第四单元语文导学案范文

第四单元语文导学案范文第1篇

theirownclothes.

【教学目标】

1、复习巩固本单元的重点词汇及短语

2、复习巩固本单元的重点句型

3、语法：should +beallowedto【互动课堂】

一、重点词汇

1.pierce v.________ ( 过去式)_______(过去分词)_____ 请人打耳洞___________ instead_______(1)Lastsummer I went to Qingdao.Thissummer I’m2 .  insteadofgoingtoDalian______. 

(2)________goingtoQingdaoI’mgoingto Dalianthisyear.(3)IfIhadn’t got a cold .I’dbe working______ lyinghere. opportunity4.studyn.______ vt._______ ________ 3 .  haveanopportunit______(do)(过去式)______(过去分词)______ y 

5.集中，聚集 _________集中精力在……;全神贯注于________________

n._______ 6 . 实现，完成 _________

7.present__________目前，现在_____ n._______

sleep______ _____answer______(过去式)8.asleep____ 9.teach(过去分词)_____10.reply_______

sleepy_____回答问题_______自学_________  important________n._______

v._______ 11.n.__________

12、成功

......的重要性________adj._______

 __________成功做某事__________



13. point _______14.混乱，脏乱_______

15、设计，构思____

______ 

二、重点短语

允许某人做某事____________________

2、熬夜，不睡觉___________  1 、 ________________________

3、前几天，几天前_______ 允许做某事____________________(同)_____________________  被允许做某事

________so________



4.so__________________ neither/nor____________

[例](1)--Doyouthink we’llneedacoffeepot ?

--I don’tdrinkcoffee ,and ____ .It’snot necessary .Whynotateaservice?A. sodo you B. neitheryou doC. soyou doD.neitherdo you (2)—Annhasmadegreatprogressrecently . ---______and _____.A.Sohasshe, sohaveyouB. Sohasshe, soyou haveC.So shehas;soyou haveD.Soshehas; sohaveyou

_____sb. ________________6.bestrict

5.上课迟到

_____ sth (同)_____________bestrict

7、担心，关心______________

8、妨碍____________(同)___________

9、一周一次_________________

10、请两天的假_________________

11、养老院_____________

12、十六岁的青少年________________

13、不够严肃_____________

14、上夜班________________

15、参加考试________________

16、测试不及格______________

17、通过测试________________

18、练习跑_________________

三、复习过关测试

(一)单项选择

1.MrWangisquitestrict _____ hisson and _____hiswork.A.with,withB.with, inC. in ,inD.in, with2.OnceSallyhadanopportunity ____

A.topractice dancingB. practicetodanceC.to practicetodanceD.practicingtodance3.Didyou___lastnight ?

A.taketwoday’soffB.havetwodays’offC.taketwodayoffD.havetwodaysoff4.Thebad weatherhas _____ theirproject .A.getin the way ofB. getinthewayC. gotin thewayD. gotintheway of5.Ifyou don’t____atfirst , tryagain .

A. successB.succeedC. successfulD.successfully6.Weareallowed____part-timejobsafterschoolA.havingB. to haveC.hadD.to having

第1页

7.Schooldon’tallow____answersintheexam.A.copyB.tocopyC. copyingD. copied

8.Teenagers____allowedtogetinthedrivinglicense.

A.shouldnotbeB. shouldbenotC. notshouldbe D.should not 9.Whilelisteninginclass , youshouldconcentrate_____yourteacher.A.atB.toC. forD. on

10.Lisasaidthatshe metan oldfriendinthestreet ______andtheywantedtogoto seeafilm _____.

A.theother day , anotherdayB.the otherday ; oneday

C.another theday; onedayD.anotherday ;theotherday

11.Theyoungboyisgood ____me.Heisgood _____playingbasketball.Heoftentellsmethatitisgood ____myhealth todo moreexercise.

A.at, to,forB. to, at,forC. at, for,inD.to, in ,for12.Doyouthinkthe skirtlooksbeautiful _____me ?A/.inB. withC.on D. for

13.Ifailedin thefinalexamslastterm andonly then ____theimportanceofstudy .

A.IrealizedB.doIrealizedC. didIrealizeD. Ihadrealized14.—Whatareyougoingtodothisafternoon,Andy?---Myhair istoolong . I wanttogetmyhair ____.A.cutB. tocutC.cutsD.cutting

15.—Don’t______ too late , oryouwillfeeltiredinclasstomorrow.---Iwon’t,Mom.

A.giveupB.stay upC.lookupD.turnup

(二)根据句意用括号内所给单词的适当形式填空

1.Teenagersshouldn’tgettheirears ________(pierce ) 2.Sixteen-year-oldsshouldnotbe______(allow) todrive.

3.Howmanymagazinescanbe ________-(borrow)in thelibraryeveryweek.

4.I________(agree )withyou ---Ithinkit’sabadidea.

5.Heoftenplayssoccerwithhisfriendsinsteadof______(play)

computergamesathome.

6.Oursonneedstobe________(real).

7.Allparentsworryabouttheir _________(child)success. 8.Ishouldbeallowedto make a ________(decide )formyself.

9.IstoppedlaughingwhenIrealizedJohn ______(对……认真的) it . 10.Ishouldbeallowedto _________________________(为自己做这个决定)

(三)任务型阅读

RecentlyDrCleiman hasproved (证明) thateveryonehasan energycycle.

Duringthehourswhen you laborthroughyourwork , you maysaythat “hot “ .Thatistrue .Thetimeofday whenyou feelmostenergeticiswhenyourcycleof bodytemperatureis atitspeak(顶峰).

ForothersitcomesintheafternoonoreveningMostfamilyquarrelsendwhenhusbandsandwivesrealizewhatthisenergycyclecan helpandwhich cycleeach memberofthefamily has .,

You cannotchangeyourcycle,butyou can learnto makeyourlifefititbetteryourenergycycleislowinthemorningbutyou have animportantjobearlyintheday , risebeforeyourusualhour ,andthenyou willworkbetter atyourlowpoint .

Get offto aslowstart (从容开始一天的生活),whichsavesyourenergy.Getupwith alazyyawn(哈欠)andstretch .(4)在床边坐一会再下地。Avoid (避免)thetroublesomeserchingforcleanclothesbylayingthemoutthenightbefore .根据短文内容，完成下面各题

1、将画线句子(1)译成汉语。____________________________________

2、将画线句子(2)改为同义句。______________________________________ 3.将画线句子(3)改成被动语态。___________________________________

4、将汉语句子(4)译成英语。________________________________________

5.(回答问题) Why dohusbandsandwivesquarrelwitheach other accordingtothepassage ?_______________________________________________

第四单元语文导学案范文第2篇

一、教材分析

“基因对性状的控制”是现代遗传学的关键内容之一，是《基因的表达》一章的最后一

部分，是对DNA

的结构和复制知识的具体应用。学习了这些内容，学生才能在生物性状遗传

和变异的复杂现象中，懂得遗传和变异的实质及规律。它既是前面所学蛋白质基础知识的应

用，又是后面学习生物变异的理论基础，所以在知识的学习上起着承上启下的重要作用。

二、学情分析

从学生已有的知识基础看，已了解DNA

结构、复制及基因的定义;并已掌握蛋白质结

构功能特性及合成过程。但关于中心法则，基因、蛋白质和性状关系的内容，比较复杂，也

较抽象，若直接由教师讲述，学生难以理解。

三、教学目标

1、知识目标:

(1)

解释中心法则。

(2)

举例说明基因、蛋白质与性状的关系。

2、能力目标:

通过阅读、分析资料以及从遗传现象归纳总结出结论，提高解决问题的能力。

3、情感态度与价值观:

(1)

认识科学研究是不断深入的。

(2)

(2)树立科学的发展观。

四、教学重点:

(1)

中心法则。

(2)

基因、蛋白质与性状的关系。

教学难点:

基因、蛋白质与性状的关系。

五、教学过程:

教学内容

创设情境，自然导课:

导入新课

同学们，你们还记得老师吗?对，因为我们昨天刚见过面。那请问:你们首先是从哪一方面将老师认出来的呢?是不是老师的相貌啊?那遗传学上我们把生物体外貌等这些形态特征叫什么呢?(性状)那为什么我们的性状会不同呢?

说明性状的控制与基因有关。今天就让我们一起来学习第

基因对性状的控制。

进入老师创设的情境，思考问题，

激发学习热情。

从我们人的形态特征引入新课，充分调动学生的兴趣，积极参与

(1)

、中心法则的提出及其发展

通过上一节课的学习，我们知道基因的两大基本功能是复制和表达，

这涉及到遗传信息的流动和传递，这在复制和表达过程中有没有规律呢?下面就让我们一起

来探究生物体内遗传信

息的流动。

播放动画:DNA

复制、基因指导蛋白质合成动态过程，引导学生注意观察动画里遗传信息的流动

和传递。画遗传信息的传递方

给学生提供DNA、RNA和蛋白质纸片教具。

提出中心法则。

我们可以大胆地猜

想:生物界是否还有其它的遗传信息传递途径?

