去年的树课文范文第1篇
教学目标
1、分角色朗读课文，体会小鸟对树的真挚情感。
2、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，要珍惜朋友间的情谊。
(一)谈话导入
这节课我们继续学习《去年的树》这篇课文。 板书课题
11、去年的树(幻灯一)
出示学习目标：(幻灯二)
1.分角色朗读课文，体会小鸟对树的真挚情感。
2.理解课文内容，懂得做人要信守诺言，要珍惜朋友间的情谊。 师：大家有信心完成学习目标吗? 我们先来复习一下上节课学过的内容，谁来说说课文主要讲了一件什么事? (幻灯三)
鸟儿到南方去之前答应好朋友树( 还要回来唱歌给他听)。第二年春天，鸟儿从南方回来，却发现( 树不见了 )
。她四处寻访，问了(树根
) 、(
大门
) 和( 小姑娘 ) ，知道(树变成了灯火) 。于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前 (
唱起了去年的歌 )。
(二)品味开头，体会“天天”相伴的美好
师：《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的。谁来读一读?
(幻灯四)：
一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听鸟儿唱。
生朗读。
师：读的真棒!一棵树，一只鸟，一个唱，一个听。多好的朋友，多好的时光，我们一起美美地读一读这个故事的开头。
师：想一想，鸟儿可能会在什么时间给树唱歌? 生：可能在早上，也可能在傍晚或中午。
师：你说的在一天中不同的时间，还会在什么季节唱呢?
生：在枝叶发芽的春天，在枝繁叶茂的夏天，在落叶飞舞的秋天。 师：这么多的可能，你是根据这段话当中的哪个词看出来的? 生：天天。
师：两个“天天”让我们有了那么多想象的空间，
师引读故事开头：(幻灯五)
你们看，当太阳露出笑脸的时候————鸟儿站在树枝上，给树唱歌。 当月亮挂上树梢的时候------------鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
当原野上的冰雪融化的时候-------------鸟儿站在树枝上，给树唱歌。 多好的朋友啊!你们再看，当叶子在秋风中飘落的时候-------------- 多么美好的时光啊!就这样，迎着风，迎着雨------------ 就这样，当树寂寞的时候-------------鸟儿站在树枝上，给树唱歌。 就这样，当树难过的时候--------------鸟儿站在树枝上，给树唱歌。 当鸟儿在树枝上唱着欢乐的歌，树呢?生------天天听着鸟儿唱。 当鸟儿在树枝上唱着优美的歌，树呢?生------ 当鸟儿在树枝上唱着夏日小情歌，树呢?生-------- 当鸟儿在树枝上唱着晚安小夜曲，树呢?生--------- 就这样，从白天唱到晚上，从春天唱到秋天。在林子里，我们看到那样的一对好朋友，他们在一起生活的那样的快乐，那样的幸福。
师：孩子们，这就是那是鸟，这就是那棵树，他们生活的是那样的欢喜，那样的有趣。我们再一起读一读这个故事的开头。(幻灯六)
生：齐读开头。
(幻灯七)孩子们，由这两个“天天”，你体会到了鸟儿和树是一对怎样的好朋友啊?
(朝夕相处、形影不离、亲密无间……)
师导：是呀，他们是那样幸福、快乐地生活着，让我们也羡慕不已啊! 师导：可是，日子一天一天地过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须飞到遥远的南方去过冬，眼看着这么一对朝夕相处、形影不离的好朋友就要分开了，这个时候，树的心情是什么?鸟儿的心情又是什么?他们会说些什么呢?
请同学们用横线画出大树与鸟儿的对话，同桌练习朗读。 ① (幻灯八)指名读鸟儿与树的对话。
生1：
树对鸟儿说：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧!”
师：我们合作读这两段话，我来读旁白，男生读大树的话，女生读鸟儿的话。 要读出树的期盼，鸟儿的留恋。
师：一对好朋友就要分开了，一个是那样的依依不舍，一个是那样的难过。可是，鸟儿为了御寒，又不得不去南方过冬，树木开始了这个冬天最漫长的等待，寒风起了，大雪落了，但是树的心里充满了温暖，因为他的心里装着一个关于春天的约定，这是好朋友之间的约定，这是心与心的约定。——(幻灯九 ) 男生读大树的话，女生读小鸟的话。
“再见了，小鸟!明年你再回来，还唱歌给我听。”
“好。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”
师：是的，就是这个声音，在冬天里温暖着树，让树开始了孤独而漫长的等待。鸟儿呢? 生：飞走了...... 师：鸟儿飞走了，她飞过了高山，飞过了大河，飞过了原野，飞过了沙漠，她飞得千辛万苦，然而她的心里却是甜的，却是温暖的，因为她的心里也装着这样的约定------- 男生读大树的话，女生读小鸟的话。
“再见了，小鸟!明年你再回来，还唱歌给我听。”
“好。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”
三、品读对话，体味情感
师：(幻灯十)就这样，冬天过去了，春天又来了。原野上，森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，当她飞到原来的地方的时候，她看到的却是：
(幻灯十一)可是，树不见了，只剩下树根留在那里。(齐读)
师：此时此刻，如果你就是那只小鸟，你的心情会怎样? 落寞、惆怅、伤心、绝望……
师导：是啊!昔日的好朋友不见了，只留下斑驳的树根，谁会不伤心呢? 让我们来品读一下小鸟的语言，倾听一下小鸟的心声吧! 自学指导(幻灯十二)
请同学们自由朗读课文(7-14)自然段，小鸟在寻找大树时，都询问过谁?用曲线画出他们之间的对话内容。
4分钟后交流
小鸟在寻找大树的时候，都向谁询问?
