北京林业大学信息学院范文第1篇
一、独立学院图书馆信息素养教育中存在的问题分析
(一) 信息素养教育工作尚未得到足够重视。独立学院图书馆的部门设置和职能划分比较简单, 主要设置图书馆办公室、技术服务部、读者工作部和文献资源建设部, 很少有像笔者所在图书馆一样专门设立“信息素养教研室”, 开展信息素养教育工作。同时, 与专业课教师相比, 从事信息素养教育教学工作的馆员外出交流学习的机会较少, 缺乏学科归属感。
(二) 信息素养教育内容尚未得到有效整合。独立学院图书馆开展信息素养教育活动的形式多样化, 包括新生入馆教育、专题培训讲座、在线咨询、读者指南、文检课教学等。这些内容往往呈零散趋势分布于图书馆网站各个栏目, 没有有效整合在 “信息素养教育”专栏, 读者不能方便快捷地在同一平台使用这一功能。
(三) 信息素养教育课程尚未纳入学院教学计划。绝大多数“985”工程院校图书馆将信息素养教育课程列为大学生必修课, 开展分学科、分层次的信息素养教学活动, 并努力开发在线教学平台。但在独立学院图书馆, 真正做到将信息素养教育课程纳入独立学院公选课的较少, 更谈不上作为一门通识教育课程纳入常规教学, 这一现状亟须改变。
(四) 信息素养教育普及面不够宽。独立学院信息素养教育活动多围绕学生读者展开, 较少有针对教师和馆员的相关课程和培训。独立学院教师群体中新手居多, 教学经验不足, 但他们学习能力强, 年青是他们的优势。图书馆如果能渗透到院系开展相关学科服务可起到积极帮扶作用, 而馆员作为优化服务模式、提升服务水平的执行者, 其信息素养水平的提升, 同样离不开系统、持续的培训活动。
二、 构建独立学院图书馆信息素养教育新模式
(一) 开展多层次、全方位的教学与培训活动, 提升读者信息素养。1.《信息素养教育》短课程被纳入独立学院公选课。我馆在2010年秋抽调3名学历层次较高、具有不同专业背景、不同图书馆岗位工作经验的业务骨干, 成立信息素养教研室。该室主要负责新生入馆教育和毕业论文指导, 并要求逐步延伸、扩展教学内容, 结合我馆实际开设有关利用各种电子资源的讲座, 最终形成适合本三层次的自编教材, 承担起全校的文献检索利用课和信息素养教育课。2.面向新生和新入校教师的参观导引活动。我馆新生入馆教育始于2007年秋, 在入馆前对读者进行有关图书馆利用方面的培训, 能使他们较快了解图书馆资源分布情况, 掌握使用的基本方法。入馆教育一般在军训期间利用晚上时间举行, 每场讲座时长一个小时, 同时发放《南师大泰州学院图书馆新生入馆指南》, 参加完入馆教育教育的学生方可领取校园卡。
(二) 以教师为主导, 面向重点学科, 开展嵌入式信息素养教育。独立学院教师队伍整体较年轻, 信息获取意识强烈, 但信息获取能力参差不齐, 信息加工利用能力有待加强。为给广大教师的教学科研提供强有力的支撑, 我馆从2012年秋学期开始计划从个别院系开展嵌入式学科馆员试点服务。经过一番精心筹备, 综合考虑我馆文献资源结构、院系专业需求以及三位馆员的专业知识背景等实际情况, 最终选定从人文传媒学院开始试点性、嵌入式学科馆员服务。
