讨厌的反义词范文第1篇
据调查,班里90%的孩子都不爱穿校服,为何会这样? 我们得抓住问题的源头,抓住源头问题就能迎刃而解。
利用班会课我首先弄清学生为何这么不喜欢穿校服,发现原因多集中在校服的款式和样式上,而问到他们心中理想的校服是什么样的,多数孩子不约而同脱口而出“我喜欢日韩的学校制服”,我班的李涛说:“日韩剧里的校服是制服式,特别合身有型,不像咱们是运动服,又肥又大,穿上很难看。”爱美的王然表示:“我喜欢韩国的校服,尤其女生的制服很漂亮,颜色丰富还有领花,短裙也很可爱。咱们的校服不分男女不说,不是紫色就是蓝色,一点都不时尚。”还有一位男生说道:“我们的校服的面料粗糙,以涤棉为主,夏季透气性差,冬季保暖性差,劣质的校服还会有掉色”就此问题,大家给学校提些建议,同学们踊跃发言:学校应该让学生们参与校服的设计,征集大家的意见多加改进,让学生穿上校服更能显出青春与活力。
对于学生们的个性也不该过分压抑和忽视,学校可以利用新年、文化节等活动的时间,允许学生们穿自己的服装,为他们提供展示风采和创意的舞台。”
老师也要让学生明白校方这样做的理由校服的穿着能起到对学生行为规范的约束作用,会给学生一种心理暗示:要遵守纪律,注意自己的言度上要做到自律,遵守学校的规章制度,避免和减少不良行为的发生。校服其实是学校文化的一部分,每一身校服上都有学校的校名、校徽,颜色也多来自校色。因此, 规定学生们穿校服是对他们进行爱校教育的一个重要方式,以身上的校服代表学校的荣誉,激励学生们严格要求自己人类社会的发展离不开群体的力量, 人类的生存也同样离不开群体的力量。随着经济的不断发展和世界文化的剧烈碰撞,个人主义随着物欲的膨胀而肆意滋生, 群体意识被不断压缩直至消失殆尽,尤其是新生一代群体意识极为淡薄,在社会实践中也明显地表现出来:占有欲极强,凡事以自我为中心,个人主义思想严重,集体观念淡漠,缺少同他人合作的协作精神,人际关系处理能力较差,遇到困难极易受挫,情绪起伏较大等。纵观历史发展,无论是过去还是将来,具有团队精神仍然是一项不可或缺的个人素质。统一着装能够有意识地营造一种归属和被接受的氛围,从感性上加强群体意识,使学生有一种生活在集体中的亲切感和安全感。众所周知,日本是一个团队意识极强的国家,校服的作用是功不可没的。优秀的校服设计有助于学生形成正确的审美观。在物质文化日益繁杂的今天,人们的审美能力也是良莠不齐。尤其是青少年,其心理、生理尚处于发育期,自我价值体系尚未建立,抗干扰及辨别是非的能力不强,对于社会上的流行事物缺乏正确的判断。由于盲从和一味模仿,容易出现与自己年龄和身份不相符的着装行为。统一着装不仅能在外观上完善学生的形象,更在思想认识、审美情趣上起到引导作用,帮助青少年度过这个危机年龄,逐步建立、完善自我价值体系,从心理上成熟起来。例如,日本的校服设计一直有着强烈的潮流意识,能够随着社会的发展不断汲取流行元素,使款式变得更为时尚。这种设计有效地提高了日本新一代年轻人的审美水平, 同时也与学生们积极向上的现代意识相吻合。
另一方面, 穿校服可以在一定程度上淡化学生们家庭背景的差别, 淡化贫富痕迹, 避免他们因为穿衣攀比而分散学习精力。而学校每天清晨入校时对学生们统一着装严格检查,则是出于安全因素的考虑。每天早上,全校几千名学生要在半个小时的时间内全部入校。有了统一的校服,既能便于管理,还可以避免闲杂人等趁机混入学校。”
讨厌的反义词范文第2篇
不知怎么回事，最近——寒冷的冬天，我竟被蚊子咬了，而且还是一大堆，脚上、腿上、手上、背上、胳膊上，最要命的是，它给我破了相——咬在了我的脸上。
面对镜子，我痛苦地站立着，伸出通红的手，用力猛掐一阵头上被蚊子“亲”过的“唇印”，心里发狠的想：亲爱的蚊子，我可是爱你爱得咬牙切齿呀，真想一巴掌“亲”死你!