注意观察动画。

动手画图。

一个学生上黑板

用箭头表DNA、RNA

和蛋白质之间遗传

信息的流向。

学生思考。

提出问题，自然过渡到遗传信息的流动。

通过动画引导和自主动手画图使学生掌握

遗传信息传递方向。

完善中心法则。

引导学生阅读教材“资料分析”，运用已有的知识从“资料分析”中获得的信息进行讨论。通过教材上三个小资料的分析，指出克里克中心法

则的不尽完善之处，并根

据每个资料的表述找出

新的遗传信息流向。三个资料分析完成之后让学生对传统中心法则的图解进行完善，要求用实线表示已经确定的遗传信息流向，虚线表示尚未确定的遗传信息流向。总结学生讨论情况，

并归纳中心法则。

中心法则的提出及其发展给了我们很多的

启示:科学的发展是无止过渡到下一个知识点:通过中心法则的学习，生物的遗传信息最终流向到了蛋白质。

学生结合老师提出的问题进行思归纳中心法则。结合讲解，阅读、

讨论，能解释中心法则。

为下面的学习做准备。

进行情感教育:

通过中心法则的发展过程，引导学生思考

会得到什么启示。

那么，蛋白质与生物性状有什么样的关系呢?蛋白质是生命活动的主要承担者和体现者。下面我们再通过几个具体的例子来看看基因、蛋白质与性状的关系。

阅读、思考，回答。

给学生以思考的时空，激起学生学习的兴自然过渡到基因、蛋白质与性状的关系。

(2)

基因、蛋白质与性状的关系

引导学生带着上述问题阅读教材P69

的资料，如何从基因指导蛋白质合成的角度来解释这一对性状?

提问:由这个例子，我们可以得到什么样的结学以致用学以致用:

与实例1相类似的例子。

实例2:白化病

(展示白化病患者的图片，引导学生分析白化病患者的病因，并以图解简要表述)

老师根据学生的回答

进行评价总结。

提问:基因对性状的控制都是像上面的例子那样

的吗?我们再来看一个

实例。

继续引导学生带着问题结合图阅读教材第

70

页“囊性纤维

病”实例

3，让学生思考后回答:这个实例又说明了什么?

学以致用:

与实例3相类似的例子。

实例4

镰刀型细胞贫血症提问:你能仿照实例从基因控制蛋白质合成的角度来解释这一现象学生阅读、思考、解释这一对性

学生得出这一问题的答案:基因通

过控制酶的合成来

控制代谢过程，进而

控制生物的性状。学生阅读、思

考、解释白化病现学生思考学生阅读、思

考、讨论并得出这一

问题的答案:

基因还能通过

控制蛋白质的结构

直接控制生物的性

学生阅读、思考、解释镰刀型细胞

贫血症现象。

通过具体实例分

析，引导学生归纳总结出基因控制性状的方

培养学生自学教材，总结归纳形成答案的能力。

引入基因控制性状的另一种方式。

培养学生自学并总结归

纳问题的能力。

培养学生自学并总结归

纳问题的能力。

几个实例综合起来

看又说明了什么?

根据学生的回答情况，教

师进行评价并板书总结:

基因酶或激素

细胞代谢性状

基因结构蛋白

细胞结构性状。

老师结合教材分析说明:

人的身高是由多个基因

决定的，其中每一个基因

对人的身高都有一定的

作用。同时，人的身高也

不完全是由基因决定的，

还与后天的营养环境和

体育锻炼等有关，那么我

们能说基因与生物的性

状之间是一一对应的关

系吗?基因的改变仅仅

引起生物体单一性状的

改变吗?

教师把学生的思维

再次引回到本节的“问题

探讨”上来:基因与基因、

基因与基因产物、基因与

环境之间存在着复杂的

相互作用，这种相互作用

形成了一个错综复杂的

网络，精细地调控着生物

体的性状，那么我们怎样

综合理解和评价“基因决

定生物体性状”这一观点

呢?请大家畅所欲言!

倾听学生的表述，并

适当地给予提示，对所述

观点及时给予肯定和鼓

结合学生的回答，教师板书归纳:

表现型=基因型+环境

条件

学生思考、分

析，总结出基因、蛋

白质和生物性状之

间的关系:

基因控制生物

的性状是通过控制

蛋白质的合成来控

种，间接控制和直接控制。

学生结合老师

的分析介绍，思考后

得出思考题的答案:

在自然界中，不

仅存在一对等位基

因对生物性状的控

制，而且还存在多对

等位基因共同控制

一对相对性状的情

况，而且生物生存的

环境也对生物的性

状有影响。

学生结合本节

课所学知识，踊跃发

言，阐述自己的观

点，发表自己的意

问题分解，引导学生层层深入。

使学生对所学知识

有所提升和拓展。而且

更能全面地理解基因、

蛋白质与生物性状间的

关系。

开动学生的脑筋，

活跃学生的思维，锻炼

学生的表达能力。

基因是决定生物性

状的基本单位，基因通过

控制蛋白质的合成直接

或间接地控制生物体的

现状;生物体的现状受一

对或多对等位基因控制，

而且还与其生存的环境

条件有关，因此，生物体

的表现型是基因型、环境

条件共同作用的的综合

表现，是内因与外因相互

作用的结果。

课堂小结

通过这节课的学习，你有

什么收获?

学生总结

整理内容，构建知

识体系。

(3)

课堂练习

技能训练P71

学生思考

巩固知识提升运用能力

(4)

板书设计:

一、中心法则的提出及发展

二、二、基因、蛋白质与性状的关系

1.

基因通过控制酶的合成而间接控制生物性状

豌豆的圆粒与皱粒;白化病

2.

基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物性状

囊性纤维病;

镰刀型细胞贫血症

3.

总结:基因与性状的关系:

性状是由基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间相互作用，精确控制的。

基因表达为蛋白质，直接或间接的控制生物性状;

基因的表达既受其他基因产物的影响，也受环境的影响;

第四单元语文导学案范文第3篇

第五组专题 遨游汉字王国 编制教师：苏悦

课题：《有趣的汉字》 课时：第一课时

班级： 学生姓名： 使用日期: 【使用说明与学法指导】

1、学习时认真阅读“活动建议”了解可以开展的活动。

2、在活动中借助“阅读材料”了解必要的知识，启发思路。

3、活动后要总结，展示和交流活动成果。

4、活动成果以小组为单位收集、整理。 【学习目标】

1、策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2、通过综合性学习，激发对汉字的热爱，从而树立从小为纯洁祖国的汉字做贡献的意识。

3、在活动中培养合作意识和探究精神。

【学习重点】根据阅读提示，制定活动计划，让综合性学习活动有序开展。 【学习难点】策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。 【预习导学】

1、用自己喜欢的方式认真阅读单元导语，想一想你从中获得了哪些信息?

2、浏览阅读材料，读准字音，读通句子，把材料中带有音节的生字多拼读几遍，并在书上给生字注音。

3、给下列的生字注音： ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 甥 舅 锥 鸿 迂 典 剖 蛀 恭 搁 【自主学习】

快速浏览阅读材料，想想这四则材料分别从哪些方面介绍汉字的有趣。

【合作学习】

学法指导：先自读课文提示，明确学习方法，再与小组合作制定活动计划。

1、讨论：活动计划有哪些内容?

2、以小组为单位，根据自选活动内容，制定活动计划。(提示：组员要做好分工，记录员负责记录好组员讨论的意见，组长组织组员整理讨论意见，制定出完整的活动计划。) 【展示交流】

展示各组制定的活动计划。 【作业布置】

搜集、查找资料，分组进行。

14 米易县第一小学2014—2015学五年级语文(上)高效课堂导学案

第五组专题 遨游汉字王国 编制教师：苏悦

课题：《有趣的汉字》 课时：第二课时

班级： 学生姓名： 使用日期: 【学习目标】

展示活动成果，开展竞赛。

【预习导学】

1、搜集几条课外字谜或自编几条字谜。

2、猜字谜，并说一说你是怎么猜的。 (1)一口咬掉牛尾巴。( )

(2)河边一蜻蜓， 天上双雁飞。猜两个字。( )( ) (3)客满。猜一个字。( ) 【自主学习】

用自己喜欢的方式读三则阅读材料，读准字音，读通句子，读不懂的地方做上记号。 【合作学习】

(一)字谜竞猜。

1、活动要求：

(1)每组每轮派3至5名队员竞赛。 (2)各组队员应认真听清要求后作答。

2、活动开始

(1)必答题(字谜)(各小组把答案写在答题板上) (2)抢答题。

要求：主持人说完谜面后各小组方可抢答，提前抢答失去一次答题机会，答对加十分，答错倒扣十分。

4、附加题。

各组按顺序展示自编字谜，编得合理的字谜每条加十分。

(二)总结猜字谜的方法。

———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 【拓展检测】 猜字谜。

(1)一点一横长，一撇向西方，并排两棵树，栽在石头上。( ) (2)二十四小时，莫当日字猜。( ) (3)一个字，两张口，下面还有一条狗。( )

(4)左看马靠它，又看它靠马，两边一起看，脚踩万里沙。( ) (5)一阴一阳，一短一长，一昼一夜，一热一凉。( ) (6)高爷爷的头，李爷爷的脚，郑爷爷的耳朵。( )

(7)有水可养鱼虾，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。( ) (8)十字尾巴弯弯，算算数目少三。( ) (9)一点不出头。( )

(10)十个哥哥力气大，一切困难都不怕。( ) (11)多出一半。( )

