崔峦老师讲座范文第1篇
听艾莫老师讲座“生命之论均衡圆满 ”后的感想
感悟:一： 凡人有庸俗的快乐，智者有高贵的痛苦，这就话值得深思。其实每个人都会有自己的快乐和痛苦，我没有必要去和他人比。成功、快乐、痛苦、悲伤这些感觉不是别人强加给我们的，而是我们自己感觉的。自己的心态自己决定，所以时常告诉自己：知足常乐，换一个角度看问题。
感悟二：听完艾莫老师的第二讲生命之论均衡圆满，我也问自己在我的这一生中我究竟要成为什么样的人?我要怎样生活和工作?周六和周日到喀什二中听了北京来的三位教育专家的讲座，高金英老师的《做一个有价值的老师》、张景浩老师的《扬起自信的风帆》，两位老师已是年过花甲，但他们的上课无论是语言还是精神状态都感染着在场的每一位听着，不知不觉时间就过去了。回来后我思绪万千，我就是一个普普通通的老师，一个普普通通的人，我就应该做普通的事，我把普通的教学工作坚持做下去，我就会感到快乐，我就会成功。在我们学校这个集体中只要我自己努力做一个合格的普通教师、一个合格的员工，我的这一生就会是有价值的。
感悟三：艾莫老师举例告诉我们感恩的人才会快乐、开心、成功，成功要从感恩开始。感恩是我们每一个人一生都要学习的功课，感恩是我们一生的智慧，感恩是我们人生当中的准则。不管你身处困境，心怀感恩你就能摆脱困境从新开始出发;不管你是今天富甲天下，仍然心怀感恩，感谢这个社会给你的一切;不管你遭遇别人伤害的时候，你心怀感恩，感谢这个世界你依然有存在的空间，而有一息尚存，你终将成就你想成就的事业。感恩我的学生，因为有了你们我才有用武之地，我的价值才得以体现：当我帮助孩子解决一个疑难问题，孩子获得知识而快乐，我也会以此感到愉悦，是因你我才有了这样的感觉，我的自我价值真正得以体现。感恩我的同事们，因为有了你们我才有了学习的榜样;感恩我的领导们，因为有了你们的时刻提醒，我才不会犯太多的错误;感恩我的家人，因为有了你们我才有依靠，有了家的温暖。感恩身边的每一个人和经历的每一件事，宽容地面对每一个人，你就会获得更多的值得回味的东西。
崔峦老师讲座范文第2篇
2、任何一个人的成功都是磨难造就了他，因为磨难会让人变得坚强，因为磨难可以让人变得更智慧，因为磨难让人变得更灵敏，因为磨难可以让你的承受力极强;
3、一个人之所以贫穷，是因为过去的环境太安逸;
4、厄运总把人逼出有本事来;
5、每一分无私的付出，都会得到意想不到的回报;
6、在这世上有名的花少，无名的花多，而这世界的纷芳正是来自于这些无名之花的默默喷吐;正像小草，虽然小而稚嫩，这世界的新绿，正是有了这些小草而变得勃勃生机;
7、爱不是一种感觉，而是一种行动;
8、我站在台上的一言一行，也可成为大家的境子。
9、你打工到45岁，你的事业就意味着还需要从零开始;你打工到50岁，你的事业还是意味着从零开始，与其将从零开始，倒不如趁现在自己还不算太老，赶紧把自己的事业开创起来;
10、当一个老人遇到不幸时，那是一种痛苦;而一个年轻人没有遭受过痛苦那更是一种不幸;
11、了解失败可以避开陷井，了解成功可以总结经验;
12、把别人的优点集中到你的身上;
13、人脉就是财脉;
14、毛泽东同志是最伟大的培训师;
15、五个一
一张笑脸相迎
一把椅子请坐
一杯清茶解渴
一颗诚心服务
一声珍重再见
16、你好，我好，他好，才能共好;
17、十指边心，心心相边
18、企业是没有围墙的大学，在这里学生的每一个技能都是生存专业，这份学历更重要;
19、不懂得感恩，心里就会有积怨，会使人变得消极、痛苦，最终导致人脉涣散;当一个人懂得感恩，他心里的怨气将被化解，就会快乐，就会充满力量;
20、人的大脑好比一个仓库，往里装什么，打开门，拿出来的就是什么;
21、年轻吃苦等于吃补;
22、没有强大，我们就不会发现自己的渺小;没有对手，无论就不知道自己的差距;
23、目光抬高一寸，就可以多看100公里;
24、人生最大的失败就是知道的太多，会做的太少;
25、快乐不快乐，是内心缔造的，境由心造;
