儿歌教学中的小学英语论文范文第1篇
儿歌表演唱是幼儿最为喜欢最能投入的释放天性、认知生活、接受知识、美育身心的形式，也是学前教育专业学生必须学习和掌握的基本功。我国学前教育专业儿歌表演唱声乐教学虽然已经普遍开展，但用有效乃至高效的教学标准来衡量，无论从教学理论上，还是从教学实践上，都还存有很大的差距和潜力，需要我们专业教师进行积极的教研探索。本课题的探研思路为：由学前教育专业儿歌表演唱声乐教学理性认知的厘清，到学前教育专业儿歌表演唱声乐教学实施策略的采用，为学前教育专业儿歌表演唱声乐教学有效应用提供理论与实践相结合的借鉴。
一、学前教育专业儿歌表演唱声乐教学有效应用的理性认知
1.儿歌表演唱声乐教学的核心概念
学前教育专业声乐教学一般分为成人歌曲和儿歌表演唱教学两个部分，儿歌表演唱声乐教学的核心概念即：以成人歌曲的声乐技巧，适应儿童表演唱的音准、节奏、气息量积累、乐理知识、咬字、情感体验，以大方规范、童趣夸张的动作与神态、贴近幼儿特点的进行儿歌表演唱教学和训练，促进儿歌表演教学效果进一步提升。儿歌表演唱声乐教学依据苏联心理学家维果茨基“最近发展区”理论，以教育者适应幼儿“最近发展区”培养学前教育专业学生儿歌表演唱执教素养，进而能够走在发展的前面，最终跨越“最近发展区”，而达到新的发展水平，成为胜任歌表演唱声乐教学的师者。
2.儿歌表演唱声乐教学的价值
其一以生为本的价值。这里的以学生为本基于两个视点，一个视点是现在时的学生，也即学前教育专业的学生，另一个视点是将来时的学生，也即学前教育专业学生毕业上岗后所要施教的的学生。对于现在时的学生说来，接受儿歌表演唱声乐教学基于具备专业素质和就业上岗后身为幼儿教师的需要;对于将来时的学生说来，是符合幼儿美育特点与提升幼儿儿歌表演唱教学效果的需要。
其二发展的价值。一直以来，无论是学前教育专业的儿歌表演唱教学，还是幼教实践中的儿歌表演唱教学，都缺乏与声乐教学的结合，还普遍停留在传统的儿歌表演唱教学模式与教学方法上，这样的问题无疑是违背了儿歌表演唱教学与时俱进发展规律的，正如很多研究的观点，认为将美声教法用好于学前教育儿歌表演唱教学是非常有益的，是一名合格幼儿教师应具备的职业素养之一，对于3+2五年一贯制学生来说是更加必要的，可为今后的实习和工作提供更大的作为空间和选择余地。
其三实践的价值。儿歌声乐教学是对传统儿歌表演唱教学形式和内容的突破，它区别于以往教学重点内容以音准、音色、气息运用、高音解决的成人唱法作为实践的重点，而是把音准、节奏、乐理、歌唱感情的通畅这些基础性技巧作为教学的主要内容和创新教学方式，更加贴近和符合学前教育专业所针对的儿童生理特征和接受能力。这样的教学实践有利于学生快速并扎实的掌握儿歌表演唱的方法，能在有效的时间内掌握更多的儿童歌曲作品。有利于学生的课后自主练习和巩固，夯实每节课所学内容，提升住阿奴额素质。
其四教改的价值。教学改革是提高教学质量的动力源泉，教学改革永远在路上。学前教育专业儿歌表演唱声乐教学有效应用探究会给教改注入活力，为改善教育教学管理决策提供参考，关注教学设计创新。由于儿歌表演唱所针对的作品是儿歌，儿歌的旋律和歌词简单易懂、声乐技巧的融入需要采用适当方法和策略，以扩大声乐教学中的曲目量与表演唱能力的多面训练和多面体验，给教育行政决策带来这方面教改的密切关注和深度思考。
二、学前教育专业儿歌表演唱声乐教学有效应用的实施策略
1.着实儿歌表演唱基本能力的养成基础
学前教育专业儿歌表演唱教学的的基本要求是掌握良好的演唱基本功，做到演唱中音准节奏正确，再配以大方规范、贴近幼儿生活经验的童趣化外加艺术处理下夸张的动作，以及适合的表情。虽然说起儿歌表演唱，似乎具有童真童趣的表演唱就可为之，但事实并非如此。儿歌一般音域跨度在八度以内，音程以三度和级进为主，但旋律上的音准问题并非能够很容易把握。因为儿童歌曲作品在演唱中，不仅仅需要词的表达，还需要音乐旋律的表现，旋律是对歌词的一种体现，同时也是对歌词的一种烘托，两者之间互相作用，从而实现旋律与词的情感交融。但是在学前教育专业教学实践中，确有部分学生对旋律和歌词的对应演唱中很生硬，缺乏音乐的美感，儿歌缺失童趣性和灵动性。但以声乐技巧的融入，在准确起音、保持声音的连贯性、注入演唱情感上，就会很明显的解决这种问题，加强学生儿歌表演唱基本能力的训练和养成.