(12)一只小帆船。载着一粒米，向东又向西，不知到哪里。( ) (13)三面有墙，一面空，一个小孩坐当中。( ) (14)一人住在山旁边，从来没有见过面。( ) (15)再会。( ) (16)太阳升上地面。( )

15 米易县第一小学2014—2015学五年级语文(上)高效课堂导学案

第五组专题 遨游汉字王国 编制教师：苏悦

课题：《有趣的汉字》 课时：第三课时

班级： 学生姓名： 使用日期: 【学习目标】

展示活动成果，感受谐音的有趣。

【预习导学】

1、搜集几条课外歇后语。

2、用自己喜欢的方式读一读课文中的歇后语、笑话。

3、说一说谐音的有趣。 【自主学习】

在搜集谐音资料时，除了歇后语、笑话，还从哪里搜集到相关资料?(如古诗、对联)把例句写下来：

【合作学习】

小组合作学习，畅游谐音乐园。

1、歇后语。

用小组喜欢的方式读歇后语，并指出其中的谐音字。

2、笑话。

(1)小组用自己喜欢的方式读笑话。 (2)讨论笑点何在。

3、古诗。

(1)各组派代表在黑板上写出自己搜集的古诗，并用有色笔在谐音字下做上记号。 (2)齐读古诗，体会谐音在古诗中的妙用。

4、对联。

(1) 各组派代表写出自己搜集到的对联。 (2) 让学生找出谐音字。 【拓展检测】

1、写出歇后语。

(1)飞机上吹喇叭——( ) (2)四两棉花——( ) (3)老虎拉车——( )

(4)膝盖上钉掌——( ) (5)骑自行车下坡——( )

2、巧用歇后语。

A.哑巴吃黄连---有苦说不出 B. 丈二和尚---摸不着头脑 C.荷花结子----心连心 D.华佗行医----名不虚传 E.芝麻开花-----节节高 F.竹篮打水----一场空 (1)小明这学期各门功课都在90分以上，大家都夸他有进步。小明这叫( )。 (2)小红帮助同学做值日，却把窗玻璃打碎了，她是( )。

(3)我今天放学回家，还没放下书包，就被妈妈训了一顿，使我( )。 (4)军队和人民亲如一家，这好比( )。

(5)人们都说朱龙修车是把硬手，这次看了他的修车表演，果真如此，真可谓( )。 (6)一群犯罪分子想搞乱社会治安，可被公安人员逮个正着，这叫( )。

16 米易县第一小学2014—2015学五年级语文(上)高效课堂导学案

第五组专题 遨游汉字王国 编制教师：苏悦

课题：《有趣的汉字》 课时：第四课时

班级： 学生姓名： 使用日期:

【学习目标】 阅读《仓颉造字》《“册”“典”“删”的来历》及展示相关资料了解汉字的起源。 【预习导学】

1、用自己喜欢的方式读《仓颉造字》《“册”“典”“删”的来历》两篇课文，读准字音，读通句子。

2、给加点字注音。

黍( )禝( ) 鸿( )鹄( ) 鹰隼( ) 捻( )绳结 ...... 搁( )板 虫蛀( ) 剖( )成 恭( )敬 ....【自主学习】

快速浏览课文思考：

(1) 在没有汉字之前人们怎样进行交流?

(2) 仓颉怎样造字?

(3)“册”“典”“删”这几个字是怎么造出来的?

【合作学习】

1、讨论没有汉字的不便。文字发明的重要性是什么?

2、关于汉字的起源，还有许多的传说，根据自己搜集到的资料讲一讲汉字的起源。

【拓展检测】

针对前面的学习，写一份心得体会。

17 米易县第一小学2014—2015学五年级语文(上)高效课堂导学案

第五组专题 遨游汉字王国 编制教师：苏悦

课题：《有趣的汉字》 课时：第

一、二课时练习

班级： 学生姓名： 使用日期:

1、给下列加点字选择正确的读音。 外甥 (shēng sēng) 餐桌(cān chān) 枇杷(pā pá) .....锥子(zhuī zuī) 箫管(xiāo shù) 舅舅(jù jiù) ...

2、辨字组词。

虑( ) 轿( ) 遇( ) 跨( ) 骄( ) 虚( ) 矫( ) 偶( ) 挎( ) 娇( )

3、给加点字选择合适的义项，把序号填在括号里。 (1)举：A.提出 B.推选 C.全 D.往上抬;往上托 举世闻名( ) 选举( ) 举例说明( ) 举重( ) ....(2)老：A.对年岁的的人的尊称 B.富有经验 C.经常 D.很;极 老远( ) 老人 ( ) 老手( ) 老迟到( ) ....

4、给下面的字分别加上偏旁构成两个新字。 旨( )( ) 匀( )( ) 居( )( ) 坐( )( ) 俞( )( ) 尧( )( )

5、按要求写词语。

(1) 在括号里填反义词。

弄( )成( ) 口( )心( ) ( )罗( )网 同( )共( ) (2) 在括号里填近义词。

( )思( )想 胡( )非( ) ( )饥( )渴 凶( )恶( ) (3) 在括号里填上动物名。

( )目寸光 守株待( ) ( )立鸡群 ( )丝马迹 心( )意马 ( )到成功 (4) 仿照例子写词语。

例：描写花草：万紫千红 枝繁叶茂 描写天气： 描写山水： 描写动物：

6、我会写。

商家为了吊人胃口，可谓费尽心思。东家祝福你“喜悦蛋糕，步步糕升”，西家“包你满意，终生无汗”，这儿让你“衣衣不舍”，那儿又是“一明惊人”。 (1)请改正句中的4个误用的成语。正确的成语是：( )、( )、( )、( )。 (2)分别说明这些成语广告宣传的是哪类商品：( )、( )、( )、( )。

7、比比，赛赛，看谁猜得又对又快。 (1)三面有墙一面空，一个小孩坐当中。( ) (2)哥哥一半大，莫作可字猜。( ) (3) 上面正差一笔，下面少去一点。( )

(4) 三山倒挂，二月相连;田下一道川，川上一方田。( ) (5)一人不算小。( ) (6)手足并用。( ) (7)人在云上走。( ) (8)多出一半。( )

18 米易县第一小学2014—2015学五年级语文(上)高效课堂导学案

第五组专题 遨游汉字王国 编制教师：苏悦

课题：《有趣的汉字》 课时：第

三、四课时练习

班级： 学生姓名： 使用日期:

1、给下列广告词“消毒”，恢复这些成语的原貌。

例：治结石病的广告：大石化小，小石化了------(石)改为(事) (1) 某热水器广告词：随心所浴-------( )改为( ) (2) 莫摩托车广告词：骑乐无穷-------( )改为( ) (3) 某止咳药广告词：咳不容缓-------( )改为( )

2、把下面的歇后语补充完整。

(1) 孔夫子的弟子------- (2)飞机上作报告------ (2) 大水冲了龙王庙----- (4)寒冬腊月的萝卜--------

2、根据课文内容完成练习。

(1)人类早期是没有文字的，为了适应生活的需要，帮助表达、交换、记忆等，古人曾使用过“( )”“ ( )”。后来( )模仿( )的足迹创造了字的笔画。有根据龟纹、虫蛇、黍稷、( )、( )等的形状或动态，创造了( )。

(2)最初由文字的时候，人们是在( )、( )上刻字，后来人们想到了( )和( )，直到东汉( )改进了造纸术，才开始在纸上写字。古汉语中的( )指的是修改文章。 (3)“册”字的来历是( )。我还知道汉字“( )”的来历是 ( )。

4、阅读。

当仓颉把造的字写给人们看时，大家高兴极了，七嘴八舌地议论着，说这个字躯干弯曲，(未 末)(稍 梢)放纵;那个字两边修长，躯干矮短;这个字外部轻灵，内部紧凑;那个字不方不圆，若行若飞;这个字如龙蛇盘(绕 挠)，那个字似鹰隼雄立„„还有人评论说，远看这些字，有如鸿鹄群游，迂回(棉 绵)延;近看这些字布阵排兵，井然有序。 (1)画出文段中括号内正确的字。 (2)给下列加点的字选择正确的读音。 仓颉(jí jiã) 鸿鹄( hú hào) 鹰( yīng yīn) 隼( sǔn shǔn) ....(4) 联系上下文，解释下列词语。 迂回绵延： 井然有序：

(5)文段中把汉字比喻成 ( )，足见汉字的生动形象。

仇仁

张力是一个很孝顺父母的人。有一天，张力的父亲在街上无故被人杀害，张力悲痛万分，并决心要亲手杀掉仇人，替父报仇。

一天，张力的朋友仇仁来看他。张力的仆人拿着仇仁的名片，向张力报告：“主人，仇(“仇”读chïu)人来了。

张力一听，立即就激动起来，操刀就冲了出来，准备给自己的父亲报仇。到门口，定睛一看，除了自己的好朋友仇仁，并没有看见其他陌生人。原来来访的人是自己的好朋友仇仁，举起的刀才没有砍下来。

这个误会，是因为仆人不知道“仇”作为姓氏时念“qiú”而引起的。 (1)、读了这个故事，你有什么想法?( ) (2)你还知道哪些姓氏的读音容易弄错?请举一例。( ) (3)给下面的姓氏注音。

单( ) 区( ) 华( ) 宁( ) 解( ) 任( )

19 米易县第一小学2014—2015学五年级语文(上)高效课堂导学案

第五组专题 遨游汉字王国 编制教师：苏悦

课题：《有趣的汉字》

班级： 学生姓名： 使用日期:

