罗马教廷对精神世界的控制，对教会宣扬的苦行禁欲，追求死后进入天堂的生活态度渐生异议，要求建立一种以人为中心而不是以神为中心的生活哲学;提倡发扬人的个性，追求享受现世生活。这种被称为人文主义(核心思想)的思潮逐渐流行，文艺复兴运动兴起。
2.文艺复兴是一场反对教会“神权至上”和提倡人文主义的新文化运动，促进了人们思想的大解放，延续了近300年之久。这场运动采取复兴古代希腊罗马文化的方式，但对古典文化并非是简单的“复兴”，这其中有继承，更有创新。 3.实质：资产阶级思想解放运动。
4.意义：文艺复兴推动了欧洲文化思想领域的繁荣，为欧洲资本主义的产生和发展奠定了思想文化基础。
文艺复兴时期是一个巨人辈出的光辉时代，是一个需要巨人而且产生了巨人的时代。许多文学家、思想家和艺术大师是文艺复兴运动的代表。
二、但丁
但丁是文艺复兴的先驱。他出生于意大利佛罗伦萨。他的长篇诗作《神曲》分“地狱”“炼狱”“天堂”三部分。作者借梦游三界描写现实生活中的各色人物，抨击教会的贪婪腐化，把许多主教、僧侣甚至教皇都打入地狱，表达了市民阶层的感情与理想。
三、达·芬奇 达·芬奇因出生于意大利佛罗伦萨。他思想深邃、学识渊博、多才多艺，兼艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、哲学家、诗人、音乐家、工程师和发明家于一身，与拉斐尔、米开朗琪罗并称“文艺复兴三杰”。达·芬奇的绘画代表作《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》极负盛名。
四、莎士比亚
莎士比亚出身于英格兰。他一生创作了30多部戏剧，《哈姆雷特》和《罗密欧与朱丽叶》是他的代表作。这些作品从真实生活出发，反映了时代风貌和社会本质，表现了人文主义者的生活理想。
第十五课 探寻新航路
一、探寻新航路的热潮
1.根本原因：资本主义经济的发展 2.直接原因：欧洲人对东方财富的渴望
3.商业危机：奥斯曼帝国控制了东西方贸易的所有重要商道，要求商人缴纳高额关税。
2.条件：(1)随着欧洲地理学的发展，人们逐渐相信地球是圆的。(2) 12世纪末至13世纪初，中国人发明的将指南针用于航海的“罗盘”导航技术，经阿拉伯商人传到欧洲。(3)欧洲的造船技术取得重大突破。(4)航海家的探险精神。
二、哥伦布发现美洲 1.1487年，迪亚士在葡萄牙王室的支持下，带领由3艘轻便帆船组成的船队沿非洲西海岸南下，在第二年到达非洲的好望角(成就)。 2.1497年，达·伽马绕过好望角到达印度西海岸，找到通往东方的新航路。
2.意大利航海家哥伦布来到西班牙。1492年8月，受西班牙王室资助，开始横渡大西洋。到达巴哈马群岛中的圣萨尔瓦多岛。此后又发现了古巴和海地。在接下来的10年间，哥伦布先后三次西航。哥伦布始终认为他到达的就是亚洲的印度，还把当地人称为“印第安人”，即印度人。哥伦布发现新大陆(美洲大陆)。
三、麦哲伦船队全球航行
1. 1519年，麦哲伦奉西班牙国王之命，继续寻找盛产黄金和香料的亚洲。经过3年的航程，船队穿越大西洋、太平洋和印度洋，于1522年返回欧洲。这次航行是世界航海史上的一次创举，麦哲伦成为第一位横渡太平洋的欧洲人，他的船队第一次完成了环球航行，证明了地圆说的正确。
2.影响：新航路开辟以后，欧洲和亚洲、非洲、美洲之间建立起了直接的商业联系，往来日益密切。世界开始连为一个整体，世界的观念也从此逐步确立起来。资本主义世界市场开始形成。客观上加速了亚非拉地区社会制度的瓦解，同时使亚非拉成为殖民掠夺的对象，使其逐渐沦为殖民地和半殖民地。
第十六课 早期殖民掠夺
一、早期殖民国家：葡萄牙与西班牙
1.中世纪晚期，西欧商品经济空前繁荣，需要拓展市场，推销产品，寻找原料(原因)。新航路开辟后，欧洲人便开始了早期的殖民掠夺。
2.最早进行殖民的国家是葡萄牙和西班牙。葡萄牙人在亚、非、拉美建立了一些殖民据点与商站，如巴西、印度果阿、马六甲和中国澳门，从而控制了从印度洋到太平洋的海上通道，并以殖民据点为基地在当地进行劫掠式的贸易。他们用葡萄牙的手工业品，交换黑人手中的象牙、珍珠、宝石和香料，甚至抢劫黑人的黄金。
3.16世纪，西班牙拥有一支强大的海军舰队，横行于地中海和大西洋，自称“无敌舰队”。西班牙凭借这支舰队，在美洲的中部和南部地区建立起一个殖民大帝国。西班牙殖民者使用武力强迫印第安人无偿开采金银矿，还在当地开发种植园，强迫印第安人和黑人作为奴隶在种植园里劳作。
二、英国的殖民扩张
1. 1588年，英国海军在英吉利海峡与“无敌舰队”进行了一场以少胜多的大海战，“无敌舰队”几乎全军覆灭。英国逐渐成为海上霸主，开始在海外扩张殖民地。英国殖民者在北美建立大种植园，生产英国工业所需要的棉花、烟草、蓝靛、糖等原材料。为了获取更大的利润，英国(三角贸易的主要经营者)殖民者也从事贩卖非洲黑奴的活动。
