江西师范大学博士英语范文第1篇
答：药剂学是研究药物剂型及制剂的基础理论、制剂的生产技术、产品的质量控制以及合理的临床应用的一门综合性科学，研究、设计和开发药物新剂型及新制剂是其核心内容。药剂学最近进展主要围绕快速起效、缓控释和靶向给药三大系统展开，以揭示其在兽药新剂型及制剂研发方面可能存在的潜力。 (1)快速起效给药系统
药物经肺部给药的传统剂型是气雾剂。干粉吸入剂是近年来肺部给药系统的研究“热点”，该制剂不仅革除了氟利昂等抛射剂，携带和使用更方便，其关键技术是有效控制药物粒径(约为5 um)和优化吸入装置。
药物经鼻腔粘膜众多的细微绒毛表而和毛细血管迅速吸收入血，多数小分子药物具有吸收迅速、完全，提高大分子和生物技术药物的鼻腔吸收是日前的主要研究方向之一，其中经鼻腔接种疫苗的给药系统已取得了较大进展。 (2)缓控释给药系统
胃内滞留型给药系统旨在提高小肠上部吸收、胃内溶解度大于肠道以及胃内定位给药的药物疗效。重质沉降型技术系采用重质材料(密度>1)使制剂滞留在胃底部而达到延长释药时间，随着生物可降解高分子合金材料的不断发展，这一技术对动物胃内长期给药极具应用前景。
注射型缓控释技术中的固体植入剂已用于临床，但因需手术埋植，前景欠佳，采用液体注射在体凝固技术制备的埋植系统，因避免手术埋植具有较高的开发潜力，特别在动物给药方面极具优势。 (3)靶向给药系统
介入疗法是第一类制剂的新发展，微粒注射靶向是目前靶向技术的研究“热点”，特别是微粒靶向修饰技术实现了主动靶向给药系统。 脂质体是最早用于靶向给药的载体，因其生物相容性好，载药及靶向效果明确，如免疫脂质体、长循环脂质体、前体脂质体、隐形脂质体和热敏感脂质体等，主动靶向型脂质体是其主要研究方向。第二代抗体介导脂质体较典型的结构是抗体一PEG一脂质体，抗体具有特异识别功能，PEG具有屏蔽RES的识别。受体介导脂质体较为认同的是叶酸一PEG -脂质体，对肿瘤细胞有明显靶向性。温度敏感脂质体结合抗体、受体介导技术和磁性定位技术，可极大提高脂质体的靶向性。注射型缓控释(如肌肉、皮下注射)和靶向(如静脉、动脉注射)制剂是其主要研发方向。
微球(microspheres)系用适宜高分子材料为载体包裹或吸附药物而制成的球体或类球型微粒，其粒径一般在1-500 um。由于微球为固化的实体微粒，其稳定性较脂质体、微乳、复乳等微粒分散体系好，易实现商品化生产，已逐渐成为微粒分散体系中的热门课题。
聚合物胶束(polymeric micelles)是由具有两亲性质的聚合物分子链卷曲形成的微粒，白蛋白是一种天然的聚合物胶束，对难溶性药物具有一定的运载能力，若将该载体用于宠物给药有一定的研发前景。 2. ICH的含义以及指南了解
ICH 为国际协调会议(international conference on harmonization )的缩写，据会议协调的内容，中文通常将ICH 译为“人用药品注册技术要求国际协调议”。
一、ICH.质量部分包括稳定性，分析方法的 验证，杂质，药典，生物技术产品的质量，质量标准，良好的生产质量管理规范，药物开发，风险管理等。
二、ICH.安全性部分包括致癌实验，遗传毒性，药代，慢性毒性，生殖毒性，其他
三、ICH.临床部分
四、ICH.综合部分 3.SCI英文杂志以及评价 大综述：
Advanced Drug Delivery Review Nature Reviews Drug Discovery 药剂学很多最新最前沿的研究领域
1.全称：International Journal of Pharmaceutics《国际药剂学杂志》
简称：Int. J. Pharm. 1978年创刊，由荷兰生物医学出版社出版。 2.全称：Pharmaceutical Research 药剂研究 简称：Pharm. Res. 3.全称：Journal Of Pharmaceutical Sciences药学科学杂志 简称：J. Pharm. Sci. 由美国药学会编辑出版，1961年从原美国药学会会志分出 4.全称：European Journal of Pharmaceutical Sciences 简称：Eur. J. Pharm. Sci. 5.全称：European Journal of Pharmaceutics and Biopharmaceutics欧洲药物科学杂志
简称：Eur. J. Pharm. Biopharm.