啊，可恨的蚊子，这寒冷的天气，你怎么就不怕呢?也是呀，都这么多年了，你那一代一代的长辈都怕冷，你也该不怕了，青出于蓝而胜于蓝，冰成于水而寒于水嘛!何况，人们有把家布置得如此温暖，你再怕冷，也说不过去了。
讨厌的反义词范文第3篇
【摘要】：写作能力是语文素养的一部分，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：激发学生写作兴趣和写作愿望，习作教学引导学生学会如何写作文。“作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出什么文字”，叶圣陶老先生这句话精辟的论述了习作教学与生活实践的关系，他还说，“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停”。因此，在实际教学中，应该采用多种方法引导学生在日常生活中去观察，去积累，丰富学生的生活，使习作教学与学生的社会活动、家庭生活等紧密结合起来，为学生提供写作之源。
【关键词】：兴趣 观察 阅读 积累
在语文教学中，大多数教师都深有体会，学生往往最怕写作文。特别是我们农村的学生，由于接触的事物少，见识不广，写作文时，常常瞪着题目，咬着笔头，苦思冥想，无从下手。究其原因，一是学生对作文内容感到陌生，没兴趣;二是无话可写;三是有了素材无从下手，没有组织材料布局谋篇的能力。三年级是学生习作的起步阶段，也是决定学生走稳习作之路的关键一步。怎样消除学生对习作的惧怕、畏难情绪，让他们接受习作，快乐习作，轻轻松松走上作文之路呢?我认为最重要的是从以下的四个方面来努力。
一、多种情境，激发兴趣
布鲁诺说过，“使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习”。兴趣是最好的老师，有了兴趣才会乐意去做，有了兴趣才会激发学生的想象力和创造力，有了兴趣才会出现奇迹。心理学认为：作文素质有情感、意志、兴趣、习惯等因素构成。可见，只有激发学生的习作兴趣，促使他们自发自觉地经常练笔，才能更快更好的提高学生的习作水平。因此，在作文教学中我渗透趣味教学，减缓坡度，调动学生习作的积极性。让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。那么如何创设情境激发学生的兴趣?我在多年的教学中进行了以下尝试：
1、先听后写
就是先听故事，然后让学生通过联想写成文章。如：让他们观看了动画片《狮子和鹿》之后，让同学们讲一讲故事的内容，这时同学们都纷纷举手生动描述了这个故事。我问同学们还知道哪些童话故事时，同学们的兴趣就更高了，都争着起来介绍童话故事。我再次激趣：这些美丽的童话故事都是童话家编出来的。你们心中一定也有许许多多的童话故事吧，你们想成为小小童话家吗?今天我们就来学习《编写童话故事》，将你们心中最美的童话故事写出来供大家欣赏。这样一来激活了同学们丰富的想象力，确定内容就容易了，因而能滔滔不绝地讲出许多自编的有趣的童话故事了。
2、先玩后写
就是先玩游戏，然后让学生把游戏过程写成文章。如：在教学三年级上册语文园地一习作时，要学生写写课余参加的活动。其实学生课余做过的活动是多种多样的，但在玩的时候，他们并没有留意游戏的过程，于是我就带着他们玩了一个他们最熟悉的老鹰捉小鸡的游戏，在玩之前向他们提出要求，认真观察是谁当老鹰、小鸡和母鸡的?老鹰是怎样捉小鸡的?母鸡又是怎样保护小鸡的?游戏结果怎样?这样一来，学生就变成在玩中学，乐中学，很快他们就把刚才的游戏记清楚，写出富有趣味性的文章。
3、先画后写
就是先把要写的内容以图画表现出来，然后对着图画用语言组织写下来。如：在教学三年级语文园地三习作《秋天的快乐》时，究竟秋天这个季节动植物会发生什么变化，爸爸妈妈会带自己去做些什么事情呢?在习作前我就要求他们画画自己心中的秋天，画好后根据图 1
