寻找快乐范文第1篇
如果你选择了大海，就不要渴望一帆风顺;如果你选择了道路，就不要渴望平坦;如果你选择了天空，就不要渴望晴空万里。生命似一杯苦涩的咖啡，虽然很苦，但有的人去爱不释手，因为他们懂得品味生命，在苦涩中寻找快乐。 风轻轻地拂过，传来了春的消息。大地苏醒了，欣欣然张开了朦胧的睡眼，就在百灵鸟掠过的瞬间，它穿上了斑斓的霓裳，奏响了生命的序曲。
我是大地上一株平凡的野草，没有鲜花的绚烂，没有阳光的轻柔，也没有树儿的挺拔，但我懂得寻找快乐。听。那雨点洒下的声音多么美妙，它洒在淙淙的小河里，那是“哆”;它洒在透明的玻璃上，那是“来”;它洒在翠绿的藤蔓上，那是“咪”„„这是一曲多么婉转的春的赞歌啊!
寻找快乐，我发现快乐原来就在身边。
瓦蓝的天空里，白云飘逸，清风吟唱，阳光舞蹈，雄鹰翱翔，它们欢聚一堂，用双手拥抱蓝天，向它送去声诚挚的问候，感谢它的养育之恩。
我是蓝天里一只小小的鸟，没有白云的矫健，没有风儿的轻盈，没有雄鹰的英姿，但我懂得寻找快乐。我飞向大兴安岭，和青翠的大叔友好地握手;飞向富士山，去看伴着樱花点点的日出;飞向哥本哈根，为美人鱼擦去绝望的泪珠;飞向雅典卫城，感受千年古国的历史意蕴„„寻找快乐，我发现快乐原来如此纯真。
一阵和风拂过平静的湖面，吹起层层涟漪，漾起的波痕一圈推着圈散去，夕阳的余晖洒在湖面上，为静谧的湖水镶上了一道金边。
我是湖边一棵小小的芦苇，没有高大的杨柳挥洒飞絮时的离愁与缠绵;没有透明的雨滴飘落时的清逸与洒脱;也没有流星划过时的璀璨与光辉，但我懂得寻找快乐。看润红的太阳羞涩地将脸庞悄悄藏入地平线，听快乐的黄莺休息时的喃喃私语，感受春暖花开的美好时光。
寻找快乐，我发现快乐原来如此简单。
我是河里的一条小鱼，寻找游泳的快乐;我是山间一朵鹅黄的菊花，寻找绽放的快乐;我是路旁的一棵大树，寻找挺拔的快乐„„
寻找快乐范文第2篇
1、10月25日149班杜一鸣同学拾到人民币若干元，望失主速到教务教研综合办公室认领，同时望全体同学学习杜一鸣这种拾金不昧的精神。
2、本大周有丢失饭卡的同学，速到教务教研综合办公室认领。
值周 2012.10.26
寻找快乐范文第3篇
(1) 《数学课程标准》要求“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”, 指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会, 使他们感受到数学就在身边, 感受到数学的趣味和作用, 对数学产生亲切感。”
(2) 长期以来, 许多学生对数学不感兴趣, 甚至害怕数学, 究其原因恐怕是数学离学生们的生活实在太远了, 使学生感到数学枯燥、抽象和难学。由于数学学习与学生的生活实际相脱离, 学生的学习缺乏动力, 教师的教学难以奏效。
(3) 今年50岁的张思明, 是北京大学附属中学数学特级教师, 连续获得全国模范教师、首都“五一”劳动奖章、北京十大杰出青年称号, 摘得我国数学教育最高奖——苏步青数学教育一等奖桂冠。他突破传统的数学教学模式, 率先建立中学“数学建模” (数学建模就是用数学语言描述实际现象的过程) 。倡导“让数学回归生活”, 为学生推开了数学通往生活的大门。
(4) 心理学研究表明:当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近, 学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景、轻松和谐的课堂氛围入手, 让学生置身于日常生活中来学习知识, 让知识和日常生活交融。这样既激发学生的求知欲, 又让学生感受到数学无处不在, 体会到知识来源于生活, 进而乐此不彼地学习。
2 到日常生活中寻找数学
