家长会之我见范文第1篇
1 税法教学中存在的问题
1.1税法法律语言晦涩难懂
税法是国家制定的调整税收分配关系的一系列法律规范的总称。税法具有法学的一般本质特征,结构上具有逻辑性、严密性和系统性;在言语上注重简明、严谨和明确;内容上抽象、晦涩。实际教学中同学们感觉税法法律语言较多,法律条款较为晦涩, 比较枯燥乏味、难以理解。会计学专业所开设的税法课程与法律专业所开设的税法课程不尽相同,两者所涉及的侧重点不同, 会计学税法教育既然是为了使学生具备将来从事会计职业所必备的素质和操作技能,就必须充分体现职业特色,税法的学习应该紧密联系财务会计实务,尽量将晦涩难懂法律语言翻译成同学熟悉的语言来进行教学。
1.2 税法内容变化较频繁
《中华人民共和国企业所得税法》(以下简称《企业所得税法》)由中华人民共和国第十届全国人民代表大会第五次会议于2007年3月16日通过,并将于2008年1月1日起施行。
为推进增值税制度完善,促进国民经济平稳较快发展,国务院决定,自2009年1月1日起,在全国实施增值税转型改革。并对消费税、营业税条例分别进行了修订。
2011年6月30日, 第十一届全国人大常委会第二十一次会议审议通过了《关于修改<个人所得税法>的决定》,同日,国家主席胡锦涛签署第48号令予以公布。7月19日,温家宝总理签署第600号国务院令发布了修改后的《个人所得税法实施条例》,修改后的个人所得税法及其实施条例自2011年9月1日起施行。
2011年10月10日国务院公布了修改后的《中华人民共和国资源税暂行条例》,该条例将从11月1日起全面施行,同时, 《中华人民共和国对外合作开采海洋石油资源条例》和《中华人民共和国对外合作开采陆上石油资源条例》也一并修改施行。
《中华人民共和国车船税法实施条例》已经2011年11月23日国务院第182次常务会议通过,现予公布,自2012年1月1日起施行。
2011年11月17日,财政部、国家税务总局正式发布了《营业税改征增值税试点方案》及其相关政策,明确从2012年1月1日起, 在上海市交通运输业和部分现代服务业开展营业税改征增值税试点。自2012年9月1日起至年底,由上海市分批扩大至北京市、天津市、江苏省、安徽省、浙江省(含宁波市)、福建省(含厦门市)、湖北省、广东省(含深圳市)等8个省(直辖市)。经国务院批准,自2013年8月1日起,在全国范围内开展交通运输业和部分现代服务业营改增试点。2014年1月1日起,铁路运输和邮政业将纳入营改增试点,
1.3 忽视学科之间的相关性
税法的学习与财务会计息息相关。我国会计制度和税收制度由政府制定。会计人员在日常企业核算中以会计准则为基础, 对一些涉税业务按税法规定做会计处理和会计分录, 形成纳税报表信息来源,会计报表主要为企业投资者、债权人、股东及利益相关人(包括政府相关部门)提供信息服务,纳税申报表主要为国家依法征税提供信息服务。纳税时,税务机关和中介组织需要对财务报表和纳税申报表进行严格审核, 将其中的涉税分录汇总为纳税申报表,凡是不符合税法规定的,应该按照税法进行调整。可见,税法的学习绝对不能孤立财务会计之外。
1.4 学生缺乏学习的主动性
如果单纯的讲解教材的知识,学生始终都是被动学习,如何调动学生学习的主动性,积极主动参与进来,是我们教学过程中一大难点。
2税法教学改进的措施
2.1 坚持案例教学
由于税法具有法学课程的一般本质特征, 结构上具有逻辑性、严密性和系统性,让同学们感觉法律条款较为复杂,比较枯燥乏味、难以理解,适时的引用案例能够很好的提高同学们多所学知识的理解和把握。比如消费税中纳税人用于换取生产资料、消费资料、投资入股、抵偿债务的应税消费品,按照同类应税消费品的最高销售额计算消费税而不同于增值税采用平均售价计税。这一句话同学们及时记住也很容易忽视,如果补充案例,长城公司2010年3月份用粮食白酒10吨, 抵偿胜利农场玉米款50 000元。本月粮食白酒每吨售价在4 800-5 200元之间浮动,平均销售价格为5 000元/吨。计算长城公司2010年该月份应交消费税。此例“用粮食白酒10吨,抵偿胜利农场玉米款应按照同类应税消费品的最高销售额计算消费税”,其计税销售单价为5200, 应交消费税=10*5200*20%+10*2000*0.50=20400 (元) 通过案例教学同学们就很容易理解枯燥乏味生涩的法律语言并牢固掌握。
