动态网页设计论文题目范文第1篇
摘要：依托互联网资源丰富、共享方便、实时性强、互交性好等特点，我们可以构建一个集信息浏览、班级文化建设、课程资源学习、家校交流等功能为一体的互动平台，即班级网站。本文依据自己高中学校班级的相关信息需求，采用具有平台操作性强和后台管理方便的开源CMS系统，详细设计并实现了一个高中班级网站，包括班级通知与文件下载、课程学习、精彩瞬间、风华正茂、老师博客、家长交流等模块。经使用测试，该班级网站用户操作方便、实用性强。
关键词：班级网站；CMS（内容管理系统）；课程资源；资源共享；家校互动
中文分类号：TP393.1 文献标识码：A
随着互联网的日益发展，学校网站日益普及，从大学到高中、初中、小学，甚至幼儿园都有。但在这些学校网站中却很少有班级网站的影子，主要是因为班级网站制作维护麻烦，但这样学生间、师生间以及家校间的联系就大打折扣了。为了让班级的学生及家长更容易获取有效的班级信息，并提供有用的学习资源下载、提供互动等，笔者认为有必要以班级为单位，建设班级网站，为各班在学校的校园网上提供展示自己班级风采的平台。
1班级网站的需求分析与功能设计
随着高中校园信息化、智能化教学方式的不断普及，人们愈加意识到传统的面对面交流的管理方法有一定的局限性，即无法跨越时间、地点的限制，而互联网的即时性、异地性等却能较好地弥补这些不足，因此有必要建设一个专属于高中班级的交流平台，即班级网站。为满足班级管理信息化的要求，该平台应该满足以下两方面需求：1）给学生、老师、家长提供交流和获取信息的平台，同时针对本班学生的各科目实情提供课后自主学习的平台；2）每个学生都是一个独立的个体，需要构建一个环境让每个孩子都有自我展示的机会，也包括对教师个人教学理念的展示，以方便师、生、家长间的互相了解，所谓“亲其师、信其道”。这样的网络互动平台，是传统班级管理手段的有益补充，也能在一定程度上促进班级文化建设。
综上分析，本班级网站的内容建设围绕着本班级的课程学习、学校通知、学生生活、教师博客、家长交流等模块开展，为全班老师、同学和家长使用。因此，本班级网站的功能需求如图1所示。
1）通知与文件：主要放学校或班级的重要通知、相关文件下载，也包括周末或假期的放学、到校时间，请假表格等。为了方便大家的使用，按时间顺序列表显示，并可按关键词或时间检索。另外，学校校历、申请表格等常用的文件下载也放在这个栏目下。
2）课程学习：二级菜单按科目分，每科科目下再分知识区和习题区，知识区主要放各科目的一些重点知识点的微视频，课件可下载，供学生回家后复习使用，习题点区放重点题型的回顾。
3）精彩瞬间：图片形式的班级新闻或学生活动的相片展示。既可以让家长通过班级最新信息，了解孩子动态；又是学生们青春成长过程中的一份珍贵的记忆。同样，可按关键词或时间搜索，也可以按学生姓名搜索。
4）风华正茂：班级每人一个空间，既可以放自己的学霸笔记、错题集、精品作文，也可以放自己的社会实践或学习感悟、绘画等，以体现“每个人都是一个独特的个体”。
5）教师博客：展现教师的教学理念，并设私信区，方便学生、家长等留言（可匿名）。
6）家长交流：家长间互帮互动的交流平台。并对一些优秀的教育经验进行置顶。
总之，本班级网站旨在为师生间、生生间以及家长老师间搭建一个信息沟通的平台，即服务于“老师+学生+家长”三方的、集班级信息发布、学生自主学习、交流互动于一体的网络平台。
2设计与实现
2.1网站开发技术的选择
开发班级网站可以用多种技术方案来实现，既可以使用静态页面开发技术，也可以使用动态页面开发技术。其中，静态页面开发速度快、部署简单，开发工具也比较多。如FrontPage，就是可视化的编辑界面，但缺点是后期内容和网站的管理、维护工作量大，搜索速度慢，很不方便。而动态页面开发技术是目前的主流，但技术较为复杂，网站开发又分前端（web）脚本和服务器（server）脚本。前端开发工具主要有C#、java、PHP等，而数据库开发工具也比较多，主要有Access、MySQL、SQL Server等。用这种方式开发的班级网站，后期管理和维护比较简单，但开发难度较大。
