评职称教师个人工作总结范文第1篇
几年来，我在工作中坚持努力提高自己的思想政治水平和教学业务能力，从各方面严格要求自己，丰富知识面，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。在校领导及许多老师的帮助下，经过自己的努力，我的教育教学能力有了很大的提高，现把我这五年来的工作总结如下：
一、思想政治方面
自参加工作以来，我对思想政治学习一刻也未放松。积极参与党员先进性教育活动，深入学习“三个代表”的重要思想和“实践科学发展观”。注重集体党员培训活动，并做了大量的政治笔记与理论笔记;还注意从书本中汲取营养，了解党政方略、教育法规，认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。工作上服从组织安排，团结同事，爱护学生，得到学校师生的一致好评，并多次被评为先进共产党员。
二、教育教学方面
教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。我在教学工作中认真负责，积极探索教育教学规律，大胆改革课堂教学，不断提高自身的教学水平并取得了明显效果。这五年来我先后担任了《统计学》、《审计学》和《财政与金融》等学科的教学工作，年课时量达353节。
1、坚持认真备课。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学方案时，非常注意教材内容及学生的实际情况，设计课程形式，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。注重课堂教学效果，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。课后及时对该课程作出总结，写好教学后记，把每节课的知识要点归纳成集
2、努力改进上课方法，增强实践教学。新时代的发展对人才实践能力的要求更加突出，这就要求教师已经不能只采取以往单一的课堂讲授模式。于是我对统计学等课程进行了改革。在课堂上我要求学生动口动手动脑，通过各种游戏、比赛等教学手段提高学生学习的自主性，要求他们分组讨论完成各类课件，如：在统计学教学中制作经济调查分析表，让学生实际深入社会调查获取数据资料，再运用指标运算分析经济现象，最后得到结论。通过他们的结论成果进行课程分析，使学生轻松将理论知识和实践经验相结合，不但提高了学生的积极性、培养了学生之间的团队合作意识，还加强了学生对经济类学科的学习兴趣。
3、因材施教、积极推进素质教育。新课改提了的，要以提高学生素质教育为主导思想，为此，我在教学工作中并非只是传授知识，而是注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。同时在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。
4、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验。积极参加教研活动，向有经验丰富的教师请教并讨论教学问题。与同事相互交流，提高自己的教学能力。旁听优秀老师的课，学习别人的优点，克服自己的不足。还常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进教学方法。我严谨的治学态度和一丝不苟的敬业精神得到了学校老师和学生的一致好评。
5、完善批改作业，做好课后辅导工作：布置作业做到精读精练，有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程中出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。课后辅导注意分层教学，对不同层次的学生进行相应的辅导，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。认真细致地做好查漏补缺工作，利用说教、激励等方式激发后进生的求知欲和上进心，使后进生的学习由原先的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。
三、学校工作方面
严格要求自己，工作真抓实干，顺利地完成学校给予的各项任务。在担任教学工作的同时还肩负学校招生就业的任务，我在不耽误正常教学的时间里，和处室的其他招生人员下基层去招生，不怕苦、不怕热，为学生耐心讲解。同时为毕业生做就业指导，引导他们有一个正确的就学方向。我还在学校担任了班主任工作，在担任班主任的过程中，我一直把“提高学生素养、切实理解学生”为工作的指导思想，在提高他们专业知识的基础上，为他们今后适应社会，融入社会打下根基。在班主任工作中，我积累了宝贵经验，为今后的班主任工作打下了坚实的基础。我一直能认真踏实的完成学校领导安排的所有任务并且在工作中积累经验不断充实自己。在我的努力下，班级管理工作得到了同事和学生的认可，班级的各项活动开展的有声有色，获得过各种嘉奖，多次得到校领导的好评。
评职称教师个人工作总结范文第2篇
几年来，我在工作中坚持努力提高自己的思想政治水平和教学业务能力，从各方面严格要求自己，丰富知识面，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。在校领导及许多老师的帮助下，经过自己的努力，我的教育教学能力有了很大的提高，现把我这五年来的工作总结如下：
一、思想政治方面
