家庭教育指导大纲范文第1篇
“汉语国际教育”是指面向海外母语非汉语者的汉语教学。汉语国际教育硕士(Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages,简称“MTCSOL”)专业的设立，旨在提高我国汉语国际推广能力，加快汉语走向世界，改革和完善对外汉语教学专门人才的培养体系，培养适应汉语国际推广新形势需要的国内外从事汉语作为第二语言/外语教学和传播中华文化的专门人才。
2009年经国家教育委会批准，辽宁大学成为汉语国际教育硕士专业学位授予权单位之一，辽宁大学汉语国际教育学院正式启动该专业学位研究生培养工作，现已面向国内外招生。
为了保证汉语国际教育硕士专业学位研究生培养工作的规范质量和效率，学院成立了汉语国际教育硕士专业学位中心(简称MTCSOL中心)，在校长的直接领导下，专门负责该专业学位研究生的招生、培养，以及教学和学籍学位管理等项工作。
目前，在教学设施方面，MTCSOL中心拥有数个多媒体教室和一个图书阅览室，专用新型微格教室也即将开始建设。在师资与教学方面，MTCSOL中心以本院专业优秀教师为支撑，聘请校内外相关专业学者，采取课程教学与专题讲座相结合的形式，高度重视教学实践环节，加强对学生汉语应用能力教学能力、中华文化传播能力和跨文化交际能力的
培养，使其成为能够胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。
为加强对汉语国际教育硕士培养工作的指导与监督，学校成立了由校领导、部处负责人和文学及语言学教授组成的汉语国际教育硕士教学指导委员会，研究和审议该专业学位教育发展中的重大事项;同时还成立了汉语国际教育硕士学位评定委员会，负责学位的资格审核与授予工作。制定并实施各种规章制度也是加强和完善汉语国际教育硕士培养和管理的重要步骤。到目前为止，MTCSOL中心已经制定或正在制定教学与管理文件有“MTCSOL研究生培养方案”、“MTCSOL研究生招生录取规则”、“MTCSOL研究生导师聘任与管理办法”、“MTCSOL研究生学籍管理暂行规定”、 “MTCSOL研究生学分制实施办法”、“MTCSOL研究生考试管理办法”、“MTCSOL研究生奖学金制度实施办法”、“MTCSOL教学优秀奖奖励办法”、“汉语国际教育硕士学位授予工作细则”、“MTCSOL研究生毕业论文选题的规定”、“MTCSOL研究生毕业论文开题报告的规定”、“MTCSOL学位论文的基本格式与要求”以及“MTCSOL中心管理工作制度”等。这些文件的实施将保障汉语国际教育硕士专业学位研究生培养工作的规范有序进行。
附：辽宁大学汉语国际教育硕士专业招生简章
一、招生对象
1.大学本科应届毕业生;
2.具有学士学位或同等学力有志于从事汉语国际推广工作的各类人员;
3.海外具有同等资质的汉语教师或专业人员。
二、报名
1.全国硕士研究生报名实行网上提交报考信息和现场确认、交费、照相相结合的方式，所有报考人员都必须在教育部规定的报名时间内登录指定的网站进行报名，并在规定的时间内凭报名号到报名点进行信息确认、交费和照相。报名的具体安排和要求请于9月中旬登录我校研究生学院网站查询。
2.考生须认真核对网上提交的报名信息并牢记网上报名生成的报名号及密码，如因提交信息有误产生的后果由考生本人负责。
3.报考人员的资格审查在复试时进行。考生在报名前须认真核对本人是否符合报考条件，不符合报考条件的考生将被取消复试资格，相关后果由考生本人承担。
三、入学考试
1.入学考试分初试和复试。
2.初试具体时间由教育部统一公布。考试科目共4门：政治理论、外语、汉语基础(现代汉语、古代汉语)、汉语国际教育基础。其中前两门参加全国统一命题考试，后两门由我校自行命题考试，海外考生只参加后两门考试，参考书目：(1)《现代汉语(增订四版)》(上、下)黄伯荣 廖序东 高等教育出版社2007;(2)《古代汉语》(
一、二) 王力 中华书局1999;(3)《对外汉语教学概论》 赵金铭 商务印书馆2004;
(4)《中国文化要略》程裕祯 外语教学与研究出版社2006;(5)《外国文化导论》刘建军 南开大学出版社2006;
3.复试时间由我校自定，复试前(4月初)通过研究生学院网站公布。复试
以面试、笔试方式进行，主要考核考生外语听说、教师修养等。
四、录取与招生名额
1. 学校根据考生的初试、复试成绩、思想政治表现和健康状况择优录取。
2. 计划招生25名，秋季新学年开始时入学。
五、学习年限与学费
1.采用全日制学习方式，学习年限一般为2年，其中课程学习1年，教学实习及毕业论文写作1年。确系特殊情况，经本人申请学校批准，可延期1年毕业。