2.把握儿歌表演唱中唱与演的平衡艺术
儿歌表演唱的形式无疑是歌唱和表演的结合，二者的结合唯有处于平衡状态，才能相得益彰，若某一方“过之”或某一方“欠之”，都会产生不良演唱效果。将学前教育专业儿歌表演唱利用声乐教学方式来施行，即利用声乐教学中唱与演结合的艺术形式。声乐演唱是多种艺术形式的综合体现，演唱不仅要用动听的歌声唱出来，还要通过演将声乐作品的内涵和感情表现出来，声乐演唱的最终目的，就是要让演唱者能夠自如、生动、形象的带给受众优美动听、情感激荡、养眼、怡情的审美感受。事实上，我们每个人都观赏过声乐表演，声乐表演者的艺术表现力一定是唱和演能力的兼具和均为上乘，才会让我们收获到更为喜欢更为赞赏的审美欣赏。而缺乏了声乐教学的儿歌表演唱教学，无论从唱上，还是从演上，都会欠缺艺术表现力和艺术感染力，流于通俗形式下的失却演唱平衡的传统学唱效果，加入声乐教学的儿歌表演唱教学，则能够在唱和演技巧的双向结合基础上进行，讲究唱的韵味，追求情的抒发，更好的表现童真童趣，施与幼儿以美育。
3.丰富儿歌表演唱教学手段
在教学资源、教学经验愈发丰富的现下，学前教育专业儿歌表演唱教学必须在教学方法手段上有意丰富，以主客观的共同有意来传承发展教学经验，提高教学效果。譬如，体验性音乐教学方法、实践性音乐教学方法、语言性音乐教学方法、探究性音乐教学方法是基本性教学手段，对于这些基本性教学手段的采用既要传承发扬其合理成分，又要给予必要的创新。从传承和发扬的意义上说，可以将语言性音乐教学方法和探究性音乐教学方法相结合进行儿歌表演唱声乐教学，具体应用为练习法、律动教学法，以游戏为儿歌表演的载体，让学生在游戏中增强学习兴趣，增强儿歌表演唱基本功的感悟能力，在学生表演结束后，还可以应用探究式教学法，以探究、发现为主，通过创设的情景激发学生学习动机、观察、分析、综合、比较、收集、交流等能力综合发展，引导学生从多角度学习和思考。并总结出结论。整个教学过程中，采用钢琴、电子琴、打击乐等乐器、多媒体、各种声响教学资料等教学手段。从创新的意义上说来，就是要能够利用好新鲜的教学资源，推陈出新的丰富儿歌表演唱教学手段，这里包括教学模式的变化、教学形式的结构、教学媒体的利用等多个方面，关键要看教师是否具有教学手段创新意识，是否能够进行积极的教学手段创新实践。
4.发挥教师队伍的集体智慧和教研优势
众人拾柴火焰高，鉴于学前教育专业儿歌表演唱声乐教学还缺乏成熟的经验，因此，发挥教师队伍的集体智慧和教研优势也是应采取的实施策略。发挥教师队伍的集体智慧如进行集体备课，集体备课是以备课组为单位，组织教师开展集体研读课标和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定教学设计、反馈教学实践信息等系列活动。可以采用传统性形式的面对面的集体备课，也可以采用在线形式的集体备课流程，通过相互借鉴和相互促进的效果，将个人智慧转化为集体优势，再将集体智慧的结晶落实与实践教学之中，既保证教学进度的统一，教学方式的行之有效，也保障教学质量的整体提高。创新学前教育专业儿歌表演唱声乐教学方法，不仅需要教师团队的敢于实践，也需要教师团队的积极教研，在学校重视教研与我国教育教学大环境重视教研的基础上，学前教育专业教师要加强对儿歌表演唱声乐教学的教研，积极发现问题、分析问题、提出解决问题的方法对策。
参考文献
[1]代凌薇.学前教育学生儿歌表演唱音乐教学的重要性探讨及应用[J].文艺生活.文艺理论，2016（04）.
[2]张倩.“翻转课堂”在高校学前教育专业声乐课儿歌表演唱教学中的运用[J].佳木斯职业学院学报，2020（09）.
吉林市教育学会立项课题，课题名称：学前教育专业儿歌表演唱在声乐教学中的有效应用研究，课题编号：XHG2020087。
儿歌教学中的小学英语论文范文第2篇
一、巧用儿歌——激励情绪养常规
人的学习与情绪有关。儿歌吟唱中，那优美的旋律、轻快的节奏、和谐的情感能给学生以美的享受与情感熏陶，从而产生积极的情感效应，养成良好的学习常规和习惯。
如当课堂铃声响起时，教室传来朗朗儿歌声：“铃声响，进课堂，学习用具放放好，静等老师来上课，比比哪个坐得好!”通过儿歌使学生明确上课的常规要求，做好思想上的准备，教师一进教室就可以开展教学。课中还可以用一些常规儿歌来强调要求，如：“小铅笔，手中拿，身体坐正书放平，一寸一尺和一拳，端端正正写好字。”“老师讲课用心听，同学回答仔细听。边听边想动脑筋，认认真真学本领。”……在教学中，还可以用表扬儿歌、竞赛儿歌等来帮助学生集中注意力，提高学习效率。如在学生正确回答问题后，可以用儿歌及时表扬：“你真棒，你是我们的好榜样!”这样表面上似乎只是表扬某个学生，实质上是鼓励全班学生积极思考，踊跃回答问题，形成良好的学习气氛。
二、巧用儿歌——突出重点促理解
所谓教学重点，就是学生必须掌握的基本技能，如意义、性质、法则、计算等。如何把教学重点讲懂、讲深、讲透、讲活，是每个教师努力追求的境界。教学实践表明，编成儿歌的基本概念不容易忘记，能使学生学习收到事半功倍的效果。同时，教师巧妙运用数学儿歌，能够帮助学生透过现象看本质、透过表象抓实质，拓展学生的思维空间。
如教学多位数读写法时，编制读数儿歌：“读数要从高位起，哪位是几就读几;每级末尾如有零，不必读出记心里;其他数位连续零，只读一个记仔细;万级末尾加读„万‟，亿级末尾加读„亿‟，读数规则永牢记。”写数儿歌：“写数要从高位起，哪位是几就写几;哪一位上无单位，用„0‟占位要牢记。”