自参加工作以来，我对思想政治学习一刻也未放松。积极参与党员先进性教育活动，深入学习“三个代表”的重要思想和“实践科学发展观”。注重集体党员培训活动，并做了大量的政治笔记与理论笔记;还注意从书本中汲取营养，了解党政方略、教育法规，认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。工作上服从组织安排，团结同事，爱护学生，得到学校师生的一致好评，并多次被评为先进共产党员。
二、教育教学方面
教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。我在教学工作中认真负责，积极探索教育教学规律，大胆改革课堂教学，不断提高自身的教学水平并取得了明显效果。这五年来我先后担任了《统计学》、《审计学》和《财政与金融》等学科的教学工作，年课时量达353节。
1、坚持认真备课。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学方案时，非常注意教材内容及学生的实际情况，设计课程形式，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。注重课堂教学效果，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。课后及时对该课程作出总结，写好教学后记，把每节课的知识要点归纳成集
2、努力改进上课方法，增强实践教学。新时代的发展对人才实践能力的要求更加突出，这就要求教师已经不能只采取以往单一的课堂讲授模式。于是我对统计学等课程进行了改革。在课堂上我要求学生动口动手动脑，通过各种游戏、比赛等教学手段提高学生学习的自主性，要求他们分组讨论完成各类课件，如：在统计学教学中制作经济调查分析表，让学生实际深入社会调查获取数据资料，再运用指标运算分析经济现象，最后得到结论。通过他们的结论成果进行课程分析，使学生轻松将理论知识和实践经验相结合，不但提高了学生的积极性、培养了学生之间的团队合作意识，还加强了学生对经济类学科的学习兴趣。
3、因材施教、积极推进素质教育。新课改提了的，要以提高学生素质教育为主导思想，为此，我在教学工作中并非只是传授知识，而是注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。同时在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。
4、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验。积极参加教研活动，向有经验丰富的教师请教并讨论教学问题。与同事相互交流，提高自己的教学能力。旁听优秀老师的课，学习别人的优点，克服自己的不足。还常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进教学方法。我严谨的治学态度和一丝不苟的敬业精神得到了学校老师和学生的一致好评。
5、完善批改作业，做好课后辅导工作：布置作业做到精读精练，有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程中出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。课后辅导注意分层教学，对不同层次的学生进行相应的辅导，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。认真细致地做好查漏补缺工作，利用说教、激励等方式激发后进生的求知欲和上进心，使后进生的学习由原先的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。
三、学校工作方面
严格要求自己，工作真抓实干，顺利地完成学校给予的各项任务。在担任教学工作的同时还肩负学校招生就业的任务，我在不耽误正常教学的时间里，和处室的其他招生人员下基层去招生，不怕苦、不怕热，为学生耐心讲解。同时为毕业生做就业指导，引导他们有一个正确的就学方向。我还在学校担任了班主任工作，在担任班主任的过程中，我一直把“提高学生素养、切实理解学生”为工作的指导思想，在提高他们专业知识的基础上，为他们今后适应社会，融入社会打下根基。在班主任工作中，我积累了宝贵经验，为今后的班主任工作打下了坚实的基础。我一直能认真踏实的完成学校领导安排的所有任务并且在工作中积累经验不断充实自己。在我的努力下，班级管理工作得到了同事和学生的认可，班级的各项活动开展的有声有色，获得过各种嘉奖，多次得到校领导的好评。
评职称教师个人工作总结范文第3篇
##，出生于####，####人，####月毕业于###，工作总结如下：
教学方面，我努力做到课前准备充分，课中讲解透彻、课后反思。课堂上力求贴近学生实际，力求运用自己所学激发学生的学习兴趣，培养学生的主人翁意识，努力提高自己的综合能力，争取做到“学高为师”。
工作方面：严格要求自己，注意自己一言一行，谨遵“正人先行己”的原则，时刻提醒自己，重视为人师表的职业形象，努力做到“德高为范”。在日常生活中，遵循与人为善，自尊自爱。
业绩方面： 国家级二级##、##运动员
国家级一级###、### 工作期间多次指导学生参加校内外活动，并获得奖项，获得最佳指导员的称号 2011年7月获校优秀青年教师
2012年1月获校教师技能大赛二等奖 2013年6月获校赛课二等奖
2013年12月指导学生参加机投镇学生健康活力大赛健康活力操获一等 2015年10月获校智慧教师荣誉
2016年7月获校体育教师技能测试三等奖
现在各个方面考核合格，已经符合申请聘任中学二级体育教师的资格，特向上级领导提出申请，请领导给予批准!