该研究得到了科技部973项目“中国特有植物和微生物药用活性物质的基础研究”的支持。
6.全称：Journal of Controlled Release 简称：J. Control. Release 7.全称：Advanced Drug Delivery Reviews 先进药物输送评论 简称：Adv. Drug Delivery. Rev. 8.全称：Pharmaceutical Development And Technology医药开发和技术
简称：Pharm. Dev. Technol. 9.全称：Chemical & Pharmaceutical Bulletin化学制药公报 简称：Chem. Pharm. Bull. 10.全称：Journal of Applied Polymer Science应用聚合物科学杂志
简称：J. Appl. Polym. Sci. 5.辅料在药剂学中的应用举例说明 1.药剂中使用辅料的目的
①有利于制剂形态的形成;
②使制备过程顺利医`学教育网搜集整理进行;
③提高药物的稳定性;
④调节有效成分的作用或改善生理要求。 2.举例说明液体或固体制剂中常用的辅料
新型药用辅料对于制剂性能的改良、生物利用度的提医`学教育网搜集整理高及药物的缓、控释等都有非常显著的作用。 (1)在液体药剂中，表面活性剂、助悬剂和乳化剂的作用早已为人所共识。
除了(吐温类、司盘类)聚山梨酯医`学教育网搜集整理(吐温)、脂肪酸山梨坦(司盘)、十二烷基硫酸钠等常用表面活性剂以外，波洛沙姆、磷脂、聚氧乙烯蓖麻油等的出现为静脉乳的制备提供了更好的选择;在注射剂中，聚乳酸(PLA)、聚乳酸聚乙醇酸共聚物(PLGA)等体内可降解辅料的出现使注射剂的迅速作用特点有了新的发展，开发了每1～3个月用药一次的新型长时间缓释注射剂。
(2)在固体药物制剂中，羧甲基淀粉钠(CMS-Na)、交联聚维医`学教育网搜集整理酮(PPVP)、交联羧甲基纤维素钠(CC-Na)、L-HPC等具有超级崩解剂之称，微晶纤维素、可压性淀粉的出现把药物的粉末直接压片推向了新的阶段;在皮肤给药制剂中，月桂氮酮(Azone)的问世使药物透皮吸收制剂的研究更加活跃，有不少产品上市。(3)在注射剂中，聚乳酸(PLA)、聚乳酸聚乙醇酸共聚物(PLGA)等体内可降解辅料的出现使注射剂的迅速作用特点有了新的发展，开发了每1～3个月用药一次的新型长时间缓释注射剂。 7. 差扫描量热法在药剂学中的应用
差扫描量热法是在程序控温下测量输给试样和参比物的功率差与温度关系的一种技术，通过保持样品和参比物在线性控温条件下的等热状态，记录热流率随温度变化的关系。
(1)差示扫描量热法在制剂开发前对药物和辅料的物理性质的了解 (2)差示扫描量热法考察辅料与主药间或辅料间是否有相互作用 (3)差示扫描量热法在制剂工艺优化及处方筛选过程 3. 1在冷冻干燥工艺中的应用
3. 2在筛选生物制品的液体制剂处方时的应用 3. 3在热敏脂质体研究中的应用
(4)差示扫描量热法在制剂质量评价过程中的应用 4. 1对包合物、固体分散体等制剂的验证 4. 2测定药物的纯度
(5)差示扫描量热法在透皮给药系统中药物对皮肤的透过机理的研究
8.博士开题设计思路，选题过程等 关于博士论文的选题 爱因斯坦讲，在科学面前，提出问题往往比解决问题更重要。 博士论文选题是在综合分析前人研究成果，把握学术前沿和国家社会需要，结合导师的研究领域，以及博士生自己的专业背景和职业生涯规划的基础上作出决策的过程，是发现问题、提出问题的过程，是培养博士生的科研综合能力的关键环节。 博士论文选题应把握好以下原则：
1)创新性原则：博士学位论文的创新性主要体现在研究对象、研究方法、研究结果的创新。
2)前沿性原则：选择当前学术界比较关注的重要问题,如当前的可持续设计理论和方法，公众参与，气候变暖与环境问题等。 3)可行性原则：首先要充分考虑到在一定时间内获得成果的技术可行性。课题难易程度和工作量要适当,要考虑博士生的专业背景和科研条件。选题应结合科研项目或者工程设计项目。 博士论文选题的过程：
1)确定研究方向：博士生在入学以前,对报考的学校和专业导师已有一定得了解，对自己未来的主攻领域有一个初步的打算。一般而言，博士生的研究方向是导师的研究方向之一。比如我的主要研究方向为可持续景观设计，那么我的博士生的研究方向主要也应该是这个方向。我强调的是坚持生态环保的可持续设计理念，对于的具体的景观类型并不作限定，博士生可以选择风景区、城市景观、乡村景观、住区或园区景观、湿地景观为研究对象、也可以就设计理论或方法、或风景园林中的技术问题展开研究选题。 2)选定研究课题：在初步拟定的研究方向内，从博士生入学后一年内到一年半内可以选定研究课题。课题的选定是在大量文献查阅的和研读的基础上，综合分析前人研究成果，把握学术前沿和国家社会需要，现有工作条件，以及博士生自己的专业背景和职业生涯规划的基础上作出决策的过程，是发现问题、提出问题的过程。
建议：查阅中国知网中国优秀博硕士论文的题目和文摘，分析别人选题的思路;阅读风景园林专业核心网站、核心期刊寻找近期研究热点和亟待解决的问题。
A. 大量地、仔细地阅读文献，多听学术报告、多与同行探讨，从中获得启示，不能急于求成。
B. 总结感兴趣领域内尚未探讨过但很有意义的课题;
C. 总结争论性很强的问题，反复比较研究方法和结论，从中发现切入点;
D. 善于抓住科研过程中遇到的难以解释的问题，往往会成为思维的闪光点;
E. 细致地拟定方案，论证可行性。 3)撰写开题报告
开题报告一般每个学校已有模版提供，往届同学的开题报告也可参考。主要内容包括，选题的依据,研究内容、研究方法、技术路线、研究计划、已有工作条件和预期成果等作出论证。 4)开题评议 开题评议由导师和指导小组成员及邀请的专家对开题报告进行评议,把关。如通过，可以进入论文研究阶段。或需按评议意见进行整改。
5)开题中应注意的几个问题：
(1)对开题性质的认识。开题是一个重要环节，功能是制定研究计划。开题报告是由博士生对博士论文研究报告的价值性和可行性的一个辩论文本。