针对以上问题，近年来又出现了一些专用的网站开发系统，提供向导、模板式开发，如各种自助建站系统，其优点是开发容易、建站速度快，几乎是零基础上手。但这些系统不能二次开发，且只能用它所提供的空间、模板、功能模块等，其接入速度较慢，用户体验较差。
当然，还有一种选择，就是内容管理系统（CMS）。它是一种运用服务端脚本语言对网站栏目、内容及模板进行管理和维护的系统。其基本思想是将界面设计交由模板文件来处理，而网站内容放在数据库中，是一种以网站形式对信息资源进行组织和管理的比较好方式。由于国内外开源的CMS系统较多，使得网站开发周期短，系统稳定。可以说，CMS系统既有静态网站的快速访问性，又有动态网站的易维护性。
综上，本班级网站拟采用开源CMS进行开发。
2.2首页的制作和前台页面模板的选择
在网站设计中首页作为最重要的一环，代表了整个网站的形象，其整体的美观性和易操作性也决定了用户的兴趣度。因此，网站首页采用的是蓝色和白色为主的背景色调，功能横向式间隔排列和滚动式图片新闻作为背景，整体给用户带来一种简洁舒适的视觉感受。与此同时，考虑到电脑浏览和手机浏览的方便性，本班级网站采用自适应的页面模板，从电脑端访问和从手机端访问，其页面显示分别如下图2和图3所示。
2.3后台数据的管理
一个优秀的网站设计所需的不仅仅是前台网页的简洁和浏览的舒畅，同样也应该让后台数据的管理操作简单和便捷。因此，本网站注重的后台数据管理方便性的设计。通过登录后台管理后，管理者可实时进行数据更新，如发通知、发新闻、删除消息等，如图4、下图5所示。
2.4手机侧滑功能的实现
今天，人们已经习惯了使用智能手机直接访问网站，这时如果直接加载电脑端网页则会因手机屏幕过小而带来操作不方便的困扰。为此，本网站根据移动用户的使用习惯，设计了手机端自适应显示，并设计了手机侧滑菜单功能，将网页的显示方式从电脑端网页横向排版转为手机端的竖式显示、顶部菜单改为左滑菜单，如上图6所示。为了页面的生动性，我们还在手机端页面的功能栏旁增设了小图标设计。
3班级网站的运行测试
班级网站目前已经投入运行，各界面运行情况良好。用户可以浏览班级新闻、学生个人风采展示、老师课件学习、文件下载等。因篇幅原因，这里只截图展示教师课件学习与文件下载，分别如图7、8所示。
4结束语
由于采用开源CMS系统开发班级网站速度快、后期维护方便等原因，本文开发了一个基于开源CMS的班级网站。该班级网站集班级通知、老师课件展示、学生个人风采展示、家长交流等功能于一体，架起了老师、学生和家长间互动的桥梁。班级网站运行以来，获得了大家的好评。
参考文献：
[1]張海燕. 让班级网站独具魅力[J]. 中学课程辅导（江苏教师），2013（8）：85.
[2]汪婵，张雯. 让班级网站为作文教学增光添彩[J]. 中国教育技术装备，2015（1）：45-46.
[3]蔡秀娜. 班级网站系统功能的分析与设计[J]. 中国科技信息，2014（7）：165-167.
[4]张展梓. 班级网站的建立与维护[J]. 教师，2015（35）：95.
[5]刘姝虹. 浅谈网站建设和网页制作的方法[J]. 数字技术与应用，2015（12）：233.
[6]王晴. 班级网站构建实例详解[J]. 南通航运职业技术学院学报，2006（2）：60-65.
[7] 陈道喜.基于CMS的班级网站设计与应用[J].电脑学习，2010（4）：23-25.
[8]王德灵，张巧超. CMS在高校院系网站建设中的应用[J]. 辽宁经济管理干部学院（辽宁经济职业技术学院学报）， 2011（1）：52-54.