(三) 以学生为主导, 以“世界读书日”和“文明服务月”为载体, 打造校园服务品牌。我馆以每年的“‘4·23’世界读书日”和“文明服务月”为契机, 开展服务推广活动, 一来努力打造我馆的校园服务品牌, 二来为提升读者综合信息素养能力提供有益尝试。1.“‘4·23’世界读书日”活动。2009年春, 我馆在馆藏、读者等图书馆基础工作走上正轨之后, 联合在泰地区三所高校, 共同举办包含9项内容的“首届泰州高校‘4·23’世界读书日活动”, 参加人数达6000人次, 在泰州高校产生广泛影响。此后, 我馆将“‘4·23’世界读书日”确定为春季图书馆服务推广活动的承载形式, 紧密结合学院每年文化宣传的主题和重点, 灵活安排适合大学生参与的各项活动。2.“文明服务月”活动。我馆一贯遵循的服务理念是“以人为本、善待读者、服务到位、彻底方便”, 确保所有读者能无障碍利用图书馆各种资源。图书馆许多资源利用率不高, 并非用户不需要, 而是其不知道。所以, 现代馆员不能再被动地等待读者上门要求提供服务, 而是要“走出去、领进来”, 主动推销资源和服务, 帮助用户更好地利用资源开展学习科研活动。
三、 结语
经过几年摸索和实践, 我馆开展的多层次、全方位教学培训活动, 以教师为主体的嵌入式学科服务, 以学生为主体打造的校园服务品牌已初具成效, 提升了图书馆信息素养服务水平。但总体而言, 我国独立学院图书馆由于建馆时间较短、文献资源不足、图书情报和高级技术人才缺乏等原因, 信息素养教育服务水平与“985”“211”工程院校还存在较大差距。独立学院图书馆要想真正提升其服务地位和服务水平, 必须统一定位、提升认识, 将信息素养教育作为其“主要工作目标”或“根本任务”, 做好网络信息时代的高校教辅工作, 适应新一代网民师生需求, 给学院教学科研提供默契的、强有力和有效的支撑。
摘要：从独立学院图书馆信息素养教育中存在的问题出发, 以南京师范大学泰州学院图书馆实践与研究为例, 探讨如何构建独立学院信息素养教育新模式。
关键词：信息素养教育,独立学院,图书馆服务
参考文献
[1] 金妮 (Ginny) .http://blog.sina.com.cn/u/1440141664[DB/OL].
北京林业大学信息学院范文第2篇
一、信息学院的办学定位
信息学院作为一所新兴的独立学院, 在大学本科教育这个行业中给自己定位为“信息产业商学院”, 即商学院+信息产业, 就是以商科教育为核心, 同时发展信息产业特色专业群。以商科教育为核心, 是其人才培养的出发点和终极点。本校根据社会需求, 重构人才培养方案, 加大商科课程, 完善“商科+信息技术”人才培养模式, 着重“商科教育+完满教育+通识教育+专业教育”四位一体的培养模式。毫无疑问, 商科教育在学院处于一个核心的地位。而财务管理作为商科教育的核心课程, 在教学模式, 教学方法上亟待改革和创新。
二、《财务管理》课程教学现状
通过调查现有的山西省部分高校财务管理课程教育现状, 结合信息学院开展财务管理教学实践的情况, 《财务管理》教学中存在的主要问题表现如下。
第一、课程开设缺乏普遍性, 没有得到学校的有效重视
作为一门综合性交叉学科, 财务管理的教学内容与《财务分析》、《管理会计》两门课程存在个别章节的重复, 多数教师出于课时较少的原因, 在讲解时直接对部分重复内容进行删除, 对财务管理学习者来说, 这样做很难形成一个完整的财务管理理论体系。就学生未来职业生涯发展而言, 独立开设财务管理课程是非常必要的。信息学院从2018年开始, 首次尝试在全校范围内开展财务管理课程的学习, 不仅对专业学生要讲授财务管理课程, 非专业学生也要将财务管理作为一门必修课来学习, 这就将课程的重要性凸显出来, 但是, 从效果上来看, 非专业学生还没有真正的从内心上接纳这门对于他们来说是专业外的必修课。因此, 如何内化学生对这门课程的认知是一个急需解决的问题。
第二、教学方法和手段过于单一