1、树根(树根的伤心)
2、大门(门的平淡)
3、小女孩(女孩声音的稚嫩)
师导：鸟对树的情谊浓缩在鸟的这三次询问中。我们分角色朗读一下这几段，我来读旁白，找三位同学分别读树根、大门、小姑娘的话。
(幻灯九)
鸟儿飞越千山万水，千里迢迢的追寻大树，然而只看到树根，她的心情如何? 生：焦急、伤心、难过...... “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”
可是树根告诉她“伐木人用斧子把树砍到，拉到了山谷里面。” 此刻，鸟儿怎么也不敢相信，因为她分明记得，她和树之间是有过一个约定的。她怎能忘记他们之间的那个约定。出示：男女生对读。
“再见了，小鸟!明年你再回来，还唱歌给我听。”
“好。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”
师：她知道，那棵树一定在什么地方等着她。于是鸟儿向山谷飞去，她飞呀飞，飞到了山谷，飞到了工厂的大门上。孩子们，这个时候，鸟儿的心情又如何呢? 生：焦急不安，惶恐不安
师：是的，此时此刻鸟儿的心情是复杂的，她焦急、担心、惶恐不安，带着担心的语气读这段话。 然而得到的结果却是这样------ “树被切成了细条条做成了火柴，卖到那边的村子里去了”。
那一刻，鸟儿的眼前仿佛出现了那棵树痛苦挣扎的情景，这个时候，鸟儿的整颗心都被提了起来。然而，鸟儿的耳边似乎又一次响起了她和树之间的那个约定------
“再见了，小鸟!明年你再回来，还唱歌给我听。”
“好。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”指名读。
师：这个声音一遍一遍地在她心中回响着，鸟儿对自己说，无论如何我一定要找到她。不管发生了什么，她一定在什么地方等着我。于是，她飞向了山谷外面，飞到了村子里，在暮色降临的时候，她来到了小女孩的家里，此时此刻鸟儿的心情又会怎样呢?
生：心急如焚
鸟儿--------问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”
师：是的，此时鸟儿的心中有太多的焦虑，有太多的牵挂，有太多的期待。
可是，小姑娘的回答却是：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”
为了寻找大树，鸟儿历尽了千辛万苦，那一声声急切的询问，流露出小鸟对大树的款款深情，为了及早找到朋友，它来不及休息，可能还忍饥挨饿，可能遭遇了种种磨难，可最后见到的朋友却已化身为灯火……请同学们齐读课文的结尾最后三段，体会一下鸟儿此时的心情。学生齐读
15、
16、17自然段。
(幻灯十)
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
(1) 盯着看是怎样的看?生：看一样事物，眼睛一动不动。
师：鸟儿怎样 “盯”?生：睁大眼睛盯着。
2、同学们，现在你就是小鸟，你终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么?指名说
生：大树，我的好朋友，是你吗?你怎么变成了这样了? 生：是你吗?你怎么变成了这样，你忘了我们的约定了吗?
生：大树，你还记得去年我为你唱歌的情景吗?你为我遮风挡雨，我和你聊天解闷，你还记得那些快乐的日子吗? 生：...... 你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你想说什么?
生：我想说：大树，你将会永远地消失，我也将离开这里了，再见了，好朋友。
生：我想说：大树，我现在飞到其他地方去，但是明年这个时候，我还会回到原来的地方，为你唱这首歌的。
生：我想说：大树，你虽然走了，但是你用你的生命换来了光明，我永远不会忘记你这个好朋友的。 生：……. 师：去年，小鸟和树分别时是那样的难舍难分，因为他们是—— 生：好朋友!
小鸟历尽千辛万苦地寻找树，因为他们是———— 生：好朋友!
师：如今，面对着已化为灯火的大树，小鸟还是唱起了去年唱过的歌，因为他么是----- 生：好朋友! 师：小鸟飞走了，带着伤感飞走了，但她给大树留下了歌声，留下了真挚的友谊，更留下了我们人世间最宝贵的诚信。 (板书：友情
诚信)
(四)回顾课文，拓展创新，实现文本对话。
1、小鸟对大树的深情厚意，把大树也深深地感动了，如果大树在地下有知，一定会非常感动，同学们，你们能代替大树向小鸟说点儿什么吗?(肺腑之言)
生：
2、拓展延伸、多向对话，课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇文章的读者，你还有什么话要说吗?想对谁说?
(小鸟、大门、伐木人、作者……)把你想说的写下来。作为今天的作业。
3、回归课题，升华理解，去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──(读题)。
4、去年的树，为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──(读题)。
(五)作业
板书：
去年的树
信守诺言
珍惜友情
第二课时
一、演一演
1.小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。 2.鸟儿明年还会来吗?续编故事。
二、写一写
1.你想对鸟儿说些什么呢?请想一想，再写下来。 2.大家交流，评价。
教学反思：
去年的树课文范文第2篇
教学目标
1、分角色朗读课文，体会小鸟对树的真挚情感。
2、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，要珍惜朋友间的情谊。
(一)谈话导入
这节课我们继续学习《去年的树》这篇课文。 板书课题
11、去年的树(幻灯一)
出示学习目标：(幻灯二)
1.分角色朗读课文，体会小鸟对树的真挚情感。
2.理解课文内容，懂得做人要信守诺言，要珍惜朋友间的情谊。 师：大家有信心完成学习目标吗? 我们先来复习一下上节课学过的内容，谁来说说课文主要讲了一件什么事? (幻灯三)
鸟儿到南方去之前答应好朋友树( 还要回来唱歌给他听)。第二年春天，鸟儿从南方回来，却发现( 树不见了 )
。她四处寻访，问了(树根
) 、(
大门
) 和( 小姑娘 ) ，知道(树变成了灯火) 。于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前 (
唱起了去年的歌 )。
(二)品味开头，体会“天天”相伴的美好
师：《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的。谁来读一读?
