我喜欢的玩具范文第1篇
时：1时
学习领域:设计*应用
教材简析：
本教材主要是引导学生利用容易找到的材料，设计一个会动的简易玩具在游戏式的活动中发展学生创造性思维和动手实践能力。
教学目标：
、了解会滚的玩具的特点。
2、指导学生采用绘制、剪贴等多种方式对玩具进行简单的装饰。
3、引导学生通过自己的设计和制作，感受美术活动的乐趣和成功的喜悦。
教学重点：
合理选用废旧材料，表现会滚的玩具的细节部分。
教学难点：
培养学生自选材料、自筹材料、自制玩具的能力以及设计造型的方法。
教学准备：
、教师前准备易拉罐、塑料小瓶、彩色纸等材料，演示操作的各种绘画制作工具及示范作品。
2、学生准备纸盒、小瓶、罐等材料，水彩笔、剪刀、胶水、彩色纸等绘画制作工具。
教学活动过程:
第28时
一、引导阶段：
在讲台与学生桌间用t板设置一道斜坡，展示一些会滚的玩具。激发学生浓厚的兴趣。在展示一些滚不好的玩具时，请学生思考为什么它们滚不好?而示范的玩具为什么滚的好，可以让学生上来拿着比较一下。
二、发展阶段：
教师以清晰的演示，说明几种有代表性的瓶、罐、纸筒等材料制成会滚动的玩具的具体方法与步骤。
鼓励学生选用自己喜欢的材料，通过想象与构思，设计并制作出一个会滚的小玩具。采用画、撕、剪、贴等造型手段将玩具装饰美化。
在作业过程中要激发学生大胆、自由的创造。
引导学生想方设法突破单纯用绘画装饰的形式，将绘画与纸工制作或其他方法结合起来运用。
三、游戏：
作业完成后到斜坡处滚滚试试，看谁做的又漂亮，滚的又快、又好。
说一说：
、你感觉这些玩具中哪一个最有意思?为什么?
2、谁愿意为大家介绍一下自己的玩具?介绍一下自己认为最成功的地方。
如果再做一次，你准备在哪些地方进行改进?
教师及时鼓励有点滴进步的学生同时提出发展要求。
四、收拾与整理。
后拓展：
我喜欢的玩具范文第2篇
这位小心翼翼照看孩子的苏女士，脸上积聚着担忧和几分憔悴。年仅两岁的宝宝刚刚做完切除小肠的手术!谈起事情的经过，苏女士至今还心有余悸。几天前，宝宝突然呕吐不止，甚至肚子一天天凸起来!苏女士赶紧将宝宝送往医院检查。经过检查，发现宝宝竟然肠堵塞。原来，导致宝宝呕吐、腹胀的罪魁祸首竟是这五彩缤纷的“海洋宝宝”。由于，膨胀的海洋宝宝在宝宝小肠中无法进行疏导，只能进行截肠手术!
年仅2两岁的宝宝接受了切肠手术，显然是很痛苦。看着痛苦的宝宝，苏女士心里更加心疼难过。这个宝宝是多么来之不易。两年前28岁的苏女士在得知自己怀孕的那一刻起，满心欢喜的她就开始了给孩子做胎教、买玩具早教的打算。然而，不幸降临到她身上，欢喜变作了忧虑。原本以为的怀孕，竟然是宫外孕。因为发现得及时，医院针对于苏女士的情况，选择了保守治疗。然而，苏女士却得知自己很难再次怀孕了。
一直渴望要个孩子的苏女士陷入了遗憾和忧愁之中。经过坚持不懈的治疗，两年后宝宝的来临，仿佛上天恩赐的礼物，苏女士一家格外地珍惜呵护。苏女士给宝宝买了各种各样的玩具，其中就包括这可怕的“海洋宝宝”。
这种色泽艳丽的海洋宝宝，在浸泡几个小时之后，会膨胀百倍。常用吸收水分于养花和装饰之用，这种玩具近年来也备受儿童喜爱。苏女士的宝宝就是因为误食了这种海洋宝宝，导致了肠堵塞。宝宝吞下去的时候，海洋宝宝体积并不大，但在肠道中充分吸收水分后，就开始膨胀，最终在肠道中堵塞。
除此之外，经过专家检测，海洋宝宝中含有重金属和芳香类化合物，这些化学元素及其化合物或对人体有害，宝宝长期触摸会容易导致中毒。
虽然玩具对于宝宝的身心健康成长具有重要最用，但是很多玩具却存在着潜在的危险性。在为宝宝选择玩具时，安全性是父母首要考虑的因素。有趣又新奇的玩具陈列在商店货架上时，妈妈们一般会自发地认为它们已经合格地通过严格标准的检验，不会伤害宝宝，但是情况并非如此。
威胁宝宝安全的危险玩具有一下几类： 第一：体积过小的玩具。
体积太小的玩具，宝宝易放入口中或误食。宝宝缺乏甄别能力，感知世界的方式之一就是把东西塞进嘴里嚼。这就要求，玩具的体积不能过小。同时，也要避免一些零件容易脱落的玩具，例如毛绒娃娃的眼睛等。
浙江省儿童医院接待过一位孩子，他在玩哨子的时候，由于产品质量不好，哨子内的球一下子被吸了出来，突然卡在了他的呼吸道，险些造成窒息。
绍兴县钱清镇一个3岁小男孩在玩声控毛绒狗熊时，将玩具的眼睛给摘了下来，把它当成糖果送进了嘴里，幸好眼珠子不是很大，后来在医生的指导下排了出来。
第二：含有有害物的玩具 市场上充斥着大量劣质玩具，这些玩具中常含有毒物质，容易导致宝宝中毒。宝宝的抵抗力差，因此选择玩具时必须要是无毒无害的，而且便于清洁和消毒。例如某些玩具商粉刷的油漆中含有有毒物质甲醛，这对于长期触摸玩具的宝宝危害性极大。