26、今天工作虽辛苦，如果没了工作，更辛苦;
27、一个心态的改变，马上让你的情绪得到360度的转变;
28、人类因为感恩而伟大，世界因感恩而美丽，感恩是爱的延续，爱是生命的动力;
29、感恩是一种力量，感恩是一种责任，感恩是一种义务;
30、人生四堂课——读万卷书，行万里路，阅人无数，名师开路;
31、每个人拥有的一切都是他用失去换来的;
32、四川青城山对联：事在人为，休言万般皆是命;境由心造，退后一步自然宽;
33、静坐常思自己过，亲谈莫论他人非;能吃苦方为有志之士，肯吃亏不是疾人;敬君子方
显有德，怕小人不算无能;退一步天高地阔，让三分心平气和;
34、灯不点不亮，话不说不明;
35、花无百日红，人无百年好;
36、感恩伤害你的人，因为他磨练了你的心态，感恩欺骗你的人，因为他幸了你的智慧;
37、胸怀越大，天下越大;心有多宽，路有多长;
38、世界上没有无缘无故的富有，没有无缘无故的贫穷;
39、学问学问就是多学多问;
40、文凭不等于水平，学历不等于能力;一个人有文凭更需要有水平，一个人有学历更需要有能力;一个人要职称更需要称职;
41、一个人不在于他的学历，而在于他后天学习能力;
42、你可以不学习，但你的竞争对手正在学习;
43、知道和会是两码事，要把知道的事变成会做的事;
44、聪明者快快乐乐地干，笨蛋报怨着还得干;当我们无力改变事情结果的时候，一定要学会改变心态;
45、我们不能给人物质满足，要力求给人精神满足;
56、财富能证明一个人的社会价值;
57、交一个朋需要几年、几十年;可得罪一个朋友只需几分钟，一件事，多一份思考，少一份失误;
58、用力做事，只能把事情做对;用心做事，才能把事情做好;
59、低调做人，高调做事;
60、天下没有不孝的子女，只有无能的子女;
61、你对别人的方式，决定着别人对你的方式;
崔峦老师讲座范文第3篇
崔峦老师讲座实录
下面对语文教学改革谈一些意见。
一、关于目标的问题。就我们面向广大的学校教师而言，进一步明确年段目标还是一个很重要的问题，还是一个深化课程改革的方向的问题，基本的问题。现在对年段目标，超标的和不达标的两种问题同时存在，在有些问题超标，有些问题不达标，问题很大，所以我们要想把课程改革推进，一定要明确各个年段课程教学目标。我把课程标准里提出的目标简单梳理了一下，每个年段提出了六个目标。
低年级阶段，我想要达成一下目标，第一识字一千六百个左右，写字八百个左右，掌握两千个左右的常用词语，而且是积极词汇，能够在口头书面表达积极运用的，有主动识字写字的愿望，写字姿势正确，养成良好的书写习惯。第二朗读，学习正确的读课文，进而做到读通，读顺。没有提有感情的读，低年级最重要的是读正确，包括每个字的音，不读地方音，不加字不落字，不颠倒不重复字句。更难的一条是读出长句子中的停顿。做到正确的读不容易。第三理解的要求，低年级应该很低很低，能利用图画阅读，看懂图画书，读教科书中的文章能借助图画阅读，了解少量重点词句的意思，能从课文中提取简单的信息，低年级的理解能力要求很低。所以低年级的老师仿照中高年级这是不必要的。第五口头表达，听和说，学习说普通话，会听、爱说、敢问。培养孩子说的胆量和愿望。第五写句子写话，练习写句子写话，写自己想说的话，写想想中的事物。第六，喜欢阅读，课外阅读不少于五万字，能够积累喜欢的句子和优秀的段篇。
中年级，一是识字2500个左右，写字1600个左右，掌握4500个左右的常见词语，有一定的识字能力。二是读的能力方面，能正确流利的读课文，练习有感情的读课文。学习默读，边读边想边画、批、注。画重点词句，批自己的阅读感受，注自己读不懂的地方自己的疑问，还要学习阅读粗知大意 。三阅读理解，能对课文中的词句、内容做出解释，初步把握文中段落的主要内容，叙述顺序和构段的方法。在初读大致把握主要内容的基础上，要深入到重点的段落中，训练学习三种能力，归纳段意、了解段的叙述顺序和领悟构段方法。第四，口语交际，听人讲话能够把握主要内容，自己讲话要能够清楚明白的表达见闻和感受。第五，习作，中年级习作训练的开始，不要求写成篇的作文，开始阶段是学习写片段，课程标准里是不拘形式，写下见闻感受和想象。第六，养成读书看报的习惯，课外阅读不少于四十万字。