(2)选题。选题要有挑战性，理论性和可行性(feasible)。题目是研究出来的，不是给定的。问题有problem, question和issue三类。
(3)文献综述。综述是指综合评述，是对知识的梳理。综述文献不是做相关领域的文献，那些不能证明问题，而是on„„，of„„的文献。另外，不能对文献有偏见，也不能出现“很少有人研究”，“没人进行研究”的语句。
(4)开题报告的撰写时间至少需要一年。
江西师范大学博士英语范文第2篇
关键词 中医药博士生;英语口语;教学模式;多媒体教学资源
Key words TCM student for doctor’s degree; spoken English; tea-ching mode;multimedia teaching resources
1 研究背景
随着全球化的高速发展，中医药国际交流活动日益增多，交流范围日益扩大。《国务院关于扶持和促进中医药事业发展的若干意见》提出积极开展对外交流合作，以及在我国对外援助、政府合作项目中增加中医药项目等要求。根据国家中医药管理局的统计，中医药积极服务“一带一路”倡议，已经在“一带一路”沿线国家建设16个中医药海外中心，在中国的援外医疗队中，中医药人员约占总数的10%。中医药已成为中国与各国开展人文交流、促进东西方文明互鉴的靓丽名片[1]。
博士生是中医药对外交流和服务的主力后备人才，培养其英语学术交流能力，尤其是口语交流能力是当务之急。那么，博士生的英语口语交流能力现状如何?教师应如何开展教学，才能提高教学效率和质量?为了解博士生的口语交流能力现状以及博士生对于英语口语课的诉求，进行相关的文献检索、问卷调查和面谈，以探索有针对性的、能满足学生需求的教学模式。
2 中医药博士生英语口语能力现状调查
2014—2016年，笔者对河南中医药大学2014级、2015级和2016级的30名中医药专业博士研究生进行问卷调查和考查面谈，了解其通过大学英语四、六级笔试以及口语考试的情况。
调查发现，这30名博士生经过大学本科和研究生阶段的学习和训练，已具备一定的阅读和写作能力，但口语交流能力不尽如人意。大学英语四级考试通过率为100%，六级通过率为60%左右，而大学英语四、六级口语考试通过率为0。经了解，他们从没参加过口语考试，也不知道有这个考试。这一现状充分说明中医药院校英语教学并没有受到应有的重视。造成这种状况的原因是由于中医药特有的“中国血统”，中医药毕业生的服务对象多在国内，英语教学并不受重视，师资力量和教学设施都勉强满足需要[2]，因而大班教学的现象非常普遍。如河南中医药大学的大学英语课班级规模多在100人以上，学生在课堂上练习口语的机会之少可想而知。
硕士阶段的英语课多以医学英语为主，且大班额的现象依然存在，对学生的口语水平提高收效甚微。高考听力和口语不计入总分，大学生的英语听说能力先天不足，本科和硕士阶段没有能得到弥补，因此，中医药博士生英语口语交流能力较差也就不难理解了。这一点与博士生对自己的英语口语认知非常契合。如黄晓英(2011)的调查发现，100%的博士生受访者表示英语口语很重要，但自己的口语在听、说、读、写、译中是最弱的。
3 中医药博士生英语口语教学模式
师生合作确立以学术英语口语为教学目标 美国南加州大学的认知心理学教授Richard Clark等人认为，成功的学习通常需要动机、努力及足够的知识储备。他综合许多语言学家的学习理论和学习模式提出CANE(Commitment and Necessary Effort)模式，该模式认为成功的学习分为两个阶段：第一阶段是目标选择，包括价值、情感和自我效能，这三者之间是乘数关系，任何一方为负数，都完成不了任务;第二阶段是刻苦努力，其主要表现为过分自信或自信心不足两个方面[3]。
目标明确才有行动力。黄晓英(2011)的调查结果显示，92%的受访者非常同意“英语口语对我很重要”。在访谈中也得到类似的结果。这说明博士生有很强的学习英语口语的动机，且其学习目标非常明确，那就是用英语进行口语学术交流。由于大多数博士生在学习的同时都承担一定的科研任务，他们往往对自己的學习和工作安排有很明确的目标性，认为值得做并且能出成果才会投入时间;而缺乏针对性的英语口语教学内容往往不能引起博士生的重视。如何引导博士生参与英语口语教学目标的选择，激发学习动机，是博士生英语口语教学中的关键所在[4]。
英语口语的实用性和重要性对于经常要参加学术会议的博士生而言是不言而喻的。毕竟，全球化时代，无论你喜欢不喜欢，英语口语水平的高低在一定程度上决定了博士生舞台的大小，这一点是毫无争议的共识。博士生作为中医药国际交流的主要生力军，参与国际交流与合作是其毕业后学术生涯的重要组成部分，围绕这个教学目标开展教学会激发学生的学习动机，提高其学习积极性，从而提高教学效率。
根据课程特点和学生实际，确立基础领先的教学方案 英国有句俗话说：既然基础等于零，那就从零开始。美国人则说：倘想达到最高处，就要从低处开始。基础扎实的重要性显而易见。语音、词汇和语法是语言的三个要素，它们相互依存又各成体系。英语口语的基础是英语语音。英语语音有一整套不同层次的发音规则，这些规则自下而上分别是音素、音节、单词、词组、句子乃至段落等，它们之间环环相扣、关系紧密，跳过任何一个环节都会影响下一个环节的学习。熟悉这些规则并运用到口语中是学好英语口语的必经之路。
由于缺乏系统学习和训练，基础知识和技能较弱，加上缺乏英语运用环境，博士生普遍英语发音正确性和流利程度均不尽如人意。据此，将口语课课程内容分成两大板块：英语口语基础与学术英语口语。通过课堂教学对英语语音基础知识进行梳理和训练，使学生做到音素基本正确、发音清晰，语调基本正确，语速适中等[4]。在此基础上，再围绕学术口语的相关话题开展实践活动。
认知心理学认为，人的智力发展的本质在于认知结构改造的连续性。人们开始面对一种新事物，首先是竭力使这种陌生的东西与头脑中已有的认知结构联结起来，一旦这种联结实现，头脑中的认知结构便发生复杂的调整和改变，形成更高一级的认知结构，对更为复杂的外界刺激做出适应性的反应。口语基础板块的教学并不是要另起炉灶，从零做起，而是要找出学生发音中存在的错误，分析错误发音的成因，提供正确的发音方法，帮助学生形成语音规则意识，进而重塑其口语发音系统，为以后的学术口语交流打好扎实的基础，使学生在学术交流的道路上走得更快、更远。