2.2 注重及时更新税法知识
由于税法更新较快,作为教师应该关注国家税法相关动向, 并结合政府政策的调控分析政府为什么要出台此类政策, 背景意义以及对社会的影响,适时结合授课内容补充新的知识点,教会他们的“学会学习学会思考”而不是“学会书本作完习题”。每个政策出台后作为教师不仅应该告诉学生政策前后发生了哪些变化,对于企业来讲税负减轻还是加重了,对于国家来讲税收收入增多还是减少了? 国家基于什么目的要进行这样的税收政策调整。
如2011年9月1日起, 居民个人所得税将按照3500元费用扣除标准计征。为贯彻中央关于加强税收对居民收入分配调节的要求,降低中低收入者税收负担,加大对高收入者的调节, 并考虑到居民基本生活消费支出增长的实际情况, 有必要修订个人所得税法,进一步提高工资薪金所得减除费用标准。背景材料:中国现行个人所得税法施行以来,已按照法律修改程序先后两次调整工薪所得减除费用标准:2006年1月1日起由每月800元提高到每月1600元,2008年3月1日起由每月1600元提高到每月2000元。
2.3 教学中重视学科之间的相关性
如果孤立的学习税法不能为结合会计知识例如纳税调整等知识点同学们理解起来就有一定的困难, 这时先复习他们熟悉的会计入账方法,在补充税法准予扣除标准,找出两者之间的区别,并将差异额进行纳税调整。这样同学们接受起来就非常的轻松,而且能够结合已学的知识也倍感实用。如:某企业2012年发生业务招待费30万元,如当年销售收入分别为3000,业务招待费分别如何调整?(1)会计本年列支业务招待费=30万元。(2)税法准予扣除业务招待费: 企业发生的与生产经营活动有关的业务招待费支出,按照发生额的60%扣除,但最高不得超过当年销售(营业)收入的5‰。招待费的超标不能在以后年度结转.税法准予扣除业务招待费:当年销售(营业)收入3000×0.5%=15; 发生额30×60%=18。所以税法准予扣除15万元。 (3)调整会计与税法的差异额=30-15=15万元。由于招待费在利润表中是作为管理费用列支的, 因此会计多列支管理费用致使会计利润减少,为此调整增加会计利润15万为应纳税所得额。这样从企业所得税的计算结合入账的会计分录最终分析对报表的影响,使同学们对能更加透彻的理解税法和会计的差异, 以及纳税调整的必要性和重要性。
2.4 开展税制改革讨论并进行利弊分析来提高学生学习的主动 性
2014年1月1日起,我国铁路运输和邮政业将纳入营改增试点。那么该政策对我国经济会造成哪些影响?我在实际工作中可以将同学们划分为若干个小组,每组推选一名组长,组员每人负责一部分的资料收集工作, 以邮政业为例如甲负责收集邮政业在营业税的税收收入的比重,营改增后营业税将会减少多少? 乙负责收集邮政业收入在全国产业结构的比重, 营改增的纳税调整涉及多少纳税人,改革工作的难度和强度如何?丙负责营改增改革后增值税将会增加多少? 丁负责研究营改增后税收收入的分配是否合理,应该如何分配才能有效深化改革力度?戊研究邮政业营改增的利?己研究邮政业营改增的弊?……不同方面的问题, 最后由组长汇总归纳并当堂展示该小组的研究成果并评出优秀小组。通过该方法提高学生主动学习的能力.如果遇到教学课时限制的情况,也可以以小论文的形式布置下去,选择税制改革的某个点切入浅谈个人观点, 以作业形式调动学生的学习积极性并提高学习能力!