(幻灯四)：
一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听鸟儿唱。
生朗读。
师：读的真棒!一棵树，一只鸟，一个唱，一个听。多好的朋友，多好的时光，我们一起美美地读一读这个故事的开头。
师：想一想，鸟儿可能会在什么时间给树唱歌? 生：可能在早上，也可能在傍晚或中午。
师：你说的在一天中不同的时间，还会在什么季节唱呢?
生：在枝叶发芽的春天，在枝繁叶茂的夏天，在落叶飞舞的秋天。 师：这么多的可能，你是根据这段话当中的哪个词看出来的? 生：天天。
师：两个“天天”让我们有了那么多想象的空间，
师引读故事开头：(幻灯五)
你们看，当太阳露出笑脸的时候————鸟儿站在树枝上，给树唱歌。 当月亮挂上树梢的时候------------鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
当原野上的冰雪融化的时候-------------鸟儿站在树枝上，给树唱歌。 多好的朋友啊!你们再看，当叶子在秋风中飘落的时候-------------- 多么美好的时光啊!就这样，迎着风，迎着雨------------ 就这样，当树寂寞的时候-------------鸟儿站在树枝上，给树唱歌。 就这样，当树难过的时候--------------鸟儿站在树枝上，给树唱歌。 当鸟儿在树枝上唱着欢乐的歌，树呢?生------天天听着鸟儿唱。 当鸟儿在树枝上唱着优美的歌，树呢?生------ 当鸟儿在树枝上唱着夏日小情歌，树呢?生-------- 当鸟儿在树枝上唱着晚安小夜曲，树呢?生--------- 就这样，从白天唱到晚上，从春天唱到秋天。在林子里，我们看到那样的一对好朋友，他们在一起生活的那样的快乐，那样的幸福。
师：孩子们，这就是那是鸟，这就是那棵树，他们生活的是那样的欢喜，那样的有趣。我们再一起读一读这个故事的开头。(幻灯六)
生：齐读开头。
(幻灯七)孩子们，由这两个“天天”，你体会到了鸟儿和树是一对怎样的好朋友啊?
(朝夕相处、形影不离、亲密无间……)
师导：是呀，他们是那样幸福、快乐地生活着，让我们也羡慕不已啊! 师导：可是，日子一天一天地过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须飞到遥远的南方去过冬，眼看着这么一对朝夕相处、形影不离的好朋友就要分开了，这个时候，树的心情是什么?鸟儿的心情又是什么?他们会说些什么呢?
请同学们用横线画出大树与鸟儿的对话，同桌练习朗读。 ① (幻灯八)指名读鸟儿与树的对话。
生1：
树对鸟儿说：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧!”
师：我们合作读这两段话，我来读旁白，男生读大树的话，女生读鸟儿的话。 要读出树的期盼，鸟儿的留恋。
师：一对好朋友就要分开了，一个是那样的依依不舍，一个是那样的难过。可是，鸟儿为了御寒，又不得不去南方过冬，树木开始了这个冬天最漫长的等待，寒风起了，大雪落了，但是树的心里充满了温暖，因为他的心里装着一个关于春天的约定，这是好朋友之间的约定，这是心与心的约定。——(幻灯九 ) 男生读大树的话，女生读小鸟的话。
“再见了，小鸟!明年你再回来，还唱歌给我听。”
“好。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”
师：是的，就是这个声音，在冬天里温暖着树，让树开始了孤独而漫长的等待。鸟儿呢? 生：飞走了...... 师：鸟儿飞走了，她飞过了高山，飞过了大河，飞过了原野，飞过了沙漠，她飞得千辛万苦，然而她的心里却是甜的，却是温暖的，因为她的心里也装着这样的约定------- 男生读大树的话，女生读小鸟的话。
“再见了，小鸟!明年你再回来，还唱歌给我听。”
“好。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”
三、品读对话，体味情感
师：(幻灯十)就这样，冬天过去了，春天又来了。原野上，森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，当她飞到原来的地方的时候，她看到的却是：
(幻灯十一)可是，树不见了，只剩下树根留在那里。(齐读)
师：此时此刻，如果你就是那只小鸟，你的心情会怎样? 落寞、惆怅、伤心、绝望……
师导：是啊!昔日的好朋友不见了，只留下斑驳的树根，谁会不伤心呢? 让我们来品读一下小鸟的语言，倾听一下小鸟的心声吧! 自学指导(幻灯十二)
请同学们自由朗读课文(7-14)自然段，小鸟在寻找大树时，都询问过谁?用曲线画出他们之间的对话内容。
4分钟后交流
小鸟在寻找大树的时候，都向谁询问?