数学教学中, 教师要善于引导学生观察生活中的实际问题, 我们鼓励学生走出课堂, 走进生活到生活中去寻找数学。要求学生到日常生活中, 生产劳动中去寻找数学, 并把它以日记的形式记录下来。当学生走进生活, 仔细观察生活时, 他们惊奇的发现生活与数学竟是那样的密不可分, 生活的每个角落都有数学, 生活的每时每刻都离不开数学。
3 数学课可以讲得妙趣横生
(1) 一堂好的课, 开头引人入胜, 中间波澜起伏, 结尾余音绕梁。有这么一位老师在讲“循环小数”之前, 先给同学们念了一首童谣:“从前有座山, 山上有座庙, 庙里有个老和尚, 老和尚很会讲故事, 老和尚讲:从前有座山, 山上有座庙, 庙里有个老和尚……”学生哄堂大笑了起来, 教师马上引入“循环”二字, 让学生结合刚才的童谣讨论了起来。在如此热烈的气氛中学生掌握了“循环”的概念, 不仅为学习循环小数作了准备, 而且激发了他们的浓厚兴趣。
(2) 数学是一门重要的工具学科, 它涉及到方方面面, 就是在文学中, 应用也极其广泛。乾隆五十大庆时, 朝廷为了表示国泰民安, 把全国6 5岁以上的老人请到京城, 在乾清宫举行千叟宴。在宴会上, 乾隆看见一位老寿星, 年高141岁, 非常高兴, 就以这位寿星的岁数为题, 说出上联, 并要纪晓岚对出下联:
乾隆帝的上联是:花甲重开, 又加三七岁月。
纪晓岚的下联是:古稀双庆, 更多一度春秋。
上、下两联都是一道多步计算应用题, 答案都是141岁。上联的“花甲”是指60岁, “重开”就是两个60岁, “三七”是21岁, 就是60×2+7×3=141 (岁) 。下联的“古稀”是指70岁, “双庆”就是两个70岁, 多“一度春秋”就是多1岁, 也就是70×2+1=141 (岁) 。对子对得妙, 而且用上了有关数学的趣味知识, 如果用这样的对联来为乘加这一类混合运算的课堂做结尾, 肯定是回味无穷的。
4 用数学解决生活中的问题
(1) 新课改的口号是“学有用的数学”, 为此教师要创设一切条件, 引导学生把课堂中所学的知识和方法应用到生活实践之中。“实践出真知”, 数学源于生活实践, 又服务于生活实践。加强数学教学的实践后, 给数学找到数学原形, 通过与生活的联系, 充分体现数学的价值, 从而激励学生更好的学习数学。
(2) 在学分数乘法知识后, 某中学给学生运用所学的知识设计了一个“买门票方案”, 公园只售两种门票:个人票每张5元, 10人一张的团体票每张30元, 购买5张以上团体票者可优惠10/100。我们班有37人去公园游玩, 按以上规定买票, 你认为怎样买最合算?如果让学生分组讨论“买门票方案”。这样的题目学生可能会想出多种方法:
方法1:按每张5元购买, 要花5×37=185元。
方法2:采用买3张团体票, 再买7张个人票, 一共要花3×30+5×7=125 (元) 。
方法3:买4张团体票, 只花30×4=120 (元) 。
方法4:买票时请3位其他游客参与我们来一起买团体票, 然后让他们各自出3元钱, 我们只花30×4-3×3=111 (元) 。
方法5:邀请13位其他游客参与我们来一起买票, 我班只花30×5×9/10-3×13×9/10≈100 (元) , 这样我们合算, 他们13位游客也合算。
(3) 可见, 如果我们能在教学中高度重视数学知识的生活化, 那么, 一定会使数学更贴近生活。同时也会越来越让人感到生活离不开数学, 数学也会变得有活力, 学生才会更有兴致地喜欢数学, 更加主动地学习数学, 巩固数学甚至发展数学。生活中到处有数学, 到处存在着数学思想。教师要善于结合课堂教学内容去捕捉生活现象, 采撷生活数学实例, 为课堂教学服务。结合学生身边的实例导入新课, 不但可以提高学生的学习兴趣, 激发求知的内驱力, 而且可使所要学习的数学问题具体化、形象化、生活化。
5 了解大自然蕴含的数学奥秘