2.18世纪，英国商船从英国各地的港口出发，满载枪支、机械制品和酒等运往非洲倾销;在非洲掳获黑奴，运往西印度群岛和美洲殖民地，卖给当地的种植园主;再购进殖民地盛产的工业原料等产品和金银返回英国。这个航程的路线呈三角形，故被称为“三角贸易”。种植园和黑奴贸易为英国带来了巨额利润。
3.最早从事三角贸易的的是：西班牙和葡萄牙。
三、荷、法、英殖民争霸
1.荷兰一度控制着波罗的海、印度及美洲的全部贸易，因而有“海上马车夫”之称。强占了中国的台湾;在非洲的好望角建立了殖民地;在北美洲建立了新尼德兰殖民地。17世纪下半叶，后崛起的法国也加入了殖民争霸的行列，先后在北美洲、非洲和亚洲建立了法属殖民地。
部编版第一单元测试范文第3篇
知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据。
知识与技能
1.阅读教材，梳理元谋人、北京人两个远古人类遗址的概况，并比较二者的异同。 2.利用考古发掘的化石、遗迹，探究北京人的体貌特征、生产情况，并知道化石是研究人类起源的主要依据。
过程与方法
1.指导学生阅读教材，提炼知识要点。 2.通过观察《人类进化示意图》《中国境内主要古人类遗址分布图》，说出人类进化的大致过程及我国境内主要古人类遗址的分布情况，初步掌握识读历史地图的方法。 情感、态度与价值观
通过讲述北京人遗址发掘过程中的小故事，体会考古学家执著探索的精神，结合北京人遗址中的考古发掘，认同北京人遗址在同时期遗址中的重要地位。
重点 北京人 难点
本课的难点是所讲内容距今久远，学生比较陌生，七年级学生刚刚接触历史这门学科，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。
利用多媒体出示下列两幅图片：“达尔文猿身像”及真实画像。
问题一：引导学生观察教师出示的第一幅图片有何特殊之处?据你所知，世界上这样的生物存不存在?
(人头，但却是猿身。不存在) 教师提问：是的，很明显，这是经过拼接之后的画面。那么这个蓄着长胡子的人到底是谁?为什么被人嫁接了猿猴的身体呢?哪位同学知道在他的身上又发生了哪些有趣的故事呢?
学生回答：达尔文，因其宣扬人类是由猿猴演变而来，宣传进化论思想，所以被神学者诋毁，才有了这样的画像。
教师引导：(出示第二幅图片)，同学们说的很好，达尔文用生物进化理论彻底否定了神学家宣扬的“上帝造人说”，从自然科学的角度，阐述了生物进化的规律和特点，用科学的视角告诉人们人类的起源。那么，中国境内的古人类起源于何时、何地?他们的生存、生活状况又如何呢?今天，我们就来学习第1课中国早期人类的代表——北京人。
一、我国境内的早期人类
1.我国最早的人类是什么人?他们生活在什么时候?什么地方?(学生根据课本回答) 2.那么，他们的生产和生活状况又是怎样的呢?(学生看书、讨论、交流) 教师小结：
据考古学的研究成果表明，在元谋人曾经生活过的地方发现了一些粗糙的石器，以及大量的炭屑和两小块烧骨，表明元谋人已经会制造工具和知道使用火了。会制造工具，是人和动物的根本区别。
教师过渡：同学们，刚才我们穿越时空隧道，回到了远古时代，亲历了由猿到人的过程，对古人类的产生有了初步认识。那么，早期的人类是怎样生活的呢?下面我们看能否从本课的第二目——“北京人的发现”中找到答案。
二、北京人的发现 教师讲述：同学们，在我们接触到的古人类文化的遗址中，北京人是非常具有代表性的。北京人遗址位于北京西南48千米的周口店龙骨山上。最早是在1921年发现的，正式发掘工作从1927年开始。1929年周口店的发掘工作由我国青年学者裴文中独立主持，发现了第一个完整的北京人头盖骨化石。1935年至1937年，周口店发掘工作由我国考古学家贾兰坡主持，又先后发现了三个比较完整的北京人头盖骨化石。抗日战争期间，发掘工作被迫停止。新中国成立后，发掘工作取得了很大进展。迄今为止，北京人遗址共发现头盖骨化石6个，下颌骨化石15件，牙齿化石157颗，以及其他遗骨化石，共属于40多个个体。北京人遗址丰富的发现内容，尤其是众多石器和用火遗迹的发现，使远古确有直立人存在的推断得到肯定，为从猿到人的伟大学说提供了有力的证据。
经过碳素断代、古地磁断代、树木年轮断代等科学技术测定，北京人生活在距今70万-20万年之间。
在北京人遗址中还发现了紫荆木炭，灰烬层，烧过的土块、石块、骨头和朴树籽等。这些发现证明“北京人”已经用火，这些灰烬和烧过的东西一堆一堆限定在一定区域，说明他们已具有一定控制和管理火的能力。
教师过渡：下面，我们来了解一下北京人的生活状况。请同学们阅读“北京人的特征”这一目的内容。
三、北京人的特征
请同学们阅读“北京人的特征”一目中的内容，回答问题。
(1)北京人使用的工具有什么特征?说明了什么问题?