高年级一识字三千个左右，会写五百个左右，掌握七千个左右的常用词语，有比较强的识字能力。二朗读课文，能根据不同的文本读出情感和语气。根据不同课文和题材读出不同的语气。今天我们的姚老师做的很好，指导学生读出恰切的语气。默读课文要有一定的速度，每分钟三百字，并且初步了解内容，学习浏览，能根据需要搜集信息。群文阅读的一个好处是练习学生速度、浏览、一目十行的能力，在默读中来抓住自己需要的信息。第三，阅读理解把握文章的主要内容，理解表达的感情。了解文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法，并能就文本的内容、语言、写法等做出自己判断和评价。可见要根据年段的不同各有侧重。第四，听人讲话抓住要点，在讨论辩论中敢于发
表自己意见，在稍作准备的情况下，当众能够发表1-2分钟的发言。第五能写简单的记事作文、想象作文和应用作文，习作要有一定的速度，一个可是能写四百字，能比较自觉的把书面表达运用于日常的生活和学习中，能对自己的习作从内容和语言等方面进行修改。六扩大阅读面，注意阅读非文学性文本和非连续性文本。课外阅读量不少于一百万字。总之，我们小学语文要为学生打下牢固的可持续发展的基础。期望我们的小学毕业生能够做到以下的六个一。
二、夯实识字写字教学。课改12年，最大的成绩是儿童阅读的推进。当然，识字写字学词的教学被忽略了，在实践中出现了很多问题。识字写字学词的教学被削弱了，出现了中学生错字多，自写得不好，在表达中出现了用词不当语句不通的问题很普遍，所以我们反思有必要加强识字写字教学。低年级本来应该以识字写字为重点，可是却把大把大把的时间用在分析课文上，我看到的识字课可以说识字课成了附加的内容，这是很不正常的，希望在座的我们的老师要充分认识到识字写字教学对于一个人的重要基础性的作用。识字写词教学基础不牢地动山摇，现在识字写字已经引起了各个方面的重视，所以希望我们低年级老师很好的研究识字写字教学。前不久，在我的倡议下，在深圳举行了一个不同风格的识字写字教学的研讨。大家很踊跃，希望各位更加重视识字教学。一是抓好课内识字，把认、写分开，要求认的字整体识记，特别是鼓励孩子用他们想到的办法识记，第二及时复习巩固而对于要求写的字，严格要求，做到四会，会读、会写、理解、会用。在低年级要多用口头组词和书面组词的方法扩大识字量，鼓励学生在生活中自主识字。我们学习母语有得天独厚的条件，做到哪，识到哪，有了识字的积极性，自己认字量更多，另外，我们的老师要从学生的生活实际出发，从学生的识字实际出发。做到心中有数，不能把孩子当作一张白纸，一个字都不认识。要了解学生的认字情况。比如今天要认识十三个汉字，画一个向日葵，你认识几个字就涂上几片花瓣，咱们班都认识的请把你的向日葵贴在黑板上，上课要注意这些小朋友，这些小朋友作为我的小助手，帮助我来教咱班的孩子。目中有学生，以学定教，中高年级要更加重视词语的积累和运用，特别要防止词语运用不当的情况，进行同义词的辨析。在识字写字上看，全国不理想，呼吁我们的学校和老师们，我们能不能更好的解决的识字问题，以便提早进入利用汉字阅读的阶段。我们的儿童阅读，比别的国家晚一两年，课改以来有了一定的突破。如果这个问题解决好了，效率会提高很多。
三、改进阅读教学，实行结构性变革，首先要改进单篇课文教学。
单篇课文的教学的改进，要像昨天吴教授讲的那样，要聚焦到语文本体的目标。要得意、得言、得法，做到举一反三。单篇教学就是“举一反三”的“一”。通过它，引导学生从学之所得迁移到其他文章的学习。在单篇阅读教学当中，要加强、落实语言文字的运用。这也是2011年语文课程目标中的，提出，语文是