(1) 华罗庚说过:“就数学本身而言, 是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”大自然的数学奥秘, 更是引人入胜, 惊叹不已。有一个称为黄金角的数值是137.5°, 这是圆的黄金分割的张角, 更精确的值应该是137.50776°。车前草是西安地区常见的一种小草, 它那轮生的叶片间的夹角正好是137.5°, 按照这一角度排列的叶片, 能很好地镶嵌而又互不重叠, 这是植物采光面积最大的排列方式, 每片叶子都可以最大限度地获得阳光, 从而有效地提高植物光合作用的效率。建筑师们参照车前草叶片排列的数学模型, 设计出了新颖的螺旋式高楼, 最佳的采光效果使得高楼的每个房间都很明亮。1979年, 英国科学家沃格尔用大小相同的许多圆点代表向日葵花盘中的种子, 他用计算机模拟向日葵的结果显示, 若发散角小于137.5°, 那么花盘上就会出现间隙, 且只能看到一组螺旋线;若发散角大于137.5°, 花盘上也会出现间隙, 而此时又会看到另一组螺旋线, 只有当发散角等于黄金角时, 花盘上才呈现彼此紧密镶合的两组螺旋线。所以, 向日葵等植物在生长过程中, 只有选择这种数学模式, 花盘上种子的分布才最为有效, 花盘也变得最坚固壮实, 产生后代的几率也最高。
(2) 长期以来, 科学家都认为只有人类才具有计算能力, 而动物并不具备这样的能力。然而, 近年来的一系列研究却表明, 某些动物在一定程度上具有这种抽象思维能力。尽管我们目前还不清楚它们的这种能力是否天生具有的, 是以什么方式进行的。珊瑚虫能在自己身上奇妙地记下“日历”:它们每年在自己的体壁上“刻画”出365条环纹, 显然是一天画一条。奇怪的是古生物学家发现, 3亿5千万年前的珊瑚虫每年所“画”的环纹是400条。可见, 珊瑚虫能根据天象的变化来“计算”、“记载”一年的时间, 结果相当准确。与大熊猫一样属于国家一级保护动物的有“活化石”之称的鹦鹉螺的贝壳上的波状螺纹具有树木一样的性能。螺纹分许多隔, 虽宽窄不同, 但每隔上的细小波状生长线在30条左右, 与现代一个朔望日 (中国农历的一个月) 的天数完全相同。观察发现鹦鹉螺的波状生长线每天长一条, 每月长一隔, 这种特殊生长现象使两位地理学家得到极大的启发。他们观察了古鹦鹉螺化石, 惊奇地发现, 古鹦鹉螺的每隔生长线数且随着化石年代的上溯而逐渐减少, 而相同地质年代的却是固定不变的。研究显示, 新生代渐新世的螺壳上, 生长线是26条;中生代白垩纪是22条;中生代侏罗纪是18条;古生代石炭纪是15条;古生代奥陶纪是9条。由此推断, 在距今42000多万年前的古生代奥陶纪时, 月亮绕地球一周只有九天。地理学家又根据万有引力定律等物理原理, 计算了那时月亮和地球之间的距离, 得到的结果是, 4亿多年前, 距离仅为现在的43%。科学家对近3000年来有记录的月蚀现象进行了计算研究, 结果与上述推理完全吻合, 证明月亮正在远去。
(3) 蜜蜂中的“建筑师”——工蜂。它们建造的巢是严格的六角柱状体——端是平整的六角形开口, 另一端则是封闭的六角棱锥体, 由三个相同的菱形组成。有趣的是无论哪个蜂巢, 组成底盘的菱形的所有钝角都等于109度28分, 所有锐角都等于70度32分, 这个数据与数学家确认的“要消耗最少的材料, 制成最大的菱形容器”的数据一分不差。蚂蚁的计算本领也十分高明。英国科学家亨斯顿曾做过一个有趣的实验:他把一只死蚱蜢按“4、2、1”的体积切成三块, 当蚂蚁发现这三块食物40分钟后, 分别聚集在食物边的数量比恰好也是“4、2、1”。
(4) 猫和蜘蛛是“几何专家”。在寒冷的冬天, 猫睡觉时总要把身体抱成一个球形。这样, 身体露在冷空气中的表面积最小, 因而散发的热量也最少。蜘蛛结的“八卦”网, 既复杂又非常美丽。这种八角形的几何图案, 即使木工师傅用直尺和圆规也难画得如蜘蛛网那样匀称。当对这个美丽的结构及数学方法进行分析时, 发现在蛛网上隐藏的数学概念多的惊人——半径、弦、平行线段、三角形、全等对应等。
