马云创业过程范文第1篇
年，阿里巴巴的营收额就达1.29亿美元，净利润3900万美元。
不平凡的少年
12岁时，我对学习英语产生了兴趣。每天早上，不管刮风下雨，我都要骑车40分钟，到杭州西湖旁的一个小旅馆去学英语，这一学就是8年。那时，中国已经逐渐对外开放，许多外国游人到杭州旅游观光。我经常为他们充当免费导游，带他们四处浏览的同时练习英语，这8年的学习深深改变了我。外国游客带给我的知识和从老师、书本学到的很不一样，我开始比大多数人更具全球化的视野。另一件使我发生根本改变的事发生在1979年。我遇到了一个来自澳大利亚的家庭，这家有两个小孩，我们一起玩了三天，后来变成了笔友。1985 年，他们邀请我暑假到澳大利亚去，我于是7月份去了那里，住了31天。在我出国之前，我以为中国是世界上最富裕、最幸福的国家。当我到了澳大利亚，我才发现，我以前的想法并不正确。
屡遭挫折
我高考考了三次，才被当时杭州最差的大学杭州师范大学录取。
在大学里，我有幸当上了学生会主席，后来还成为杭州大学生联合会
主席。但那时，我的未来基本上被圈定在了中学英语老师。毕业时，
我成为500多名毕业生中唯一一位在大学教书的教师。我的工资是每
月人民币100~120元，相当于 12~15美元。 在5年的教书生涯中，
我一直梦想着到公司工作，比如饭店或者其它什么地方。我就是想做
点儿什么。1992年，商业环境开始改善，我应聘了许多工作，但没
有人要我。我曾经应聘过肯德基总经理秘书职位，但被拒绝了。接
着在1995年，我作为一个贸易代表团的翻译前往西雅图。一个朋友
在那儿首次向我展示了互联网。我们在雅虎上搜索“啤酒”这个单词，
但却没有搜索到任何关于中国的资料，我们决定创建一个网站，并注
册了“中国黄页”这个名称。我借了2000美元，创建了这个公司，
当时我对个人电脑和电子邮件一窍不通，我甚至没接触过键盘。这也
是我为什么说自己是“盲人骑瞎马”。我们与中国电信竞争了大约一
年，中国电信的总经理表示愿意出资18.5万美元，和我们组建合资
公司。我还从来没见过那么多钱。遗憾的是，中国电信在公司董事会
中占据了五个席位，而我的公司只有两个席位，我们建议的每件事件
他们都拒绝，这就象蚂蚁和大象搏弈一样，根本没有任何机会。我决
定辞职单干。那时，我得到了来自北京的一个offer，负责运营一个
旨在推动电子商务的政府组织。
创业梦想
我的梦想是建立自己的电子商务公司。1999年，我召集了18个
人，在我的公寓里开会。我对他们讲述了我的构想，两个小时后，每
个人都开始掏腰包，我们一共凑了6万美元，这就是创建阿里巴巴的
第一桶金。我想建立一家全球性的企业，因此选择了一个全球性的名
字。阿里巴巴很容易拼写，而且《一千零一夜》里“芝麻开门”的故事
家喻户晓，很容易被人记住。当时，阿里巴巴基本上是一个“三无”
企业，无资金、无技术、无计划，但我们最终存活了下来。我们每一
分钱都用得非常仔细，公司的办公地点就选在了我的公寓里。我们
1999年从高盛获得了资金注入，2000年又从软银获得了投资，公司
的规模开始扩张。我们能取得的地位因为我相信一件事：全球视野，
本土能赢。我们自己设计业务模式，我们主要关注如何帮助中小企业
赚钱。我们从不从美国拷贝经营模式，象许多中国的互联网企业家那
样。我们关注产品质量，我们一定要实现“点击，得到。”如果不能得
到，那就是垃圾。 我说阿里巴巴曾犯下一千零一个错误。我们扩张
得太快，在互联网泡沫破裂后，我们不得不裁员。到2002年，我们
拥有的现金只够维持18个月。阿里巴巴网站的许多用户都在免费使
用服务，我们不知道如何获利。于是我们开发了一款产品，为中国的
出口商和美国的买家牵线，这个业务模式拯救了我们。到 2002年底，
我们实现了1美元净利润，终于跨过了盈亏平衡点。自那以后，公司
的经营业绩每年都在提高，现在阿里巴巴的盈利能力已经相当强。
启示和展望
我在那些黑暗日子里学到的一课就是你必须保持团队的价值、
创新和视野。只要你不放弃，就仍然拥有一线机会。当你的力量还很
渺小的时候，你必须非常专注，靠你的大脑生存，而不是你的力气。 上
市对于阿里巴巴来说是一个里程碑，上市的时机选择正确。我们的
B2B公司已经有了比较稳固的基础，市场环境也比较健康，公司管理
也很强。阿里巴巴在香港的成功上市证明：内地的企业也可以在香港
获得投资者的青睐和高水平的估值。 我的打算是建立一个电子商务
生态系统，让消费者和企业能够在网上进行所有的交易。我们还与雅
虎合作，进军搜索服务领域，并且开通了网络拍卖和支付业务。我希
望创造100万个工作机会，改变中国的社交和经济环境，使中国成为
全球最大的互联网市场。我是一个比较正统的人。我看重的是，在我
的一生中，我能够做些事，影响许多人，影响中国的发展。当我成就
理想时，我认为自己是放松的、幸福的，有了一个好的结果 。
马云成功创业心得：知道自己想要什么，知道自己该去做什么，
知道自己怎么去做，知道自己要做多久直到成功为止。想要成功，就
要向成功者学习，学习他们的思考方式，复制他们的动作，那么你也
马云创业过程范文第2篇
一、开发产品成本的内容开发产品成本是指房地产开发企业在产品开发过程中所发生的各项费用支出。它反映了房地产开发企业在项目开发过程中所耗费的全部物化劳动与活劳动，是考核房地产开发工作质量的一项综合指标，是制定开发产品销售价格的基础。开发产品成本按其用途，可分为以下四类：