特此申请
申请人：##
评职称教师个人工作总结范文第4篇
本人现任中学语文二级教师，并担任140班班主任。2005年7月毕业于湖南理工学院汉语言文学专业、全日制本科，同年应聘到船山实验中学工作，2006年9月取得中学二级教师职称资格。任中学二级教师以来一直勤勤恳恳从事语文教学工作和班主任工作。至今任现职已满4年，符合有关规定，现申报中学一级语文教师资格。
任中学语文二级教师四年来，我一直担任语文教学工作,其中初一一年，初二一年，初三两年，还担任备课组长两年，班主任四年。四年来我能忠诚党的教育事业，具有强烈的事业心和责任感，以"教书育人"为己任，关心爱护学生，在平凡的工作岗位上勤勤恳恳，兢兢业业，严谨治学，不断提高自己的教学教育水平，并取得了较好的成绩。多次被评为学校"先进教育工作者""优秀班主任""最受学生欢迎的老师"等。在200
6、200
7、2008年指导学生参加全市中学生作文竞赛中成绩突出，被授予"优秀指导教师一等奖"。另外，我还坚持教学科研工作，每年至少撰写一篇教学教育论文，从未间断。其中《浅谈新课标下的语文阅读教学》获得全国2010优秀论文一等奖，《课堂情感的深入，尽显艺术华彩》荣获衡阳市2010年教学论文评比一等奖;、《语文教学中的德育与音乐渗透》获2010年衡阳市论文评比三等奖。在任现职的四年考核中2008年被评为优秀。以下我就任现职四年来的工作做一个总结。
(一)教学教研工作
1、勤勉教学，成绩突出。作为一名教师，我始终把"教书育人、为人师表"作为己任，把成为学者型的教师作为自己的目标，孜孜追求。任现职以来，我要求自己不断增强业务素养，深入钻研教材，认真进行教学研究，坚持系统式、启发性、研究性的教学方法。教学中，我坚决贯彻因材施教的原则，始终把学生的"学"放在教学的核心位置上，把学生的个性体验放在阅读教学的核心位置上。相信每个学生都有各自的兴趣、特长和实际情况，其理解、分析、体验、感悟的能力也不同。在教学内容和目标的实施上，不强求"齐头并进"，而是正视事实，追求"差异发展"。在教学方法的设计上，我突出落实激发学生的主体意识，激发学生的求知欲望。每一节课都要设计学生参与的问题，来引导和训练学生学习语文。开展形式多样的"课前三分钟语文活动"，如"成语故事""诗歌赏析""时事评述"等，极大的刺激了学生的表现欲，在轻松之中锻炼了学生的语言表达能力，起了很好的导向作用。为适应新世纪的教学要求，近两年积极投身研究性学习的教学改革中去，并取得了较好的成绩。撰写的教学论文《浅谈新课标下的语文阅读教学》获得全国2010优秀论文一等奖。
在任现职期间，我所任班的语文成绩均排在年级前列，毕业会考成绩均超过本校平均水平，其中2008届参加衡阳市毕业会考，学生的会考合格率达到100%，优秀率也超过校平均水平。在同类学校中成绩突出;2008届的胡杨同学获得了当年全校语文最高分。为船山实验中学的好成绩做出了自己的贡献。
2、深入钻研，大胆创新。任现职以来，我始终把教研放在重要的位置，把成为一个学者型的教师作为自己的奋斗目标。不断鞭策自己，勤奋学习，努力提高自己的理论水平，把握语文学科最新的改革趋势，理解国家基础课程改革的发展方向。积极参加科组、备课组活动，与同科组老师一起钻研教材、教法与学法，共同开发教学研究专题。任现职4年来主要研究课堂教学，研究的专题有："如何激活语文课堂教学"、"打破传统教学模式，激发语文学习兴趣"、"运用电教手
段优化课堂教学";深入钻研初中毕业会考，会考的研究专题有："语文常识归类记忆法"、"成语归类教学"、"病句分析"、"语言、语法、词汇训练"、"文学鉴赏知识的训练"、 "如何上好诗词欣赏课"、"现代文阅读题的训练方法"、"文言文教学方式的探索"、"如何培养学生作文的写作技巧"、"会考考点研究"等。通过这些专题探讨大大地提高了自己的教学水平，收到了良好的教学效果。
自担任二级教师以来，我多次承担年级组公开课教学，均获得较高评价。2008年在衡阳市初中语文课堂教学设计的评比中，《空城计》以新颖的设计，赢得了专家们的好，并获得一等奖; 2010年我指导的录象课《巴东三峡》以新颖的方式和技术，得到了来自全国专家的赞赏，并获得一等奖。
在积极组织好课堂教学的同时，我还能积极参与指导学生开展有益的课外活动，鼓励学生积极参加船山文学社活动。
3、信息革新，多元发展。我深深懂得适应时代的发展，努力运用现代化手段提高课堂教学质量的重要性。现代化教育要求教育手段要多元化，为此我努力学习电脑方面的有关知识，收集电脑课件素材，力求在课堂教学上有新的突破。经过努力，我在电教方面取得了理想的成绩。2008年9月参加了在衡阳市计算机高级培训并取得了高级资格， 2006年手提电脑进课室后，利用PowerPoint、Flash等应用软件先后制作出《诗歌鉴赏》、《巴东三峡》《空城计》等较有实用价值的多媒体课件，大大提高了的课堂效率，很受同学们欢迎。