画内容写写。这样学生就不会凭空捏造了，他们就会联想自己去过旅游、放风筝、摘果子„„写起文章时就有话可写了。
二、培养观察，积累素材
“作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出什么文字”，叶圣陶老先生这句话精辟的论述了习作教学与生活实践的关系，他还说，“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停”。因此，在实际教学中，我便因势利导，采用多种方法引导学生在日常生活中去观察，去积累，丰富学生的生活，使习作教学与学生的社会活动、家庭生活等紧密结合起来，为学生提供写作之源。因此我们习作指导首先要做“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。”比如我们可以在习作课前一天，一周，甚至几周让学生明确习作的要求，放手让其到生活中去搜集信息，精心构思，充分拟稿。因此，一篇习作的练习周期不是两课时，而应根据具体习作的要求，可以是一周，也可是两周，甚至一个月。学生所写之作当然不是“空话”与“套话”，而是他们眼中的世界与生活。如：在教学《我们的课余生活》时，我就有意识让学生注意观察，积累素材，要学生把一周的课余生活记录下来，可以用文字叙述，可以填表格，可以画图画，注意边记录，边整理资料，并和同学交流。学生在活动中会产生各种思想，会增加许多见识，在习作课时，再启发学生把自己的想法写出来，学生就会畅所欲言，写出许多意想不到的美文。
三、重视阅读，丰富语言
“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会作”这句话阐述了阅读在语文教学特别是习作教学中所扮演的重要角色。人们不是常说“读书破万卷，下笔如有神”吗?诚然，要想“破”万卷书，就得让学生充分感知文本，感悟文本，积累语言，积累情感，与作者共鸣，最后才有可能达到“下笔如有神”的写作最高境界。阅读积累是写好文章的基础，没有丰富多彩的阅读积累，就不可能有生动活泼的、个性张扬的表达。因此，要想提高学生的习作水平，就得从引导学生丰富阅读积累入手。
1、在课堂阅读教学中，我摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，让学生参与，让学生在阅读中思考质疑，让问题从学生中来，又回到学生中去。鼓励学生从不同角度，不同的出发点进行多面的理解。以提高学生理解能力，培养学生创新能力。
2、指导学生开展多种读书活动，并采取多种形式组织学生交流阅读所得。在班级中我要求学生开展了“捐一本、读百本”的活动;针对目前家长对阅读的模糊认识，开展了“我与家长共读一本书”的活动。这些活动的开展都极大的增加了学生的阅读量，为写作奠定了良好的语言基础。
3、要求学生准备 “读书笔记”，人手一本，让学生从书籍中摘抄优美的词句，并归类，培养学生读书动笔的好习惯。可以是积累好词佳句;可以是写作方法;可以是读后感受;还可以是读后反思等等。然后在学生与学生、学生与老师之间进行合作、交流与探究。让学生在自读自悟、合作交流中解决问题，加深理解，取得收获。在积累到一定阶段后还指导他们出手抄报，开展手抄报展评活动。
4、让学生背一些优美语段，包括平时阅读中看到的一些优美的词句，多读、熟读、背诵的训练。让学生坚持写日记，把自己亲身经历的事、接触的人，体会到的甘苦记下来，养成及时整理材料的习惯。还有教师提供词句，在学生说话中提炼词句。习作时学生把所积累到的好词佳句活学活用，便使作文锦上添花。
5、丰富生活阅读积累。在日常生活当中，无论是看电视，读书读报，还是看到的、听到的新鲜事，我都以故事的形式告诉给学生，并引导学生自由发表自己对故事的理解和独特的创造性的见解。此外，我还经常鼓励学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。通过这样有效的教学引导，从根本上解决了学生课外阅读量缺乏，习作素材少的难题。
