高效课堂论文范文第1篇
陶行知先生曾说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”民主、宽松、平等、和谐的课堂氛围，会使学生在心理上感到安全，从而保持心理自由，以非常规的思维方式分析、理解问题，充分表现和发展发散思维，从而迸发出创新的火花。
一、创造民主和谐的课堂氛围，激发学生主动探究的兴趣
案例：《统计》
我设计了一个调查的环节，调查学生喜欢的课程，并要求完成书上的统计图，作为对新学知识的强化巩固。出乎我预料的是学生在完成统计图时遇到了新的问题——喜欢体育课的人太多（有25人），而书上的统计图用一个格子表示2个单位，最多只到20人，超出预设的范围。
小A说：“那还不容易，再往上加3个格子，涂2格半就可以了。”小B立即反驳道：“这个办法不行，上面已经没有地方加了。”“同学的发现很有价值，那怎么解决这个难题呢？”我悄悄地点燃孩子们主动探究的思维火花。孩子们开始思索……“我知道了，既然可以用一个格子表示2个单位，我也可以用一个格子表示3个单位。” “我觉得也可以用一个格子表示4个。”“我觉得最好用一个格子表示5个人，因为这些数都是5的倍数，如喜欢英语的有5人，是一个5；喜欢语文的有10人，是2个5；喜欢体育的有25人，是5个5。用一格表示5个很容易也很方便。”
我及时肯定了他们的想法，然后顺势引导他们说：“请你想一想在制作统计图时究竟该如何确定一个格子表示的数量呢？”经过学生的深思熟虑，一个个颇有见地的想法不断涌现：
“我想要先观察统计的个数的特点，再确定一个格子表示几个。”“我觉得跟统计的个数有关，如果不是很多，就用一个格子表示一个”“对！我觉得还应该观察最大的数和最小的数，来确定格子的数量。”“是的，要确定一个格子表示几个，应该先观察数的特点和统计数量的多少，还要想到涂的时候怎样比较方便。”……
这样一个“小插曲”恰到好处地起到了“抛砖引玉”的作用，激发了学生主动参与研究的兴趣，让他们通过自己的努力解决生活中的数学问题，从而产生强烈的求知欲望。
二、建立民主平等的师生关系，教给学生自主学习的方法
案例：《统计》复习课
首先，我出示了复习提纲：
喜欢各项运动统计表
项目 喜欢足球 喜欢游泳 喜欢跳绳 喜欢打乒乓球
人数（人） 13 9 11 15
采用分组教学法，首先让组长带领观察统计表，然后解决三个问题：
1.（ ）最多，（ ）最少；喜欢游泳与喜欢跳绳共有（ ）人？
2.喜欢足球比喜欢游泳多（ ）人？喜欢跳绳比喜欢打乒乓球少（ ）人？
3.你还能提出问题并解答吗？
当复习到第3题时，有的学生提出了：①喜欢足球比喜欢游泳的少几人？②喜欢跳绳比喜欢打乒乓球的多几人？③喜欢跳绳比喜欢游泳的少几人？
我想，其他小组也会存在这样表述不清的问题。我立即将这些问题板书在黑板上，引导学生进一步展开学习讨论，找出问题所在：到底是“谁多谁少？”正确的应该怎样说？课堂气氛非常活跃，学生纷纷发言：“老师，应该这样说：喜欢足球比喜欢游泳的多几人？喜欢跳绳比喜欢打乒乓球的少几人？”“老师，还可以这样问，喜欢游泳比喜欢跳绳的少几人？”……
经过引导、讨论、交流，学生们明白了：提出问题时，要先分清“谁多谁少；再比较谁比谁多，谁比谁少”。通过进一步观察，学生还发现：喜欢跳绳比喜欢游泳的多几人或喜欢游泳比喜欢跳绳的少几人，都可以用11-9=2来计算。喜欢打乒乓球比喜欢跳绳的多几人或喜欢跳绳比喜欢打乒乓球的少几人，都可以用15-11=4来计算。不知不觉中，学生竟很自然地归纳出这节课重点：求“谁比谁多多少”“谁比谁少多少”的问题都是用多的减少的来计算。
三、采用民主高效的教学方法，培养学生积极思维的能力
案例：《24小时记时法》
首先通过介绍记时工具的发展史，激发学生求知的兴趣，在谈话交流中，让学生初步感知用普通记时法表示一天中的时间；然后创设一天的生活情境，引导学生发现“一天会出现两个1时，两个2时……”的现象，从而引出普通记时法，并在平等、宽松、和谐的氛围中引导学生自主合作，探索发现24时记时法，理解24时记时法的必要性；接下来，通过观察、比较、合作、交流发现普通记时法和24时记时法之间的联系和区别及互化规律，并能正确地进行互化；最后，通过解决一些实际问题，使学生体会24时记时法在生活里的具体应用，并达到巩固转化方法的目的。
