兴趣培养的足球教学论文范文第1篇
（阜阳市口孜高级职业中学，安徽 阜阳 236000）
[摘 要] 与普通高中学生相比，中职院校中的学生普遍存在学习基础差、教学目标不明确、厌学情绪高涨等特点，因而在学习过程中对很多课程表现出了厌恶和抵触情绪，学习兴趣十分淡薄，因此，如何针对中职学生的心理特征、认知规律和历史教材的特点，采取合理有效的历史教学策略，使学生在情绪高涨的状态中轻松、快乐地学习历史知识，培养学生的学习兴趣，改变历史课堂“高耗低效”的不良现状，促进有效历史教学课堂的构建，是历史教师当前应重点思考和探索的问题。
[关 键 词] 中职历史；学习兴趣；问题情境；实践活动
兴趣，是推动人们去认识事物和寻求知识的一种精神力量，是学生进行学习的内在动机和原动力。兴趣并非天生就有的，而是需要我们通过运用有效的手段与方法进行培养。面对普遍文化基础薄弱、学习能力差的中职生，若想培养他们的历史学习兴趣需要我们付出较多的时间和精力，我们要做到以中职生心理特征、认知规律为依据，探索研究各种寓教于乐、乐学乐教的历史教学方法，激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，从而提高历史教学质量，实现中职历史的有效教学，做好推动中职历史教育发展的關键一步。
一、创设有效问题情境，激发学生的好奇心，引发学生的主动思考与探究
在历史教学中，通过运用一定的手段和途径来创设问题情境，可以有效启发学生的学习思维，激发学生的学习兴趣，是推动历史学科素质教育目标得以顺利实现的重要途径。因此，作为一名中职历史教师，在课堂教学中要善于结合历史教材的具体文本内容，从不同的角度去提出问题。
例如，以《开辟新航路》这一单元为例，在课堂导入阶段，首先，我运用多媒体技术为学生呈现了15世纪欧洲人绘制的世界地图和16世纪中期欧洲人绘制的世界地图，让学生对这两幅地图进行比较，进而结合学生的回答和我们的指导点拨，引出本节课的教学主题——新航路的开辟。然后，向学生提出如下问题：新航路对应的词语是旧航路，那么，旧航路指的是什么？新的通道指向哪里？是什么原因使欧洲人想去那里探索？如此，通过层层递进提出问题，使历史教材内容和学生已有的认知产生了冲突，在悬念的激发下，学生的学习兴趣和求知欲望被激发，从而自觉投入对历史文本内容进行主动思考和探究的状态中，这便为学生对本节内容进行深刻理解和吸收以及本节课教学质量的提升奠定了坚实的基础。
二、积极开展丰富多彩的实践活动，体现历史课程的开放性，点燃学生的学习热情
长期将学生拘泥于封闭式的场所中进行书本知识的死板讲解和硬性灌输，使学生觉得历史课程十分枯燥乏味、机械呆板，因而在对历史课程本来就缺乏兴趣的基础上更是对历史课程产生了抵触和厌恶情绪。高中历史新课标中指出：“要在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性”，因此，除了在课堂内进行历史教学，我们还可以将历史教学延伸于课堂之外，积极开展丰富多彩的历史实践活动，体现历史课程的开放性和实践性特征，打破传统的封闭式教学，通过亲自参与丰富多彩的课外实践活动，对历史课程产生极为高涨的学习热情，体验到由历史学所带来的愉悦感和成功感，以此锻炼学生对历史知识的搜集、获取能力和创造性历史思维能力。
例如，以《物质生活与习俗的变迁》这一节内容为例，本节内容主要是让学生了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，它与现实生活联系密切，通过图片和联系学生的切身体会等，会让学生有比较直观的感性认识，因此，在学习这节内容时，我就采取了开展实践活动的方式，即让学生以组为单位，在课下通过走访调查或者利用网络技术在各大搜索网站进行搜索，来让学生搜集和整理物质生活与习俗的变迁现象，然后将搜集到的图片和文字材料进行归纳整理，课堂上全班学生共同进行交流互動。我们也可组织学生将搜集整理的材料张贴在校园报刊橱窗内进行展示，以向全校学生普及物质生活与习俗的变迁知识。如此，通过开展课外实践活动的方式让学生学习历史，使学生认识到历史课程并非只能在封闭式场所中进行枯燥无味的学习，还能变得如此富有趣味性和生动性，从而点燃学生的学习热情，调动学生的学习积极性。同时，也让学生深刻掌握了近现代中国人民物质生活变化的具体表现，认识到了只有在不断改革开放、吸收外来文明的同时，秉着“去其糟粕，取其精华”的原则，中国在各个方面才能真正实现质的飞跃。
总而言之，面对学习基础差、底子薄的中职学生，作为历史教师的我们必须结合他们的心理特征和认知规律，探索研究各种寓教于乐、乐学乐教的历史教学方法，激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，从而提高历史教学质量，促进有效历史教学课堂的构建。
参考文献：
[1]王红伍.中职历史教学方式摸索[J].新课程研究（中旬刊），2016（7）.