在教学中，我们经常发现，学生对一些相关的数学概念不能很好地加以理解和区分，从而影响到他们对概念的掌握与运用。比如周长和面积、容积和体积等，一首简单的四句儿歌，如“长度一条线，面积一大片;体积占空间，容积算里面”，就能轻易地解决了相似概念之间的混淆问题。
如一年级数学儿歌：“开口朝前大于号，尖嘴朝前小于号，又平又直是等号，谁大谁小我知道。”一下子就形象地抓住了这几个符号的特点，学生很快就学会运用符号来表示两个数的大小关系，而且记忆时间长久，不容易忘记。又如：“时针走过数字几，表示时间几时多。要问多了多少分，请你仔细看分针。”这首儿歌能很快地帮助学生掌握看钟面时间的方法。
再如，教学多位数除法的重点是掌握试商的方法，学会正确计算，可提高计算能力。因此，我编制了法则儿歌：“整数除法高位起，除数几位看几位。这位不够看下位，除到哪位商哪位。余数要比除数小，不够商一零占位。”教学连续退位的减法时，编制儿歌：“看到0，向前走，看看哪一位上有。借到了，往后走，0上有点看做9。”教师边吟诵边讲解，学生边吟诵边练习，很快抓住了本质，学得既轻松又实在。
三、巧用儿歌——分散难点助记忆
数学教材上的难点直接影响学生对新知识的理解和掌握，这些难点如果不能有效地加以分散与突破，就会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。实践证明，在数学学习中，对于一些难以记忆、容易出错的教学难点，如果用编歌诀的形式加以归纳总结并灵活运用，能够从最佳的角度切入难点，使学生的思维更加清晰，识记更加牢固，不仅可以减轻学生的学习负担，而且可以提高学习效率。
如初入学的一年级小学生的学习重点是掌握10以内数的组成，如果编成儿歌进行记忆，效果非常好。如：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四**六一起走，五五凑成一双手，十的朋友全记牢。”吟诵时再配上歌曲《小星星》的旋律，学生们非常喜欢。
再如，列方程解应用题不仅步骤多，而且算法特别，学生极易在设未知数、单位、符号等方面发生错误。通过编歌诀，学生能很快掌握学习的要领。歌诀为：“解答方程应用题，步骤要点要记清，读(题)想(意)设(x)列(式)解查答，解无单位等号齐。”分数除法中带分数除法是个难点，如果学习时，将学习的方法编成歌诀，可化难为易。歌诀为：“带分数除法要记清，一化(带分数化假分数)二倒(乘以倒数)三约分，四算五简第六套，书写规范要仔细。”如学习“年、月、日”这部分知识时，要求正确记忆大月和小月，开始比较困难，把它编成歌诀就很容易掌握了。歌诀为：“一三五七八十腊，三十一天永不差;四六九冬三十整，平年二月二十八。”又如教学植树、上楼、敲钟等间隔问题，关键在于弄清间距与棵数(层数、次数)的关系，而这一关键点正是学生容易出错的地方。为解决这个难点，可以编成歌诀：“小朋友，张开手，五只手指人人有，手指之间几个空，请你仔细瞅一瞅。”
四、巧用儿歌——总结方法提技能
在教学中，某些知识点、学习方法、策略等，如果采用传统的“告诉式”教学方法，过于平铺直叙，学生对知识掌握得不牢固，思维能力得不到锻炼，学习兴趣得不到提高。而短小精悍的儿歌能把较为繁琐的内容浓缩总结为几句话，一些重要的策略方法全部囊括其中，不仅便于学生理解和掌握，而且能提高学生的学习兴趣，促进其对知识的进一步消化与巩固，提高运用数学知识解决实际问题的技能。
比如，在教学“圆柱表面积”时，为了帮助学生更准确、更系统地理清、掌握知识的脉络，形成准确的知识结构，我把结语设计成如下儿歌：“圆柱表面积，计算真容易;先算侧面积，再加底面积;底面个数有差异，请你一定辨仔细;一般圆柱算两底，水桶无盖算一底;通风管，不算底，你说容易不容易。”学生记住了儿歌，便掌握了圆柱表面积的计算方法，他们兴趣高涨，提高了解决相关实际问题的能力。
学生学习混合运算，细心是关键，方法是重点。可归纳为：“混合运算要记牢，一读(题目)二看(符号)三思考(顺序)，第四计算要仔细，第五检查不可少。”又如在“量角”的教学中，量角的方法有三个要点：(1)顶点对准中心;(2)0刻度线对准一条边;(3)看另一边在量角器的位置读数。读数中有个难点，即到底读内圈刻度还是外圈刻度。为了强调量角的正确方法，我引导学生根据这些要点编写歌诀：“中心对顶点，0刻度对边边，0刻度在右读内圈，0刻度在左读外圈。”
儿歌教学中的小学英语论文范文第3篇
【摘要】在小学数学教学中，教师在与学生一起进行计算公式推导的过程中，可以通过形象化教学语言的运用，培养学生的空间思维能力，在提高学生对于知识内容运用意识的过程中，教师也需要加强数学语言的运用，通过赋予不同的语言情感，可以有效的拉近与学生之间的距离，从而构建和谐的师生关系，教师在传递知识内容的过程中，也需要加强情感教育，因此，本文就小学数学教学中的语言艺术的运用，进行分析和探讨，并提出一些指导建议。
【关键词】小学数学;语言艺术运用;数学用语;规范表达;创设情境;赋予趣味
在信息化的时代环境中，教育行业处于高速发展的时期，对于各个阶段课堂中教学环境的完善，是经济水平提高之后，进行教学改革的第一步，不同的教学工作者，都需要积极的创新自身的教学理念，对于课堂中的教学模式进行不断的完善和改革，尤其是在小学阶段，因为小学生是刚刚接触到正式的教学课堂，在培养学生学习观念的过程中，教师就需要让学生找到学习的乐趣，这样才可以有效的提高学生对于学习的积极性，在小学数学教学中，教师在创设教学情境的过程中，就需要将语言艺术运用在其中，在丰富教学内容的过程中，也可以安排紧凑的教学活动，通过规范性的教学语言，启发学生的数学学习思维。