教学中，只要我们践行民主教育，时刻以学生、活动、生活为中心，我们的学生就能在民主的春风中茁壮成长，我们的课堂就会在高效中绽放精彩！
（责任编辑 付淑霞）
高效课堂论文范文第2篇
教师的专业水平及综合素质决定着一所学校的教学质量与办学水平，同时决定着这所学校培养出来的学生的综合素质与水平。因此，要想转变学校的现状，必须从打造一支业务精良、综合素质高的教师队伍开始。那么，如何促进教师的专业发展？我以为，必须从课改入手，抓住课程改革这一机遇，以课程文化创学校特色，以课程文化促教师发展。
首先，我们借课改之机转变教师的教育观念。其次，派出高三全体教师赴山东即墨28中、潍坊奎文实验初中学校、潍坊一中等校参加全国高效课堂交流协作网举办的实地培训，感受课改、认识课改、学习课改。我们还组织开展团队合作的拓展活动，让教师们体验团队的力量；开展教研组文化建设，用文化引领人、用文化激励人、用文化凝聚人；采用“头脑风暴法”对我校教学工作的现状进行归因分析，提出应对策略，实现目标认同、观念转变。
观念转变了，参与课改的热情高了，此时教师最想得到的就是课改的实操培训。为此，我们分批派出70多名教师赴北京市及外省市课改先进学校去参观学习，在直接感受课改带来的震撼与喜悦的同时，思考课改的核心精髓，研究课改的模式与教学策略。我们还利用每周学习及假期的时间，开展专项系统性的课改培训及研讨活动，为教师顺利实施课改保驾护航。
经过实操培训，教师们感受到了我校的“师友互助，合作学习”高效课堂教学策略是以师友两人为学习互助组，采取“先学后导，以学定导，学导和谐，互助共赢”的方式，提高学生的学习兴趣和自主学习的能力，激发学生主动学习的积极性，从学习习惯、学习方法和学习能力入手对学生进行综合素质的培养与提高。
教师的专业发展离不开学校为其搭建的平台。我们每学期举行一次教育教学开放日，用班级文化建设巡展震撼人、凝聚人，用“师友互助，合作学习”高效课堂教学策略激励人、鼓舞人。由于我校为全国高效课堂交流协作网的培训基地学校，所以在每年两次的开放日中，我校要接待来校参观、学习、培训的本市及各省市教师及领导近千人，师生们要在众人面前展示自己。
学校还为课改骨干教师搭建锻炼自我的平台。我校多名初、高中教师被全国高效课堂交流协作网聘请为高效课堂培训教练员，他们多次赴外省市学校为那里的师生作“师友互助，合作学习”高效课堂教学策略的培训及授课。学校还多次选派初、高中的师生参加全国高效课堂交流协作网主办的全国高效课堂初中、高中群英汇展课活动，并受到好评。我校的教师和干部还赴校外为兄弟学校的教师作“师友互助，合作学习”高效课堂教学策略的系统培训；他们还在各类市、区会议上作经验发言，分享我们的喜悦与幸福。
我校的“师友互助，合作学习”高效课堂教学策略至今已实施两年多了，在这短短的时间里，我校的教师队伍发生了巨大的变化。经过课改，教师队伍精神面貌焕然一新。学校的教研风气浓了，教师的工作热情高了，他们静下心来备学情，认真设计导学案。课改使备课组更加团结，年级组更加和谐，教师更加自信。
在实施“师友互助，合作学习”高效课堂教学策略过程中，教师将课堂学习的主动权交给了学生，“启发、引导、点拨”已成为课堂教学的主要方法，调动学生主动学习，培养学生良好学习习惯、学习方法，提高学生的学习能力已成为课堂教学不可缺少的重要环节。我校的“师友互助，合作学习”高效课堂教学策略不仅让学生成为了学习的主人，体验到成功的喜悦，增强了学习的自信，同时也为教师创建了一个发展的平台，促进了教师的成长。
课改使教师发生了巨变，教师的巨变带来了学生的巨变、学校的巨变。学校的巨变赢得了社会各界以及广大家长的高度赞誉，国外一些学校纷纷来我校参观、考察，并提出愿意与我校建立友好学校的意向。我校学生在走出国门后的文明儒雅行为，也赢得了大家的赞誉。我校教师还走出国门传播中国文化，开展中美文化交流活动。