以教师为主导，以学生为主体，充分利用计算机、网络等现代化教育技术 教师的主导作用主要体现在教材的选择和教学活动的组织。针对博士生英语口语基础知识欠缺的现实，选择屠蓓的《英语语音》作为教材，该教材从英语音素教起，逐渐上升到单词、词组和句子，教学内容安排具有层次性，同时配有教学视频，对英语48个音素的发音部位和发音方法都有详细的讲解。学术英语口语板块则选了陈美华的《学术英语口语教程》，从国际会议的方方面面开展学习和实践活动，让学生熟悉学术交流的场景和常用句型等。
吕叔湘先生曾说，对于中国学生最有用的帮助是让他认识英语和汉语的差别。语音教学也是如此。除此之外，教师则根据学生在练习中出现的错误，从英汉对比的角度分析错误原因，展示正确的发音方法，作为对视频教学的补充。音素是一种语言中能区别词义的最小的语音单位，音素不同，意义不同，也就影响口语交流的效率了。以辅音/θ/和/?/为例，因为汉语中没有咬舌发音的音素，学生把这两个音发成/s/和/z/的情况非常普遍。通过对比和指导训练，学生在这两个音素的发音方面的问题就解决了。
口语学习重在实践，尤其是在正确指导下的实践是英语口语学习的必经之路。学生的主体作用体现在一切课堂教学活动均围绕学生的实践开展。学生不仅要熟悉各种发音规范和规则，还要在这些规则的指导下开口练习，如模拟大会发言、小组讨论等。学生不仅可以将所学的英语语音理论付诸实践，还可以体验国际会议的各种场景。
计算机和网络技术的发展为教育教学带来极大的便利，这种便利可以体现在教学的各个环节。网络不仅为教学提供了海量多媒体教学资源，而且提供了灵活便利的师生互动渠道。虽然网络互动无法代替师生间的课堂互动，教师仍然可以充分利用计算机、网络等现代化技术开展教学和指导。如在音素教学中，学生首先利用教学视频进行理论学习，然后在理论指导下练习，教师则对学生在练习中出现的错误进行纠正。课后复习、课后练习和学生之间的交流均可以利用互联网社交软件如微信、QQ等，作为课堂教学活动的延伸。
基于目标应用、注重学习过程的评价体系 英语口语学习重在过程，采取形成性评价与终结性评价相结合的评价办法，可以确保学生扎扎实实打好基础。按照英语语音的知识层次，在音素、单词、词组和句子四个层次分别测试，以测促学。中医药博士生应用英语口语的场景包括国际学术会议和提供医疗保健服务过程中的个人交流，因此將模拟大会发言和小组发言纳入考核内容，在考核的同时让学生演练参加国际会议的情景，使考核具有实用性，可以大大提高学生的积极性。由于博士生班的学生专业不同，可以选取如导师介绍、专业介绍等专业性不是很强的内容作为报告题目，发言结束后的问答环节也作为考核的一部分。
4 结语
近年来，中医药沿“一带一路”走出去的步伐不断加快。2016年12月，《中国的中医药》白皮书发表，向世界宣告了中国坚定发展中医药的信心和决心。中医药博士生的英语口语水平将成为其走向更广阔舞台的助力器或瓶颈。作为英语口语教师，应该立足学生的需求拓宽口语教学内容，创新教学模式。针对中医药专业博士生口语基础较差，严重影响其下一步发展和提高自主学习能力的现状，制定强基固本为基础、学术交流为目标的口语教学模式。三年的教学实践证明，这种模式受到学生的欢迎，取得明显的教学效果。
参考文献
[1]中医药亮相“一带一路”国际合作高峰论坛[DB/OL].[2017-05-15].http：//news.xinhuanet.com/health/2017-05/15/c_1120974007.htm.
[2]刘九茹.中医药专业人才英语学术交流能力培养模式探索[J].中国教育技术装备，2016(10)：66-68.
[3]黄陈，裘正军，王春刚.ESP理论参照下的临床医学英语教学实践探讨[J].现代生物医学进展，2016(19)：3763-3766.
[4]屠蓓.英语语音[M].北京：外语教学与研究出版社，2005：3.
[5]黄晓英.影响博士生英语口语能力的动机因素调查分析[J].疯狂英语：教师版，2011(3)：82-84.
江西师范大学博士英语范文第3篇
关键词：农业经济;博士培养;普渡大学
1、美国普渡大学农业经济专业培养情况
1.1美国普渡大学农业经济专业概况
美国普渡大学早期以工学院及农学院比较知名，目前来说普渡大学的工学院是最为人所知的，同时普度农学院在美国也是非常知名，在美国属于一流水平，在美国USNEWS 2012年美国农业大学排名中普渡大学位列第一(见表1)。普渡大学的农业经济系是在1920成立的，已有接近百年的历史了，农业经济系在农学院中比较突出。1
1.2美国普渡大学农业经济博士生培养目标
美国普渡大学农业经济专业博士的培养目标是：旨在培养能够独立学习和研究的科学家。本专业很适合那些渴望在政府工作，或在高等教育教师岗位领导职务的人员。2
美国普渡大学培养比较具体，指明了培养什么类型的人才，适合在什么岗位工作，是从一个博士生的自身发展角度出发的。
1.3美国普渡大学农业经济专业研究方向
美国普渡大学农业经济专业产生较早，历史悠久，研究方向相对而言多一些，有11个方向，分别是农场管理、社区发展、農业金融、农业企业管理、产业组织和市场、国际发展和政策、国际贸易、生产经济、资源和环境、科学与工程计算。3
美国普渡大学专业方向比较广，延伸到了资源环境领域和统计计量领域，同时还有国际视角的方向，可以说是比较全面。
1.4美国普渡大学农业经济专业学位课程及学分
普渡大学农业经济系博士课程分为必修课和选修课，博士生在指定的要求下进行选课，美国普渡大学的农业经济博士生的总学分须至少有90(最少50门课程的学分)。本专业博士生的GPA需要不低于3.0，如果存在某一学期GPA成绩低于3.0就会留校察看，下学期仍未达到标准，则会建议退学。4
在具体课程方面，普渡大学课程设置的很多，博士生的选择很多，尤其是定量方法方面课程有很多，它包括统计与经济计量和数学编程和操作研究，每一类别又有很多课程，这突出了普度大学本专业课程设置的合理性和全面性，同时也有助于博士生的学习和扩宽思路。而在学分方面有一定学分的要求和最低的分数要求。
