蓬荜生辉范文第1篇
最近, 医院对学生体检时发现, 学生的近视率较高, 并且从低年段有上升的趋势。除了一些客观的物质原因外, 主要是学生在执笔、坐姿等方面存在着很大问题, 笔者还了解到绝大多数学校都能按照国家新课程标准的要求开展写字课的教学, 说明写字教学的重要性在学校里还是深入人心的。但由于一些客观原因, 使写字课变成了作业课, 从而大大降低了写字教学的实效性。因此规范写字教学有着很大的现实意义。
2 策略的实践
2.1 探寻规律, 少走弯路
小学语文新课标在阶段目标中提出:在第一学段 (1～2年级) 明确提出要“多认少写”。认知心理学表明, 操作能力的外显动作明显。是由相应的神经过程所支配的骨骼肌肉运动实现的一系列外显动作。写字教学是一种技巧训练。汉字难写, 形成技巧更是不易, 加上儿童手部肌肉发育尚不健全, 未经训练更是难以掌握分寸, 所以儿童提笔常有千斤重之感。所以笔者在写字教学过程中严格按照新教材编排的由易到难, 由简到繁, 由独体到合体, 由少到多的特点安排教学。同时采用分阶梯式的训练, 即让学生先养成良好写字姿势、掌握基本笔画的书写、了解汉字一定的结构规律, 再进入难写字的指导。这样由最基本的练起, 有规律地练习, 有利于大面积提高写字质量, 学生也不易疲劳。
2.2 讲究方法, 重视过程
“教是为了不教, 学是为了会学”。教师所教有限, 应让学生学会由写好一个字延伸到写好一些字, 一类字, 逐渐形成不用指导也能把生疏的字写好的能力。
2.2.1 示范法
教学具有示范性的特点。因此, 笔者在教学中的板书、批改作业等过程中也注意书写的美观, 在平时上课时, 我经常有意无意地说:“×××同学的姿势真好。”许多学生听到这句话, 便马上挺直腰板坐端正。这不仅为学生树立了正面榜样, 其实也是在提醒学生:请注意保持正确的姿势。在写字教学中把自己“写”的过程在多媒体展示台上展示出来, 每个笔画我都认真示范起笔、运笔和落笔, 让全班学生看得清清楚楚;在范写过程中结合生字教基本笔画名称;在示范中教给学生笔顺规则、间架结构以及写在田字格中的正确位置, 这样学生就可以看见领悟我的写字思维过程。许多时候, 还让学生中字作业正确、整洁, 字迹美观的同学当小老师示范写的过程, 介绍自己的好方法。人都有向上的一面, 在这样的示范中, 每位同学都潜移默化地受到了书写方法的正迁移。
2.2.2 比较法
学习写字, 应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺, 养成观察习惯。
如写“林”字, 我问学生:前一个的木的捺为什么一定要变成“点”?不变行不行?我板书一个“木木”, 让学生观察这个字好不好看, 怎样写才好看, 这样就能体验到“木”字作为偏旁时“乀”变“丶”, 否则两个部分并肩而立, 互不相让, 字就显得很宽、很散, 没有整体感, 不好看。举一反三, 连类而及, 学生也能悟出“为什么左右结构的字, 左半边作偏旁时, 左窄右宽, 而右半边作偏旁时左宽右窄。
低年级学生的思维具有直观形象性特点。因此, 通过某些笔画的书写或优劣的对比, 正确与错误的对比来加深学生的印象。在对比中让孩子掌握字的笔画、结构等。
在引导学生观察对比之后, 对于学生写字中出现的不足, 要引导他们善于改正。学生的作业书写水平各有不同, 有的竖不直, 有的撇捺角度不对, 有的点画欠佳, 对这些都要一一加以纠正。批改作业时, 我在优秀的字上画星, 对于一些写字基础差的学生尽量寻找他们的优点, 哪怕是一个好的笔画或部件, 也要画上星, 并用红笔写出范字, 让学生明白不好在什么地方, 从而有的放矢地改正。
2.2.3 激趣法
兴趣是最好的老师。要让生性好动的孩子喜欢写字, 并养成良好的写字习惯, 必须重视学生写字兴趣的培养。
(1) 故事激励法。写字比较枯燥、乏味, 小学生年龄小、自控能力差。指导学生写字, 如果一味地向他们讲解偏旁部首、结构造型, 只是机械重复点、画、钩等写字技巧, 学生就会感到乏味。在写字教学中, 根据低年级学生爱听故事的特点, 给他们讲一些古今在书法方面有成就的名人刻苦练字的故事, 如王羲之自幼酷爱书法, 几十年来契而不舍地刻苦练习, 终于使他的书法艺术达到了超逸绝伦的高峰, 被人们誉为“书圣”的故事。激发他们练字的兴趣, 锻炼他们练字的意志。