我们坚信，通过“师友互助，合作学习”高效课堂教学策略，必将实现我校“学生成功，教师发展，学校提升”的办学目标，北京市第一五四中学的明天会更好。
■ 编辑吴君 ■
高效课堂论文范文第3篇
摘要：新的教育教学背景下，高效课堂的构建，成为最为关注的焦点问题，研究行之有效的方法，以全面更新教学思想，切实有效的推进课堂教学效率的提升尤为重要。本文结合中职政治课堂教学的实际情况，全面渗透和运用新的教学思想，敢于进行传统教学模式的挑战，深度的进行改革的探索和总结，促使课堂教学的各个方面融合在一起，开创新的教学领域，让学生满怀激情和动力的进行课程的探索，凝聚教学智慧，挖掘教学的本质，以全面提高课堂教学的整体效果和水平。
关键词： 构建 高效 中职政治 课堂 有效策略
课堂教学在不断的深化，新的教学内容成为最关键的改革方向，探索新的教学内容，融合新的教学模式，促使课堂教学的结构性真正符合课程发展的需要，以最大化的提高整体的课堂教学效果。我们都知道政治科目中拥有很多枯燥的原理，如果单纯的依靠教材，则不利于课堂教学的全面运转，而学生接受和掌握知识的能力必然受到影响，那么高效课堂的构建必然会落空。在这样的情况下，中职政治教师需要不断的探索新的教学思想，融入新的教学观念，变革课堂教学的形式，从学生的角度去理解教材内容，并通过实践性的活动加强对学生思维的锻炼，让学生更加深层次的理解政治知识，并鼓励学生进行科学化的运用，开发学生的政治思维，从而全面提高学生的整体素质和水平。那么在实际的中职教学实践中，应该通过哪些方法以构建高效课堂呢？
一、构建完整性的知识体系，促使学生深度理解水平的提高
新课程改革的全面实施和发展，更加注重学生主体意识的发挥，而只有挖掘出学生的潜力，让学生进行深度的理解，才能提高整体的课堂教学效果。中职政治课堂中需要借助新课程改革的教学优势，全面探索基础性的内容，构建完整的知识体系，形成强大的网络系统，让学生更加轻松的掌握课程，能够帮助学生从不同的角度进行理解，轻车熟路，更加深度的进行课程的改造，完善教学体系，增强学生的感知。为了达成这一目标，这就要求中职政治教师在高一开始，首先就让中职生明确了解政治学习的重要性，良好的政治理论基础才是今后三年学习的关键，因此，课堂教学中教师要突出难点和重点知识，在此基础上，根据各个章节知识点之间的联系构建一个清晰的知识体系框架，并引导学生能够根据自己的记忆和理解构建知识框架。学生在学习过程中要善于“先把书越读越厚，再把书越读越薄”，要求学生多看多思考，将新教材中的知识先整体阅读一遍，对新教材有一个大体的了解，在教师的帮助下能够准确把握重点知识和微观知识，最后能够取其精华，将课本中的主干基本知识重新整理，将知识要电话，并将存在相关联系的知识点串联起来，形成自己的学科知识体系。
二、开展互动性的课堂活动，发展学生的政治综合能力
课堂是师生双向互动的教学场所，只有更加深度的进行交流，才能还原课堂的本色，以不断的发展学生的综合能力。在传统的中职政治课堂教学实践中，教师完全操控课堂，没有给学生话语权，而师生之间的互动不够密切，影响课堂教学效率的提高。在这样的情况下探索师生互动的方法，切实有效的激发学生的内在能力，成功的找到课堂教学有效性提高的突破口，才能更好的发展学生的政治思维和能力。以教学《民主选举：投出理性一票》一课为例，教师可以先询问一下班级内班级学生对于民主选举的概念，有些学生因为年龄未到的缘故，对于民主投票还没有什么实质性的理解，因此很少有学生能够正确表达民主投票的具体流程和含义，接着教师可以让几个学生到讲台上来，由教师为其布置职务，让他们每个人扮演一个我国民主选举中所扮演的角色，在学生面前演示一遍民主选举的流程。并且允许学生可以随时对民主选举的每一个过程提出问题，然后由教师配合着同学的演示来为其解答，这样就形成了一个十分直观、形象的课堂教学演示范例，并且学生也能够和教师做到及时沟通、及时交流，让教师帮助学生更好地理解教学内容，可以说是课堂互动的理想模型。学生和教师之间可以有效互动，课堂教学的实效性自然就会大大提高。