1.土地开发成本
土地开发成本是指房地产开发企业开发土地(即建设用地)所发生的各项费用。
2.房屋开发成本
房屋开发成本是指房地产开发企业开发各种房屋(包括商品房、出租房、周转房、代建房等)所发生的各项费用支出。
3.配套设施开发成本
它是指房地产开发企业开发能有偿转让的配套设施及不能有偿转让、不能直接计入开发产品成本的公共配套设施所发生的各项费用支出。
4.代建工程开发成本
它是指房地产开发企业接受委托单位的委托，代为开发除土地、房屋以外其他工程(如市政工程)所发生的各项费用支出。
二、房地产开发成本核算对象开发产品成本核算对象是指在开发产品成本的计算中，为了归集和分配开发费用而确定的费用承担者。企业应根据其开发项目的特点及实际情况，按照下列原则，选择成本核算对象：
1.一般的开发项目，以每一独立编制的概算或施工图预算所列单项工程为成本核算对象。
2.同一开发地点、结构类型相同的群体开发项目，开竣工时间相近、由同一施工单位施工的，可以并为一个成本核算对象。
3.对于个别规模较大、工期较长的开发项目，可以结合经济责任制的需要，按开发项目的一定区域和部位，划分成本核算对象。
成本核算对象应在开发项目开工前确定，一经确定就不能随意改变，更不能相互混淆。
三、房地产开发成本项目开发产品成本项目一般可分为土地征用及拆迁补偿费、前期工程费、基础设施费、建筑安装工程费、公共配套设施费和开发间接费等。
1.土地征用及拆迁补偿费：指房地产开发时为征用土地所发生的各项费用，包括土地出让金、劳动力安置费、青苗补偿费、土地补偿费、拆迁补偿费及其他因征用土地而发生的费用(如耕地占用税)。
2.前期工程费：指企业在前期准备阶段发生的各项费用，包括总体规划设计费、可行性研究费、政府代收代缴的各项费用、勘察设计费、各项临时工程(临时水、临时电、临时路等)费用、七通一平或三通一平费用等。
3.基础设施费：指建造各项基础设施发生的费用。基础设施主要是指与开发产品相关的道路、供热设施、供水设施、供电设施、供气设施、通讯设施、照明设施、以及绿化(包括排污、排洪、环卫)等，这些设施发生的设备及安装费都在基础设施费项目内归集。
4.建筑安装工程费：指企业以出包方式支付承建单位的建筑安装工程费和企业自营工程发生的建筑安装费。
5.配套设施费：指为开发项目服务的，不能有偿转让的各项公共配套设施发生的费用，如锅炉房、水塔、公共厕所、自行车棚等。凡能有偿转让的公共配套设施如商店、邮局、学校、医院、理发店等都不能计人该成本项目内。
6.开发间接费：指企业所属的开发部门或工程指挥部门为组织和管理开发项目而发生的各项费用支出，包括工资、福利费、办公费、差旅费、折旧费、修理费、水电费、劳动保护费、周转房摊销等。企业的各行政部门为管理公司而发生的各项费用不在此列，应在“管理费用”中核算。
目前我国房地产开发企业经营规模、经营范围、经营方式等各不相同。比如，就土地开发而言，有些企业只进行建设场地地面的清理平整，将原有建筑物、障碍物拆除，就算完成土地开发;而有些企业除进行地面的清理平整，还要进行地下各种管线的铺设、地面道路的建设，做到七通一平，才算完成土地开发等。所以，每一个开发企业应根据前述成本项目的设置原则，结合开发项目的具体情况，有选择地设置成本项目。
四、开发产品成本核算程序。
(一)应设置核算的账户为核算开发企业的开发成本，企业可根据其本身经营开发的业务要求，设置下列账户：
1.“4301开发成本”账户
本账户核算房地产开发企业在土地、房屋、配套设施和代建工程的开发过程中所发生的各项费用。本账户借方登记企业在土地、房屋、配套设施和代建工程的开发过程中所发生的各项费用，贷方登记开发完成已竣工验收的开发产品的实际成本。借方余额反映未完开发项目的实际成本。本账户应按开发成本的种类，如“土地开发”、“房屋开发”、“配套设施开发”和“代建工程开发”等设置二级明细账户，并在二级明细账户下，按成本核算对象进行明细核算。
2.“4302开发间接费”账户
本账户核算房地产开发企业内部独立核算单位为开发产品而发生的各项间接费用，包括工资、福利费、折旧费、修理费、办公费、水电费、劳动保护费、周转房摊销等。本账户借方登记企业内部独立核算单位为开发产品而发生的各项间接费用，贷方登记分配计入开发成本各成本核算对象的开发间接费。月末本账户无余额。本账户应按企业内部不同的单位、部门(分公司)设置明细账户。
(二)开发产品成本核算程序开发产品成本的核算程序是指房地产开发企业核算开发产品成本时应遵循的步骤和顺序。其一般程序是：
1.归集开发产品费用
(1)在项目开发中发生的各项直接开发费用，直接计入各成本核算对象，即借记“开发成本”总分类账户和明细分类账户，贷记有关账户。
(2)为项目开发服务所发生的各项开发间接费用，可先归集在“开发间接费”账户，即借记“开发间接费”总分类账户和明细分类账户，贷记有关账户。
(3)将“开发间接费”账户归集的开发间接费，按一定的方法分配计入各开发成本核算对象，即借记“开发成本”总分类账户和明细账户，贷记“开发间接费”账户。
通过上述程序，将应计人各成本核算对象的开发费用，归集在“开发成本”总分类账户和明细分类账户之中。
2.计算并结转已完开发产品实际成本
计算已完开发项目从筹建至竣工验收的全部开发成本。并将其结转进入“开发产品”账户，即借记“开发产品”账户，贷记“开发成本”账户。