1、树根(树根的伤心)
2、大门(门的平淡)
3、小女孩(女孩声音的稚嫩)
师导：鸟对树的情谊浓缩在鸟的这三次询问中。我们分角色朗读一下这几段，我来读旁白，找三位同学分别读树根、大门、小姑娘的话。
(幻灯九)
鸟儿飞越千山万水，千里迢迢的追寻大树，然而只看到树根，她的心情如何? 生：焦急、伤心、难过...... “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”
可是树根告诉她“伐木人用斧子把树砍到，拉到了山谷里面。” 此刻，鸟儿怎么也不敢相信，因为她分明记得，她和树之间是有过一个约定的。她怎能忘记他们之间的那个约定。出示：男女生对读。
“再见了，小鸟!明年你再回来，还唱歌给我听。”
“好。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”
师：她知道，那棵树一定在什么地方等着她。于是鸟儿向山谷飞去，她飞呀飞，飞到了山谷，飞到了工厂的大门上。孩子们，这个时候，鸟儿的心情又如何呢? 生：焦急不安，惶恐不安
师：是的，此时此刻鸟儿的心情是复杂的，她焦急、担心、惶恐不安，带着担心的语气读这段话。 然而得到的结果却是这样------ “树被切成了细条条做成了火柴，卖到那边的村子里去了”。
那一刻，鸟儿的眼前仿佛出现了那棵树痛苦挣扎的情景，这个时候，鸟儿的整颗心都被提了起来。然而，鸟儿的耳边似乎又一次响起了她和树之间的那个约定------
“再见了，小鸟!明年你再回来，还唱歌给我听。”
“好。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”指名读。
师：这个声音一遍一遍地在她心中回响着，鸟儿对自己说，无论如何我一定要找到她。不管发生了什么，她一定在什么地方等着我。于是，她飞向了山谷外面，飞到了村子里，在暮色降临的时候，她来到了小女孩的家里，此时此刻鸟儿的心情又会怎样呢?
生：心急如焚
鸟儿--------问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”
师：是的，此时鸟儿的心中有太多的焦虑，有太多的牵挂，有太多的期待。
可是，小姑娘的回答却是：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”
为了寻找大树，鸟儿历尽了千辛万苦，那一声声急切的询问，流露出小鸟对大树的款款深情，为了及早找到朋友，它来不及休息，可能还忍饥挨饿，可能遭遇了种种磨难，可最后见到的朋友却已化身为灯火……请同学们齐读课文的结尾最后三段，体会一下鸟儿此时的心情。学生齐读
15、
16、17自然段。
(幻灯十)
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
(1) 盯着看是怎样的看?生：看一样事物，眼睛一动不动。
师：鸟儿怎样 “盯”?生：睁大眼睛盯着。
2、同学们，现在你就是小鸟，你终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么?指名说
生：大树，我的好朋友，是你吗?你怎么变成了这样了? 生：是你吗?你怎么变成了这样，你忘了我们的约定了吗?
生：大树，你还记得去年我为你唱歌的情景吗?你为我遮风挡雨，我和你聊天解闷，你还记得那些快乐的日子吗? 生：...... 你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你想说什么?
生：我想说：大树，你将会永远地消失，我也将离开这里了，再见了，好朋友。
生：我想说：大树，我现在飞到其他地方去，但是明年这个时候，我还会回到原来的地方，为你唱这首歌的。
生：我想说：大树，你虽然走了，但是你用你的生命换来了光明，我永远不会忘记你这个好朋友的。 生：……. 师：去年，小鸟和树分别时是那样的难舍难分，因为他们是—— 生：好朋友!
小鸟历尽千辛万苦地寻找树，因为他们是———— 生：好朋友!
师：如今，面对着已化为灯火的大树，小鸟还是唱起了去年唱过的歌，因为他么是----- 生：好朋友! 师：小鸟飞走了，带着伤感飞走了，但她给大树留下了歌声，留下了真挚的友谊，更留下了我们人世间最宝贵的诚信。 (板书：友情
诚信)
(四)回顾课文，拓展创新，实现文本对话。
1、小鸟对大树的深情厚意，把大树也深深地感动了，如果大树在地下有知，一定会非常感动，同学们，你们能代替大树向小鸟说点儿什么吗?(肺腑之言)
生：
2、拓展延伸、多向对话，课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇文章的读者，你还有什么话要说吗?想对谁说?
(小鸟、大门、伐木人、作者……)把你想说的写下来。作为今天的作业。
3、回归课题，升华理解，去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──(读题)。
4、去年的树，为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──(读题)。
(五)作业
板书：
去年的树
信守诺言
珍惜友情
第二课时
一、演一演
1.小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。 2.鸟儿明年还会来吗?续编故事。
二、写一写
1.你想对鸟儿说些什么呢?请想一想，再写下来。 2.大家交流，评价。
教学反思：
去年的树课文范文第3篇
教学设计
教材分析概述
《去年的树》是人教版小学语文实验教材第7册的课文。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这是一篇拟人体童话，其最大的特点是：语言朴素平淡、情节简洁明快——四次对话构成故事情节，课文说明的道理通过四次对话及鸟儿的表现中逐步显现出来。作者用白描的方法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下很大的想象空间。 学情分析
本班学生是从三年级带上来的，学生对于语文学习有浓厚的兴趣，特别是学习童话这种文体，学生并不陌生。他们在生活中读过童话、听过童话，有的还讲过童话，而且在三上27课《陶罐和铁罐》、三下19课《七颗钻石》的学习中，学生也已与童话亲密接触，对童话有一定的感知。加上本课生字词不多，因此，学习生字词、理解课文内容应该都比较容易，那么重点就放在了怎样抓住四次对话及鸟儿的表现朗读感悟课文所揭示的道理，进一步感受童话的特点。 教学目标
1.知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2.过程和方法目标：学会多元交流、多练习对话。 3. 情感目标：体会小鸟和大树之间的真挚友情。 教学重难点
1.教学重点和难点 教学重点读通课文，品味重点词句，体会小鸟与大树间真挚的友情。
2.难点是学会多元交流、练习对话。 教学资源
人教版四年级上册语文教材，自制多媒体课件 课时安排
2课时
第一课时 教学目标
1学会“伐”、“融”、“煤”“剩”4个生字，正确读写“伐木”“融化”等词语。
2.分角色有感情朗读课文，正确复述文中故事。 教学重难点
1.教学重点和难点 教学重点读通课文，品味重点词句。 3.难点是学会多元交流、练习对话。 教学过程
环节一：新授知识(30分钟)
一、创设情境，揭示课题。
师：(出示媒体画面)在一个美丽的大森林里，一只漂亮的小鸟正用清脆宛转的嗓子为一棵大树唱歌呢。大树呢，正摇曳着他那茂盛的枝条，入神地听着，这是一幅多么美妙的画面啊!今天，围绕着小鸟和大树，让我们一起来阅读一个美丽而伤感的故事。(板书课题)读题。
这是一个怎样的故事呢?请同学们读读课文，读的时候，要一字一句地读，读准字音，读通课文。
【直奔主题，让学生尽可能快地接触文本，防止因过多预设消耗学生的阅读兴趣。】
二、初读课文，整体感知。
师：读了故事后，填空说说故事的主要内容。
小鸟和大树是 ……，小鸟飞到南方去之前答应大树………第二年春天，鸟儿飞回来后却发现………… ，于是他………… ，最后在火柴点燃的灯火前…………
。
师：从同学们所说的感受中，我们体会到了小鸟和大树之间浓浓的情谊，让我们再回到课文中，找找课文中哪些地方最能体现这种浓浓的真情。
(学生读找划，汇报)
三、考察生字预习情况。指导生字的书写。
1.指导观察字形，说说写时要注意什么?