综上所述,要培养高质量具有税法知识的会计人才,教师需要作出相应的努力和知识储备, 才能结合案例尽量将晦涩难懂法律语言翻译成同学熟悉的语言来进行教学。及时更新税法知识才能使学生获得最前沿的信息; 重视学科之间的相关性才能加大各个学科的横向联系, 开展税制改革讨论并进行利弊分析才能提高学生学习的主动性,通过生动、有趣、联系实际的讲解, 让学生愿意走进课堂吸收知识。
摘要：在高等教育中税法是会计专业的核心课程,具有很强的政策性和应用性,教学中存在税法法律语言晦涩难懂;税法内容变化较频繁;忽视学科之间的相关性;学生缺乏学习的主动性等问题。本文阐述了,可以采取坚持案例教学、注重及时更新税法知识、教学中重视学科之间的相关性、开展税制改革讨论并进行利弊分析来提高学生学习的主动性及教学效率。
家长会之我见范文第2篇
1 转变观念, 树立服务意识
“以人为本”的教育理念是教师的一种必然选择, 班主任不仅要向学生提出要求而且还要主动为学生完成任务提供和创造必要的条件, 让全体学生共同发展。在班级管理中, 班主任为学生提供良好的服务, 重要的是转变观念, 即班主任不是班级管理的垄断者、独裁者, 在班级活动中与学生是平等的一员。班主任的职责在于以学生为本, 变管理班级为服务班级, 充分调动和发挥学生的主动性、积极性和创造性。
俗语说“一个巧皮匠, 没有好鞋样;两个笨皮匠, 商量出鞋样;三个臭皮匠, 赛过诸葛亮”, 告诉我们做什么事情都要心往一处想, 劲往一处使, 只有齐心协力才能取得成功。因此, 班级管理工作也一定要群策群力, 不是搞“一言堂”, 整天发号施令, 而是应该俯下身子, 听听学生的呼声, 发扬主人翁精神, 让学生充分发表个人的意见和建议。这样, 既为班主任“减负”, 可以使班主任的管理工作更加科学、有实效, 又增加了学生能力的锻炼机会, 充分调动学生的积极性和主动性, 使他们参与到班级管理中来, 实现班主任的“组织管理”和学生的“自我管理”相结合, 二者形成合力, 促进班级管理的良性发展, 提升学生的综合素质。
2 爱心教育, 情系学生
陶行知先生说:“捧着一颗心来, 不带半根草去。”这颗心就是老师对学生的挚爱之心, 就是为教育事业的奉献之心。教育家马卡连科曾经说过:“没有爱, 就没有教育”这种爱是我们做好班主任工作的基础, 是实施素质教育的内在动力, 也是体现以人为本的重要的教育原则。热爱学生应该是教师所具备的最基本的职业道德, 也是作好班主任工作的思想感情基础。教师对学生的爱是一种崇高和理智的情感, 它专注于培养学生成人、成才, 它是精心呵护与严格要求的统一。师爱是博大的, 他不论学生的外貌、资质、秉性等如何不同, 都要一视同仁地给予同样的爱。特别给予那些学习、品质、生理、心理等方面有困难或有欠缺的学生更多的关爱。师爱是关心学生品德提高, 关心他们的身心健康。师爱是无私的, 为了学生的健康成长, 要愿意贡献出自己的一切而不求任何回报。师爱又是理智的, 要把握好“度”。要严中有爱, 严而有度, 做学生的严师益友。
3 为人师表, 以身作则
亚里士多德说:“人是个富有模仿的动物。”模仿作为一种学习机制, 在学生的心理发展中, 对动机能力的形成、行为规范的掌握以及道德品质的形成均有非常重要的作用。这就要求教师必须具备高尚的品格和良好的品行修养。俄国伟大的教育家乌申斯基也曾深刻指出:“教师的人格就是教育工作的一切。”高尚的品格是一种无形的感召力量。具有高尚品格的教师, 学生感到值得尊重, 可以信赖, 愿意接受其教诲, 反之, 则会使学生产生逆反心理。同样的教育手段和对象, 由于教育者本身所具有的品格的不同, 就会产生不同的教育效果。