(2)北京人的生活方式和组织形式有什么特点?这是由什么决定的?
(3)北京人已学会使用天然火，火的使用对北京人来说有什么作用?在人类历史发展过程中有什么意义?发挥想象力，想想北京人是怎样取得天然火的。
把全班学生分成三大组，每组讨论一个问题。
(1)北京人制作石器的技术比较成熟，采用不同的打制方法，制成不同类型的工具。将石块敲打成粗糙的石器，把树枝砍成木棒，凭着极原始的工具同大自然进行艰苦的斗争。
(2)北京人过的是群居生活，他们往往几十个人在一起，共同劳动，共同分享劳动果实，这构成了早期的原始社会。这种生活方式是由生产力水平极端低下、生产工具极其简陋决定的。因为在这种条件下，依靠个人的力量无法生存下去，只有依靠集体的力量才能同大自然斗争，从而获得生存的机会。
(3)北京人可以用火来驱赶野兽、烧烤食物、照明、防寒，这使北京人又向前大大迈进了一步。火的使用，增强了人们适应自然的能力，是人类进化过程中的一大进步。 雷击起火，矿物自燃，火山喷发，摩擦起火。
教师提问：同学们刚才回答得很好。既然我们知道了北京人已经会制造简单的工具，过的是群居生活，又会使用天然火，那么，我们不妨想象一下，北京人的一天是怎样生活的?他们穿什么，吃什么，住的又是什么?
示例1：天亮以后，北京人开始成群结队地往外走，一部分人去狩猎，一部分人去采集，天黑以后，采集、狩猎等寻找食物的人都回到洞中，把采集到的野果分给大家，几个壮年男子把狩猎到的动物剥皮，把肉割开，放在洞口的火堆上烧烤。熟了以后，根据每人的具体情况分配。当人们填饱肚子以后，便就着火进入梦乡，由于洞口的火堆整夜不熄，也有人专门照看，远处的野兽也不敢靠近。
示例2：北京人的衣服——是把植物枝叶系在腰间，这类衣物不能抵御严寒，但多少可以起一点作用，而且容易得到;二是把猎到的动物剥皮后吹干，粗略加工当作衣服。在食物方面，一靠采集，二靠狩猎。住的是天然山洞。
教师提问：同学们回答了有关北京人的一些问题，对北京人的生活状况和体质特征有了一些基本了解。那么相比元谋人，北京人有哪些进步呢?
相比元谋人，北京人已经能够利用天然火，并能够长时间保存火种。北京人的面相更接近于现代人，脑容量也明显高于元谋人。
学生自读“知识拓展”部分的内容，简单了解山顶洞人的特征及生产生活状况。
今天我们学习了我国境内两个比较有代表性的远古居民(元谋人和北京人)的生产生活状况。我们的祖先用自己辛勤的劳动，克服重重困难，缓慢进化着。在今后的学习生活中，我们也会遇到这样那样的困难，相信同学们一定会用自己的勤劳和智慧战胜困难，愿同学们在今后的生活道路上勇往直前，一帆风顺!
第1课 中国早期人类的代表——北京人
一、元谋人——约170万年前
部编版第一单元测试范文第4篇
课文内容：作者通过对春雨的声音、春雨唤醒春天、春雨催发种子的描写,说明无私的春雨给人们带来了美好、和谐、生机和希望,表现了自己对春雨、对大自然的无比喜爱和赞美之情。 教学目标：
1.帮助学生会写“沟、推、蹄、脉、滑、跌、密、撒、播、尝、乳”11个生字，会认“淅、沥、沟、蹄、乳”5个生字，理解“你推我挤、演奏、播种、仰着、品尝”等词语。注意引导学生区别“篷”和“蓬”。
2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的句子或小节。
3.说说比喻和拟人的作用。了解模拟事物的声音，叫拟声词，也叫象声词。用上这些词语，能使句子形象生动。
4.体会作者喜爱春雨的感情，感受春雨的美好、无私，培养学生热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大自然的情感。
教学重点： 课文的2-6自然段，感受春雨的声音美。
复习课文：
一、课文中描写的飘飘洒洒的春雨给我们带来了美的享受，请同学们总结一下，春雨美在哪里?
(听春雨，雨美在声音;看春雨，雨美在样子;赞春雨，它滋润万物，给大地带来绿色，雨，美在无私博大的精神。)
二、体会春雨声音美
作者在这一篇文章中，用了很多描写雨声的形容词，我们把这种描写声音的词叫做摹声词。你能不能找出这些摹声词呢?
1、这些声音分别是在什么地方听到的?听雨的地点有哪些?