四、多元评价，激励为主
习作评价对习作教学过程的实施具有很强的指导作用，好的评价能激励学生的习作兴趣，促进学生的发展。而习作评价不仅仅局限于习作本身，它还涉及到学生的生活真实，顾及学生的意愿。所以作为老师，我们在评改学生作文时要采用开放、多元的评价形式，以激励为评价宗旨，在合作、交流的评价中提高学生的习作能力，力争达到“为做人而习作，以作文促做人”的语文课程的工具性和人文性的统一的要求。
1、生生互评
学生之间有许多共同语言，当学生完成了习作后，让学生展开讨论，既可同桌之间，也可以是四人小组之间，还可以全班讨论，可以交流自己写了什么，对别人说的你可以发表自己的看法，也可以提供一些参考性的意见。你的感受，他的想法，我的认识，相互补充，产生良好的班级磁场效应，使学生的思维迸发出智慧的火花。
2、师生互评
每次学生习作时，我边巡视边寻找学生习作中是闪光点，及时予以表扬，发现学生下笔有困难，耐心予以点拨。学生完成习作后，我并不急于收上来批改，而是将巡视时发现的典型文章拿出来让大家评议，弥补不足。最后，学习自己修改誊抄。作文交上来后，我用符号指出不足，评语多以赞赏语气。这样做既使学生有成功的喜悦，又让他们愿意改正习作中的不足。渐渐的，学生写起作文来就不再为难了。
3、分层评阅
翻开一个班的习作本便可发现，得“优”的老是那几个学生，其它学生总是跳不出“中”与“差”的圈子，一个习作总是得“中”或“差”的学生，他们的习作自信在被一个接着一个的“中”与“差”中击得粉碎。因此在实践中我采取了分层而评的策略，增强各层次学生的习作自信心，让他们每人都体验到成功的喜悦，主要从两个方面着手：一是面对全体学生分层而定，不同层次的学生，评定等次的标准不同。二是对一个学生的要求则要循序渐进，如我对一个习作后进生最初得优的标准是：顶格不写逗号、句号、问号等标点符号，接下去得优的标准是：要分段、少写错别字„„这样逐步提高。
总之，我认为，只要在习作教学中努力做到以上几点，作文就再也不会是教师教学和学生习作的“拦路虎”。
参考文献：
(1)《小学语文新课标》人民教育出版社
(2)王雪梅《构建新课标下的作文教学体系》重庆德育网2007年8月
(3)《叶圣陶语文教育论集》江苏教育1983年04期
讨厌的反义词范文第4篇
2003年，在对Titannic的主题曲早已耳熟能详，那飞翔的姿势亦被反复模仿的时候，我终于揭开了它神秘的面纱，仿佛六年间它就是一个未可实现的梦，而今终于走进梦里，才发现所有的期待与盼望，都透露着淡淡的忧伤，一张赢来的船票，一个被命运束缚的贵族千金，从Rose下车时的惊鸿一瞥，到Jack狂奔上船，“我们是富人”的呐喊，命运就这样在悄无声息中开始了，从不知吐痰也可以成为交流的一种方式，但在那午后的阳光中，在那余晖的照耀中，偏偏一切又是那么生动，好像这本就是情人间的甜言蜜语，看得人心满满，期盼着终有一日，有人能待我如此，那么只凭回忆亦可过完下半生了，在影片的最后，难过好像和呼吸融为了一体，就像酸甜苦辣都汇在了一起，又抹在了伤口上一样，阵阵抽痛，但却不流泪，我也解释不清为什么没有眼泪，但却深刻的明白了，难过时不一定要流泪，流泪也不代表难过，只是在许久的夜里，一直把复读机调成单曲循环的模式，听着那如海水一样的声音，一闭眼就是蔚蓝。
2012年，又经过了多少世事变迁，凯特温丝莱特终于拿到了奥斯卡小金人，但印象最深的一直是她在说获奖感言时的那句“Leo,I love you". 一瞬间，时间刹那倒回在Titannic中，Rose在漂浮的门板上，对Jack说那句I love you时，用尽生命最后的告白，而Leo在台下注视着她，不断的回应着“I love you，too”，有人问过Leo，为什么不结婚，他说因为不确定爱情是什么，是啊!即使是演戏但在经历过Titannic后，也很难再有什么是能真正触动内心的了吧!