言传身教, 身教重于言教。班主任的教育工作不仅仅限于课堂之上、书本之中, 更应该在活生生的学习生活中。教师作为学生品格的塑造者, 更应充分利用自己这个“活教材, 以自己的言传身教去影响学生, 感染学生, 培养学生的优良品质。有人曾打过这样的比喻:学生的眼睛是“录象机”, 耳朵是“录音机”, 大脑是“计算机”。学生把看到的听到的信息输入“计算机”存储起来, 然后指导自己的行为。可见, 如果班主任不谨言慎行, 不能时时事事以身作则, 起到真正的模范带头作用, 就会失去学生的信任, 工作就会缺少感召力。
正如孔子所言:“己所不欲, 勿施予人。”虽然我们是教育的实施者, 但我们不能凌驾与教育之上。每一件事情, 要求学生做到的, 我们首先要做到、做好。通过自己的实际行动感召学生, 使之形成共鸣, 达成心理暗示。
4 循循善诱, 因材施教
一个班级由几十名学生组成, 他们在兴趣、爱好、意志品质、行为习惯等方面都存在着差异。班主任有责任使班级的每一名学生都达到合格, 而不是仅仅“关照”学习成绩优异的学生。因此, 班主任必须尊重学生的个性差异, 走“有教无类”之路, 树立“只有差异, 没有差生”的观念, 从内心接受每一个学生。
人无完人, 金无足赤, 每个人都会有自己的优点和不足。不管所谓的“好学生”还是“差学生”, 毕竟是生活经历大致相仿的同龄人, 他们各有自己的优缺点, 只不过差生身上表现出来的缺点更多一些。然而, 有些教师爱乌及乌, 忽视了好学生的缺点, 抹杀了差生的“闪光点”。我们必须纠正这种错误的思想和行为。我们面对的教育对象正处于生理、心理养成的阶段, 只有正确引导学生, 使其向着有益身心健康的方向发展, 善于发掘和利用学生的“闪光点”, 做好学生的转化工作, 帮助他们重树信心, 就一定能实现转化, “差”的也就可以变为“好”的。
5 勇于探索、不断创新
教育是一个永恒发展的课题, 但教育的形式是不定性的。当我们所面对的学生变化了, 我们的教育理念和管理方法也应随之改变。因此, 做好班主任工作必须要有探索和创新精神。例如, 对于班干部的管理和使用, 我推行“班干部例会制度”, 即除全体同学参加的班会外, 组织班团干部就班级状况进行问题分析和解决。其作用有三方面: (1) 可以增强班干部示范意识, 使其明确自己的角色, 较好地发挥模范作用。 (2) 明确班干部分工和职责, 加强班主任与班干部之间的沟通和理解, 更好地完成班级管理工作。 (3) 可以更好地发挥班干部的纽带作用, 做到上通下达。开班干部例会, 班主任可以更好地把意图传递给班干部, 使其更有效地贯彻执行。同时, 班干部也可以把同学们的想法、见解传递给班主任, 以达到群策群力的效果, 从而为实现班级的良性管理奠定基础。
总之, 作为班主任, 既要关心学生、爱护学生、尊重学生, 更要严格的要求学生, 与学生做到和睦相处、相互尊重, 这样的教育才会取得令人满意的成效。当然, 只有理论是不行的, 再好的理论没有实践也是无力的。做好班主任工作, 需要理论与实践相结合, 在实践中不断探索新的教育方法。
摘要：班主任必须着眼教育工作实际, 遵循教育规律和学生心理发展规律, 积极转变教育观念, 创新教育方法, 将班级管理和学生健康发展有机的结合起来, 到达良好的教育效果。
家长会之我见范文第3篇
识字是阅读和写作的基础之一。语文实验教材, 一二年级安排认识常用汉字1800个, 教材编排的目的明显强调学生大量识字, 争取在儿童语言能力的黄金期尽早进入阅读的自觉状态。新带一年级, 发现有这样的一种现象应该引起重视。那就是小学生一入学就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音, 显然是有困难的, 也是枯燥乏味的。多数孩子入学以后很想学习汉字, 但是前一两个月却要面对一大堆拼音字母。同时学生们急需用字, 可一时又不去学字, 这种另人焦急的现象一直困扰着一年级的师生。教材的安排, 一直不让学生学习汉字, 而是让他们系统地学习拼音。