[2]续靖.探讨中职院校历史课程的教学有效性[J].中国校外教育，2015（Z1）.
兴趣培养的足球教学论文范文第2篇
1 感情投资、激发兴趣
一个学生对一门课程的喜爱, 可能不是基于课程本身的什么价值, 而很可能是一些常常被老师们忽略的十分微小的因素。当学生从细微之处感受到了老师真诚的爱, 当学生同样爱上了自己的老师, 也就是孩子热爱这门学科, 热爱学习的开始。“亲其师而信其道”, 而欲使“亲师”, 必先“亲生”。教师对学生倾注爱心, 才能唤起学生对老师的爱。因此, 老师应该对学生多进行感情投资, 做到处处关心学生, 爱生如子。同时课余时间应多深入到学生中去和他们聊天, 建立良好的师生关系。融洽的师生关系, 可以给学生带来轻松愉快的、生动活泼的学习气氛。课堂上老师心境良好, 学生的情绪也稳定, 这就能够保护和发展学生的学习情趣, 促进和提高学生的学习积极性。
2 新奇导语, 激发兴趣
教师在一堂课的开始, 就要给学生创造一个新鲜、好奇的情境, 使学生能集中注意力, 以高昂的情绪投入到学习中。例如, 在反射概念的教学中, 教师可以让每个同学亲自感受到当用手掌内侧边缘叩击膝盖下位的韧带时, 小腿就突然跳起的反射过程后, 再分析理解膝跳反射实验, 得出反射的概念。这是因为有相关的感性体验, 对概念的掌握就容易多了。如对初一新生上第一堂课, 一般可采用先松后精, 即先来段精彩的开场白, 讲神秘的奇花异草, 动物一些特殊行为及仿生学在军事和民用的发展前景, 其间穿插一些有些生物学家的趣闻秩事。这样旁征博引、深入浅出, 使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物界之中, 学生自然会对生物学产生浓厚的兴趣。
3 联系实际、激发兴趣
教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来, 使理论再回到实践, 这样不仅可使学生培养各种思维能力, 更能激发学生的学习兴趣。如向学生介绍良好的食品卫生习惯, 增强学生对食品的自我保护意识。尽量少吃时间长的剩饭、剩菜如果吃剩饭剩菜, 一定要彻底加热, 防止细菌性食物中毒。讲细胞膜是选择透过性膜大分子不能通过后, 我提出淹姜时加入醋和白糖为何糖可进到细胞内部?做酸菜时为何要密封?种菜时为何施肥前一般要松土?当这些问题解答后, 学生不但对课本知识理解得更深, 而且对学习生物学产生强烈的兴趣。
4 利用信息技术, 激发兴趣
信息技术中有丰富的资源, 把信息技术融入生物教学中, 进行教学再设计, 刷新了教学方式, 极大的活跃了教学内容的呈现方式。“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师, 教师在课堂上恰当的使用电教媒体、网络, 以栩栩如生、绘声绘色的形象展示客观事物, 图、文、生并茂的三维方式呈现教学内容, 可以很大程度上满足学生的视听感官需求, 激发学生的学习兴趣。例如在上《开花结果》一节时, 受精的过程只凭空去想, 很难理解, 而借助于多媒体课件, 则变成了一个形象的, 能动的过程, 学生一看很容易理解, 进而也就记住了。信息技术可以把活生生的生物带进课堂, 展示在学生面前, 让学生一边观察, 一边分析, 把理性认识和感性认识结合起来, 强化记忆, 这种记忆可以说是终生的。
5 体验成功, 增强兴趣
在教学中, 我不仅注意成绩好的学生, 也非常注意那些成绩较差的学生。我发现成绩较差的学生对生物也有兴趣。为了保持他们的这份情感和兴趣, 我有意识的多请他们回答问题, 创造机会让他们发表自己的观点和意见, 使他们感到自己有能力、有信心, 保持旺盛的学习热情。我通过多种形式, 为学生创造展示自己的舞台, 让每个学生都有获得成功的机会, 学生在学习上获得成功, 能产生满足感, 并伴随愉快的情绪体验, 继而产生进一步学习的愿望。而失败的体验, 常常会出现不愉快的心情, 并容易使学生丧失学习的兴趣, 甚至对其它的事情也会产生反感。如:我曾遇到过这样一个学生, 在上课的时候不管我问什么问题, 他都会非常踊跃的举手, 可是我并没有注意到他。当我没叫他回答问题的时候, 他便沮丧的放下手唉声叹气的发出怪声, 我还因为这件事批评了他。