3.按已完开发产品的实际功能和去向，将开发产品实际成本结转进入有关账户
即借记“经营成本”、“分期收款开发产品”、“出租开发产品”、“周转房”等账户，贷记“开发产品”账户。
五、土地开发的成本核算。
土地开发也称建设场地开发。通常有两种情况，一是企业为了自行开发商品房、出租房等建筑物而开发的自用建设场地;二是企业为了销售、有偿转让而开发的商品性建设场地。自用的建设场地属企业的中间产品，其费用支出应记人有关商品房或出租房的产品成本，而商品性建设场地是企业的最终产品，应单独核算其土地开发成本。
(一)土地开发费用的归集与分配
企业在土地开发过程中所发生的各项费用支出，除能直接计入房屋开发成本的自用土地开发支出在“开发成本——房屋开发”账户核算外，其他土地开发支出均应通过“开发成本——土地开发”账户核算。分别按照“自用土地开发”、“商品性土地开发”等设置二级明细账户，按企业选择的成本核算对象设置账页，进行土地开发费用的明细核算。
1.土地征用及拆迁补偿费、前期工程费、基础设施费和建筑安装费的归集与分配。
这些费用，一般能分清受益对象，可直接计入成本核算对象，借记“开发成本——土地开发”账户及有关明细账户，贷记“银行存款”、“应付账款”等账户。
2.配套设施费的归集与分配。
配套设施的建设可能与土地开发同步进行，也可能不同步进行，所以其费用归集的方法有以下两种情况：
(1)与土地开发同步进行的配套设施开发费用，能够分清受益对象的，应直接计入有关成本核算对象，借记“开发成本——土地开发”账户，贷记“银行存款”等账户;分不清受益对象时，应先通过“开发成本——配套设施开发”账户归集，待配套工程竣工时，再按一定方法，在有关受益对象中进行分配。
(2)与土地开发不同步进行的配套设施开发费用，一般可先通过“开发成本——配套设施开发”账户归集，待配套设施竣工时，再转入“开发成本——土地开发”账户中。如果土地开发已完成等待出售或出租，而配套设施尚未完工，为及时结算完工土地的开发成本，经批准对这类配套设施的费用可先按其计划成本(或预算成本)在土地开发成本中预提。预提时，借记“开发成本——土地开发”账户，贷记“预提费用——预提配套设施费”账户。实际发生的配套设施开发费用通过“开发成本——配套设施开发”账户核算，待配套设施完工后，对预提的配套设施费与实际发生的配套设施费差额，应调整有关土地开发成本。
3.开发间接费用的归集与分配。
企业内部独立核算单位为组织和管理开发项目而发生的费用先通过“开发间接费用”账户核算，月份终了，再按一定的分配标准分配计入有关开发成本核算对象。应由土地开发成本负担的，由“开发间接费用”账户转入“开发成本——土地开发”账户内。如果直接组织和管理开发项目的部门是企业内部非独立核算的部门，其费用直接计人有关土地开发成本的开发间接费用项目内。
(二)完工土地开发成本的结转
已完土地开发项目应根据其用途，采用不同的成本结转方法：
1.为销售或有偿转让而开发的商品性建设场地。
开发完成后，应将其实际成本转入“开发产品——土地”账户。 2.开发完成后直接用于本企业商品房等建设的建设场地。
应于开发完成投入使用时，将其实际成本结转计人有关的房屋开发成本中。结转计入房屋开发成本的土地开发费用，可采取分项平行结转法或归类集中结转法。
(1)分项平行结转法
就是将应结转的土地开发费用，按成本项目分别平行转入有关房屋开发成本的相关成本项目内。其会计分录是：
借：开发成本——房屋
——土地征用及拆迁费 al
——前期工程费 a2
——基础设施费 a3
——建筑安装费 a4
——配套设施费 a5
——开发间接费用 a6
贷：开发成本——土地
——土地征用及拆迁费 al
——前期工程费 a2
——基础设施费 a3
——建筑安装费 a4
——配套设施费 a5
——开发间接费用 a6
这种结转方法主要适用于改作自用的商业性建设场地的成本结转。因为原商业性建设场地的开发成本中归集了该场地应负担的全部费用。
(2)归类集中结转法
就是将应结转的各项土地开发费用，归类合并为“土地征用及拆迁补偿费”和“基础设施费”两个费用项目，然后转入有关房屋开发成本的“土地征用及拆迁补偿费”和“基础设施费”成本项目。
借：开发成本——房屋
——土地征用及拆迁费 al
——基础设施费 a2+a3+a4
贷：开发成本——土地
——土地征用及拆迁费 al
——前期工程费 a2
——基础设施费 a3
——建筑安装费 a4
这种结转方法主要适用于自用建设场地成本的结转。因为自用建设场地一般不归集配套设施费和开发间接费用，所以为简化核算手续，可采用这种方法结转。
企业开发的自用建设场地，开发完成后近期不使用的，应将其实际成本先转入“开发产品——土地”账户。
下面举例说明土地开发成本的核算方法。
例 甲房地产开发公司于2001年5月在梁园开发一块土地，占地面积40000㎡.开发完成后准备将其中的30000㎡对外转让，其余的10000㎡企业自行开发商品房。假设梁园土地开发过程中只发生了如下经济业务：
①支付土地出让金25000000元，作会计分录如下：
借：开发成本——土地
——梁园(土地征用及拆迁费)25000000
贷：银行存款 25000000
②支付拆迁补偿费5500000元，作会计分录如下：
借：开发成本——土地
——梁园(土地征用及拆迁费) 5500000
贷：银行存款 5500000