一、按要求填空。

1、如果你不认识“糜”字，应用( )查字法，先查( )部，再查( )画。

2、如果你不会写“ zhì 烤”的“zhì”字，应用( )查字法查字典。

3、“截”字是( )结构，它的第十三笔是( )。

4、“日”字加一笔，可变成( )、( )等;“人”字加一笔，可变成( )、( )等。

二、火眼金睛，辨字组词。

锥( ) 剖( ) 迂( ) 驻( ) 搁( ) 恭( ) 准( ) 部( ) 迁( ) 蛀( ) 阁( ) 巷( )

三、将下列广告词中用错的字画出来并改正在括号里。

无可替带( ) 默默无蚊( ) 志在笔得( ) 别来无恙( ) 一明惊人( ) 衣表人才( )

四、猜字谜。

1、你一半，我一半。 ( )

2、十五天(半个月)。 ( )

3、九十九(多了一就成百)。 ( )

4、两人手拉手，钢丝绳上走。 ( )

5、一曲高歌夕阳下。 ( )

6、两山相对又相连，中有危峰插碧天。 ( )

五、歇后语面对面。

1、三九天穿裙子——( )

2、麻雀尾巴上绑鸡毛刷子——( )

3、四月的冰河——( )

4、飞机上挂暖壶—( )

5、梦里坐飞机——( )

6、公鸡头上一块肉——( )

六、成语积累。

一富人有余田数某，租与张三种，每某索鸡一只。张三将鸡藏于背后，田主遂吟曰：“此田不与张三种。”张三忙将鸡献出。田主又吟曰：“不与张三却与谁?”张三曰：“初问不与我，后又与我，何也：”田主曰：“除乃无鸡之谈，后见鸡而作也。”

【注释】与：给。 索：要 。 遂：于是，就。 何也：为什么。 文末画线的句子，采用了谐音双关的方法，暗含了两个成语：( )、( )。

七、阅读。

(一)___________________________ 从前有个年轻人骑马赶路，到了黄昏还没有找到住处，特别着急。就在这时，他看见路边的地里有一位老人，便高喊：“老头子，这儿离旅店还有多远?”老人回答：“五里。!”年轻人又跑了十多里路，仍不见人烟，自言自语道：“老头子骗人，五里!什么五里?”此时，他猛然醒悟过来，这“五里”不正和“无礼”同音吗?问路不讲礼貌，怎么能得到正确的答案呢?于是，他调转马头往回赶，见老人还在那里，他急忙下马，恭敬地叫了一声：“老大爷!”老人说：“附件没有旅店了，如不嫌弃可到我家住一晚。”

20 米易县第一小学2014—2015学五年级语文(上)高效课堂导学案

第五组专题 遨游汉字王国 编制教师：苏悦

年轻人问路不用敬语说话、待人粗鲁，其结果便是“不施一礼，多跑十里”。

1、给短文加以个题目，写在文前的横线上。

2、你从这个故事中学到了什么?( )

(二) 字字皆辛苦

李绅的写作态度很认真。他每写完一首诗，都要十几遍，甚至几十遍地朗诵、修改，知道满足为止。其中《悯农》诗就是经过这样的千锤百炼才写成的。

李绅从小和劳动人民生活在一起，亲眼看到农民冒着酷暑，顶着烈日锄草，很辛苦。于是他决心写一首诗，来表达对农民的同情。他写《悯农》诗时，正直酷暑盛夏，天气闷热，蚊蝇叮人。人们都摇扇乘凉，唯有他端坐在蒸笼似的小屋里埋头写作。他脸上、身上满是汗水，衣衫全湿透了，两只细瘦的胳膊被蚊子叮了一个又一个疙瘩。然而，他把这一切全置之度外!想啊，改啊!改啊，想啊!他苦苦思考了三四天□经过十几次修改□终于写成了□悯农□其中一首是这样的□锄禾日当午□汗滴禾下土□谁知盘中餐□粒粒皆辛苦□

这首诗短小精悍，通俗易懂，很快就流传开了。人们赞美这首诗的同时，对李绅刻苦认真写作的态度更是赞叹不已，说他写的诗“字字皆辛苦”。

1、在短文的“ □”中加上标点。

2、短文是围绕“( )”这句话来写的，通过叙述李绅创造《 》诗的经过来举例说明。

3、本文的结构是( ). A.总—分—总 B.总—分 C.分—总

4、用“～～”画出第一自然段中表示“千锤百炼”的语句。这个词一般比喻经历多次的斗争和考验，在本文中比喻( )。

5、用“―― ”画出第二自然段中表示“粒粒皆辛苦”的语句。这些语句赞扬了李绅 ( )的写作态度。

八、请叙述一件你和汉字之间发生的故事。例如：学习方法、写错别字、猜字谜等等。题目自拟。

21 米易县第一小学2014—2015学五年级语文(上)高效课堂导学案

第五组专题 遨游汉字王国 编制教师：苏悦

课题：《我爱你，汉字》 课时：第一课时

班级： 学生姓名： 使用日期:

【学习目标】

1、阅读《我爱你，汉字》，激发对汉字的热爱。

2、制定活动计划。 【预习导学】

1、用自己喜欢的方式读《我爱你，汉字》，理解内容。

2、谈谈读后感受。

3、有感情地读一读你最喜欢的一段话，读出对汉字的热爱。

4、抄一抄你最喜欢的语句。

—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 【自主学习】

回顾制定活动计划的要求。

【合作学习】

1、小组以自己喜欢的方式读活动建议，说说活动建议告诉我们什么?

2、讨论交流活动计划，并制定出活动计划。

【拓展检测】

各小组依据活动计划进行相关的社会实践以及资料的查找、搜集、整理工作。

22 米易县第一小学2014—2015学五年级语文(上)高效课堂导学案

第五组专题 遨游汉字王国 编制教师：苏悦

课题：《我爱你，汉字》 课时：第二课时

班级： 学生姓名： 使用日期: 【学习目标】

了解汉字的演变过程。 【预习导学】

用自己的方式阅读《汉字的演变》和《甲骨文的发现》两篇阅读材料，注意读准字音，读通句子，把课文中带音节的生字多读几遍。 【自主学习】

1、认真阅读和研究表格，思考：从古到今汉字经历了哪些发展阶段?

2、自读《甲骨文的发现》，思考甲骨文被发现的经过。

【合作学习】

1、从汉字的演变中你发现了什么?

2、甲骨文是怎样被发现的?

3、谈谈读完这个故事后的感受。

【拓展检测】

进一步搜集关于汉字发展演变的材料。

23 米易县第一小学2014—2015学五年级语文(上)高效课堂导学案

第五组专题 遨游汉字王国 编制教师：苏悦

课题：《我爱你，汉字》 课时：第三课时

班级： 学生姓名： 使用日期: 【学习目标】

认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。 【预习导学】

1、从街头找出一些错别字。

————————————————————————————————————————————————————————————————————

2、下列的词语中有一个是错别字画上横线，动笔改错别字。 茶叶旦( ) 象章( ) 照像( ) 圆宵( ) 汤园( ) 家俱( ) 另售( ) 像棋( ) 【自主学习】

1、认真默读《一点值万金》，谈谈读后的感受。

2、查查作业本中用错错别字的情况。

【合作学习】

1、小组交流从实践活动中搜集到的错别字事例。

2、学写调查报告。(出示一份调查报告范本，学生自行研究如何写调查报告并和小组同学交流。)

【拓展检测】

以小组为单位写调查报告。

24 米易县第一小学2014—2015学五年级语文(上)高效课堂导学案

第五组专题 遨游汉字王国 编制教师：苏悦

课题：《我爱你，汉字》 课时：第四课时

班级： 学生姓名： 使用日期: 【相关链接】

书法的赏析是体会作品点画、结体、章法的匠心与功力，以及师承、流派、风格，更重要的是通过作品去感受书家的气质、情感及其审美追求。书法家靠手和思想来创造，欣赏者靠眼力来挖掘发现作品点画布白中蕴含的生命与灵魂，是一种再创造。这种再创造取决于欣赏者的知识、修养、阅历、心境诸因素。 【预习导学】

1、课前搜集一些书法作品。

2、课前认真阅读《赞汉字》，读准字音。 【自主学习】

自己欣赏王羲之和柳公权的书法作品，并做出评价。

【合作学习】

1、用《赞汉字》一诗中的词语来赞美王羲之与柳公权的书法作品。 王羲之：

柳公权：

2、用小组喜欢的方式读记《赞汉字》。

3、小组交流自己搜集或认识的书法家及作品。

【拓展检测】

1、搜集优秀的书法作品。

2、动手写一张自己满意的书法作品，举办一次小型书法展。

25 米易县第一小学2014—2015学五年级语文(上)高效课堂导学案

第五组专题 遨游汉字王国 编制教师：苏悦

课题：《我爱你，汉字》 课时：第五课时

班级： 学生姓名： 使用日期: 【学习目标】

阅读《我爱你，中国的汉字》，感受汉字的奇特魅力及对汉字的热爱之情。 【预习导学】

1、课前搜集汉字故事。

2、用自己的方式阅读《我爱你，中国的汉字》，注意读准字音，读通句子，把课文中带音节的生字多读几遍。

3、给下面的加点的字注音。 拘束( ) 风韵( ) 浩瀚( ) 驰骋( ) 徜徉( )( )......凝滑如脂( ) 沉坠( ) 撇捺( )( ) 魅力( ) .....