一、加强数学用语
教师在加强数学用语的过程中，可以在优化知识内容讲解效果的过程中，让学生掌握不同的学习技巧，在提高对于课堂时间利用效率的过程中，也可以加强对于学生数学思维的培养与锻炼，教师在小学数学教学中，教师在把握语言艺术的基础上，也可以赋予语言情感，加强对于学生的情感教育，在将人文素养的教学理念运用在课堂中的时候，也可以落实学生在课堂学习中的主体学习地位。
例如，在教授学生学习“平均数”这一章节内容时，可以先通过图示问题，导入新课的讲解，假如小明买了五个西瓜，但是因为自己的姐姐刚刚回到家中，家中的人数就变成了四个，那么小明需要在买几个西瓜，才可以进行平均分配呢，在学生思考这个问题的过程中，教师就可以引入平均数概念的讲解，通过加强课堂中的数学用语，可以有效的培养学生的数学思维能力，教师在指导学生思维方向的过程中，也可以为学生创设互动学习的氛围，从而让学生讨论自己对于知识内容的理解，在进行头脑风暴的过程中，学生也能夠联系以及学习过的知识内容，从而有效的提高自身的学习能力，因为一共是有四个人，但是习惯却有五个，如果进行平均分配的过程中，因为有一个人已经得到了两个习惯，但是其余的三个人只有一个西瓜，所以小明就需要在买三个西瓜，才可以进行平均分配，教师可以让学生对于自己的学习工具进行合理的使用。
二、规范语言表达
在讲解相关知识内容的过程中，教师需要规范语言的运用与表达，对于学生的抽象思维能力进行有效的培养，在提高教学效率的过程中，教师也需要确保知识内容的讲解质量，在提高语言艺术性的过程中，也能够对于学生的表达能力进行有效的培养，教师在小学数学教学中，需要帮助学生尽快的融入课堂中的学习氛围，在运用因材施教的教学方式的前提下，让学生可以体会到探究数学知识内容的学习乐趣。
例如，在教授学生学习“面积和面积单位”这一章节内容时，可以先让学生在预习相关知识的时候，对于校园中池塘的面积，进行讨论，在学习过长度单位之后，学生需要对池塘的边长，进行单位的合理选择，教师在学生讨论学习的过程中，也可以通过不同课件教学资源的展示，为学生明确不同的面积单位，有平方厘米、平分分米，以及平方米，其中校园中的池塘，其变成就需要运用米来进行表示，假如池塘的边长是五米，如果是正方形的前提下，教师就可以让学生对于池塘的面积进行计算在，如果池塘是长方形，教师就可以与学生进行实地的测量，从而有效的提高数学教学课堂的实践性，在规范语言表达的基础上，提高数学教学语言的艺术性。
三、创设教学情境
对于小学生来说，在课中的学习体验，需要具有一定的趣味性，这样学生才会主动的延长有效学习时间，因为学生的学习精力是非常有限的，教师在制定学习计划的过程中，就需要合理的控制知识内容的讲解数量，在创设教学情境的过程中，也可以有效的发挥语言艺术的运用效果，优化学生的情景学习体验。
例如，在教授学生学习“认识小数”这一章节内容时，教师可以举例生活中的事例，比如在商场中常常可以见到的价格标签，在一般情况下，都不会是整数，教师在创设教学情境的过程中，也可以对于学生的学习体验进行有效的加强，在讲解有关于小数书写的过程中，教师需要先让学生对于小数点的位置进行思考，在小数点左边的数字，所代表的就是整数部分，在小数点右边的位置，所代表的就是小学部分，比如3.24，整数部分就是3，小数部分就是0.24，教师通过智能化教学设备的运用，也可以优化教学情境的创设。
四、赋予语言趣味
教师在赋予教学语言趣味性的前提下，可以对于学生的学习兴趣进行有效的培养，因为学生在课堂中的学习状态是不固定的，有的时候在课堂中的听课表现是非常良好的，但是在决大多数的情况下，学生的学习效率都是非常低下的，教师在小学数学教学中，就可以发挥语言艺术的运用效果，对于学生的思维方式进行合理的启发。
例如，在教授学生学习“口算乘法”这一章节内容时，可以先让学生对于乘法口诀进行熟练的记忆，这样在进行相关算式计算的过程中，才可以有效的提高学生的计算能力，比如8乘以5，或者是5乘以7，以及6乘9等，这些在学生掌握乘法口诀的前提下，都可以进行熟练的计算，教师在赋予教学语言趣味性的前提下，可以对于学生的学习积极性进行有效的提高，在运用不同教学策略的过程中，教师都需要优化教学活动的开展，提高学生在数学课堂中的参与度，在发挥教学语言优势的过程中，也可以让学生对于计算公式进行思考的过程中，提高思维的严谨性。
总而言之，在实际的教学课堂中，教师对于学生在课堂中的学习表现，是非常关注的，这是开展教学活动，推动教学进度的根据，教师在小学数学教学中，也需要赋予语言趣味性，在讲解知识内容的过程中，可以让学生多进行自主讨论，培养学生良好的数学语言表达能力，教师在运用多媒体教学设备的过程中，可以提高知识内容的形象化程度，从而有效的培养学生数学综合学习能力，对于教学情境的创设，也可以更加合小学生的实际学习生活。
参考文献：
[1]刘英利.浅析小学数学教师的课堂教学语言艺术[J].教育教学论坛，2014（31）
[2]马金燕，宋梅.浅谈小学数学课堂评价语言的魅力[J].教育教学论坛，2011（14）
贵州省遵义市习水县第二小学
儿歌教学中的小学英语论文范文第4篇
摘 要：在小学中，体育教学中的德育教育的地位非常重要，德育与学校的体育是两个重要的组成部分，它们之间相辅相成、互相促进发展，体育教学既能提高学生的身体素质，又能完善对学生的德育教育，有助于学生的身心全面健康发展，体育学科主要是通过身体练习为主要的手段，提高学生身心健康的发展为主要内容，因此，在体育教学中，如何渗透德育教育的理念值得我们去研究与思考。
关键词：体育教学；德育教育；对策