2.学生自由书写。
3.小结书写情况。
四、再读感悟，体会鸟的对话
这是一篇以对话为主的童话，而这些对话也正是最能体现小鸟和大树友情的，让我们一起来读读、演演、体验体验他们的心情。
(通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色、体验心情。)
1、指导朗读第一次对话。
读出惊讶的语气。
2、指导朗读二，三次对话。
树不见了，小鸟到处寻找。出示三次对话。自己找伙伴读一读。)指名读——师生评议——想象小鸟寻找过程中的心情——再读
(小鸟寻找大树时的三次说话应是一次比一次更焦急。而树根、大门、小姑娘的语言因为身份不同，朗读时应有所区别，树根是同情、伤感的，大门对这样的事情见得多了，语气比较平淡，小姑娘的声音应是稚嫩的。)
3、(出示：春天又来了……)
原来小鸟发现树不见了心情是那样的焦急，那么这句话还可以怎么读?(读出焦急的语气)
五、总结，升华体会【通过多种形式的读，深入童话中的角色，体会角色的情感世界，在不知觉中把学生带入文本的情境。】 六 拓展阅读 (10分钟)
必读篇目： 126页《青蛙买泥墙》 127页《方头狮子》 选读篇目：129页《黑眼大红鱼》
第二课时
教学目标
1.读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2.学会多元交流、多练习对话。 3. 体会小鸟和大树之间的真挚友情。 教学重难点
1.教学重点和难点 教学重点读通课文，品味重点词句，体会小鸟与大树间真挚的友情。
2.难点是学会多元交流、练习对话对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所感染。 教学过程
一.复习旧知，导入新课
出示图片回顾课文讲了一件什么事?
二、新授知识(20分钟) 引导想象，补充对话 1.理解品读小鸟的三次对话。
2.图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后三段。 3.这回，你又有什么新的感受和疑问了?
(交流：为什么“睁大眼睛，盯”?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个“看”?)
这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。 他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。
多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。 同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后三段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。(你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗?)
4.采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么?(指名说。)你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么?(再指名说。)
你们真是守信、重情的小鸟啊。
5.总结课文，情感主题升华：
这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──(好朋友);小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──(好朋友);如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──(好朋友)。
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。
二、拓展阅读(10分钟)
必读篇目：120页《忠诚与失信的约会》 121页《白蝴蝶》选读篇目：123页《小狐狸买手套》
三、小练笔训练(10分钟)
发挥自己的想象把这篇课文改编成一个简短的童话故事。 四.教学反思
去年的树课文范文第4篇
设计理念：
课标指出“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。”因此，小学语文教学应以读为主，同时培养学生在合作、探究中通过朗读感悟课文所表达的思想感情也是课标的要求，而四年级的学生通过几年来的学习，已经对朗读课文、理解课文大意有了一定的基础。在这节课的教学中，我主要是让学生在合作探究的学习氛围中通过多种方式的朗读，理解故事内容，感悟体味童话所揭示的道理。同时，在教学中由于学生的注意力经过一段时间就会分散，因此，我在教学过半的时候安排一个课中活动，进而放松学生学习的疲倦，调节学生学习注意力。
教材分析：
《去年的树》是人教版小学四年级语文上册中第11课，是一篇阅读教学的内容，同时该篇课文是一篇童话，主要通过“小鸟为兑现自己的承诺，几经辛苦需找自己的好朋友大树，最后终于找到了她的好朋友，可是现在大树已经变成了火柴去点燃了灯火，为了兑现自己对朋友的承诺，小鸟就对着灯火给自己的好朋友唱歌!”这样一个故事，教育学生要懂得兑现自己的承诺，要懂得珍惜朋友间珍贵的友情!