3、我会解释下面词语的意思。 拘束： 徜徉: 风韵：

【自主学习】

1、自主朗读课文，借助拼音读准字音。

2、将最能表达作者思想感情的句子出来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情.

3、个人有感情地朗读。 【合作学习】

1、它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。作者还觉得每个字都有不同的风韵，读读这14个生字，张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵?

拘 束

风 韵

浩 瀚

驰 骋

魅 力

徜 徉

抑 扬 凝滑如脂

沉 坠

撇 捺

造 诣

殷 商

顿 挫 隶 书 2.感悟

交流自己静心品读的感受。 3.交流

读完课文我最想

(有感情地读、体会热爱文字的情感，摘抄喜欢的句子，背诵喜欢的句子„„) 4.出手不凡

汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性，你觉得汉字带给你的是怎样的感受? 【拓展检测】

1、我是小小播音员(看拼音，写词语)：

lì

mâi

yùn

jū ( )书

( )力

风( ) ( )束 yì

cuî

piě

nà

hàn ( )扬顿( )

(

)

浩(

)如海 2、最佳搭档(在括号里填上合适的词)：

(

)的符合 (

)的光辉

(

)的院落

(

)的图画 (

)的回味 (

)的组合 (

)的力量

(

)的变化 (

)的文字

(

)的小精灵

26 米易县第一小学2014—2015学五年级语文(上)高效课堂导学案

第五组专题 遨游汉字王国 编制教师：苏悦

课题：《我爱你，汉字》 课时：第

二、三课时

班级： 学生姓名： 使用日期:

1、给下列加点的字注音。

隶书( ) 殷商( ) 小篆( ) 楷书( ) 造诣( ) .....铭文( ) 彝族( ) 王懿荣( ) 国子监( ) ....

2、形近字组词。

诣( ) 临( ) 楷( ) 仰( ) 脂( ) 监( ) 谐( ) 抑( )

3、查字典并填空。

(1)如果不认识“懿”字，应该用( )查字法，先查( )部，再查( )画。 (2)如果不会写“殷”字，应该用( )查字法，先查( )，再查( )。

4、连线。

仓颉 造纸术 古色古香 正楷 王懿荣 造字 流畅 狂草 蔡伦 甲骨文 端庄 行书

奔放 隶书

5、填成语。

“汇声汇色”——炒外汇 “慧声慧色”——陈慧琳西安演唱会

广告中的“汇声汇色”和“慧声慧色”两个词都是仿照(填一成语)( ). 6根据课文内容填空。

(1)汉字的演变过程：甲骨文 —( )—( )—( )—( )—( )—行书 (2)甲骨文是( )朝光绪年间( )发现的。刻在( )和( )上的文字就称甲骨文。甲骨文的龙骨是在( )出土的。从此，我国的文化领域又多了一门新学科，叫“ ( )”。

27 米易县第一小学2014—2015学五年级语文(上)高效课堂导学案

第五组专题 遨游汉字王国 编制教师：苏悦

课题：《我爱你，汉字》 课时：第

四、五课时

班级： 学生姓名： 使用日期:

1、看拼音，写词语。

shãn yùn gōng jìng chū bǎn mâi lì jū shù yū huí ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) hào hàn chãn zhuì cháng yáng chí chãng dùn cuî yì yáng ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2、根据文中内容填空。

(1)汉字可不是( )的符号，而是有着独特性格的( )。

(2)我无限钟情于我( )的汉字，并震惊于它的( )和( )。

(3)柳公权写的《玄秘塔碑》用的是( )体，颜真卿的字称为( )体。《兰亭序》是我国大书法家( )所写的。

3、阅读。

这是一些多么可爱的小精灵啊!而在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如( )，或清亮如( )，或浩瀚如( )，或凝滑如( )。它们自身就有一种智慧的力量，一个想象的天地，任你尽情飞翔与驰骋。在人类古老的长河中，有哪一个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝?

为什么中华民族成为拥有诗歌传统的民族呢 因为这些美丽而富有魅力的文字 给使用它的人带来了诗的灵性 看着这些有色彩 有声音 有气味的字词 怎能不诱发你调动这些语言文字的情绪啊

(1) 根据课文内容在第一自然段括号里填上合适的字;给选文第二自然段加上标点符号。 (2) 根据选文内容解释下列词语。

精灵：_______________________________________________________________________ 无穷无尽：_______________________________________________________________________ (3) 用“——”画出文中的排比句。用“～”画出文中的反问句。 (4) 为什么说“中华民族成为拥有诗歌传统的民族呢?”

_______________________________________________________________________

28 米易县第一小学2014—2015学五年级语文(上)高效课堂导学案

第五组专题 遨游汉字王国 编制教师：苏悦

课题：《我爱你，汉字》

班级： 学生姓名： 使用日期:

一、 给加点的字选择正确的读音，画上“√”。

1、上课了，老师拿着一卷(juàn juǎn)数学试卷(juàn juǎn)走进教室。

2、凡是到中国首都(dōu dū)北京游览的外国人都(dōu dū)会到长城亲眼看一看。

3、考试时，遇到不会的题千万不要着(zháo zhuï)急，只有沉着(zháo zhuï)冷静才能取得好成绩。

4、正(zhēng zhâng)月十五元宵节那天，爸爸正(zhēng zhâng)好从外地出差回来。

二、 用“﹏”选出正确的字组词。

通(讯 迅) (稍 梢)微 (历 厉)来 (脑 恼)怒 (题 提)纲 (据 拘)束 风(蕴 韵) 驰(聘 骋) 急(躁 燥) (竞 竟)赛

三、 用“—”画出词语中的错别字，并改正在括号里。

穿流不息( ) 抑扬顿错( ) 再接再厉( ) 出奇不意( ) 学惯中西( ) 凝滑如诣( ) 宿然起敬( ) 知恩图抱( )

四、 我会按要求改写句子。

1、在人类古老的历史长河中，有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝?(改为陈述句)

_______________________________________________________________________

2、妈妈对爸爸说：“我听不懂你在说什么。”(改为间接引语)

_______________________________________________________________________

3、他把药铺里的龙骨全买了回来。(改成被字句) _______________________________________________________________________ 甲骨文是我国古代唯一的一种文字。(修改病句)

_______________________________________________________________________

29 米易县第一小学2014—2015学五年级语文(上)高效课堂导学案

第五组专题 遨游汉字王国 编制教师：苏悦

五、 阅读下列材料，根据诗文猜字谜。

有一次，唐代诗人骆宾王请客，只有一位挚友未到。于是，他在一张请帖上写了一首诗：“自西走向东边停，峨眉山上挂三星。三人同骑无角牛，口上三划一点青。”便差人送去。那个朋友一看，深受感动，便欣然赴宴。

这四句诗分别代表了四个字，分别是( )、( ) 、( )、( )。

六、 阅读。

我爱你，中国的汉字

我写作的时候，常常为我面前这一个个方块字而动情。他们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你们的眼睛。这是我真不忍将他们框在方格里，真想叫他们离开格子去舒展身体，不受拘束的去享受自己的欢乐。

„„他们在瞬间走向想象，然后又从想象流出，在记忆中留下无穷的回味，这是一些多么可爱的小精灵啊!在书法家的笔下，他们更能生发出无尽的变化，或挺拔如峰。或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。他们自身就有一种智慧的力量，一个想象的天地，任你尽情飞翔和驰骋。

„„

像倘佯在夏天夜晚的星空下，为那壮丽的景象而迷醉，我无限钟情于我赖以思维和交往的文字，并震惊于他的无限活力和奇特魅力。我坚信，在人类的历史的长河中，汉字将越来越被世人所珍爱。

1、用了( )和( )修辞手法。好处是___________________________________________

2、用“———”线画出文中的排比句。

3、结合具体的语言环境解释词语。

徜徉：______________________________________________________________________ 钟情：______________________________________________________________________

4、这段话表达了作者怎样的心情?

_______________________________________________________________________。

七、这次综合性学习中你最大的收获或最深的感受是什么?写下来与大家一起分享吧!

第四单元语文导学案范文第4篇

导学案

主备人: 使用者： 课 时：第一课时 学习目标：

1、掌握本诗的生字词。

2、理解诗句的意思。

3、有感情地朗诵古诗并试背诵。

学习重点、难点：体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。 学习方法：先学后教 当堂训练

一、导入、板书课题

1、这节课我们学习北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》。

2、板书：《泊船瓜洲》

二、出示学习目标

1、掌握本诗的生字词。

2、理解诗句的意思。

3、有感情地朗诵古诗并试背诵。

三、出示学习指导

1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。

2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。

自学时间8分钟。

四、第一次先学后教后自学检测 ㈠、学生交流探讨学习收获： 1、指名读，正字音，尤其注意：“一水间(jiàn)、数(shù) 重(chóng)山、照我还(huán)”

2、反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢?学生多读。

3、指名答：

4、你最欣赏诗中哪句呢?(出示“春风又绿江南岸，明月何时照 我还。”)，师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。

㈡理解吟诵，体会感情

1、学生通过注释、工具书、了解全诗的意思。

2、体会古诗思想感情，读诗、背诗：

3、引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。

五、先学后教 合作探究 ：赏析诗句，感悟诗境

1、学生品味诗歌的意境。

2、学生交流自己的感悟。体会诗人情感的表达方法。 人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。

六、当堂训练

1、练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?