从那以后, 我发现他上课不但不举手了, 而且还和别人说话违反课堂纪律。于是, 我问他为什么会违反纪律?他说:“我上课举手您也不叫我。”听完这话我才知道, 由于我的失误, 使他失去了对学习的兴趣。后来我便抓住了他的这个特点, 每次在课上我都会叫他回答问题, 让他感到有一种满足感, 从而激发了他的学习兴趣。通过这件事我认识到, 教师在课堂中抓住每个学生的特点, 给他们创设获得成功的机遇。这样, 可让学生对学习产生兴趣、充满信心, 以积极地态度对待学习, 而不是灰心丧气, 总觉得自己不如别人。
6 结语
总之, 学生的学习兴趣不是生来就有的, 它是在教师教育的影响下产生和发展的。培养了学生学习生物学兴趣, 就可使他们学得生动活泼、兴味不衰而培养学生学习兴趣的关键是:教师对教学工作的认真负责, 教师对学生的关怀和热爱。而学习兴趣的激发, 主要依赖于教师教学内容的丰富有趣和教学方法的灵活多样, 以及组织实施教学的科学性与严密性。正如苏霍姆林斯基所说:“教师对所授学科的态度是学生兴趣的第一源泉, 第一火星”。而培养学生的学习兴趣, 也利于激发他们的学习热情, 让学生由“被动学习”变为“主动学习”, 充分发挥学生的主体作用与教师的主导作用。才能使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一, 从而提高教学质量和实施素质教育。
摘要：教师和学生是教学活动中的两个基本因素, 在教学活动中, 教师与学生都以确定的对方为前提, 只强调某一方, 取消或忽视另一方, 都不可能进行有效的教学活动。随着新一轮教学改革的深入, 除了过去一贯强调的教师在教学中的主导作用外, 教师还应更加重视学生在教学活动中的主体作用。教师都希望学生乐于接受自己所讲知识, 但学生能否主动接受, 在很大程度上取决于教师传授知识的方式和技巧。
兴趣培养的足球教学论文范文第3篇
摘要：社会不断地发展，对于初中教学工作提出了更高的要求，对于初中物理教学要求教师注重教学方式方法。由于物理是一门自然学科，知识比较抽象难懂，所以需要学生保持浓厚的兴趣，对于此需要在培养学生学习兴趣基础上不断地锻炼学生的思考能力和分析能力，而且还要培养学生动手操作能力，以此有助于提高教学效率和质量。本文就在初中物理课堂教学中培养学生学习物理兴趣方面的策略进行分析和探讨，以供相关人员参考。
关键词：初中物理;课堂教学;物理;学习兴趣
前言：初中物理是一门实用性较强的学科，在学生掌握了物理知识以后，有助于学生解决物理问题，而这对于学生的学习态度、学习认识、学习积极性、学习兴趣都有一定的要求。所以在教学中要注重培养学生学习物理的兴趣，而这是极其关键和重要的教学内容。
1初中物理教学中培养学生物理学习兴趣的重要性
学生积极主动地学习，是基于学生对于物理学科知识学习产生浓厚兴趣之上的，而在初中物理教学中逐渐培养学生学习兴趣，激发学生学习动力，能够让学生在学习中全身心投入，发挥自身作用和优势，发挥自身主观能动性。由于物理知识比较抽象，所以对于学生的学习要求较高，而且学生如果不能掌握有效的学习方式方法以及技巧，那么就会影响学生的学习效率和质量[1]。所以，需要教师不断地培养学生学习物理的兴趣，锻炼学生的动手操作能力，引导学生积极投入，发挥自身的想象力和创造力，从而学生对于物理知识能够进行更加深入地探索和研究，对于物理问题能够认真分析和讨论以及解决物理问题。
2初中物理课堂教学中培养学生学习物理兴趣的策略
传统的教学方式比较单一，往往是由教师传授知识，讲述知识，而学生只能被动地学习，这种教学方式不但不能让学生更好地掌握物理知识，而且也会影响学生的学习兴趣，长久下去就会影响学生的学习质量。
所以，为了更好地展开物理教学工作，需要教师应用有效的教学方式让学生融入到物理学习中，而应用实验教学法、故事导入法、情境创设法等吸引学生参与学习，并且激发学生学习兴趣，从而学生可以在学习过程中体会物理知识，并且学生也能够占据主体地位，最终学生的学习效率和质量也有会有所提高。
2.1应用实验教学法，激发学生学习积极性