一、拼音与识字教学要交叉进行
今年新带一年级, 听说使用的是新教材, 从教材的系统性、科学性、运用性上看, 教材内容与当代儿童的思想和生活紧密联系在一起, 有助于丰富儿童的想象, 发展创新思维。
很是高兴, 但拿到教材后的感觉不是十分欣喜。虽说教材有了一定的改善, 一年级上册汉语拼音部分, 创设了帮助学习声母、韵母的情境图和语境歌。把学习拼音字母寓于故事之中, 并辅以琅琅上口的语境歌, 化难为易, 寓学于玩, 既增加了学习的情趣, 又渗透了文化素质的教育。同时安排学习一些基本字 (或部首字) , 既为今后的识字准备了部件, 又满足了他们 (包括家长) 渴求学习汉字的心理。但把书拿过来, 却能很容易地把书撕成拼音和汉字两部分。每一个部分都要花费两个月的时间来进行教学, 同时前后是不相关联, 安排的内容如同时间一样, 过去了就不再重复。似乎掐准了开学的那两个月便是学习拼音的最佳时期, 不学不行, 学完一定会记住, 复习没用。事实上, 似乎并非如此, 开学初, 教师为了进度匆忙赶路, 学习汉字后, 个别学生因为没跟上, 读书受苦。有的二年级老师反应, 有些学生硬记生字, 不认字母。相信, 教材作了相应的调整后, 学生接触了几个字母后, 马上又学了几个生字, 有何不好, 总比枯燥的集训拼音有趣的多。或者穿插安排字和拼音同时教学, 比如:教“下、上、大、小”这几个字时, 同时要求学生记住韵母“a, ang, ao”。况且“标准”也说得很明确:“汉语拼音教学尽可能有趣味性, 宜以活动和游戏为主, 与学说普通话、识字教学相结合。”学生接触课本时, 将拼音和汉字的笔画同时让他们认识, 这是同样是识字的工具, 不容偏怠, 何必分先后呢!
可能有人担心, 这样做教材编写起来, 拼音将不够系统, 不易向学生展示其规律性。那也无妨, 可以在拼音教学内容完成时, 再来一次系统的呈现, 给学生一个整体的感觉, 引导他们去发现规律, 寻找规律, 正确分类。语文是一门实践性很强的学科, 小学生学习语文主要不是语文知识系统的构建, 而是通过大量的语文实践活动, 练好听说读写的基本功, 形成技能和习惯。对于小学生来说, 主要是“学习”语文, 而不是“研究”语文。就算分类不太准确又何妨, 生活中的人有几个能分清前鼻韵母和后鼻韵母的。拼音必须先于识字进行吗?答案绝不是肯定的。孩子呀呀学语时, 家长是否先教拼音呢?古人学文识字, 不也是没学拼音吗?我们“授之以渔”是没错的, 但不能不想法让学生“乐之以鱼”吧!
二、语文、数学教材应相互协调
语文和数学这两门学科, 在一年级时我认为不应分得太彻底, 相互之间还是应多一点的沟通和调整。不能各自为营, 独立作战, 邻里老死不相往来。这样说似乎有些夸张, 难道事实上不是如此吗?在数学课上, 需要学生会写“大、小、多、少”的时候, 我们语文课上学生学会的什么?在学生数学课上明白“前、后、左、右”的时候, 我们的这几个字是什么时候学的。没说错的话, “左、右”这两个字, 第一册的单元里面出现过一次, 第二册的课文学完了也没要求掌握, 不是吗?这是语文老师的过错吗?学生在做题时, 急着要知道这些字是怎样写的时, 在别人的帮助下学生识的字能不出现多种版本吗?所以, 教材在编写时, 应注意语文的识字和数学和用字的同步性。在人教版和北师大版的第一册教材中, 就有将数学中的“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”与汉字中的“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”结合起来方便学生识记;将美术的色彩、线条, 音乐的节奏、旋律与语文学习的某些内容结合起来, 让学生读读画画, 说说唱唱, 不但软化了学科边缘, 而且有利于学生的全面发展。这些不是值得我们借鉴的吗?