(二)德育教育工作
我深深意识到，教育的过程是创造性很强，又极富挑战性的过程。只懂教书不会育人，不是一个合格的教师。我谨记陶行知先生的一句话："捧着一颗心来，不带半根草去。"全身心地投入到教育教学工作中，对待学生坦诚而不鲁莽、关心而不骄纵、信任而不包庇，因而在学生当中树立了良好的师长形象，使学生"敬而亲之"。长期的班主任工作，使我在德育管理方面形成了一些独特的方法，管理水平也不断提高，取得了较好的成绩，多次被评为学校的优秀班主任。
"勤奋努力，奉献爱心"是我当班主任的信条。担任班主任期间，我能够坚持正面教育，大胆从心理素质方面探索德育教育的触发点，关心学生，爱护学生，言传身教。在此期间，我几乎每晚都下班辅导，与学生谈心。对一些思想上不够成熟、自律性较差、孤僻自卑或自大狂妄等缺点的同学，我进行了细致的了解工作，从各方面关心他们，使学生觉得老师既是一个值得尊敬的师长，又是一个可以与他们谈心的朋友。然后再介绍一些有针对性的书籍给他们看、教会他们如何交友和处理好人际关系、帮助他们树立正确的人生观和学习正确的思维方法、鼓励他们发挥特长、向他们分析知识素养与成才的关系、引导他们关心集体、确立他们在集体中的进步作用等等，做过细的思想工作。无论在课堂上，还是在课外，我都一直奉行一个准则，就是在鼓励优秀生的同时更多地偏爱后进生，给他们以各种捕捉成功与欢乐的机会。因此，在转化差生、扭转班级学风上我做出了突出的成绩，德育工作受到学校领导的肯定。
在自己的实践中，我总结出一条经验：当好一名老师，仅仅靠"嘴"和"手"是不够的，更重要的是用"心"去思考，用"心"去工作。也正是这样，我才能真正体会到工作的高尚和育人的欢乐。我还及时总结德育工作的经验，撰写了《谈中等生的教育辅导》、《与后进生心连心》等文章，在校班主任经验交流会上作了介绍。
以上是我任现职以来在教学、教育等方面的一些做法与成绩，但还存在工作不大胆，教学工作深度不够等不足的地方，那将是我今后要不断完善的方向。
晋升后的工作设想
1、深入进行研究性学习专题的研究，在教学中进行语文研究性学习的课堂教学改革，争取在课堂教学改革中取得突破。
2、努力钻研现代教学理论，了解现代教学信息，掌握现代教学手段，实施电脑多媒体教学，努力探索网络环境下的教学新模式，在信息化大潮中争当弄潮儿。
3、主动承担公开课等教学教研活动，在实践中不断磨练提高自己。
评职称教师个人工作总结范文第5篇
这一年，我主要负责高三年级的教学常规、教学质量、以及教学后勤中的文印、打印及体育教学管理工作，并担任高三(5)班的语文课教学。工作中，我能尽自己最大的努力恪尽职守，勤勤恳恳，踏踏实实做好每一项工作。
一、政治思想方面
作为教师，责任心是工作成败的关键，也是良好师德的具体体现。当然个人的能力也非常重要。但没有高度的责任心和使命感是干不好工作的，为此，本人一直严于律已，时刻用教师的职业道德规范来约束、鞭策自己，紧记自己是教师的身份，做到以身作则，为人师表。严格遵守学校的各种规章制度，工作积极、主动，任劳任怨。从不斤斤计较，具有强烈的事业心和高度的责任感。真诚、热情、公正的对待每一个人、每一件事。严格遵守学校的教学管理制度，能深刻认识到中层干部应做学高为师、身正为范，自觉遵守学校制度的表率，要求教师做到的，自己先做到。努力使自己成为：校长的好助手，教师的好榜样。
二、教学管理工作
学校的教学质量是学校的生命线，而要提高教学质量关键是抓教师的思想管理、教学工作管理。因此，注重如下主要措施： (1)、在分管校长的指导下，充分发挥年级组的职能作用，认真贯彻和落实学校的教学工作计划和教学常规要求。 (2)、抓好备课组建设，领导和指导备课组长的工作，审查各组的工作计划，检查各组工作计划的落实情况。组织备课组教师每周进行教研活动，确定教研课题，推动教学改革和教改实验，努力积累教学资料，组织教师积极开展听课、评课、交流，努力促进我校的教学水平，提高我校教学质量;几乎每天参与他们的集体备课。能针对不同的教学现状召开备课组长的会议，交流情况和分析得失，总结工作经验，落实解决问题的方法和措施。 (3)、能深刻认识“以教学为中心，以课改为先导”的思想，促进教育教学水平持续提高。注重各种教学活动，在校长室的指导下，采取“请进来”的方法，学校邀请兄弟学校中有教学经验的领导和老师来校交流、指导，还先后请教研室教研员多次为年级教师进行指导，以提升教师的综合能力和素养;其次，“走出去”，先后派教师参加了省教育学会、南通区市及如皋的各种培训，还派多名老师和徐州沛县县中、二中等学校进行上课交流。