2.学费总计24000元人民币。持录取通知书办理入学手续时一次性交齐。
六、学位授予
在规定年限内修满规定学分、课程考试与教学实习合格、完成学位论文(可以是专题研究、调研报告、教学实验报告、典型案例分析、教学设计等)并通过答辩者，经校学位评定委员会审核批准后，授予汉语国际教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。
七、联系方式
家庭教育指导大纲范文第2篇
高职教育课堂教学依然采取单一注入式的教学模式，教师负责讲课，学生负责听课，教师主动讲授，学生被动接受这种模式依然占据统治地位。它不利于学生发挥学习的主动性，没能从大多数学生的客观实际出发，没能坚持以学生为中心的教学原则，其结果就是将会挫伤学生学习的积极性，不利于高职教育的健康发展。
1.2理论与实践相脱节
高职教育教学仍然以理论知识传授为主，教师只关心自己的教学任务是否完成，教学内容是否按照课程要求，并不关心学生是否听懂，忽视培养学生实践能力，不利于学生综合能力的培养。
1.3课程评价不符实际，课程反馈不及时
当前高职教育教学课程评价往往只是根据教师的上课状况，学生出勤率，学生对教师的期末测评，但是对学生通过这门课究竟掌握了多少知识，是否有能力自己解决问题等，尚未纳入到课程评价当中。同时，现在的课程反馈往往都是在期末测评中体现，课程反馈也往往不及时，不利于教师及时调整自身的授课方式，提高学生的学习兴趣，其最终也不利于对学生能力的培养。
2以能力为中心构建新型高职教育教学模式的原则
正是高职教育教学中面临着严峻形势，存在着诸多问题，促使人们积极思考努力去解决这些问题，这需要我们去创新高职教育教学模式。笔者认为高职教育教学模式应该坚持以培养能力为中心，在培养过程中，我们应该坚持以下三个原则。
2.1动态培养
构建新型高职教学模式必须坚持动态培养。在教学中，学生学习是个不断实践的动态过程，学生不仅是被动学习者，也是主动参与者，必须充分培养学生自主学习的积极性。其中，动态培养包括两层含义：第一，培养动态思维。我们要培养学生在学习过程中，随着老师讲授的知识不停运转，培养他们善于发现问题，以及解决问题的能力。第二，提高学生多动手能力。传统的课堂教学往往只讲授相关的理论知识，缺乏实践能力的培养，不利于学生熟练地掌握技能，因此，我们也要注重培养学生多动手的能力。
2.2以学生的客观实际出发
我们要在充分了解学生的真实情况和客观实际的基础上构建以能力培养为中心的新型高职教育教学模式。当前，部分教师讲授内容往往脱离学生客观实际，其最终会挫伤学生学习的积极性，这要求我们，在充分了解学生基础上，以大部分学生的基础来制定相应的教学计划和内容，提高学生学习的积极性。
2.3注重交流
我们在构建以能力为中心的高职教育教学模式中我们要注重加强师生之间的交流。这就要求教师在教学活动中要充分保证学生的主体地位，在了解学生实际情况的基础上，充分发挥学生的主观能动性，及时了解学生需求以及对课程建议，及时调整授课内容和方式，通过师生之间、学生与学生之间多层次、多角度的交往与互动，提高学生能力。
3以能力为中心构建新型高职教育教学模式策略
以能力培养为中心的新型高职教育教学模式，笔者认为有以下策略。
3.1注重互动式教学
互动式教学可以调节课堂气氛，培养师生之间和谐的关系。互动式教学包括师生互动和学生之间的互动。师生互动主要指教师在教学活动中，尊重学生主体地位，在充分利用现代先进技术的基础上，分享有益信息，多与学生交流，及时了解学生困难和课程反馈，培养学生学习自信。学生互动作为学生学习的重要过程，对学生学习有着十分重要的意义。我们要充分发挥学生的主观能动性，积极引导学生，让学生成为课堂的主人，培养学生的能力。
3.2注重探究式教学
传统教学往往采取单一注入式的教学模式，往往只注重学生学习程度，教师决定教学计划、教学内容、教学进度，学生往往只是被动地接受知识，限制了学生主观能动性的发挥，限制了学生发展兴趣和锻炼自身能力，因此，我们要变传统教学为探究式教学。在教学过程中，教师根据课程大纲确定问题，鼓励学生积极主动参与，不断提高学生分析问题，解决问题的能力。
3.3注重实践性教学
我们需要明白高职教育教学的最终目标是培养学生的实际能力，让学生更加顺利地就业，因此，必须要重视实践性教学，注重理论与实践相结合。课堂上讲授的往往只是理论知识，比较抽象，与实际操作还有很大的区别，为了让学生真正的掌握技能，还必须将教学与实习相结合，注重开展实践性教学，提高学生的能力。
4结语
家庭教育指导大纲范文第3篇
分层教学，就是在教学过程中，针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有基础上学有所得，先后达到课程的要求。