在看《盗梦空间》时，Leo说“if you jump,I wont jump".不是不伤心，不是不难过的，看到很多人都在感慨，Leo成熟了，可我仍固执的期待着他能依旧怀着那颗赤子之心，可是岁月啊，早就在无形中磨灭了年轻时的冲动，热烈，孤注一掷。
讨厌的反义词范文第5篇
■道古思新——陈建邦专栏
2001年春，我来到北京清华园，参加90周年校庆。4月29日校庆典礼，代表校友致辞的是1966级的朱凤蓉将军，她说：“1964年10月16日晚，整个清华园沸腾了，我国的第一颗原子弹试爆成功。”当她说道：“清华的传统就是，与祖国同呼吸、共命运。”现场的氛围顿时热了起来。江泽民主席最后一位致辞，说道：“国家表扬23位‘两弹一星’功勋，有14位是清华大学的师生„„这是中国知识分子的骄傲。”
走在校园大道，我看到物理系的海报有幅印着杨振宁的题字“重振辉煌”。走进物理馆，往上走去，看到二楼墙上有75位院士的照片，清华物理师生创造的这一纪录，真的是中国学术界不可再现的奇迹吗?回到一楼，看着大厅角落的叶企孙铜像，老校友说，原本要将老师的铜像放到馆外的大空间，可是没有得到允许。我才猛然察觉，先前海报左上角有一若隐若现的人像，那是中年时的叶企孙。
叶企孙是清华物理系的创办人。对日抗战前，叶企孙、顾毓琇、冯友兰、陈岱孙分管清华的理、工、文、法学院，是当时最强的组合。叶企孙在中国物理界可说是桃李满天下，“两弹一星”的主要功臣，几乎都是他的弟子。1934年叶企孙主持公费留美的选派，增设航空学，向全国招考，录取了钱学森。为补修航空专业知识，安排钱学森先到清华进修一年后出国。交通大学毕业的钱学森因此也成了清华人。
解放后，清华没有新派校长，叶企孙以校务委员会主委实际负责校务，直至1952年院系调整。物理系并入北京大学，叶企孙也被调到北大，他的身影逐渐从中国高等教育界消失，乃至被淡忘。
叶企孙在“文革”中备受迫害。中美建交后，顾毓琇、林家翘等回来访问，都未得一见。1992年，上百位海内外科学家联名呼吁为叶企孙竖立铜像，终于在1995年举行了铜像落成典礼，王淦昌、钱伟长都出席了，李政道也题“万世师表”由美国传真送来。2003年，北京大学物理系纪念成立90年，举行五座铜像的揭幕式，有饶毓泰、周培源、吴大猷、王竹溪，以及第二座叶企孙的铜像。
近年来，为了达成世界一流大学的目标，在高教界所投入的人力、经费规模，可说是前所未有。可是还少了什么呢?于光远在《读清华旧影》文中说：“坦白说，如果我是一个要上大学的学生，要我在旧时和现时的清华中进行选择，我会毫不迟疑地选择前者。”他在清华物理系就读时，正是“华北之大，已经安放不得，一张平静的书桌”的年代，根本难以安心读书;为何六十多年之后，他却如此怀念旧时的清华?
物理学家拉比(Rabi)回忆起20世纪初美国新一代物理学家到欧洲留学的经历，这样说过：“我们那一代到欧洲求学，主要是德国，不只学习科学主题，也学习其学风、士格、传统和素质。就像看歌剧，不只是要知道歌词，更要欣赏其主旋律和精神。”
叶企孙铜像 (南方周末资料图片/图)
谈到学风士格，一位校史专家对我说，清华的历史中，有许多大师，但只有四位可说是哲人，即叶企孙、潘光旦、陈寅恪、梅贻琦。学术教育就是他们的生命所在。为了中国的学术自立，他们就有如干将、莫邪夫妇铸炼宝剑一样，把自己的生命也投入了炼剑炉中。他们的生命光芒也照亮了近代中国的学术探索之路。
《礼记》有言：“建国君民，教学为先。”英国前首相丘吉尔说：“大学是蕴含我们未来的国家宝藏库。”那么一个国家未来人才宝藏的教学应以何为先呢?清华大学校歌歌词“器识为先，文艺其从”，指出了大学教育的重点，以培养人格胸襟、气度见解为首要，个别的知识、技术传习则是其次。
剑桥大学内有达尔文学院、丘吉尔学院，有米尔顿路。欧美大学校园中也多是以人名来命名的学院、建筑。英国有卡文迪西实验室、德国有普郎克研究所、美国有费米实验室，以杰出学者来命名学术机构或建筑物，这是珍重学术传承、精神风格的一种体现(embodiment)方式，使后来人能于其中有所启发。