通过“走出去，请进来”的办法，让更多的教师直接或间接性地接受了专家引领，全面提升了教师的整体素质。在本年里，高三年级多次为来校学习交流的兄弟学校开设公开课，活动单导学模式的课堂在高三年级随处可见。 (4)、 负责日常的部分教学后勤工作，包括文印、打印工作，这些部门都能积极完成各项工作要求，有效地为学校的各项工作提供有力的保障。 (5)、分管学校体育教学工作，一年来全校的体育教学工作有了很大的提高，体育组参与组织如升旗、跑操等工作，一年一度的秋季田径运动会举办得很圆满、很出彩。 (6)、精心组织学年中的五次大型考试，对学生进行复习动员，对复习工作精细安排。每次考后年级组均进行数据分析，及时对照各学科组工作，总结得失，及时调整。尤其是一模后年级组反应迅速，对各备课组分工进一步优化，有效整合可用资源;多学科课时设置也因地制宜的调整，使得教学效率最大化。
三、常规管理工作
在一年多的工作中，只要学生在校，我必天天早早的到校，晚上晚归，深入教室、办公室、学生宿舍。做到了老师当中有我的身影，学生当中有我的目光。教学是服务，年级组的工作更是服务。因此，在平时工作中，我坚持两条原则：一是加强学习，不断加固精神防线，弘扬正气;二是乐于接受群众监督。真正做到：务实、高效。
四、管理成效及不足
一年来，高三年级学风正，学生学习积极主动，教师爱岗敬业，乐于奉献。辛勤耕耘也取得回报。年级组在期中及一模、二模、三模联考中均达必成目标，但年级组不满足于这样的进步和结果，及时调整课时方案，加强教学研究。高考成绩已揭晓，我校605人参考，本二上线402人，上线率达66.4%，这是我校历史上绝无仅有的，积极续写着搬经中学教学史的辉煌。
评职称教师个人工作总结范文第6篇
摘 要： 文章通过对外语类几份有影响力的核心期刊关于大学英语教师论文的分析，以及CNKI期刊网有关大学英语教师的研究，探讨我国外语教学界对大学英语教师的研究状况。结果发现，对大学英语教师的教育、素质、科研、进修等状况各方面进行研究的论文数量并不多，对大学英语教师的研究总体不够深入。大学英语教师普遍面临巨大的压力和挑战，建议加强对大学英语教师的研究，重视教师教育和发展。
关键词： 大学英语教师 教师教育 研究状况
一、引言
20世纪80年代，中国的大学英语开始受到重视，大学英语在教学水平、教材建设、教学方法、教学环境、教师队伍等各个方面有了长足的进步与发展（王守仁，2004）。随着四、六级考试的升温，大学英语受到空前重视。教育部高教司于2007正式颁布了新制定的《大学英语课程教学要求》，特别提到了健全教师管理和培训体制，提出了教师素质的高低是大学英语教学改革成功与否的关键，是学科长远发展的关键。2014年12月教育部出台《大学英语教学指南》征求意见稿，指南里明确指出，教育大计，教师为本。教师的素质水平和能力是影响教学质量的关键因素。同时也指出提升大学英语教师的专业水平和教学能力需要教师自身的努力和追求。目前围绕大学英语教学改革的研究颇多，而对真正执行教改的大学英语教师的研究却很少。
二、国外教师研究状况
Simon Brog（2006）通过对ELT文献的实证研究和自身的教育体验，得出影响教师研究的十大条件：（1）意识；（2）动机；（3）知识与技巧；（4）选择；（5）指导；（6）时机；（7）认知；（8）期望；（9）团体；（10）传播潜能，其中教师的意识、动机、知识和技巧是影响教师研究的关键。Simon Brog在他的“Conditions for Teacher Research”一文中指出，目前全世界对教师研究很缺乏，到底有多少人在从事教师研究，进行研究的教师具有什么特点，教师研究的动机是什么，有关的研究很少。美国学者Freeman教授在亚洲英语教师协会第三届年会访谈录（郑新民，2005）中指出，这次在大会上发言介绍教师自己研究自己的案例还很少，更多的是大学里的研究人员在研究教学，研究教师。他强调：“只有当我们的教师能切身体会到他们的教学研究得到了有关部门的强有力的支持时，我们才能说以知识库为基础的研究走上了正轨。”Freeman认为进行教师研究如此重要，以至于“如果不把研究的聚集对准教师，英语教学的改革不会有大的起色”。