③支付勘察设计费210000元，作会计分录如下：
借：开发成本——土地
——梁园(前期工程费) 210000
贷：银行存款 210000
④支付土石方费用5500000元，作会计分录如下：
借：开发成本——土地
——梁园(前期工程费) 5500000
贷：银行存款 5500000
⑤由某施工企业承包的地下管道安装工程已竣工，应支付价款1500000元：
借：开发成本——土地
——梁园(基础设施费) 1500000
贷：应付账款——X施工企业 1500000
⑥9月末，梁园土地开发工程完工。假设“开发成本——土地开发——梁园”账户归集的开发总成本为37710000元，则单位土地开发成本为942.75元/㎡.其中自用的10000㎡土地尚未投入使用，其余30000㎡已全部转让，月终结转本块土地的开发成本。作会计分录如下：
借：开发产品——土地(梁园) 9427500
主营业务成本——土地转让成本 28282500
贷：开发成本——土地
——梁园 37710000
例 续前例，若自用的10000㎡土地在开发完成后立即投入房屋开发工程的建设中，则企业可采用下面两种方法结转土地开发成本;①采用归类集中结转法结转土地成本时：
借：开发成本——房屋
——梁园(土地征用及拆迁费) 7625000
——梁园(基础设施费) 1802500 贷：开发成本——土地
——梁园(土地征用及拆迁费) 7625000
——梁园(前期工程费) 1427500
——梁园(基础设施费) 375000
②采用分项平行结转法结转土地成本时：
借：开发成本——房屋
——梁园(土地征用及拆迁费) 7625000
——梁园(前期工程费) 1427500
——梁园(基础设施费) 375000
贷：开发成本——土地
——梁园(土地征用及拆迁费) 7625000
——梁园(前期工程费) 1427500
——梁园(基础设施费) 375000 房地产开发成本的组成内容 (2008-07-07 10:57:16) 标签：房地产开发成本 杂谈
分类：会计园地
为了加强开发产品成本的管理，降低开发过程耗费的活劳动和物化劳动，提高企业经济效益，必须正确核算开发产品的成本，在各个开发环节控制各项费用支出。
要核算开发产品的成本，必须明确开发产品成本的种类和内容。开发产品成本是指房地产开发企业在开发过程中所发生的各项费用支出。开发产品成本按其用途，可分为如下四类：
1、土地开发成本：指房地产开发企业开发土地(即建设场地)所发生的各项费用支出。
2、房屋开发成本：指房地产开发企业开发各种房屋(包括商品房、出租房、周转房、代建房等)所发生的各项费用支出。
3、配套设施开发成本：指房地产开发企业开发能有偿转让的大配套设施及不能有偿转让、不能直接计入开发产品成本的公共配套设施所发生的各项费用支出。
4、代建工程开发成本：指房地产开发企业接受委托单位的委托，代为开发除土地、房屋以外其他工程如市政工程等所发生的各项费用支出。
以上四类开发产品成本，在核算上将其费用分为如下六个成本项目：
1、土地征用及拆迁补偿费：指因开发房地产而征用土地所发生的各项费用，包括征地费、耕地占用税、劳动力安置费以及原有建筑物的拆迁补偿费，或采用批租方式取得土地的批租地价。
2、前期工程费：指土地、房屋开发前发生的规划、设计、可行性研究以及水文地质勘察、测绘、场地平整等费用。
3、基础设施费：指土地、房屋开发过程中发生的供水、供电、供气、排污、排洪、通讯、照明、绿化、环卫设施以及道路等基础设施费用。
4、建筑安装工程费：指土地房屋开发项目在开发过程中按建筑安装工程施工图施工所发生的各项建筑安装工程费和设备费。
5、公共配套设施费：指在开发小区内发生，可计入土地、房屋开发成本的不能有偿转让的公共配套设施费用，如钢炉房、水塔、居委会、派出所、幼托、消防、自行车棚、公厕等设施支出。
6、开发间接费：指房地产开发企业内部独立核算单位及开发现场为开发房地产而发生的各项间接费用，包括现场管理机构人员工资、福利费、折旧费、修理费、办公费、水电费、劳动保护费、周转房摊销等。
房地产企业会计科目表
2008-09-18 10:26:
21来自: 梦之想@奋斗
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顺序号│编 号│ 科目名称
———┼———┼————————
│ │
一、资产类
1 │101 │ 现金
2 │102 │ 银行存款
——农行金支行
——商行营业部
3 │109 │ 其他货币资金
4 │111 │ 短期投资
5 │112 │ 应收票据
6 │113 │ 应收账款
——应收售房款
7 │114 │ 坏账准备
8 │115 │ 预付账款
预付工程款
9 │119 │ 其他应收款
——其他应收单位款
——其他应收个人款
10 │121 │ 物资采购
11 │123 │ 采购保管费
12 │124 │ 库存材料
13 │125 │ 库存设备
14 │129 │ 低值易耗品
15 │131 │ 材料成本差异
16 │133 │ 委托加工材料
17 │135 │ 开发产品(项目核算——***)
——房屋
——配套设施
18 │136 │ 分期收款开发产品
19 │137 │ 出租开发产品
20 │138 │ 周转房
21 │139 │ 待摊费用
22 │141 │ 长期投资
23 │151 │ 固定资产