物理学科是一门实践性较强的学科，主要以实验为基础，而在物理教材中很多理论知识是在实验基础上受到启发，从而发现、验证、应用物理知识，所以物理实验对于激发学生学习积极性、调动学生学习兴趣产生了重要作用。
初中学生对于新鲜事物会产生兴趣和好奇心，而且学生善于动手，善于操作，此时教师需要借助这一优势展开教学工作，可以设计一些物理实验激发学生的学习积极性[2]。
另外，教师还可以将日常生活引入到教学中，不断地培养学生动手操作能力，在教学中引导学生并辅助学生在课堂上完成小实验，让学生仔细观察实验现象，不但可以激发学生的学习兴趣，而且能锻炼学生的实践操作能力[3]。
例如在人教版九年级物理《生活用电》的教学中，通过教学让学生明白家庭电路的组成以及电路怎样连接的，掌握火线和零线的辨别、试电笔的构成和使用，同时还要明白插座、家用电器接地的作用。教师准备家庭电路示教板、试电笔、三脚插头、两脚插头、漏电保护器、电水壶、录音机等，在教学过程中，向学生提问，电器为什么有的是两脚插头，有的是三脚插头呢？让学生通过问题激发其探究欲望，再应用家庭用电示教板展示其每部分的组成和作用，最后再让学生分组使用试电笔，了解火线、零线。
2.2应用多媒体展开教学工作，培养学生学习兴趣
在培养学生学习兴趣时需要考虑到应用互联网信息技术以及多媒体设备展开教学工作能够产生良好的效果，这种教学方式已经被积极广泛地应用到物理教学中。对于初中物理教学，应用多媒体教学能够让学生发挥自身主观能动性，并且学生可以积极主动地观察事物和认知事物，從而可以培养学生物理学习的兴趣，并且激发学生产生学习的动力[4]。
此外，应用多媒体教学也弥补了传统教学存在的不足和缺陷，改变了教师以教师为主的教学模式。在展开教学工作过程中，学生能够积极主动地发挥自身主观能动性，发挥想象和创意，培养锻炼学生的思维，进而学生可以更好地认识和掌握知识。
2.3将理论知识与日常生活有机结合，激发学生学习动力
教师可以依据教材内容，将一些生活中的物理现象和物理知识融入到教学内容中，不断优化和丰富教学内容，让学生掌握知识，让学生对熟悉的事物产生浓厚兴趣以及好奇心，由于学生对于这一类事物有一定的了解，在应用到物理学习中能够更好地适应，而且可以将所学习的物理知识应用到验证日常生活中的物理现象以及物理知识中去，从而对于学生理解和掌握物理知识产生有效的作用。
2.4融入物理学家故事，调动学生学习积极性
初中阶段的学生比较爱好听一些故事，在教学中如果融入物理学家的一些小故事，包括物理学家的生平故事以及对于物理知识的探索故事，都能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，进而可以吸引学生参与物理学习。学生在听物理故事过程中，能够受到物理学家探索精神的熏陶和感染，而且学生能够逐渐地意识到努力刻苦学习的重要性，体会人生哲理，同时也提升了学生的科学素养，培养了学生的奉献精神，最终学生的综合素质也会实现全面发展，而这符合了新课程改革的具体需要。
2.5完善调查报告，增强学生物理学习趣味性
在初中物理教学中，物理教师可以引导并辅助学生完善调查报告，有助于学生更好地将所学的知识应用到对于物理现象探索以及物理问题的分析讨论中去，从而让学生对于物理知识产生更加深入的认识，有助于学生提高学习能力，并且激发学生产生探索求知的欲望。
结语：综上所述，在初中物理教学中对于学生物理学习兴趣的培养极其关键和重要，需要得到教育工作者的关注和重视，对于此需要教师认识到学生产生学习物理兴趣的重要性，在此基础上应用有效的教学策略，包括应用实验教学法，激发学生学习积极性、应用多媒体展开教学工作，培养学生学习兴趣、将理论知识与日常生活有机结合，激发学生学习动力、融入物理学家故事，调动学生学习积极性、完善调查报告，增强学生物理学习趣味性，从而有助于提高教学效率和质量。
参考文献：
[1]王志祥.谈如何在初中物理教学中激发学生学习兴趣.文理导航（中旬），2014（29）.
[2]杨杰.初中物理教学中培养学生兴趣的有效策略[J].启迪与智慧：教育版（中），2019，000（002）.
[3]涂振章.例谈初中物理有效问题情境的创设策略[J].课程教育研究，2016（11）.
[4]陶攀屹.新课程理念下初中物理有效教学的案例研究[J].中华少年，2015（7）.