学生需要自主的学习，使自己主动地接受知识，而不需要教师强求一致的填鸭式教学。分层教学就是承认学生的层次差别，根据不同层次学生实际实施教学，这样，不同层次的学生都能在教师的辅导下愉快地学习提高学生的学习自觉性。加上教师鼓励竞争，并及时表扬和调整目标要求，符合学生的好胜心理，更进一步引发学生内动力。同时，教师一方面重点辅导了中下生，为他们学习扫清障碍，不要批评学生，学生心理平衡了，心情愉快了，有利于促进中下生积极向上;另一方面，教师适当引导上等生，为他们进一步探索知识指明方向，学生觉得自己在不停地向知识的新领域迈进，心里有说不出的愉快，有利于上等生的不断进取。因此，分层教学适应于各层次学生学习心理，不但能发展学生的智力因素，而且能培养学生非智力因素，能有效地调动学生的学习积极性，减少厌学现象的产生。
在一年教学的实践中总结，我认为分层教学的方法，可从以下几个方面来设计：
一、学生分层
了解学生，是使教学活动对于每一个学生都更为有效，从而是大面积取得成功所不可缺少的前提。了解学生的学习技巧，思维和记忆的发展水平，知识面、日常生活情况，对集体，教师和学校的态度等。对全体学生进行前期调查和测试工作。内容包括学生的智能、体能、心理、学科成绩、在校表现、在家表现及家庭环境等，并对所获数据、资料进行综合分析，分类建档。在此基础上，将学生分成好、中、差三个层次的学习小组，而这不同层次小组的学生不是长期固定的，而是可升级(没有降级)。让师生都明确某一个同学在某一阶段时间内所处的层次。同时，要让学生建立起对学习的乐观主义态度和真诚的学习信心，正确对待分组方式，明确教师的分组目的，防止优生骄傲自满，中等生得过且过，差生心灰意冷等不良情绪的产生。
二、备课分层 学生彼此在基础知识，基本能力等方面都存在着很大差距，为了达到普遍提高，全面培养的教学效果，我们有必要在备课过程中，从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备都坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。强调针对性，既保证"面向全体" ，又兼顾"提优" 、"补差" ，使教师在教学的各个环节都能抓住三类学生。[复习巩固](10分钟左右)。针对新授与练习中的反馈信息作适当处理，对普遍存薄弱点或个别不及矫正的问题进行补救，将本节课所学内容系统化，便于学生理解和运用，以实现预定的教学目标。[目标延伸](5分钟左右)。分好、中、差三类学生的要求。对优生，设计一些基础题让他们完成，并让他们探索思考拨尖题;对差生，诊断他们学习本课中的疑难，采取有效方法补救，让他们完成基础题;对中等生，要求他们自我复习巩固，完成基础题和提高题。
这样，我们就能把每个学生的培养和提高都置于自己视线之中，充分调动了各类学生学习的主动性和积极性，有利于大面积提高课堂教学质量。
三、课堂教学分层
这里重点是分层施教和分层练习。在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学;对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，后进生必须基本上达到课程的要求，优生尽其所能拔尖提高。尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的积极作用。
四、作业分层
作业由浅入深可分为四个层次，即放缓题、基础题、提高题、拨尖题。向好、中、差三组学生布置三种作业，并采取三种作业批改方式，"差组"--放缓题 + 基础题，教师当天面批，学生当天纠正;"中组"--基础题 + 提高题，全部批改;"好组"--基础题 + 拨尖题，只批改革1 - 2本，其余由学生自己核对，组长检查。在分层练习中，我们应积极鼓励低层次的学生向高层次突破，从调动学生求知的积极性。
五、考核分层
考核包括单元关检测和阶段性检测。由教师自己依照各层次学生的教学目标命题。每份题都包括放缓题、基础题、提高题和拨尖题四大类，放缓题面向差生，仅供"差组"生做;基础题面向全体学生，全体学生必做;提高题面向中等生，"差组"选做;"好组"和"中组"必做;拨尖题面向优生，供"中组"选做，"好组"必做。考核后，对已达标学生提出"巩固性"或"扩展性"的目标;对未达标学生，通过补课，个别辅导建立互帮互助小组进行"矫正帮助"。以确保各类学生都达到预定的阶段目标。
家庭教育指导大纲范文第4篇
第一讲 劳动保护与安全生产 时间：一个半小时。 主要内容：
1、什么是劳动保护?搞好劳动保护工作的意义?