近处(

)的小草(

)的柳树，

远处(

)的树林(

)的高山。

2、背诵、默写古诗。

5、古诗词三首导学案

主备人:

使用者：

课 时：一课时 学习目标：

1、掌握本词的生字词。

2、理解诗词句的意思。

3、有感情地朗诵古诗词并试背诵。

学习重点、难点：体会诗人的思想感情，领悟作者表达方法。 学习方法：先学后教 当堂训练

一、导入、板书课题

二、出示学习目标

1、掌握本词的生字词。

2、理解诗词句的意思。

3、有感情地朗诵古诗词并试背诵。

三、出示学习指导

1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。

2、通过读古诗，同桌讨论古诗词的意思，体会古诗词表达的情感。

四、学生先自学在交流学情 自学时间8分钟。 1、检测读词情况

要求：⑴ 读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念 得字正腔圆。

⑵ 读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿。

2、教师指导学生读通词句：注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。

3、学生反复读，边读教师边指导停顿。

五、先学后教，合作探究：读后想象 ⑴让学生说说词给自己什么印象?

⑵要求带着这种感觉我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进 去，读到词的字里行间去

⑶、学生再谈体会。作者的“身”在那里?作者的“心”在那里? ⑷、练习有感情朗读，读出作者“身”与“心”分离的感受。

六、当堂训练

1、背诵本首词。

2、默写。

。

7、桂花雨 导学案

主备人:

使用者：

课 时：第一课时

学习目标：

1、学习课文生字新词。

2、理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。

3、想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。 学习重点：通过朗读课文,体会作者的思想感情

学习难点：通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。 学习方法：先学后教 当堂训练

一、导入课题

二、出示学习目标： 1.通过自学，扫清字词阅读障碍。

2.通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。

三、出示自学指导

1、读课文，解决生字、新词。

2、默读课文，思考：1)课文主要讲了一件什么事?“桂花雨”是什么意思? 2) 默读2-6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐?勾出有关 的词句。

3)体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花” 所表达的感情。

三、先学后教后讨论交流，检查学习效果

(1) 重点理解摇花时的乐趣：

为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”)

画出“我”摇桂花的句子：

(2)体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

① 同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗?为什么?

②表达了什么思想感情?

从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

四、课堂总结、拓展延伸

1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事 的无比怀念以及对家乡的热爱之情。

2、回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事?如果有， 说给大家听听。

五、当堂训练：

1、在括号内填上合适的关联词语。 (1)、( )不来台风，我们( )可以收几大箩筐桂花。 (2)、小时候，我( )对什么花，( )不懂得欣赏。 (3)、桂花( )开，母亲( )开始担心了 (4)、( )桂花总是被风雨吹落，香味( )比摇下来的差不多。

2、模仿文中“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有

那摇落的阵阵桂花雨”写句子。

5、古诗词三首

导学案

主备人:

使用者：

课 时：第二课时

学习目标：

1、掌握本诗的生字词。

2、理解诗句的意思。

3、有感情地朗诵古诗并试背诵。

学习重点、难点：想诗境，悟诗情，背诵，领悟作者表达方法。 学习方法：先学后教 当堂训练

一、导入、板书课题

1、这节课我们学习唐朝诗人张籍的《秋思》。2、板书：《秋思》

二、出示学习目标

1、掌握本诗的生字词。

2、理解诗句的意思。

3、有感情地朗诵古诗并试背诵。

三、出示学习指导

1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。

2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。

四、学生先自学，后交流学习情况

1、自由读诗，注意读准字音，读准节奏。

2、指名试读，指名评价，全班齐读。

3、再读全诗，结合注释理解每句诗的大意，把不懂的词句做上标记。

4、班级交流：

你读懂了哪些诗句?还有什么难以理解的地方?

五、先学后教，合作探究 ：品读古诗，感悟诗情

1、抓住重点词句导读：体会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封”等词的含义2、引导学生想象诗中的画面和蕴含的故事，体味诗中的情感： 诗人这样做是因为什么?从他的行为中你体会到了什么? 3、读完此诗，你被什么感动了?你最感动的是哪些词句? 4、有感情朗读、背诵古诗。

六、师生共同总结：

七、当堂训练

1、把此诗改写成一个小故事。

2、课外搜集、积累表达思乡之情的古诗。

6、梅花魂导学案

6、梅花魂 导学案

主备人: 使用者： 课 时：一课时 学习目标：

1、通过自学课文，解决生字词。

2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。 学习重点：通过自学课文，解决生字词，理解课文内容。 主备人: 使用者： 课 时：二课时

学习目标：1 、有感情地朗读课文。

2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。读懂课文，理解梅花的品格，

理解“魂”的含义。

3、体会外公对祖国深深的眷恋之情。

学习重点、难点：了解课文围绕梅花讲了哪几件事。体会外公对祖国深深的眷恋之学习难点：结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。 学习方法：先学后教，当堂训练。

一、 谈话，导入新课。 激情导入，板书课题。

二、出示本节课学习目标

1、掌握课文生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?

三、出示自学指导：

1、利用工具书或联系上下文自学生字词。

2、准确地有感情地朗读课文。

3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?

四、学生先学后教 检测学习情况

1、检测生字、新词掌握情况。

“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒学生注意各个部件的组成。

2、体会、讨论理解词语的含义：畏惧、 颇负盛名、 眷恋、 稀罕

3、检测课文阅读情况：

(1)找一两名优秀生进行阅读课文，然后再随机找两名后进生进行 阅读，其他学生认真听，随时发现问题，给予帮助。 (2)同桌互读。

五、第二次先学后教：再读课文，理清叙述的顺序。

讨论作者回忆了外祖父生前的几件事?”从这些事中体会到了什么?

归纳小结。

六、当堂训练

1、抄写本课生字、词。(重点写“幽”、“甚”、“衰”)

2、在括号里填上恰当的字，组成成语。

( )然纸上 ( )然一新 ( )然若失 ( )然开朗 ( )然不顾 ( )然不同

情。

学习方法：先学后教，当堂训练。

一、复习 导入新课。

二、出示本节课学习目标1 、有感情地朗读课文。

2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。读懂课文，理解梅花的品格，

理解“魂”的含义。

3、体会外公对祖国深深的眷恋之情。

三、出示自学指导：

1、通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪几件事。同桌或者小组同学讨论课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。

2、同桌讨论体会外公对祖国深深的眷恋之情。

四、学生先学后教 检测学习情况

1、说说课文讲了外祖父的哪五件事?

2、读了这五件事，你感觉到这位老人的一颗怎样的心?从文中的哪 些词语知道?默读课文，可以在旁边写上批注。

五、第二次先学后教，合作探究 谈谈体会

1、学习第一件事。思考讨论：

① “常常教我读唐诗宋词”说明什么?②“读到一些诗句就落泪”是因为什么?

2、学习外祖父的另两处落泪(即第三 、五件事)

3、交流学习第二件事。(1)师：从外祖父的三次落泪中，我们感受到了什么?

六、第三次先学后教

1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用?

2、口头概括本文的中心。

3、文章的开头和结尾有什么联系?你体会到了什么?

七、当堂训练

1、择优录用。在括号中选择合适的词语画上“_” (1)、我觉得外祖父一下子(衰败 衰老 衰退)了许多。 (2)、由于每天对着电脑工作，我的视力大大(衰弱 脆弱 衰退)了。 (3)、庭院里长满了草，呈现出一片(衰弱 衰退)的景象。 (4)、她太(衰弱 脆弱 衰退)了，这点儿打击都经受不起。

2、按要求改写句子。 (1)、这清白的梅花是玷污得的吗?(改为陈述句) (2)、梅花的精神象征着中华民族的精神。(改为反问句) (3)、桂花盛开的时候非常香。(改为夸张句) (4)、那长长的柳枝随风飘动着。(改为拟人句)

8、小桥流水人家导学案

主备人:

使用者：

课 时：一课时

学习目标：

1、识7个生字.读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、 涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的. 学习重点、难点：通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。

8、小桥流水人家导学案

主备人:

使用者：

课 时：一课时

学习目标：

1、识7个生字.读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的.

学习重点、难点：通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。学习方法：先学后教 当堂训练

一、导入课题

二、出示学习目标：

1、识7个生字.读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、 涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的.

三、出示自学指导，感悟文章内容。

1.学生自由读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。

2.互相交流生字词的学习情况。

3.指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”， 哪几个自然段着重写“人家”?

4、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?

四、先学后教，检查学习效果

1、出示生字词语认读，互相交流生字词的学习情况。

2、指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”， 哪几个自然段着重写“人家”?

3、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情? 作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的?

五、总结延伸：

1、作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡 之情，不仅有深情的往事回忆，如„„;也有直接的感情流露。 2、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受 那诗一样的生活吧! (有感情地朗读全文)

六、当堂训练

1、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。

2、摘抄课文中生动优美的语句。

3、运用直接抒情和间接表达的写作方法，自由拟题，练写片段。

学习方法：先学后教 当堂训练

一、导入课题

二、出示学习目标：

1、识7个生字.读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、 涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的.

三、出示自学指导，感悟文章内容。

1.学生自由读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。2.互相交流生字词的学习情况。

3.指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”?