1.5美国普渡大学农业经济专业培养方式及培养年限
美国普渡大学通常是5年毕业。普渡大学农业经济专业的博士培养只有一种哲学博士，其中培养的导师制，实行导师与指导委员会相结合的方式。博士生在进入学校之前学院会给他们安排一个在他们感兴趣领域的临时教授，进入学校后会选择一个主要的教授，主要教授作为博士生的学术顾问和论文的研究主管。而在选择主要教授之前，研究生委员会的主席或指定的临时辅导员将作为博士生的顾问。主要教授的选择在第一个学期进行，学生根据兴趣从提供列表上的教授进行拜访敲定。5
1.6美国普渡大学农业经济专业学位论文
博士论文是在导师指导以及指导(咨询)委员会协助共同辅导和监控下完成的。博士生首先确定博士论文题目信息，并将其提交给农业经济系系主任，根据普渡大学提供的博士论文日历，完成相应的任务，并参加相对应的博士研究生论文研讨会。农业经济学专业博士论文必须经过两次审核批准，第一次是农业经济系系主任的批准，然后再经过学校的研究生院论文办公室审核批准才可，完成论文并获得批准必须在至少提前最后一个学期最后三个星期完成。6
普渡大学的要求比较明确，学生必须按照规定的时间表来完成各项论文任务，每个人都有一个具体论文时间表，普渡大学的博士生论文就像从流水线上完成的一样，从开题，到中期讨论，再到论文格式、标准 论文答辩、论文打印等等都有相应部门和人员协助你完成，再加上严格的时间表。
1.7美国普渡大学农业经济专业师资队伍
美国普渡大学导师在20-30个，一届学生25个左右，师生比例接近1：1，同时每个专业方向的导师人数比较平均，人数基本一致，所以相对而言，美国普渡大学的导师分配比较合理。
2、结语
总之，本文从专业概况、培养目标、专业研究方向、学位课程、培养方式及培养年限、学位论文和师资队伍等方面来整理分析了普渡大学在本专业博士培养情况，希望能为国内农业经济管理专业博士生的培养提供经验帮助，提升国内农业经济管理专业博士生的培养发展质量。
参考文献
[1] [2] [3] [4] [5] [6] https：//ag.purdue.edu/agecon/Pages/default.aspx
作者简介：孙文梅(1989-)，男，山东潍坊，重庆交通职业学院，讲师，硕士，主要研究方向：高等教育、心理健康、形势与政策、职业教育。
江西师范大学博士英语范文第4篇
关键词 中医药博士生;英语口语;教学模式;多媒体教学资源
Key words TCM student for doctor’s degree; spoken English; tea-ching mode;multimedia teaching resources
1 研究背景
随着全球化的高速发展，中医药国际交流活动日益增多，交流范围日益扩大。《国务院关于扶持和促进中医药事业发展的若干意见》提出积极开展对外交流合作，以及在我国对外援助、政府合作项目中增加中医药项目等要求。根据国家中医药管理局的统计，中医药积极服务“一带一路”倡议，已经在“一带一路”沿线国家建设16个中医药海外中心，在中国的援外医疗队中，中医药人员约占总数的10%。中医药已成为中国与各国开展人文交流、促进东西方文明互鉴的靓丽名片[1]。
博士生是中医药对外交流和服务的主力后备人才，培养其英语学术交流能力，尤其是口语交流能力是当务之急。那么，博士生的英语口语交流能力现状如何?教师应如何开展教学，才能提高教学效率和质量?为了解博士生的口语交流能力现状以及博士生对于英语口语课的诉求，进行相关的文献检索、问卷调查和面谈，以探索有针对性的、能满足学生需求的教学模式。
2 中医药博士生英语口语能力现状调查
2014—2016年，笔者对河南中医药大学2014级、2015级和2016级的30名中医药专业博士研究生进行问卷调查和考查面谈，了解其通过大学英语四、六级笔试以及口语考试的情况。
调查发现，这30名博士生经过大学本科和研究生阶段的学习和训练，已具备一定的阅读和写作能力，但口语交流能力不尽如人意。大学英语四级考试通过率为100%，六级通过率为60%左右，而大学英语四、六级口语考试通过率为0。经了解，他们从没参加过口语考试，也不知道有这个考试。这一现状充分说明中医药院校英语教学并没有受到应有的重视。造成这种状况的原因是由于中医药特有的“中国血统”，中医药毕业生的服务对象多在国内，英语教学并不受重视，师资力量和教学设施都勉强满足需要[2]，因而大班教学的现象非常普遍。如河南中医药大学的大学英语课班级规模多在100人以上，学生在课堂上练习口语的机会之少可想而知。
硕士阶段的英语课多以医学英语为主，且大班额的现象依然存在，对学生的口语水平提高收效甚微。高考听力和口语不计入总分，大学生的英语听说能力先天不足，本科和硕士阶段没有能得到弥补，因此，中医药博士生英语口语交流能力较差也就不难理解了。这一点与博士生对自己的英语口语认知非常契合。如黄晓英(2011)的调查发现，100%的博士生受访者表示英语口语很重要，但自己的口语在听、说、读、写、译中是最弱的。
3 中医药博士生英语口语教学模式
师生合作确立以学术英语口语为教学目标 美国南加州大学的认知心理学教授Richard Clark等人认为，成功的学习通常需要动机、努力及足够的知识储备。他综合许多语言学家的学习理论和学习模式提出CANE(Commitment and Necessary Effort)模式，该模式认为成功的学习分为两个阶段：第一阶段是目标选择，包括价值、情感和自我效能，这三者之间是乘数关系，任何一方为负数，都完成不了任务;第二阶段是刻苦努力，其主要表现为过分自信或自信心不足两个方面[3]。
目标明确才有行动力。黄晓英(2011)的调查结果显示，92%的受访者非常同意“英语口语对我很重要”。在访谈中也得到类似的结果。这说明博士生有很强的学习英语口语的动机，且其学习目标非常明确，那就是用英语进行口语学术交流。由于大多数博士生在学习的同时都承担一定的科研任务，他们往往对自己的學习和工作安排有很明确的目标性，认为值得做并且能出成果才会投入时间;而缺乏针对性的英语口语教学内容往往不能引起博士生的重视。如何引导博士生参与英语口语教学目标的选择，激发学习动机，是博士生英语口语教学中的关键所在[4]。