(2) 儿歌引导法。根据低年级学生的年龄特点, 在写字指导过程中运用精练的, 朗朗上口的儿歌, 有助于学生养成良好的书写习惯。如对于写字姿势的指导, 在每次写字练习与作业前先诵读写字姿势儿歌:“学写字, 要牢记, 头正腰直腿放稳, 两臂平放桌面上, 笔杆斜靠虎口里。眼离书本一尺远, 胸离桌缘一拳远, 手离笔尖一寸远, 写字姿势要记牢”。这样长期地训练, 对于养成学生良好的书写姿势很有好处。又如低年级许多孩子对于写单个的字掌握的还不错, 但是在作业的过程中, 由于并不是每道题都有田字格, 书写的作业会出现字不规范、大小不一、行款不齐等毛病。这一状况可用儿歌引导:“做作业, 写清楚, 把字写在括号内, 上下左右对对好, 行列整齐一线牵。字的大小搭配好, 横平竖直写端正, 从小养成好习惯, 做个文明好学生”。再如对于运笔规律的理解, 光靠空洞的说教, 低年级学生很难理解, 又不易巩固。可以根据笔画的特点, 用简练的儿歌语句让学生边说边写, 如写“一”, 就说“点一点来横一横, 横一横来点一点”, 写“、”就说“起笔轻轻行笔用力收笔圆”……这样的笔画儿歌低年级学生容易掌握, 化无形为有形, 经过长时间的学习, 孩子们的字会慢慢变得有笔锋, 美观。
(3) 生活情景法。许多教学行为都包含着现实的生活, 写字教学中同样要激起学生的生活经验, 以便更好地理解学习内容。在写字指导中, 我经常地唤起学生的生活情境, 加深他们对字的理解。
教育部的一位负责人曾经说:“规范、端正、整洁的书写汉字, 是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯, 具备熟练的写字技能, 具有初步的书法欣赏能力, 是现代中国公民应有的基本素养。”无论是从实用的角度, 还是从培养综合素质考虑, 写好字都大有裨益。小学低年级是写字教育的关键时期, 虽然学生不一定要成为书法家, 但至少应该把字写得清清楚楚。所以, 我们应该按照《新课程标准》的要求, 切切实实地搞好写字教学, 整体提高小学低年级的写字能力。
摘要：对学生强化写字教育, 是基础教育的基本任务, 是提高学生素质的必须要求。特别是对于小学生, 通过写字教学, 可以培养他们的观察能力、思维能力、动手能力、记忆能力、以及审美能力。本文主要通过写字教学实践过程, 分析低年级写字能力低下现状和原因, 以探求规律为基础, 讲究方法、过程为平台, 实施评价为依托, 对提高小学低年级学生整体写字能力进行了实践探索。
关键词：写字教学,策略
参考文献
[1] 齐永胜.学习好习惯[M].青岛出版社, 2007, 2.
[2] 沈德立.发展与教育心理学[M].辽宁大学出版社, 1999, 6.
蓬荜生辉范文第2篇
“兴趣是入门的向导”, 是学生参与语言实践活动的动力, 是培养学生品德能力的前提。激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是品德教学的重要任务。
现代教学煤体具有声画并茂、视听结合、动静皆宜、感染力强的特点。课堂上, 教师恰当地运用现代教育技术手段创设品德教学所需要的各种情景。如人物形象、各种场景、自然风貌、艺术意境等。能有效地激发学生的兴趣和情感。调动学生主动学习的积极性。使学生如临其境。如见其人。如闻其声, 迅速进入课文所描述的特定教学情景。从而促进对课文内容的感知与理解。如, 执教三年级下册的《长江长城, 黄山黄河》一课时, 我先播放长城长江、黄山黄河的风光片和《我的中国心》MTV导入课堂。借助现代教育技术, 我们把学生带到了风光旖旎的黄山、神奇迷离的长江、黄河流域, 神奇雄伟的长城之巅, 让学生了解祖国的名山大川、名胜古迹, 领略自然和人文景观文化内涵, 进一步激发民族自豪感和对祖国的热爱之隋, 引导他们努力学好文化, 立志建设家乡更美好的未来。
教师运用现代教育技术导入教学设计, 通过生动的画面、效果逼真的音响, 精心创设的生动形象的情境, 让学生拥有诸多真实生动的体验, 以多种的感官刺激, 激起学生对所学课文的“兴奋点”, 达到“课伊始, 趣亦生”的境界, 为学生“课进行, 趣渐浓”, 继续学习新内容做好了心理和情感铺垫。
2 探究创新, 运用现代教育技术引导学生自主学习