2、劳动保护内容三个方面：安全技术措施、劳动卫生技术措施、个人保护措施。
3、怎样贯彻党和政府“安全第一，预防为主”的安全生产方针及“管生产必须管安全”的原则。
4、建筑施工的特点：产品固定、流动性大、露天高处作业多、手工繁重劳动、产品多样性规则性差等。
5、安全员的工作职责：增强事业心，责任感，做好预防工作，把事故消灭在发生之前;严格坚持安全操作规程，从宣传教育入手，增强责任心，把党的安全生产方针、政策、规程制度变为群众的自觉行动，开展安全技术培训;依靠党的领导，充分发动群众，管好安全生产;认真调查事故，掌握客观规律(如季节、天气、工作环境、工作地点、工作时间发生时易于发生事故);安全员的权利、责任和任务。
第二讲 安全管理 时间：一个半小时 主要内容：
1、安全生产管理体制：企业负责、行业管理、国家监察、群众(工会)监督、劳动者遵章守纪的管理体制及其具体内容。
2、安全生产责任制。企业安全管理的六个保证体系;企业各级人员安全生产责任制;企业各职能部门安全生产责任制(生产计划部门、技术部门、机械动力部门、材料供应部门、劳动部门、财务部门、教育部门、人事部门、卫生部门、行政部门、消防保卫部门、宣传部门);企业安全系统安全生产责任制;总包与分包单位安全生产责任制。
3、施工现场安全管理
(1)施工现场的安全要求(平面布置、道路运输、材料堆放、施工现场的安全设施、安全标牌，防火灾、防爆炸的具体规定)。
(2)施工现场的安全组织。施工现场工地负责人为安全生产第一责任者，视工地大小设安全专(兼)职人员或安全机构;成立以工地负责人(项目经理)为主的，有施工员、安顿员、班组长等参加的安全生产管理小组;建立由工地领导参加包括施工员、安全员在内的轮流值班制度，检查监督安全制度的贯彻执行，并作好安全值日记录;建立健全各类人员的安全生产责任制、安全技术交底、安全宣传教育、安全检查、安全设施验收和事故报告等管理制度;组班新调入工地时，将名单报告工地安全管理小组，属特种作业还应报告持操作证情况;总、分包工程，总包单位负责分包工程的安全管理，并服从总包单位的安全监督检查。
(3)现场安全管理资料。安全档案的重要性;施工企业应建立的安全管理基础资料12种。
4、施工安全技术措施，系指为防止工伤事故和职业病的危害，从技术上采取的措施。
(1)技术措施的编制要求。在开工前编制，并经过审批;要有针对性，针对5种情况;要考虑全面、具体;对大型群体工程或一些面积大，结构复杂的重点工程，必须在施工组织设计中编制施工安全总体措施外，还应编制单位工程或分项工程安全技术措施。
(2)施工安全技术措施的主要内容。一是一般结构工程;二是结构较复杂，施工特点较多的特殊工程。重点了解“一般工程安全技术措施”和“季节性施工安全措施”，即夏季施工安全措施、雨季施工安全措施、冬季施工安全措施。
(3)贯彻执行安全技术措施的要求。一是认真作好安全技术交底;二是将各种安全措施、防护措施列入施工任务单，落实到班组和个人，实行检查验收;三是技术负责人、编制者和安全技术人员要深入工地检查安全技术措施实施情况，纠正违反安全技术措施的行为、问题，及时补充修改，使之完善，有效;四是对安全技术措施执行情况，实行必要的奖惩。
5、安全检查。一是预知危险;二是消除危险，缺一不可。 (1)安全检查的意义和目的;(2)安全检查的内容;(3)安全检查的要求;(4)对检查出来的隐患的处理。一是发现隐患进行登记;二是发出整改通知单;三是纠正违章指挥，违章作业行为，当场指出、纠正;四是被检查单位，应立即研究整改方案，按照“三定”(定人、定期限、定措施)立即进行整改;五是整改完成通知有关部门，派员复查，合格后销案。(5)熟悉建设部《建筑施工安全检查评分标准》，对该标准进行分项讲解，重点了解检查评分内容和评分方法。