2、“屋前听雨”
①春雨打在梧桐叶、屋顶的浪板、铁皮屋顶上，分别发出什么声音?(滴滴答答、淅淅沥沥、叮叮咚咚)
②同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响?
③“水像一股清泉从地下涌出来似的，高兴得哗啦哗啦，哗啦哗啦，你推我挤的。”这句话写得有色(清泉)、有形(像一股清泉从地下涌出来似的)、有声(哗啦哗啦，哗啦哗啦)，形象、生动、有趣，把“水”写活了。“推”和“挤”采用了拟人的手法，突出雨量大，雨水的活泼、顽皮。
尝试表演“涌”“哗啦哗啦”“你推我挤”的情状，感受“水”的活泼、欢愉、生气。还什么情况下可以用“你推我挤”这个词?
3、“林中听雨”
作者走在林间的小路上听到雨滴打在哪里?像在举行什么会? (打在油加利树、相思树、羊蹄甲、面包树上，“淅淅沥沥，啪啦啪啦，哗啦哗啦，发出各种不同的声音，整片森林就像一座音乐厅一样。”比喻：森林比作音乐厅)
水珠在树叶上滑落的时候是什么样的声音?(啪!嗵——嗵——嗵!咚——咚——咚!) 一阵风吹过来，掉落的速度快了，就变成?(嗵嗵嗵!咚咚咚!啪啪啪!) 读4-6自然段
“冬—冬—冬”之间的横线什么意思?
(初步认识标点符号：破折号。了解破折号的用法之一是表示声音延长的意思。) 为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响?
三、感受春雨形象美 4.“阳台上看雨”，雨丝给作者的感觉如何?像什么?可以用哪些词语来形容它?(牛毛细雨,春雨绵绵„„)
小学语文S版第六册第一单元
“雨丝丝的，密密的，随风飘洒，如同轻轻地把种子撒在大地上。”
四、感受赞美春雨精神美 5.作者喜欢春雨吗?为什么?
春雨给人们带来了好心情，催发春芽，给树木花草浇水，壮大河流，滋润万物，„„春雨无私，品质美好。
五、拓展练习
1、写出有关「风」、「雨」的成语：
( 和 )风( 细 )雨
(暴 )风( 骤 )雨
(凄 )风(苦 )雨
(腥 )风( 血 )雨
2、填上恰当的词语：
一( )春雨 一( )清泉 一( )音乐厅 一( )花伞 一( )微风 一( )水珠
六、听写词语
淅淅沥沥、铁皮屋、推拉、叶脉、滑落、敲打、细密、演奏、飘洒、播种、品尝、乳汁、叮叮咚咚 飘洒：文中指飘扬;飘拂。另，姿态轻松自然;不呆板。
小学语文S版第六册第一单元
第二课 瀑布
指导预习：
《瀑布》是叶圣陶先生写的一首短诗，从声、形、色三方面生动刻画出瀑布恢弘的气势，柔美的景致。语言简练，韵味十足，比喻生动，词句贴切，抒发了作者对大自然的热爱之情。 查找有关瀑布的资料：瀑布的形成;世界三大瀑布(下面三个);黄果树瀑布(贵州);壶口瀑布(陕西宜川和山西吉县之间)。
尼亚加拉瀑布位于加拿大与美国的交界处的尼亚加拉河上，河中的高特岛把瀑布分隔成两部分，较大的部分是霍斯舒瀑布，靠近加拿大一侧，高56米，长约670米，较小的为亚美利加瀑布，接邻美国一侧，高58米，宽320米。
维多利亚瀑布位于非洲赞比西河的中游，赞比亚与津巴布韦接壤处。瀑布宽1700余米，最高处108米，宽度和高度比尼亚加拉瀑布大一倍。
伊瓜苏瀑布位于阿根廷和巴西边界上的伊瓜苏河。这是一个马蹄形瀑布，高82米，宽4千米，是尼亚加拉瀑布宽度的4倍，比维多利亚瀑布还要宽很多。 教学目标：
1.认识生字，理解“瀑布、景象、比喻、衬着、仰望”等词语。
2.能准确、流利、有感情地朗读课文，感受诗歌的音韵美。
3.感受瀑布的雄伟、壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。
4.通过搜集材料，了解瀑布的更多知识，初步培养学生的搜集和处理材料的能力。 教学重点：
1.有感情地朗读课文，感受诗歌的音韵美及瀑布的雄伟、壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。 2.初步培养学生的搜集和处理材料的能力，培养学生乐于合作、认真倾听、积极表达及大胆质疑的良好习惯。
3、理解诗中的比喻句。 课文脉络：
遥听
→
远看
→
近看 叠叠的浪涌上岸
一道白银
珍珠的屏 阵阵的风吹过松林
烟、雾、尘
复习课文：
1、这首诗主要写了什么?作者是按什么顺序观察的? (主要写了瀑布的声音和样子。作者是按照由远到近的顺序观察的。)
2、读诗课文，说说你感觉瀑布的声音和样子各怎么样?