我们语文课的主要功能就是学习语言文字应用。首先，要在阅读教学中培养学生用比较准确的语言概括课文的内容，培养他们整体把握的能力;要培养学生借助文本和文本以外的事实表达自己的观点;要引导学生用文本内外的语言进行评价;要教给学生学会用文本中的词句来说明、鉴赏文本语言的特点;还要结合文字的表达来领悟文章的写法。这都是加强语言文字运用的应有之处。另外，我们要在得意的基础上得言，在得言的基础上做适当的练习。但并不是说每一课都搞一个小练习。我们可以练什么呢?对于低年级：文中的词句换一换;好的句式练一练;抓住留白补一补;观
察插图写一写;断片内容归一归;文章结构理一理;顺着情结阔一阔;展开想象续一续;变换文体改一改;迁移写法仿一仿;加工信息编一编;学习所得记一记。
单篇教学需改进，可以一篇带一篇，一篇带多篇;还可以一组课文带群文的方法。单元整组教学加群文教学，或者单元整体教学加整本书教学。
总之，阅读教学要以能力点、语文要素、本体目标为核心。本体性的内容，要成体系，但是我以为这个体系不能向数学一样这么严谨。学习语文有很多种途径，但一定要把出发点和落脚点都放在加强语言文字运用上。
四、加强习作和口语交际的教学
我们要改进口语交际和习作课的教学，口语交际课的教学要注意两点：
首先是话题。要让孩子有话可说。我们实践课里有一节评论课，谈到了动画片宣扬暴力的问题，这个问题跟学生生活很贴近，这样学生就有话可说。让学生有话可说。关注学生口头语言的发展，如果看不到口头语言的发展，这样的口语交际课是失败的。比如倾听，要专注的听，抓住要点。再一个，讲。讲的时候，要有积极的态度，清楚明白，条理清楚。要说一段话，不能只说几句话，要把自己的观点说明白。另外，听了要能提出问题，要能补充。还要培养学生良好的交际习惯，要有礼貌的交际，说话要看对象等等。总体来说，我们大陆的孩子口语是不强的，这跟我们平常的训练有关，所以我们要千方百计的培养孩子口语交际的能力。
五、推进儿童阅读。希望在儿童阅读上重视国学启蒙要重视传统文化，要加强儿童阅读的传统文化无论我们语文教科书还是我们的引导方面，希望在国学方面在系统些，希望我们老师们，做儿童阅读的引路人和儿童阅读的点灯人。
崔峦老师讲座范文第4篇
崔老师这场演讲以《做有幸福感的一流教师》为主题，从“品德”、“爱心”、“能力”三个方面来阐释我们应该努力的方向，让我感到心里豁然开朗。
什么是幸福?这个问题很复杂。每个人或同一个人在不同的时期对幸福的理解不同，对幸福的要求也不同。 我想：作为一个人类灵魂的工程师，最大的幸福莫过于桃李满天下，看到学生们健康、积极地成长和进步，为社会培养出一批又一批德才兼备的人才。教师如果能以享受幸福的态度从教，那么他的教育生涯就是幸福的人生。每天和朝气蓬勃的孩子在一起，我们的心态也应该是年轻、快乐的。
教师的工作很繁琐，需要耐心更需要爱心、责任心。每个孩子就像我们一样都有自己的优点和缺点，面对他们的错误我们要正面引导更要给予信任和期望。我们要关注到每个学生的点滴进步，去发现并放大他们身上的每一个闪光点，我们也应感激生活中得到的的每一次理解、宽容、信任，甚至是压力。
崔老师说：“我们要提高生存质量、生活质量乃至生命质量，就要学会‘读书’、‘拜师’、‘见世面’。我们不要把学习看成一种
负担，而应把它当成一种乐趣。久而久之，你便会感受到学习的乐趣，自然就会在学习中感到幸福。”是的，只有学会享受学习，这样才能获得更多的幸福，才能用知识创造出更高层次的幸福，才能形成一种积极的、向上的、对工作和生活充满爱的心态。
崔峦老师讲座范文第5篇
情感与理想。情感，这里当然指对教育和语文教育的情感。我亲耳听有老师在我面前抱怨：“我上辈子杀了猪，这辈子来教书!” 教书，又不是叫数理化，那多好呀，可以当家教赚钱，语文家教谁请你呀!教书，又不是叫数理化，那多好呀，可以当家教赚钱，语文家教谁请你呀!2000年，我写过一段话：我不止一次地庆幸我是一个教师，因为与青春同行使我的心永远年轻;而且我特别庆幸我是语文教师，因为这使我能用一双“文学的耳朵”随时倾听“花开的声音”并把这种世界上最美的声音用文字表达出来。这份情感，就是最基本的人文素养!