三、语文和数学要分担识字的任务
家长会之我见范文第4篇
1 认识方面
首先, 数学是自然的。在高中数学教科书中出现的内容, 是在人类长期的实践中经过前锤百炼的数学精华和基础, 其中的数学概念、数学方法与数学思想的起源与发展都是自然的, 如果有人感到某个概念不自然, 是强加于人的, 那么只要想一下它的背景, 它的形成过程, 它的应用, 以及它与其他概念的联系, 你就会发现它实际上是水到渠成、浑然天成的产物, 不仅合情合理, 甚至很有人情味, 这将有助于大家的学习。
其次, 数学是清楚的。清楚的前提, 清楚的推理, 得出清楚的结论, 数学中的命题, 对就是对, 错就是错, 不存在丝毫的含糊, 我们说, 数学是易学的, 因为它是清楚的, 只要大家按照数学规则, 按部就班地学, 循序渐进地想, 绝对可以学懂;我们又说, 数学是难学的, 也因为它是清楚的, 如果有人不是按照数学规则去学去想, 总想把“想当然”的东西强加给数学, 在没有学会加法的时候就想学习乘法, 那就要处处碰壁, 学习不下去了, 更谈不上学好了。
再次, 学数学趁年轻。高中学生正处在一生中接受数学训练、打好数学基础的最佳时期, 这个时期下点儿功夫学数学, 将会终生受益, 愉快地生活在这片数学天地中。
2 学习方法方面
首先, 学数学要摸索自己的学习方法。学习、掌握并能灵活应用数学的途径有千万条, 每个人都可以有与众不同的数学学习方法。做习题、用数学解决各种问题是必需的, 理解概念、学会证明、领会思想、掌握方法也是必需的, 还要充分发挥问题的作用, 问题使我们的学习更主动、更生动、更富探索性。要善于提问, 学会提问, “凡是问个为什么”, 用自己的问题和别人的问题带动自己的学习。一有机会就提问题, 希望“看过问题三百个, 不会解题也会问”。类比地学、联系地学, 既要从一般概念中看到它的具体背景, 不使概念“空洞”, 又要在具体例子中想到它蕴含的一般概念, 以使事物有“灵魂”。
3 学习态度方面
学习态度一定要端正。每次上课前, 一定要把老师准备讲的内容预习好, 把不好理解的、不会的内容做好标记, 在老师讲到该处时认真听讲。如果老师讲了以后还不会, 先向学习较好的同学问一问, 看他们是怎么样理解的, 先找出自己的问题出在哪里, 再去自己理解一遍, 如果还不会的话, 一定要再问老师, 直到弄明白为止。当一个问题问了两遍三遍还不会时, 一般的同学就不好意思问了, 千万别这样, 事实上, 老师们最喜欢爱提问的学生。再就是上课时要认真听讲, 听课要全神贯注。全神贯注就是全身心地投入课堂学习, 耳到、眼到、心到、口到、手到, 并且要认真思考, 做好笔记。做笔记时一定要清楚, 标清什么是重点, 什么是难点。因为在以后的复习中, 笔记起到的作用是很大的。
课下首先要做的不是做作业, 而是把笔记、课本上的知识点先学好, 该记的内容一定把它背熟。这样会大大提高你做作业的速度, 即平常说的“磨刀不误砍柴功”。做作业时应该独立思考, 实在不能解决的问题, 再和同学、老师商量。问同学时, 不要问这道题结果是什么, 而是要问“这道题究竟怎么做?”“这道题为什么这样做?”。
4 解题习惯方面
要养成多做题的好习惯。要想学好数学, 如果想不做题或者是少做题, 那简直是不可能的事情, 除非你是一个数学天才。多做题目的好处很多, 比如, 可以熟悉掌握各种题型的解题思路, 见的题型多了, 那么你在每次考试时就会得心应手。刚开始时要从基础题、容易题入手, 以课本上的练习和习题为准, 反复练习打好基础, 再找一些课外的习题, 以帮助开拓思路, 提高自己的分析、解决能力, 掌握一般的解题规律。对于一些易错题, 可备有错题集, 写出自己的解题思路和正确的解题过程, 两者比较一下后找出自己的错误所在, 以便及时更正。还有一些题目, 如果你解出了, 答案也对, 但是过程比较复杂, 那么你就应该回过头来再看一看, 看它再有没有更简单的解题方法, 争取用最简单的方法把它给解出来。长此以往, 你见到题目就不会产生恐惧心理。也会锻炼你的大脑的反映能力, 使自己的精力高度集中, 使大脑兴奋, 思维敏捷, 能够进入最佳状态, 在考试中能运用自如。实践证明:越到关键时候, 你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等, 往往在考试中充分暴露, 故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。