早上八点多，小林带着4岁的宝宝急匆匆赶到医院。原来，宝宝的手不知何故发痒并起了疙瘩。经过检查，原来是积木惹的祸。前几天是宝宝4岁生日，小林的同事给小林的宝宝买了一套积木，宝宝爱不释手，结果积木涂刷的油漆中的甲醛超标，加之宝宝皮肤脆弱，导致了中毒。更糟糕的是，在接下来的血液检查中，宝宝血液中的铅竟然也超标。
因此，医生建议，要让孩子养成良好的卫生习惯，经常洗手，避免铅的摄入。 第三：劣质的毛绒玩具。
毛绒玩具一直深受宝宝喜爱，尤其是女宝宝。然而，
有的毛绒玩具的填充物为未经消毒的废旧料，存在严重的卫生隐患。毛绒玩具还容易隐藏灰尘，可能会引发宝贝敏感症，有害健康，而且毛质不易清洗。而且劣质的毛绒玩具上的眼睛、毛球等小装饰物不够牢固容易脱落，存在被宝贝误食或放入鼻孔造成窒息的危险。
绍兴市的6岁孩子丁丁，自从喜欢玩上毛绒沙滩狗后，晚上也要抱着狗才肯睡觉。一段时间后，家长发现，丁丁老是说自己的嗓子痒，并伴有咳嗽。家长觉得有些奇怪，就带丁丁到医院检查，结果被告知是由细菌感染引起的，回去一查，才发现每晚丁丁抱着睡觉的沙滩狗内的填充物竟是黑心棉，这就是罪魁祸首。
儿童医院的医生建议，有过敏体质的儿童最好不要玩毛绒玩具。长毛绒玩具最容易隐藏细菌，而这些填充物由于含有甲醛等有害化学物质，也容易引发儿童皮肤过敏、哮喘和一些呼吸道疾病。
第四：尖锐的金属玩具
由薄铁皮、超合金等材质制成的玩具，含有危险锐利边缘，存在割伤的危险。有些玩具的棱角比较锋利或者质地比较粗糙，而孩子的嫩皮肤绝对经不起这样的摩擦。
有的玩具经过拉力会使某些部位拉脱，个别部件外露，形成危险突出物，当宝贝跌倒在玩具上的时候，存在穿刺的危险。某些金属玩具外面涂有釉漆作为装饰，这些釉漆可能含铅等对人身有危害的重金属。
第五：弹射玩具。
这类玩具如气枪，弓箭及飞镖等，含有小零件，如被射入口中，可能产生窒息的危险。飞镖含有可触及的锐利尖端、无保护装置，可能产生刺伤宝贝皮肤的危险。这些弹射玩具若不小心玩耍，还会伤及眼睛和身体其他部位，故不应选购此类玩具给年幼的宝贝玩耍。
第六：劣质面罩玩具
市场上一些不合格的面具玩具是用有毒的塑料制作的，被宝宝吸入体内会造成伤害;另外，有些面具玩具本身密不透风，在嘴巴和鼻子处没有留下呼吸的地方，不宜宝宝使用。同时，面罩玩具上的毛发极易燃，宝贝带在头脸上可能存在烧伤的危险。
中国玩具标准化委员会工作人员拿着一个恐怖骷髅面具，讲述其危险性：“这个面具没有足够大的洞眼呼吸，成年人带上后不到5分钟就会感到呼吸不顺畅，儿童带上了就更容易造成窒息了。”
第七：有绳索的拖拉玩具
拖拉玩具都有较长的绳索，若不慎缠绕颈项，时间长了轻则造成指端缺血坏死，重则能让宝宝窒息。
第八：气球玩具
气球爆炸容易给孩子造成伤害，特别是氢气球，遇到火焰还能引起剧烈的燃烧;气球碎片一旦进入宝宝的呼吸道，很难取出，十分危险。
第九：儿童玩具车
很多玩具车的链条没有完全密封，容易搅到孩子的头发、鞋带;玩具车的坐椅很多没有安全带，容易发生意外，属于潜在的危险因素。
第十：有噪音危害的音乐玩具
过响的音乐会引起宝宝的听力损伤，并影响孩子的情绪;而且玩具中的电池，特别是纽扣电池容易被宝宝抠掉，易放入口中，发生危险。
瑞典一家科研机构在一份报告中说，尽管目前还不能准确地测出婴儿、幼儿对声音的灵敏度，但有证据表明，孩子们对声音的感应要比成年人灵敏。如果儿童玩具发出很大声响，可能会给婴儿带来灾难性的后果。有些幼儿玩的冲锋枪、大炮、坦克车等玩具，在10厘米之内，噪声会达到80分贝以上，如果噪声经常达到80分贝，儿童会产生头痛、头昏、耳鸣、情绪紧张、记忆力减退等症状。
绍兴越城区皋埠镇沈先生带了4岁的儿子去医院检查，说孩子的听力好像下降了。经医生检查，孩子的听力确实不怎么好。询问孩子的生活环境时，家长说前段时间给孩子买了个玩具冲锋枪，发出的声音确实比较刺耳。
第十一：恐怖色情玩具。此类玩具会给缺乏鉴别能力的宝宝造成心灵上的毒害，是需要坚决杜绝的。
因此，家长在选购玩具需要注意：“看、摸、量、拉”
看：就是看清玩具包装盒(或袋)上的年龄范围、警示标志或警示说明以及产品的使用说明书，根据孩子的年龄挑选适合年龄段的玩具。
摸：用手在玩具表面摸一遍，感觉一下是否有毛刺及尖端，是否有锋利的边缘，以免孩子玩耍时割破皮肤。
量：有传动机构(如齿轮、链条等)的玩具，其传动机构应遮闭使儿童的手不能探入，以免转动时夹住手指。活动部件间的间隙，如电动玩具车轮子与轮毂间的尺寸，对于8岁以下儿童应小于5毫米或大于12毫米，以免转动时夹住手指。
拉：玩具上不可拆卸的小零件，如娃娃身上的纽扣、动物的眼珠、玩具车上固定的配件等，可试着用手拉几下，看是否有松动。选购塑料玩具时，还要注意挑选较厚实的塑料材质制成的玩具，以防玩具跌落后产生的小碎片被儿童吞咽。
