两三位数除以一位数题范文第1篇
1、让学生在看图观察、动手操作中感知算理
在探索两位数除以一位数(首位能整除)的口算方法时由于部分学生能应用已有知识计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生分小棒和看情境图来理解。使学生通过动手操作，在操作过程中探讨出新知。因为动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。所以，通过组织学生动手操作学习新知识，正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。
2、让学生在操作观察中理解算理
在教学两位数除以一位数(首位不能整除)的笔算方法时，我先让学生自己尝试，然后我在逐步讲解竖式书写过程，最后让学生自己观察竖式并结合操作思考以下问题：(1)从哪一位开始算起?(2)除得的商写在哪里?(3)2为什么写在商的十位?等问题，通过观察、思考，探究竖式计算的算理和写法。
两三位数除以一位数题范文第2篇
【教学内容】
教材第
15、16页例
1、例2及“做一做”，练习四第1～4题。 【教学目标】
1.学会用两位数除以一位数，商是两位数的笔算方法，掌握书写格式。
2.理解用两位数除以一位数，商是两位数的算理，并能正确地进行笔算。
3.培养计算能力及初步的动手操作能力。 【教学重难点】
重点：理解算理、掌握算法，掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。 难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。 【教学过程】
一、创设情境，引入新课
1.课件出示第15页例1的情境画面。
从画面中你知道了哪些信息?你能提出哪些问题?
组织学生观察画面，使学生明确：三年级两个班共要种树42棵，四年级两个班共要种树52棵。
2.根据学生提出的问题分别板书： 例1：三年级平均每班种多少棵树? 例2：四年级平均每班种多少棵树?
二、探究新知 1.教学例1。
(1)要求三年级平均每班种多少棵树应怎样解答? 根据学生的回答板书：42÷2= (棵)
1 42÷2还能口算吗?先引导学生汇报口算过程。
师：除法不仅可以口算，还可以像加、减法及乘法，用竖式计算。这就是我们今天要学习的内容。
(板书课题：两位数除以一位数)
(2)组织学生以小组为单位，动手分一分：取4捆小棒(40根)和2根小棒，共42根，让学生在小组中议一议：要平均分成2份，怎样分?
(3)课件演示分棒的过程。
先把4捆小棒平均分成2份，每份2捆，也就是先用4个十除以2，得到2个十;再把2根小棒平均分成2份，每份1根，也就是把2个一除以2，得到1个一，合起来是21根。
(4)根据刚才分棒的过程，你能笔算出42÷2的结果吗? 组织学生在草稿纸上试算。教师巡视，指名算得好的学生在黑板上试算，并讲解算理。
(5)教师根据学生掌握的情况，进一步讲解算理。使学生明确：两位数除以一位数，先除十位上的数，商写在十位上，再除个位上的数，商写在个位上。
3.教学例2。
(1)要求四年级平均每班种多少棵树应怎样解答?又该怎样算呢? 组织学生自己动手，用小棒分一分，并想想算理，用竖式算一算，把自己的算法在小组中交流、讨论。
(2)组织学生汇报。 教师根据学生的汇报板书：
这样想：先用2去除十位上的5，商2，余下1个 十和个位上的2个一合并成12个一，再用2除商
6。所以商是26。
2 (3)那么如何判断计算是否正确呢?(验算) 师：当没有余数时，可以用商和除数相乘来验算。
三、巩固练习 1. 指名在黑板上板演，其余学生在草稿纸上练习，然后集体订正，进一步明确算理，规范书写格式。 2.教材第16页例2下面的“做一做”。 3.练习四第2题。
教师：请你当医生，下面的计算对吗?把不对的改正过来。
先组织学生在小组中议一议，然后独立把不对的改正过来。
第①小题正确。
第②小题，个位上的商3漏写了。
第③小题，十位除完后，余下的2个十写掉了，与个位上的8个一合起来应是4除28，个位上商7。
四、课堂小结
1.教师：通过这节课的学习，你获得了哪些知识?
让学生谈一谈自己的收获。 2.教师归纳强调。
两位数除以一位数的笔算除法，先将被除数十位上的数去除以一位数，商写在十位上，再把十位上余下的数同个位上的数合起来，再除，商写在个位上。 【板书设计】
两位数除以一位数
两三位数除以一位数题范文第3篇
【教学内容】
教材第
15、16页例
1、例2及“做一做”，练习四第1～4题。 【教学目标】
1.学会用两位数除以一位数，商是两位数的笔算方法，掌握书写格式。
2.理解用两位数除以一位数，商是两位数的算理，并能正确地进行笔算。
3.培养计算能力及初步的动手操作能力。 【教学重难点】
重点：理解算理、掌握算法，掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。 难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。 【教学过程】
一、创设情境，引入新课
1.课件出示第15页例1的情境画面。
从画面中你知道了哪些信息?你能提出哪些问题?