6、伤亡事故管理。(1)伤亡事故的定义，具体范围;(2)伤亡事故的分类。一至四级重大事故;(3)伤亡事故类别;(4)伤亡事故处理程序。坚持“三不放过原则”。一是迅速抢救伤员，并保护好现场;二是组织调查组;三是现场勘察;四是分析事故原因，确定事故性质;五是根据事故原因，制定防止类似事故再次发生的措施;六是写出调查报告;七是事故的审理和结案。 第三讲 基础工程施工安全 时间：两小时 主要内容：
1、桩基工程施工安全，着重介绍锤击沉桩施工安全和静压桩施工安全(见《安全员》77-86页)。
2、基础工程施工中的支护安全。(1)基础施工中发生事故的六种类型;(2)软土地区、深基础支护体系的常见形式。一是板桩系列挡土结构;二是重力式挡土结构;三是柱列式挡土结构;四是地下连续墙做支护结构。(3)支护结构破坏的主要形式。一是整体失稳;二是基坑隆起;三是管涌及流沙;四是支撑强度不足折断或压屈。(4)支护结构设计。一是支护结构的作用;二是支护结构设计的基本原则，安全可靠，方便施工，经济合理;三是支护结构设计中必要的计算内容(强度计算、变形计算、稳定验算、基坑隆起验算、管涌验算等)。
3、降低地下水位。(1)主要降水方法。一是轻型井点降水;二是喷射井点降水;三是自控真空管井降水。(2)降水过程中应注意的问题。
4、基坑土方开挖。(1)常用机械挖土方法;(2)基坑土方开挖须注意的问题。
5、施工监测。(1)施工监测的常规项目7项;(2)施工监测的一般要求5条。
6、深基础施工中的其他安全问题。(1)基坑周边的安全;(2)行人支撑上的护栏;(3)基坑扶梯的合理设置;(4)大体积混凝土施工中的防火安全;(5)钢筋混凝土支撑爆破时的安全措施。 第四讲 安全防护技术
时间：三小时，是安全培训的重点。 主要内容：
脚手架工程安全技术。(1)脚手架的种类：(2)脚手架原材料要求。一是竹杆及绑扎材料;二是木杆及绑扎材料;三是钢管;四是扣件;五是脚手板。(3)脚手架的构造和防护(详见《安全员》110-145页)。(4)模板工程安全技术。重点是模板的材质、使用要求和模板的安装、拆除(见《安全员》153-162页);(5)洞口临边及高处作业安全防护技术措施(见《安全员》163-172页)。 第五讲 施工现场临时用电安全管理
时间：两个半小时，对非专业人员只作一般了解。 主要内容：
1、临时用电管理原则。(1)临时用电施工组织设计。一是组织设计范围;二是组织设计内容1-6项;三是组织设计的步骤;四是组织设计审批手续。(2)临时用电的安全技术档案。一是施工组织设计资料;二是技术交底资料;三是安全检测记录;四是电工维修工作记录;(3)施工现场对外电线路的安全距离及防护。一是外电线路的安全距离(见《安全员》176-177页;《工程建设标准强制性条文》“施工质量和安全部分”84—91页);二是外电线路的防护(见《安全员》178-179页)。(4)临时用电安全技术措施。一是安全用电技术措施(保护接地、保护接零、设置漏电保护器、安全电压、电气设备的设置要求7条、电气设备的安装7条、电气设备的防护8条、电气设备的操作与维修人员必须符合的要求、电气设备的使用与维护6条要求、施工现场的配电线路
7、8条要求、室内导线的敷设及照明装置9要要求)。
2、临时用电安全技术交底。(1)自我防护技术交底。一是电工安全技术交底;二是塔式起重机安全技术交底;三是夯土机械安全技术交底;四是焊接机械安全技术交底。(2)手持电动工具安全技术交底。一是手持电动工具依据安全防护的要求分为Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ类;二是手持电动工具安全技术交底3条要求。(3)特殊潮湿环境场所作业安全技术交底6项。
3、临时用电检查验收记录。(1)检查验收主要内容。一是架空线路;二是电缆线路;三是室内配线;四是设备安装;五是接地接零;六是电气防护;七是照明装置。(2)各类接地电阻测定记录(见《安全员》195-196页)。