①瀑布的声音像什么?(好像叠叠的浪涌上岸滩。又像阵阵的风吹过松林。) 从这里你体会到了什么?请你用一个词来形容瀑布。(雄伟壮丽) ② A、远看瀑布的样子是什么样的? “千丈青山衬着一道白银”
“千丈青山”实际不是真指千丈，是形容山高。“白银”是指瀑布。绿色的高山衬着白色的瀑布，对比鲜明，使得瀑布显得更加壮丽。 “一道白银”在诗中指什么?
为什么把瀑布比作一道白银?
(瀑布的水清澈透明，它从山下直冲下来，在阳光的照射下，银光闪闪，真美啊!)
B、再走近点看瀑布的样子又是什么样的?
“一座珍珠的屏” “屏”是指比较讲究的装饰品，珍珠的屏说明瀑布飞泻而下时，串串乳白色的水珠被阳光一照，闪着光亮。整个看，就像一道珍珠做的屏风，真是雄伟、美丽。
小学语文S版第六册第一单元
“如烟，如雾，如尘”当有风吹过时，珍珠的屏被吹散了，水花飞溅，腾起水气，缓缓飘落，这时就像烟一样飘飘悠悠，像雾一样朦朦胧胧，像尘一样四处飞散。
3、你还记得哪些描写瀑布的诗歌? 《望庐山瀑布》(李白)
“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
4、熟读成诵。
5、听写词语：
瀑布、层层叠叠、涌现、岸滩、比喻、衬托、屏风、千丈青山、一道白银、仰望
小学语文S版第六册第一单元
第三课
古诗两首
预习指导：《春江晓景》背景
简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
简介诗人苏轼：苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川眉山县)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。 自读诗句，初步理解诗句的意思
熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。 试着说说诗句的意思。 认识蒌蒿、芦芽、河豚。 蒌蒿：长在洼地的一种野草。 芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
《游园不值》这首小诗写诗人春日游园观花的所见所感，写得十分形象而又富有理趣。
头两句“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”，交代作者访友不遇，园门紧闭，无法观赏园内的春花。但写得很幽默风趣，说大概是园主人爱惜园内的青苔，怕我的屐齿在上面留下践踏的痕迹，所以“柴扉”久扣不开。将主人不在家，故意说成主人有意拒客，这是为了给下面的诗句作铺垫。由于有了“应怜屐齿印苍苔”的设想，才引出后两句更新奇的想象：虽然主人自私地紧闭园门，好像要把春色关在园内独赏，但“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。这后两句诗形象鲜明，构思奇特，“春色”和“红杏”都被拟人化，不仅景中含情，而且景中寓理，能引起读者许多联想，受到哲理的启示：“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。
教学目标：
1.了解两首古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美;体会作者所表达的思想感情。
2.学习本课生字词，理解诗句的意思。
3.有感情地吟诵、背诵两首古诗并会默写。
一、惠崇《春江晓景》
1、诗人从哪些景物感受到春天就要来了?
桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。
2、诗的最后一句.“正是河豚欲上时”是画面上的景物吗?
不是，是作者依据画面景物展开的想象。作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。
3、读了这首诗，你从中感受到了什么?
作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。
4、说说诗句的意思。
竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。河滩上已经长满了蒌蒿，芦笋也开始抽芽了，而这恰是河豚从大海回归，将要逆江而上产卵的季节。
二、游园不值
1、题目中的不值是什么意思?叶绍翁在游园的时候没有遇到人，那么，他遇到了些什么呢?
小学语文S版第六册第一单元
苍苔、柴扉、红杏
2、所见的都是普普通通的景物，如此而已的园，如此而已的景物，然却给你怎样的感觉?
(这苍苔，将我们的眼睛将我们的眼睛染绿;这红杏，将我们的心田滋润;这柴扉，让我们去感受那自然的回归。这是一个春意盎然的场景。)
3、这样的一座园，这样的一些普通的景物诗人又对它们赋予了怎样的感情呢?请同学一边读一边品，诗中的哪个字包含了对我们所见景物特别的感情?——“怜”，爱惜的意思。片
4、“小扣柴扉久不开”这里的扣是什么意思?(轻轻地敲)可以不以换成敲?请你表演一下作者小扣柴扉的情景。(注意轻、久)
小扣就是非常非常轻的敲，但是如果用敲，敲就是比较重“砰砰砰”，比较重，这里诗人非常地爱惜柴扉，所以要用小小的扣，扣是轻轻的意思。
5、“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。” 红杏为什么能“出”墙?(生命力旺盛)诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢?(通过出墙的红杏想象而来。)
6、翻译，连起来说说你对诗歌的理解。
大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。
三、听写生字词、默写古诗。
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第四课
柳笛和榆钱
课文主要内容：
作者用深情的笔调描写了故乡科尔沁草原的春天里柳树和榆树奉献给孩子们的礼物——柳笛和榆钱。全文语言生动、形象，自始至终充满了童真童趣。
第一自然段总的介绍了故乡科尔沁草原的柳树和榆树。文中运用拟人的修辞手法，表现了“披散着头发的柳树”和“探出身子的榆树”在春风中快乐生长的、可爱的样子。
第二自然段和第三自然段具体介绍了柳笛的制作方法、声音以及它带给孩子们的乐趣。一系列的动作描写，使柳笛的制作方法跃然纸上。柳笛的歌声在每一个读者的耳边轻轻响起。春天那欢乐的音符和着摇摆的春风，伴着孩子们的欢笑，飘溢在科尔沁的草原上。
第四自然段生动地描写出了榆钱可爱的样子、甜美的味道和采摘它们的乐趣。一连串细致具体的的描写，让读者的心不禁飞到了科尔沁草原上。 教学目标：
1、了解文章通过对童年趣事的描写，抒发了作者热爱家乡生活的美好情感，培养学生对美好生活的热爱、对家乡无比眷恋的真挚感
2、引导学生默读课文，品味重点词语、句子、积累语言，增强语感。
3、学习本课要认的8个字，理解“沐浴”等词语的意思。
4、体会本文总分的写作方法。
5、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句、语段。
复习课文：
1、a、想想课文主要写了什么事?