有了情感，自然会有追求，就是我刚才说的理想。现在谈理想是一件很“难为情”的事情。 我这里的所谓理想，就是用一生的时间来寻找那个让自己惊讶的卓越的“我”!因此，“情感与理想”，是我说的语文教师人文素养的第一点。 情感与理想，是做老师，包括做语文教师最最基本的人文素养，是第一前提!没有情感与理想，就别谈其他什么素养。
好，我谈第二点，风骨与良知。教师是知识分子，语文教师，我刚才说了一定要有文人气质
而知识分子的气质，就包含了风骨。知识分子在任何时代都不应该是别人的应声虫，而要有自己的思考，要有自己独立的精神世界。当年毛泽东有一句话，他告诫所谓资产阶级知识分子：“切不可书生气十足。”这话大错特错。因为“书生气”是一种非常可贵的人文素养，不迷信，不盲从，坚持独立人格，不玩权术，正直不阿„„他一生要做的就是对知识分子进行“思想改造”。结果是造成一代知识分子风骨的丧失。当年写《是看今日之蒋介石》的郭沫若沦为了宫廷诗人。 而少数知识分子，如果顾准等人还保留着风骨。回到语文教师， 所谓风骨，就是独立思考，就是不被世俗的风气所左右。在具体些，不迷信权威，包括不迷信李镇西，虽然我并不是权威，不迷信教参……风骨不只是愤世嫉俗，他首先是一种积极的建设。 还有，在当今这个物质化金钱化的时代，不苟且!我建议大家去买他的书来读。当然，也许大家都读过不少他的文字。王老师的书，通篇都写着两个字：“风骨”! 再说良知。所谓“良知”，通俗地说(我不做概念解释)，就是随时都想着孩子的今天和明天。孩子就是一切，就是目的，而不是工具。当学生的利益和学校的利益发生冲突时，当然要维护学生的利益!我经常都这样做的。为了学生，我曾经(当然是很多年前，年轻时)得罪了领导，得罪了同事。但我觉得这是良知使然。虽然我失去了一些“利益”，但我觉得值得。良知，还体现在，不要把孩子当做牟利的工具。现在一些教师上课，只是为了炫耀自己的所谓精彩，却忘了为什么上课。这也就是我为什么批某些名师的课的原因之一。有一年我去山西某地讲学时，应某中学要求上一堂语文公开课。上课前走进教室我发现只有40名学生，我开始还以为他们当地的教学班就这么多学生。后来经了解才得知，因为怕“效果不好”，便把20 来个成绩不好的学生“淘汰”了。我当即表示，把另外的学生全部叫齐，“一个都不能少”!否则我罢教。后来所有学生都坐在教室里了，我才开始上课。下来后，许多人都说我“很正直”，即使上公开课也不弄虚作假。我说：“不，这首先不是我是否弄虚作假的问题，而是我是否尊重这个班的每一个学生的问题。这样的公开课，哪怕缺一个学生，对这个学生来说，他的权利都受到了侵犯，他的尊严都受到了伤害!” 在这里，如果我为了自己“上课效果更好”，我当然觉得校方的安排很好。但我就把学生当成我表演的工具了。就是没良知。 这是在山西的一次公开课。我之所以举这个例子，就是因为“良知”并不一定是看起来的“恶”，而有时候是不知不觉的微小的“恶”。 有时候我们是不知不觉的违背了良知。其实那种体罚学生的事，毕竟是少数。但更多时候，我们不知不觉也在侵犯着学生。包括最近给成都十二中的学生讲《理想》。如果我不顾学生，而炫耀自己的学生，在我看来，就是违背良知。而处处想着学生，而不必顾忌听课老师怎么样，这就是良知。同样，一味在课堂上给学生展示炫耀自己的博学，自己的深刻，而博得满堂喝彩，却完全不顾学生是否理解是否明白„„这也是违背“良知”!但是，我还要澄清一个误解，处处想着学生，绝不是迁就学生。毕竟我们是教育者，还有一个引领的责任。所以，我经常说，语文教学，最考水平的就是处理好“尊重与引领”的关系，和分寸感。是的。