4、临时用电定期安全检查。(1)定期检查制度;(2)施工现场检查记录;(3)施工现场月检记录;(4)电工维修工作记录。 第六讲 施工现场机械及锅炉与压力容器的安全管理 时间：两小时
主要内容：第一部分 施工现场机械安全管理规定
1、总体要求13条;
2、塔式起重机安全管理规定。(1)安全操作规程24条;(2)对路基的要求4条;(3)对轨道的要求5条。
3、搅拌机安全管理规定16条。
4、卷扬机安全管理规定9条。
5、电锯、电刨安全管理规定。(1)带锯机;(2)园盘锯;(3)压刨机。
6、电焊机安全管理规定。(1)电弧焊的一般规定16条;(2)交流电焊机的安全管理规定3条;(3)直流电焊机安全管理规定;(4)对焊机的安全管理规定7条;(5)点焊机的安全管理规定6条。
7、乙炔、气焊安全管理规定。(1)乙炔发生器的使用安全要求11条;(2)乙炔机的使用、运输和储存安全技术要求(见《安全员》215-218页);(3)焊炬的安全使用要求8条;(4)割炬的安全使用要求3条;(5)胶管的安全副县长要求8条;(6)安全泄压装置安全使用要求;(7)指示装置安顿使用要求;(8)氧气瓶的安全使用要求8条;(9)对回火防止器的使用方法安全要求7条。
8、钢筋加工机械安全管理制度。(1)一般规定5条;(2)钢筋调直切断机7条;(3)钢筋切断机10条;(4)钢筋弯曲机9条;(5)钢筋冷拉机8条;(6)预应力钢筋拉伸设备9条。
9、混凝土振捣器安全管理规定10条。
10、磨石机安全管理规定8条。
11、蛙式打夯机安全管理规定10条。
12、手持电动工具安全管理规定8条。 第二部分 锅炉与压力容器的安全规定(简要介绍)
1、锅炉与压力容器安全附近。(1)压力表;(2)水位计;(3)安全泄压装置。
2、锅炉房与压力容器的安全要求及有关规章制度。(1)对锅炉房的安全要求;(2)对临时锅炉房的安全要求;(3)锅炉的规章制度8条;(4)压力容器的安全规章制度8条。
3、锅炉与压力容器常见事故。(1)事故分类;(2)事故产生的主要原因;(3)对事故的处理要求。 第七讲 现场防火安全管理 时间：一个小时 主要内容：
1、重点部位和重点工种防火要求。(1)电焊、气割的防火要求16条;(2)涂漆、喷漆和油漆工和防火要求9条;(3)木工操作间及木工的防火要求8条;(4)电工的防火要求14条;(5)熬炼工的防火要求15条;(6)煅炉工的防火要求9条;(7)仓库保管员的防火要求12条;(8)使用喷灯的防火措施(见《安全员》257-260页)。
2、特殊施工场所的防火要求。(1)地下工程施工的防火要求11条;(2)古建筑修缮过程中的防火要求8条;(3)设备安装与调试施工中的防火要求6条。
3、高层建筑工程施工防火。(1)高层建筑施工特点;(2)高层建筑施工防火管理要求。(见《安全员》265-270页)。
4、季节防火要求。(1)冬季;(2)雨季和夏季(见《安全员》271-267页)。
5、防火检查。(1)检查内容7个方面;(2)火险隐患整改要求5条。
6、施工现场灭火。(1)灭火方法。一是窒息灭火法;二是隔离灭火法;三是冷却灭火法;四是抑制灭火法。(2)消防设施布置要求。
7、防火档案。(1)建档范围7个;(2)《防火档案》主要内容12项。
第八讲 拆除工程安全技术及现场环境卫生与文明施工 时间：一小时
主要内容：第一总部分 拆除工程安全技术
1、拆除工程的准备工作。(1)技术准备5条;(2)机械设备材料准备;(3)组织和劳动力准备。
2、拆除工程的施工组织设计。(1)组织设计的编制原则及编制依据;(2)施工组织设计的内容8项。
3、拆除工程的安全技术规定13条。 第二部分 现场环境卫生与文明施工
1、总体要求5条。
2、施工区卫生管理。(1)划分责任区;(2)环境卫生管理措施10条;(3)环境卫生定期检查记录。