6 发掘社会实践中数学的神奇
(1) “数学是科学的女王”, 这是著名数学家高斯的一句名言。在科学技术飞速发展的现代社会, 认真学好数学, 可以培养我们对事物较强的判断能力, 解决、分析生活当中的实际问题, 在今后的事业上有所作为。复利法则创造富豪。复利是一种计算利息的方法。按照这种方法, 利息除了会根据本金计算外, 新得到的利息同样可以生息, 因此俗称“利滚利”或“利叠利”。复利计算的特点是, 把上期末的本利作为下一期的本金, 在计算时每一期本金的数额是不同的。复利的概念很简单, 也很容易理解。但是, 各种投资理念当中, 最容易被人看轻的也是复利。
(2) 假设你7岁时存了1元, 按年复利收益率100%计算, 第一年末你将得到2元, 把这2元继续按100%的收益投放, 第二年末是2×2=4, 如此第三年末是4×2=8……如此反复40年, 每过一年就乘以2, 等你到47岁的时候, 到底会收益多少呢?至少有1.995万亿元。同样的道理, 1万本钱, 你只要每年 (这个期限随你定) 赚100%, 6.65年后你就是百万富翁。投资100万元, 年复利率为10%, 那么经过10年之后, 他的投资收益就是295万元。再经过10年, 投资收益是672万元。我们现在将第一个10年的投资收益与第二个10年的投资收益做一个对比, 你可能没感觉到有多大的变化。但是40年之后, 其收益竟已达到4525万元。假设一次性投资100万元, 投资期是40年, 复利率是5%, 那么40年之后的收益额为703万元。但如果复利率是15%的话, 40年之后就有2.6786亿元的收益。如果复利率为25%的话, 那么40年之后的收益额就高达75.2316亿元。
(3) 新生代富豪们强调说:“复利投资才是迈向富人之路的‘垫脚石’。”在决胜点上, 复利具有“四两拨千斤”的效果。将复利投资玩得炉火纯青的人非沃伦.巴菲特莫属。他在40年前投资了1亿元, 并持续投资40年, 每年的投资复利收益率为26.5%, 到现在他已经获得了1.2123万亿元的收益 (以2007年股票市值最高点时计算) 。
7 科学决策的依据
长江三峡枢纽工程是举世瞩目的。三峡大坝将是一座高达200米、长近2000米的混凝土拦江大坝, 简直是一座混凝土的小山。建造如此宏伟的工程, 要解决无数难题, 其中最重要的问题之一是大体积的混凝土在凝结过程中化学反应产生的热量。这种巨大的热量将危及大坝的安全。我国科学家自行研制的可以动态模拟大体积混凝土的施工温度、应力和徐变的计算机软件, 可以用来分析、比较各种施工方案, 设计最佳的施工过程控制, 还可以用来对大坝建成后的运行期进行监控和测算, 以保障大坝的安全。在长江三峡大坝的建设中, 可以说数学功不可没。1998年我国大洪水期间, 为了确保武汉、南京等大工业城市的安全, 有关部门面临荆江分洪的问题。20吨炸药已经装好, 爆破进入倒计时, 但这一方案在最后一刻被放弃。据当时的新闻报道, 由多方专家组成的水利专家组用数学里的有限元法对荆江大堤的体积渗漏进行了测算, 确定出一个安全系数。按照这个结果, 沙市水位即使涨到45.3米, 也可以坚持对长江大堤严防死守, 不用分洪。数学给予人们的不仅是知识, 更重要的是能力, 这种能力包括观察实验、收集信息、归纳类比、直觉判断、逻辑推理、建立模型和精确计算。这些能力和培养, 将使人终身受益。
摘要：本文介绍了数学来源于生活、工作的道理。在运用数学过程中, 我们可以享受到数学的乐趣和神奇。
关键词：数学,生活,乐趣,神奇,奥秘
参考文献
寻找快乐范文第4篇
在一个小饭馆了做服务生兼传菜生有一段时间了，前天却让我对这个社会阴暗面有了亲身的体会外，我也在不停的反思自己：我的尊严哪里去了??!