财务管理的课堂教学依然是以老师讲授为主, 大部分教师讲得很“用功”, 也很卖力, 甚至有些教师讲的声嘶力竭, 汗流浃背, 但是学生要么不用心听, 十分钟后走神就玩弄手机, 要么听不懂。没有做到以学生为中心, 教师个人表演式的教学模式根深蒂固。学生学习的积极性并不高, 更不用提想象力和创造力的发挥了。学生几乎很少提出问题, 师生互动也比较少, 最后学生只是知识的被动接受者, 严重缺乏发现问题和解决问题的能力。高等院校是以培养应用型创新人才为目标, 以往的教学环节设置不合理, 教学方法过于单一。信息学院教师在教学方法上也是以讲授为主, 适当穿插课堂讨论和案例分析, 而且这一部分占得比重较少, 这对于激发学生的创新能力而言是远远不够的。
第三、课时设置不合理
大部分高校将财务管理作为经济及管理类专业学生的必修课程, 对于这些学生而言, 课程学习难度大, 因此为了方便学生更深入的理解专业知识, 课时设置时应考虑多一些。非经济管理类的学生只需要简单了解财务管理的基础知识, 课时设置时可以适当酌减。通过调查省内部分高校, 我们发现多数高校教师在设定的课时内无法将财务管理最重要的理论知识讲完, 更不用说通过其他教学形式激发学生的潜力, 进行创造性发挥了。信息学院对校内学生都开设财务管理课程, 但是专业学生学的知识跟非专业学生应该是有差别的, 因此, 在课时分布上理应区别对待。
第四、实践教学少, 理论与实践脱节
目前, 高校财务管理实践教学大部分依靠课程结束后的综合实验, 比如会计信息系统, ERP综合实训等形式。老师先讲原理, 然后学生动手练习, 很多情况下都是在实验室机房完成, 部分学生在上课的有限时间内难以完成相关练习, 最后可能就是抄袭同学的作业草草了事。老师仅仅根据最后提交的实验报告来打分, 很难了解学生对知识实际的掌握情况。各大高校每年都有大量的财务管理和会计专业的毕业生, 但是就业单位对这部分学生并不看好, 很大的一个原因就是学生的动手实践能力差, 企业不大愿意花大力气去培养新人。信息学院财务管理课程教学依然是理论教学为主, 实践部分相对较少, 理论与实践脱节严重, 培养出来的学生难以真正满足企业的需求。
三、基于战略地图的财务管理教学模式构建
(一) 战略地图概述
战略地图是在平衡计分卡的基础上发展起来的, 其核心内容包括四个层面, 即“财务层面、客户层面、内部流程层面、学习与成长层面”, 通过对这四者之间的层层驱动的因果关系进行描述, 使管理者更好的了解组织的战略。其中, 财务层面是企业价值创造的归结点, 客户层面反映的是市场上客户的价值主张, 改善组织的内部流程是为了更好地满足客户的需要, 而学习与成长是通过分析企业的无形资产, 为不断改善组织的内部业务流程作支撑。战略地图以图示对各要素进行层层分解, 并对每个具体的实施步骤进行说明, 对于教学的实践工作具有指导意义。
(二) 财务管理教学模式中战略地图的构建 (如图1)
(三) 关于财务管理战略地图的说明
1.财务层面
财务管理课程的终极目标应该是提升财务管理学习者的价值, 这里的价值包括三个方面:为单位创造价值, 为家庭构建和谐, 为社会做出贡献。这一总体目标不仅重视学生知识和技能的学习, 将学生综合能力的培养放在了战略的高度重视起来。
2.客户层面
财务管理教学目标的实现与客户满意度息息相关, 如果把学生当成教育系统的产品, 那么如何才能让学生成为将来对单位, 家庭, 乃至社会有价值的人, 则在大学本科教育阶段, , 应该让他们掌握四个学会:学会认知, 学会做事, 学会合作, 学会生活。
3.内部流程层面