体育教学是学校至今为止开设时间最长的一门学科，体育教学存在着灵活性、全面性、随机性很强的过程，学生在练习过程中，无论从心理或者身体上都会时时刻刻的变化，我们作为体育教师应该关注他们的变化，随着的进行对学生的正确引导，其次在体育教学中，我们应该引入德育教育，让学生形成正确的思想品德观念，体育教学不同于其他的学科，主要是通过身体练习和活动进行的教学形式，体育老师要根据学生的语言反馈，及时的进行多德育教育的渗透，这样会使体育教学效果事半功倍。
1.教师的一言一行渗透德育
为人师表，我们老师首先应该以身作则，这样才能有资格教育学生，身为一名体育教师，更是应该注意 自己的仪表，自己的举止，根据自己职业的特点，体育教师应该具备健康积极向上而又有朝气蓬勃的精神形象，这样给学生一个积极性的画面，以此来感染学生，体育教师在教学中，语言上的运用要简练而又文明，幽默不低俗，体育教师要比其他的学科行为教育非常多，教师应该注意自己的专业动作之外，还要提高自己文明的举止，教师的一言一行都会直接影响学生的成长，所以体育教师应该让学生养成良好的语言和行为上的良好习惯。俗话说的好：“亲其师，信其道，身教重于言教。”这就说明了教师的使得形象对学生有着重要的意义。体育教师自身的表率对学生的学习情绪和进展都有影响，例如体育教师在示范动作的过程中，没有将动作完整的示范，出现了失误，老师应该正确的面对，向学生承认错误，不应该进行违心的辩解，对体育学习能力差的学生多多的进行语言上的鼓励，不能用讽刺的话语打击学生的积极性。在体育课中休息的时间，教师可以增加一些德育的教育，让学生学会为人处世的正确观念，致使学生在体育课中潜移默化的提升自我综合性能力。
2.体育课堂常规中的德育教育
体育课的第一部分就是常规的讲解，这是为了体育课能够正常的运行，对师生的要求也是学校体育教学的一部分，课堂常规的讲解能保障学生在运动中，学会自我的保护和安全意识的增强，在提升学生技能的同时，也教会学生应该知道有组织纪律性，这对学生的成长非常有意义，例如在开始部分中，师生之间的问好，教会学生的礼仪，在准备部分中，教师知道学生做事情之前要热身，三思而后行的道理，在基本部分中，体育教师告诉学生要遵守组织，有纪律性和目的性的进行练习，在结束部分，教会学生学会放松和整理、评价与总结，凡事之后自我的反省，这些都是在体育教学中无处不在的渗透着德育的教育。因此课堂常规之中，都有德育教育的身影。
3.教材内容职中的德育教育
体育的教材提倡学生健康第一，在教材中体育教师应该引导学生锻炼健康的体魄之外，还要培养学生的爱国主义的精神，培养学生的情感目标中，提升学生坚强的品质和勇往直前的精神。培养团队写作，与到挫折艰难不退缩等等。
在体育理论课的教学中，让学生观看北京奥运会成功举办的惊心动魄，讓学生在此形成对体育终身热爱的意识，极大的激发了学生的学习兴趣与对祖国的繁荣昌盛感到自豪，为培养学生的 终身体育意识奠定了基础。
在田径的课程中，学生都是比较害怕的，因为太累了，现在的学生大部分都是独生子女或者爷爷奶奶都比较的宠爱，导致身体素质底下，首先教师应该从思想上教育为突破口，进行心理上的唤醒，例如在体育课中，经常会出现跑一半就不行，也许是前程太快或者身体的原因等导致的，老师应该向前仔细的问清楚情况，告诉他们体力分配的技巧和知识，在讲解的过程中，积极的鼓励学生大胆的再次尝试，让学生通过克服自己的意志力，达到成就感，反反复复的超越自己，以提升对体育的兴趣。同时增强了学生的意志品质。
例如在跳山羊的一课中，大部分的学生都是不敢的，内心的恐惧非常大，老师应该及时的加强保护，用语言进行积极的鼓励，让学生从内心知道没有那么可怕，增强自信心。
4.课堂表现渗透德育教育
对于学生在课堂上的顽强拼搏，老师应该及时的给予表扬和鼓励，这样来激发学生奋发向上的动力，而且还要多有进步的学生进行表扬，以此带动全体学生的学习动力，营造一个良好的学习氛围，建立一个团结协助的班级。
小学时期是一个成长、形成正确的品质、知识积累的关键阶段，实践证明，通过体育教学可以促进学生的掌握正确的思想、理论与观点。树立正确的人生观，可以培养学生的爱国主义精神，遵守纪律、诚实、谦虚等优良的品质，体育教师在日常的课堂中药重视学生的课堂表现，对学生及时的进行引导与指导，教育他们在课堂之中一些关于专业方面、人生价值观方面、精神方面等知识，以此来提高学生全面性，给学生营造一个良好的教育环境，在其中健康的成长。
5.结合偶发事件的处理进行德育教育
教学过程中，偶发事件时有发生，这是学生在进行体育活动时的思想和行动的真实流露与表现，教师要善于观察学生在课堂中的行动和表现，及时处理有代表性的事件，因势利导对学生进行表扬或批评，提高学生对是非的判别能力，达到进行思想品德教育的目的。例如在篮球比赛中，有学生摔倒后，立即爬起来继续参加比赛的生动事例，应及时给该学生以恰当的鼓励和表扬，这对培养学生勇敢顽强，拼搏进取，为集体争光的精神是有很大作用的。面对偶发的不良事件则指出要害，给予适当的批评，能提高学生对是非的判别能力。
结束语
总之，在体育教学中贯彻德育教育不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。在重视体育教育的同时，更要重视德育教育的效果。体育教学中的思想教育，不是一朝一夕就能完成的，而要靠教师常年累月的辛勤劳动才能奏效。
参考文献：
[1]喻屈淼. 小学体育与健康教学中渗透德育的探究[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2018，（2）.