三、组织开放性的辩论会，提高学生的政治逻辑思维能力
课堂教学在全面升级之中，开放性的课堂氛围，不仅能为学生带来深刻的感受，更能培养学生的正确认知观，提高学生的批判思维。作为中职政治教师，需要针对具体的教学内容，组织开放型的辩论会，使课堂教学的体系充满活力，能够引发学生对政治原理的深度思考，促使学生逐渐形成良好的理性精神素养，并运用自己独特的政治观点，去解答辩论会中所遇到的问题，加强学生之间的沟通和互动，以全面提高学生的政治逻辑思维能力。例如，我在讲《政府的权力：依法行使》一课时，便让学生对“法律约束行为，还是行为决定法律”这个论题来进行论述，然后再将学生分为两组，让学生就法律的作用来进行论述，从而使学生能够对法律的重要性产生足够的理解。在辩论的过程中，由于不同意见的碰撞，学生对这一点理解的更加透彻，也使得学生能够在辩论中学习到别人正确的价值观念，改正自己的一些错误观念，从而推动学生对于法律的理性认知。
简而言之，新的教学内容注入新的力量，带来新的气象，从整体上掌控教学的发展进程，以最大化的提高课堂教学的整体效果和水平。作为中职政治教师，需要通过以上方法，对课堂教学作出正确的理解，并根据教材的结构，灵活性的进行安排，善于进行课程的创新，要从不同的角度为学生提供精彩的知识，引导学生透过政治原理看清楚知识的本质，加深学生对知识的运用，促使学生从各个层面挖掘出知识的奥秘，以锻炼学生的政治思维，从而提高学生的整体学习质量和水平。
参考文献
[1]曾加华.中职政治高效课堂教学模式的构建策略探析[J].当代教研论丛，2018（11）：80-81.
[2]赵盛兴.如何提高中职思想政治课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2019（29）
高效课堂论文范文第4篇
【关键词】课堂情境 整合教学与课程 高效课堂
课堂教学创设课堂情境，整合教学与课程，创设课堂情境，构建高效课堂教学目标体系，通过师生互动、生生互动等形式，构建充满生机和活力的课堂教学运行体系，使小学语文课堂教学效率明显提高。
一、鼓励学生在课堂里主动参与，让学生有体悟感
创设课堂情境，构建小学高效课堂，学生的课堂积极参与是基本的保证条件。目前，在课堂教学中部分教师还采用简单的问答式教学，师生好像忙得不亦樂乎，课堂气氛比较活跃。表面上看是师生互动、生生互动，但实质上学生的思维仍处于同一水平上重复，是用提问的方式“灌输”知识，让学生认同教师事先设计好的答案，学生只是被动地参与，很少有自己的见解，师生、生生之间没有实现真正的互动起来。这就需要教师在课堂教学中创设情境，引导学生积极主动参与到课堂教学中来，要在激活学生思维方面做文章。
课堂教学中就应该创设情境，巧妙提出发人深思的问题。引发学生心理上的人之宠辱，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时教师要放权给学生，给他们踢狗想、做、说的机会，让他们充分的思考，学生参与到讨论、质疑和交流中来，学生自然就会处于一种兴奋状态，大大提高学生学习的积极性和主动性，提高了课堂效率，让学生有获得成就的体悟感。
二、启动学习动机，激发学习兴趣，引导学生全程参与学习过程
学校教育心理学研究表明：学生的学生动机是其认知活动的基本动力，是个性积极性的源泉，是激励个体发动和维持行动的一种心理状态。学生的学习动机主要是由学生的需要引起的，客观需要一旦被学生所意识，就会以学习动机的形式表现出来，从学习中体验到无穷的乐趣，成为推动学生学习的内部动力，进而驱使学生以行动去获得需要和满足。同时学生的学习需要也会在活动中不断产生、变化和发展。作为教师如何使外界的正确客观需要转化为学生的内部需要，使之形成自觉的求知动机，就成提高小学语文课堂教学有效性的关键。