美国费雪玩具实验室提出，宝宝出生后的500天是至关重要的，宝宝的整体个性和百分之九十的学习能力都将会在这段时间中养成。因此，科学合理的选择玩具对于宝宝的身体和智力发展至关重要。
疼爱宝宝的苏女士，为了避免宝宝再次遭受可怕的玩具安全事故，详细咨询了专家和医生。专家指出，在为宝宝选择玩具时，除了安全因素之外，按照宝宝的不同月龄和兴趣来选择相应的玩具也是相当重要的。 玩具的开发设计者都会根据儿童在各年龄段的智力发展水平、肢体行为能力、对物体的认知程度来设计和研制适合不同年龄段的儿童玩具，因而家长在购买玩具时应看清玩具的适用年龄，以防止不适合的玩具对孩子的成长产生误导，甚至对孩子造成意外伤害。
针对于不同月龄的孩子的神经系统发育特点和水平，应当准备难度适当的玩具。教育专家表示：幼儿各阶段与适合的玩具，大致可归类出几个发展阶段：
1、仰卧期
这阶段的孩子经常躺在床上，不会翻身，也不会移动，正是训练“听觉”和“视觉”的时期。
0—2个月的宝宝：
对新生儿来说，为他们准备的玩具主要是为了促进视、听觉的发育，因此可选择一些能看又能听的吊挂玩具，要求颜色鲜艳、声音悦耳、造型精美的玩具，以便能引起宝宝的兴趣和注意。如：如：彩色气球、拨浪鼓、摇铃、颜色鲜艳的小鸭、洋娃娃等玩偶。
同时，刚出生的宝宝最需要母爱和安全感，因此可以选择一些手感温柔、造型朴实、体积较大的毛绒玩具，放在宝宝的身边。也可以为宝宝播放一些轻柔舒缓的音乐。如各种摇篮曲、小夜曲。
根据神经学研究的新发现，新生儿的视神经对黑白有反应。随着生长发育，他们会喜欢看红颜色，喜欢看人的脸，容易注视图形复杂的区域、曲线和同心圆式的图案。新生儿不仅能听到声音，而且对声音频率很敏感，喜欢听和谐的音乐，并表示愉快。
3—6个月的宝宝：3个月宝宝清醒的时间明显增多，感觉能力得到进一步发展。眼睛调节功能增强，能看清较远和较近的物体;耳朵的灵敏度有了提高，已能初步分辨来自不同方位的声音;被成人抱起时头部可稍微竖起，头部转动自如。 家长可据此选择能发展宝宝视觉的玩具：如色彩鲜艳的脸谱、图片、动物造型;有利于促进宝宝视听协调发展的玩具：小摇铃、拨浪鼓、八音盒、风铃;发展触觉能力的玩具：选择不同质地的玩具，同时也发展身体动作和精细动作。
同时，选择有利于锻练宝宝手的抓握能力的玩具。如容易清洗，宝宝又能捏响的玩具。还要选择有利于发展宝宝身体动作(翻身、俯卧、抬头、支撑胸部)的玩具。如：发展翻身动作的玩具有吹塑玩具、发响玩具。成人当着宝宝的面用力把吹塑玩具吹大，放在宝宝侧身，逗他翻身。或敲击响铃引他翻身;在宝宝俯卧的前方悬挂或摆放有趣、好看的动物、娃娃玩具等。宝宝就会撑起前胸、抬头看或伸出一手去抓取。
2、匍匐期
七、八个月大左右的宝宝，正在生长乳齿、牙床，看到东西就想抓、想咬，此时期玩具的选择，应以不含毒性的塑料或橡胶所制作的为主，如橡胶洋娃娃、橡皮熊等。
10个月左右的宝宝选择玩具时注意选择： 1.有利于促进宝宝语言和认识能力的发展的玩具。如动物玩具和人物玩具。除引导宝宝认识家里和周围的成人以外，还可利用玩具巩固认识。并利用这些玩具教宝宝学讲话，学招手、挥手等礼貌动作。
2.有利于发展宝宝的动手能力的玩具。如：积木或光滑的木块。
3.有利于促进宝宝站立和行走的玩具。如：小围栏、小推车、拖拉玩具，边走边拖，增加宝宝学步的兴趣
3、幼儿期
可分为前期、后期。前期是指一至三岁幼儿，这阶段幼儿由“玩具陪我”进入到“我玩玩具”，因此玩具选择上以能发声、发光、耐摔，且富创造性为宜，如：积木、会叫的动物玩具等。
后期是指三至五岁幼儿，这时期幼儿以能自由自在地活动，且开始运用想象、思考，因此动脑的益智类玩具最适合他们了，如：捏黏土、插玩具、串珠子、拼图、棋类玩具等。拼图玩具类可以提高婴儿的认知能力、分析能力、想象力，鼓励幼儿的成就感，游戏玩具类在提高宝宝认知能力的基础上，培养孩子的动手、动脑能力，开发幼儿的思维，锻炼操作技巧和手眼协调的能力。
4、学龄期
6-9学龄儿童在玩耍的过程中寻求新信息、新经历和新挑战。好奇心和模仿力特别强，带有强烈的公平感，极其喜欢社交。同时开始具有时间及数字概念，因此，应该尽量选择启发性、创造性，及对数字、时间概念的玩具，如：拼图、玩具钟等。并且处在这个年龄组的孩子易受同伴的影响，有很强的性别区分。
除了要根据宝宝月龄选择玩具，也要根据孩子的爱好、兴趣选择玩具，如：小男孩明显地喜欢玩汽车、皮球玩具，而小女孩则喜欢小娃娃等玩具;有的孩子喜欢看图书，有的孩子则对拆玩具感兴趣。所以，给孩子准备适合的玩具时需要细心地观察孩子的行为特点。
最后，需要注意的是：有种普遍认识，给予宝宝越多刺激，大脑就会越发达。所以，很多妈妈都愿意给宝宝买各式各样的玩具，恨不得宝宝一玩玩具就瞬间变聪明!