为了实现目标, 满足客户的需求, 必须有具体的流程来支撑, 这里的流程就包括四个方面:认知流程, 做事流程, 合作流程, 生活流程。其中, 认知流程要求在教学过程中要给学生讲清基本的财务管理原理, 尽量开展问题讨论, 鼓励更多的研究性教学;做事流程要求加强学生实践动手能力的培养, 教学过程中主要通过案例讨论, 社会实践, 实地调查研究等方式进行;合作流程主要是培养学生团队协作沟通的能力, 主要的教学方法包括小组讨论, 小组作业, 小组案例等;生活流程主要是为了提高学生的人生修养, 教学过程中可以安排名言警句, 心灵鸡汤, 与学生探讨人生等教学方式。
4.学习与成长层面
战略地图中的学习与成长层面, 应是在学校这一主体下财务管理教学在人力资本, 信息资本, 组织资本的保障程度。其中, 人力资本包括优秀的教学团队, 科研团队和管理团队;信息资本包括教学辅助软件的应用 (多媒体, 智慧课堂, excel等) 以及数据库的开发;组织资本包括课程体系的设置, 与相关学科教学安排的先后顺序, 理论与实践课时的分配等等。
综上所述, 以战略地图为模板的财务管理教学模式的构建, 有效的规范了教学流程, 更加注重学生能力的培养, 将理论讲授与实践教学有机结合起来, 为财务管理人才培养奠定基础。
摘要：财务管理专业是一个实践性很强的专业, 但是目前高校现有的《财务管理》课程教学方法单一, 教学体系的目标层次也比较低, 内容的系统性不够, 往往存在理论与实际脱节的问题, 不能很好地满足财务管理人才培养的需求。本文以山西农业大学信息学院为例, 对战略地图视角下的《财务管理》教学模式进行研究, 将课程教学目标、客户价值主张、内部流程、学习与成长能力四个维度进行有效的整合, 对教学实践有重要的指导意义。
关键词：财务管理,教学模式,战略地图
参考文献
[1] 苗霞.基于战略地图理念的《管理会计》教学模式的构建[J].河南商业高等专科学校学报, 2015.06.
[2] 林丽花.关于财务管理专业实践教学体系的构建—基于战略地图的研究[J].会计之友, 2011.03.
[3] 林万祥, 步丹璐.业绩管理的新发展:战略地图的理论贡献与价值创造[J].财务与会计, 2006.02.
北京林业大学信息学院范文第3篇
摘要：随着互联网的迅速发展，逐渐进入信息化时代，对计算机、通信等技术的提出新的要求，也使得网络工程人才的需求大幅度提升。为此，各大院校纷纷顺势开设了网络工程专业。本文主要以网络工程专业中的路由与交换技术课程教学为例， 以培养实践动手能力为基础， 课程架构和教改创新为手段， 从课程体系及结构、教学方法和考核创新等方面探讨信息化时代下独立学院该专业实践教学的创新思路与体系。
关键词：网络工程；路由与交换技术；双师型教学；考核制度
Research on Practical Teaching System Innovation Independent School Network Engineering in Information Age—A Case Study of Routing and Switching Technology
ZHOU Min， LI Jia-qi
（Bowen College of Management Guilin University of Technology，Library and Information Center， Guilin 541006， China）
1 引言
自20世纪九十年代，在计算机网络技术及其应用得到迅猛发展的背景下，网络领域人才市场供不应求，在市场需求刺激下网络工程专业应运而生，重在培养具有扎实地掌握计算机科学基础理论、计算机软硬件系统及应用知识、网络工程的专业知识及应用知识，具有创新意识，具有本专业领域分析问題和解决问题的能力，具备独立实践技能、应用能力的高级研究应用型与工程型专业人才，其特点为重应用以及实践化、工程化。独立学院作为一种将公办与民办院校优势相结合的新型办学模式，主要培养应用型人才，在开设网络工程专业方面，具有机制灵活、社会力量支持的优势，但是在生源素质上和传统的本科相比之下存在着差距，因此，在学院的教学过程中，应该结合学院自身的优势与特点，更加地重视实验教学，制定适应社会需求的专业培养方案，建立合理、科学的实践教学体系。