一方面我们说不能让学生听得云里雾里，另一方面我们又说，不能只讲学生明白的东西——学生懂了还有必要讲吗?这就是“尊重与引领”的艺术。学生懂也好不懂也好，关键是要尊重学生的认知规律。总之，我说这些，重点是强调尊重学生(不是简单地迁就学生)，这就是良知。 我们再谈“视野与思考”。首先是专业视野。我们读不读教育学著作?读不读语文教育专业著作?读不读语文教学专业杂志?当然，对本群的老师，这都不是问题。大家正是因为有共同的事业和视野，才聚到一起的。 我相信，大家非常关注语文教育的专业杂志和著作。大家一定要关注语文教育研究的最新最前沿的成果，这就是专业视野。对此我不多说了。比专业视野更重要的是人文视野，当然从逻辑上说，人文视野自然包括语文专业视野，但我这里想单独说说，以示强调。
§ 对于国际国内富有影响的思想家的著述，包括人文知识分子的著作，你阅读了多少? § 对于中国二十世纪的历史，你凝望了多少?
§ 对于二十世纪中国知识分子的命运，你思考了多少?
§ 对于当下中国社会和民众的生活，以及各种暗流汹涌的思潮，你关注了多少? 对于天下风云变幻是否关注? 这都是语文教师胸中应该装着的。
我有个不太严谨但绝对可以仅供参考的比例，就是一个语文教师，对本专业的书，只占他阅读面的百分之二十。教育学心理学著作的阅读，占阅读量的百分之三十。而人文阅读：历史的，哲学的，文学的，经济的，包括人物传记……应该占百分之五十。 书读的越多，你就越不会被蒙。只看新闻联播，就很容易被忽悠。王栋生先生说：语文老师要做杂家。随便举个例子，最近刚刚去世的曾彦修，不知有多少语文教师关注他的文字。只是读，当然是两脚书橱。但我这里指的阅读，当然是只有思考的阅读，这是默认前提。不必我强调。曾彦修，著名杂文家，笔名严秀。为什么现在网上那么多的年轻人狂热歌颂文革，呼唤毛泽东时代?很难说他们有什么“邪恶”，相反，他们其实很善良，很单纯，但他们书读少了，我说的是文史书，所以不了解过去的历史。
不断阅读思考与积淀，从荒漠到沃野，给自己一个丰厚的世界，给学生一个明媚的范本。让每一个学生都因为遇见我而感觉幸运，并拥有温暖而幸福的记忆。语文人，在思考中认识世界，认识社会，认识自己，认识学生，从用心生活开始。读书是一种最美的生活方式。拓宽视野，走向美好。
哈维尔，龙应台，李慎之，顾准，李辉，邵燕祥，谢泳…… 都应该在我们阅读的视野之内。还有刘瑜的书非常值得向大家推荐。还有我最近几年反复推荐的《南渡北归》，我觉得每一个语文教师都应该读。
好了，说了视野再说思考。其实，刚才说了，对于一个会读书的人来说，阅读的过程必然伴随思考。但我这里还是想单独说说。我想强调，对常识的思考。刚才有老师谈到读自由主义的书，不要中毒。(大意)其实，我想说，即使我们一本自由主义的书都没读过，也可以凭常识知道，民主是个好东西，自由是个好东西!这就是常识!因为民主自由符合人的本性和本能，就这么简单。我不需要别人来侵犯我的权力，我希望我自己做主，这难道还需要读什么自由主义的的书才知道吗?难道这里中毒吗?不是，这是常识。
说回语文教师的教学。常识，就是自己是怎么学语文的，就把这个经验体验告诉学生。
天下没有绝对的自由，这话本身就是问题的。因为“自由”的概念本身就排除了所谓“绝对”二字。马克思说，自由就是做法律允许的一切事情的权利。我们经常给学生讲这个方法那个方法，但我们自己从不用这些方法来读来写，这就违背了常识。比如，我自己的体验，学好语文，就三点：多读，多背 ，多写!这就么简单!当然，有老师会说，还有“多思”呢?我说，所谓“思”都包含在前面三点中了。当然，思考显然不只是思考常识，但因为时间的原因，我就强调一点，尊重常识。让语文回归常识!