组织学生观察画面，使学生明确：三年级两个班共要种树42棵，四年级两个班共要种树52棵。
2.根据学生提出的问题分别板书： 例1：三年级平均每班种多少棵树? 例2：四年级平均每班种多少棵树?
二、探究新知 1.教学例1。
(1)要求三年级平均每班种多少棵树应怎样解答? 根据学生的回答板书：42÷2= (棵)
1 42÷2还能口算吗?先引导学生汇报口算过程。
师：除法不仅可以口算，还可以像加、减法及乘法，用竖式计算。这就是我们今天要学习的内容。
(板书课题：两位数除以一位数)
(2)组织学生以小组为单位，动手分一分：取4捆小棒(40根)和2根小棒，共42根，让学生在小组中议一议：要平均分成2份，怎样分?
(3)课件演示分棒的过程。
先把4捆小棒平均分成2份，每份2捆，也就是先用4个十除以2，得到2个十;再把2根小棒平均分成2份，每份1根，也就是把2个一除以2，得到1个一，合起来是21根。
(4)根据刚才分棒的过程，你能笔算出42÷2的结果吗? 组织学生在草稿纸上试算。教师巡视，指名算得好的学生在黑板上试算，并讲解算理。
(5)教师根据学生掌握的情况，进一步讲解算理。使学生明确：两位数除以一位数，先除十位上的数，商写在十位上，再除个位上的数，商写在个位上。
3.教学例2。
(1)要求四年级平均每班种多少棵树应怎样解答?又该怎样算呢? 组织学生自己动手，用小棒分一分，并想想算理，用竖式算一算，把自己的算法在小组中交流、讨论。
(2)组织学生汇报。 教师根据学生的汇报板书：
这样想：先用2去除十位上的5，商2，余下1个 十和个位上的2个一合并成12个一，再用2除商
6。所以商是26。
2 (3)那么如何判断计算是否正确呢?(验算) 师：当没有余数时，可以用商和除数相乘来验算。
三、巩固练习 1. 指名在黑板上板演，其余学生在草稿纸上练习，然后集体订正，进一步明确算理，规范书写格式。 2.教材第16页例2下面的“做一做”。 3.练习四第2题。
教师：请你当医生，下面的计算对吗?把不对的改正过来。
先组织学生在小组中议一议，然后独立把不对的改正过来。
第①小题正确。
第②小题，个位上的商3漏写了。
第③小题，十位除完后，余下的2个十写掉了，与个位上的8个一合起来应是4除28，个位上商7。
四、课堂小结
1.教师：通过这节课的学习，你获得了哪些知识?
让学生谈一谈自己的收获。 2.教师归纳强调。
两位数除以一位数的笔算除法，先将被除数十位上的数去除以一位数，商写在十位上，再把十位上余下的数同个位上的数合起来，再除，商写在个位上。 【板书设计】
两位数除以一位数
两三位数除以一位数题范文第4篇
代2班课的小姑娘说，2班孩子积极得很，课上得非常开心!
嘿嘿，我也真开心!
今天上课时，我和孩子们把教材后面的练习完成了一下。都很顺利!
教学一年级，常常感觉自己的脑子不够用，就像一个黔驴技穷的厨师，不知怎么才能把好的食材，煮出一番美味，让顾客领略一样。集体备课，却能很好的弥补个人的目光狭隘。
今天晚上集体备课时，大家对《求减数的实际问题》进行了讨论。有两点收获：
1、导入时，用猜糖的小游戏导入。虽然对老师们来说，这个游戏有点老套，但是对孩子们来说，一切都是第一次，我们应该站在孩子的立场而教;
两三位数除以一位数题范文第5篇
1、运用学生已有知识和生活经验，探究三位数除以整十数的口算方法。
2、在理解算理，掌握口算方法的基础上，能正确熟练的进行口算。
3、体验三位数除以整十数的口算在现实生活中的应用，感受数学的价值。
4、初步理解除法中商的变化规律。
教学重点：探索口算方法，理解口算的算理，正确而熟练地口算。 教学难点：发现归纳口算算式中隐藏的商的变化规律。 教具学具准备：课件、视频展示台、 教学过程：
一、 课前交流：
早就听闻树人小学的学生非常优秀，今天我来给大家上课，感到十分高兴。人逢喜事精神爽!高兴的时候最容易把什么挂在脸上?(微笑)能给老师展示你们的微笑吗?(很好，老师看到了同学们灿烂的笑容。)大家想认识我吗?我姓什么?(姓杨)你们怎么知道的?小眼睛真会观察!你们就叫我杨老师吧!老师来自哪里?老师也很想认识大家，就让我们在相互交流的时候，来领略你们的风采吧!