80年代中期以前，国外外语教学期刊中很少有关于教师教育的文章，更没有实证性的研究，而90年代以来有关研究明显增多（刘学惠，2005）。80年代末到90年代初，TESOL的论文内容主要集中于英语教学方面，包括语言习得、教学方法、英语水平测试以及学习者变量等（贾爱武，2005）。20世纪90年代初，外国学者开始关注二语教师的教育和发展，他们认为教学是一个高度复杂的过程。教师教育和发展研究涉及了二语教师的实践知识、专业知识、信念、教师行为、教师学习、批判性反思、行动研究、专业发展的胜任特征（李洁，2006）。彭伟强等（2006）对欧洲外语教师教育现状与改革动向进行了研究，发现教师在职教育成为欧洲外语教师专业成长中的一个重要组成部分。欧洲的教师在职教育除了为缺乏专业人员领域的教师提供专业化训练以外，更多的是关注教师教育教学观念的更新，相关技能尤其是信息通讯技术的培养以及提升科研意识能力。
部分国外学者以教师为主体进行了研究。Emiko（2009）研究了日本的英语教师通过课堂研究发展教师自主。Osksana（2013）揭示了高等教育改革背景下，俄罗斯英语教师们的自主性，职业自我发展和工作成就感。土耳其的研究者（Zubeyde 2010）利用反思性教学日志帮助6位在职英语发展教师自主和决定技巧。伊朗研究者（Malum t at 2015）则以40名英语教师为研究对象，通过三个问卷调查，研究教师自身效能和学生学习方法之间的关系。Salimi（2015）研究了伊朗大学英语教师关于学习者自主的信念，通过对35名大学教师的问卷调查，收集数据，得出结论：教师对学习者自主的概念很熟悉，并且相信在有效的语言教学中其必要的作用。
美国较早提出了语言教师培训的问题。美国学者Freeman（1998）认为一名高成效的现代化的外语教师的培养是没有终点的，它是一个动态出现持续的成长过程，其动力来自教师本身。贾爱武（2006）通过对美国外语教师教育及专业资格标准政策研究，发现美国对外语教师在外语教育中作用的重视程度，以及为学科教师制定相关的资格标准等政策方面表现出来的整体性、严谨性和先进性，在世界范围内都居领先地位。这一研究对我国外语教师教育研究具有重要的借鉴意义。
三、目前我国大学英语教师研究状况
我国大学英语教师有近六万人，他们都是英语专业本科或硕士毕业生，知识结构单一，精通的主要是英语（蔡基刚，2005），根本无法适应日新月异的形势的变化。英语教师的专业素养直接关系到我国英语教育的整体质量与成效以及学生英语水平的提高（贾爱武，2005）。但是，中国的外语教师教育研究状况却令人担忧，对外语师资教育本身的研究非常有限，专题学术论文寥寥无几（吴宗杰，1997）。早在2000年，甘正东指出：一方面，我国高校当前外语教师严重短缺，外语教师队伍素质不能适应不断向前发展的外语教学体系。另一方面，外语教师自身发展研究却一直是一个被忽视的领域。
据张正东（1999）的统计，1978-1992以“教师及语言教学”为主题的论文仅42篇，数量极少。当然这和当时的教学要求和当时的大环境不无关系。1996-2000年，对教师研究的文章共8篇，涉及外语教师的基本素质（张逸岗，丁方，1996）、外语教师教育、基本要求及改革思路（顾建新，1996）。顾建新指出，教师应由原来的权威和培训者（authority and trainer）变成指导者和管理者（guider and manager）。北外的刘润清（1999）指出：外语教师对定量的方法了解太少，实证研究微乎其微，他提出建议：“多开展实证性研究，少写感想、印象、总结经验性的文章。”郑敏等（2000）则就“教学行动研究在阅读教学中的应用”，对自我反思（self-reflection）的教学模式在师资培训中的作用进行了研究。
2001-2006年，短短几年，对教师研究的文章明显增多。据笔者不完全统计，共有研究教师行为、素质发展、角色分析等文章31篇，其中对英语教师素质调查的实证研究文章有8篇。在《外语界》、《外语教学与研究》、《中国英语教学》、《解放军外语学院学报》等几份影响较大的核心期刊中，《外语界》近年来比较注重教师研究，仅以2006年为例，发表的对教师教育、素质等的研究文章达10篇，并在2006年第六期开设了“外语教师教育与发展”栏目。由此可见，外语教师教育与发展研究已经开始在中国受到重视。
近年来，陆续有国内学者对外语类核心期刊发表的有关大学英语教师发展的文章进行数据分析，结果显示（2003-2012）92篇有关大学英语教师发展的研究文献（周浩，2015）实证研究比较少，方法较为简单，内容包括六大类，主要有教师素质、教师话语、教师信念、教师身份认同与角色及现代教育技术与教师发展与自主发展。