5 学习兴趣方面
要培养和激发自己的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”, 而学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的。如听懂一节课, 掌握一种数学方法, 解出一道数学难题, 测验得到好成绩, 都能使自己从这些“成功”中体验到成功的喜悦, 激发起更高的学习热情, 以至于爱上它。因此, 在平时学习中, 要多体会、多总结, 不断从成功中获得愉悦, 从而激发学习的热情, 提高学习的兴趣。
6 学习中的几点注意
(1) 提高数学成绩的过程是漫长的过程, 不可能太快, 因为数学包含的内容太广、太多, 千万要防止急躁心理。一步一个脚印, 踏踏实实往上赶。
(2) 不要将老师看成是学习的主体与中心, 要养成以自己为主体, 以老师为主导的学习模式。
(3) 在高中课堂上, 老师常把计算留给学生, 这就要同学们多动脑, 勤动手, 不仅能笔算, 而且也能口算和心算, 对复杂运算, 要有耐心, 掌握算理, 注重简便方法。
(4) 要养成做笔记的习惯, 提高理解力。如果不做笔记, 一旦遗忘, 便无从复习巩固。
(5) 一定要做好课前预习、课堂认真听讲以及课后复习整理, 并且要常做不懈。
总之, 如果能做到以上所提到的几点, 我相信, 要提高数学成绩并不是太难的事情。
摘要：数学是研究空间形式和数量关系的科学, 高中阶段的数学, 是学习物理、化学、计算机和升入高等院校继续学习的必要基础。从发展的角度看, 学好数学对于培养创新意识和应用意识, 形成理性思维都有着积极的作用。
关键词：认识,方法,态度,习惯,兴趣
参考文献
[1] 罗增儒.中学数学教学参考.
[2] 赵振威.中学数学教材教法.
家长会之我见范文第5篇
关于音乐欣赏有这样一则故事能说明音乐欣赏的过程是展开联想的过程, 如柴可夫斯基的弦乐四重奏《如歌的行板》, 按作曲家本人的说法就是描写一个人休息时安静的样子, 原名叫《伊凡坐在沙发上》。试想, 一个人坐在沙发上安静的躺着, 享受睡眠带来的快乐是多么的美好, 这个不难感受, 相信大家一屁股坐在沙发上的感受不会错综复杂, 会有很美好的感觉。而该曲让俄国文学泰斗列夫托尔斯泰欣赏时, 他在欣赏的过程中始终伴有潸然泪下的感觉, 据描写说从音乐中他仿佛看到、听到俄国人民痛苦的生活和处在沙皇残暴的统治下, 人民生活于水深火热之中的情景……我们能说列夫托尔斯泰错了吗?
有些朋友在音乐欣赏中比较喜欢无标题音乐, 无标题音乐可以让欣赏者随着音乐的起伏, 自由地展开丰富的联想, 无拘无束、任思绪飞奔, 完全陶醉于自由的音乐的海洋之中;而有些欣赏者比较喜欢标题音乐, 认为音乐欣赏的过程随着作曲家的提示和部分文字说明展开, 欣赏者不必那么吃力、那么辛苦, 以至于完全找不着北, 就如同丈二和尚摸不着头脑一样, 他们有这种想法也完全正确。
作曲家在音乐创作的过程中为了帮助欣赏者不至于对自己作品错误理解, 往往在音乐的每个乐章之中加上一些标题以示提示和引路, 如柏辽兹的《幻想交响曲》:第一乐章梦幻与激情, 第二乐章舞会, 第三乐章田园风光, 第四乐章断头台进行曲。贝多芬的第六《田园》交响曲:第一乐章初到农村时被唤起的愉快心情, 第二乐章溪畔景色, 第三乐章农民快活的聚会, 第四乐章雷电、暴风雨, 第五乐章为牧歌, 暴风雨过后欢乐、感激的心情等。在我国的民乐作品中这样的例子亦不鲜见, 如民族器乐合奏曲《春江花月夜》其音乐共有十段, 标题分别为:1) 江楼钟鼓, 2) 月上东山, 3) 风回曲水, 4) 花影层台, 5) 水深云际, 6) 渔歌唱晚, 7) 洄澜拍岸, 8) 桡鸣远濑, 9) 乃归舟, 10) 尾声等。
但有些标题音乐也可能给我们带来错觉, 即使按图索骥也完全可能是南辕北辙, 竹篮打水一样, 如阿炳的《二泉映月》, 这部音乐不知让多少人对苦难的旧事有黯然神伤之感, 据说世界著名的指挥家小泽征尔每次指挥这首乐曲都禁不住潸然泪下, 如果我们光从标题的提示入手去欣赏音乐, 恐与音乐背道而驰, 脱离阿炳的初衷。故在欣赏中对那些标题音乐我们还应该区别对待, 如哪些是表明性标题, 哪些是表意性标题, 搞清楚了这些对音乐欣赏是大有裨益的。
可能有人会问, 那还学和声、曲式、复调甚至配器、乐理等干什么?