教学目标与要求：
知识与技能：
1.认识本课4个生字，并能正确书写。
2.初步了解课文内容，懂得鸟儿与树之间的深厚感情。
3、有感情地朗读课文，感受童话的语言美、思想美、意境美，体会童话揭示的道理。
过程与方法：
教师以读代讲;学生在合作探究的氛围中读中感悟! 情感态度与价值观：
受到“要懂得兑现承诺，珍惜朋友间珍贵的友情。”的品德教育。
教学重、难点：
1.理解课文内容，感受童话语言美、思想美、意境美。
2.边读边想，感受鸟儿对树的真挚情谊，懂得鸟儿对灯火唱歌的理由。
教学准备: 自制课件
教学流程：
一.情境创设
教师谈话：昨天老师在书看到一个童话，上边有一副漂亮图画，你们想看看吗?课件出示小鸟唱歌给灯火听的图片，要求: 学生看图，你看到了些什么?(抽生答) 2.教师谈话：原来书上画了一只可爱的小鸟在对着灯火唱歌，但是老师感到很奇怪，小鸟为什么会对着灯火唱歌呢?你们能帮帮老师找一找答案吗?那我们今天就一起来学习第11课：去年的树
(板书课题：童话 去年的树，指导学生读课题) 二.检查预习
1.利用课件出示生字，抽生读，集体正音，齐读。 2.同学们会读了，会写吗? 3.指导书写生字。 三.初读感知
1.小鸟对着灯唱歌，究竟是怎么一回事呢?你们知道答案要在哪里去找吗?要求：用自己的方式读课文，结合工具书思考“这究竟是怎么回事?”而后交流。(课件出示要求)
2.抽生汇报后归纳: 小鸟和树是好朋友，小鸟答应树今年回来唱歌给它听，但今年的树已经变成了火柴，点燃了灯，所以小鸟对着树唱歌。
3.课中活动：
学习了一会儿，休息一下，放松放松请大家起立，齐唱： 四.再读感悟
1.通过刚才的学习我们已经基本上知道了小鸟对着灯火唱歌是怎么回事了，但老师对有些问题还不是十分清楚，你们能帮帮老师吗?课件出示：
(小鸟为什么今年要去寻找树?找出相关句子，并画出来读一读) 2.学生汇报后教师出示相关句子，而后指导朗读。 3.去年小鸟和树是好朋友，小鸟要到南方去过冬，但她答应树今年回来唱歌个树听，可是今年回来，小鸟发现树却不见了，树到哪里去了呢?小鸟又是怎样做的呢?那就请同学们再次走进课文。
(课件出示要求：自读课文，找出小鸟寻找大树的相关句子，并画下来读一读)
4.学生汇报后教师依序出示相关句子，并依序指导朗读。 五.升华小结
1.教师谈话，引导学生归纳： 通过这节课同学们的帮忙，老师终于把困扰我的问题给解决了，原来小鸟唱歌给灯火听是因为在去年小鸟和大树是好朋友，小鸟要去南方的时候答应今年回来唱歌给大树听，可是，小鸟今年回来却发现大树已经不见了，于是小鸟就千辛万苦的去寻找大树，最后，小鸟终于找到了她的好朋友，可是现在大树已经变成了火柴去点燃了灯火，为了兑现自己对朋友的承诺，小鸟就对着灯火给自己的好朋友唱歌!小鸟都这样，所以我们更应该像小鸟一样，答应朋友的事一定要做到!
(板书：答应好朋友的事一定要办到——珍惜友情，信守承诺) 2.同学们，小鸟是这样的信守承诺，让我们带着小鸟对树的这种情谊一起美美的把课文齐读一遍吧!
六.作业布置
1.把这个故事讲给家人听。
2.把你想对伐木人、大树、小鸟说的话写下来。 3.和自己的好朋友演一演这个故事。
板书设计：
(童话)去年的树
答应朋友的事就一定要做到——信守承诺、珍惜友情
去年的树课文范文第5篇
[设计理念] 作为一个读者，读完后的第一个感觉是淡淡的忧伤，这种忧伤的由来，可能是因为结局的不完美，可能是因为小鸟和大树略带悲壮色彩的友情感动了我。所以第一次读文章，我认为这是一篇纯粹赞颂友情的文章。但读着读着，我又觉得这篇文章是作者特意写给人类的，是要控诉人类对生态环境的破坏，但后来又觉得这个故事似乎主要为了突出小鸟信守诚诺的品质。
所以我努力体会编者之所以把这篇文章编进教材的意图，这个故事主要价值取向应该是“珍惜友情和信守诚诺”，但我个人认为从任何角度理解都是可以的，并不一定要有确切的答案，或许作者在写这个故事时也并没有考虑那么多。而另外一个感受是这个童话朴实的语言与深刻的内涵形成的对比，以及带有荒诞色彩的童话写作手法。 本设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。 [设计特色]
一、突出阅读教学以读为本的特性，使字词、朗读、想象等训练过程成为创设人文情感的一条有效途径。充分尊重孩子的自主感悟，教师适时而导，升华情感。
二、在利用教材，开发教材的基础上，补充、延伸教材。在课首和课后一部分教学，两次补充鸟儿唱的歌词。在课终，让学生续写课文。
一、教学目标
(一)有感情地朗读课文，品味重点词句的含义。
(二)渗透通过加批注、多元对话等手段理解课文的方法。
(三)感受鸟儿和树之间友谊的纯真。懂得朋友之间要信守诺言，要真诚奉献。
二、班级学生情况分析
本班学生具有良好的语文学习习惯。课堂上能专心听讲，认真讨论、积极参与，敢于提问和表达见解，具有良好的想象能力，语言组织能力和表达能力。
三、课前准备 生字卡片、课件
四、教学方法
合作学习、自主探索、个别指导、全班交流。
五、教学过程
一、动画导入，入情入境
师：这节课咱们继续学习11课《去年的树》，这篇课文中儿话音特别多，咱们再来复习一下，好吗?自己先读读。会读吗?开火车读。(鸟儿、这儿、细条儿、歌儿、一会儿) 师：通过上堂课的学习，我们还知道鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。 师：想听听小鸟在唱什么吗? 出示歌词：
大树，你是我的朋友， 烈日下，你为我遮阳， 风雨中你为我撑伞， 我们是形影不离的好朋友。
大树，我是你的朋友， 你病了，我为你捉虫， 你孤独，我给你唱歌， 我们是心心相印的好朋友。
师：请同学们自由读一读。
师：谁能把自己的感情融入到声音中，再来读一读。
师：读得真好听，咱们也一块儿来把这首歌唱给大树听，好吗? 设计意图：通过一首饱含深情的，琅琅上口的小诗把孩子们带入情境，感受鸟儿和大树真挚的友情，为整堂课定下一个感情基调。
二、精读探究，感受真情 师：多么令人羡慕的一对好朋友啊!接下去，让我们细细地读一读发生在小鸟与大树之间的故事，一边读一边找一找，课文一共有几组对话?分别是谁和谁在对话?还可以用铅笔把他们说的话划下来。 交流：(鸟和大树、鸟和树根、鸟和大门、鸟和小女孩) 师：当冬天来临的时候，鸟儿必须要离开大树，飞到南方去过冬，好朋友要分开了，他们会说些什么呢?请你自己读一读。
师：孩子们，树和鸟儿对话的时候，他们要表达怎样的情感呢? (生体会依依不舍、恋恋不舍等等。) 师：谁来让我们听听大树依依不舍的声音。 指名读，评价。
师：小鸟听到了大树这样的倾诉，她心里又是怎样的感受?请你读，你心里是怎么想
师：谁愿意来做这对好朋友，把他们临别时依依不舍的情景展现给大家?