国内的专家学者在过去的几年里陆续对大学英语老师的知识能力，科研现状与进修情况进行调查（夏纪梅，2002），对大学英语教师的工作量，大学英语教学安排，总体科研水平，学历层次等进行分析（黄建滨，2001），认为教师工作量大，学历层次偏低，提高学历层次和教学科研水平是一项迫在眉睫的任务。大学英语教师不受重视，明显缺乏进修与培训的机会（张宜等，2003；戴曼纯，2004）。大学英语教师对自己教学的研究和自我专业的研究存在困境（蔡龙权，2007）。李洁（2006）对大学英语教师的个人特征作了定量分析，并得出结论认为，重点高校的大学英语教师与非重点高校的大学英语教师在知识、技能和能力方面存在明显差异，其中留学经历对知识、技能和能力的影响显著。吴一安（2005）对优秀外语教师的专业素质进行了探究，在实证研究的基础上，阐述了优秀外语教师的专业素质框架：应具备外语学科的教学能力、外语教师职业观和道德观，外语教学观、外语教学与学习发展观。大学英语教师在以学生为中心的英语课堂教学中，教师的中介作用（龚嵘，2006）与教师的教学动机策略（季明雨，2004）尤为重要。关于大学英语教师的课堂提问模式研究者寥寥无几。郑新民等（2005）对大学英语教学改革中“教师信念”问题进行了研究。郑通过访谈研究，了解我国高校英语教师信念的基本特征，阐述了教师信念中潜在的语言观如何引导教师选择教学途径，影响其课堂教学。对教师信念的研究尚处在初级阶段，对此的研究文章为数不多。
刘学惠（2005）对外语教师教育研究进行了全面的综述，从建构主义认识论的视角重新审视了教学的性质，教师的知识和教师学习等概念，并将教师认知研究划分为三大类，即教师的决策研究；教师的知识/观念研究；教师的学习/发展研究。刘提出建议：加强理论建构、实证研究、实践应用三者之间的联系，相互支撑和映证；在理论方面，借鉴普通教育理论的研究框架和当代社科研究成果，以更宽的视角理解教师的发展；实证研究选题应针对核心问题；在研究方法上，需要进一步探究教师知识的评价和描述方法。
贾爱武（2005）则对国内外外语教师教育和专业发展课题的研究文献作了历史性的回顾，得出了结论，我国的外语教学与研究界中对以外语教师教育为专题的学术地位未给予应有的重视。钱晓霞（2005）论述了英语教师职业发展中教师的自主性问题，提出了学习者的自主性发展在很大程度上取决于教师职业的自主性发展。教师可以从两个方面提高教学自主能力，促进自身的自主发展：（1）掌握二语习得规律；（2）进行教学反思。陈国崇（2003）则就新世纪大学英语教师面临的挑战与对策提出了一些问题，如目前大学英语教学的状况不容乐观；大学英语教师素质，尤其是科研能力、知识结构和英语技能与现实需求仍有较大差距等。
近几年的英语教师研究倾向于实证研究，如（章乐燕，束定芳，2014）研究大学英语教师总体自主水平，在职称，学历学校层次上呈显著差异，而在教龄上则无显著差异。而高吉利（2011）通过问卷调查得出的结论是国内大学英语教师的自主能力总体不强。张慰磊（2014）利用问卷调查和访谈，用数据包络分析方法对15位外语老师的绩效评价进行了实证研究。Li Xu（2015）利用问卷调查研究学习者自主中教师的作用。Ying Zhao（2013）从教育心理学的角度研究英语教师职业发展中的问题，建议提高教师的合作发展模式。以上的研究观点基本来自于中国较为权威的数量不多的核心期刊分析。
四、基于中国知网（CNKI）期刊的大学英语教师研究分析
1.研究目的
本研究通过对中国知网的数据库的检索，对2000年到2015年核心类和非核心类期刊与大学英语教师有关的文章进行分析，探索近几年来大学英语教师的普遍研究状况，了解广大一线教师的研究方向和研究的现状。
2.研究方法
间接研究。对历年所发表的文献进行分类筛选，并根据文献的选题进行归类。笔者以“大学英语教师”为主题词，结合专业发展、教师角色、专业素质、教师自主、教师教育、教师信念、科研状况等进行精确检索全部分类期刊，年限不限。对中国知网数据库进行检索，包括核心、非核心类的期刊得出以下数据（数据截止到2015年12月20日）：
3.结果与讨论
从表一可以看出，2000-2005年关于大学英语教师研究的论文相当少，大学英语教师研究几乎没有起步。有些方面的话题几乎未曾涉及，如大学英语教师信念，教师的实证研究，大学英语教师的职业倦怠等，研究数为零。关于教师自主，教师行动研究和反思，大学英语教师教学和教师角色方面的文章才区区几十篇。从检索结果可以看出，关于大学英语教师方面的研究非常少，尚未真正起步。2004-2005年，知网期刊有关大学英语教师的论文有较大的突破。2004年正值《大学英语课程教学要求》（试行）发布，大学英语四六级考试升温，大学英语和英语教师受到空前重视，外语教师培训的机会较往年来得多，教师自主学习的能力得到提高，文章的产出较往年多。