兴趣培养的足球教学论文范文第4篇
1 联系实际, 激发化学兴趣
化学问题来源于生活, 产生的实际。教师巧妙的联系学生的实际, 用学生生活中熟悉的事例, 用学生现有的知识经验, 合理地组织好教学内容, 使学生对所学的内容产生一种认同感、亲切感, 使抽象的化学知识生活化, 具体化, 形象化。教师通过讲授空气、水体、土壤、森林、植物与人类的关系、安全问题和当今世界关注的环境问题等等, 使学生深切地感到化学就在自己身边, 从而巩固学习化学的兴趣;学生自然而然地感到化学是从生活实际中来的, 生活中处处有化学, 学习化学还真有用。
2 诱导探究, 激发化学兴趣
诱导探究, 培养学生科学的学习方法、能力及创新精神, 是化学教学的重要任务, 也是最终目的。在教学过程中, 必须考虑到学生通过多种途径 (实验、操作、观察、设计、讨论等) 寻找问题的答案, 进一步探索新知识的兴趣, 整个环节应该在教师的启发诱导下, 以思维为主线, 视听并举, 激发探究化学知识的兴趣。如在讲《金属》时, 为了揭示铁生锈的原因, 可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下, 铁制品放在空气中就会生锈, 可涂了油漆则不会生锈, 而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论, 在此基础上引导学生大胆推论, 然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确, 最后由实验得出结论:即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用, 发生的一系列复杂的化学反应。这样不但大大激发了学生的学习兴趣, 而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法, 效果更佳。
3 巧妙设疑, 激发化学兴趣
教学中平铺直叙地讲解, 一般不会引起学生的学习兴趣, 如果教师能够根据化学内容设置悬念, 提出与新课内容有关的启发性问题, 引起学生认识上的矛盾与冲突, 便能激发起学生求疑解难的心理需要, 让他们产生探究的欲望, 因此营造积极思维的问题环境便成了培养学生创造思维的重要方式之一。问题是科学探究的出发点, 是开启任何一门科学的钥匙, 没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法, 所以说, 问题是思想方法、知识积累和发展的源泉, 是萌生新思想、新方法、新知识的种子。在平时的化学教学中, 教师要认真钻研教材, 精心设计教案, 巧设疑问, 以趣激疑, 以问设疑, 以疑导思。例如在讲到金属与盐的置换反应性质时。首先引导学生用实验加以探究:用Cu SO4溶液、Zn SO4溶液、Ag NO3溶液、Cu、Fe, 探究金属与盐的置换反应, 让学生根据实验现象分析金属与盐的置换反应发生的条件, 总结出金属与盐的置换反应规律, 并进而发问:“如将金属钠放入Cu SO4溶液中呢?”学生在铁和Cu SO4溶液等反应的思维定势下。很容易得出生成Na2SO4和Cu的结论, 此时教师再演示Na和Cu SO4溶液的实验, 却得到了不同的实验现象, 从而得出K、Ca、Na除外的结论。利用学生感受后的兴奋状态, 引导学生对问题作层层深入的思考, 挖掘学生大脑潜在的能量, 使学生能在一种轻松愉快的情绪下保持旺盛的学习热情, 激发学生的思维积极性, 便于点燃学生求异思维的火花。
4 利用实验, 激发化学兴趣
化学是一门以实验为基础的科学, 生动有趣的实验是诱发学生学习兴趣的重要途径。对初三学生来说, 化学是一门新开设的学科, 本身对它就有好奇心和求知欲, 加上他们早已枯燥了书本的理论知识, 迫切想把所学的知识在实践应运时, 利用化学实验进一步激发他们的好奇心和兴趣, 让他们在实践中学习, 是他们的兴趣所在。例如:在第一节课是可以先避开书本, 做几个趣味性很强的实验“烧不坏的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒点灯”等等, 让学生睁大好奇的双眼, 然后再引入新课, 这样学生在课堂上注意力集中, 精神饱满, 对化学课表现出浓厚的兴趣。另外, 课后可以让学生亲自动手做实验, 就更加有趣味性和挑战性, 让学生自己主动地去思考, 去钻研, 有利于提拔化学拔尖人才。
5 及时反馈, 激发化学兴趣