主体意识是培养创新精神和实践能力的前提与基础。学生有了主体意识, 思维才能活跃, 潜能才能发挥, 学习才会主动。现代教育技术的多种媒体可以交互, 人机可以交互, 又有丰富的交互界面, 利用这种交互特性, 学生就可根据自己的能力和兴趣, 循序渐进地学习或选择适合自己的学习内容。这样, 不同程度的学生都可有所收获。
如教学《圆明园在哭泣》时, 我让学生观看录像《火烧圆明园》后, 用心读读文本第一自然段, 读后说说你心中的想法。由于学生目睹了昔日那华美精致、令人称绝的皇家园林——“圆明园”被毁一幕, 阅读文句后自然产生了很多想法——有的学生想:中国那么大, 人口那么多, 圆明园为什么会被毁灭?有的在想:圆明园是怎样被毁灭的?有的更是细心探究:圆明园的毁灭为什么是不可估量的损失?……一时间, 课内高潮迭起, 创新思维的火苗不断闪烁, 学生都不由自主地用各种方式去探究、去发现、去寻找解决的方案。
3 渗透审美, 运用现代教育技术陶冶学生情操
苏霍姆林斯基说:“对所见所闻的观察、倾听和体验。犹如通向美的世界的窗口。”所以笔者认为很重要的一项任务, 就是教会孩子能看到美, 感受到美。而待他们有了这些能力后。则要教会他们保持心灵的赞美之情和善良之意。在品德课本中包含了人格美、自然美、音乐美、语言美等因素。但是小学生阅历浅, 知识面不够宽广, 抽象思维能力相对薄弱, 因而对审美对象的鉴赏能力较差, 对课本中蕴涵的美很难准确地感受与把握。这就需要教师运用先进的教学媒体, 将这些美的因素更为直接地呈现在学生面前。
在教学二年级上册《五星红旗升起的地方》这一课时, 我先播放了29届北京奥运会开幕式及比赛的剪辑, 当一个个巨大的、燃烧的脚印状焰火腾空而起, 在鸟巢中央聚拢成星光闪烁的奥运五环;当刘子歌冲过泳池终点, 以2分04秒18获得奥运会上的首枚游泳金牌, 当五星红旗高高飘扬在北京上空, 当《中华人民共和国国歌》在会场回荡的时候, 学生们沸腾了。我适时把握时机, 告诉学生:“同学们, 2008年奥林匹克旗帜高高飘扬在北京上空, 中国健儿了不起!中国, 更了不起!让我们共同祝愿祖国的未来更加繁荣, 更加美好, 我们将为之努力奋斗!”此时此刻, 师生的心灵产生了碰撞, 情感达到了共鸣, 教学目标更是得到了升华。
总之, 常规教学手段下, 各种不同的教学信息分别出现在教科书等不同的媒体中, 相互之间是独立的, 很难有效地整合在一起。教学效果难以达到预期的效果。利用现代教育技术的网状非线性的信息拓展, 则可以有效克服常规教学弊端, 教师可以根据人的思维习惯和教学要求, 把所有资料链接在一起, 极大地方便教学;并且声音、图像、视频等多种教学辅助手段的综合运用, 则更能极大地激发学生的兴趣, 陶冶了学生的性情, 丰富了学生的体验, 从而达到“情境交融”、“自主互动”、“启发创新”的良好效果。
当然, 没有一种方法是万能的, 各种技术运用要讲究实效和适时。我们在运用现代教育技术的各种手段时, 只有扬长避短, 发挥各种方式方法的综合优势, 做到恰当、合理、有效地应用于辅助教学, 才能让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦, 渴求知识的心理状态。它对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养起着重要作用。作为21世纪的小学品德教师, 我们应该熟练掌握现代化教育技术, 并结合课程实际适当地运用, 努力构建新型的现代化课堂教学模式, 使我们的小学品德课堂教学熠熠生辉, 放射出迷人的光彩。
摘要：日新月异的现代教育技术, 以其特有的科学性和形象性, 显示出独特的内在魅力, 促进了教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提高。现代媒体的出现无疑为推进素质教育提供了一块“试验田”, 对小学品德教学改革起到了很大的推动作用。
关键词：现代教育技术
参考文献
[1] 苏会芳.现代教育技术与素质教育[J].光盘技术, 2008 (2) .
[2] 冯靖亭, 冯卫华.现代教育技术在素质教育中的地位与作用[J].希望月报 (上半月) , 2007 (1) .
[3] 朱永海.论素质教育内涵及其与现代教育技术的关系[J].皖西学院学报, 2008 (1) .