动态网页设计论文题目范文第2篇
摘 要：随着互联网和大数据等技术的飞速发展，先进的技术手段与高校课程的相融合已成为高职教育改革的大趋势。为提升课堂教学质量，提高学生学习效果，本文将蓝墨云班课平台与《动态网站开发》课程相结合，探讨如何利用新技术突破传统教学手段的局限，激发学生学习兴趣，提高学生的学习能力，并对课程的设计给出了合理化建议。
关键词：云班课;动态网站开发;教学方法
近年来，随着互联网、人工智能和大数据技术的快速发展，新的教学手段和教学方法随之出现，将先进的技术手段与高校课程相融合已成为目前教学改革的大趋势。当前高职院校的计算机专业教育教学正在进行什深入的改革，雨课堂、微课、翻转课堂和混合式教学等新的教学方式逐步出现，为顺应时代潮流，高职院校应融合先进信息技术，践行最新的教学理念，勇于改革创新，不断优化高职院校计算机专业教学效果[1]。蓝墨云班课是一款基于互联网和人工智能的教学平台，它可以进行智能化教学和大数据分析，提升课堂效率，提高教学效果。
《动态网站开发》课程是计算机专业开设的必修课程之一，该门课程具有较强的实践性和理论性，知识点较为繁杂，对于学生的动手能力和思维能力要求较高。在传统课堂上，教学方式缺少创新性，教学模式多为填鸭式和输灌式，学生被动接受知识，学习效率低，效果差。如何创新教学方法，激发学生的学习潜能，提升教学效果，让学生全面掌握动态网站开发技术，是任课老师亟需解决的重点问题[2]。本文将讨论基于云班课平台在动态网站开发课程中的应用。
一、课程现状
《动态网站开发》是一门实践性较强的课程，在教学过程中主要存在以下几个问题：
（1）课程知识点较为繁多，实践操作能力要求较高。学生需要掌握基本语法知识、数据库操作原理和动态网站数据参数传递方法，还要掌握网站开发工具的使用技巧。因学生的课程基础相对较为薄弱，在进行全程开发实例操作时存在一定的不足，不利于后续课程的展开。
（2）传统课堂教学方式较为单一，灵活性不够，教学效率不高。传统的教学模式以教师为主线，尽管多媒体教学已较为流行，但学生参与课堂活动的机会仍较少。由于是一对多的授课方式，任课教师无法准确获取每个学生的课堂表现和知识掌握的情况，缺乏针对性的帮助[3]。传统课堂的师生互动也较为单调，课堂氛围较为沉闷，难以充分激发学生的学习热情。
（3）课程評价体系有待完善。传统的教学评价多为纸质化考核，形式单一，难以客观全面地对学生学习过程进行评价。科学的评价体系不仅仅是学生的考试成绩，还应包含日常表现，比如课前预习情况，课堂上的积极表现，如提问、抢答等，以及课后的作业完成情况等。
二、云班课的优势
蓝墨云班课教学平台在《动态网站开发》的课堂教学中发挥重要的作用，基于云班课平台的高职院校《动态网站开发》课程研讨教学，是一种信息时代下的有效教学形式，可充分发挥线下教学和线上教学的优势，进而提升学习效果。蓝墨云班课的优势主要有以下几个：
（1）师生角色的重新构造。基于云班课的《动态网站开发》教学中，教师回归“专业”身份，成为课堂教学的设计师和引导者，是云班课平台的实践者，积极培养学生新的学习方法和新的思维习惯，促进学生开展深度学习。教师角色的转变是计算机专业教学改革所必须的，也是提高教学效果的重要保证[4]。同时，学生的身份也发生了转变，不再是被动的听讲，而是成为学习的主体。在基于云班课的《动态网站开发》教学中，学生全程积极参与，是班课资源的共享者，是课堂生态的共建者。在课堂上学生积极发言，深入思考，与老师和其他学生积极互动，享受学习的乐趣，体现了以学生为中心和主体的教学原则。
（2）云班课平台学习方式较为新颖。云班课的教学组织形式不仅仅局限于教室内的课堂教学，基于云班课的完整教学过程包括课前多种资料的预习、教室内的课堂混合式教学和课后云班课平台的复习巩固等阶段，可以充分发挥实体课堂和云班课平台作用。教师通过电脑端的云班课平台发布相关的教学资源，比如视频、PPT课件等资源，学生可通过手机端随时查看教学资源，不受时间和空间的限制，也可以在讨论区进行提问交流，新颖的学习方式可以让学生体验不同于传统课堂的学习乐趣。同时云班课的经验值奖励机制也可以极大的调动学生参与课堂的积极性，激发表达欲望，促进深入思考。云班课平台为学生自主学习、小组讨论和师生交流都提供了方便，是信息时代新颖的教学方式，对教学效率有明显的提升。
（3）云班课平台具有丰富实用的功能模块。云班课里设置了多种教学辅助模块，比如投票问卷、轻直播/讨论、测试活动、举手、抢答和随机算人等，形式多样，功能实用，可有效帮助教师开展多样的课堂教学，活跃课堂气氛，同时学生也可以方便地以文字和图片等样式上传作业，便于老师掌握学生学习情况。基于这些功能模块，融合云班课平台的动态网站开发课堂拥有更加丰富的内涵，课堂不再是传统的讲堂，而是师生互动的多维动态学堂，是学生展示能力和知识的舞台。学生在课堂上能够不断提升综合素养，优化知识结构，加强沟通交流，增进情感，与传统课堂相比较，融合云班课的课堂教学对学生有更大的吸引力。
（4）可以对学生进行客观全面的评价。学生对课件和视频等资源的学习、课堂活动的参与和作业提交等环节都会得到相应的经验值，系统可以对经验值进行累加，教师可以直观看到每个学生的参与记录和总得分，同时教师还可以随时查看课堂教学数据，分析学生学习活动的行为数据，便于掌握学生参与本课程的情况并及时做出教学调整。云班课的人工智能助教根据教学数据自动统计学生学习情况，给出挂科预警、智能画像，辅助教师开展个性化教学。
三、具体实施方法
《动态网站开发》课程遵循着课前、课中和课后三个阶段，每个阶段都需要依据课程的核心知识进行开展，具体实施方法如下：
（一）课前准备
在云班课平台创建班课，设置好课程名称和教学班级，把班课号通知给学生，加入班级。为班级设置一门云教材，在课前布置云教材学习任务，并随时查看学生学习进度、练习情况等数据，以便掌握学生的学習情况。教师通过云班课教师端导入《动态网站开发》课程的学习资源，比如教学课件、图片和视频等资料，供学生课前预习，并针对学习内容布置相关作业和问题讨论。为奖励学生积极参与课前预习，对每个学习资源都设置一定的经验值，完成学习后获取经验值，对积极参与问题讨论的学生给予经验值奖励。在云班课后台可以精准掌握学生的预习情况，了解学生的预习效果，并以此为依据，适时调整课堂教学策略，对于学生存在的疑难问题给予重点讲解，切实提升教学效果。教师根据课堂教学内容，在云班课里提前创建好相关的教学活动，比如头脑风暴、轻直播/讨论、测试活动和投票问卷等，上课时点击“开始活动”即可。
（二）课中实施
在《动态网站开发》的课堂教学中，教师应对传统的教学方法进行改进，充分利用云班课平台的各个功能模块，提升教学效果。在上课开始时，教师通过云班课的签到功能，要求学生进行签到，可方便快捷掌握学生的出勤情况。在教学过程中，穿插开展课前设计好的各类课堂活动，比如头脑风暴环节，教师预先设计好要讨论的问题，学生在规定时间内以文字或图片的形式提交讨论结果，教师根据对回答较好的学生给予点赞加分，激励学生参与的积极性。在测试活动中，教师提前设置好测试题和答案，学生提交后可及时看到成绩和答案，教师也可以方便直观地看到学生的答题时间，学生的活动参与和得分情况以及每一道测试题的正确率，对学生知识掌握的薄弱点给予重点讲解。在课堂表现模块，教师可以发起举手、抢答、随机选人和小组评价等活动，对积极参与课堂活动的学生给予点赞加分等奖励，充分调动课堂气氛，调动学生学习的积极性，培养学生学习能力。
（三）课后总结
课后，教师在云班课平台发布形式多样的课后作业，并规定提交的最后期限，学生可以提交文字、图片、文件或者视频等形式的答案。作业批改可以设置老师评分、学生互评等多种方式，教师通过作业分析学生知识的掌握情况。在轻直播/讨论模块，教师可以设置课后讨论区，便于教师和学生进行交流学习，对于讨论积极，见解独到的学生给予经验值奖励，提高学生参与讨论的积极性。教师根据作业提交和课后讨论情况，对本节课的知识点进行总结梳理，并发布到资源模块，以便学生对比总结自己的不足，提升自学能力。同时教师可以从云班课里直接生成学习报告和教学报告，有助于教师进行教学效果分析，开展个性化教学，提升教学能力。
四、总结
云班课作为一种新兴的教学平台，已成为当前教学研究实践的热点。它提供了丰富的教学模块和便捷的师生交流渠道，将其应用在《动态网站开发》课程实践中，突破了传统教学手段的局限性，有利于活跃课堂气氛，激励学生学习的热情，让学生积极主动参与到课堂中来，切实提高动态网站的开发能力。同时利用云班课的大数据分析功能，可清晰掌握每位学生的学习过程和知识掌握情况，以利于个性化教学的展开，提升学生的学习效率和教师的教学质量。
参考文献：
[1]严清华，王旺平，万志华.基于云班课的线上教学设计探讨[J].科技视界，2020（18）：24-26.
[2]张晚来.基于云班课的课堂大数据分析在教学中的应用探究——以学生学习行为数据分析为例[J].教育教学论坛，2020（26）：198-199.
[3]罗正敏，吴亮，张兴敏.基于云班课的翻转课堂自主协作教学模式效果研究[J].机械职业教育，2020（06）：42-48.
[4]王健梅.大数据视角下会计蓝墨云班课的教学优化设计探讨[J].四川职业技术学院学报，2020，30（03）：129-134.
基金项目：2020年度校级基于“云班课”信息化教学课程（动态网站开发）资助立项项目（项目编号：Tkbk2020046）
作者简介：李成（1984— ），男，江苏徐州人，硕士，研究方向：计算机应用。
动态网页设计论文题目范文第3篇
随着数字技术的飞速发展,动态媒体也有了新的发展。在《什么是动态媒体》[1]一文中,作者Steve Kilisky从用户体验的角度谈到了(广义)动态媒体:它首先是作为静态媒体[2]的对立面存在的,它在人们在消费或者创作媒体(内容)时,能够发生实时的变化。关于动态媒体的类型,他举出了“向后靠”的动态媒体,如电视。“向前靠”的如计算机,以及“低头看”如现在的平板电脑。他提出动态媒体不仅仅是交互式的程序,而是综合了视频、音频、动画等多种媒体以及互动性的富媒体体验。
从媒体分类的角度来看,动态媒体属于表述媒体。表述媒体指传输感觉媒体的中介媒体,是人为构造出的一种媒体。据此,当下常见的可视动态媒体包括:视频(video),动画(animation),动态图形(motion graphics)。三者的区别在于视频通常以像素为单位,可以是通过采集(拍摄)取得,也可以是通过特效软件生成(如Adobe After Effects);而动画通常是通过具象的角色讲述一定的故事情节,通过人工制作或者计算机生成,而动态图形则是抽象的图形为主,一般不包括角色和故事情节。这三种媒体形式与传统的图形标志结合之后,就形成了动态标志。动态标志的本质仍然是标志,拥有常规标志本身的所有含义,这通常包括:一是包括高度浓缩与提炼的信息,二是形式与内容的一致性,三是在应用中通常占据较小的(与整个版面相比)固定区域。动态标志通常认为是一种变化着的标志(changing logo),它至少包含一个可变的要素,同时这些要素往往附着于其图形外观的维度上,可以是单维度的,也可以是多维度的。
动态标志与一般标志核心的差异是通过内在的可变要素而不是外观形式体现出来的。通常情况下,我们会把时间理解成一种可变的要素。当然时间只是动态标志的一种可变要素,也是最常见最易理解的一种方式。但当用现实的眼光来看的话,这种可变要素应该还包括位置和环境等因素。即当标志的外观形态其中的一个维度或者多个维度具备时间、位置或者环境等可变要素时,才具备了发生变化的可能性。当动态标志随时间变化而变化,可以被简单的称为“运动标志”,当随使用环境变化而变化,这时标志往往拥有多个并列的状态,可以被称为“多态标志”,也可以被理解为非连续变化的运动标志。接下来本文即从标志的动画化,过渡型的动态标志,完全的动态标志,特殊的动态标志与多态标志等几个方面来分析动态标志在当前的种种表现形式。
标志动画是一种常见标志应用方式,很容易联想到动态标志,但是两者之间存在本质的区别,严格的讲,动画标志不能属于标志的范畴,而属于动画的范畴。标志动画的本质是将原有的静态标志动态化。理论上静态标志与动态标志是可以互相转换的,当静态图形添加了变化的要素就形成了动态媒体,反之亦然。动画标志早已成为一个常见视觉要素,在广告的结束同通常以一段简短的品牌标志动画收尾,作用是再次强化品牌形象。动画标志相比其相应的静态标志,特点是其连结了更多的信息使其外观精致化,从而更加具备视觉吸引力。图1为著名科技网站ENGADGET的标志,图2为其视频中所使用的经过精致化的标志,具备了三维的形态,光效以及弹出式的运动效果,同时还搭配有充满科技感的音效。从本质来说,标志动画仍然有很大的局限性,如一般的标志动画可重复播放性较差,显示区域与原标志相比过大等等,因此标志动画无法直接代替原有静态标志的使用,但是它为动态标志的出现与发展打下了基础,而且为动态标志的设计提供了宝贵的灵感,如图3,图4。
相比较视频领域的标志动画,真正动态标志的应用领域仍然有限,在这种情况下就出现了过渡型的动态标志,其特点一是能够应用于各种媒介,无论是印刷媒体还是数字媒体;二是其动态变化有限度,通常为简单的变化方式,方便了动态标志的实施,不会过于依赖技术。大家所熟知的索尼爱立信的企业标志就是典型的过渡型动态标志。作为一个产品标志用于产品上时它是一个静态的立体形象;在平面媒体它仍然体现出了立体感,透明塑料的材质感以及某种动感。而在电视广告、网站等应用环境中表现为有限的动态标志:穿过两个透明区域可以看到一个绿色的小球半球中弹动,而这两个透明区域的形态兼具字母S和E的特征,除了带有平面媒体的一切特征之外,标志整体还具备了些许动感,让看惯了静态标志的观众有眼前一亮的感觉。
日本设计师Takuya Kawagoi带领的设计小组完成了这个标志的设计任务。标志的定位要求是能像“旧”媒体表现的一样既有视觉冲击力,又具有动画效果。“流动的形象”和“另一个自我”是这个标志要体现的两个关键元素。他在解释设计灵感时说:“流动的形象是指当你看见它的形状和颜色时能够产生动感……移动电话已经成为最个性化的东西之一,犹如你身体的延伸,我们还往前推进了一步:要是它变成了‘另一个自我’会怎么样呢?……这个标志能表达出我们全部的感情和行为,它可以是平静安详的或者是活泼驿动的……”[3]
也有更多的动态标志是从设计初期就考虑标志的动态效果,静止的状态反而退化为了动态标志的其中一帧或者一个状态,这就是完全的动态标志。品牌代理公司Interbrand为俄罗斯投资公司Troika dialog4设计了全新的标志(如图4),并声称这是世界上第一个真正意义上的动态标志。其特别之处在于该标志仅以动态的形式存在。在VI使用规范中要求只要条件许可则尽量使用此动态的三维标志,同时也存在若干特殊的静态版本用于印刷。
该标志的设计灵感来自童年时的游戏“翻花绳”:图形部分由线条交织而成的红蓝绿三色的三角形静止形态初看毫无规律,而在运动形态中,线条和图形依次出现,随着线条的移动、显现与消逝,标志整体好像是在旋转,又好像是镜中反射的运动,又好像是几种效果交织在一起,形成了令人难忘的印象。这些诸多彼此连接的线,旨在代表在这个快速变化的世界中人与人之间的互动,流程,交流中的许多不同的级别和作用。Interbrand认为设计标志使用简单的二维形式的时代将逐渐过去,企业沟通的方式将逐渐转换到虚拟现实的方式,“在虚拟的空间中,我们的标志是三维的,它是动态的。即使是打印的版本也总是不同的、甚至在每张名片上。”
动态标志的变化方式绝大多数的情况下都是由设计师预先设计的,当然也有例外。网站Visit Nordkyn的标志就是变化要素来自环境的最好例子(如图5)。挪威的诺尔辰角(Nordkyn)位于欧洲的最北部,天气特别寒冷,但是风景特别迷人神秘。当地政府为了推广该岛的旅游资源而设立了观光网站Visit Nordkyn(http://www.visitnordkyn com/)。当刚打开这个网站的时候,访问者会发现该网站的标志会发生变形,并最终停在一个看似随机的形态上。当鼠标滑过这个标志时,可以看到标志旁边显示出气象信息。过了一段时间之后,当再次访问该网站,会发现网站标志的形态、色彩和旁边显示的信息都发生了些许变化,那么访客会下意识的想到该网站的标志可能会和旁边的气象信息相关联。事实正是如此,标志的基本形态与配色由挪威气象局提供的气象统计数据所决定,根据气象局所提供的数据中的风向及温度的数据变化,标志也会随之而产生变化。在网站上,标志会每五分钟更新一次。
该网站由位于挪威奥斯陆的Neue Design Studio设计公司设计,他们为其开发了一个能够根据实时天气情况而自动使网站标志发生变化的系统,其设计理念是“这里(诺尔辰)处处由大自然支配,连网站标志都是随着风向和温度变化的。”这个标志的特点在于:一是它的形态并非由设计师预先设定,而是根据外部环境的变化而变化,设计师所作的是设定两者之间的关系;二是该标志并非连续变化,表现为片段式的形象,这一方面是技术原因,即气象信息更新的频率不可能像屏幕刷新的频率那样快另一方面天气一般也不会发生相当剧烈的变化。所以在外观上很难直接看出该标志在进行显著的变化。
动态标志的变化不一定是连续的,之前提到了时间作为动态标志的变化要素当选择的时间点不是连续的时候,那么动态标志所呈现出来的外观变化就不是连续的,推广开来,当动态标志中的可变的要素所发生的变化不是连续的时候,就形成了另外一种形式的动态标志——多态标志。上面提到的Visit Nordkyn网站标志就可以看多是一种多态标志。多态标志还可以看作是一种中间产物,介于常规标志与连续变化的动态标志之间,一方面是作为常规标志的衍生物存在,一方面它也能够将多个状态转变成连续的动态标志。
另一个例子是Google的网站标志。每逢重要的节日或者纪念日,Google就会将其标志据此重大事件作为主题对其标志进行重绘,称为Google Doodle,即涂鸦的意思。如果我们把这个过程快放的话,这也可以看作是一种特殊的动态标志。它也是依据时间的变化而变化的,只不过这个时间并不是连续的。Google Doodle的变化丰富多样,其不仅仅是随时间的变化,而且随着地域的不同而不同。例如在2011年5月20日这天的Doodle在荷兰,其主题是纪念荷兰女作家安妮·M·G·施密特诞辰100周年(如图6),而在德国,奥地利,瑞士三个国家的首页上主题是纪念德国发明家埃米尔·贝林纳诞辰160周年(如图7)。
除此之外,动态标志不仅仅限于信息的单向传达,在技术的支持下原有的标志区域内还能够实现的更多功能。在2011年6月9日那天,为了纪念电吉他之父莱斯·保罗诞辰96周年,Google首页的Logo被设计成一个电吉他(如图8),并且鼠标滑过会发出动听的乐声。人们可以通过键盘或者鼠标来弹奏这个“电吉他”。这给我们的启示是,在标志有限的空间内,借助计算技术与动态媒体的形式,标志的形式与功能可以有几近无限的应用形式,其不光能够产生时间性的形态改变,甚至能够发生互动性的变化。
在各种媒体争抢用户注意力的时代背景下,在显示媒体中应用动态化的视觉元素就显的更加重要了。动态标志作为动态元素的一种类型以及屏幕媒体中的点睛之笔,其重要性不言而喻。动态标志带有更多的趣味性,能够更有效的吸引用户,在同样显示区域内,能够更有效率的传达信息,而且具备互动显示的潜力,即人的在界面上的操作也成为一种变化的属性。Steve Kilisky说“if it don't move its dead.”,可见“动态”已经不是一种可有可无的视觉效果,而是一件数字媒体产品所必备的元素。可以预见的是,随着传统印刷媒体的电子化,如电子报纸和电子名片的普及和广泛使用,动态标志的发展潜力是巨大的。在不远的未来,动态标志将会在更多领域中代替静态标志。
摘要：人们使用动态媒体传播信息由来已久。当代数字媒体技术极大发展使动态媒体获得了新生,在许多领域有所应用。动态媒体与标志结合形成了动态标志。文章从动态媒体说起,以此为基础详细讨论了有关动态标志在当前发展过程中的各种类型以及并对实例进行了详细的分析。
关键词：动态媒体,动态标志,信息传达
参考文献
[1] 关洪.动态标志与静态标志之比较[J].湖南农机,2007(7):174～175.
[2] 姚文婷,张永宁.小议新媒体环境下动态标志的特征[J].包装世界,2010(4):95～97.
动态网页设计论文题目范文第4篇
2、城市景观中道路景观环境设计的分析与研究
3、新文科背景下环境设计专业发展浅析
4、环境设计专业景观设计课程教学探索
5、室内与景观环境设计中的新型装饰材料
6、基于SPOC的环境设计专业在线课程设计与开发
7、现代环境设计对绿色建筑设计理念的运用分析
8、新文科建设背景下环境设计教学与思考
9、浅析家居环境设计之儿童家具色彩设计
10、园林环境设计中的平面环境设计探究
11、环境设计专业项目化教学及教学控制模式探究
12、“科技型”特殊儿童教育机构空间环境设计研究
13、环境设计专业教学策略
14、基于我校环境设计专业设计素描教学改革引发的思考
15、多感体验的空间环境设计研究初探
16、提升环境设计专业学生知识技能的教学改革
17、高校环境设计专业《立体构成》教学改革研究
18、高校校园景观环境设计探究
19、本科院校环境设计专业校企联合教育培养模式研究
20、浅析绿色建筑室内环境设计
21、环境设计专业《空间设计》课程教学改革研究
22、环境设计专业园林树木学课程实践教学探讨
23、环境设计专业小型建筑设计课程的适应性教学研究
24、浅析软装饰在室内空间环境设计中的应用
25、浅析环境设计教学中应用城市意向理论
26、地域古建保护传承背景下的环境设计专业课程教学改革
27、中国传统符号元素在室内环境设计中的应用研究
28、老龄化社区环境设计的探索
29、双创背景下学科竞赛与环境设计专业建设融合发展模式探究
30、生态绿化在室内环境设计中的运用探讨
31、高校环境设计专业《建筑结构设计》课程教学改革探讨
32、基于儿童心理学的幼儿园室内外环境设计
33、探讨高校环境设计教学中生态设计理念的培养路径
34、独立学院环境设计专业《公共空间设计》课程教学改革初探
35、综合院校环境设计专业《快题设计》课程研究
36、“工学结合”背景下《花艺环境设计》课程整体设计探讨*
37、交通环境设计专业中快速设计教学探议
38、论环境设计及设计教育的理性精神
39、环境设计专业商业空间设计课程“项目+课堂”教学模式研究
40、环境设计专业本科设计课程改革应用“混合式”教学模式的探讨
41、沈阳维景智能家居体验馆室内环境设计
42、室内环境设计中的低碳设计研究
43、环境设计对城市规划设计的重要性
44、基于色彩美学的室内环境设计
45、基于能力导向的环境设计专业教学改革研究与实践
46、环境设计专业《计算机辅助设计Sketchup》课程教学方法研究 ?
47、中国环境设计早期文献（1957-1977）的设计教育启示
48、疫情下本科高校环境设计专业课程线上实操方法讨论
49、现代主义园林理念在水厂环境设计中的体现
动态网页设计论文题目范文第5篇
2、中职计算机课堂分层递进式教学的实践研究
3、服务器拒绝平静——２００３年服务器热点应用与优化评测
4、浅谈Ipad应用的视觉设计原则
5、中国人的色彩审美和设计沟通
6、笔记本电脑的故事（下）
7、基于移动终端的混合式学习系统分析与应用
8、谈平面设计在广告中的作用
9、2011 IT产品设计与质量深度调查报告
10、100THINGS ABOUT GOODDESIGN
11、影响未来的人·事·观念
12、《个人电脑》年度百佳
13、二维码广告设计“违和感”研究
14、９款主流宽屏液晶显示器对比评测
15、浅析交互艺术随机性对用户情感的思考
16、TR 35:青年创新领军人物
17、技工学校计算机程序设计课程教学的思考
18、网页中的Flash应用
19、浅谈高中信息技术课堂作业的设计策略
20、中国文化产业发展：趋势与对策
21、一种降低微波炉噪音的装置等
22、2015全球商业最具创意人物100
23、以用户体验为导向的电商界面情感化设计
24、解析视觉传达设计中的构
25、需求决定选择 测一测哪款手机适合你
26、高中信息技术课堂动态分层作业设计的策略探究
27、覃京燕：量子思维驱动创新设计使世界生生不息
28、范凯熹:疫情无情设计有情教育场景智能引擎
29、2010新春“三节”全体验
30、全新一代唐体验：双龙戏珠 这一次稳了
31、门窗玻璃半自动清洗装置等
32、Roblox上市：开发游戏的“坏”小孩
33、乔纳森•伊夫:为乔布斯设计“苹果”的人
34、启幕,民族品牌的2011移动互联蓝海之路
35、更真实的视觉体验 21:9显示比例全面接触
36、论商品包装设计的适度原则
37、基于蓝桥杯软件设计大赛Java程序设计教学模式与方法的探讨
38、悉尼市集 越淘越FUN
39、基于网络的游戏型课件的设计与开发
40、Ｆａｓｈｉｏｎ ｃａｒｅｅｒ ６０种时尚职业导航（上）
41、农民网商网络空间表意能力的局限与反思
42、互联网时代的室内设计
43、《寻找有效的数据》教学案例
44、中国最佳创新公司50
动态网页设计论文题目范文第6篇
2、结合苗族文化符号元素进行VI的产品化设计研究
3、VI设计在中等职业学校中的应用
4、分析CIS整体性思路主导下的保健酒整体包装设计
5、VI在企业形象中的重要性
6、山东省农产品整体品牌形象图案、卡通和广告语征集启事
7、浅析企业视觉形象识别系统（VIS）中辅助图形延展效果图设计
8、徐州土特产狗肉包装设计的品牌战略分析
9、把握企业VI设计中的“主动设计”
10、市场营销的vi设计以福袋为例
11、基于绿色理念下对包装设计的思考
12、中小企业的VI设计及对企业的品牌效果影响研究
13、高职院校艺术设计专业软件应用类课程的实用性探索
14、VIS设计在企业中的应用
15、高职平面设计专业VI系统设计课程内容优化整合的实践与研究
16、浅析现代平面设计中汉字艺术的视觉表现
17、由平面设计课看工作过程化的有效整合
18、网络媒体下的企业VI设计原则综述
19、“假洋牌”的品牌符号作伪机制及其反思
20、组织形象可识别系统（CIS）在企业组织文化建设中的应用
21、浅析VI设计对企业品牌的影响
22、谈CorelDraw课程的教学法
23、浅谈中国特色民族元素在VI上的应用
24、论视觉识别设计在CI设计中的重要作用
25、日本平面设计师协会奖
26、狐狸家酸奶品牌形象设计推广
27、展示空间设计中的数字化VI设计
28、项目教学法在中职VI设计教学中的应用
29、高校形象UIS系统构建探讨
30、基于可持续设计理念下品牌形象设计解读
31、Vi设计教学中针对包装视觉元素系统的开发与设计
32、VI设计教学中概念设计的价值浅析
33、VI设计对企业品牌形象塑造的影响
34、试论企业运营中品牌营销的实现
35、“企业VI设计”精品课程建设与实践研究
36、后品牌时代下的VI设计课程体系构建与提升
37、品牌包装设计插画元素的探索
38、浅析平面设计在现实生活中的应用
39、企业“再设计”中的视觉识别系统（VI）研究
40、包装在四川旅游特产品牌推广中的应用
41、浅谈CI设计在平面专业教学中的意义
42、绿色设计理念在食品包装中的应用思考
43、马尾船政历史文化街区VI形象设计
44、VI理论指导下的唐山城市艺术形象研究
45、平面设计：甲方与乙方的爱恨情仇
46、刍议CIS策划与设计的教学探索与实践
47、“中国风”元素在国风类综艺节目VI与广告设计中的运用
48、导入CIS战略对企业发展的重要性
49、浅析VI系统在品牌发展中的作用