英语口语的实用性和重要性对于经常要参加学术会议的博士生而言是不言而喻的。毕竟，全球化时代，无论你喜欢不喜欢，英语口语水平的高低在一定程度上决定了博士生舞台的大小，这一点是毫无争议的共识。博士生作为中医药国际交流的主要生力军，参与国际交流与合作是其毕业后学术生涯的重要组成部分，围绕这个教学目标开展教学会激发学生的学习动机，提高其学习积极性，从而提高教学效率。
根据课程特点和学生实际，确立基础领先的教学方案 英国有句俗话说：既然基础等于零，那就从零开始。美国人则说：倘想达到最高处，就要从低处开始。基础扎实的重要性显而易见。语音、词汇和语法是语言的三个要素，它们相互依存又各成体系。英语口语的基础是英语语音。英语语音有一整套不同层次的发音规则，这些规则自下而上分别是音素、音节、单词、词组、句子乃至段落等，它们之间环环相扣、关系紧密，跳过任何一个环节都会影响下一个环节的学习。熟悉这些规则并运用到口语中是学好英语口语的必经之路。
由于缺乏系统学习和训练，基础知识和技能较弱，加上缺乏英语运用环境，博士生普遍英语发音正确性和流利程度均不尽如人意。据此，将口语课课程内容分成两大板块：英语口语基础与学术英语口语。通过课堂教学对英语语音基础知识进行梳理和训练，使学生做到音素基本正确、发音清晰，语调基本正确，语速适中等[4]。在此基础上，再围绕学术口语的相关话题开展实践活动。
认知心理学认为，人的智力发展的本质在于认知结构改造的连续性。人们开始面对一种新事物，首先是竭力使这种陌生的东西与头脑中已有的认知结构联结起来，一旦这种联结实现，头脑中的认知结构便发生复杂的调整和改变，形成更高一级的认知结构，对更为复杂的外界刺激做出适应性的反应。口语基础板块的教学并不是要另起炉灶，从零做起，而是要找出学生发音中存在的错误，分析错误发音的成因，提供正确的发音方法，帮助学生形成语音规则意识，进而重塑其口语发音系统，为以后的学术口语交流打好扎实的基础，使学生在学术交流的道路上走得更快、更远。
以教师为主导，以学生为主体，充分利用计算机、网络等现代化教育技术 教师的主导作用主要体现在教材的选择和教学活动的组织。针对博士生英语口语基础知识欠缺的现实，选择屠蓓的《英语语音》作为教材，该教材从英语音素教起，逐渐上升到单词、词组和句子，教学内容安排具有层次性，同时配有教学视频，对英语48个音素的发音部位和发音方法都有详细的讲解。学术英语口语板块则选了陈美华的《学术英语口语教程》，从国际会议的方方面面开展学习和实践活动，让学生熟悉学术交流的场景和常用句型等。
吕叔湘先生曾说，对于中国学生最有用的帮助是让他认识英语和汉语的差别。语音教学也是如此。除此之外，教师则根据学生在练习中出现的错误，从英汉对比的角度分析错误原因，展示正确的发音方法，作为对视频教学的补充。音素是一种语言中能区别词义的最小的语音单位，音素不同，意义不同，也就影响口语交流的效率了。以辅音/θ/和/?/为例，因为汉语中没有咬舌发音的音素，学生把这两个音发成/s/和/z/的情况非常普遍。通过对比和指导训练，学生在这两个音素的发音方面的问题就解决了。
口语学习重在实践，尤其是在正确指导下的实践是英语口语学习的必经之路。学生的主体作用体现在一切课堂教学活动均围绕学生的实践开展。学生不仅要熟悉各种发音规范和规则，还要在这些规则的指导下开口练习，如模拟大会发言、小组讨论等。学生不仅可以将所学的英语语音理论付诸实践，还可以体验国际会议的各种场景。
计算机和网络技术的发展为教育教学带来极大的便利，这种便利可以体现在教学的各个环节。网络不仅为教学提供了海量多媒体教学资源，而且提供了灵活便利的师生互动渠道。虽然网络互动无法代替师生间的课堂互动，教师仍然可以充分利用计算机、网络等现代化技术开展教学和指导。如在音素教学中，学生首先利用教学视频进行理论学习，然后在理论指导下练习，教师则对学生在练习中出现的错误进行纠正。课后复习、课后练习和学生之间的交流均可以利用互联网社交软件如微信、QQ等，作为课堂教学活动的延伸。
基于目标应用、注重学习过程的评价体系 英语口语学习重在过程，采取形成性评价与终结性评价相结合的评价办法，可以确保学生扎扎实实打好基础。按照英语语音的知识层次，在音素、单词、词组和句子四个层次分别测试，以测促学。中医药博士生应用英语口语的场景包括国际学术会议和提供医疗保健服务过程中的个人交流，因此將模拟大会发言和小组发言纳入考核内容，在考核的同时让学生演练参加国际会议的情景，使考核具有实用性，可以大大提高学生的积极性。由于博士生班的学生专业不同，可以选取如导师介绍、专业介绍等专业性不是很强的内容作为报告题目，发言结束后的问答环节也作为考核的一部分。
4 结语
近年来，中医药沿“一带一路”走出去的步伐不断加快。2016年12月，《中国的中医药》白皮书发表，向世界宣告了中国坚定发展中医药的信心和决心。中医药博士生的英语口语水平将成为其走向更广阔舞台的助力器或瓶颈。作为英语口语教师，应该立足学生的需求拓宽口语教学内容，创新教学模式。针对中医药专业博士生口语基础较差，严重影响其下一步发展和提高自主学习能力的现状，制定强基固本为基础、学术交流为目标的口语教学模式。三年的教学实践证明，这种模式受到学生的欢迎，取得明显的教学效果。
参考文献
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[2]刘九茹.中医药专业人才英语学术交流能力培养模式探索[J].中国教育技术装备，2016(10)：66-68.
[3]黄陈，裘正军，王春刚.ESP理论参照下的临床医学英语教学实践探讨[J].现代生物医学进展，2016(19)：3763-3766.
[4]屠蓓.英语语音[M].北京：外语教学与研究出版社，2005：3.
[5]黄晓英.影响博士生英语口语能力的动机因素调查分析[J].疯狂英语：教师版，2011(3)：82-84.