我喜欢的玩具范文第3篇
知识与技能：了解滚动玩具的特点。培养学生折、剪、贴、画等动手能力。
过程与方法：通过寻找材质、展开联想、学生大胆动手实践，进行创意制作会滚的玩具，采用绘制、拼贴的方法进行简单的装饰。
情感、态度与价值观：培养学生敢想敢说，大胆创造的意识。体验造型活动的乐趣，培养学生想象力和创造力及解决问题的能力。 【教学重点】
合理选用废旧材料，表现滚动玩具细节部分。 【教学难点】
培养学生自选材料、自筹材料、自制玩具的能力以及如何设计造型的方式。 【教具学具准备】
学生：易拉罐、纸碟、吸管、厚质纸、剪刀、双面胶、彩笔等。 【教学过程】
一、新课导入
出示视频：会滚的玩具
师：刚才我们看的小视频，展示了很多玩具，刚才我已经听到某个学生说这个玩具它玩过呢。那你们能说一说它们有什么共同点么?
生：都会滚动。
(设计意图：玩具视频导入，从学生兴趣点出发提问，引导学生总结发现玩具的特点--会滚动。)
二、新课讲授
师：同学们，老师很想知道，你们平时最喜欢什么样的玩具?能不能告诉老师?(生答：略)
(一)出示不同材料，引导学生分析，启发大胆想象。
1.老师这里有很多纸碟、吸管、厚质纸、彩纸，你们能不能帮老师出出主意，看看这些材料可以做什么样的玩具?(指生回答)
2.教师启发学生想象圆形的纸碟像什么?吸管又可以用来做什么?剩下的彩纸又可以用来做什么?(学生分组讨论，引导学生分析得出：原来我们可以用不同的圆形废旧材料，可以制作出各种不同的会滚动的玩具) 3.教师依据学生想法，演示在两个圆形纸碟中间插入一根吸管进行连接，形成一个“车轮”，然后用彩笔在厚质纸上画出动物的形象，用剪刀剪出外形，用双面胶粘贴在吸管表面，彩纸碎片装饰圆形纸碟。制作出一个“动物翻筋斗”的会滚的玩具。
通过以上引导分析，简单介绍玩具中运用的：剪、贴、画、卷手法。
(设计意图：运用不同材料启发大胆联想，引导学生分析、思考玩具都是用了什么材料、什么方法。有助于培养学生探索发现的精神。)
(二)课件演示范例，引导学生欣赏，拓宽想象空间。
1.请学生说一说，课本中，小朋友制作了哪些玩具，用了哪些材料? 2.教师让学生简单介绍每种滚动玩具的制作方法。
3.你们桌上也有许多材料，请同学们动动脑筋，想一想，看看你们所带来的材料可以做些什么样的滚动玩具?(分组讨论，同组互说想法。引导学生讨论得出：我们可以根据不同的废旧材质，制作出各种不同造型的滚动玩具。) 师：只要我们动动脑筋，就可以运用不同的废旧材料，制作出各种不同的会滚动的玩具。下面，我们就一起来剪剪、贴贴、画画，制作会滚动的小玩具吧。
(设计意图：在上面教师引导总结下回归教材，让学生复述玩具的材料、形状、手法，将所学的进行巩固。)
(三)交代要求，设计制作。
师：你们觉得是不是很有意思?是不是很想做呢?让我们一起来看今天的作业要求(课件出示作业要求)。
作业要求：合理选材，大胆想像，构思巧妙，富有创意。 1.根据学生所选材料，引导用剪、贴、画等方法制作玩具。 2.引导学生给自己制作的玩具取名。 师：我们给它取个名字，好吗?
3.根据学生的能力，进行辅导帮助，使每个学生能享受成功的快乐。 (设计意图：培养学生折、剪、贴、画、卷等动手能力。)
三、课堂小结
(一)作业展评
以四人小组为单位，进行展示比赛，看一看谁的玩具做得新颖、奇特、精细、动的灵活，就请谁代表本组上台展示。
师：你觉得这些会滚的玩具中哪一个最有意思?为什么?
师：谁愿意为大家介绍一下自己的玩具?说说你认为最成功的地方?如果再做一次，你准备在哪些地方进行改进?