前苏联物理界的领导人物卡比查(Kapitza)，在斯大林时代，长期被软禁;斯大林死后，卡比查恢复工作，虽被限制出国，仍经常向当权者进言抗争。现在的俄罗斯，将他工作的地方改名为卡比查物理问题研究所，也发行纪念邮票，莫斯科有一条路以他命名，作为一种历史的补正措施。当年出版《一代师表叶企孙》纪念册，一向不多话的彭公(彭桓武院士)表示只有一句话要说:“他心中想的、考虑的是整个中国。”前复旦大学校长苏步青题词:“怀念叶企孙教授：为民族振兴尽力，对国家教育操劳。”对于曾为国家民族尽力操劳的学者，还以名声上的荣耀，是历史公道和社会进步的表征。
讨厌的反义词范文第6篇
金灿灿 黄澄澄 绿茵茵 绿油油 蓝盈盈 紫盈盈 灰溜溜 灰蒙蒙 红艳艳 红通通 红彤彤 亮晶晶
亮铮铮 亮闪闪 白茫茫 白花花 白皑皑 白蒙蒙 黑乎乎 黑漆漆 黑洞洞 黑压压 黑黝黝黑油油黑压压 黑糊糊 带有反义词的成语
有名无实
有气无力
有始无终
有恃无恐
有头无尾
有天无日 有眼无珠
有勇无谋
左顾右盼
左邻右舍
左思右想
上行下效 朝令暮改
朝三暮四
舍生忘死
贪生怕死
醉生梦死
承上启下 承前启后
改天换地
顾此失彼
说长道短
似是而非
七上八下
避重就轻
挑肥拣瘦
假公济私
争先恐后
悲喜交加
轻重倒置
左右逢源
举足轻重
大同小异
来龙去脉
内忧外患
生离死别
开天辟地
经天纬地
厚此薄彼
三长两短
空前绝后
欺上瞒下
头重脚轻
同甘共苦
惩前毖后
转败为胜
黑白分明
生死存亡
不关痛痒
无足轻重
东奔西走
冷嘲热讽
前赴后继
死去活来
惊天动地
遮天盖地
虎头蛇尾
截长补短
除旧布新
完整无缺
将信将疑
声东击西
自始至终
深入浅出
功败垂成
生死攸关
颠倒黑白
礼尚往来
东张西望
里应外合
前仆后继
天崩地裂
顶天立地
震天动地
街头巷尾
取长补短
你死我活
借古讽今
尺短寸长
喜新厌旧
朝思暮想
有名无实
进退两难
始终如一
混淆黑白
大惊小怪
古为今用
南辕北辙
前仰后合
天翻地覆
花天酒地
翻天覆地
继往开来
今是昨非
拈轻怕重
颂古非今
积少成多
凶多吉少
飞短流长
有口无心
进退维谷
是非曲直
混淆是非
大街小巷
今非昔比
南腔北调
前因后果
天高地厚
欢天喜地 翻来覆去 扬长避短 口是心非 弄假成真 起死回生 瞻前顾后 眼高手低 返老还童 名存实亡 轻重缓急 阴阳怪气颠倒是非 大材小用苦尽甘来 南征北战深入浅出 天高地迥
天昏地暗
天经地义
天罗地网
天旋地转
天诛地灭
同床异梦异口同声
异曲同工
阴错阳差
有备无患
有口无心
理所当然——岂有此理
隐隐约约——清清楚楚
勤勤恳恳——懒懒散散
不可思议——顺理成章
恍恍惚惚——清清楚楚
应接不暇——应付自如
不计其数——屈指可数
人声鼎沸——鸦雀无声
崇山峻岭—— 一马平川
异口同声——众说纷纭
一丝不苟——粗枝大叶
雪中送炭——雪上加霜
迷迷糊糊——清清楚楚
赏心悦目——触目惊心
万马奔腾——无声无息
毫不犹豫——犹豫不决
心惊肉跳——镇定自如
悔过自新——执迷不悟
沸沸扬扬——鸦雀无声
唇枪舌剑——心平气和
欣喜若狂——悲痛欲绝
密密麻麻——疏疏落落
受益匪浅——无所获
纵——横
得——失
人山人海——寥寥无几
风平浪静——波涛汹涌
所向披靡——溃不成军
爱不释手——弃若敝屐
博古通今——坐井观天
歪歪斜斜——端端正正
全神贯注——心不在焉
一丝不苟——粗心大意 暖暖和和——冷冷清清 别具一格——普普通通
理直气壮——理屈词穷 群策群力——孤掌难鸣
翻来覆去——简单明了
粗制滥造——精雕细刻
无忧无虑——忧心忡忡
筋疲力尽——精神抖擞
得意扬扬——垂头丧气 南——北
薄——厚
生机勃勃——无精打采
从容不迫——惊慌失措
爱财如命——挥金如土
半途而废——坚持不懈
名副其实——名不副实
风平浪静——狂风恶浪
断断续续——连续不断
力倦神疲——精力充沛