学生的兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响。让学生参与学习过程，必须创造条件，从培养兴趣入手。学生有了兴趣，才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋、积极地学习，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习。所以，我根据小学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段激发学生学习语文的兴趣：用形象生动的语言，利用直观教具、操作学具、电化教学手段、讲故事、设问或复习旧知识引入新课，游戏、课堂提问、练习形式多样化等。采用新颖有趣的教法，不但能引起学生兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下能牢固掌握知识。而创设贴近学生生活的情境，帮学生解决实际问题，更能激发学生深层次的兴趣，使学生乐于参与、主动参与。要使学生的学习兴趣能持久、巩固，莫过于见到自己学习的成果。因此，在了解每个学生的基础上，我注意给其提供成功的机会，创造成功的条件，使每个学生都能获得成功的体验。
三、师生活动、师生互动形式多样化，让学生有主人感
教学是教师的教学与学生的学的统一，现代教学论指出课堂教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程，首先必须承认教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人。其次强调师生之间，学生之间动态的信息交流，通过信息交流实现师生的互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而真正实现教学相长。而不是一味地放纵课堂，甚至有的教师为了互动而驾驭不了课堂教学秩序。
教师与学生建立密切合作的教学关系，既是教学手段也是教学的目的，通过合作能使学生养成与人相处，善待他人的良好性格和集体主义精神，但合作更主要的是为了充分发挥学生的主体性。避免教师“满堂灌”加“满堂问”，激励学生勤思多问多练习，使学生在教师的指导点拔下，通过亲自尝试探索，建立新旧知识间的联系。教师真正实现由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，让学生有主人感，从而达到师生共同学习与进步。
四、改变学习方式，智慧开发智能化，让学生有灵活感
教学是预设与生成，封闭与开发的矛盾统一体，预设是课堂教学的基本要求，课堂教学是有目标，有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序，并因此表现出相对的封闭性。传统教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生的亲和力在课堂中得不到充分发挥，创新课堂教学改革，首先要求教师把学生的个人知识，直接经验、生活世界看成重要的课程资源，回归儿童生活，充分尊重学生的个人感受和独特见解，使知识的解读、灵活化。其次在教学过程中要充分认识学生是一个个具有主观能力性的人，他们带着自己的知识，经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。因此，课堂教学不应当是一个封闭系统也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式，学生对智慧的吸取应多变化，进而通过创设课堂情境，达到构建小学语文高效课堂教学。
总之，课堂教学改革要不断深入，在实践中不断发展，不断完善。
高效课堂论文范文第5篇
关键词：高效课堂;实验;交流;讨论
在江苏省现有高考模式下，化学作为一门选修和必修学科，如何在45分钟的课堂时间内把学生该学的知识教给学生，而不多占用语数外的学习时间，高效课堂就显得尤为重要。那么如何使高效课堂更高效呢?