教师及时鼓励有点滴进步的每个学生，同时提出要求，促进发展。 (设计意图：学生自评互评制作的玩具，教师点评，使学生的作品得到肯定和表扬，增强学生自信心。)
(二)课堂小结，知识拓展
师：这节课，大家能积极地开动脑筋，发挥聪明才智，展开大胆想象，用平常的一些废旧材料制作出了一件件有趣的会滚动的玩具，同学们想一想，利用这些废旧材料还可以做什么东西?(生答：略)说得太好了，希望同学们在今后的学习生活中做一个勇于探索，敢于创新的人。
1.引导学生继续利用各种废旧材料进行创造粘贴活动，发挥学生潜能。 2.请家长协助学生搜集、使用废旧物并与孩子一同制作。
我喜欢的玩具范文第4篇
“玩具”, 即用于玩耍和游戏的器物, 从此定义的字面意思来理解, 玩具并不是儿童的“专利”, 青年、中年和老年人也有“玩耍”与“游戏”的需要。然而, 当今玩具市场上, 能够适合成年人需求的玩具实在是少之又少。从玩具本身的功能来看, 成年人对玩具的需求重点在于玩具能够给人提供玩耍、游戏的功能, 这个功能的背后, 是人希望通过玩耍和游戏获得快乐和放松, 获得情感的寄托, 获得心灵的安定和放松。
从这一点来看, 适合成年人的、具备一定情感功能的玩具, 市场需求量必然很大, 玩具设计师如果从这一点着手进行努力创作, 设计成功的几率必然会提高。从消费者的情感需求出发进行玩具创意设计, 能够帮助设计师抓住消费者内心的潜在需求, 从而设计出成功的玩具作品, 满足市场的需要, 创造可观的经济价值, 引领健康快乐的生活方向, 并能够适合人的全面、协调、可持续发展的要求。
2 情感化设计的内涵与意义
情感化设计是人性化设计的一个核心内容。设计师所期望的产品价值不仅仅是产品自身, 还包含消费者与产品之间互动中产生的情感体验。产品的情感化设计就是遵循人的情感活动规律, 以消费者的体验和情感需求为切入点, 设计出具有人情味的产品形态和人机互动方式, 让消费者在使用产品的过程中获得情感体验, 满足消费者情感消费的需求。产品有了情感才能激发人内心的潜在需求, 才能使消费者获得功能之外的愉悦。产品是设计师与大众交流的媒介, 如果在玩具与人的交互过程中, 两者之间建立了某种“情感联系”, 那么原本无生命的玩具就可以表现人的情趣与感受, 就可能与消费者进行情感的沟通、交流, 从而使消费者获得精神的充实与欢愉。而这个过程实质上是设计师将自己的情感付诸于玩具, 通过玩具与玩具的消费者进行情感沟通的一个过程。这个过程的进行, 构成一个互动的社会关系, 玩具设计师通过这个关系与消费者进行了情感对话。这个过程当中, 要求设计师能够在进行设计时, 把设计的“玩具”当作一个“活”的生命体来对待。因为作为复杂的人的生活环境的重要因素, “物”时时刻刻在与人, 或者与其它的“物”进行着信息的交流。这种交流类似人与人之间的沟通, 只不过设计物与人之间的沟通媒介是产品语言, 设计师需要通过产品的语义学、语用学和语构学规范, 将这种语言赋予产品本身。例如人们常说的“触景生情”, 就是“景”的特征所传达出的某种讯息与人之间产生了某种情感的共鸣。
但是, 如果定位不准, 不能够细致的分析, 即使是把消费者的情感需求作为设计的出发点, 也不能设计出成功的作品。比如, 近期大行其道的“发泄玩具”, 虽然创造了比较客观的经济价值, 但越来越多的专家、学者开始对此产生质疑, 更有人提醒“发泄玩具”从根本上会给社会和个人的心理上带来隐患和危险。为什么呢?因为“发泄果”之类“发泄玩具”的实质, 是某些设计师为人们提供一个情感与情绪发泄的机会, 而不是为消费者提供健康的情感交流的可能。通过对心理学的学习, 我们知道:想要解决情绪与情感的问题, 最好的办法是情感的疏导, 是沟通与交流, 是满足人们深层次的情感需求。而“发泄玩具”能够提供的却是一种“头痛医头脚痛医脚”的服务。“发泄玩具”, 虽然也是力图从设计物的角度去解决人情感和情绪的问题, 但是却在最根本的问题上发生了偏差, 没有认识到人们的不良情绪和情感产生原因, 也没有分析出解决不良情绪和情感的问题所需要的是疏导、沟通, 需要的是爱、需要以情感人, “通情”而后“达理”。因此, “发泄”不是解决问题的办法, 更不应该成为设计师用以满足市场需求的“捷径”。
当然, 在市场上, 也有十分优秀的情感类玩具, 这类玩具与所谓的“发泄玩具”形成了明显对比。如右图所示的SEGA墙头草, 它以植物的形象出现在玩者的眼前, 而且其叶片可以对诉说着的言语作出反应, 摆出不同的形态。设计师通过这种交流情景的营造, 把玩具墙头草塑造成一个善解人意的倾听者, 或是一位知心朋友, 能够对玩家的情绪起到稳定和抚慰的作用。 (如图1、图2) 。
3 玩具设计中的情感化设计方法
玩具如果想与人之间产生情感沟通, 其本身必须是充满情感的, 应当让人们在看到它的第一眼时, 就要喜欢上它, 这是产品给人的第一印象, 想让设计的产品具有这样的效应, 就必须让产品这一物的形态具有情感, 从情感上打动人, 促发人的购买欲望。