4、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?

四、先学后教，检查学习效果

1、出示生字词语认读，互相交流生字词的学习情况。

2、指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”?

3、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情? 作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的?

五、总结延伸：

1、作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡 之情，不仅有深情的往事回忆，如„„;也有直接的感情流露。 2、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受 那诗一样的生活吧! (有感情地朗读全文)

六、当堂训练

1、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。

2、摘抄课文中生动优美的语句。

第四单元语文导学案范文第5篇

课型：预习+展示+讨论

主备人：王利平 学习目标

1.学会本课 14 个生字，认识10 个生字。

2.有感情地朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

3.理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。 重点

领悟本文描写人物的方法，提高学生表情达意的能力。 难点

感受五位壮士的献身精神，并从中受到教育。

第一课时

一、动情激趣，情境导入

二、预习反馈。

1、听写生字词，理解词语。

任务、大吼、满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖

八、尸体、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河。

2、反馈收集到的资料。

三、大家齐探究。

1、自主探究：

默读课文，思考：“五壮士”是哪五个人?这件事发生在什么时候?课文讲了一件什么事?

2、小组合作探究

想象课文是按什么顺序来写的?完成填空，并据此分段。

接受任务—(

)——(

)——(

)——(

)

三、大家来展示

四、归纳小结

五、拓展延伸

课题可不可以改成《狼牙山五战士》或者《狼牙山五烈士》?为什么?什么样的人才可以称作壮士?

六、看我行不行

1、积累文中的成语。 写五壮士的：

写敌人的：

2、我还知道描写英雄的成语。

3、我会写出几个表示看的词语。

第二课时

一、词语大闯关：

1、 先用“√”勾出带点字的读音，读了这些词语你体会到了什么，再读读。

嗖(sōu shōu)的一声

斩钉截(jiã jiē)铁 绷(bēng běng)得紧紧

大吼(hǒu kǒu)一声

2、填适当的词。

( )的山路 ( )地瞄准敌人( )的力气 ( )地躺着尸体( )的怒( )地完成任务 ( )的喜悦 ( )地打

3、在课文中划出下面词语，并比一比有什么不同。

满腔怒火 坚强不屈 惊天动地 气壮山河 斩钉截铁 热血沸腾 昂首挺胸

大举进犯 横七竖八 坠落山涧 粉身碎骨 叽里呱啦 纷纷滚落

4、这些都是表示看的词语，你还能想出几个来吗?

如：眺望 、俯

视

你也来写几个：

二、句段大挑战

1、划出课文

2、

3、

4、6段中描写五位战士动作、神态的句子，看看你感受到了什么?把你的感受用概括的词语标注在书上。

2、有感情地朗读课文,背诵描写五壮士跳崖的部分。

3、有些句子，在表达上很有特色，我们不妨可以仿照写一写，你会发现“原来我也会写这样棒的句子!

例句：顿时，石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

仿写：

4、狼牙山五壮士最让你刻骨铭心的一个镜头是 。为什么?

5、狼牙山五壮士最让你记忆深刻的一句话是 。为什么?

三、课文理解擂台(合作探究)

1、课题可不可以改成《狼牙山五战士》?什么样的人才能称得上是“壮士”?

2、 本文写人记事的方法有什么特别之处?

3、采用画画和注释的方法图示狼牙山五壮士的英雄壮举经过。

(四)课外拓展

收集抗日战争英雄故事或英雄人物故事，并在班级里交流。

教学反思：

13、小英雄雨来

课型：预习+展示+讨论

主备人：王利平 学习目标

1、会认、写本课生字，正确读词语。

2、理解课文内容，了解雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。

3、理解“有志不在年高”等含义深刻的句子。 重点

体会雨来机智勇敢的品质。 难点

快速阅读课文，把握课文的主要内容。

一、初读课文。

用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。

圈出并读准 “晋察冀、还乡河、苇絮、黝黑、笤帚、泥鳅、背诵、子弹、打扮、脊背、枕头、防备、歪歪斜斜、吆喝、唧唧咕咕、嘟嘟囔囔、推推搡搡、枕头”等词语。

二、再读课文，了解大意

1.一部分一部分读课文，试着给课文各个部分加上小标题。

2.课文的主要内容是什么。

三、品读感悟课文

1.思考：课文哪几个部分最能表现雨来是个小英雄?

①找出课文中最能表现雨来是个小英雄的部分，反复品读，边读边画，思考：这些部分的哪些句子打动了你?从中你感受到了什么?

2. 这篇文章还有哪些地方也深深地吸引了你呢?再次读课文，边读边思考，并在书上点点、圈圈、画画、写写。

四、课文学到这里，相信你已经认识了雨来。如果他站在你面前，你有什么想和他说的吗?(扮演角色对话)

五、讨论“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话在文中出现了几次?分别是在什么情况下出现的?作者为什么要多次强调这句话?

3.课文中还有没有类似的写法?

六、达标测评

一、我能看拼音写汉字。 wěi xù jìn chá jì wāi wāi xiã xiã ( ) ( ) ( ) piāo piāo yōu yōu zhěn tïu ( ) ( )

二、我能比一比再组词。

晋( ) 耍( ) 挣( ) 慌( )飘( ) 普( ) 要( ) 睁( ) 谎( )漂( ) 喘( ) 瑕( ) 妨( ) 却( ) 端( ) 揣( ) 假( ) 防( ) 劫( ) 湍( )

三、我会填词语，我来谈感受。

1、鬼子已经( )到树底下，伸手( )住雨来的脚，往下一( )，雨来就摔在地下。鬼子把他两只胳膊向背后一( )，( )起来，( )回到屋里。读了这段话，我觉得鬼子______________________________________________。

2.芦花开的时候，( )的芦苇上好像盖上了一层()的白雪。风一吹，( )的芦苇就( )地飞起来，把这几十家小房屋都罩在( )的芦花里。读了这些段话，我觉得芦花村________________________________________________。

四、我能根据课文内容完成下列各题。

1.按课文内容填空。

“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这句话在课文中出现了( )次。正是由于雨来____________________，才_______________________。

2.给句子加上标点符号。

(1) 啊 大家都高兴得叫起来雨来没有死 雨来没有死

(2) 鬼子军官用中国国话问雨来小孩 问你话 不许撒谎

五、我能理解理解下面的段落并完成练习。

雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金花，鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：

“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”

鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：“没看见!”

扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙!拉出去，拉出去!

1.“半天喘不过气来”说明了：____________________________________

2.“雨来还是咬着牙”说明了：____________________________________

教学反思：

14、我的战友邱少云

课型：预习+展示+讨论

主备人：王利平 学习目标

1、认识“伪、歼”两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。 重点

理解文中比喻句，感受邱少云遵守纪律的伟大精神。 难点

体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。

第一课时：自主学习

1、看拼音、写词语

kîng zhì( )kã sîu( ) wěi zhuāng( ) hōng jī( )sōu chá( )màn yán( ) mián bù( )niǔ zhuǎn( )xīmiâ( ) shēn yín( )jī dîng rãn xīn( ) jiān miâ( )

2、词语解释 “391”高地：

楔入： 袭击： 潜伏： 山坳： 火力警戒： 纹丝不动： 居高临下：

3、自读课文，想一想：课文是按照怎样的顺序叙述的?

4、邱少云是个怎样的人?用一句话概括。如果有不懂的地方，请用“?”作上记号。

第二课时：合作探究

1、战士们在潜伏时为什么必须做到纹丝不动?

2、邱少云在火中是怎样做到“纹丝不动”的?

3、从课文中找出描写“我”的心理活动的句子读一读，体会“我”的思想感情，想想为什么说邱少云是个伟大的战士。

4、找出并体会文中的比喻句。

三、展示点评

四、拓展延伸

学了《我的战友邱少云》后，同学们一定有许多话想对邱少云叔叔说。那课后就以《邱少云叔叔，我想对你说》为题目，把你想说的话写下来吧!

五、当堂检测

1、写近义词。

坚强---( )屹立---( )迷糊---( ) 洪亮---( )控制---( )伪装---( )

2、体会句中“才”字的不同意思。

(1)烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。

(2)从发起冲锋到战斗结束，才二十分钟。

3、在括号里填上恰当的词。

( )的炮火 发现( ) ( )的敌人 准备( ) ( )的战斗 出现( ) ( )的意志 ( )命令 ( )的教训 【知识链接】

邱少云简介：邱少云四川省铜梁县人，1931年生。1949年12月25日(18岁)参加中国人民解放军，1951年3月25日(20岁)参加中国人民志愿军。1952年10月12日(21岁)，在朝鲜平康以南铁原东北的“391”高地的战斗中光荣牺牲。同年11月6日，中国人民志愿军领导机关决定追记一等功，并与1953年6月1日授予“一级英雄”称号。中国共产党志愿军某部委员会追认他为中国共产党党员。1953年6月，朝鲜民主主义人民共和国最高人民会议常任委员会授予“朝鲜民主主义人民共

和国英雄”称号，同时授予金星奖章和一级国旗勋章。

教学反思

15、紫桑葚

课型：预习+展示+讨论

主备人：王利平 学习目标

1、认识“葚、蠕、豁、役、眬”5个生字，正确读写“若有所思、舒坦、若有若无”等词语。

2、读懂课文，学习革命前辈关心群众、热爱人民的精神。

3、简要复述课文。 重点

读懂课文，学习革命前辈关心群众、热爱人民的精神。 难点

简要复述课文。

(一)课前预习

1、朗读课文，遇到生字和不理解的词语划出来，多读几遍，并联系上下文或查字典理解词语的意思，做到正确认读下列词语，并给带点的字注上拼音。

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)桑葚

蠕动豁.口

战役.. .