3、生活区卫生管理。(1)宿舍卫生管理规定6条;(2)办公室卫生管理规定3条。
4、食堂卫生管理。这是讲课重点。(1)食堂卫生管理规定(见《安全员》287-288页);(2)炊事员健康证;(3)集体食堂发放卫生许可证验收标准12条;(4)职工饮水卫生规定。
5、厕所卫生管理3条。
6、文明施工。(1)对现场场容管理要求13条;(2)对现场机械管理方法的要求4条。
《安全知识培训大纲》使用说明
1、《安全知识培训大纲》主要依据中国建筑出版社“施工现场十大员技术管理手册”《安全员》一书编写，参照《工程建设标准强制性条文》(施工质量和安全部分)。
2、讲课时，必须根据培训对象决定详略繁简，并决定授课时间。如对普通建筑工人的培训，要把重点放在普遍性问题上;对专业人员，侧重于岗位安全知识培训;对安全人员，则要求全面学习了解。
3、培训时间。除公司组织培训外，各项目部应安排夜间或雨天、停电时间组织系统培训。各项目经理、施工员、技术负责人、安顿员均应积极参加培训授课，可分工种按岗位进行分类培训学习，对普遍性安全知识，其面授对象应是全体职工。
4、各项目部自备安全生产学习资料，提供讲课使用。
5、每期培训结束时，应组织安全知识问答考试，检查培训效果。
家庭教育指导大纲范文第5篇
2.协助领导做好学历教育招生计划和招生专业的申报;
3.办理学生的报名注册，做好学生的学籍管理与成绩管理;
4.负责职业技能鉴定所的技能鉴定和日常管理工;
5.办理各类成人教育的毕业证书(结业证书);
6.认真落实主任、副主任安排的其他工作;
家庭教育指导大纲范文第6篇
【教学目的与要求】
本章主要让学生掌握教育研究的基本过程及方法，并初步学会运用教育研究的基本方法进行研究及论文写作的基本方法。
【教学重难点】
教学重难点教育研究的基本过程、教育研究方法的选择与运用、教育研究结果表述注意的问题。
【教学时数】
5课时。
【教学过程设计与教学方法建议】
本章第一节基本内容与讲授为主(1课时)，第二节基本知识讲授(1课时)，论文写作格式及要求可以找相关文章进行分析(1课时)，第三节方法部分可以提供恰当的例子让学生分析(2课时)。
【教学内容】
第一节教育研究概述
一、教育研究的概念及意义
(一)教育研究的概念
广义的教育研究是人们在教育实践活动中对教育现象或问题进行观察、讨论及思考，对教育问题进行尝试性解答。
狭义上理解的教育研究主要是指采用系统的研究方法，对特定的教育现象或问题进行研究，从而获取教育规律，为教育理论提供支持，帮助解决教育实践问题，提升教育质量的一种活动。
(二)教育研究的意义
1、有利于提高教师素质
2、有利于推动教育教学改革，提高教育质量
3、有助于促使教师掌握教育动态，深化教育改革
4、有助于普及教育科学知识，推广教育科研成果
二、教育研究的类型
(一)基础研究、应用研究和发展研究
(二)定量研究和定性研究
(三)宏观研究、中观研究和微观研究
(四)纵向研究和横向研究
三、教育研究的基本原则
(一)操作原则
(二)伦理原则
第二节教育研究的一般过程
一、选择课题
选择研究课题主要解决的问题是“研究什么”。
二、制定计划
制定研究计划主要解决的问题是“要怎样进行研究”，即是对研究内容和研究方法的基本设想和全面规划。
三、实施研究
实施研究主要解决的问题是“如何有效地施行研究计划”，即既要根据研究计划进行实施工作，又要根据实际情况适当调整研究计划。
四、搜集资料
搜集资料的工作贯穿于教育研究的整个过程。
文献检索就是从大量的文献中检索出符合要求的文献的过程，这是教育研究中必不可少的步骤。它既是开展研究的基础性工作，同时又是一个全程性工作，贯穿于研究的全过程。
(一)文献的类型
教育文献是以记载、反映教育活动、人物、事件和理论为内容的文献。
1、一次文献
2、二次文献
3、三次文献
(二)文献的分布
1、书籍