第一，课前。教师在课前应该抓住教材，备好课，对于不需要挖深的内容绝不要“挖深”，备课要有层次，要尊重高中学生的年龄特点、心理特点，遵循由浅入深、由简到繁的认知规律，同时还要兼顾到全体学生。我想，只要每位教师能把这一环节做好做到位了，高效课堂也就“高效”一半了。
第二，上课阶段。如何让学生都能投入到学习中去，应是每位教师都必须思考的问题。教师课前即使准备得再充分，如果课上学生毫无兴趣，打瞌睡的打瞌睡，走神的走神，那也不能算是高效。我们现在的化学课本有很多的实验及交流讨论部分，教师可以充分利用，毕竟化学是一门以实验为基础的学科，离开了实验的教学只能是空洞的“填鸭式”的讲解。实验可以是演示实验，也可以是学生实验。让学生到实验室自己动手“过把瘾”，会使他们对自己动手做过的实验记忆深刻，永远难忘。
例如我在讲“油脂皂化反应制肥皂”这个实验时，课前我准备了一块猪油，当我把猪油拿到教室的时候，学生们都轰动了，纷纷猜测老师用猪油做什么……我让学生们把课本打开到72页看实验步骤，然后找一个学生来帮我完成这个实验，大家都举手想上来一探究竟，以前不太活泼的课堂气氛竟在这节课上收到了预期的效果。大家都知道化学平衡这一节是整个高中化学的难度之一，尤其是对化学平衡状态概念的理解和应用，由于概念比较抽象，我便在讲的时候告诉学生化学平衡状态就好比是拔河比赛，他们一听，自然而然就来了兴趣。接着，我告诉学生化学平衡状态就好比是“势均力敌”的状态，比赛还没有结束，仍在进行，是个动态平衡;当一方“偷偷”上去一个人时，平衡被破坏，一方胜利，就好比外界条件改变平衡移动一样。这样一比喻，我相信拔过河的学生一定都会留下深刻的印象。
当然课本中的交流与讨论，我也是不会放过的。上课时，我把班里的学生分成几个小组进行讨论，然后让他们发表自己的看法，我再补充和点拨。例如我让他们讨论“蛋白质的盐析和变性”实验时，先给他们10分钟的时间查找手头资料，然后做课本上的实验，理论和实验相结合，就把这节课的重难点一一解决了。在学生的发言中，大家共同学习，共同提高，共同进步。讨论之后，又有一个学生提出了另一个问题：“鸡蛋为什么不直接吃而要煮熟吃呢?”这个问题提得好，大家立刻议论纷纷……谁都知道生鸡蛋是不能直接食用的，学生一问这个问题，倒把我给问住了，记得上次看过一本书里面提到过这个问题，我就按书中的说法给他们说了一下，这时学生都恍然大悟，对我的答案很满意。可见，教师不光要掌握课本上的知识，还要多看看一些课外的科普书、科技书，这样对我们的教学都有好处。我们要给学生一碗水，自己得有一缸水才行。
第三，课后阶段。不要以为上完课就没事了，课后的反馈和巩固也是高效课堂的一个关键环节之一。我的做法是课后布置几个巩固题(不要太多，但要遵循“少而精”)，课代表收来后我全批全改，对于出现问题比较多的题目在下次上课时重点讲解，并将出现错误比较多的学生找来谈话，了解他们的学习情况和生活情况。如果学生的学习上出现问题，一定是有原因的。例如我所带的重点班中有个男同学上课时从来不抬头，还老睡觉，作业也不交，我找他谈话他也不愿意多说，后来我找班主任了解，才知道他的家庭情况：父母离异，都远走他乡打工去了，他和八十多岁的奶奶一起生活……这件事对他的打击很大，所以产生了厌学的情绪。我知道后，对他特别关注，找他谈学习、谈生活，并给予一定的帮助，慢慢地，他对我十分信任，成绩也有了一定的提高。我个人觉得，教师和学生之间不应该有代沟，教师不光是良师，更应该是益友。只要你真诚地用心对待学生，学生也会同样真地对待你和学习。学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。
第四，晚自习辅导。我们学校每周每个班只安排一节辅导课，如何充分地利用好这节课非常重要。我通常的做法就是把本周学过的主要内容以试卷的形式分发给学生做，在一节课的时间内必须做完，训练他们答题的速率和效率，为以后的高考服务。有的学生做起题来拖拖拉拉、东张西望，我专门把他们拉到讲台上去做，这样他们就收敛多了，毕竟台下的学生都看着他、监督他。试卷收上来后，我采取对个别学生面批的形式，及时地纠正他们的不足，有的题目即使结果对了，由于过程不完整，我仍然让他们订正一遍，并注意格式和计算过程，特别要注意化学用语的使用。通过学生做试卷，不光可以发现学生的不足，还可以及时反馈教师的讲授情况，教师可以在以后的教学中及时调整教学过程，达到“教学相长”的目的。
最后，让高效课堂更“高效”。我觉得要使高效课堂更“高效”，不仅仅是教师教的问题，怎么教的问题，更应该是学生学的问题，怎么学的问题。只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。一切脱离“高效”的教学活动都是徒劳的，一切口号都是苍白无力的。所以，打造高效的化学课堂应该是教师永远放在首位的指导方针和思想，永远坚定不移的教学宗旨。
参考文献：
[1]颜引利.浅谈高效课堂心得体会[J].新课程,2011(5).