2 当前独立学院中网络工程专业实践教学存在的问题
独立学院为培养应用型人才在课程设置上往往将教学重点放在学生适应岗位需要的实践能力训练上。[1]然而当下，独立学院在实践教学上仍存在着以下问题：
1） 该专业的学生在毕业之后都普遍存在着实践经验不足，毕业后无法立即胜任工作，需要企业进行岗前培训的问题。主要原因在于学校与企业相比，在培养学生实践能力方面存在着先天的不足，教师教学中所教会学生的只是最基本的初级技能，学生在学校里学习很久都学不会的技能，在企业往往会很快地掌握。[1]
2）信息化时代下，云计算、大数据的出现使得网络工程专业的内容更新速度加快，教学所需的设备也应实时更新，在网络工程专业的实践教学中很多项目的进行需要实验室，在实验室中让学生自行搭建硬件与软件环境，进行模拟实验与实际操作。然而，独立院校相对于本科院校实验设备的采购与更新较慢。
所以，当前独立学院的教学体系仍需要进行探索与创新才能真正地增加独立学院该专业学生在就业市场上的竞争力。下面该文就以网络工程专业中的路由与交换技术课程为例探讨以下实践教学体系的创新与研究。
3 路由与交换技术课程培养目标
路由与交换技术是网络工程专业的核心内容之一，是一门实践性很强且面向职业岗位的实战应用类课程。它以学习任务为核心、工作过程为主线，要求学生在课程教学过程中掌握局域网三层设计、设备选型、交换机与路由的基本配置、VLAN技术、路由协议、CIDR和VLSM应用、生成树协议（STP）、路由及数据包转发、STP、ACL、NAT技术等内容。
该课程主要培养学生面向網络规划与系统集成岗位的核心能力和职业素质，培养学生在网络规划与系统集成岗位所必需的交换机的配置与管理能力，使学生能够运用基本的网络通信技术知识解决实际的局域网和广域网络互联通信中路由与交换的技术问题。在授课过程中不仅要让学生掌握路由与交换技术的基本理论，还要强调学生对路由与交换方面技术的应用、工程实践能力、创新能力与网络工程师所具有的专业素养，让学生通过本课程的学习，能运用路由与交换技术去完成交换式网络的配置管理以及分层设计，能运用VLAN、STP等相关知识以及路由协议等操作完成局域网下网络互连规划、设计与配置等网络综合技能，适应相关行业岗位群的需求。
4 课程实践教学体系的探索与实现
4.1 3：1式教学
基于路由与交换技术课程的特点以及教学目标，教师在设计课程大纲时应秉承实践为主，理论为辅的原则，根据应用型人才的定位以及本课程的实际情况，关注学生在路由与交换技术的技术应用与实践等方面能力上的培养。据此，在课程设计上可以采用3：1的比例来安排教学，课堂的3/4时间用来安排实训项目以及项目的讲解，从讲解中体会并收获知识。用小部分的时间的教授书本上的知识点以强化学生的实践和岗位适应能力（如表1）。表1中根据课程内容安排理论学时与实践学时，按照3：1的比例分配，实践学时总学时为48，理论学时的总课时为16，大致的比例为3：1，充分地将重心放在实践教学中。
4.2 双师型教学模式