在化学教学中, 要改变教师唱独角戏、满堂灌的做法, 重视学生的主动参与意识, 善于创设信息反馈的教学情境, 通过提问、讨论、练习等多种方式, 直接从学生那里获得反馈信息;教师要善于观察学生听课的情绪、神态, 间接获取反馈信息。教师把收集到的反馈信息做出简捷、精辟、深刻的分析, 从中了解学生对教师输出的信息接受和理解的程度, 及时调控教学进程, 把“反馈-矫正”落到实处。课堂“矫正”必须从相同的层次、不同的方面、不同的角度, 举不同的例子、打不同的比喻, 启发学生对同一个问题的认识。这样既能使学生从多方面多角度加深对问题的理解又能培养学生的发散思维能力。化学教学实践证明, 教师重视教学反馈的功能, 能创设多种情境, 采用多种形式收集反馈信息, 关注每一个学生的反馈信息, 并善于处理教学反馈信息, 因势利导, 及时调控教学过程, 才能将教与学有机地统一起来, 才能长时间保持学习化学的兴趣, 进而取得良好的教学效果。
6 培养阅读, 激发化学兴趣
学好化学, 要重视阅读课外读物, 例如《中学化学教学参考》、《中学生数理化》、《课堂内外》等杂志和科普读物, 它们的内容紧扣化学教学大纲和教材, 其针对性和适用性很强, 配合教学进度, 指导解析疑难, 注意智力开发, 重视能力培养;它们题材广泛新颖, 内容丰富多彩, 文章短小精悍, 通俗易懂, 形式生动活泼, 图文并茂。它能帮助学生开阔视野, 扩大知识面, 激发学习兴趣, 掌握学习方法, 透彻理解教材, 灵活运用知识, 培养探索精神。
总之, 培养初中生化学兴趣方式很多, 只要我们抓住学生直观好奇、好问好动的心理特点, 把握住形象, 趣味, 启发性的原则, 用新课程标准, 不断更新自己的教学方式, 就能激发学生的好奇性, 创新欲, 对化学产生浓厚持久的兴趣, 使学生的潜力能得到发展, 很自然进入最佳的学习状态。
摘要：培养初中生化学兴趣方式很多, 我们要抓住学生直观好奇、好问好动的心理特点, 把握住形象, 趣味, 启发性的原则, 用新课程标准, 不断更新自己的教学方式, 只有这样就能激发学生的好奇性, 创新欲, 对化学产生浓厚持久的兴趣, 使学生的潜力能得到发展, 很自然进入最佳的学习状态。
兴趣培养的足球教学论文范文第5篇
1 中职学生的学习现状
通过课堂观察、心理咨询、问卷调查我们发现学生的学习兴趣不足的主要有以下的表现:学生上课注意力不集中, 对学习冷漠、厌倦, 对课堂学习感到无聊;学生上课前不预习, 上课不认真听讲, 不记笔记, 课后不复习;考前死记硬背, 应付了事;更重要的是就读中职学校的学生绝大部分是基础知识太差, 无法接受中职教材所讲授的知识内容。
2 中职学生学习现状原因的分析
2.1 社会环境的变化
目前社会上存在就业难与劳动力准入低门槛的矛盾, 对中职学生的学习积极性带来极大冲击。这种社会现状使不少中职学生感到学与不学照样找工作, 学多学少同样有人要。同时中职学生还经常出入娱乐性网吧, 在网上聊天交友、玩游戏, 加上自控力差, 使得部分学生沉迷于网络。另外, 社会上的一些不健康的思想, 如享乐主义、拜金主义也不同程度地影响着中职学生。
2.2 家庭教育的失衡
父母是学生最早的老师。因此, 家庭教育对人的影响是长远的, 甚至是终身的。现在独生子女较多, 家长一般比较溺爱孩子, 出现问题时部分家长又采取粗暴压制的教育方式。缺乏与子女良好的沟通与交流。有些孩子本身就生活在一个不健全的家庭, 如父母离异、家庭不和、留守儿童等。另外, 某些家长本身不自觉的不良行为习惯和生活方式, 使学生产生不良行为有“合理感”。
2.3 学校教育的滞后
与现行中职教育本身存在的弊端有直接关联。中职学校存在生源紧缺, 一些教学内容过时陈旧, 脱离实际, 缺乏新意, 教学形式及方法上仍存在单调、枯燥、呆板、照本宣科等问题。分层教学、半工半读、工学交替, 由于种种原因, 在中职学校还没完全推行。与此同时职业教育在宣传力度上还不够, 特别是对初中毕业生的宣传。新生来读职高, 很多是出于无奈。在专业宣传上, 学生对所学专业面对的职业群所知甚少。学生对自己的特点不甚了解。教师在现有的模式下, 也很难充分调动学生的积极性, 协助提高他们的创造性, 展示他们的才华。
2.4 学生主观上原因
中职学校的部分学生缺乏正确的道德观念, 缺乏对道德行为的正确判断, 以致产生不良行为习惯, 容易以自我为中心, 易走极端。缺乏互助和团队精神, 无论什么事情, 都以自己的喜好作为判断的基本标准。同时还缺乏毅力, 遇到学习和生活上的困难就萌发退意。如学习上的畏惧情绪, 生活中的不爱劳动等主观原因。
3 提高中职学生学习兴趣的几点建议
“学习是一种乐趣, 教育是一种引导, 而强迫是不可能出人才的”。针对以上中职学生学习兴趣不足的现状及原因分析研究, 本人主要从以下几方面浅谈一下自己的几点建议。
3.1 良好的师生关系有利于培养学生的学习兴趣
教学是教师与学生之间在理性与情感两方面相互作用的动态过程。成功的教学依赖于真诚理解和信任的师生关系, 依赖于和谐与合作的课堂气氛。因此教学中教师应对学生有深厚的关爱之情, 高度重视师生情感的交流, 防止和消除感情上的隔阂, 使学生能“亲其师而信其道”, 同时, 应当注意在教学中激发和保护学生的责任感、成功欲和自尊心, 这些属于有利教学活动顺利进行的非智力因素。课堂学习气氛太沉闷会降低学习兴趣, 抑制学生思维活化;太热闹的气氛又影响学生深思, 两者都不利于知识的吸收与消化, 形成良好的课堂气氛;师生情感是基础, 民主是前提, 课堂上教师与学生既是师生, 又是朋友;教师既尊重学生, 又要严格要求, 耐心引导, 在和谐民主的课堂气氛中, 学生可以愉快地学习。