——运输工具
——办公设备
——其他固定资产
24 │155 │ 累计折旧
25 │156 │ 固定资产清理
26 │159 │ 固定资产购建支出
27 │161 │ 无形资产
28 │171 │ 递延资产
29 │181 │ 待处理财产损溢
│ │
二、负债类
30 │201 │ 短期借款
31 │202 │ 应付票据
32 │203 │ 应付账款
——应付工程款
33 │204 │ 预收账款(客户核算——张
三、李四等)
——预收售房款
——预收一次性付清款
——预收分期付款
——预收按揭付款
34 │209 │ 其他应付款
——其他应付单位款
——其他应付个人款
35 │211 │ 应付工资
36 │214 │ 应付福利费
37 │221 │ 应交税金
——应交营业税
——应交土地增值税
——应交企业所得税
——应交个人所得税
——应交城建税
——应交土地使用税
——应交车船使用税
——应交房产税
38 │223 │ 应付利润
39 │229 │ 其他应交款
——应交教育费附加
——应交地方教育费附加
40 │231 │ 预提费用
——借款利息
41 │241 │ 长期借款
——农行#支行
42 │251 │ 应付债券
43 │261 │ 长期应付款
│ │
三、所有者权益类
44 │301 │ 实收资本
45 │311 │ 资本公积
46 │313 │ 盈余公积
——法定盈余公积
——法定公益金
——任意盈余公积
47 │321 │ 本年利润
48 │322 │ 利润分配
——未分配利润
——提取法定盈余公积金
——提取法定公益金
——提取任意盈余公积金
——应付利润
——其他转入
│ │
四、成本类
49 │401 │ 开发成本(项目核算——***)
——房屋开发成本
——土地征用及拆迁补偿费
——前期工程费
——基础设施费
——配套设施费
——建筑安装工程费
——开发间接费
——配套设施开发成本
50 │407 │ 开发间接费用(部门核算：财务部、办公室、管理部等)
——工资福利
——办公费
——业务招待费
——差旅费
——通讯费
——交通费
——折旧费
——职工教育经费
——汽车费
——水电费
——低值易耗品摊销
——税费
——广告宣传费
——其他费用
│ │
五、损益类
51 │501 │ 经营收入
——商品房销售收入
52 │502 │ 经营成本
——商品房销售成本
53 │503 │ 销售费用
54 │504 │ 经营税金及附加
55 │511 │ 其他业务收入
——租金收入
56 │512 │ 其他业务支出
57 │521 │ 管理费用
58 │522 │ 财务费用
——利息
——手续费
59 │531 │ 投资收益
60 │541 │ 营业外收入
——其他
61 │542 │ 营业外支出
——其他
62 │550│所得税
马云创业过程范文第3篇
2015年5月4日, 《国务院办公厅关于深化高等学校“双创”教育改革的实施意见》指出, 要以“双创”教育为抓手, 到2020年建立健全教学、实践、文化等一体化的高校“双创”教育体系。
2016年10月15日, 陈宝生部长在第二届中国“互联网+”大学生创新创业大赛中强调, 推动高校“双创”教育改革一是抓培养方案;二是抓课程体系;三是抓教学方法;四是抓制度创新;五是抓实践环节。
2017年3月, 习近平总书记在广西考察, 在调研南宁·中关村创新示范基地时指出, 开展区域合作和经济技术合作, 重在互利双赢。创新和创业相连一体、共生共存。在“大众创业、万众创新”的时代背景下, 为鼓励更多的大学生开展“双创”活动, 作为知识和人才聚集地的高校, 也在广泛开展“双创”教育工作。高校在原有的人才培养基础上融入“双创”教育, 使学生成为具有创新精神、创业意识和“双创”能力素质的应用型人才, 符合现代社会第三产业对岗位人才的要求。而将“双创”教育融入人才培养全过程, 是面向所有学生结合所学专业的创新 (创业) 的最佳路径。可见, “双创”教育要贯穿于人才培养全过程, 而如何将“双创”教育融入人才培养全过程是亟待研究的课题。
1“双创”人才培养引论
1.1 创新驱动顺应国家发展战略
在当前“中国制造2025”、“互联网+”、“大众创业、万众创新”、“精准扶贫”、“一带一路”等新形势下, 高职教育应怎样发展?怎样管理?怎样培养适应时代发展的创新型技术技能型人才提出了新要求。也为高职院校“双创”教育提供了发展的新契机。创新驱动作为新时代我国经济持续健康发展的关键, 国家提出“创新发展高等职业教育”以来, 为顺应时代发展, 教育部发布了《高等职业教育创新发展行动计划 (2015-2018年) 》, 引导和推动高职院校更好地执行“十三五”规划。科学分析、统筹全局, 大力推进“双创”教育融入人才培养全过程、各环节。同时, 要加强大学生“双创”训练、实践和实战活动, 强化实践教学环节, 建好、用好、管好众创空间或创客空间, 全面培养学生的创新精神、创业意识和创新创业能力, 全面提升人才培养质量。
1.2 创业教育初显, 创新教育何为
创新过程是创造新的价值的过程, 创业过程是在创新基础上实现其价值的过程, 不以创新作为根基的创业, 其成长过程会“营养不良”。而创新不是上相关课程就可以掌握的, 课程只起辅助作用。现阶段的高职院校“双创”教育对学生创新能力的培养手段不够丰富。提高大学生的创新能力, 要从源头抓起, 也就是高等教育体系, 通过一系列措施大力培养学生的创新能力, 如“双创”课程设置、“双创”氛围营造等。实质是对综合素质教育的改革。