学校积极安排教师参与国内外培训。国内培训为期4周，采取集中培训、企业实践、小组研讨等形式组织，主要学习专业领域新理论、前沿技术和关键技能。国外培训为期4周，主要学习职业教育教学理论与方法、先进教育技术和课程开发手段。企业顶岗培训为期8周，通过参与例如一些通信技术企业的定岗实习去重点熟悉相关行业先进技术与流程、管理制度与文化、岗位规范、用人要求等，以此获得实践经验，培养一些有良好的职业道德，既具有教书育人，又具有进行职业指导等方面的素质和能力的双师型教师。
实践经验丰富且成就高的老师采用传、帮、带的形式使初出茅庐的教师快速地提升水平，以求在课堂上能够采用课内实践教学与课外创新研究相结合的实践教学模式。在课内，以书本上的案例以及实践实习培训中获得的案例引导学生获取重要知识；在课外，以开发项目为载体，实现创新实践教学。
另外， “双师型”教师还应积极考取证件，例如计算机网络工程师等证书，了解专业市场行情，按照市场调查、市场分析、行业分析、职业及职业岗位群分析，调整和改进培养目标、教学内容、教学方法、教学手段，注重学生行业、职业知识的传授和实践技能的培养，进行专业开发和改造等。
4.3 评价考核制度
在日常教学中，很多学校的考核方法由平时成绩、期末测试试卷、实验成绩所构成，主要看中期末的总测试，认为该测试结果反映学生的学习成果，存在以考试为目的的现象。因此，实践教学的实现需要调整各项考核内容所占的比例，充分调动学生参与实践的积极性。
如图1所示，降低期末考试成绩占总成绩的比重，主要看重实践任务成绩，期末考试成绩占30%，实践任务成绩占50%，平时成绩为10%，职业素养成绩10%，四者相结合充分体现学生对课程理解和技术运用的掌握情况、工作原理的熟悉度以及学生对路由配置交换网络等方面的实际操作配置能力。在此考核制度实施下，学生更加将学习的重心放在实践教学上。
1） 对于平时成绩以课堂出勤率、学生课上积极程度、分组讨论情况、平时作业完成情况为基准进行考核，平时成绩基本分为10分，在课堂上针对案例、问题组织的分组讨论中，主动参与积极与同学交流，勇于阐述观点可以酌情加分。另外，教师布置的平时作业完成质量高可酌情加分；
2） 对于实践任务考核方面主要采用现场操作、答辩、撰写设计报告相结合的方式，考核内容涵盖基本概念、工作原理、设计思路、演示实施过程、分析结果等。指导教师以学生对基本知识掌握、创新性思维以及结合设计过程所表现出来的分析与解决问题的能力进行综合评价；
3） 对于期末考试成绩，除了设置卷面考核理论知识的掌握方面，也要设置实操题目。实操题目由老师布置，分为三个等级，一级、二级、三级，难度依次递增，学生可根据自己的学习情况选择，选择高等级完成后得到的分值也高，低等级对应的分值也较低，这样就对学生提出了挑战，鼓励学生积极参与实践挑战自我；
4） 根据教学内容，让学生以团队方式，通过分工协作，共同完成一个完整的项目产品，此时学生的责任感、工作自主性、成就感也会随之产生，并且培养诚信品质、爱岗敬业精神、责任意识、与人沟通、团结合作等方面的职业素养。同时，可进行项目评选，将学生开发的项目推广到实际应用中，从而培养学生的职业成就感，达到提升学生综合职业素养的目的。
5 结语
我国独立学院的产生适应了社会发展对各类应用人才的需要，也提升了社会人力资本水平。信息化时代下，社会对计算机、通信人才的需求提升，应用型人才炙手可热。独立学院作为我国高等教育的重要组成部分之一，以培养专业型、应用型、复合型人才为目标，而这一目标实现的关键就在于如何将合理的培养目标转化为具体的、操作性强的培养方案和保障措施，实践教学是实现该目标的重要途径。通过实践教学，提升学生综合实践能力，满足社会对应用型人才的需求。
参考文献：
[1] 覃仲宇.翻转课堂在高校实践操作类课程教学中的应用研究——以“路由与交换技术”课程为例[J].南方职业教育学刊，2017（7）.