起因很简单，因为客人喝酒发酒疯，在严姐(也是服务生，不过她是长期工我是小时工)让我去换椅子套进入包房的时候，被其破口大骂，心中不忿，摔门出去，结果挨了顿打。当时我不敢还手。
我并非胆小之人，虽然看起来很瘦弱，但也不会是一个受别人欺负的人，可为什么不敢还手呢?被人辱骂，被人暴打，我的血性没了么?我的尊严没了么?还是做服务生的就可以随意被人辱骂暴打尊严碎了一地??百思不得解啊。
直到看了《妈咪》这部电影后，我有点恍然：我当时是怕丢掉工作。我家里很穷，父亲已近60，为了减少他身上的压力，我只能出去兼职挣点生活费。若失去工作我面临的是开口向父亲要钱，可我真的开不了口，每次向他要钱对我来说几乎是一件特煎熬的事。所以我的尊严是被钱给践踏了!!!!客人正是有钱，于是可以随意践踏那些服务生们的尊严，践踏那些姑娘们的尊严;老板正是有钱，于是可以随意践踏那些员工们的尊严，践踏那些下级同行们的尊严··· ···这个社会似乎在以一种畸形的形式发展着，人们的生活水平上去了，但道德水平却被生活水平给赤裸裸的强暴着。这还不是最重要的，重要的是人们看到此种现象不是去制止，而是充分发挥了鲁迅笔下的“看客”，并且在当有能力时狠狠地再上去临蓐一番，似乎是在向别的“看客”炫耀：“看!!!老子有的是钱!!!!再给老子好好服侍一番!!!!!”
而我，则为了一个小时仅仅7块钱的工作，把尊严狠狠地丢在地上，这样合适么?!以前，我以为那些做小姐做小三的是人生观、价值观和世界观和我们不同，毕竟世界上那么多的人，并非所有人的观念都一样，她们有她们的观念，我有我的，仅此而已，我理解。呵呵，现在想来，这个观点是何其的可笑：都是假的，我在做服务生的表现和她们性质何其相似，都是被生活所逼，只是我没走的那么深而已，但五十步何以笑百步呢?