3.2 消除依赖, 培养自主学习的能力
参与和表达是培养中职生自主学习的关键。教育心理学研究表明, 组织或引导学生主动参与学习活动能激发兴趣。我们要尊重学生的兴趣, 把握中职学生好新、好奇、好玩、好胜、好表现的特点, 设计出各种各样的课堂活动和积极开展丰富多彩的课外活动, 吸引他们最大限度地参与到实践活动中去, 让学生在大量的活动中体验学习的乐趣。
3.3 关注需要, 通过表扬和鼓励, 竞争和奖惩的方式激发学生的学习积极性
正如美国的盖茨所说:“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉, 也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”学生最直接的成功体验则来自教师的信任与赏识。教师的表扬与鼓励对引发学生的学习兴趣, 常有强烈的效果。在教学过程中, 教师要经常表扬和鼓励学生, 针对每位学生的闪光点, 采用不同的教育方法, 对学生要循循善诱, 多用启发式, 建立他们的自信心。
3.4 培养学生良好的学习习惯
学生在初中阶段的很多不良学习习惯都会带到中职学校中来, 而且学生来自各个地方的初级中学校, 有的初级中学校管理较好, 而有的初级中学就管理得不好, 如学习按部就班, 对老师依赖性强, 缺乏学习的自觉主动性等。既然这样, 就要想方设法教会学生如何自觉学习。学生一旦有了学习的自觉性, 就会迸发出极大的学习热情, 表现出坚毅的学习精神, 就会促使他们认真学习, 努力进取, 获得优异的成绩, 最终达到预期的目标。教师可以设定一个希望学生通过课堂学习而达到的目标, 学生努力达到了, 就会满足学习需要, 从而激发他们的学习兴趣, 使学习行为更为持久。
3.5 利用高科技现代化教学是提高学生学习兴趣的过程手段
教师切实改进教学方法。在传授很难引起学生兴趣的知识时, 教师要用新颖的方法来激发学生的学习兴趣, 尽量把枯燥无味的学习变得津津有味。可以通过多用实物教具、多媒体课件、联系实际生活、能使学生从直观上认识事物, 记忆深刻, 兴趣浓厚, 使学生更热爱学习、热爱生活, 这样学生的学习积极性自然就会提高。
3.6 鼓励学生参加高考, 力争考入高等学校学习
心理学研究表明:任何人都有一定的理想, 哪怕是乞丐都有自己的远大理想。许多中职学生根本不知道自己还有上大学的机会, 以为自己这辈子就是一个打工仔了, 不了解国家高等学校的招生政策, 根据国家高等学校往年招收中职学生人数和升学比例, 给每位中职学生宣传, 积极鼓励全体学生参加高等学校的招生考试, 这样一宣传有很多学生就愿意上大学而热爱学习, 学习兴趣浓厚了。
“问渠哪得清如许, 惟有源头活水来”。在这个充满高科技信息的时代, 教学工作必须与时俱进, 准确地把握教育对象的变化, 找准工作的着力点。惟其如此, 才能行之有效地开展工作, 传统的教学方法已经一去不复返了。因此, 培养中职生学习兴趣是一个逐步提高的过程, 切不可操之过急, 也不可过于降低学习要求。只有处理好内因与外因的关系, 不断激发引导, 就一定能达到理想的境地, 取得令人满意的效果。
摘要：结合自己多年的教学实践, 论述了在教学中怎样培养中职学生的学习兴趣。
兴趣培养的足球教学论文范文第6篇
初中学生英语学习兴趣在整个学习过程中存在以下几个特点:(1)学前阶段,学生对英语学习有一种新奇感和神秘感, 因对英语学习充满了向往而兴趣高涨。 (2)在学习字母、音标、 单词的阶段,由于学生学习心理上的超前意识破坏了心理平衡的状态,会导致兴趣的下降。 (3)在学会了一些基本句型后,因学生对英语学习产生了得意感和自豪感,又会使他们的兴趣有所上升。 (4)在进入学习基本语法阶段后,会因为语法规则多, 严谨,要求精雕细刻,学生出现“畏难”情绪而使兴趣下降。 针对以上特点,在教育教学中,我们可以从以下几个方面来培养和维持学生的英语学习兴趣,去争取获得更好的教育教学效果:
1导“趣”
明确学习英语的社会意义和了解英语在社会改革发展中的广泛用途,是形成学生认识兴趣的重要条件。 针对学生初次接触英语时总是充满好奇、兴奋和向往这一特点,教师在上初一导言课之前要认真准备,搜集大量的能说明英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义的例证(如商务、科技、文化等等), 在导言课上进行演示和讲解,让学生感知英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义,使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望,为今后积极、主动地与教师配合,学好英语打下基础。