2 高职院校“双创”人才培养全过程的探索
2.1 弘扬“双创”精神, 优化校园育人环境, 提升校园文化品位
“双创”是为推动地方发展的发动机, 其关键所在是要培育具备“双创”文化精神的人才, 激起人才的“双创”欲望, 释放人才的“双创”激情, 形成上下齐心、师生共建的校园“双创”文化氛围。如举办“双创”类的人才的评选、系列讲座、咨询活动、设计大赛、营销大赛、文化节等活动提升校园“双创”文化品味。
2.2 建“双师型”师资队伍, 造“双创”人才培养之巢
本处“双师型”师资是指具备教师资格且具备创新或创业资格的教师。“双师型”师资建设, 无外乎校内选拔或社会外聘。在建设过程中要大力开展企业教学, 使师生接触一线、感受“生产”, 培养师生与企业的亲和力, 从而提高教师专业技术实践的教学能力和学生专业技能实战的学习能力。培育“双师型”师资一是为培养“双创”人才奠定了基础, 二是营造了校园“双创”文化氛围, 三是为地方的“双创”建设和经济发展贡献了力量。
2.3 建立激励保障机制, 推动“双创”成果转化
激励机制是工作的动力之一, 激励机制的制定可以提升工作效率。如在科技创新和成果转化工作过程中建立激励保障机制, 设立相关激励机构等。为促进学术交流, 推动科技创新, 设立成果转化中心等推动教师将教科研成果转化。进而带动其指导学生在专业领域、专利上有所贡献。
2.4 课程改革提升“双创”人才培养质量
课程改革与建设要依托专业并结合“双创”, 以培养人才的综合素质为核心, 紧密围绕职业素养和技能应用。课程设置方面一定要与行业、职业、岗位紧密联系, 提升“双创”人才培养质量。
2.5 教学改革探索“双创”人才培养路径
李克强总理在2015年首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛中指出:大学生既要认真扎实学习、掌握更多知识, 又要投身创新创业、提高实践能力。因此, 在加快实施创新驱动发展战略的过程中, 高校“双创”教育改革, 要把“双创”教育融入人才培养体系, 革新教学内容与方法, 完善课程, 强化实践。一是开发专业与“双创”融合的课程、打造“双创”示范专业、建立依托专业的校内外教师结合的“双创”导师团队和“双创”工作室等;二是注重培养学生创新精神、创业意识、创造能力和职业素养;三是依托校内专业、校外企业深入开展校企协同育人, 共筑育人平台。在教学改革中, 尝试运用启发式、研讨式、参与式教学激发学生“双创”热情。
2.6 以赛促教, 以赛促学
启动“双创”技能竞赛活动, 挖掘学生“双创”潜力。活动包括:“挑战杯”、“互联网+”等双创国赛及各项技能竞赛等。大学生通过大赛可以清楚的认识自己、认清行业发展趋势和就业形势, 找到自己的长短之处, 通过“对症下药”和“自我调适”提升大学生综合素质。通过“双创”大赛可以使学生:一是展示所学专业的知识与技能;二是锻炼与人团结协作的能力;三是语言表达、舞台展示能力和写作能力;四是创新、创造能力;五是锻炼学生的领导力、洞察力、决策力和执行力;五是训练敏锐的商业嗅觉能力等。以“双创”大赛为抓手, 挖掘学生潜力, 培养“双创”人才, 从而提高人才培养质量。
2.7 力建创新创意创造平台, 承载创新创业创效梦想
平台建设旨在为大学生“双创”实践提供施展空间。一是学校自主建设的“双创”园区或依托行业、企业的创意科技园等, 构建依托学校各专业的“双创”孵化基地;二是面向社会, 利用校企协同育人机制, 自主建立大学生三创 (创意、创新、创造) 人才孵化基地、企业教学基地。如企业教学基地建设是可以实现项目化教学, 岗位化教学。
3 高职院校“双创”教育融入人才培养全过程策略
目前, 多数高校设置了“双创”类课程。但课程设置只是一个培养方式, 要想把“双创”理念科学的传输给管理者及师生, 把“双创”教育融入到人才培养全过程中, 制定卓有成效的“双创”人才培养方案, 打造“双创”人才培养体系, 仍是高校前进道路上的难题。
3.1 创新型教育观的转变
本处所指创新型教育观是在产学研三位一体, 校企社政四位一体指导下, 将教育与生产结合, 学校与社会融合。“双创”教育是一个系统工程, 培养“双创”人才的首要任务是让施教者和受教者认识“双创”, 使其明白“双创”教育实质就是综合素质教育。施教者如学校管理者、教师、相关职能部门人员等, “双创”教育是高等教育综合改革的突破口, 施教者要提高认识, 努力将学校的“双创”教育工作做出特色、水平与品牌;受教者是在校学生, 其以往的教育阶段是在特定空间里学习, 对相关问题的答案多趋于“标准化”, 而“双创”教育新模式施教的空间是变换的, 方法是多样的, 答案或许不是唯一的。在以往环境下成长的受教者在新模式受教过程中会有一个过渡期, 施教者要科学的制定“双创”教育方案, 用敏锐的洞察力发现受教者的变化, 用高效的执行力培养“双创”人才。
3.2 建设实战型“双创”师资队伍
“双创”师资队伍仅靠培训是远远不够的, 实战是关键。如, 以所学专业为依托创办专业型公司。专业型公司为产学研一体化搭建了一个平台, 一是推动教师的科研能力;二是开辟了“双创”人才的培养的新路径, 在专业型公司中, 学生在做中学, 学中做, 强化了专业技能, 提高了实战能力。