[2]杨丽苏.化学有效课堂的思考[J].华章,2010(25).
(江苏省运河中学)
高效课堂论文范文第6篇
一、创设生活情境，调动学生学习热情
陶行知先生曾说：生活即教育。数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。所以，在教学中，教师要根据教材内容的需要，将学生熟悉的生活情境引入课堂，使学生在直观形象的情境中激发学生学习的热情，进而为高效课堂的实现奠定基础。
例如，在教学《实际问题与二次函数》时，函数是初中阶段一个非常重要的内容，也是初中数学学习的一个难点，初中阶段的函数学习也为学生进入高中阶段的数学打好了基础。因此，为了提高学生的学习效率，在授课的时候，我首先让学生思考了这样一个问题：某商店销售一种商品，每件的进价为2.5元，根据市场调查，销售量与销售单价满足如下关系：在一段时间内，单价是13.5元时，销售量为500件，而单价每降低1元，就可以多售出200件，请分析，销售单价多少时，获得的利润最大。
对于初中生来说，他们也非常清楚，作为一个商人追求利润最大化是再正常不过的了，但是如何实现利润最大就需要依靠数学知识进行计算获得，所以，在学生熟悉的情境中引入课堂，一方面可以调动学生的学习积极性，另一方面可以让学生在思考问题的过程中更好地进入课堂活动当中，从而为实现高效的数学课堂做好前提工作。
二、开展自主学习，激发探究意识
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。所以，在新课程理念的指导下，教师可以开展自主学习课堂，充分发挥学生的主动性，使学生在自主思考、自主分析的过程中找到探究数学的乐趣。因为我们都非常清楚，作为主体的学生如果缺少乐趣，缺少兴趣的话，即便是教师教学方法再丰富多彩，要想实现课堂的高效都是非常困难的。因此，在授课的时候，我们要创设自主学习的平台，使学生在这个平台上自由地发挥和展示自己的个性。
例如，在教学《圆和圆的位置关系》时，我采取的是先学后教的教学模式，充分发挥学生的主体性，使学生自主感受数学概念、定理、定律的形成，逐步拉近学生与数学教材之间的距离。因此，在正式授课的时候，我首先让学生明白本节课的主要学习目标：①掌握圆和圆的五种位置关系。②观察两圆位置关系的变化过程，感受在两圆的各种关系中两圆的半径与圆心距之间的数量关系，从而得到图形的“位置关系”与“数量关系”之间的联系。接着对学生在自主学习过程中存在的问题进行点拨，以加深学生的印象，提高学生的学习效率。
三、应让学生经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程
学生们在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，而直接经验是要获取的，如何把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程。对学生来说，最有效的学习方法就是做题，通过做题来检测知识与能力的掌握程度和理解程度，做题后，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。那么，思考后就要实践，为什么有的同学“一看就会，一做就错”呢?其主要原因是懒得做题，缺乏实践这一环节。学习是“知不知”的问题，实践是“做不做”的问题。
四、应构建新型师生关系
作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既敬你、又怕你，“敬”能达到爱屋及乌，“怕”能达到按要求完成你布置的学习任务。
五、应因势利导，抓住青少年特点
中学生精力充沛、接受新事物快、好奇心强，有强烈的“趋新”心理，有些学生对图形观察不到位，语言概括不全面。因此，教学中教师要予以适当的点拨，同时初中学生好动，注意力易分散，好奇心重，表现欲强，在教学中要抓住学生这一生理特点创造条件和机会，让学生发表见解，充分发挥其学习的主动性。充分利用一些好时机，恰当运用青少年对时尚追求、“追新”等特点，大力宣传和弘扬勇敢拼搏精神、为国争光精神，帮助他们摒弃狭隘自闭的思想。通过抓住这些青少年的特点，因势利导，学生对数学知识更乐于学习，也更容易接受和掌握。
除上述之外，教师要及时进行反思，因为它是促使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具，是改进教学、促进教学质量提高的有效途径。因此，在新课程改革的推动下，教师要创建多样化的教学活动，逐步让学生成为课堂的主人，活跃课堂氛围，为实现高效的数学课堂提供保障。
总之，数学教学改革是逐步累积的，打造初中数学高效课堂的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每个数学教师都积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信初中数学高效课堂的打造不再那么难。数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高!