[2] 陈欣，刘银梅 探析“路由与交换技术”课程实践教学模式[J].新课程研究，2017（8）.
[3] 高永梅，沈海娟.计算机类专业职业素养教育融入第二课堂的路径研究[J].计算机时代，2016（10）.
[4] 邱云芳.《交换路由技术》教学改革初探[J].福建电脑，2016（9）.
[5] 姜仲，杨英鹏，娄军.独立学院网络工程专业培养方案的研究与实践[J].计算机教育，2007（8）.
[6] 李建新.解读职校教师素质提高计划[J].教育与职业，2012（6）.
【通联编辑：唐一东】
北京林业大学信息学院范文第4篇
尊敬的老师：
我是信息工程学院的学生，因，前往， 请假天，从年月日时至年月日时。望批准!
备注：
1、研究生请假一律由学生导师审批，报学院德育工作组备案;
2、请假时间超过一周以上还须报学院主管学生工作副书记批准;
3、请假事宜及时间已告之家长，回校后按时到学工组销假;并且本人承诺请假期间注意各项安全事宜，若有安全事故发生，个人承担相应责任。
本人签名：
月导师意见及签名：
信息工程学院请假条
尊敬的老师：
我是信息工程学院的学生，因，前往， 请假天，从年月日时至年月日时。望批准!
备注：
1、研究生请假一律由学生导师审批，报学院德育工作组备案;
2、请假时间超过一周以上还须报学院主管学生工作副书记批准;
3、请假事宜及时间已告之家长，回校后按时到学工组销假;并且本人承诺请假期间注意各项安全事宜，若有安全事故发生，个人承担相应责任。
本人签名：
月
北京林业大学信息学院范文第5篇
南京化工职业技术学院位处长江北岸——素有中国化工摇篮之称的南京大厂，坐落于国家级“南京化
学工业园区”，隶属于江苏省教育厅，是一所具有较长办学历史的老校。其前身为1958年创办的南京永利化工专科学校，近50年来，历经南化化工学院、南京化工学院南化分院、南京化工学校等的变迁,于2001年6月独立升格为全日制普通高校。xx年，学院顺利通过了教育部组织的高职高专院校人培养工作水平评估，并取得“优秀”成绩。
完善的教学实训设施。现新老校区占地面积685亩，建筑总面积24万
m2。校内实验、实训室，校外实训基地40个，语音室10个、多媒体教室49个，计算机房24个，教学用电脑1350台，有田径运动场2个，其中400m标准塑胶田径运动场1个，有球类运动场47个，室内运动场地面积3455 m2。图书馆藏丰富，各类图书72万册，期刊740多种。
高素质的师资队伍。教职工545人，专任教师372人，其中正教授、副教授92人，“双师”型教师占专业教师的70%以上;硕士、博士占专任教师30%;江苏省“333工程”培养对象1人，江苏省“六大高峰人才”培养对象2人，江苏省高校“青蓝工程”优秀青年骨干教师培养人选4人，江苏省“六大人才高峰项目”一项。有18人担任全国化工高等职业教育各专业教学指导委员会委员，其中主任3人。以“敬业、博学、爱生、奉献”为要求，加强师德建设，推进教书育人，建设一支高素质的“双师型”队伍。
突出的专业优势。现有六系二部：即化学工程系、应用化学系、信息
技术系、自动控制系、机械技术系、经济管理系、社会科学部、基础科学部，开设了18个大类专业含33个专业方向，形成了以化工为主干，机械、电子、仪表、信息、经管等多专业交叉互补、协调发展的专业格局。现有省级品牌专业1个，省级骨干示范专业1个;院级品牌特色专业5个，省级精品课程2个，院级精品课程6个;精细化工、计算机多媒体技术两个专业均为全国化工高等职业教育专业教学指导委员会主任单位。