家长会之我见范文第6篇
英语语音教学主要体现在音标教学上, 英语有100多万个词汇, 而音标则只有48个, 恰恰就这48个音标, 就能拼读完所有的英语单词, 可见其重要性, 教学起来是否容易呢?其实不容易。我在20多年的教学过程中发现许多学生没有学好英语的一个重要原因是音标没有学好。这就导致他不会拼读单词, 当然就更没法听和说英语了, 也难以记住英语词汇, 肯定无法写, 这无疑直接影响听、说、读、写能力的培养了。如果教师在开始忽略了语音的音标关, 那肯定会给自己日后的教学增加难度。
那么如何教学好英语音标呢?作为中国人, 首先接触的是自己的母语汉语, 从小耳濡目染的是汉语语音和汉字, 汉语语音则是通过汉语拼音反映出来的, 我们从小就学习它, 当然对它再熟悉不过了。那么我们能否借助汉语拼音来教学英语音标呢?如果能, 那岂不是能达到事半功倍的效果。究竟能与不能, 让我们先来比较一下汉语拼音和音标后再下结论。
我们知道, 汉语拼音是由声母、韵母和声调三部分组成, 通过拼读就成了相应的汉字。英语语音是由元音、辅音再加上重音组成, 通过拼读就成了相应的单词, 可见它们是相似的。我们再从具体的读音和形式上看, 不难看出, 绝大多数英语音标和相应汉语拼音有着语音和形式上的一一对应, 如下。
通过上面对照比较, 我们完全相信, 可以借助汉语拼音, 用这种一一对应的对比方式教学英语音标。这样, 学生也可以像看着会唱的歌的曲谱, 填唱它的歌词一样, 轻松容易地读会音标。
单纯教学音标能借助拼音, 那么音标的拼读能否借助于汉语拼音呢?也能!只是音标拼读比拼音更为复杂一些。汉语拼音是由声、韵母相拼再加上声调就拼出对应的汉字。而英语音标则是辅音、元音相拼加上重音就拼成一单词。不难看出, 汉语拼音的声母就相当于音标的辅音, 韵母相当于音标的元音。汉语拼音的声、韵母能一起相拼的, 在音标里都能相拼, 如下。
这同样适用于英语句子的连读。This is an apple.
汉语拼音有独个的韵母自成一个字如ài就是爱, 当然要加上声调。英语音标也有由元音一个自成一词的, 如/ai/I。英语音标辅、元音不能按照规则相拼的, 就顺着读过去。当然, 英语单词有多个音节和重音, 而拼音就一个音节, 有声调, 无重音。当碰到多音节的单词时, 把它的音标化整为零, 分成单个的音节, 这一个个的音节就和拼音的拼读规则一样了, 好拼读了, 然后再把分散的音节合在一起, 这时一个音节与另一个间能拼读的仍要拼, 不能的顺着读过去。
我想, 刚接触英语的学生, 他们从能读汉语拼音到轻易地学会读音标, 进而能读英语单词, 这会使学生感到十分兴奋, 而这种兴奋一定能激发他们学习英语的兴趣, 这兴趣恰恰能激发学生的情感态度, 并化为无穷的动力, 学生在日后的英语学习中当然能把英语学好了。
学生在能熟读音标, 基本能拼读单词的同时, 教师还要特别注意纠正学生的错误发音, 逐个检查, 教师示范, 学生模仿, 准确为止。然后还要给他们总结发音规律, 对他们的音标进行提高, 如下。
我们还要告诉学生, 字母和音标是不能混为一谈的。相同的字母或字母组合在不同的单词里发音可能会有不同, 而不同的字母或字母组合在不同的单词里可能要发相同的音。如team中的ea和meet中的ee都读作/i:/。我们在教学中要提醒学生注意多总结。