3.3“双创”教育融入人才培养全过程的途径探索
“双创”教育融入人才培养全过程, 要以专业教育为核心, 制定“双创”人才培养方案、构建“双创”人才培养课程体系、创造“双创”环境, 促进“双创”人才成长。
3.3.1 制定“双创”人才培养方案。
“兵马未动, 粮草先行”。制定和出台行之有效的“双创”人才培养方案和政策是做好“双创”工作的前提和必要条件。一是以“双创”教育为主线并融入专业教育;二是以个性化、特色化教育为原则;三是以实践活动为手段;四是以自主创新为导向;五是以成果转化为目标。
3.3.2 构建“双创”人才培养课程体系。
“双创”课程体系要以模块化、项目化为主, 着力培养学生的协作能力, 注重学生自我发展、发现学生特长并加以打磨, 挖掘学生“双创”潜力。教学过程中应建立不设标准答案的教学理念, 教学过程中要把“讲”变成“问”, 课堂中应以学生为中心, 教师把握全局, 倡导理论+实践+实战相结合。
3.3.3 造“双创”环境, 培“双创”人才。
第一, 营造学习环境。学生刚入学对自己喜欢、擅长不能精准识别, 我们创造条件给学生体验机会。如“双创”相关专题讲座或活动。
第二, 营造实践、实战环境。“双创”教育不是理论知识能解决的教育, 重点在于实践和实战, 建设“双创”园区或依托行业、企业的创意科技园、依托学校专业的“双创”孵化基地等;二是面向社会, 利用校企协同育人机制, 建立企业教学基地等。
结束语
培养“双创”人才是新时代赋予高职院校的历史责任。本文立足于高职院校“双创”教育要融入人才培养全过程, 对“双创”教育理念、“双创”教育培养目标、“双创”教育培养环境、“双创”教育培养路径等方面进行了探索。
摘要：创新驱动作为新常态下中国经济可持续发展的关键所在, 起推动作用的就是人才, 而青年人才是推动创新创业 (创新创业以下简称“双创”) 的主力军。“双创”教育可以融入到学校开展的各种教育活动中, 其也是对学生的综合素质教育。“双创”的教育的本质是对“人”的教育, 并不只是培育项目。本文研究目标是将“双创”教育贯穿人才培养全过程, 培养学生善于发现问题、科学分析问题和正确处理问题的能力。
关键词：高职院校,创新创业教育,人才培养
参考文献
[1] 栾洪波.研究高校个性化创新创业人才培养模式[J].课程教育研究, 2017, (41) :41.
马云创业过程范文第4篇
一、问题引导式教学方法概述
问题引导式教学方法是教师在教授课程知识过程中设置能引起学生不断思考的逻辑性比较强的问题, 学生通过问题可以很容易地推断出每一个重点知识并进行讨论, 讨论的主题始终围绕设置的问题开展, 使学生对重点知识的掌握程度不断加深, 同时为提高学生参与回答问题和讨论的积极性, 该方法配套设置课堂教学的规范和控制学生参与使用该方法的考核机制。
二、教学方法实践过程中存在的问题
(一) 学生对问题缺乏深入了解, 讲解不透彻
现在的创新创业教学模式中对学生的预习没有任何限制和规定, 大多数学生不会在课前进行预习, 对所学知识的获取只能通过教师讲授来获取, 再加上本来就是新讲授知识, 学生对知识点一无所知, 更不用说用创新的观点去分析和讨论, 就算是在教师的引导下进行课堂上预习, 学生也吃不透所学内容, 因此在进行翻转课堂的课堂讨论和展示环节过程中, 为了应付教师布置的课堂展示, 很多学生匆匆用手机百度查询所学知识, 没有任何自我理解和分析, 这就导致学生的展示演讲内容缺乏深层次的知识, 也不会提起全班同学的兴趣和共鸣, 使课堂在学生不断的照着百度念的情况下度过, 高效课堂和翻转课堂就成为了花拳绣腿, 不适应现在课堂教学。
(二) 学生缺乏探究的积极性
现如今的创新创业教学模式改革过程中存在这一种误区, 很多高校过分注重从教师端对创新创业教育模式进行创新, 片面的认为教师教学方法的改变是教学模式改革的核心, 但是高校却忽视了对学生的课堂要求、考核机制同样也需要改变。现在的高校学业考核机制要求学生只要能获得学分就可以毕业, 获得学分的主要获得方式还是通过期末考试进行, 而考核周期中的课堂表现、问题回答质量等指标并不纳入评价标准, 这就使学生在课堂过程中面对教师提问的需要讨论的问题没有任何兴趣, 学生缺乏探究知识的积极性, 从而使课堂效果较差, 教师对此无能为力。
(三) 课堂中缺乏引导的提问起不到学生深入了解问题本质的效果
高效课堂和翻转课堂等以学生为主体的课堂教学方法已经发展完善了很多年, 但是在现在的翻转课堂等教学方法中片面的要求学生主导课堂, 老师只是作为辅助, 这就要求学生要完全自主掌握所学知识, 而教师只需通过问题引导等方式来辅助学生思考, 而现在在课堂中教师提出的问题太深, 无法掌握问题提问的标准, 学生无法理解所暗含的知识, 所以无法起到课堂教学效果, 经过多次引导后学生还是无法理解, 这时候教师不得不重新拿过知识讲授主动权, 这样就导致创新教学思想和实践无法继续进行。
三、问题引导式教学方法体系
(一) 问题设置方法应用举例
在创新创业教学过程中问题的设置要讲求逻辑性、趣味性、全局性和多样性, 要通过设置学生便于理解的问题吸引学生积极参与, 同时引导学生向教师设置的课堂教学内容方面去靠近。
1. 知识点1:物流的定义