吞吞吐吐——干干脆脆
熙熙攘攘——冷冷清清
一朝一夕——日久天长
废寝忘食——饱食终日
吵吵嚷嚷——冷冷清清
安居乐业——颠沛流离
一丝不苟——马马虎虎
一丝不苟——马马虎虎
哭——笑
文——武
推——拉
问——答
主——仆
买——卖
深——浅
聚——散
干——湿
彼——此
生——熟
单——双
首——末
你——我
敌——有
警——匪
盛——衰
胜——败
加——减
软——硬阴——阳
顺——逆
反——正
祸——福
信——疑
错——对
藏——露
老——少
断——续
醒——睡
止——行
咸——淡 上——下
左——右
前——后
黑——白
天——地
男——女 快——慢
矛——盾
宽——窄
松——紧
好——坏
美——丑 来——去
分——合
存——亡
饥——饱
爱——恨
升——降
迎——送
盈——亏
真——假
是——否
稀——密
粗——细
新——旧
正——邪
通——堵
曲——直
亮——暗
亲——疏 苦——甜
忠——奸
喜欢对讨厌，复杂对简单。
责备对称赞，坚硬对柔软。
暗淡对明亮，缓和对紧张。
干净对肮脏，喜悦对悲伤。
钝——锐
浓——淡
正——歪
大——小
冷——热
高——低
里——外
死——活
强——弱
轻——重
善——恶
是——非
动——静
浓——淡
开——关
始——终
虚——实
有——无
东——西
巧——拙
止——行
古——今
收——放
输——赢
胆小对勇敢，早晨对傍晚。 现实对幻想，软弱对刚强。 迅速对缓慢，乐观对悲观。 沉着对慌张，凶恶对善良。雌——雄
多——少
进——退公——私
缓——急
闲——忙
偏——正 胖——瘦
雅——俗
恩——怨
张——弛
逆——顺
轻巧对笨重，繁重对轻松。
火热对冰冷，浪费对节省。
迟钝对灵敏，怀疑对相信。
喧哗对安静，动摇对坚定。
黑暗对光明，表扬对批评。
先进对落后，敌人对朋友。
秘密对公开，快乐对悲哀。
扩大对缩小，笨拙对灵巧。
潮湿对干燥，和蔼对粗暴。暴露对隐蔽，陌生对熟悉。困难对容易，降落对升起。成功对失败，爱护对损害。认真对马虎，明白对糊涂。提倡对禁止，弯曲对笔直。忧愁对高兴，冷淡对热情。愚蠢对聪明，动摇对坚定。
憎恨对热爱，隐瞒对坦白。糟蹋对爱惜，惩罚对奖励。白天对黑夜，欢送对迎接。幸福对痛苦，正确对错误。稠密对稀疏，清晰对模糊。永久对暂时，结束对开始。粗糙对光滑，矮小对高大。强烈对微弱，勤劳对懒惰。
反义词，对子歌，合辙押韵编得好。 帮你学记反义词，掌握词汇可不少。 天天唱支对子歌，保你记得快又牢。
上对下，小对大。前对后，左对右。多对少，老对少。来对去，男对女。 黑对白，里对外。高对低，粗对细。 远对近，古对今。明对暗，早对晚。 有对无，出对入。宽对窄，买对卖。 南对北，首对尾。西对东，始对终。 干对湿，公对私。美对丑，薄对厚。 咸对淡，甘对甜。天对地，稠对稀。 旧对新，晴对阴。浮对沉，假对真。 强对弱，对对错。开对关，硬对软。 深对浅，加对减。负对正，降对升。 冷对热，饱对饿。死对生，反对正。 直对弯，长对短。胜对败，好对坏。 快对慢，双对单。熟对生，歪对正。 笑对哭，吸对呼。退对进，阳对阴。 优对劣，日对夜。紧对松，轻对重。 香对臭，胖对瘦。后对先，易对难。 冷对暖，忙对闲。爱对憎，贵对贱。 送对迎，动对静。仰对俯，吞对吐。 浊对清，输对赢。悲对喜，劳对逸。 凹对凸，矮对高。利对弊，此对彼。 盾对矛，贬对褒。涝对旱，简对繁。 单字常用反义词
大——小
多——少
上——下
左——右
前——后
冷——热 高——低
进——退
黑——白
天——地
男——女
里——外 死——活
公——私
快——慢
矛——盾
宽——窄
强——弱 轻——重 是——非 浓——淡 始——终 有——无 巧——拙 古——今 输——赢 南——北 主——仆 生——熟 盛——衰 反——正 断——续 咸——淡 缓——急 闲——忙 偏——正 胖——瘦 雅——俗 恩——怨 张——弛 逆——顺 薄——厚 买——卖 单——双 胜——败 祸——福 钝——锐 正——歪