主要写童年做柳笛、吹柳笛，吃榆钱的欢乐。 B、按什么顺序写的?先写什么，后写什么? 按总分方法记叙的。
课文的一开始就介绍了家乡的榆树和柳树。
品读重点句：“柳树的长发披散开来，自由自在地沐浴在春风里;榆树常常把身子探出墙头，向我们招手。” ①沐浴是什么意思?
[(1)洗澡，洗浴。 (2)比喻受润泽：每朵花，每棵树，每根草都~在阳光里。(3)比喻沉浸在某种环境中：他们~在青春的欢乐里。] ②柳树的长发是指什么?
(柳条，初步认识比喻，把一样东西比作另一样东西。) ③写榆树的时候，作者用了两个动词，分别是什么? (探，招手，初步认识拟人，把植物当成人来写。)
④探是什么意思?(头或上体伸出，手伸入：～身。～头～脑。～囊取物。)
2、想想柳笛和榆钱给孩子们的生活带来了哪些欢乐? a、做柳笛带来的欢乐。
(1)找出描写做柳笛动作的词语，读一读。(“折下”“切割”“撮一撮”“猛一下抽出”) (2)从动作中感悟到什么? b、吹柳笛带来的欢乐
课文通过以下几点体现欢乐之情的。
愿怎么吹就怎么吹
吹出的音色各不相同
我们的样子
小学语文S版第六册第一单元
c、品读重点句：“春天把自己的歌声藏在柳树的枝叶里，每个孩子都有本事把这歌声找出来。”请你联系上下文谈谈自己对这句话的理解。
(要点：春天无处不在，柳笛吹出的歌声正是那藏在柳树枝叶里春天的歌声。是孩子们用吹柳笛的办法让人们听到这美妙的歌声。从中可以看出故乡的柳笛美、故乡的孩子聪明、可爱。体会到作者对家乡的眷恋、热爱之情。)
d、榆钱给孩子们带来怎样的欢乐?
摘榆钱
找出描写榆钱样子的句子读一读。一个形象贴切的比喻：“亮晶晶、绿莹莹，真像一串串晶莹的玉荚。”
3、听写词语：
榆树、沐浴、拧、呈现、混合、隐蔽、奉献、略
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语文百花园一
教学目标：
1、了解“”旁和“束”旁的由来和含义，会区分“束”和“”两个部分，会区别这个偏旁组成的字。
2、会用比喻、排比句式说句子。
3、积累成语及名句。
4、通过阅读短文，学习阅读方法，培养阅读习惯。
5、围绕“花的世界”写一段话，培养观察能力。
1、说说如何区别带“棘”和带“束”的区别。初步学会用偏旁区别汉字。
2、说说上下两个句子的区别。然后用带点词语说一句话。
(第二句比第一句形象生动，可以让我们知道声音好听的程度，水花飞舞的具体样子，使人如临其境。) 燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候„„
花开,蝉鸣,叶落,雪飘.
当手指跳跃,风儿便不再悲伤;当黑白流淌,思绪便将痛苦遗忘;当旋律激扬,天地便只在我的心泉徜徉„„
轻轻摇摆的柳絮像是你飘逸的长发;那闪闪的星星像是你明亮的眼睛;那天边的一抹红霞像是你温柔的唇;那霏霏的细雨像是女儿对妈妈您无尽的思念.
要燃放瞬时的烟花不难,难的是将这刹那的灿烂永恒定格在夜空;要鼓起一时的勇气不难,难的是将这不灭的斗志维持一生;要获得片刻的欢愉不难,难的是笑到最后.
一个人不能贪图安逸,一个民族不能贪图安逸,一个国家不能贪图安逸.贪图安逸的人注定是玩物丧志,无所作为的;贪图安逸的民族注定是没落的,没有活力和创造力的;贪图安逸的国家在国际竞争日趋激烈的形势下势必被淘汰被抛弃.
风,从水中掠过,留下粼粼波纹;阳光,从云中穿过,留下丝丝温暖;岁月,从树林中走过,留下圈圈年轮„„
3、背诵关于春天的词语。
4、学习写作：一种花
从花的什么方面去观察去写? 形状、颜色、长势、名称„„ 还可以从哪些方面去写?