【设计意图】与学生初次见面，交流沟通亲切自然，为学习做好情绪准备与调动。凸显轻松愉悦的基调。
二、创设情景，认知铺垫。
1、复习两位数除以一位数的口算。 出示主题图：秋游活动分组(课件展示)。
教师：同学们，你们喜欢秋游吗?在秋游的时候会遇到什么数学问题呢?下面我们就去解决秋游中出现的数学问题吧。请大家齐读。 教师：能解决吗?谁来说说。(教师板书：200÷4= 50(组)答：一共可以分成50组。)
教师：说说你是怎样口算的?(学生说算法) 教师：还有其它口算方法吗?非常不错。
小结：这是我们己经学习过的除数是一位数的口算除法。(揭示课题)
2、引入学习主题
今天我们继续探讨三位数除以整十数的口算。
(板书：三位数除以整十数的口算)(请同学们齐读课题) 【设计意图】从已有生活和知识经验出发，唤起学生的回忆，激发参与的热情，对口算方法进行了铺垫，揭示课题自然。体现自然得体的特点。
三、独立尝试，合作研究。
1、 自主合作探究整百数除以整十数的口算 ①呈现主题图：分车(课件展示)。
教师：由于秋游的地点离学校很远，所以要坐车前往，这时候又会遇到什么数学问题呢?请看大屏幕，齐读。
教师：能解决吗?哪你们就试一试吧?请你先思考，怎样列式口算，再把你的想法在四人小组内交流交流。开始。 ②学生独立活动、交流，教师巡视。
③然后组织全班学生汇报，分享多种口算方法。 教师板书：200÷40=5(辆)答：一共需要租5辆车。 教师：谁来给大家分享你的口算方法?
学生1: 200÷40=5。同时去掉一个零再算。(这是我们以后要专门研究的商不变的性质。划零法)
学生2:因为40×5=200，所以200÷40=5。(由除法想乘法) 学生3：20里有5个4，200里有5个40，所以200÷40=5。 学生4：20个十除以4个十得5个一。
……
教师只板书出三种方法。
④优化算法：通过大家的交流得到了这么多的方法，老师只写出了三种方法，在这些方法中你最喜欢哪一种?为什么?
教师：你最喜欢哪一种就用那一种方法吧 。
教师：实际上第三种方法就是第二种方法的算理。(对照板书讲解)
教师：我们把三位数除以整十数转化成以前学过的方法来解决，这就是转化的思想。(板书转化) 【设计意图】教师利用生活情景，引出需要解决的问题，让学生运用已有的除数是两位数的口算方法，迁移类推的方法合作探究口算方法，既体现算法多样化，又展现算法优化的数学策略，有力地培养学生思维的发散能力，又体现数学中优化与简洁的思想，既关注了优生的思维发展，又为学习待进生落实了有效而简洁的方法，既展现了算法的多样化又凸显了方法的实质即算理的理解。为课堂的扎实有效提供了有力的保证。体现厚重的重心与中心。
2、 自主学习几百几十除以整十数的口算。
①、呈现主题图。(课件)(分摊车费)
教师：现在同学们知道了需要5辆车，但是租车需要什么?又有什么数学问题要解决呢? 教师：哪位小勇士来读题? ②独立思考并解答： 能解决吗?请写在本子上。
教师：谁来说说你是怎么做的?教师板书：840÷40=21(元) ③交流方法。
教师：请同桌两位同学交流是怎样口算的? 学生1：840÷40=21 同时去掉一个零再算。 学生2:因为21×40=840，所以840÷40=21。 学生3：840÷4=210
840÷40=21 学生4:84个十除以4个十得21个一。
…… 教师板书三种基本而简洁的方法。
④小结：同学们非常能干，能够把前面学习的方法迁移来解决新问题。
【设计意图】摊车费的问题是几百几十除以整十数商是两位数的口算，教师充分放手，学生能够运用用车问题中得到的优化口算方法，自己解决问题，培养了学生的迁移能力，强化了口算的优化方法，又为笔算学习提供了体验。展现轻快的特征。
三、练习巩固，熟练运用。
1、基本练习
教师：刚才同学们学得很不错，哪口算方法掌握得如何呢?我们来挑战一下吧!