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[4]刘明和；；怎样做好小学德育教育工作[J]；时代教育（教育教学版）；2008年07期
儿歌教学中的小学英语论文范文第5篇
1儿歌的特点
儿歌以幼儿的视角和语言来描述幼儿对外在世界的认识识和感受,表现了幼儿的观点和感情。儿歌语言简洁明快、形象生生动,活泼风趣,融知识性、实践性、趣味性与一体、深受孩子们的的喜爱,是学前儿童教育不可缺重要教育资源。
1.1 主题明确 ,通俗易懂
儿歌从摇篮曲开始,是幼儿最早接触到的文学样式。学龄龄前儿童生活经验不够丰富,知识有限,对自然和社会的认识单单纯,因此儿歌主题明确,通俗易懂,描述的多是常见的生活情境境和自然景观,如花鸟虫鱼、日月星辰等,便于儿童理解。
传统儿歌《小老鼠》:“小老鼠,上灯台,偷油吃,下不来。咪咪咪咪,猫咪来,咕噜咕噜滚下来。”情节简单而有趣,娱乐性很很强。《小蜘蛛》:“小蜘蛛,拉银丝,织个网,丝连丝,捉到蚊子它就就吃。”非常形象地描绘了蜘蛛习性,娱乐中传授了一定的生活常常识。表现日常生活普通事理的,如《《排排坐》:“排排坐,吃果果,你一个,我一个,妹妹睡了留一个。”告诉儿童懂得分享,懂得关关爱他人。
1.2 篇幅短小 ,生动有趣
儿歌主要通过口耳相传,好懂好记,易诵易唱,一般都短小小精巧,节奏鲜明。从每句的字数看,三言、四言、五言、六言、七七言、杂言都有。音韵上合辙押韵,节奏感强,富有音乐性,儿童容容易接受。
如儿歌《鸡》:公鸡打鸣,母鸡下蛋,小鸡捉虫,也很能干。四四句十六字,整齐押韵。儿歌《星》:满天星,亮晶晶,好像青石板上上钉铜钉。整散结合,节奏分明,幼儿十分喜爱。富有音乐感。生生动活泼的儿歌语言容易引起幼儿的愉悦感,激发他们学习儿歌歌的积极性,提高语言能力。
1.3 想 象丰富 ,生动有趣
形象化的描述是儿歌最突出的特点,通过艺术性的语言描描述人和各种动植物的形象、声音、色彩、动作、神态,塑造生动的的形象,个性鲜明,充满童趣。
《蘑菇出来戴草帽》: 天上下雨 , 地上冒泡 , 蘑菇出来 , 戴个个草帽。语言朴实自然,生活气息浓厚有很强的艺术感染力。《石石榴》:石榴树,开红花,石榴果,圆又大,石榴里面住娃娃。把石榴榴籽比作小娃娃。《小猴子》:小猴子,吱吱叫,肚子饿了不能跳,给给香蕉,还不要,你说好笑不好笑。真是生动有趣,充满了童真稚稚趣。
2儿歌的语言教育功能
儿歌是儿童最喜欢听和唱的口头文学,其简洁的语言、新奇的比喻,鲜明的节奏,也使其成为幼儿最好的语言学习资源和范本。
2.1 短小优美的儿歌 ,培养听的能力
发展幼儿的语言能力首先是培养听的能力与习惯, 听是说的前提,注意倾听是发展幼儿语言的基本条件。幼儿语音、词汇语法都是通过听来感知的。培养幼儿注意倾听的能力,是发展其口语的先决条件。心理学研究表明不同年龄段的幼儿听话能力不一样,小班幼儿有意注意时间只有3一5分钟,大班幼儿不超过15分钟,因此让幼儿听赏的儿歌要简短,符合幼儿的审美情趣,能激发幼儿倾听的兴趣。儿歌语言上短小易懂、音律优美、节奏感强的特点整符合了儿童语言能力培养的需要。儿歌一般只有4一8句,字数二三十字,符合幼儿有意注意时间短的特点。
2.2 儿 歌伴随游戏 ,培养说的能力
游戏在学龄前儿童生活和教育中占有重要地位。儿童文学家朱自强曾说:“游戏之于儿童,是其生活本身,游戏的意义即其生活的意义。”一般情况下,儿歌和游戏总是同时进行的,因此儿歌的教育功能和游戏紧密联系, 在游戏中不自觉地发展了语言能力。幼儿为满足自己游戏心理的需要,常将儿歌中的事物假想为游戏的伙伴,跟他们说话,跟他们游戏。不仅小兔子、小松鼠小猴子,这些可爱的动物是他们亲爱的好朋友,就是日常生活中不讨人喜欢的老鼠、蛤蟆也是他们游戏的好伙伴。如《小板凳》小板凳,真听话,和我一起等妈妈,妈妈下班回到家,我请妈妈快坐下。又如《老鼠娶媳妇》:打花鼓,抬花轿,老鼠娶媳妇儿好热闹,挑开花轿瞄一瞄,唉呀呀,不得了,新娘是只大狸猫。《盖新房》:小白兔,盖新房,小狗小猫来帮忙,你垒砖,我刷墙,盖了一间大瓦房,进屋一看黑洞洞,原来忘了留个窗。
不管是有生命的事物,还是没有生命的事物,不管是平常喜爱的事物,还是不喜欢的事物,不以厌恶的眼光去看待,而是带着热闹夸张的游戏心态去谈笑和参与, 这就是一种游戏精神的体现。儿歌和游戏的结合进行,将学习儿歌和语言能力的发展变成了一种愉快的经历。幼儿一旦产生儿歌学习的兴趣,语言学习的积极性自然随之提高,就会主动寻找学习语言的机会,语言的潜能就能得到更好发挥。幼年时学习语言的兴趣往往是成年后运用语言的兴趣的基础。游戏的同时潜移默化进行语言能力培养对幼儿将来人生语言能力的发挥具有重要的意义。