查找有关它的知识：生长地、花期、用途、传说„„ 范文：
茉莉花
我家阳台上种了一盆茉莉花，一阵微风吹来，屋子里就飘逸着阵阵清香，我情不自禁地吸了几口，真香啊! (香味)
我记得春天的时候，妈妈从外面捡回来几根小花枝，把它们插到花盆里。我每天放学回来都用杯子喂它喝水，日子一天天过去，只有一根小花枝发芽了，慢慢地又长出了几片叶子。我在心里暗暗盼望着
我的茉莉花快快长啊! (花的来由、发芽)
到了夏天，茉莉花长高了，叶子浓密青翠，还长出了几个小花苞。我每天放学回来照例用杯子喂它水喝，盼望小花苞快快打开,开出美丽的花儿。 (长高了、长出了花苞)
终于在一个星期天的早晨，我刚睡醒就闻到了阵阵的清香，我高兴得从床上跳了下来，我猜想一定是我那可爱的茉莉花开了。我三蹦两跳地来到阳台上一看，多美啊!洁白的花瓣，黄色的花蕊。阵阵清香扑鼻而来，本来就还有些晕晕欲睡的我顿时清醒了。后来妈妈告诉我说茉莉花还可以用来泡茶喝，有提神醒脑的功效。 (开花了、花的功效)
部编版第一单元测试范文第5篇
第一课时
学习目标
①认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。
②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。 ③理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
教学重难点：表达课文蕴含的思想感情。 教学过程：
交流资料，激趣导入 ①教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗?
②板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗?
③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。 初读课文，整体感知
①自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。 ②同桌互读，纠正错误。 ③教师检查学生自学情况。
a.出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。
b.交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。 c.指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。 ④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。 细读感悟，经历探究 ①学习第一自然段。
a.读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。 b.想一想。知道“我”想做个什么试验吗?
c.说一说。假如是你，你想怎样做这个试验?(可板书“试验”两字) ②学习第二自然段。
a.读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。 b.画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。 c.写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。 d.议一议。
◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出?
◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的?
e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗?理由是什么? f.讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。
课堂练习 ①学习生字。
a.出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
b.书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。 ②抄写词语。
第二课时
学习目标
1、激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
2、理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。
3、通过资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学重难点：理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。 教学过程： 复习导入
①听写上堂课所学的生字新词。
②说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。 ③试验结果怎样呢?我们继续学习课文。 精读课文，探究结果
①激励学生多遍朗读第
三、
四、五自然段。 a.自由朗读第
三、
四、五自然段。
b.指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗?
c.教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。
②感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。
③讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力?
④再读再思，深入理解。
a.两次回来的蜜蜂情况有什么不同? b.结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做?(可先让学生充分想象，再请多人次说)
c.其他同学评点他们的想象是否有道理。
d.教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力?说说理由。
赏读片断，表达感情 ①教师引导。小蜜蜂真了不起!你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的?
②学生自读体会。
③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。
再思导疑，再激兴趣
①诱导生疑：读了第
三、
四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问?
②学生发问。(主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。)
③教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗?
④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。 ⑤教师再引。
a.对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗?
b.学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗?
指导写字
①出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
②学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。
拓展活动
分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。 板书：
14、蜜蜂
辨认方向
能力强
?
!
遇到问题
实验求证
得出结论
教学反思：
《蜜蜂》这篇课文以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验;再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝里捉上20只蜜蜂，都在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。随后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家;最后得出结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。
如何通过生本教学模式达成教学目的是我首要考虑的问题。
首先，我总结了近期在生本教学探讨中出现的问题：
1、学生预习不充分，大部分孩子只是停留在生字词的预习上，只有少数同学能按老师的要求读通课文并收集相关的资料。
2、小组合作学习只能停留在文章表面，不能细致深入地加以体会。
3、小组合作，每个小组优等生只有一两人，如何在他们之间产生思维的碰撞?