教师：老师念题，请大家写出算式和得数在本子上。(第102页练习十九1—2题。)
教师：谁来展示一下。(给以表扬：听得很认真!做得非常棒!全对的请举手，把掌声送给自己。)
2、解决问题
教师：再来一个挑战。请同学们打开数学书102页，完成
3、4两题在书上。教师巡视，抽做得快的在黑板上完成。 教师：请小老师给大家讲一讲他的做法。
3、发展练习：发现口算式子中的规律
教师：我们再来一个更难的挑战吧!有没有信心，是什么呢?请齐读要求。你认为这道题的挑战在哪里呢?也就是要找出这些题中隐藏的秘密。
教师：先独立的在书上100页课堂活动中写出得数，然后在小组内交流你的发现。
教师：谁来汇报你发现的小秘密?
竖着从上往下看,竖着从下往上看.第一二组是同一规律. (被除数不变，除数扩大或缩小几倍，商就缩小或扩大相同倍数;被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数，商不变。) 【设计意图】练习设计体现层次性，培养了学生的计算能力以及解决问题和观察归纳能力。有以巩固方法和技能为主的基本练习，有凸显学以致用的解决问题，有以算为前提的发现规律的练习。
四、课堂总结
同学们，这节课你们学会了什么?有哪些收获?
教师：看来同学们的收获真不少，老师为你们有这么多的收获感到高兴。你们高兴吗?再微笑一个。真有点舍不得大家，老师就给你们一个挑战思维的礼物吧。
板书：720÷( )=( )
【设计意图】梳理口算方法和除法中的一些规律，让学生的知识形成系统，把握学习主题中的重点，培养学生整理归纳的能力，给学有余力的学生以思维挑战，体现分层教学的数学思想。
五、激励评价，激发保持学生的学习兴趣。
教师：你们有一双善于发现的眼睛。在数学的王国里，有许多奥秘等待着我们去发现呢! 【设计意图】简短的几句话语，有力的让学生感受成功，感受数学的魅力，让学生保持昂扬的学习情趣。
板书设计:
三位数除以整十数的口算
200÷4=50(组) 例1 ①200÷40=5(辆) ②840÷40=21(元) 答:一共可以分成50组.
答:一共需要租5辆车. 答：平均每人需要车费21元。想：(1)40×(5)=200 转 (1)40×(21)=840 (2)200÷40=5(划零) 化 (2)840÷40=21(划零)(3)20个十÷4个十=5个一 (3)84个十÷4个十=21个一
两三位数除以一位数题范文第6篇
1、除数是两位数的除法的笔算法则：
(1)从被除数的高位数起，先看被除数的前两位;
(2)如果前两位比除数小，就要看前三位;除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面;
(3)余下的数必须比除数小。
2、除数是两位数的除法，一般把除数看作和它接近的整十数来试商;试商大了要调小，试商小了要调大。
3、三位数除以两位数，商可能是一位数，也可能是两位数。
4、在除法运算中，被除数不变，除数变大，商变小。 在除法运算中，被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变。
5、在除法运算中，如果余数比除数大，那么商偏小，需要把商调大。 用四舍法试商，除数变小，商可能偏大，需要把商调大;(例：32→30) 用五入法试商，除数变大，商可能变小，需要把商调大。(例：36→40)
6、a÷b=c……d有余数除法的验算：被除数=除数×商+余数 【例题精讲】
例
1、 把80本课外书平均分给20位同学，求平均每人分得多少本课外书? 考点：除数是整十数的口算。
变式练习
1、城北小学420名学生集体参加春游，60人坐一辆车，一共需要多少辆车?
例
2、 今年4月，华联超市共卖出240个雪糕，求4月份平均每天卖出多少个雪糕? 考点：三位数除以两位数的笔算(列除法竖式)
例
3、 王叔叔家养了320只鸡，每20只鸡装一大笼，需准备多少个这样的大笼子?
考点：三位数除以两位数的笔算(列除法竖式)
变式练习
1、学校食堂有620吨煤球，平均每天要用掉50个煤球，求这对煤球可以用多少天?
例
4、 竖式计算：
480÷40=
370÷30=
723÷60=
723÷80=
192÷32
400÷16=
【课堂小结】
【课后作业】
一、竖式计算：
240÷40=
370÷30=
560÷40=
623÷80=
352÷32
640÷16=
二、解决问题
1、有120个桃子，要分给20只小猴子，平均每只小猴子可以分得多少个桃子?
2、工厂要加工1450张课桌，已经完成了640张，剩下的任务必须在30天内完成，平均每天至少要做多少张?