江西师范大学博士英语范文第5篇
由清华大学人文学院、清华大学语言研究中心联合主办的首届语言学博士论坛于2016年9月24日在清华大学举办。来自全国多所高校及科研机构、出版机构的12位专家学者应邀出席论坛并发言。全国30多所高校的120余名博士研究生参加了本次论坛。本次论坛旨在促进语言学博士教育工作，指导博士生撰写出具有相当学术价值的学位论文。论坛的主要议题有博士论文的选题、研究方法、语料选取以及博士论文写作与后续研究的关系等。论坛由清华大学张赦教授主持。
复旦大学游汝杰教授报告的题目为《博士論文贵在有创见》，强调博士学位论文要在创立新的学科、开辟新的研究领域、采用新的研究方法等方面进行积极的探索。北京大学袁毓林教授报告的题目为《怎样形成具有开拓性的博士论文选题》，指出选题的开拓性表现在研究课题在材料、方法、理论上具有创新性，研究结论具有颠覆性，研究工作具有可持续性。台湾清华大学刘承慧教授报告的题目为《如何开拓并深化古汉语语法研究》，指出以往的古汉语研究主要采取句本位的研究途径，在一定程度上忽视了以文篇为参照的研究途径，强调要在句本位语法研究成果的基础上，从文篇的证据出发，深入语言事实，描写和解释语言现象，从而把历史语法的研究引向深入。清华大学李守奎教授报告的题目为《学位论文选题的学术定位与写作中的几个问题》，指出学位论文选题应该有明确的学术定位，强调论文所研究的问题要有学术价值，研究要从大处着眼、从小处着手，具有可行性。清華大学张美兰教授报告的题目为《文献的挖掘运用与分析视角》，指出文献的发掘是研究的基础，新材料必有新问题，研究者应当以敏锐的眼光去审视新材料，新材料也可以反过来扩大研究者的视野。烟台大学袁健惠副教授报告的题目为《汉语史博士论文写作的几个相关问题》，首先介绍了自己博士学位论文的内容及写作情况，然后从论文选题、论文的开拓与创新、语料的甄别和使用、论文采用的研究方法等四个方面分享了自己的写作心得。《语文研究》主编、山西省社会科学院李小平研究员报告的题目为《语言学期刊论文写作应注意的细节问题》，具体讲述了语言学期刊学术论文写作中可能碰到的一些细节问题，强调期刊学术论文的学术创新不可或缺，具体的论文写作规范也要严格遵守，要注意相关的细节问题，以提高稿件采用的几率。西安外国语大学李榕副教授报告的题目为《心理实验与语料分析结合的研究方法》，介绍了自己对现代汉语篇章第三人称回指问题的研究成果，着重讲解了心理实验和语料分析相结合的研究方法。天津师范大学支建刚副教授报告的题目为《汉语方言学博士论文写作中的几个问题》，介绍了自己在博士学位论文中获得的写作经验。认为选题方面要考虑选题对象能否使自己得到相对充分的专业训练，是否具有纵深性和扩展性。强调在论文写作前期准备方面，要大量阅读己有研究成果，要向有关领域的专家学者虚心请教。中西书局朱彦编辑对“清华语言学博士丛书”作了简要介绍，并强调了语言学专著在写作方面应当注意的一些问题。清华大学蒋绍愚教授作了大会总结发言，充分肯定了会议成果，指出论坛既教了同学们论文的写作方法，又教了同学们学术的研究方法，还教了同学们为学做人之道，为此对与会专家学者和同学们表示诚挚感谢。
江西师范大学博士英语范文第6篇
清华材料
GPA：88(强行四舍五入) TOEFL：103 GRE：152+168 科研：勉强算三段吧，没有论文 海外暑期研修：有
Offer：UC Berkeley AS&T PhD, Duke 材料PhD, UC Davis 硕士 Rejection：UIUC, Harvard, Stanford×2 (博士拒一次，硕士拒一次) Decision：Duke PhD
前言
申请博士还是很看缘分的，感觉任何两个人之间的关系都比较看缘分吧，不论是找导师，找室友，还是找对象。
虽然有句话很俗套，但还是拿来说一下：你是什么样的人就会碰到什么样的人。并不是越厉害的老师就越好，适合自己的才是最好的。(当然你也可以觉得我是在为自己不牛开脱)。
所以，申请的时候其实你基本有一个定位了，前三年是怎么过的，基本决定了之后你能去什么样的学校，找到什么样的导师。
世毕盟留学：志存高远，与优秀的人为伍，脚踏实地，人生必定辉煌。
所以，最好前两年就决定是否出国，早作准备比较好(当然也见过某些院系年级第一临时起意搞完GT拿到神校的情况，当然这就不适合我这种划水的同学了)。
GPA
我感觉这个是最重要的，但也是最没什么可说的。
看到我那几封拒信，就应该知道低GPA基本是不可能逆袭神校的。
所以一定要尽可能地考高分，当然高分不一定代表你真的学得好，但是学得好的一般都能考高分的。
一个需要注意的就是排名也很重要!!!有的老师会问排名的。但是如果你排名不高，就不要在CV里写了，写个分数，0.5以上四舍五入，并不违法，反正官方给的分数也是精确到个位。
科研
我写的顺序基本是按照重要性吧，所以GT会放在后面了。我勉强算做了三段科研吧，当然都没有做出什么成果，但是这三段科研还是让我在学术方面对材料这个学科有了更深的了解，申请的时候也有所针对。
第一段做的是纳米颗粒的合成，第二段暑期研修做的是X射线衍射(XRD)，第三段是大四上学期以及现在在做的计算材料。这三段科研按研究手段可以大致分为合成(synthesis)，表征(characterization)，还有模拟(simulation)。
经过这三段实验之后，我最后决定做偏向模拟和表征的方向，这也是我毕设的方向，也是我博士期间的课题。至于为什么的话，模拟和表征有理论模型和公式，可以算一算，觉得比较开心。
对于读博士和做科研来说，找到自己喜欢，适合自己的方向很重要。如果你说喜欢的不适合，那我建议还是选喜欢的吧，都大学快毕业了，喜欢的也不太会变了，不适合可以慢慢学。所以还是建议大家多了解自己的本科专业，找到愿意从事的世毕盟留学：志存高远，与优秀的人为伍，脚踏实地，人生必定辉煌。
方向。
另外，科研老师往往也是给你写推荐信的老师，所以不管怎么样，每段科研都认真对待。
暑期研修
暑期研修属于科研的一部分，但是我把它单独拿出来说一下，因为这段经历对我个人的提升比较大，无论是个人能力，思路，还是申请。
首先就是联系暑期研修，我记得当时发了两百封邮件，最后找到了暑期研修。当然，这里并不是说发得越多越好，后来我觉得发了这么多都石沉大海的主要原因是CV写得不好，邮件内容也没有条理。
CV的话可以找世毕盟要一些之前的看一看。邮件的话我觉得第一段说明来意，第二段介绍自己，最后加一个CV就差不多了。
然后就是暑期研修期间了。首先暑假期间可以亲自体验美国的生活和博士的生活，可能你体验完就不想读博了。同时，暑期研修可以要到推荐信，甚至直接是暑期研修老板的录取。最后，也是最重要的，可以利用暑假面套一些你心仪的学校。
比如我暑假去的南加州大学电子系，就顺便面套了UCLA，Berkeley(Caltech太吊不理我，Stanford去的时候正好劳动节，在那瞎逛了两天)。而这次面套也为我拿到了一个Berkeley 的offer，而且这个老师还是化学系的。置于面套有什么技巧的话，就是对自己CV里做的东西了然于心，其余看缘分。
看到上一段会发现我暑期去的是电子系，拿到一个化学系老师的offer。(当然这并不是化学系的offer，是Berkeley一个交叉学科的项目，Applied Science & Technology，好像主要招PhD，推荐大家申一下)。所以，在最后申请之前，不要把自己定得太死，不一定非要哪个专业，哪个方向，像我这样的同学，当时想到的首先是有书读!