生分角色朗读。
师：就这样，树和鸟儿依依不舍地分开了。但是冬去春来，转眼间，春天来了。此时，在南方的鸟儿心里在想什么呢?(指名回答) 师：鸟儿就是带着这样的兴奋和期待回来找她的朋友。可是树不见了，只剩下光秃秃的树根。请大家默读下面的三组对话，试着走进他们的内心世界，用心去感受鸟儿的心情，你还可以把你的感受浓缩成几个词儿写在书中空白的地方。(学生自读感悟，然后交流) 师：你就是那只寻找好朋友的鸟儿，此时此刻你很
?(着急，为什么?请你着急地来问问树根。疑惑?伤心?) 师：着急、伤心、疑惑的小鸟快问问树根吧! 师：孩子，请你回答小鸟。指名一个同学读。 师：你说这句话的时候，心情怎样? 指名几个同学读，谈心情。
师：当小鸟知道伐木工人把大树砍倒，拉倒山谷里去时，她更加
?更加
?带着这种心情和同桌小朋友分角色来读读读读小鸟和大门的对话吧!(自由读) 师：请同桌读，请同学评价。
师：树啊，我亲爱的朋友，你被卖到哪里去了呢?我是不是再也见不到你了?此时的小鸟不但伤心、着急，而且
?(伤心欲绝)
师：鸟儿伤心欲绝，问女孩：(请一学生读) 师：鸟儿伤心欲绝，问女孩：(请一学生读) 师：鸟儿伤心欲绝，让我们一块儿帮着鸟儿问女孩： 师：鸟儿是那么地伤心、着急，孩子们让我们也帮着鸟儿一块儿来找，一块儿来问好吗?
当鸟儿从南方回来，看见光秃秃的树根时，鸟儿疑惑了，问树根：?当鸟儿知道自己的好朋友被砍下来拉到山谷里去的时候，鸟儿立刻鸟向山谷里飞去，它着急地问大门：?当鸟儿知道大树被做成火柴，运到村子里去时，鸟儿立刻向村子里飞去，它心急如焚地问小女孩：?(师引读，学生读提问部分。)一次次地飞，一声声地问，孩子们鸟儿是怎样地在寻找她的朋友?
设计意图：这篇文章中的对话较多，比较适宜学生表演朗读，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。并在这一过程中，用“春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。”这句话把这些零散的语言朗读串成一条情感的链，让学生在反复地朗读中一步一步的深化情感。
三、拓展想象，激发情感
师：孩子们，鸟儿履行诺言，珍惜友情的精神深深打动了我，我特别想把这个故事讲给更多的人听，，谁愿意跟我合作?老师读叙述的部分，谁来当小鸟?大树?树根?大门?女孩?(分别选出几位同学和老师分角色讲故事)，大家一边听故事，一边看动画，可以随时加入讲故事的队伍。
师：(一边放动画的结尾部分，老师一边深情地说)终于，鸟儿看到了已化作灯火的大树。她睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，她看呀看呀，她仿佛看到了什么呢?(交流，教师适当点拨)
师：是啊，昔日的情景一幕幕再现在小鸟面前，她真是百感交集，情不自禁地对着已经化作灯火的大树说------(交流)
师：这是怎样生死不渝的友谊啊!灯火摇曳着，好像听到了小鸟的话，大树如果有知，会说些什么呢?(交流) 师：是啊，还有什么比这更让大树欣慰的呢?就这样，鸟儿看了一会儿，就唱起了去年唱过的歌给大树听。想一想，小鸟会怀着怎样的心情唱这首歌?