4、小组合作，展示的时间过长，在规定的时间内很难达成教学目标。
接着，我确定了教学思路：小组分工细化，讨论的问题开放化。 有了思路，教学过程的落实就有了风向标。在第一课时第一回合的小组学习中，让小组长组织组员互相检查本组同学生字词的学习情况，并对小组进行了细化分工。如一号学生指给二号认，其他听;接着二号指给三号认，其他听 ……认读时，把不会认的字做好标记，并负责教会不会认的同学，做到人人过关，再进行展示。虽然字词预习效果好，也用了8分钟的时间。第二回合的小组学习，我让组长组织检查读通读顺课文，让每个人都有机会开口读书。然后进行展示，评价，再读。由于目标难度不大，学生积极性很高，参与面广，很易达成目标。但较费时间，读—评—读来回几个回合，二十多分钟就过去了。第三回合，我让学生小组讨论：这篇课文主要写了一件什么事?孩子们七嘴八舌，兴致勃勃。接着小组展示。四个小组都发了言：“这篇课文写蜜蜂有辨认方向的能力。”“这篇课文写蜜蜂离家二里多路都能飞回家。”“这篇课文写作者带着蜜蜂走了二里多路，放飞蜜蜂。蜜蜂也能飞回家。” “这篇课文写蜜蜂有辨认方向的本能。”从四个小组的发言中，我们不难看出他们都动了脑筋。接着小组主持人进一步问：“请问下面还有补充的或有不同意见吗?”下面一片沉默。我想如果再来一组展示，情况也会大同小异。怎么办?我只好运用师本的优势，问了一句：“谁能把他们的发言连起来说一说?”一语道破天机，有几个孩子举手，其中一位把课文的内容能大概总结出来。第一课时，也算完成了教学任务，但此时已拖堂几分钟。
部编版第一单元测试范文第6篇
(2017-2018学年度第二学期)
一、 试卷整体情况分析
本次语文期中测试，试卷题型比较重基础，能贴进学生生活，覆盖面较广，既考查了学生对字、词、句的积累、理解、运用的情况，又检测了学生阅读和写作的能力，体现了《语文课程标准》的精神和要求。但是从整体看学生发挥的很好，但是个别学生基础知识掌握得还不够好，阅读方面还比较弱，失分较多，写话能力有待加强，有个别学校的写话水平较其他学校有一定的差距。
二、 考试情况分析：
二年级共有学生41人，总分2638分，平均分64.34分，及格人数26人，及格率63.4%，最高分95分，最低分10分。分数段统计：90-99分有5人，80-89分有11人，70-79分有6人，60-69分有4人，50-59分有3人，40-49分有2人，30-39分有7人，29分以下有3人。从分数段的统计来看，学生的两极分化有点大，70-99分的人数约占一半的人数，不及格人数也有15个。
三、 各题具体情况分析 第一大题：(26分) 1.看拼音写词语。(16 分)
本题满分16分，全班得满分的占少数，部分同学失分在2-6分左右，还有少部分学生失分严重。存在的主要问题是：“温暖”两个字的部首容易弄错，“游戏”的“游”字，后边容易写成“反”。整体错误比较少，多一“点”，少一“点”的，整体情况不是很理想，学生书写有待加强，有个别的书写非常糟糕，需重视，基础知识掌握得还不是很好。
2.我会用√给带点的字选择正确的读音。(10分)
本题满分10分，得满分的还是多数。主要失分的是：多音字“炸”“的”和“泡”的区分，搞不清楚，什么时候度什么音。 第二大题：词语世界(31分) 1.比一比，并组词。(8分)
本题满分8分，本题得分较多，主要失分是：“股”和“没” 出错的比较多一点，其余的还是比较理想。
1 2.我的发现。(4分)
多数学生都能找出“腰”、“胆”、“背”、“胃”几个字的共同点，但写的时候写的不是很规范，只写了一个“月”字，部分学生搞不清楚这几个字和什么有关，就说和月有关。 3.按要求写词语。(9分)
这个题目里面有要求写“ABB”、“ABCC”、“ABAC”的词语，学生对ABB的词语比较熟悉一些，相对对ABCC和ABAC的词语积累的少，失分多一些。
4.补充合适的词语。(6分)
本体学生还是掌握的比较好的，主要失分在：(
)的微风和(
)的田野。
5.选词填空。(4分)
这个题目，凡是识字的同学几乎是没有失分的。个别学生在写词语的时候烧写一个词导致失分。
第三大题：句子乐园。(19分) 1.补充句子。(10分)
这个题目靠的是《咏柳》和语文园地二的日积月累。主要失分在：“与其锦上添花”的“与”“锦”“添”折三个字上，“二月春风似剪刀”的“似”字写成了“是”字而导致错误。 2.用加点的词语写句子。(4分)
本体要求用“好像”和“一会儿……一会儿……一会儿……”写句子，有的学生用好像写句子的时候，错在把“好像”当做生活中的一个人和另一个人很像的意思了。而，用“一会儿”来写一个句子呢，几个学生马虎的只写了两个一会儿，或者句子里边出现错别字。
3.把下列排列错乱的句子整理通顺，在括号内标明序号。(5分)
这个题失分的同学就很多了，得满分的只有几个人，失分的原因在于学生平时的阅读量太少，提取信息的能力太差，部分学生识字量不够，所以是乱填序号。 第四大题。阅读天地(9分)
本题满分9分，整体效果不是很好，只有少部分同学得满分，主要失分的题 2 是第3小题：“青蛙最后为什么脸红了?”有部分学生是不懂题意，填成“因为他听了小草的话”没有说到重点。其他题目得分情况很好。 第七题：看图写话。(15分)
本题满分15分，得满分的有3人，大部分同学在10分左右，有个别极少数在4分左右，有大多数的学生没有写标题，都扣去1分。这次考试，看图写话的问题比较突出，最主要的问题是有学生不能抓住图上的主要内容写，而是写了一些无关的内容，抓不住重点、把图的内容写偏了，错字、别字出现的较多，用拼音代替的也写不对，b和d不分，t和d不分，今后要多加强指导看图写话的教学，巩固拼音的使用，使学生熟练地掌握看图写话的一般要求和方法。
三、今后建议的改进措施：
1.平时要加大对基础知识重视的力度。
2.在课堂教学中多教给学生一些学习的方法，引导学生学以致用，灵活运用所学知识，尽快提高学生书面表达能力。
3.加强审题的训练，提高理解能力;还需加强书写的训练，养成认真书写的好习惯。
4.积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。读中积累，让学生读好书，多读书，爱读书。写话一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话;提倡学生去写童话类的文章，写出富有新意的作文。