寻找快乐范文第5篇
指导教师：高敏 电话：15993949969 今天停电了，没电脑玩，我在一边叫着“好无聊啊!”这话让我老爷爷听到了，他年纪很大很大了，听见这话就开始给我讲：“你们现在的小孩，就是不懂曾经生活的艰苦，想曾经1937年南京大屠杀的时候，那时我还小，那时候啊!我们中国人在别人眼中简直是一只小蚂蚁。”
他顿了顿，接着说：“日本人把我们中国人带到黄河边，在大车上把人们掀下去，在黄河边直接把人杀死，日本人把我们中国人当靶子射，还有的人被注射病毒，被病毒折磨，真是生不如死，在那时死去的中国人真是数不胜数。”
我老爷爷眼角有一颗大大的泪珠，他抹去，又说：“还好在1949年毛泽东主席带领我们中国人成立了新中国，邓小平总书记也带领我们富起来，但不幸的是我们亲爱的毛泽东主席和邓小平总书记逝世了，在我们那个时候，有好几年都学习雷锋，家家户户都不用关门，每天都有好人帮助别人，邻居之间从不吵架，每天都互帮互助，那时候才是有福同享有难同当。
“而现在我们身边几乎都没有‘雷锋’每天睡觉关不关门就不说了，有时老人晕倒在路上，都没人扶，只担心被赖上，——哎，好人少了，少了„„”。
寻找快乐范文第6篇
作为一名小学班主任，我试图尽自己最大的努力想把班主任工作做细、做透、做好。但因为工作的琐碎、繁杂，经验不够丰富，常常在实际工作中遇到瓶颈，加之最近看到的新闻“一个五年级学生因老师惩罚写检查而跳楼，初中生因老师批评而离家出走”现在的孩子怎么那么脆弱，我们的教师在教育中缺失了什么?这让我陷入了深深的沉思中：怎么突破自己的工作局限，提高工作成效，从而提升自己的工作价值，成了我们目前最关注的问题。
一、想要改变学生从改变自己开始。
国家二级心理咨询师徐晓虹老师提出——我们要当一位幸福的班主任，让我很受启发。作为老师我们不能只是关注孩子的成绩，更要关心孩子的发展。同样做班主任工作，如果你每天摆出一幅愁眉苦脸的囧样，哀声叹气地过日子，日子痛苦地熬过去。这样，你工作得辛苦，别人看着也心烦，即便你披头散发忙得团团转，效果也不会如你所愿。相反，你换一种心态，用积极乐观的心理去面对工作中的一切，尽自己最大的努力把事情做好就好。即便你没有干得最出色，但你的这种积极进去的心态会影响你的学生，感染学生和你一样努力，这样，哪怕再辛苦，那也是幸福的。因为，观念改变了，你的态度就
改变了。你的态度改变了，你的习惯跟着改变了。你的习惯改变了，你的性格也改变了。试想有着阳光积极的心态、努力拼搏、积极进取的老师能不受学生喜欢和爱戴吗?
二、想要影响学生从关注心灵开始
我们经常在感叹，现在的学生越来越难教育了。是因为学生变了复杂了，还是我们根本就没有找到教育的窍门呢?一味的说教，喋喋不休的指责，“恨铁不成钢”的抱怨，我们在重复昨日的故事，也在消耗着自己的生命。其实教育学生很简单，走进学生的心坎里，关注学生的心灵成长，你就获得了教育的成功秘籍。我班有一个学生由于年龄比其他同学大些，加之家庭条件比较贫困，所以孩子平时有些自卑，但是他却好学、懂事，记得有一次，孩子不小心打破了书柜的玻璃，他非常的懊悔自己的错误，用尺子在自己的胳膊上刻下了一道道血淋淋的口子，看到孩子这一举动我怔住了，我很心疼，该怎么办?于是我走进孩子给孩子说的以一句话是：没事吧!疼吗?然后安慰他，带他去操场散步，边走边说，给孩子讲明正确面对错误的方法。孩子含泪说：“对不起老师让你担心了，我以后在也不会那样了。”真正的关心不是说教而是用心去关注。
三、关注学生心灵需探索有效方法。
关注学生心灵，不仅仅需要我们班主任有一颗体察入微的心，去关注学生的一举一动，去考量学生的一言一行。关注学生心灵，我们还得讲究方法。反思我们平时的做法，无论是表扬还是批评，仅仅是简单地搬出了某套方法，但往往却没有将某种方法用得得法，使出效
果。我们常常认为，我批评了，学生明白了，事情也就结束了。然而，教育决不是我们说了算的，只有学生真正地心领神会了，付诸行动了，教育才算迈出了第一步。不仅是表扬和批评，班主任工作的方法还有许多，当我们在工作中遇到难题时，我们该反思一下：是不是哪一个教育环节出了问题?是不是应该寻找一种更合理的方法?如此，尝试着，实践着，反思着，也提高着，我们的工作开展得会更实在，更有效，更有意义。