生：悲伤的，难过的----- 师：让我们一块儿把这首歌唱给大树听! 全体学生读。
设计意图：课文外显的是小鸟对大树的友情，这一般通过朗读可以体会得到。而友情的另一端——大树的情感却因为描写角度的不同留下了空白，这恰巧为学生建构文本留下了空间。让老师和学生以故事主人公的身份参与文本的建构，从大树的角度来表达，我觉得并不是可有可无，而是非常有必要。因为这不仅利于学生对课文中主人公情感的深度体验，更有助于全面把握课文的思想内涵。这一过程中，我们可以发现学生对文本的理解也并不是一元的，而是多元的。
四、续写结尾，深化主题
师：唱完了歌，鸟儿就要飞走了，她会去哪儿呢?又会去做些什么呢?请你把此时的感受汇成语言，给短文加一个结尾。 在忧伤的音乐中，学生写。(交流，总结)
去年的树课文范文第6篇
教学设计
教材分析概述
《去年的树》是人教版小学语文实验教材第7册的课文。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这是一篇拟人体童话，其最大的特点是：语言朴素平淡、情节简洁明快——四次对话构成故事情节，课文说明的道理通过四次对话及鸟儿的表现中逐步显现出来。作者用白描的方法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下很大的想象空间。 学情分析
本班学生是从三年级带上来的，学生对于语文学习有浓厚的兴趣，特别是学习童话这种文体，学生并不陌生。他们在生活中读过童话、听过童话，有的还讲过童话，而且在三上27课《陶罐和铁罐》、三下19课《七颗钻石》的学习中，学生也已与童话亲密接触，对童话有一定的感知。加上本课生字词不多，因此，学习生字词、理解课文内容应该都比较容易，那么重点就放在了怎样抓住四次对话及鸟儿的表现朗读感悟课文所揭示的道理，进一步感受童话的特点。 教学目标
1.知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2.过程和方法目标：学会多元交流、多练习对话。 3. 情感目标：体会小鸟和大树之间的真挚友情。 教学重难点
1.教学重点和难点 教学重点读通课文，品味重点词句，体会小鸟与大树间真挚的友情。
2.难点是学会多元交流、练习对话。 教学资源
人教版四年级上册语文教材，自制多媒体课件 课时安排
2课时
第一课时 教学目标
1学会“伐”、“融”、“煤”“剩”4个生字，正确读写“伐木”“融化”等词语。
2.分角色有感情朗读课文，正确复述文中故事。 教学重难点
1.教学重点和难点 教学重点读通课文，品味重点词句。 3.难点是学会多元交流、练习对话。 教学过程
环节一：新授知识(30分钟)
一、创设情境，揭示课题。
师：(出示媒体画面)在一个美丽的大森林里，一只漂亮的小鸟正用清脆宛转的嗓子为一棵大树唱歌呢。大树呢，正摇曳着他那茂盛的枝条，入神地听着，这是一幅多么美妙的画面啊!今天，围绕着小鸟和大树，让我们一起来阅读一个美丽而伤感的故事。(板书课题)读题。
这是一个怎样的故事呢?请同学们读读课文，读的时候，要一字一句地读，读准字音，读通课文。
【直奔主题，让学生尽可能快地接触文本，防止因过多预设消耗学生的阅读兴趣。】
二、初读课文，整体感知。
师：读了故事后，填空说说故事的主要内容。
小鸟和大树是 ……，小鸟飞到南方去之前答应大树………第二年春天，鸟儿飞回来后却发现………… ，于是他………… ，最后在火柴点燃的灯火前…………
。
师：从同学们所说的感受中，我们体会到了小鸟和大树之间浓浓的情谊，让我们再回到课文中，找找课文中哪些地方最能体现这种浓浓的真情。
(学生读找划，汇报)
三、考察生字预习情况。指导生字的书写。
1.指导观察字形，说说写时要注意什么?
2.学生自由书写。
3.小结书写情况。
四、再读感悟，体会鸟的对话
这是一篇以对话为主的童话，而这些对话也正是最能体现小鸟和大树友情的，让我们一起来读读、演演、体验体验他们的心情。
(通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色、体验心情。)
1、指导朗读第一次对话。
读出惊讶的语气。
2、指导朗读二，三次对话。
树不见了，小鸟到处寻找。出示三次对话。自己找伙伴读一读。)指名读——师生评议——想象小鸟寻找过程中的心情——再读
(小鸟寻找大树时的三次说话应是一次比一次更焦急。而树根、大门、小姑娘的语言因为身份不同，朗读时应有所区别，树根是同情、伤感的，大门对这样的事情见得多了，语气比较平淡，小姑娘的声音应是稚嫩的。)
3、(出示：春天又来了……)
原来小鸟发现树不见了心情是那样的焦急，那么这句话还可以怎么读?(读出焦急的语气)
五、总结，升华体会【通过多种形式的读，深入童话中的角色，体会角色的情感世界，在不知觉中把学生带入文本的情境。】 六 拓展阅读 (10分钟)
必读篇目： 126页《青蛙买泥墙》 127页《方头狮子》 选读篇目：129页《黑眼大红鱼》
第二课时
教学目标
1.读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2.学会多元交流、多练习对话。 3. 体会小鸟和大树之间的真挚友情。 教学重难点
1.教学重点和难点 教学重点读通课文，品味重点词句，体会小鸟与大树间真挚的友情。
2.难点是学会多元交流、练习对话对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所感染。 教学过程
一.复习旧知，导入新课
出示图片回顾课文讲了一件什么事?
二、新授知识(20分钟) 引导想象，补充对话 1.理解品读小鸟的三次对话。
2.图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后三段。 3.这回，你又有什么新的感受和疑问了?
(交流：为什么“睁大眼睛，盯”?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个“看”?)
这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。 他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。
多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。 同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后三段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。(你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗?)
4.采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么?(指名说。)你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么?(再指名说。)
你们真是守信、重情的小鸟啊。
5.总结课文，情感主题升华：
这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──(好朋友);小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──(好朋友);如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──(好朋友)。
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。
二、拓展阅读(10分钟)
必读篇目：120页《忠诚与失信的约会》 121页《白蝴蝶》选读篇目：123页《小狐狸买手套》
三、小练笔训练(10分钟)
发挥自己的想象把这篇课文改编成一个简短的童话故事。 四.教学反思