如果设计师在设计玩具时, 将情感因素融入设计, 创作的玩具作品就会具备人的情感, 玩具的亲和力就会增强, 就很容易引起玩家的情感共鸣, 与其产生情感互动。在情感化玩具设计的过程中, 设计师应当避开人与人之间的生理和心理上的差别, 尽量寻找那些人类永恒的、深入人心的情感, 将其物化为形态赋予玩具本身。比如, 有些成功的情感玩具设计案例中, 用到了许多可爱的婴儿、刚刚出生的可爱动物、植物的幼苗等形象, 其情感原理是期冀用这些形象引发用户对美好童年的回忆, 进而使其重温亲情的感动, 体味人间真情。
设计的本质任务是提高人们生活的质量, 为人的服务是设计的根本目标。玩具设计当中, 实现玩具设计的情感化, 让玩具成为玩者的情感依托, 利用小玩具促进大和谐, 我想这是每一位产品设计师所追求的至高理想。
综上所述, 每个人都是有感情的社会群体中的一员, 每个人都有情感的需求, 期冀得到情感的满足, 尤其是社会压力越来越大的成年人, 他们的健康发展关系整个社会。玩具是具备特殊功能的产品, 人们对玩具寄予厚望, 玩具设计师必须深谙人性化设计的内涵, 把人们的情感需求作为设计的出发点和落脚点, 使玩具这个物的形态具备人的“感情”, 促进人的交流和沟通, 营造良好的社会氛围, 实现自己的职业理想。
摘要：随着社会的进步, 人们对生活质量的要求越来越高, 成年人对于物质之外的精神需求与情感需求越来越迫切。适合成年人的玩具设计中, 能够满足玩家情感需求成为必然趋势。本文试图从人们的情感需求出发, 结合情感设计理念, 探讨成人玩具设计的问题。
我喜欢的玩具范文第5篇
一、国内儿童玩具研究现状
经过多年的发展, 中国已成为全球最大的玩具生产国和出口国。虽然中国玩具行业已逐步走向国际市场, 但大部分玩具仍然是以中低档玩具为主, 高档玩具开发不足, 玩具的创意性和互动性不强、学习性和锻炼性较弱等问题制约了中国玩具向强国发展的步伐。儿童玩具是为儿童提供玩耍互动、成长的玩具。随着社会的逐渐发展, 儿童玩具逐渐增多, 但是对动手实践能力培养的儿童玩具的研究和开发还不够, 导致动手互动性儿童玩具在市场上空缺较大。随着社会的发展, 父母越来越重视对儿童各方面能力的培养, 而对动手实践能力培养的儿童玩具在儿童能力培养类玩具的研究和实践就是本课题的核心内容。
二、儿童与儿童玩具
1、3-6岁儿童身心发展
3~6岁的幼儿情感变化比较婴儿期已相对稳定, 会带有一定的规律性。幼儿的情感发展具有三个特点, 首先幼儿的情感有不稳定性, 情感会随着一些外界因素 (如:玩具、衣服等) 的影响在短时间发生改变。其次幼儿的情感外露, 幼儿初期, 幼儿的情感会完全显现出来, 不会有任何隐藏和节制。最后幼儿容易不理智。这个时期的他们会常常处于兴奋的状态, 他们的情感非常容易受到外来因素的影响从而做出不理智的反应。
2、玩具对3~6岁儿童发展的意义与作用
1) 玩具对儿童情感发展的作用。玩具是促进儿童情感发展的一个重要工具。玩具对儿童情感发展的作用有以下几个方面:首先, 玩具具有代偿作用。玩具可以填充儿童的生活。现如今我国独生子女越来越多, 当父母不在时, 孩子一个人, 会感到孤独, 而玩具可以成为孩子们的玩伴, 在一定程度上消除儿童的孤独感。第二, 玩具是连接儿童与玩伴间交流的媒介。在生活中, 经常会有许多儿童因一个玩具走到一起, 一起玩耍, 从而促使他们互相学习。第三, 玩具可以激发儿童的情感发展。玩具是儿童个人空间的一部分, 儿童可以通过玩具来表达自己的喜好, 也可通过玩具来学习表达自己的想法, 同时也可满足儿童的好奇心。最后, 玩具可以促进儿童情感的发展, 儿童可以通过玩具来发展他们的审美能力, 动手能力以及想象力。促进儿童情感发展的玩具一般形态上分为自然形态和抽象形态, 且色彩单纯、明亮、鲜艳、柔和, 具有生活情境性和故事性的特点。2) 玩具对儿童社会性发展的作用。玩具对儿童社会性发展有着重要的作用, 它能够促进儿童建立同伴关系;能够促进儿童社会行为的发展, 能够激发儿童的亲社会行为, 还能够促进儿童角色的发展。促进儿童社会性发展的玩具具有合作性和情境性的特点。3) 玩具与儿童社会性发展的联系。儿童同伴关系的发展最佳时期在3岁左右, 儿童之间的交往是非社会性质的, 彼此之间没有联系。4岁左右, 联系性增加。5岁以后, 儿童间的合作交流增加, 同伴间的互动性逐渐发展。
亲社会行为主要包括分享、合作、谦让、援助。儿童的亲社会行为经历了两岁左右亲社会行为的开始期, 3~6岁亲社会行为迅速发展期和6~12岁亲社会行为逐渐增加期三个发展阶段。
三、儿童实践动手能力的重要性
1、实践动手能力简述
许多教育学家从动手能力与动脑能力发展的关系描述了动手能力的重要性, 卢梭推崇手工劳动, 他认为通过手工劳动可以使儿童的双手和头脑同时得到锻炼与发展。动手能力的培养在幼儿教学中有着重要的地位, “实践出真如”, 儿童在自己动手的过程中既可以开拓思维, 锻炼想象力, 还可以加强对新事物、新想法的了解, 同时也会对社会与自然有一个充分的认识。在玩的过程中儿童与父母或儿童与同龄人之间的互动学习也对儿童的成长、发展起着至关重要的作用。
2、实践动手在儿童玩具设计中的现状
