夸家乡的日记范文第1篇
如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责;如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了自信。好孩子是夸出来的。
体育课堂教学过程中大部分的时间是学生进行身体练习，不像其他学科，可以通过纸笔测试来表现自己，体育课堂上老师的教与学生的学所表现的明显而频繁的应答关系——学生以动作应答老师的施教，老师则应对其动作予以语言评价。多样，生动，丰富的语言评价，能使学生如沐春雨，使整个课堂充满勃勃生机。语言评价作为师生交流的一种有效方式贯穿于课堂教学活动的始终，就像电影中的慢镜头或特写镜头，能刺激感官，发人深思，能够让参与者在评价中，享受成功，认识自我，明确是非，升华感情。
体育常用评价语言共有六种：
1.激励性语言
在体育教学过程中，当学生的表现有明显进步时，教师应及时运用激励性语言进行评价，并适当给予方法的指导，这样有利于提高学生的积极性和主动性，从而产生强大的内驱力。如：“你瞧!比上次进步多了!再来一次!”“你真勇敢，再做一次给大家看看!”“相信你，你一定能做得更好!”
2.赏识性语言
当发现学生“闪光点”时，教师要及时抓住时机并运用赏识性语言进行评价，让他们的良好表现在赏识中越来越自信，越来越优秀。如：“对!”“非常好!” “OK!你最棒!”“你的行动说明你是最优秀的!”“我赞成你的想法!”
3.启发性语言
当学生讨论问题或进行尝试性练习遇到困难时，教师可以用启发性语言进行评价，激励学生积极动脑，去探究、去发现、去寻找解决问题的方法。如：“你的想法不错，可有没有想一想，换个方向运球会怎么样?”“他说的很对，但最重要的一点没说到，大家帮他想一想?”“他的动作象什么?好在哪儿?”“这个动作如果是你来做，该怎么做?”
4.建议性语言
当学生在技能学习过程中经过努力依然不能达到理想的学习效果时，教师应主动帮助学生找到问题所在，这时可运用建议性语言进行评价，提供解决问题的
方法。如：“跑得快多了，把大腿再抬搞试一试?”“起跳快一些，你看看能跳多远?”“出手速度快，成绩会不会提高?”“如果你加大步幅，成绩可能会更好的!”
5.期望性语言
当教师发现学生有潜力可挖或新有改过时，运用期望性语言对学生进行评价，更容易产生“暗含期待效应”，会进一步地激励学生向预设的学习目标去努力。如：“今天你有了好的开始，以后一直这样就会达到成功的终点!”“只要你继续努力，一定没问题!”“你已经改掉一些毛病，我相信你一定也能改掉这个毛病!”“你能用实际行动来证明给老师看吗?”
6.反思性语言
单个进行小结时，用反思性语言进行评价，会促进学生进行深层次的思考。“想一想，老师今天为什么对你的课堂表现不满意?”“这样的动作能做吗?想一想，是不是很危险?”“说得好，还有谁愿意帮老师总结一下的?”“我对同学们的很满意，你们自己感觉呢?”“玩得真开心，请你告诉我有什么体会?”“帮我想一想，你们的意见对我很重要!”
下面是我在体操教学中怎样运用语言评价的案例：
体育课上，学生分四小组进行练习肩肘倒立，练习了几分钟后，我看到学生的积极性不高，课堂气氛沉默，有的女生坐在地上，有的男生做起了难度比较大，并且比较危险的动作。这时，我没有批评学生，而是集合学生，讲解了肩肘倒立的评价标准:优：倒立展髋充分，身体伸直，姿态好，倒立稳。良：倒立展髋较充分，身体较直，姿态好，倒立较稳。中：倒立展髋欠充分，身体不够直，姿态欠佳，倒立欠稳定。差：倒立不直，展髋超过45度，完不成动作。各小组分开练习5分钟，然后各小组进行比赛。这时，课堂气氛非常活跃，各小组的同学在练习的过程中，对照评分标准进行小组互评，纠正错误，教师轮流指导，对学生进行鼓励性的评价，有一位叫李叶的女同学，她胆子小，缺乏自信，我就鼓励她：你能行，加把劲胜利就属于你，试一试，老师帮助你，棒极了，教师率先鼓起了掌。经过练习，她掌握了动作要领，克服了困难，获得了自信。课后小结时，教师问，谁是本课之星呢?同学们异口同声的说李叶。在以后的体育课中，我发现李叶同学变了，变得主动积极，变得勇敢，并且在校运动会上还取得不错的成绩。
夸家乡的日记范文第2篇