从表二可以看出，2006年和2007年发表的各类有关大学英语的文章113篇，大大超出2000到2005年的总发表数68篇。这两年可以看做是大学英语教师研究的起步过渡阶段。2007年《大学英语课程教学要求》正式颁布，特别提到健全教师管理和培训体制，提出教师素质的高低是大学英语教学改革成功与否的关键，也是学科长远发展的关键。另一个重要的原因是某些高校开始更注重对大学英语老师的科研要求，评职称必须有文章，这是研究大学英语老师期刊文章较前突飞猛进的一个原因。
2008年到2015年是大学英语教师研究的高速发展阶段。历年发文章的总数均超2000到2005年的总和，是2006年和2007年的双倍。但从论文发表的数量上可以看出外语教学和外语教师受到极大的重视。从表二可以看出，专家，学者，草根教师所写的论文基本围绕大学英语教学，各类期刊每年发表大量的学术论文讨论大学英语教师的教学，教师的角色，教师的专业发展，教师的自我发展等。2009年到2015年间，信息技术，互联网大数据时代及2014年刚开始兴起的慕课、翻转课堂等热点话题进入大学英语教师研究的视角。表中可以看到，2005年在知网就有9篇文章发表，翻转课堂也有5篇，相比于其他的教师动机，叙事分析，跨文化交际等，发文章的速度可谓快也。在信息技术多媒体高度发达的今天，这个话题会延续很久。微课，慕课，翻转课堂是2015年各大出版社培训的热点。
中国知网期刊搜索的数据表明，国内对于大学英语教师的研究主要集中在教师的专业发展，教师角色，教师的专业素质。对于教师自主和教师教育的研究从论文发表的数量来看略逊一筹。对于教师评价和教师反馈语的研究相对较少。这一点从历年发表在各类期刊的文章可以看出对大学英语教师研究的趋势。
但是一线教师的文章基本集中在非核心类期刊上。从表四和表五所发核心期刊的论文占的比例可见一斑。
表四 2000-2015发表在核心期刊上的论文所占比例
表五 2009-2015发表在核心期刊上所占比例
全国六万多英语教师大军（蔡基刚，2005），每年关于他们的研究文章只有区区几百篇，不禁让人思索其原因。相比庞大的大学英语教师，能在核心期刊发文章的草根教师寥寥无几。大学英语教师发表论文艰难，申报社科项目艰难，评聘职称艰难，就成了这支队伍的常态（夏纪梅，2012）。
通过对中国知网（尤其是其中的核心期刊）有关大学英语教师的研究论文的分析，发现目前对于大学英语教学的执行者-大学英语教师的研究不具体，实证研究的文章很少，少数涉及课堂的研究，关注的是某些教学技能，而不是教师作为“人”的发展（文秋芳，2010）。对大学英语教师情感，焦虑，职业倦怠，心理状态的研究的相对较少。大学英语教师不受重视，职业发展处在瓶颈当中，受到严重制约（夏纪梅，2012）。由于感受不到学校的重视，不少大学英语教师感觉被边缘化（陈秀娟，2008）。
学校应当重视大学英语教师，政策适当向大外教师倾斜，提供在职进修的机会和培训，组建教学团队等提升科研意识。
五、结语
笔者通过对中国颇有影响力的几份外语核心期刊的有英语教师论文的分析，以及对2000-2015知网期刊大学英语教师等篇名检索，发现对大学英语教师发展研究的文章并不多。2000年以前大部分刊物发表的有关大学英语教师研究的文章数量少而缺乏实证研究，显得有些泛泛而谈。值得欣喜的是，近年来学者对大学英语教师发展的研究越来越多。2005年以后的研究，尤其是核心期刊上发表的有关大学英语教师教育、教师作用、教师自身发展、教师素质等方面的文章多侧重于实证研究，有较高的研究价值。从表面上看，大学英语教师论文发表数量少，表明他们的科研水平不高，但追究其因，笔者认为原因众多，有自身的也有外在的原因。大多数大学英语教师都具有潜力，许多英语教师对教师自身发展，教师课堂进行了研究，他们的科研能力状况是否真的很弱，有待学者们进一步研究。根据最近几年核心期刊所发表的论文，以及《大学英语教学指南》（征求意见稿）看，“大学英语教师必须主动适应高等教育发展的新形势，主动适应信息化环境下大学英语教学发展的需要，将不断学习和主动参与教学研究和教学改革作为教师自身发展的主要途径。”《指南》同时指出：“提升大学英语教师的专业水平和教学能力既需要学校和院系的支持和政策保障，也需要教师自身的追求和努力。”大学英语教师面临巨大的挑战和机遇。
但由于受检索的方法，检索的期刊网等因素的局限，本文得出的数据可能不尽全面。希望加大对大学英语教师的研究，了解当今教师研究动态，只有当大学英语教学改革的执行者们受到重视，大学英语教学改革才不是一句空话。
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