2、期刊
3、特种文献
4、电子资源
(三)文献的检索
1、检索工具查找法——手工检索法和计算机检索法。
2、参考文献查找法
五、分析资料
分析整理文献资料主要包括对文献的阅读、记录、鉴别、分类处理和撰写文献综述。
六、成果表述
成果表述即撰写研究论文或研究报告，它是教育研究工作的最后一个环节，也是最关键的一个环节。
研究论文的撰写格式及要求：
(一)前置部分
1、题目
2、作者署名
3、摘要
4、关键词
(二)主体部分
(三)附录部分
第三节教育研究的主要方法
一、调查法
(一)概念
调查法是研究者根据研究的目的和课题的需要，有计划地运用座谈、访问、测验、调查表等手段来收集研究对象的有关资料，并通过对资料进行整理和分析，来认识事物的现状及其发展变化规律的研究方法，它是目前比较常用的研究方法。
(二)调查法的基本要求
1、利用调查法进行调查时，目的、内容或项目必须明确具体。
2、调查过程应尽量搜集能全面客观和正确地反映调查对象的材料，并最大限度地保证调查材料的可靠性和精确性。
3、调查要在自然状态下进行，尽量不使学校的正常教学秩序和工作受到影响
4、要选好调查对象，系统地考虑调查的总体、样本数量、抽样方法等。调查对象的选择应当适合调查的目的任务，且要具有代表性。
5、对于调查得来的资料，要认真地加以分析、研究，从中找出经验和规律性的东西。
(三)调查的基本方式
一是书面材料分析。
二是访谈。
三是问卷法。
二、实验法
(一)概念
实验法是为了解决或探索教育中的某一问题、规律，根据教育学、心理学的理论或设想，人为地控制某种实验因素或因子，创造实验条件，组成有计划的教研实践，经过一定时间后，对实践结果进行比较、分析，从而得出有关实践因素的科学结论。
(二)实验法的基本形式
实验法的基本形式有单组实验法、等组实验法和轮组实验法。
(三)实验法的基本要求
要体现正面教育性，要保证对学生不会产生有害的影响;受试者必须保持正常状态;在实验之前和实验之后，都要对受实验者进行测验，以便与实验因子施
加以后所产生的变化比较，探求实验结果，获得结论;通过实验得出的初步结论，一般还要经过多次反复实验检验，以排除可能存在的偶然性，求得较为精确的科学结论。
三、经验筛选法
经验筛选法就是对教育实践中创造出的经验进行思维加工、深化认识，筛去一些非本质的、非规律性的部分，对本质的规律性的内容进行优化处理，从而得出具有普遍性和指导意义的教育规律和经验的一种方法。
(一)教育经验的层次
一是心得体会的总结。
二是具体经验的总结。
三是科学地总结经验。
(二)经验筛选法的基本步骤
确定研究课题与对象;制定总结方案;掌握有关参考资料;搜集具体事实;经验的分析和抽象;组织论证;经验的鉴定与推广。
(三)经验筛选法的基本要求
要先对教育经验进行归类、综合、比较和分析，制定出切实可行的筛选计划。对初步筛选出的教育经验，要进一步组织部分学校、班级进行教育验证，并组织有丰富经验的教师对其实效进行评价，并通过总结和优化，得出较为完善的教育经验，然后经过多次螺旋式地上升，从中总结出行之有效的科学经验。
四、观察法
(一)概念
观察法是教育研究者为了掌握教育中的某类现象而用自己的眼睛、耳朵等感觉器官去感知观察对象，或者借助于某些仪器设备或其他技术手段去进行有目的、有计划的观察，并把观察结果详细记录下来成为教育研究的第一手宝贵材料。
(二)观察法的基本要求
1、明确观察的对象、内容。
2、运用多种观察手段和途径。
3、及时处理、分析观察所得的材料。
五、行动研究法
(一)概念
教育行动研究是一种融教育理论与教育实践于一体的，通过教育实践者自身的实践，以解决教育实践中的实际问题为目的的一种研究方法。
(二)行动研究法的一般程序与操作要领
行动研究一般由计划、实施、观察、反思四个环节组成。
【思考与练习】
1、试用观察法对学生的某一行为进行观察并分析。