2.3 通过儿歌训练提升语音词汇使用水平
语音正确是语言训练的第一步, 也是发展语言能力的首要因素。儿童由于发音器官尚未发育完好,语音技巧没有掌握,儿歌训练能发现儿童语音语调存在的问题, 帮助儿童更好地找到正确的发音部位,掌握发音方法,矫正错误语音。比如,“吃饭chifan念成qifan;“老师”laoshi念成laosi。有些方言区的儿童学习普通话的时候受到方言影响容易形成方言普通话, 有些方言边鼻音n-l不分,“南方”和“男方”不分。有些方言舌面音和舌根音混淆,“鞋子”和“孩子”不分。通过反复的儿歌训练有助于语言心理构建的固化,有助于提高语音规范程度。
词汇方面,通过反复唱诵儿歌来学习新词语,找到方言词汇与普通话词汇的对应关系,也是非常重要的。比如《辈分歌》:爸爸的爸爸叫什么? 爸爸的爸爸叫爷爷。爸爸的妈妈叫什么? 爸爸的妈妈叫奶奶。爸爸的哥哥叫什么? 爸爸的哥哥叫伯伯。爸爸的弟弟叫什么? 爸爸的弟弟叫叔叔。爸爸的姐妹叫什么? 爸爸的姐妹叫姑姑。妈妈的爸爸叫什么? 妈妈的爸爸叫外公。妈妈的妈妈叫什么? 妈妈的妈妈叫外婆。妈妈的兄弟叫什么? 妈妈的兄弟叫舅舅。妈妈的姐妹叫什么? 妈妈的姐妹叫阿姨。可是方言亲属称谓系统往往各不相同,不能和普通话的一一对应。比如鄂东南的咸宁市爸爸称爸(爷),妈妈称娘,爷爷称爹,奶奶称妈,其余也不相同。
一般来说,4一5岁的儿童能掌握2300个词左右,5一6岁的儿童词汇量在3500左右。学龄前是儿童词汇学习的关键期日常生活与人交往和接受语言教育是掌握词汇的主要途径,儿歌词语形象鲜明,表现力强,儿童在学习儿歌的同时能轻松学会许多词语及词语的用法,由语言模仿内化为自己的认知。
2.4 通过学习儿歌发展思维能力
语言是思维的重要工具。儿童思维随着语言能力的提升而不断发展。儿歌语言虽然简短,但并非杂乱无章,而是按时间、空间、事理等顺序有效组织的。《天上一天星》:天上一天星,屋上一只鹰,楼上一盏灯,桌上一本经,地上一根针,捡起地上针,收起桌上经,吹灭楼上灯,赶走屋上鹰,数数天上的星。是按空间顺序组织的。《小蜗牛》:小蜗牛,背书包,妈妈叫他上学校。太阳一杆高,蜗牛慢慢跑;太阳当头照,蜗牛慢慢跑;太阳下山了,蜗牛慢慢跑;小朋友,放学了,蜗牛还没到学校。是按时间顺序组织的。常练习可使儿童思想灵敏,对训练思维很有作用。儿歌的比喻、拟人等修辞,还能提高儿童的联想能力,使儿童思维能力得到有效提升。
3家庭学校社会合力发展儿童的语言能力
儿童语言能力发展和其他方面的发展一样, 需要家庭社会学校的共同努力。家庭教育是人生学习的开端,父母是孩子的第一任老师,家庭生活为儿童交往提供了大量语言学习的机会,儿歌学习应结合生活体现在家庭生活各个方面。社会的文化教育设施和各种文教活动,在儿歌教育中起着同样重大的作用,社会推出的儿歌作品通过影视、网络传播,让充满童心童趣的儿歌成为能诵、能歌、能演的作品,发挥更大的教育功能,如果家庭学校社会合力关注和发展儿歌的教育功能, 孩子们必能乘着歌声的翅膀,健康快乐地成长。
摘要：儿歌是一种很好的语言范例,是一种宝贵的教育资源。儿歌训练让儿童在感知、体会、记忆这些儿歌的同时不断积累经验并最终转化和发展自己的语言能力,这是儿童语言教育的有效途径。
儿歌教学中的小学英语论文范文第6篇
1利用故事学习单词
小学生好奇心重,爱听故事,我们应对小学生的好奇心进行引导,使其成为激发小学生学习兴趣的诱因。 比如,在课前讲一些小学生们感兴趣的童话、寓言,让小学生感受到这些故事的魅力和趣味,让听的愉悦的指引他们去主动学习。 根据小学生词汇量选择故事, 选择的故事应是 《安徒生童话》、《格林童话》、《儿歌集》、《十万个为什么》、《小王子》等。 如:为了让学生灵活运用pull和push,可利用故事创设的话题性语境进行对比分析。 把pull放在 “the horse pulls a car”,把push放在 “He opened the door with one push”, 再把两个句子放在一个故事中,通过对比分析,让学生知道:pull是动词,词义是拉、扯、拉过来,力的方向向内;push是动词也可以是名词,词义是推动、推、 对……施加压力,力的方向向内。 值得注意的是,创设话题型语境的关键是所引入的词汇应能自然而然地串联在一起,避免生搬硬套,破坏语境的完整性、合理性,只有这样学生对语境中的词汇的联想和记忆才能更加高效。