先做一下自我介绍，我是咱们学校五.三班xxx的家长，前几天呢，孩子和我说，爸爸我们学校选优秀家长，我给你报个名吧，要是选上了还要去演讲的，当时也没在意就说行啊!放学后孩子和我说，老爸你被选上了，快准备演讲稿吧，我说爸爸又不会说普通话，能不能不去了，孩子说都报上了，我们老师说了，不用说普通话，内容好就行，说不定你还能被选上呢，为了能给孩子做个榜样，我就硬着头皮站在这里了。著名的心理学家杨凤池教授说过，家长就是孩子的第一老师，家长的一言一行都深刻影响着孩子。上小学的孩子，正是其品德、习惯形成的重要时期。所以孩子能否健康成长，很大程度上也取决于是否有良好的家庭教育。不知道家长们有没有这样的感受，当孩子在做作业时，我们放下手中的工作，站在孩子身后看孩子写作业，你这是写的些什么呀?横不是横，竖不是竖的，乱七八糟的像什么，这么简单的数学题都做错了，3乘7你不知道是几啊，老师是怎么教你的，你有没有认真听啊，脑子里都装的什么，笨死了。孩子就会觉得委屈，平时我写字就是这样啊!这道数学题本来就是老师让预习的，不会你也不教一下，就知道训人。但如果是这样呢，我们在陪孩子写作业，嗯，这次写的字比以前有进步，你看这个教室的“教”字写的不错，比我写的还好。这道数学题你们老师教了吗?预习啊，我说怎么会做错呢，仔细看一下例题，应该怎么做，对，就这样，很好，这么快就做出来了，不错。孩子就会想，我只要认真写，爸爸就会表扬我，不会做的题，只要认真就会解出来，久而久之，孩子就会养成自己的习惯。
现在生活条件好了，家里都有电脑能上网，手机也能上网，孩子们大多都会玩游戏，甚至着迷，有的家长就会抱怨，什么时候你学习像玩游戏那样着迷就行了，其实孩子学习也会这样着迷，只是我们在不经意间把他的这个机会给忽略了，其实玩游戏玩的好的孩子都是学习好的孩子，他只是没用到学习上来，孩子不是不聪明，那么难的游戏，让我们大人去玩都不一定学会，可孩子玩的很精通，这说明孩子接触东西，理解东西比较快，玩游戏，只摁那几个按键，可孩子们不会烦，打游戏，他也累啊，也会口渴，也会饿，可孩子们也都坚持着，这就说明我们的孩子有耐心，他们的意志力很坚强。当然了，我这不是去鼓励孩子玩游戏，这需要我们家长去正确引导，孩子为什么会迷上游戏?大家看一下，玩游戏，我过了底一关，ok，过两关，good，过三关，very good 杀个怪物，掉经验，掉金钱，杀个boss还能爆武器装备，所以孩子们才会乐不思蜀，这里我就不多说了，把空间留给我们家长们。
再说一个，当孩子有不会做的题，拿来问，爸爸，你看这道题我不会，怎么做啊，10几岁孩子的题对于我们这个年龄的人来说，很简单啊!这道题啊!很简单，这么这么做，会了吗?孩子一看，我觉得这么难做的题，爸爸这么简单就解决了，我是不是很无用，很笨啊!以前我也是经常这样做的，怎么做呢，孩子来问题，拿过来，很简单，但不能直接告诉他，拿着题认真看一会儿，告诉他，这道题真的很难，爸爸一时间也解不出来，要不你在自己解解看看，一会儿，孩子又来了，爸爸，还是不会，都10点多了，要不你帮我做吧!明天还得早起上学。我说这题你们老师讲了吗?是不是老师讲了你没听明白，孩子说，没老师没讲，那你同学有会做的吗?孩子说，我问过同学了，他们也不会。我说，既然老师没讲，你的同学也不会，那不怨你，很晚了，要不咱就不做了，先休息，老师不会怪你的。孩子回到自己房间，他就想，不会做，爸爸没责怪，那就休息，可又一想，万一明天有同学做出来了，自己又没做，那怎么办?还是再做做吧。一会孩子拿着题又出来了，爸爸我做出来了，我一看不对，说，这么难的题，你是怎么做出来的?他说我就实现就这样解然后再这样这样做出来的，我说不错，思路很正确，结果有点不太对，你在理顺一下。孩子以后再遇到难题，就会想，不问爸爸了，他又不会做，而且又那么忙，就自己去解决问题了。昨天下午放学后，孩子把数学试卷给我让我签字，说，没考好，粗心大意丢了6分，我说考得不错，很好，孩子问我，没考满分，怎么不批评我，还说考得好，我们班有好多同学都比我考得好，我对孩子说，没考满分，正好能检查出你的弱点在哪，以后才能更好地提升，如果你这次考了满分，一骄傲，说不定还会落后，为什么要批评你呢?孩子高兴地对他妈妈说，爸爸说只要我努力就还会进步。
在小学阶段，孩子的成绩好坏并不重要，关键是要给孩子养成一个良好的习惯，培养孩子的兴趣，为以后打好基础。著名儿童教育家“知心姐姐”卢群说过“好孩子是夸出来的”。