最后，暑期研修对我未来的科研方向起到了转折点的作用。由于暑期研修是和XRD相关的，但又不是课程里学到的那些东西，因此我接触了一些新的模型和公世毕盟留学：志存高远，与优秀的人为伍，脚踏实地，人生必定辉煌。
式，也对X射线的理论有了更多认识。最后实验结果从数量级上来看还是不错的。回国之后觉得有公式算一算挺好的，干脆去做计算好了。碰巧带我做计算的老师超级好(感觉每个带我的老师都很好)，接触一段时间之后也觉得计算挺不错的，就决定了主要申请这个方向了。所以后来发邮件套磁的时候，主要都是这个方向的老师。
再补充一点，暑期研修碰到了非常好的师兄师姐，对我帮助也很大，相信你们暑期研修也会碰到很好的师兄师姐。
选校&推荐信
这俩放一块说吧，因为后者往往会限制前者。
选校基本就是我自己选的。浏览一个学校院系的网站，看是否有喜欢的老师(这里我用的是喜欢而不是感兴趣。回到前言，导师是你将来五年期间对你来说最重要的人，一定要想好啊。至于何为喜欢，我主要看研究方向，学术水平，组内成员，还有看脸)，如果基本没有的话，那么这个学校我就不申了，好像决定得有点草率。这样和之前说的首先有书读好像有点矛盾，主要是因为我个人的想法在申请过程中也是一直在改变的，现在觉得博士还是不要将就，选喜欢的老师，喜欢的科研方向，学校其次。我之所以决定去杜克就是因为和老师面试感觉不错，做得方向我也很喜欢，虽然学校专排不好，但我还是不愿意去Berkeley学习自己并不了解的化学方向。
发现有喜欢的老师之后，就是发邮件套磁了，如果有一两个回复你的话，那么就申这个学校，如果没有，但是你还是很喜欢这几个老师的话，那就强行申吧。
但是在实际过程中，你会发现上述的情况过于理想，因为你会受到一个重要因素的限制，那就是推荐信的数量。我的推荐信组成是国内科研老师+班主任+国外科研老师，每人12封，所有学校都一样。因为如果你申某些学校如果少了某个和你关系密切的人的推荐信是不太好的，而有些老师你又不能要太多推荐信，所以这就对你的选校数量产生了影响。
上面其实也说了推荐人的选取，那就是和你关系密切的人，主要就是带过你的老师。选校的话，能不能保底看套磁情况，而不是看排名，像我的话，以为排名低世毕盟留学：志存高远，与优秀的人为伍，脚踏实地，人生必定辉煌。
可以保底的学校一个都没保住。
CV&PS
CV之前已经大概说了，自己改改就好。像我的话，没有Award和Publication可以写就很不好了，所以前三年一定要努力啊!
PS的话一般认为写清楚为什么选我们学校，为什么我们学校要你。然而我感觉我写得比较偏心路历程了，因为三段科研基本不相关，如何从纳米转到XRD，再转到计算，我主要依靠自己想法的转变进行串联，但是主线是不变的，就是我是一个热爱科研，渴望投身科研的好同学!写PS是一个很重要的过程，这个过程可以比较清楚地审视自己，也是在写PS的过程中我才完全清晰地认识到自己为什么要读博，为什么要做这个方向。
G&T
托福首战97，二战103。我感觉基础不错的话，直接做TPO就挺好的。GRE首战151+163+3.5(别问我数学为什么这么低)，二战152+168+3。感觉GRE主要是单词，verbal从来没做完过。
建议：心理上不要恐惧;短期内花时间搞定，比如两个月GRE，一个半月TOEFL，拖久了心理会疲惫。
面试
如果面套也算面试的话，那我还是面了很多。
首先是UCLA面套了三个老师。第一个要不招人，只是随便聊聊。第二个我迟到了，没聊几句他就去开会了。所以有用的是第三个，第三位老师照着我的CV一条一条地问，甚至很多无关的问题，比如一些课外活动的经历，当时我就吓傻了，之后关于XRD的专业问题答得不清不楚。所以建议就是对自己写的每条东西都要很清楚，并且不要被突如其来的问题影响心态。
世毕盟留学：志存高远，与优秀的人为伍，脚踏实地，人生必定辉煌。
Berkeley面了两个老师，第一个老师向我介绍了他的实验室，问我对哪个方向感兴趣，然而我并不懂他做的方向，然后他就直接说good luck了。第二个老师没怎么问，后来申请的时候就拿到了offer，我也不知道为什么。建议就是对你要面试老师的科研方向有个大概的了解。
之后申请季面了杜克和wisconsin的老师，都是计算方向，问了我之前做过的科研，以及介绍他们自己科研方向并询问你的兴趣。建议就是介绍自己科研的时候一定要有条理，把为什么做，做了什么，取得了什么成果讲清楚。
总结
去年四月报了世毕盟的DIY博士项目，特别感谢培训师和mentor的帮助，各种问题都可以随时骚扰!第一次暑期研修的时候关于签证的问题就问了培训师很多，对于我这样第一次自己办签证的小白真是很有帮助。研修期间关于套磁的很多问题也都请教了世毕盟，包括怎么发邮件，怎么做ppt之类的。之后在网申的时候我有很多问题不会填都是问的培训师，她都能很快的回答我!mentor帮忙看的CV也是超级棒，对我选校和选老师的思路也有很大的启发!拿到结果之后和向凯老师的面对面交谈也是我收益匪浅!总之，世毕盟确实对我起到了保驾护航的作用!
再次感谢各位帮助我的老师家长，师兄师姐以及同学，祝各位同学都能申到满意的学校!