又如:学习“Animals”这一单元时,学生需要掌握大量关于动物的 单词 :tiger,rabbit,monkey,sheep,lion,duck,dog,cat,pig等。 教师可以采用故事教学法,自己扮演成动物园的园长,为小学生讲述一个关于动物园里动物的故事:一天清晨,一只rabbit在草地上吃草, 突然远处走来一只tiger,rabbit吓得躲回了窝里,tiger走到一条河边, 河里有好几只duck在游泳……通过这样有趣的小故事吸引学生的注意力,再加上PPT展示的动物图片和相应的英语单词,学生就到了表示动物的单词。 只要学生记得这个故事就能想起故事中出现的英语单词。
2利用故事学句型
小学英语句型简单, 基本都是日常生活中常用的英语句型,但是对于小学生来说是难点。 教师可以设置具体的生活场景,将英语句型编成简单的、对话形式的小故事,使小学生在听故事的过程中专注故事的情节发展, 在不知不觉中学会句型。 例如在操练句型“Is that a...? No, it isn’t. It’s a...”时,可以设计这样一个故事:Lily和Tony去动物园玩, 在动物园里他们看见很多 动物 ,Lily很多动物 都不认识 , 她就问 “Is that a monkey? ”Tony回答说 :“No,it isn’t. It’s a tiger.”在这个小故事中,一路上Lily不停地问问题,不断重复这个句型,再加上学生对去动物园这个情景也很熟悉,那么对句型的理解和学习就会很深刻。
3利用故事学阅读
小学高年级开始学习阅读简短的英语课文, 这对小学生和教师都是挑战。 只有词汇和句型积累达到一定程度才能顺利进行阅读。 教师可以利用所学单词和句型编出英文小故事,叫学生每天阅读一篇小故事,逐步提高小学生的英语阅读水平。 例如: 这节课的主要内容是讲水果, 教师可以在这节课的结尾利用PPT展示出一篇关于水果的小故事让学生自己阅读 , 最后根据阅读内容回答问题。 故事如下:Monkey is hungry and asks pig to pick some fruit. “Piggy, go and get some fruit.”Pig goes to the hill and sees some apples,oranges,pears,watermelon ... Pig feels hungry and wants to eat the fruits. “Mm,one apple, two apple, one pear, one watermelon ... yummy,yummy.”Pig eat all the fruit... 学生阅读完小故事 , 教师可以问几个问题 , 比如 “What fruit did the pig eat?”这不仅巩固了关于水果的单词 ,还锻练了小学生的英语阅读能力。
4利用故事练口语
与教材内容相比,故事牵扯甚广,可据此提升学生英语学习的广度。 对此,老师应主动为学生营造一些交流活动,让他们交流学习心得,让他们在彼此的交流中感受到发现自己的兴趣点, 实现学习广度的提升。 每天利用读书活动时间在班级开展讲故事的实践活动, 让他们在将故事的过程中至少运用十个不同的英语单词,每晚一个同学讲,这样一周五个故事,到周五评选出本周讲得最棒的小学生为 “故事大王”, 可锻炼学生口语能力。 如:让学生利用jumping、flying、walking编一个故事,让学生根据自己的喜好,选出故事大王,这既能激发学生参与英语学习的兴趣,又能使学生准确把握好这些词的用法。 这样为小学生提供了一个良好的交流窗口, 让小学生在掌声中收获学习带来的成就感和喜悦,为他们继续扩展学习广度提供动力。 实践证明,小学生通过讲故事有了主动学习英语的动力, 甚至能在将故事中用到没学过的句子和词汇。 学生在老师和同学的掌声中、认可中逐渐把英语学习内化成一种自觉的习惯,形成一种良性循环,最终实现学习广度的提高。
总之,在小学英语教学中,我们应灵活运用故事教学法,对学生学习方向、深度、广度进行引导,丰富我们的教学手段,通过创设语境和引发学生的学习兴趣来提升我们的教学质量。
摘要：小学阶段的英语学习非常重要,不仅是教学大纲的要求,对学生今后的英语学习也有重要意义。而随着教育理念的发展,故事教学法在英语教学中得到了广泛的应用,对学生英语的学习有着积极意义。