在社会生活水平较低阶段, 父母为了温饱而奔波, 无瑕顾及孩子的成长, 绝大部分时间花在忙工作上, 与孩子相处的时间越来越少, 带来与孩子之间的感情逐渐减淡, 但随着社会的发展和生活水平的提高, 父母也越来越重视对儿童各方面能力的锻炼培养。而选择一款既能锻炼儿童能力也能增进互动性的动手实践类玩具, 是众多父母的首要选择, 成为玩具市场的一种发展趋势。
3、实践动手在儿童玩具创新设计中的主要方向
运用“寓教于乐、寓教于玩”的教育方式, 互动与DIY的游戏方式, 进行玩具设计研究, 既让儿童尽兴的玩耍, 又能让其在玩的过程学到知识、获取技能, 继而促进儿童的综合发展。
四、互动性玩具对儿童动手实践能力培养的意义
1、互动性简述
互动是一个过程, 是由自我互动、人际互动和社会互动组成的。互动是日常生活中普遍的现象。在生活中存在着许多类型的互动, 如:父母与孩子之间的互动, 老师与学生之间的互动, 同伴与同伴之间的互动……互动能够增进儿童与父母或儿童与同龄人之间的交流, 能够增强儿童智力成长。通过玩具这个有形的桥梁让儿童与亲友之间产生互动, 从而增进儿童与亲友间的情感。在与父母互动的过程中可以让父母与孩子增添更多共处的时间, 继而让父母借机了解自己孩子的兴趣爱好。在与同龄人互动过程中, 提高儿童与同伴间的交流能力, 进而促进同伴间的互相学习。互动玩具的典型代表是电子互动玩具、DIY益智玩具以及游戏互动玩具。
2、互动性的体现与特征
1) DIY元素在互动中的体现
DIY (Do It Yourself) 意思是自己动手做。在孩子成长的过程中, 对其动手能力的锻炼是必不可少的一部分, 而让孩子们自己动手制作物品, 也是带给他们童年乐趣的游戏活动之一。孩子们在玩DIY玩具的过程中不但能开拓思维, 锻炼想象力, 也能够加强对新事物, 新想法的了解。DIY玩具可分为组装式DIY玩具和DIY手工制作玩具。组装式DIY玩具 (拼插玩具) :培养动手能力、逻辑思维, 提高想象力。DIY手工制作玩具 (DIY缠绕) :锻炼动手能力、空间想象力。
2) “寓教于乐、寓教于玩”在互动中的体现
玩, 是儿童的天性。在互动中学习, 让儿童对学习产生兴趣, 让儿童既能尽兴玩耍, 又能从中获取技能。“寓教于乐”是王阳明儿童教育思想的体现。在明清时期, 在儿童教育方法上就有许多创新, 慈爱为先, 因材施教, 奖惩分明, 劳逸结合, 寓教于乐等儿童教育的方法在当时获得极大的发展。随着今后的发展, “寓教于乐”逐渐被重视, 被应用到儿童玩具中。亚里士多德曾经说过“合理的游戏能够有效的促进人们的身心健康发展”。“寓教于乐、寓教于玩”的教育方式, 将“玩”和“学”结合起来, 通过“玩”来引起儿童学习的兴趣, 从而获取知识、提高动手实践的能力, 使他们在“实践中自由、快乐地学习、玩耍。幼儿好奇好动, 生来就喜爱大自然和做游戏。在游戏中儿童会感受到欣喜和喜悦。让儿童在轻松的互动中获取和练习所学的知识, 培养相应的技能。
3、“寓教于乐、寓教于玩”的玩具特征
“寓教于乐、寓教于玩”的玩具能运用游戏互动, 激发兴趣, 锻炼儿童交际能力和动手能力, 锻炼儿童的逻辑思维、想象力、观察力和肢体协调能力的同时还能培养儿童的创新精神。
4、互动性设计要素
1) 互动要素。“互动”是儿童互动玩具的基本要素。同时互动玩具也是今后儿童玩具发展的主要方向。2) 安全要素。玩具是儿童成长中必不可少的辅助工具。在使用过程中的安全性尤为重要。3) 审美要素。具有美感的玩具往往会受到人们的青睐, 会吸引更多人的眼睛[15]。
该玩具由简单的几何形体构成, 通过不同的穿插方式组成不同类型的儿童玩具。凳面由绳子或不同颜色的软性塑胶条构成, 可让儿童在父母的引导下随意穿插缠绕。所有的组件都可拆分成一个单体, 以此组成不同的一系列玩具, 继而来锻炼儿童的动手能力以及增进儿童与父母间的互动与交流。产品中的升降功能使其可随着儿童的成长而演变为摇椅、桌椅等系列用品。且整套玩具中配有玩具盒, 可放拼图、九宫格绕线等玩具供儿童娱乐。整套玩具的材质使用木头、塑料、绳子或不同颜色的软性塑胶条及螺钉。
五、总结
在儿童成长的过程中, 动手能力的锻炼是3-6岁儿童发展的关键能力, 而DIY在实现游戏与动手相结合的过程中, 也是实现动手能力培养的有效途径之一, 在“寓教于乐、寓教于玩”的良性循环中有同伴或者家人的互动可以提高儿童的积极性和主动性, 使儿童充分感受玩的乐趣。
摘要：为满足儿童成长需求和行为活动能力设计出一款互动和DIY兼具的儿童玩具, 通过研究儿童成长过程中的能力点, 对其动手实践能力点进行玩具特征元素的提炼和归纳, 提出基于儿童实践动手能力培养的互动玩具创新设计方法, 为相关儿童玩具的设计开发提供借鉴和参考。
关键词：儿童玩具设计,DIY,互动,实践动手
参考文献
[1] 徐宁, 仓诗建.儿童玩具情感交互设计研究[J].设计.2016. (10) :142-143.
[2] 宗雯.儿童玩具的情感互动性设计研究.[D].华东师范大学, 2006.
[3] 高雷.试论幼儿高级情感的培养[N].辽宁师范大学学报, 1995 (4) :30-31.
[4] 李斌.玩具与儿童发展[M].合肥:合肥工业大学出版社, 2014:83-86.
[5] 邢亚龙, 王宏.儿童玩具的互动性设计探索[J].扬州职业大学学报, 2009, 6 (13) .