蒙眬.

2、用较快的速度默读课文2-3遍，想一想课文主要讲了一件什么事?用简洁的话写下来。

3、搜集交流许世友将军以及孟良崮战役相关资料。

(二)学习探究

1、自主合作学习，试着完成下面的问题

(1)用较快的速度默读课文，想一想为什么许世友将军在激烈的战役中一定要做这件事?

(2)研读课文，画出自己深受感动的语句，在旁边写出感受，小组内交流。

阅读提示：抓住文中描写许世友将军神态、动作、语言的句子，感受许世友将军的崇高精神。

(3)回读课文，你发现本文在描写人物方面有什么特点?与同学交流。

(4)简要复述课文，同桌两人相互交流或全班交流。 复述提示：在进行简要复述课文时，要按照课文叙述的顺序，抓住主要事件的时间、地点、人物、起因、经过和结果等要点，用自己的话讲述出来，还可以先编写一个简要的复述提纲，再练习简要复述。

2 、展示与反馈

3 、作业设置：简要讲述一个你敬仰的革命前辈的故事，和同学说

说你为什么敬仰他。

【相关链接】

关于孟良崮战役―――

第三次国内革命战争时期，中国人民解放军在山东蒙阴东南孟良崮地区歼灭国民党军的战役。1947年5月上旬，国民党军三个兵团共十七个整编师，由临沂、泰安一线分三路向东北方向推进，企图压迫解放军华东野军退至胶东狭窄地区。13日，当敌整编第七十四师突出到蒙阴东北坦埠附近时，华东野战军发起猛烈攻击，于14日将该师分割于孟良崮山区。蒋介石忙调约十个整编师来援，企图解孟良崮之围，均遭顽强阻击，未能得逞。激战至16日，华东野战军将国民党军所谓五大主力之一的整编七十四师全部歼灭，击毙师长张灵甫，歼敌三万二千余人，完全取

得了胜利。

第四单元语文导学案范文第6篇

共计 2 课时 课题：《孙权劝学》课型：讲读课

【学习目标】

1、了解有关文学常识。

2、掌握文言字词。

3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

4、理解本文开卷有益的主旨 【学习重难点】

1、学习运用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。

2、理解文章的内容和主旨。

3、品读对话，分析人物形象。

4、联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。 【课件准备】白板

【小组任务】自学合作探究 【课堂过程】 【自学质疑】

一、填空

1、《孙权劝学》选自____

，该书是__ (朝代) ____(人名)主持编纂的一部___ ，记载了从_ 到 共1362 年间的史事。

2、《孙权劝学》的原因是：“______ ”;《孙权劝学》的学习方法是：“_____ ”;《孙权劝学》劝的语言是：“____ ”;《孙权劝学》的成果是：“ ____” (以上均填原句)。

3、鲁肃的话表现了他 _____的感情，也从侧面写出了___ ;文末的“____ ”(原文)更进一步阐明了这一点。

4、文中可以提炼的一个成语是：______ 。

二、给下列加点字注音。 卿()涉猎()孰()遂()

三、解释加点词。

1、当涂掌事

2、蒙辞以军中多务

3、治经为博士邪

4、但当涉猎

5、见往事耳

6、蒙乃使就学

7、卿今者才略

8、即更刮目相看

四、翻译下列句子。

1、卿今当涂掌事，不可不学。

2、孤岂欲卿治经为博士邪!

3、但当涉猎，见往事耳。

4、大兄何见事之晚乎?

5、卿今者才略，非复吴下阿蒙!

五、问答题：

本文的故事情节是如何安排的? 【合作探究】

(一)司马光与《资治通鉴》

1、这篇文章选自《资治通鉴》，作者司马光，哪位同学来介绍一下相关资料?(学生自由发言)

说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光(介绍司马光)。司马光(1019-1086)，字君实，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。

(二)、设疑解惑

本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样?请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。

1.孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。

2. 孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何?从鲁肃与吕蒙的“论议”可以看出来。

3.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?(行动)

4、这个故事给你有什么启示呢?学生自由回答，教师点拨。

5、解释成语并记下意思： 吴下阿蒙士别三日，刮目相待 【展示提高】

1、谈谈《孙权劝学》和《伤仲永》两文内容、写法上的异同。 【巩固拓展】

一、阅读《孙权劝学》一文，回答下列问题。 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。 1.阅读文言文要注音字的读音，请给下面的字注音。 ①卿()②涉()③邪()④孰()⑤遂()⑥岂() 2.依据课文，解释下列词语的意思。 ①当涂掌事：②涉猎： ③才略：④大兄：

3.朗读文章要注意句子的语气。读读下列句子，写出句子中加点虚词所表示的语气。 ①孤岂欲卿治经为博士邪!答： ②但当涉猎，见往事耳。答： ③大兄何见事之晚乎!答：

4.古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语

，并用成语写一段文字。 (1)比喻人学识尚浅。()(2)另眼相看，用新眼光看人。(另写的一段文字：___________________________ 5.宋代诗人刘过曾写过一首题为《书院》的“劝学诗”： 力学如力耕，勤惰尔自知。但使书种多，会有岁稔时。 这首诗运用了___ 修辞格，表达的意思是：___________ 。而《孙权劝学》则以_____ 为主，言简意丰地表达了学习的重要性。

二、【精段阅读】 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。 1.下列各句中，加点词语意义和用法相同的一项是() A.①卿今当涂掌事②但当涉猎

B.①蒙辞以军中多务②自以为大有所益 C.①见往事耳②大兄何见事之晚乎

2.对“孤常读书，自以为大有所益”的正确翻译是：_____________ 3.在课文中找出古今异义的词语，请再写一个古今义现象的词语。 “博士”古义：当时专掌经学传授的官今义：学位的最高一级 ___

古义：________

今义：__________ 4.人物的语言往往体现人物的语气和心理，请分析下列人物语言的作用。 (1)卿今当涂掌事,不可不学! 答：

(2)卿言多务,孰若孤 答：

5.下列对文章内容的分析，不正确的一项是()

A.孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。

B.鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。

C.鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。 D.鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。 6.本文与《伤仲永》一文都是谈学习的重要性的，你从中得到了怎样的启示? 答：

【自学质疑】

一、填空

1、《资治通鉴》宋司马光编年体通史战国 五代

2、卿今当涂掌事，不可不学但当涉猎，见往事耳

卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。卿今者才略，非复吴下阿蒙。

3、惊讶、敬佩学有所获士别三日，即更刮目相待。

4、士别三日，刮目相看

二、qīng

shè

shú

suì

三、1当权

2推辞

3研究

4粗略地阅读 5了解 6于是，就 7才干和谋略

8刮擦

四、1你现在当权管事，不可以不学习。2我难道要你研究儒家经典成为博士吗?

3只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。

4、你现在的才干和谋略，不再是过去吴下阿蒙了! 劝学——就学——论议——结交 【合作探究】 、设疑解惑

1、①“不可不学!”用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。 ②“孤岂欲卿治经为博士邪?”“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。 ③“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用?

孙权现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。

小结：从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。

2、①“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”可见鲁肃当时的神情和心理?说明了什么?

十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。(鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。) ②“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎!” “三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。“大兄何见事之晚乎?”“乎”表感叹语气，相当于“啊”。是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感自豪。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。

小结：写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。(语言)

鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃与蒙“论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。

4、①读书学习非常重要。(学习对成长的重要性) ②求知可以改进人的天性。

③一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。

④告诉我们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展和完善。 ⑤要虚心听取别人的正确意见。

5、①. “吴下阿蒙”即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。

②.“士别三日，刮目相待”指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。 【展示提高】

《孙权劝学》和《伤仲永》两篇文章，从内容上看，都与学习有关，却恰好一正一反，一是年长好学，学有所成，一是年幼不学，毫无所成，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙接受孙权劝说“乃始就学”。其才略很快有了惊人的长进，使鲁肃不得不“刮目相待”。而方仲永幼年聪慧过人，却因其父“利其然”“不使学”，而“泯然众人”。《孙权劝学》一文，以对话为主，言简意丰。《伤仲永》叙议结合，借事说理。 【巩固拓展】

一、1.卿qīng 涉shè邪yé孰shú遂suì岂qǐ 2.①当官掌权，②浏览群书但不作深入研究，③军事方面或政治方面的才能和谋略，④即长兄,这里是对同辈年长者的称呼。3.①邪：表示疑问的语气，②耳：用在陈述句尾，表“只有如此而已”、“罢了”的语气。③乎：表示感叹的语气，同“啊”。 4.(1)吴下阿蒙(2)刮目相待参考答案：刚从大学毕业的张老师，由于业务知识不熟，教学经验少，在教学中常常捉襟见肘，但是，他勤奋好学，不久，在教学中取得了令人刮目相待的成绩。人们谈起他时，都喜滋滋地说：“张老师已不是以前的吴下阿蒙啦!”5.比喻勤奋读书如农夫种地，几分耕耘，几分收获。对话。