我们在讲述运输的相关知识点时, 要善于通过知识点表面意思分析出内在的含义, 如通过汉字分解方法对“物流”概念进行解释, 可以设置问题“物指什么?”, 回答“商品”;然后通过反向举例方法设置问题“Q币属于什么样的产品?”, 回答“虚拟产品”;接着设置问题“虚拟商品属于物的范畴吗?”, 学生对此问题不是很了解, 这时候教师可以让学生观察课本对这个知识点的解释释, 课本上描述“产品及服务”, 所以学生就会分析出Q币属于服务的内容, 所以也属于物流中物的范畴。接着分析流的含义, 通过表面意思学生就会分析出流主要指流动, 接着设置问题“靠什么流动”来引出知识点2。
2. 知识点2:影响运输方式选择的5个因素, 主要包括商品种类、运输时间、运输成本、运输距离和运输批量
通过设置问题“煤适合哪种运输方式?”衔接起流动的方式和选择运输方式的因素两个问题, 学生回答“火车和轮船”, 学生的回答在意料之中, 因为这样的问题比较容易回答, 而回答的结果也正体现学生在日常生活中所见所闻。教师通过“价格低、批量大是火车和轮船运输的优点”和“那是不是价格高的、批量小的就不适合火车和轮船运输呢?”两个问题可以说是非常透彻的引导学生掌握问题的本质, 学生对这两个问题会有些犹豫, 因为在他们印象当中火车和轮船就适合大批量运输并且运费很低, 从来没有想过批量小的和价格高的商品是否适合火车和轮船运输这样的问题, 那这时候教师引导学生在我们所乘坐的火车上还有一些随车托运商品, 虽然体积不大, 但是也是适合火车运输的。这时候教师再来一句总结“所以价格和批量是我们选择运输方式的两个因素。”问题引导式教学方法就要善于利用教师设置的看似简单的问题引导学生一步步掌握知识点, 真正让学生理解所学并为之使用。
(二) 问题引导式教学方法课堂教学管理
问题引导式教学方法是采用教师提问, 学生回答和讨论的形式进行, 需要学生的全面参与, 但是现实情况中容易出现学生不积极的情况发生, 因此在方法运用过程中的课堂教学管理就显得更加重要。
1. 平时成绩评定
高校在创新创业教育的总成绩认定中, 平时成绩所占的比重一般为30%-40%, 对平时成绩的评定主要包含出勤和作业两个方面, 缺少对过程的评价, 不利于问题引导式教学方法的运行。在创新创业教育课堂教学过程中把学生的课堂表现纳入到平时成绩的评定中来, 制定合理的指标评价体系。平时成绩评定主要通过以下几个方面实现:
(1) 学生的注意力表现 (占平时成绩的比重为10%)
主要通过观察学生的注意力是否集中在教师和课堂上来, 是否能够认真聆听课堂中同学们的回答并积极提出自己的看法。
(2) 学生的参与度情况 (占平时成绩的比重为20%)
可通过学生是否能积极思考, 是否踊跃发言, 是否认真阅读资料并讨论, 是否认真参与课后学习等方面评价。
(3) 学生的思维活跃程度 (占平时成绩的比重为40%)
主要考察学生思维的活跃度, 看学生是否在回答问题时能流畅、有条理的回答问题, 是否善于使用语言描述所学知识;考察学生在课堂中面对其他同学的观点时能否提出质疑, 并提出有价值的评论, 使课堂呈现“唇枪舌剑”的场面;考察学生的思维的独创性, 回答的观点是否能体现创新、创意的思想等。
(4) 学生的情绪体现 (占平时成绩的比重为10%)
课堂中会存在学生观点不统一带来的情绪体现, 通过观察可以了解学生的个性, 同时学生也会善于调节和控制自己的情绪来适应多变的课堂。通过该指标来评价学生面对复杂环境所体现的情绪控制能力。
(5) 学生的日常状态 (占平时成绩的比重为20%)
通过多学生全过程的观察和评价, 看学生是否能全身心投入到学科知识的探讨和学习过程中来, 是否自我学习、合作探究, 是否不断提升自我知识储备, 是否有成功的喜悦和对专业的信心。
2. 学分和成绩评价
在创新创业教育总成绩评定中, 打破传统的30%平时成绩和70%期末考试成绩的成绩评定标准, 成绩的组成方式要多样性, 应加大学生参与课堂学习的效果的量化指标在成绩评定中的比重, 如:成绩=10%的作业+40%的平时成绩+40%的期末成绩+10%的PPT展示能力。这里的作业主要通过课堂讨论过程中布置的作业为主, 布置的作业基本为开放性题目, 重点考验学生对知识点的自我理解程度;平时成绩参考评定指标进行评价;期末成绩主要通过试卷的形式考察学生掌握知识的程度;PPT展示能力主要考察的是学生的演讲能力, 在每一次课堂过程中都有集中展示环节, 学生通过制作PPT课件的形式对知识点进行讲述并进行评价。另外还需修改人才培养方案, 重新对学科内容、学科知识结构、课程组成、课程开设顺序、教材的选用等进行制定, 最终形成“适销对路”的人才培养方案。
问题引导式教学方法能从整体上提高课堂教学效果, 把课堂教学和人才培养结合, 在实践过程中不断发展完善, 本人建议从学生进入大学校园开始便开始进行问题引导式教学方法, 可以避免学生积极性不高、抵触情绪强烈等问题, 真正使教学方法创新, 使学生受益。
摘要：在传统课堂教学方法改革不断深入推进过程中, 存在着教师积极性不高、学生理解问题不够深入、学生对翻转课堂准备不充分等问题, 文中提出的问题引导式教学方法是教师在创新创业教学过程中设置能引起学生不断思考的逻辑性比较强的问题, 学生通过问题可以很容易地推断出每一个重点知识并进行讨论, 同时该方法配套设置课堂教学的规范及制度。问题引导式教学方法体系的建立可以提高学生对知识的掌握程度, 提高学生主动学习的积极性, 同时为全学科教育教学方法的改革提供借鉴意义。