随着教学的深入,外语学习不仅是学校内作为“重要学科” 的需要,而且已成为社会生活和个人发展的迫切需要。 这样,在日常的教育教学中,时刻不忘从学生的个体内部动力激化和外部环境感受进行引导, 来坚定学生学好外语的信心和决心,从而使学生端正学习动机和明确学习目的,以利于培养持久的学习兴趣。
2激“趣”
我国外语教学中的特点之一就是缺乏语言应用和习得环境,尤其是边远地区,英语学习主要在课堂。 因此,教师在课堂教学中如何激发和培养学生的学习兴趣直接影响到学生的学习品质和意念,进而影响到教育教学质量。
在教学中,教师必须精心备课,以教材所提供的语言素材为主线,联系学生生活实际,灵活运用所学语言材料,延伸课文教学内容。 及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景,让学生积极参与语言实践,把语言的机械操练转向意义操练,从而活跃课堂气氛。如在进行由学生用教师提供的各种职业名称来做“Jim’ s father is a teacher.”的机械替换练习后 ,教师提问 :What does your father do?要求学生根据自己父母的真实职业来回答 。 这样就形成了从机械到交际操练的过渡, 既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生的观察、记忆和语用能力。
教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。 教学方法的恰当选择与发挥,是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。 一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强,那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖,课堂气氛就越活跃,教学效果也就越显著。教有定则,但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件,个人的教学风格和特长,确定不同的教学方法。 一法为主,多法配合,灵活地运用各种手段,最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。
3护“趣”
对初中学生来说,引导和激发其学习兴趣并不难,难的是如何维护已培养起来的兴趣, 使其能保持浓厚的兴趣一步步地进入更高层次的学习活动。
首先, 本着创设和谐宽松的语言环境和减少学生学习心理障碍这一原则, 教师在教学中须重视充分利用课内外一切有利时机,为学生的语言习得创设条件,指导学生广泛接触英语素材 (如教唱英文歌曲 、朗诵英文诗歌 、名言等 )。 开展记英语单词竞赛、出英语手抄报、阅读英语辅导报刊、表演英语短剧比赛等活动,来培养学生的学习成就感和竞争意识,以达到维护学习兴趣的目的。
其次,加强学习方法指导,提高学生自学能力,使学生有效习得语言和文化是维护学习兴趣的重要环节。 在教学中,教师要经常帮助学生归纳总结语言规律,把握其内在联系,使学生对所学知识有一个比较系统的知识网络。 帮助学生提高对语言的认识能力、观察能力和辨析能力,提高复习质量,掌握科学记忆规律,逐步养成用科学的方法和思维最大限度地习得英语知识,以促进学生学习兴趣的发展。
再次,英语教学是在双层次上的情感活动,语言材料蕴涵着丰富的情感代码,师生内在的情感迸发相互影响,相互制约。 学生的学习动机很大程度上需要教师的情感激发。 情感教育是教师与学生建立友好合作关系,共同承担任务和解决问题,促进学生语言学习的基础,也是学习兴趣得以维护的保证。
总之,教师教育教学的科学性、艺术性和启发性促进学生的学习兴趣,形成动机,而学生对学习的投入和学习的成效促使学生的学习兴趣不断增强。 在外语学习中,如果学生既对所学语言本身产生兴趣, 希望把自己培养成通晓这种语言的具有高文化教养和技术水平的人才, 同时又认识到掌握一种或数种外语对社会贡献更大, 这种愿望和认识就能在其学习中发挥重大的作用。 因此,教师要经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为,在教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣,采用科学、 有效的教学手段,保证学生学有所得,学有所乐,变“要我学”为 “我要学 ”,以最大的热情投入英语学习之中 ,从而最大限度地提高教育教学质量。
摘要：本文从心理学、教育学和语言学等角度分析了初中学生在英语学习过程中兴趣的变化特点,并就如何从学生的认知水平、年龄特点等实际出发,对学生英语学习兴趣的培养和维持进行了有益的探讨。