我喜欢的玩具范文第6篇
一、大胆将玩具应用与物理课堂教学
很多玩具都是利用物理原理制成，本身就是唾手可得的物理仪器或教具。将其用于物理教学，不仅可培养学生的观察、思维和创新能力，还能激发学生学习物理的兴趣。在课程改革的背景下不就是要激发学生的学习兴趣、学习的主动性和培养学生探究和创新能力么，那么玩具可起到实验仪器所不能达到的神奇效果。如在讲“力的平衡”时，我把“磁悬浮陀螺”带到教室让学生比赛，看谁能实现陀螺的稳定悬浮。学生表现出前所未有的热情和积极，以前羞答答的女生也像换了个人似的争着抢着要试一试。
物理是一门与日常生活密切相关的学科。我们不能完全依靠教科书进行课堂教学。学生在生活中获得的感性认识越多，物理课堂教学才会更有效。让学生在生活中感知，在课堂中感悟，使物理教学能真正走进学生生活，联系实际。
玩具用于物理课堂教学，符合学生的认知规律，顺应学生爱玩的天性。利用玩具的“新”、“奇”、“疑”与学生一起“玩”进物理世界，“玩”出物理物理原理，玩到想拆开来看个究竟，玩到想自己动手创造出一个升级版。以此达到激发学生学习物理的强烈动机和浓厚兴趣，培养学生的探究和创新能力目的。玩具进课堂也符合中学物理课堂教学模式多样化发展的趋势。
二、坚持在教学中定期开展科技小制作、小发明活动
科技小制作、小发明是一种将科学知识与动手制作相结合的科学活动，具有直观性、形象性、实用性和趣味性的特点，是培养学生的科学兴趣，让学生体验科学过程、发展学生科学精神的一种有效手段。因此，它是实现新课程标准的最有效途径之一。新课程改革中物理教科书也发生着变化，从原教材的三本书 (第一册、第二册、第三册) 到现行的最多七本书 (必修一、必修二、选修1系列、选修2系列、选修3系列) 。虽然内容差别不大，但增加了大量小活动与小制作，不难看出教材编者们的良苦用心。所以科技小制作小发明活动不仅不能放弃，而且还应该作为新课改背景下物理学科的一个重点教学环节来实施。让学生尽可能多的感受科学探索过程，感悟科学探索的方法，体验科学探索的情感价值。这样才能真正保障学生创新意识、实践探究能力的培养，而不是停留在理论和口号上。
学生在制作过程中增强动手实践能力，感受物理原理和物理规律;在制作中体会实物模型与理想化物理模型的关系;在制作中寻找创新的灵感和发明的源泉。科技小制作、小发明材料好找、结构简单、制作容易，具有很强的可行性和实际意义。特别是定期举行成果展出评比，让学生在展台边介绍自己的成果，那种自豪感、成就感可以让学生终身难忘。发证书、奖状等多种形式的鼓励，更会让学生一生珍藏。那里蕴藏着无穷学习动力和学习热情，从此学习不再是任务式的枯燥无味而是令人向往的快乐之门。
教师应是科技小制作、小发明最有力的推动者。教师应有计划的把科技小制作小发明渗透到教学过程中，引导学生把所学的知识更直接的应用到科学制作中，率先动手小制作、小发明给学生良好的示范。比如在讲“磁场对电流的作用”时，我用一根漆包线和一块扬声器磁铁做了一台“小小电动机”，在课堂上它竟能欢快的转动起来。看得学生目瞪口呆，无以言表，恨不得马上动手自己做一台。让学生在科技小制作小发明在学物理，物理不是在教科书的纸面上而是在实实在在的生活中，从而带动全班全校的学习积极性。发挥小制作小发明在物理教学中的促进作用，符合物理教学以教师为主导、学生为主体、思维为核心、理论联系实际为关键、能力为目标的原则，打破传统物理课堂形式。帮助学生辩证地、全面地认识科学世界，运用所学物理知识解决实际问题，促进学生科学素养、科学情感态度与价值观的形成与提升。
使科技小技制作、小发明活动常规化的方法:1、从学校高度制定详细可行的《科技小技制作、小发明活动总方案》，落实负责人和机构，场馆提供与适量经费支持。各学科组制定《科技小技制作、小发明活动学科组方案》。2、建立各学科组专门制作室，配备必要的制作工具。3、定期开展展出评比活动，评委由老师和学生组成。有条件的还可以请专家参评。4、建立优秀作品陈列室，对有价值的作品长期保存。5、通过一定时期的筛选，整理出适合本校的《小制作目录》，作为今后学生的小制作必修内容。
总之，将玩具应用于物理课堂教学，将物理课堂生活化;坚持开展科技小制作、小发明活动是中学物理教学永远不能抛弃的法宝。既符合学生的认知规律，又能让学生尽可能多的感受科学探索过程，感悟科学探索的方法，体验科学探索的情感价值。这样才能真正保障学生创新意识、实践探究能力的培养，而不是停留在理论和口号上。在新课程标准的实施背景下，让我们为中学物理课堂教学模式探究共同努力!
摘要：为了实现真正意义上的培养学生创新能力、探究能力和实践能力。笔者大胆将玩具应用于物理课堂教学, 坚持在教学中定期开展科技小技能制作、小发明活动, 将中学物理课堂生活化, 以此改变物理难教和物理难学的尴尬现状, 积极探索中学物理课堂教学新模式。
关键词：玩具,对比,课堂教学,科技小制作,小发明,模式
参考文献
[1] 《国家基础教育课程改革纲要》.
[2] 戴荣标.《营造生活化物理课堂教学探索》.
[3] 黄志忠.《外国动漫冲击中国市场》.广西师范大学出版社.