最后一点说简单些。学识与胸襟。应该承认，我们这一代人是半文盲。我说“半文盲”一点都不夸张，包括我，尽管我是所谓的“博士”，但我的求学时代是文革，哪有什么文化积淀呢?我经常说，和老一辈大师相比，我们连学者都谈不上!我不是虚心，是心虚!一个语文教师，应该是一个百科全书式的学者。我的参照是小时候的生活和现在的人生。生活阅历，也一定程度上影响老师的感悟能力。所以，社会阅历也是应该多积累的。不能每天都在办公室，腿要走出去。语文教师应该是杂家。先杂家，再专家。
崔峦老师讲座范文第6篇
——听张校长讲座有感
在今年暑假全镇教师培训大会上，我有幸聆听了上海市万航渡路小学张雪龙校长的精彩讲座。张雪龙校长曾获上海市小学十佳青年校长、全国科研校长等称号，主持研究的两个课题均获上海市教育科研成果一等奖，还被评为上海市特级校长，出版过《文化办学：造就有灵魂的教育》、《学会参与走向未来》等著作。张校长是教学实践者，是教育研究者，是真正的教育专家。台上的张校长形象儒雅，有着学者的风范，透着上海人的精致。讲座时他用温和亲切的声音，把对教育的思考和感悟娓娓到来，我由衷地觉得听讲座的三个小时是多么愉快和幸福。听讲座后当我得知张校长今年已经65岁，更是被他的敬业精神和对教育事业的执着深深感动。
张校长今天讲座的主题是《让自己优秀起来——在改进教学中改变自己》，主要讲了两个方面的内容，一是教师的自身发展，二是课堂教学。这两个方面的讲得非常好，让我深受启发，学到了很多。比如讲教师的自身发展，张校长从身边同事们的成长例子讲起，告诉大家如何从一般教师走向优秀教师。我把这些策略概括成“三三三”。第一个三是三成：成事、成人、成这问。第二个三是三更：追求更好、坚持更久、目光更远。第三个三是三要：深入实践要占70%、广泛交流要占20%、虚心学习要占10%。在课堂教学方面，张校长浓墨重彩地进行了梳理和指导，让我收获特别大。他从六个方面讲行了具体的分析和指导，首先是如何设计教案，然后是如何驾驭课堂，接着是如何有效反思、如何布置作业、如何进行辅导，最后是如何组织考核。张校长讲课堂教学方面特别实在，好像他讲的这些现象在我们身边真的是经常发生，而他说的解决问题的方法可谓是匠心独具，听后让我恍然大悟，觉得受益匪浅。比如他说的备课时要目中有人、心中有谱、教中有度，先自己备课，然后参考别人的教案。这个我们平时做的就是先参考别人的教案，让别人的观点先入为主了，所以应该先自己备课才是最贴近本班学生学情，也更能培养教师解读教材和设计教学的能力。讲到作业，张校长不主张不交作业，作业的积极意义不能视而不见。但要防止作而不业、批而不改、订而不正的现象。这十二个字可以说对当前作业有些现象的一种写实。