先进的人才培养模式。学院坚持“以质量求生存、以服务求发展、以特色创品牌，打造高技能化工人才培养高地;坚持以就业为导向，以能力为本位，走产学研结合之路”的办学理念，坚持企业全程参与专业开发与建设原则，不断推进人才培养模式的创新，理论—仿真—实操、半工半读、平台+模块、订单培养等方式保障了人才培养与社会需求紧密配合，实现毕业生与岗位紧密对接;取得了省级教学成果二等奖1项。学院立
足江苏，辐射周边乃至全国，招生范围已扩大到湖南、江西、安徽、浙江、山东等省份，现有在册学生12300人。建校近50年，为社会输送了3万多名不同层次的毕业生，受到用人单位的普遍欢迎，享有良好的社会声誉。多年来学生就业率一直保持在98%以上。
全面的技术服务平台。学院贯彻产学研合作理念，加强服务社会能力建设，创办《南京化工职业技术学院学报》，加大投入引导教师开展教科研活动,鼓励教师承担承担各类教科研项目，不断提高教师的教科研能力;成立了自动化研究所、应用化工技术研究所、高分子材料研究所、计算机应用研究所、机械密封研究中心、工业分析检测中心。学院的化工行业特有工种职业技能鉴定站、中国工业防腐蚀技术协会培训鉴定中心可以进行化工分析工、化工操作工、防腐工等27个工种的培训和考核，形成了学院服务行业、服务地方经济的技术平台。“六合科技创业中心化工研发园”、
“江苏省化工应用工程技术研究开发中心”先后落户我院实训基地，进一步搭建了学院与企业和地方经济紧密联系的桥梁，使产学研合作有了良好的载体。
鲜明的办学特色。学院拥有明显的行业优势、独特的区位优势和积淀的资源优势。学院诞生于化工摇篮，扎根于化工高职教育，坚持化工方向不动摇、坚持培养化工人才不动摇、坚持发展化工主干专业不动摇、坚持以服务化工行业为最大光荣不动摇;服务于化工高技能人才培养，建成了集产、学、研、训于一体的化工综合实训平台，提供一个“理论+仿真+实际操作”的环境，仿真系统中数据实时采集于生产现场，学生经仿真培训后再顶岗实际操作，实现人才培养与岗位紧密对接;构建了融“设计—仿真—制造—生产”于一体、工学结合的机械电子综合实训平台;发挥计算机络优势，研发了多媒体仿真教学实训平台，实现了多专业资源共享;坚持“以服务求支持、以合作求共赢”，积极参与化工企
业技术开发和人力资源培养，精心打造化工高技能人才培养高地,创建化工职教品牌。
学院以“仁爱、求真、笃行、拓新”为校训，形成了“文明、团结、勤奋、进取”的优良校风及“刻苦、严谨、求实、创新”的学风，在长期办学过程中铸就了“团结互信、进取争先”的南化院精神。面对21世纪的机遇和挑战，学院坚持以科学发展观统领发展全局，围绕创建国家级示范性高职院的目标，进一步加强内涵建设，塑造化院品牌形象，不断激发办学活力,增强学院可持续发展能力，为把学院建成校园优美、设施先进、规模适度、特色鲜明，全国一流的现代化高职院而努力奋斗!
高校基本信息学校名称：南京化工职业技术学院
高校代码：12920 所在省市：江苏
学校地址：南京市大厂区葛关路625号
北京林业大学信息学院范文第6篇
【贵州电子信息职业技术学院专业】贵州电子信息职业技术学院招生网站-贵州电子信息职业技术学院分
数线
贵州电子信息职业技术学院重点专业:
贵州电子信息职业技术学院全景地图:
贵州电子信息职业技术学院历年分数线:
贵州电子信息职业技术学院报考指南:
贵州电子信息职业技术学院招生计划:
贵州电子信息职业技术学院人气校友: