化妆专业知识全套教案范文

化妆专业知识全套教案范文第1篇

1.用词要注意顺序。

为了明确地表达一个意思，每句话的词语都要按一定的顺序和结构排列组合。一般来说，这种顺序和结构不能随便颠倒，如果词序变了，表达的意思就有很大的差别，甚至完全相反。

古时候，有一位将军，非常无能，老打败仗，但又不得不如实地把情况报告给皇帝，准备受惩处。他在报告里说：“„„我屡败屡战，屡战屡败„„”他手下的一位聪明文人帮他把这句话改成了“屡战屡败，屡败屡战”。皇帝看了以后并没有生气，结果这个无能的将军也没有受处罚。

你知道吗?为什么词序这样一改，皇帝就没有处罚这个将军了呢?因为词序改了以后，意思和口气都不一样了。“屡败屡战，屡战屡败”突出了“失败”，给人的感觉似乎没作什么努力，胜败任其自然;而“屡战屡败，屡败屡战”，重点突出了“战”，给人的印象是虽然屡屡失败，但不气馁，仍能坚持作战。因此，皇帝看了，觉得将军不怕失败，能坚持战斗，也就没处罚他了。

这个故事说明，用词造句写文章，词序的排列顺序非常重要，特别是一些关键词语，绝不能随意排列。

想一想，练一练：

(1)“生活艰苦”和“艰苦生活”两个词语的语意重心有什么不同?按要求填在括号里。 “生活艰苦”的重心词是______，“艰苦生活”的重心词是______。下面句子的横线上应填哪个词?

我在贫困的农村插队落户，过了三年______，至今记忆犹新。当时，虽然______，但非常开心。

2.用词要注意准确。

古人说：“一言以兴邦，一言以丧国。”一词之差可以引起一场战争，一言之差也可以使一个国家丧失主权。可见，说话、作文用词准不准确非常重要。

有这样一个真实的故事：一词之差引起了一场战争1889年，埃塞俄比亚建立了统一的中央集权国家，迫切需要外援。意大利想控制埃塞俄比亚，就乘机和埃签订了‚乌查里条约‛，并在条约的用词上玩了个花招。条约的第十七条写道：‚埃塞俄比亚在与其他列强或政府所发生的一切交涉中，可以借助于意大利国王陛下的政府。‛这个‚可以‛表明，埃塞俄比亚与外国发生纠纷时，他们可以请意大利政府帮助，当然也可以不请。‚条约‛有一份在意大利手中，意大利人有意把条约中的‚可以‛改成‚必须‛，埃塞俄比亚忽略了条约中的一词之差。条约双方签字生效了。1890年意大利得意洋洋地宣布，埃塞俄比亚是意大利的保护国。埃塞俄比亚政府明白了自己受到愚弄和欺侮之后，宣布废除‚乌查里条约‛。为此，埃意之间爆发了一场激烈的战争。埃塞俄比亚人民团结一致，狠狠地打击了侵略者，迫使意大利于1896年重新签订条约，并老老实实承认埃塞俄比亚的独立。

这个事件告诉我们，写文章要以事实为依据，不能歪曲事实。所运用的词语的含义要与客观事实相符合，要准确，这样，才不会出错，或造成不应有的损失。

同学们在用词造句或作文的时候，一定要正确、贴切地使用词语。

想一想，练一练：

(1)为什么把“可以”改成“必须”，意大利政府就能向各国宣布埃塞俄比亚是意大利的保护国?如果按意大利文本中的条约执行，埃塞俄比亚还有没有自己的主权?

(2)想一想，下列句子的括号里选填哪个词最合适?

①他(

)坐在那里，手里捧着一本(

)的书。我不好意思去惊动他，便(

)地推开门，(

)地来到他的身旁。后来，他一抬头见到我，便(

)一笑，(

)地握住我的手。(轻轻 微微 慢慢 惭惭 紧紧 悄悄 默默 厚厚)

②多出人才，快出人才，是四化建设的(

)。因此，(

)人才是大家不应(

)的责任。(推广 推行 推辞 推荐 须要 需要)

③(

)原野里的矿藏，有待我们去(

);(

)的宇宙中的奥秘，有持我们去(

)。(探索 思索 开采 开辟 无穷无尽 无边无际)

(3)把下面各组成语补充完整。(补充的字不能相同)想一想：补充的字是什么意思?补充后的成语，每组只有一字之差，但成语的意义有什么不同?

3.用词要注意简练。

有的同学为了追求文章的文采，往往不顾表达的需要，胡乱堆砌华丽词藻，使文章华而不实，使人感到眼花缭乱，甚至产生一种望而生厌的感觉。

文章应该写得有文采，但是，文采不是靠堆砌许多华丽词藻显现出来的，而是由多方面的因素构成的。一个不带任何修辞色彩的极普通的词语，乃至一个标点符号，只要用在合适的地方，用得恰到好处，就能产生一种朴实无华、精粹简练的效果。

我国宋朝一位叫欧阳修的文学家，写文章十分讲究简练。一次，他和两位朋友在街上散步，看到一匹脱缰的马在大路上奔驰，踩死了一只狗。他提议比一比，看谁能把这件事最简练地记下来。一位朋友想了想说：‚有犬卧于通衢①，逸②马蹄而死之。‛(注：①衢q*——大路;②逸—逃跑。)只用了12个字。另一位朋友说：‚有马逸于街衢，卧犬遭之而毙。‛也只用了12个字，都可算简练了。欧阳修仍觉他们说得不精练，想了想只用了六个字：‚‚逸马杀犬于道。‛

法国著名作家维克多〃雨果，写了一部长篇小说叫《悲惨世界》，他把书稿寄给出版社以后，急等回音。过了一段时间，不见消息，他就向出版社写了一封信，信的全文是：‚?——雨果‛。编辑部收到信后立即给雨果回了一封信，信的全文是：‚!——编辑部‛。不久，小说《悲惨世界》出版了，并且轰动了当时的文坛。这真算得上是世界上最短、最简练的两封信了。

想一想，练一练：

(1)雨果和编辑部的两封信是什么内容?你能把两封信的内容各用一句话表达出来吗?

雨果信的内容：__________________________________________ 编辑部信的内容：________________________________________ (2)欧阳修用古文“逸马杀犬于道”六个字，简练地说出了一匹脱缰的马踏死一条狗的事，你能用一句话把这件事表达出来吗?

_______________________________________________________ (3)有位制鼓的专家，只用了16个字既总结了他制鼓的经验又宣传了鼓的优点。这16个字是：“紧紧蒙上皮，密密钉上钉，下雨和天晴，都是一个音。”

有人觉得这16个字不够精练，可压缩成12个字，其意思仍然不变。你能压缩成12个字吗?这12个字是______，______，______，______。

又有人觉得12个字还是啰嗦了，可压缩成八个字，意思仍然不变。这八个字是______，______。

(4)美国影片《戴斯蒙医生的第十三个牺牲者》在奥地利放映后，一位评论家在奥地利《快报》上发表了一则影评，总共只有一句话：“我是第十四个。”这一句话的影评被许多人称“妙”!

你知道这句影评是什么意思吗?它妙在什么地方呢?

这句影评的意思是_______________________________________ (5)用一句话评价你最喜欢的一本书，用一句话评价你最讨厌的一本书。 ________________________________________________ (6)新学期，班上转来了一位新同学，在迎新会上，请你代表全班同学讲话，表达对

3 他的热忱欢迎，但只准讲一句话。这句话该怎样讲呢?请写下来：

________________________________________________________

4.用词要注意贴切。

用词贴切，就是要求在几个可用的词中，选出最恰当、最得体的那个，把所要表达的意思恰如其分地表达出来。究竟使用哪个词语最合适，要从具体的情况出发，仔细斟酌，反复推敲。

我们学过的课文中有不少字词的使用都是经过原作者认真推敲过的。用得非常贴切。如《董存瑞舍身炸暗堡》一课中的‚巨大的响声震得地动山摇，前进的道路炸开了。‛这里如果用‚打开了‛、‚捅开了‛或‚开开了‛未尝不可，为什么选用‚炸开了‛呢?因为课题是《……炸暗堡》。前进的道路是董存瑞用生命‚炸‛开的，用‚炸‛字紧扣了题目，又突出了文章的中心，表现了董存瑞不惜牺牲自己的献身精神。这个‚炸‛字就比‚打、捅、开‛贴切多了。

又如《视死如归》一课中，王若飞坚定地说：‚什么‘招’字，早从我的字典里抠掉了。‛ ‚抠‛字在这里可以理解为‚涂‛、‚划‛、‚消灭‛等，但都不及‚抠‛字好。‚抠‛是口头语，强烈地表达了王若飞宁死不屈、视死如归的伟大精神，非常贴切。

想一想，练一练：

(1)读下面的句子，写出带点的词(字)在句子中的意思。想一想，还可以换上哪些词?写在横线上。

“突然，从一座桥上喷出六条火舌。封锁了我军冲锋的道路„„冲锋的部队被压在一个小山坡下面，抬不起头来。”

“压”字表达了下面几个意思：敌人的火力来得______，来得______; 敌人的暗堡处在______，我军处在_____，呼啸的子弹紧贴着______飞过。 “压”字还可以换成______、______、______等词，但都不及“压”字恰到好处。 (2)给下面带波浪线的句子换上简明贴切的词语。

①登上高山，同学们用尽眼力向远处看，祖国山河多壮丽啊!

)

②那好像明亮，又好像昏暗的星星撒满了夜空。

(

4 (

)

③在讨论会上，大家各自充分发表自己的意见，气氛非常热烈。

(

)

④情况十分危急，大家面临着一场严重的考验。

(

)

⑤任脚上响着很重很重的铁镣。

)

(

5.用词要注意搭配。

词与词之间的搭配是有一定的规律和习惯的。违反它的规律和习惯，就会造成搭配不当。搭配不当的词语或句子，有的在意义上讲不通，有的不符合人们的语言习惯，直接影响表达的效果。因此，我们在说话、作文的时候，要特别注意词的合理搭配，不能违反语言规律和语言习惯。

怎样才能做到词语搭配恰当呢?

首先要掌握词语搭配的几种基本形式。在小学语文《基础训练》中出现的词语搭配形式大体有如下几种：(详见《词语搭配训练表》)

要掌握好词语搭配的规律，就要经常进行练习。

想一想，练一练：

(1)在括号里填上恰当的词语。

① (

)的阳光

(

)的大雾 (

)的星星 (

)的月亮 ② (

)的河水

(

)的枫树 (

)的流水 (

)的松树 ③ (

)的面容

(

)的眉毛 (

)的笑容 (

)的面孔 ④ 洁白的(

)

胖胖的(

) 湛蓝的(

) 瘦瘦的(

) ⑤ 亲切地(

)

刻苦地(

) 欢乐地(

) 殷切地(

) ⑥ 从容不迫地(

)

你追我赶地(

) 不慌不忙地(

) 情不自禁地(

)

(

)的春雨 (

)的云彩 (

)的寒风 (

)的露珠 (

)的大树 (

)的泉水 (

)的柳树 (

)的眼睛 (

)的神态 (

)的嘴唇 圆圆的(

) 嫩绿的(

) 矮矮的(

) 踏实地(

) 耐心地(

) 艰难地(

)

(

)的天空 (

)的白雪

(

)的湖水 (

)的杨树 (

)的海水 (

)的目光 (

)的鼻子 (

)的声音 鲜红的(

) 高高的(

) 金黄的(

) 和蔼地(

) 辛勤地(

) 悲伤地(

) 全神贯注地(

) 马不停蹄地(

)

争先恐后地(

) 精神抖擞地(

) 披星戴月地(

) 摩拳擦掌地(

)

6 词语搭配，除了注意结构规律外，还要看看词与词的搭配在意义上是不是讲得通，如果不通，就是病句，要进行修改。

例如下面例句：

(1)王医生挽救了许多垂危病人的安全。

(2)忽然，雷声、闪电和瓢泼大雨铺天盖地倾泻下来。 上述两例中带点的词语的搭配都是在意义上讲不通，都是病句。

例1中的“挽救”不能和“安全”搭配，怎么能“挽救安全”呢?“挽救”的只能是“垂危病人”或“垂危病人的生命”。

例2中的“倾泻”在意义上只能与“瓢泼大雨”相配合，而“雷声”、“闪电”不能“倾泻”。因此，应改为“忽然，雷声隆隆，电光闪闪，瓢泼大雨铺天盖地‘倾泻’下来。”这样，句子就通了。

词语搭配还有一点要注意的是，要看是不是符合人们的语言习惯。例如在日常生活中，我们都说“一个人”、“一本书”、“一口井”、“一只羊”、“一头牛”等等，这些量词与中心词的搭配比较习惯，是人们通用的习惯语言。如果不按照这些习惯，把“一本书”说成“一口书”，把“一个人”说成“一头人”，就成了笑话了。同样，我们习惯于说“人老”了，“岁数大”了，而不会说“年龄老”了，“岁数老”了。“年龄”“岁数”习惯上是跟“大”配合。“年龄大了”，“岁数大了”这些习惯了的词语，如果搭配错了，意义上也许讲得通，可是听起来，显得生硬、别扭、不顺耳，因为违反了人们说话的语言习惯。因此，在人们日常生活中或地方领域中已形成的语言习惯，不要随便改变。

想一想，练一练：

(1)读句子，把搭配不当的词用“——”标出来，把修改好的句子写在横线上。

①学校里产生了流行性感冒。

_______________________________________________________ ②教室前面是一个庞大的操场。

_______________________________________________________ ③会场的秩序，要靠大家共同来爱护。

_______________________________________________________ ④路灯如同颗颗明珠，把美丽的湘江点缀得婀娜多姿。 _______________________________________________________ (2)根据语言习惯，在括号里填上恰当的词。

① 一(

)米

(

)书 菜

一(

)床

一(

)伞

一(

)饭

一(

)被

一一一

一(

)油

一(

)灯

一(

)

一(

)盐

② 一(

)心情

(

)影院

一(

)心眼

一(

)影片

一(

)影票

一(

)心意

一(

)心愿

7 (

)影评

一(

)心思

③ 哭了一(

)

)

骂了一(

)

(

)

唱了一(

)

推了一(

) 切了一(

)

说了一(

)

咬了一

一(

)影星 吓了一(

)

笑了一(

)

瞪了一(

6.用词要注意分寸。

为什么用词要注意分寸呢?先请同学们读读下面这个小故事。——小勇为什么摔伤了腿。

小勇从小好强，胆子大，他说要学解放军叔叔那样勇敢。一次，他和几个小伙伴爬上一堵近三米高的院墙。别人赌他敢不敢从墙上跳下去，表演表演‚少年神功‛。小勇想：‚勇敢‛的机会来了!‚你们瞧吧，看我敢不敢!‛说着，‚呀——‛的一声大叫，从墙上‚飞‛了下来，结果摔伤了腿，一个多月不能上学。小勇躺在医院病床上懊悔极了。

小勇为什么会干出这种糊涂事呢?是因为他不懂得什么叫‚勇敢‛，不懂得‚大胆‛过了一定的分寸就是‚鲁莽‛，就会把事情弄糟。

说话、写文章运用词语也要注意分寸，也就是老师常说的“要恰如其分”，恰到好处。例如说“我们不能损坏学校的图书”，就不能说“我们不能毁坏学校的图书”。又如“小明的毛笔字得到了书法家们的赞扬”，就不能说“小明的毛笔字得到了书法家们的奉承”。上述两例都属用词不当，没有把握住用词的分寸。“损坏”，不能说是“毁坏”，“赞扬”，不能说是“奉承”。作文的时候，一定要根据具体的语言环境选用恰如其分的词语，把握好用词的分寸。

想一想，练一练：

你能照“例”在括号里填上恰当的词吗? 例： 活泼但不(轻浮)

自信但不(

)

老实但不(

)

谨慎但不(

)

冷静但不(

)

灵活但不(

) 谦虚但不(

) 豪放但不(

) 坚定但不(

)

果断但不(

)

忍让但不(

)

同样的道理，“赞美”过了头就成了“奉承”，“详细”过了头就成了“繁琐”。这之间的分寸、界限也要掌握好。

请仿照“例”子在括号里填上合适的词。 (赞美)，不是(奉承)。

(

)，不是简单。 (

)，不是严厉。

(

)，不是溺爱。 (

)，不是含糊。 (热烈)，不是(

)。 (雄辩)，不是(

)。 (美丽)，不是(

)。 (尖锐)，不是(

)。

7.用词要注意选择。

在我们学过的词语里，有些词意义完全相同，如爸爸、父亲;妈妈、母亲;衣服、衣裳;玉米、苞谷等。还有些词主要意义相同，但有种种细微差别，如优秀、优异;爱护、爱惜;保护、保卫等。以上这些词，我们叫它同义词。同义词在汉语词汇中非常丰富，我们在作文或说话时，就要进行辨析，注意选择，掌握好它们的细微差别，准确、恰当、灵活地运用，使文章表达得更贴切、更严密。

例如：“激烈”、“热烈”、“猛烈”、“剧烈”、“强烈”五个词的意思基本相同，都是表示“达到极点”的意思，但是在运用到具体的句子中就不同了。

用在战斗中，就说“激烈”，如“激烈战斗”。 用在情绪上，就说“热烈”，如“热烈欢迎”。 用在性质上，就说“猛烈”，如“药性猛烈”。 用在光度上，就说“强烈”，如“光线强烈”。 用在体育运动上，就说“剧烈”，如“剧烈运动”。

因此，在选用同义词或近义词时，必须注意这些词的细微差别。

一是要注意语意轻重的差异。

有些词，意义相近，但语意的分量轻重不同，运用时就要注意选择。如下面例句： (1)蝴蝶在花丛中翱翔。

(2)东风号万吨巨轮，是我们自己制作的。

在这里“翱翔”和“制作”都不恰当。“翱翔”一般用来形容雄鹰等鸟类在空中较有力的飞翔，用在蝴蝶身上，太重了。应改为“飞舞”等语意较轻且合适的词;“制作”在这个句子里太轻了，与“巨轮”不相配，也不符合实际，应改为“制造”才恰当。

二是要注意范围大小的差异。

有些同义词，虽然指的是同一种事物，但词义范围大小不一样，有的还有整体和部分(个体)之分。如果不注意选择，往往会出现大词小用或小词大用的毛病。

例如：我爷爷参加了解放隆化的战争。

“战争”的含意范围大，一场战争往往包括很多次战斗，而“战斗”是指一次具体的打仗，范围小。解放隆化是整个解放战争中的一次战斗，因此，在这个句子中只能用“战斗”， 10 不能用“战争”。这是大词小用。

又如：我们的教室门前有两棵树林。一棵是白杨，一棵是梧桐。这句也是大词小用。 “两棵”是表示树的数量，只能说“两棵树”。“树林”是表示很多很多树的意思。因此这里不能用“两棵树林”，只能说“两棵树”。

三是要注意应用对象的差异。

有的同义词只适用于某种对象或场合，如果用错了，就会造成语病或闹出笑话。 如：我表弟长得又肥又高。

“肥”，一般用来形容动物的样子，说表弟长得“肥”，就用错了对象。“又肥又高”应改为“又胖又高”。

又如：爸爸有时对我很凶，但心里很爱戴我。

“爱戴”一词一般用于下级对上级，学生对老师，晚辈对长辈。父亲是长辈，对儿子只能是用“关心”、“爱护”一类的词。这句改为“疼”我，“关心”我较为合适。

四是要注意感情色彩的差异。

有些词表示的基本意义虽然相同或相近，但带有不同的感情色彩。有的带有肯定、赞扬或喜爱的感情，叫褒义词。有的带有否定、批评或憎恶的感情，叫贬义词。如果弄不清楚词的感情色彩，在作文中不注意感情色彩的差异，就会影响表达的效果，甚至出现病句。

例如：“入场式开始了，运动员们排着整齐的队伍，趾高气扬地迈着雄健的步伐走进运动场。”“趾高气扬”是形容骄傲自满、得意忘形的样子，是贬义词，用在这里很不适合。这句话是赞美运动员队伍整齐、精神振奋的，因此，“趾高气扬”应改为“精神抖擞”或“神采奕奕”一类的褒义词。

又如：“中国与古巴的那场女子排球赛，打得十分残酷，争夺了好几个小时。”“残酷”是贬义词，是指用心险恶、手段毒辣。用来形容球赛紧张、激烈是不恰当的。应改为“激烈”一类的词。

想一想，练一练：

(1)比一比，下列词意思有什么差异，在括号里填上合适的词。

① 改正(

)

发挥(

)

改变(

)

发扬(

)

改进(

) 发展(

)

11 ② 坚定(

)

合理(

)

③ 亲热地(

)

热情地(

) ④ 美好的(

)

茂密的(

) ⑤ 优秀(

)

(

)

安静(

)

(

)

坚强(

)

合适(

)

亲近地(

) 热烈地(

) 漂亮的(

) 丰盛的(

) 优异(

)

坚持(

) 合格(

) 亲密地(

) 热心地(

) 美丽的(

) 茂盛的(

) 优良(

)

优

越

寂静(

)

平静(

)

冷静(2)读一读下列句、段，想一想，括号里填哪个词最恰当。

① 探索 开采

无穷无尽

思索

开辟

无边无际

(

)的原野里的矿藏，有待我们去(

)。 (

)的宇宙中的奥秘，有待我们去(

)。 ② 悄悄 轻轻

厚厚

慢慢

微微

默默

紧紧

渐渐

他(

)地坐在那里，手里捧着一本(

)的书。我不好意思去惊动他，便(

)地推开门，(

)地来到他的身旁。后来，他一抬头见到我，便(

)一笑，(

)地握着我的手。

③ 露珠晶莹

清澈见底

珠光闪闪

水平如镜

雨后的大地美极了。重重叠叠的山峰，有的深青，有的碧绿;又嫩又鲜的树叶(

);哗哗流着的溪水(

);点缀在草地上的野花绚丽多姿。

④ 顾客 游客

乘客

观众

读者

现在，社会风气已经有了明显的好转，商店里的(

)，列车上的(

)，影院里的(

)，图书馆里的(

)，风景区里的(

)，人人都讲文明，讲礼貌。

⑤ 试验 消灭

特殊

实验

消失

特别

我那段时间，工作(

)紧张。一进(

)室往往十几个小时没法离开，实在太困了，闭一闭眼，疲倦稍一(

)，又继续干了起来。

⑥亲爱 亲切

亲近

亲热

亲密

亲情

几年来，他俩总是互相帮助，(

)合作，取得重大科研成果。 周总理那慈祥的笑容，(

)的话语，至今还留在我们的记忆里。

(

)的老师啊，将来，无论我们到哪里，都不会忘记您对我们所付出的辛勤劳动。

12 毕业了，同学们三五成群地在一起，(

)地谈着，笑着……

8. 怎样把句子写完整

一个完整的句子，要符合两个要求：一是表达的意思要完整;二是结构要完整。结构完整的句子一般有两个部分。前一部分主要讲“谁”或“什么”，后一部分主要讲“干什么”、“是什么”或“怎么样”。要告诉别人一件事，或表达一个完整的意思，一定要把句子的两个部分都写出来，意思才能表达清楚。

如下面例句： 1姐姐学打字。 2妈妈是优秀教师。 3菊花真好看。

这三个句子各表达了一个完整的意思。第一句告诉我们“谁干什么——姐姐学打字”;第二句告诉我们“谁是什么——妈妈是优秀教师”;第三句讲“什么怎么样——菊花真好看”。如果少了一个部分，句子就不完整，意思就不清楚了。

又如：

1你星期天去图书馆吗? 2房子建好了吗? 3爸爸下班了吗?

这三个句子是向别人发问的。都表达出了完整的意思，也是由两个部分组成。第一句问：“你星期天干什么”;第二句问：“房子怎么样了”;第三句问：“爸爸是不是下班了”。为了表达出发问的语气，句子的末尾用了表示疑问语气的“吗”字和“?”，句意更清楚，听的人就更明白了。

还有一种表达感情的句子，也是由两个部分组成的。 例三：

1 这棵白杨多高啊! 2 我 玩儿得多么开心啊!

第一句讲“白杨高”，第二句讲“我开心”，都是讲“谁”或“什么”“怎么样”，都有两部分，意思完整。为了表达对白杨的赞美和“我”的高兴心情，句子的末尾加上了“啊”字和“!”。

14 想一想，练一练：

1.把下列句子补充完整。

①同学们(

③太阳( 友。

⑤( 行。

3.照“例”把句子写完整。

培根说：“读史使人明智; 读诗使人灵秀; 数学使人周密; 科学使人深刻; 伦理学使人庄重; 逻辑修辞学使人善辩。”

读读培根的话，想一想，读书还有哪些好处，请你仿照培根说的句式把下面的句子补充完整。

语文使人_______________________________________________ 体育使人_______________________________________________ 音乐使人_______________________________________________ 美术使人_______________________________________________ 不读书使人_____________________________________________

)真大。

⑥(

)在海上航

)

)

②小猴子(

④(

)

)是我的好朋 15

9. 怎样把句子写通顺

作文，除了要把句子写完整外，还要注意把句子写通顺。写通顺，就是写的句子要合乎语法规则、合乎事理，合乎人们的语言习惯。如果句子写出来词序颠倒、不合事理，不合语言习惯，别人就难理解句子的意思，甚至闹出错误和笑话来。

要把句子写通顺，最重要的是要注意词语在句子中的先后顺序。哪个词在前，哪个词在后，哪个词和哪个词搭配，都要按照一定的顺序组合排列，不能颠三倒四。

例如：

1.我告诉妈妈，鸡生蛋了。 2.妈妈告诉我，鸡生蛋了。 3.弟弟告诉我，妈妈生蛋了。 4.告诉弟弟我，生蛋妈妈了。

上面四个句子所用的词都一样，但因词的顺序变了，所以句子的意思跟着起了变化。第一句是讲“我”告诉妈妈一件事;第二句则是妈妈告诉“我”一件事;第三句闹成了笑话——“妈妈生蛋了”;第四句由于词序排列混乱，意思表达不清楚，别人无法理解。上述例句说明，要把句子写通顺，一定要注意词序的排列与词的组合。

把句子写通顺，还要注意合乎事理。 例如：

1.春天到了，种子在发芽、生根、长叶。 2.春天到了，种子在长叶、生根、发芽。

第一句，通顺，合乎植物生长的规律，第二句虽然也通顺，但不合事理。植物的生长规律是发芽→生根→长叶。违背事理的句子，在意思上是讲不通的。

把句子写通顺，还要注意合乎人们的语言习惯。如我们常说“刮风了”“下雨了”。如果说成“刮雨了”、“下风了”。人家就要说你是胡说八道。

把句子写通顺，可以经常做如下练习： 1.扩词成句。

例：树→松树→两棵松树→栽了两棵松树→院子里栽了两棵松树→我在院子里栽了两棵松树。

2.整理词序。

例：好孩子/是个/小勇/懂礼貌的 小勇是个懂礼貌的好孩子。

16 想一想，练一练：

1.照样子扩词成句。

例：球：足球→踢足球→国安队踢足球→勇猛的国安队踢足球→中国勇猛的国安队踢足球。

马：___________________________________________________ 青蛙：_________________________________________________ 花衣：_________________________________________________ 2.把下面排列错乱的词整理成通顺的句子，写在横线上，加上标点。 ①土层里的 乌鸦 啄吃 喜鹊 在 和新 翻松的地老虎 _______________________________________________________ ②走来走去 大草原上 在 羊群 一眼望不到边的

_______________________________________________________ ③军民联欢 我们 兴高采烈地 庆祝 八一建军节晚会 参加 _______________________________________________________ 3.把下面的词语连成通顺的句子。

妈妈悄悄地落下去。小勇轻轻地走上领奖台。太阳不慌不忙地走过去蒙住小三的眼睛。那像雪一样白的是天空中飘着的雪花。

那像晚霞一样红的是田野里的油菜花。 那千变万化的是山坡上的桃花。 那像金子一样黄的是果园里的梨花。

4.下面的话应怎样排列?排好后把它写下来，加上标点。 ①分给大家吃 妈妈让我把葡萄洗一洗 吃过晚饭

_______________________________________________________ ②吹得树叶乱摇 一只蜘蛛垂落下来逃走了 忽然一阵大风

_______________________________________________________ 5.下面是词序颠倒的病句，请修改后写在横线上。 ①春风和煦地轻轻地吹着。

_______________________________________________________ ②北风凛冽地呼呼地刮个不停。

17 _______________________________________________________ ③他把劳动场面热气腾腾地写下来啦!

_______________________________________________________ 18

10.怎样把句子写具体

把句子写具体，就是在句子主要成分的前后，加上一些恰当的修饰或补充说明的词语，使句子表达的意思更加清楚明白，更加生动形象。

例如：

1.翠鸟掠过湖面。

2.机灵的翠鸟掠过波光粼粼的湖面。

第2句加上一些修饰词语以后，就具体多了。它告诉了我们“是什么样的”翠鸟，掠过的湖面“是什么样的”。如果把第2句再修饰一下：“一只机灵的翠鸟轻轻地掠过波光粼粼的湖面。”表达的意思就更具体了。但要注意一点，把句子写具体并不是堆砌很多词语，只能根据表达的需要，该修饰的就修饰，不该修饰的就不要画蛇添足，以免造成重复、累赘。

例如： 1.我们高兴。 2.我们高兴得跳起来。

第2句加上了“跳起来”，就把“高兴”的结果、程度具体地描绘出来，强化了表达的感染力。

练习把句子写具体的方法很多，在小学语文课中学过的，有下列三种基本方法：

(1).加定语。

例：队旗在空中飘扬。

“(鲜艳的)队旗在(蔚蓝色的)空中飘扬。”括号里的词语我们就叫它定语。加上这些定语后，就知道了是什么样的队旗，在怎样的空中飘扬。表达的意思更明白具体了。

这种练习同学们在语文作业里做过很多。

如;给下面的句子加上词语，使句子表达得更具体。 ① 演员们的表演，受到了大家的欢迎。

演员们(

)的表演，受到了大家的欢迎。 ② 人群热烈欢呼起来。

(

)的人群热烈欢呼起来。

上面句子中括号里要加的词语就是定语。加上什么样的定语，能使这两个句子的意思表达得更具体呢?

根据句子的内容，第①句可以加下列一些词语：

19 “昨天”——说明表演的时间 “在百花剧院”——说明表演的地点 “精彩”——说明什么样的表演

“昨天在百花剧院精彩”的表演——说明了表演的时间、地点和水平。

加上这些定语以后，显然，每一句都比原句要具体。最后一句，不但告诉了表演的时间、地点，还把表演的情况也说明了，自然是最具体的了。

第②句可以这样加：

如果要让句子的意思表达得更清楚、更明白，还可以让中心词——“人群”带上递加式定语：“广场上参加活动的满怀激情的”人群„„

(2).加状语。

例：弟弟跑来了。弟弟是怎样跑来的?

弟弟(摇摇晃晃地)跑来了。

括号里的词语我们就叫它状语。加上状语就把弟弟跑的样子写出来了。句子就具体了。 这种练习同学们也做过不少。

例：给下面的句子加个词语，让句子表达的意思更具体。

战士们完成了任务。

战士们(

)完成了任务。

括号里要加的词就是状语。加上哪些词语，能把意思表达得更具体呢? 根据表达意思的需要可以加上与“完成任务”搭配恰当的很多词语。如： 加上“胜利、圆满、光荣”一类的词，就能表明任务完成的“情况”。 加上“提前、超额、昨天、早晨”一类的词语，就能表明完成任务的“时间”。 加上“都、全部”一类的词，就从“范围上”表明了完成任务的情况。

加上“在极困难的情况下”一类的词语，就表明了是在“什么条件下”完成任务的。 总之，不管加什么词语，只要与句子的中心词——“完成”搭配恰当，又符合句子的本意，都能使句子表达得更具体。

(3).加补语。

例：飞机飞。飞机飞得怎样呢?

飞机飞得(又高又快)。

括号里的词语就是补语。加上补语，就把飞机飞得怎样写具体了。

20 又如：漓江的水真静啊!静得(让你感觉不到它在流动)。加上括号里的词语就把漓江水静的程度写出来了。

以上是练习把句子写具体的三种基本方法，只要掌握了它们的规律，作文时就能运用自如。

想一想，练一练：

1.照“例”把句子写具体。 例：燕子飞过田野。

(什么样的燕子?飞过怎样的田野?) 黑色的燕子飞过绿油油的田野。 ①天空飘着白云。

(什么样的天空?飘着什么样的白云?)

_______________________________________________________ ②太阳升起来了。

(什么样的太阳?怎样地升起来了?)

_______________________________________________________ ③西北风刮着。

(什么样的西北风?刮得怎样?)

_______________________________________________________ 例：青蛙爬出来。

(从什么地方爬出来?) 青蛙从洞里爬出来。 (它是怎样爬出来的?) 青蛙从洞里慢慢地爬出来。 (洞是什么样子的?)

青蛙从又黑又湿的泥洞里慢慢地爬出来。 ①鸭子游过来。 (从什么地方游过来?)

_______________________________________________________ (它是怎样游过来的?)

_______________________________________________________ (小溪是什么样子的?)

21 _______________________________________________________ ②孩子数星星。

(什么样的孩子数星星?)

_______________________________________________________ (他在什么地方数星星?)

_______________________________________________________ (他是怎样数星星的?)

_______________________________________________________ (星星是什么样的?)

_______________________________________________________ ③教室里摆着课桌椅。 (什么样的教室里?)

_______________________________________________________ (怎样摆着课桌椅?)

_______________________________________________________ (课桌椅是什么样子的?)

_______________________________________________________ 例：______机器______制造______零件。

崭新的机器日夜不停地制造出各种各样的零件。 ①______春风______吹遍______大地。

_______________________________________________________ ②______山村里______闪烁着______灯光。

_______________________________________________________ ③______周总理______关怀着______战士。

_______________________________________________________ 2.在括号里填上合适的词，使每个句子表达得更具体。

①(

)太阳冉冉升起，照在(

)草原上，草原到处洒满(光。牧民们怀着(

)心情，放牧着(

)牛羊。

②在(

)土地上，长着(

)庄稼。那(

)玉米，(粱，还有那(

)谷穗，真惹人喜爱。

22

)阳

)高 想一想，练一练：

仿照上表的形式，按要求把下面的句子写具体。 1.把样子写具体。

①原句：熊猫真可爱!

_______________________________________________________ ②原句：晚霞真美!

_______________________________________________________ 2.把动作写具体。

①原句：老爷爷走着。

_______________________________________________________ ②原句：山羊跑得快。

_______________________________________________________ 3.把程度写具体。

①原句：西瓜真甜!

_______________________________________________________ ②原句：天气真冷。

_______________________________________________________ 4.把神态写具体。

①原句：老师望着我。

_______________________________________________________ ②原句：他沉思着。

_______________________________________________________ 5.把概念写具体。

①原句：这棵树大得很。

_______________________________________________________ ②原句：这座山大高了。

_______________________________________________________ 23

11.怎样把句子写灵活

作文，除了把句子写完整、写通顺、写具体外，还要注意把句子写得灵活，用多种多样的句式来表达思想内容。这样，语句就显得生动活泼，表达的思想感情更加丰富多采，鲜明感人。同学们学过的课文中有很多种句子形式，但最基本的，也就是在说话、作文中用得最多的是下面表格中的四种：

(1).用不同句式表达同一个内容。

例如：写文具盒的样子，就可以用下列三种不同的句式来描述： ①什么样的文具盒?

(长方形的、绿色的、塑料制的文具盒。) ②文具盒是什么样的?

(文具盒是塑料制的、长方形的、绿色的。) ③什么样的文具盒是什么样?

(塑料制的文具盒是长方形的、绿色的。) 又如：①这是谁的钢笔?(这是小强的钢笔。) ②这钢笔是谁的?(这钢笔是小强的。) ③谁的钢笔是这支?(小强的钢笔是这支。)

(2) 变换词序表达同一内容。

例①列宁打碎了花瓶。

花瓶是列宁打碎的。

例②空中的燕子摆着尾巴飞来飞去。

燕子在空中摆着尾巴飞来飞去。 例③蚕姑娘在蚕山上盖起了白色的新房。

在蚕山上，蚕姑娘盖起了白色的新房。 例④你把这道题再仔细做一遍。

这道题，你再仔细做一遍。 你仔细一点儿，再把这道题做一遍。

上述四例，每组句子表达的意思虽基本相同，但词序改变以后句式变了，句子意思的侧重点就有区别了。如果我们能运用多种句式来表达同一思想内容，文章的语言就生动活泼多了，表达的内容也就更确切了。

24 (3).变换“把”字句和“被”字句。

“把”字句和“被”字句是两种不同的句式，但关系非常密切。它们可以互换。例如：“日本女排被中国女排打败了”，可变换成“中国女排把日本女排打败了”。这说明，这两种句式能表达同一个意思。不过由于句式的变换，表达的意思有细微差别罢了。作文的时候，用哪句好呢?要根据表达的需要而定。

“把”字句和“被”字句是可以互换的，互换以后表达的主要意思是相同的，但是意思表达的侧重点有细微差别。因此，在说话、作文时，要学会根据表达的需要选用句式，觉得哪种句式哪种说法最合适最得体就选用哪种。

(4).陈述句与反问句的变换。

例如：这是很值得赞扬的。

这难道不值得赞扬吗?

这两个句子，意思是一样的，但句式和语气不同。第一句是陈述句，语调平稳;第二句是反问句，感情比第一句强烈，它迫使读者经过思考得出肯定的结论。在作文、说话时，有时为了强调、突出表达的内容和思想感情，可变换句式来达到效果。

想一想，练一练：

1.按下面要求各写一个句子。

①述说一件事情的陈述句。

_________________________________________________________ ②提出问题的疑问句。

_______________________________________________________ ③表示强烈感情(如赞扬、愤怒、惊讶)的感叹句。

_______________________________________________________ ④表示请求(或命令、禁止、劝阻)意思的祈使句。

_______________________________________________________ 2.用三种不同的句式写电冰箱的样子。

①_____________________________________________________ ②_____________________________________________________ ③_____________________________________________________ 4.按要求改写句子。

①陈述句改成反问句。

25 我的心情不能平静。

_______________________________________________________ 我们要珍惜今天的幸福生活。

_______________________________________________________ ②反问句改成陈述句。

时间是非常珍贵的，难道我们能不珍惜?

_______________________________________________________ 听了孔繁森事迹的报告，谁能不深受感动呢?

______________________________________________________ ③改成带“把”字的句式。 清脆的歌声打断了我的思路。

_______________________________________________________ 秋风吹得树叶飒飒作响。

_______________________________________________________ ④改成带“被”字的句式。 肖强和李刚修好了教室里的门窗。

_______________________________________________________ 抗日战士的鲜血染红了胜利的战旗。

_______________________________________________________ ⑤“把”字句改成“被”字句。 《十万个为什么》这本书把他迷住了。

_______________________________________________________ 晚霞把山峰、田野、村庄染红了。

_______________________________________________________ ⑥“被”字句改成“把”字句。 小树林被大雪覆盖了。

_______________________________________________________ 三条小鱼都被猫吃了。

_______________________________________________________ ⑦照“例”改变词序写句子。 例1：明明捉到了蛐蛐。

蛐蛐是明明捉到的。 巨浪吞没大船。

26 ___________________________________________________ 啄木鸟除掉了树上的害虫。

___________________________________________________ 例2：荷叶上的水珠滚来滚去。

水珠在荷叶上滚来滚去。

___________________________________________________ 河里的小鱼欢快地游着。

___________________________________________________ 蓝天上的星星调皮地眨着眼睛。

___________________________________________________ 例3：猴子在高杆的顶上倒竖了蜻蜒。

在高杆的顶上猴子倒竖了蜻蜒。 山羊在铜丝上不慌不忙地走来走去。

___________________________________________________ 一只老虎在茂密的森林里寻找食物。

___________________________________________________ ⑧照“例”把下面每组里的两个句子合成一个句子。 例：张衡坐在院子里。

张衡指着天空数星星。

张衡坐在院子里指着天空数星星。 小猴子扔了玉米。 小猴子去摘桃子。

_____________________________________________________ 太阳光淡淡的。 太阳光一点也不刺眼。

_____________________________________________________ 27

12. 怎样把句子写生动

有些事物的形态、颜色、气味、声音、性质、结构及活动变化，用直接叙述的方法，很难表达清楚，需要运用形象、生动的语言进行描绘，才能给人以鲜明、深刻的印象。怎样把句子写得生动形象呢?请同学们先看看下面这个小故事：

有一位生下来就双目失明的善良少女，多次听人说绿色象征着生命、和平、青春，是最美的颜色。可是，她怎么也捉摸不出绿色的模样，想象不到绿色的形象。于是，她四处求人给她讲：什么是绿色?这个看来容易的问题却难住了不少人。后来一位有学问的阿姨知道了，非常同情她，为了让这位失明女孩理解绿色，她专程登门去安慰她，亲切而温柔地告诉她：‚绿色是春天的颜色，它像春天一样可爱，看着它，心里很舒服，就像春天的阳光照在自己身上一样;绿色是充满生气的颜色，它在阳光下闪烁着，就像生命在跳动。比方说吧，春天里，人们快乐地唱呀，跳呀，笑呀，朝气勃勃的，而绿色呢?就是欢快的颜色中的小孩儿，特别活泼可爱;绿色是一种十分柔和的颜色，看着它，好像给人一种亲切温柔的感觉，就像你用手去抚摸绸缎一样;绿色，还是一种谦逊的颜色，春天一到，你到大自然里放眼一看：山绿了，水绿了，田野也绿了，可是，人们总是赞扬花儿多么美丽，然而绿色从不计较这些。啊，这么说吧，绿色就像你的心地一样，宁静、善良、优美。‛双目失明的少女听了阿姨的这番描述，高兴极了，连声说：‚啊，我看见绿色了!我看见绿色了!真是太美了!不过，比起绿色来，我还差得远呢!太谢谢您啦!‛

这位失明少女为什么说她看见绿色了呢?这就是那位阿姨用生动的语言，巧妙的比喻对绿色的描述，引起了盲姑娘的联想，使她感觉到绿色的存在，想象出绿色的美丽，体会到绿色的温柔。

反复细读阿姨对绿色的描绘，想一想，她是怎样把句子写生动、形象的?是怎样巧妙地运用比喻的?

把句子写生动，写形象，在小学语文课本里常见的、也是同学们在作文中常用的方法，除描写、比喻的手法外，还有拟人、排比、夸张等多种方法。如下面段落中的例句：

秋天来临了。

天空像一块覆盖大地的蓝宝石。村外那个小池塘睁着碧澄澄的眼睛，凝望着这美好的天色。一对小白鹅侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。山谷里枫树的叶子，不知是否喝了过量的酒，红得像一团火似的。村前村后的稻子，低着头弯着腰，在秋风中默默地等待着人们去收割。半空中，排着‚人‛字形的雁群，高兴地唱着歌，告别人们，向天边慢慢飞去……

这段描写秋天原野景色的话，一共只有7句，却有5个是拟人句，如‚池塘睁着碧澄澄的眼睛，疑望着……‛;‚白鹅欣赏自己……‛;‚枫树的叶子喝了……酒‛;‚稻子低着头弯着 28 腰‛;‚雁群高兴地唱着歌‛运用拟人的方法，把无思维的动植物描写得活灵活现，使它们像人一样会思想、有感情、能说话，有性格有行为。增强了语言的形象性，生动性和感染力。

排比句也能增强语气、充分表达感情。这种句式由结构相同或相似、字数大体相等、意思相联、语气一致的词组或句子组成，排成一串。并且，常常有一个相同的词语，反复出现在各词组或句子中，起连锁作用，读起来，朗朗上口，节奏感强，有气势，很有表现力。

读读下面的排比句，体会体会句子里所表达的思想感情。

抗日战争时期没有教室，就在枣树林里上课;没有桌椅，就坐小板凳，双手搁在腿上写字;没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块;没有粉笔，就用土块代替。

一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。

阵风吹来，柳絮不停地飞舞着。

它挂在小树上，像给小树披上了一层美丽的纱裙;它浮在小河上，像许多小虫在蠕动;它落在草地上，像给无边的绿毯绣上了白色的小花;它飞到田野上，给辛勤的农民伯伯跳起了欢乐的舞;它来到幼儿园，抚摸着孩子的脸蛋……

以上三段都是用排比句来写的。第一段描写抗日战争时期孩子们在艰苦条件下坚持学习的情景;第二段歌颂毫无自私自利之心的人的伟大精神;第三段则是描写柳絮飞向各处的景象。三个段落内容虽然不同，但根据表情达意的需要，都用排比的方法，语言生动活泼，句子整齐有序，抒发了丰富的感情，写出了景物的生动画面。

为了表达的需要，有时在一句话里，同时运用几种修辞方法，句子更生动、形象。如下列例句：

1.草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。 2.像鹅毛一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在空中飞舞。

3.踏进公园的大门，上百盆菊花张着笑脸迎接游客，黄菊花像一堆金，白菊花像一盆雪，红菊花像一团火„„

例句(1)先用排比“红的、白的、黄的、紫的”，后用比喻‘真像个美丽的大花坛”; 例句(2)前面三个分句是排比句，但每个分句又都是比喻句。排比和比喻兼用; 例句(3)则同时运用了拟人、排比、比喻三种方法。描写公园的菊花。先用拟人法说“菊花张着笑脸迎接游客”，接着用三个句子结构整齐、字数相等的排比句运用比喻的方法写菊花的颜色。

这样在一个句子或一段话里同时并列地或交错地用几种修辞方法来表达内容，自然就更 29 生动、形象了。

想一想，练一练：

1.照“例”写拟人句。 例：鲜花张开了笑脸。

星星_________________________________________________ 太阳冲破了云霞，跳出了海面。

月亮_________________________________________________ 猫要是高兴，能比谁都温柔可亲。

狗___________________________________________________ 2.照“例”写排比句。

例：天上的云，有的像羽毛，轻轻地飘在空中;有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着;有的像羊群，悠闲自在地走来走去„„

公园里的菊花，有的______;有的________;有的______;有______的______。 他的歌声，飞到______;飞到______;飞到______。 3.认真读一读下面的例段，做好后面的练习。

夏天的星星就像俏皮的孩子一般逗人喜爱，它们有的会跑到老远的地方，好像躲在纱帐里跟我们捉迷藏，使人只能看见一个朦胧的影子;有的活像一个怕羞的小女孩儿，闪着明亮的眼睛，躲在一个角落，在偷什么似的;有的又像天真活泼的孩子一样，扮着鬼脸不停地朝我们眨眼睛。

①这段话里运用了______和______两种修辞方法，描写了______。 ②照上面例段的写法完成下面的练习。

A.水池里养着许多可爱的小金鱼，这些小金鱼就像______。它们有的______;有______的;有的______。

B.山边流淌着一条小河。那清澈的流水啊就像______;那潺潺的流水声啊就像______;它欢乐地蹦跳着，就像______奔向远方。

4.什么是红色?请你用一段话描述下来。

_____________________________________________________ 30

13. 怎样把一段话写连贯

怎样把一段话写连贯呢?要注意两点：

一是要注意句子的顺序。一段话先写什么，再写什么，最后写什么，一句一句要有个先后顺序，不能颠三倒四。

二是要注意过渡。一段话中层与层之间，一部分内容与另一部分内容之间，要用恰当的词语把它们连接起来，使表达的意思前后连贯。

写连贯一般有下列一些方法：

(1).以时间先后为序写。

例《瑞雪》中的一段

昨天中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了一个下午。傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来。霎时间，山川、田野、村庄，全部笼罩在白蒙蒙的大雪之中。

这段话按时间顺序写景色变化。先写从中午到下午刮风的情况，后写傍晚下雪时的景象，最后写整个大自然的变化。作者用“霎时间”作过渡，不仅把上下两层意思紧密地衔接起来了，而且写出了大雪中大自然的美丽景色。

读一读，练一练：

(1)读一读下面这些句子。想一想，句子之间有什么联系，怎样排列才能使这段话通顺、连贯。(在括号里写上序号。)

(

)整个大地好像盖上了一条白绒毯。 (

)雪停了、小青和小刚拿着扫帚去扫雪。 (

)雪花像鹅毛纷纷扬扬地飘落下来。 (

)北风吹，雪化飘。

(

)慢慢地，树变白了，房子变白了，马路也变白了。

(2)下面这段话没有按顺序写，请仔细读一读，应按怎样的顺序修改，才符合木棉树四季生长变化的特点?(可在文中标上序号。)

我们学校门前有一棵木棉树，挺拔屹立，气势雄伟，就像一个神采奕奕的巨人。秋天，树木落叶了，木棉树也脱去了绿色的外衣，现出了粗壮的骨骼。它顶天立地，枝条直指蓝天，全身长钉，像一位披甲的武将，好不威武!夏天，木棉树枝叶繁茂，叶大如扇，远远望去，像一把绿色的大伞。春天，木棉树开出鲜红的花，缀满枝头，像一团团烈火。一年四季，上学放学，一看到它，就想起那守卫在边防前哨的钢铁战士„„

31 (3)按时间顺序写一篇日记。用上“早晨、中午、晚上”这些表示时间的词语。

(2).以方位顺序为序写。

例《三味书屋》中的一段：

书屋正中的墙上挂着一幅画，画上的古松底下卧着一只梅花鹿。画前面，正中是先生的座位，一张八仙桌，一把高背椅子，桌子照老样子整齐地放着笔墨纸砚和一把戒尺。学生的书桌是从自己家里搬来的，分列在四面。东北角上的那张是鲁迅用过的。当年鲁迅就在那里读书、习字，有时把纸蒙在《西游记》一类的小说上描仿像。

这段话写的是“三味书屋”的陈设。是按空间方位顺序来观察和描写的：书屋正中墙上——(挂着画)→画前——(先生的座位、八仙桌、高背椅„„)→四面——(学生的书桌)→东北角上——(鲁迅用过的书桌„„)。这样写，一目了然，且前后连贯，井然有序。

按方位顺序写段，多用于写景状物。由于观察景物的方位和角度不同，因而写作的方位顺序也就随作者的观察点不同而不同。有时可以从左到右，或从右到左;有时可以从上到下，或从下到上;有时也可由远到近，或由近到远;还可以从四周到中间，或从中间到四周。不管按什么顺序观察和写作，但一定要符合人们平常的观察习惯和语言习惯。如按照“前→后→左→右”的顺序，是符合大家的习惯的，如果写成“前→左→后→右”的顺序，就让人别扭了。

读一读，练一练：

(1)认真读下面这段话，把表示方位的词语用“

”划出来，然后按写作的先后顺序，把方位顺序填在括号里。

我家后面有座山。我经常登上山顶，向四面眺望家乡的景色。

往东看，不远处是新建设的城镇。城里有一排排高大的楼房，一条条宽阔的街道。街道两旁，绿树成阴。往南看，满眼是美丽的田野。田野里长着玉米、高粱、稻子、棉花，庄稼一片接着一片，在很远的地方跟蓝天连了起来。一条笔直的公路穿过田野，通向远方。往西看，是一片果园。那里果树成林，枝叶茂密，红澄澄的柑桔，黄灿灿的梨子压弯了树枝。往北看，一条大河伸向远方。河上架着铁桥，一列火车从铁桥上通过;河里有汽艇、帆船，还有连成一串的小货轮，来来往往，十分繁忙。我的家乡多美好啊!

这段文章的写作顺序是按观察方位的变化顺序写的，先写(

)看，再写(

)看，接着写(

)看，最后写(

)看。

(2)按观察的方位顺序写一段话，可以“我们的校园”、“我家的厨房”或其他景物为中心内容来写。

32 (3).以事情经过的先后顺序为序写。

例《捉鱼》中的一段

一个星期天的早晨，我和水良去捉鱼。我们一个拿着小盆;一个拎着水桶，来到小溪边。在一处鱼多水稳的地方，从两边用泥筑坝，围成一个小水池。然后，我们用小盆往外舀水，水越舀越少，鱼儿惊慌得乱蹦乱跳。我放下小盆，一伸手就捉到一条鱼，这时候，水良也抓了一条鱼放进桶里。我俩你看我，我看你，高兴得哈哈大笑。不一会儿，我们就捉了十几条。看到桶里一条条活蹦乱跳的鱼，我们的劲头更足了，又动手舀水。水舀干了，鱼儿再也没法逃啦!俩人越捉越起劲，很快捉了满满一桶鱼，心里快活极了。

这一段话是写两个小朋友捉鱼的事。小作者按照“捉鱼”这件事的先后顺序，首先把时间、地点、人物简单作了交待，然后重点写“捉鱼”的经过：先写“筑坝”的情况，接着写如何“舀水”，再写怎样捉鱼。一层连着一层把捉鱼的经过写得有条有理，前后连贯紧密。

读一读，练一练：

(1)读读下面的例段，按要求完成练习。

我把线穿在针上，在线尾打了个结，就钉起来。先从衣里向外钉，怎么也钉不中扣眼，好不容易穿过来，针却扎在了我的食指上，鲜血直流，疼得差点儿流出了眼泪。心想：什么事都有个开头，万事开头难呗，练多了就会干得好。于是，接着又钉起来，一会儿，扣子钉好了。我想扣上试试，可怎么也扣不上。啊，原来钉反了，扣子钉在衣里上了。唉!没办法，只好拆下来重钉。尽管这次我很细心，扣子也钉好了，但仍扎了几次手指。钉扣子看起来是件小事，但做起来并不是那么容易啊!

这段话是按怎样的顺序写“钉扣子”的?用简要的词语把写的顺序表示出来。 穿针→(

)→(

)→(

)→(

)→(

)→(

) (2)观察一次有意义的活动或自己参加一次劳动，把活动或劳动的经过写下来，注意把话写连贯。

(4).以物品结构为序写。

例《文具盒》

我有一只长方形的塑料文具盒。盒盖是粉红色的，盖面画着一个傣族小朋友，还有一只小鸟和一只小羊;盖里是白色的，有一只灰色的小袋，是放蜡笔的。文具盒里面有两层，一层装着铅笔和钢笔，另一层装着米尺和削笔刀。文具盒使用起来很方便，用手轻轻一关，盒边的小磁铁就粘住了盖边的铁片，盒就关上了。

这段话是以物品结构为序写的。先写文具盒的形状和质料，接着写盒盖的颜色和图案，然后写盒子里面的结构和用途，最后写盒子的开关，而且每一层都是把文具盒结构上相关的 33 部位连在一起写的。如写盒盖，写了盒盖上面的颜色和图案，同时又写盖里层的颜色和袋子，这样不仅写得连贯，而且非常具体。

读一读，练一练：

(1)下面是一些排列错乱的句子，请你按植物结构的特点(即茎→叶→花)为序，整理成一段通顺、连贯的话。(把序号写在括号里。)

(

)叶子也与众不同，小而厚，表面像涂上一层蜡，碧绿如洗。 (

)最可爱的是它的花。

(

)花的颜色鲜艳夺目，五彩缤纷，有的洁白如玉，有的鲜红似火，有的深黄若金，那粉色的则像一层又淡又薄的胭脂。

(

)太阳花的茎，有的是红色的，有的是绿色的，看上去很嫩，似乎一掐便能流出水来。

(

)花朵虽然不大，但很娇艳。

(

)多层花瓣的自然好看，单层花瓣的也别具风韵。

(2)你最喜欢什么植物、花草?先仔细观察，把观察的情况分项填在下面的表内，然后以植物的构造为序，写一段连贯的话。

34

14. 怎样把一段话写具体

把一段话写具体，就是使这段话表达的内容让人感到好像看得见，听得到，摸得着。也就是人们常说的让人“如见其人”、“如闻其声”，“如临其境”。

怎样把一段话写具体呢?在我们学过的小学语文课本里，常见的有下列三种方法。

(1)先总写再分述。

例如《海底世界》中的一段：

海里的动物……，它们各有各的活动方法。海参靠肌肉收缩爬行，每小时只能前进四米。有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十公里，攻击其它动物的时候，比普通的火车还快。乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。还有些贝类自己不动，能巴在轮船底下做免费的长途旅行。

这一段的第一句是总起句，总写海里的动物“各有各的活动方法”。后面四句是分述句，分别介绍海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类活动的不同方式，具体地说明总起句中所说的“海里动物各有各的活动方法”。

用总起分述的方法写段，要注意开头的总起句与后面的几个分述句的配合和照应。一般的规律是：总起句里往往有一个统领全段的关键词语，而后面几个分述句的意思要围绕这个关键词语来展开写。如上面这个段落中总起句的关键词语就是“各有各的”，后面的四句话就是围绕“各有各的”活动方法来写的。这样写，段落的内容就具体了。

总分式，有三种形式。一种是先总后分，如上面例段，先作总的叙述，后从几方面进行分述。还有一种是先分后总。如下面例段：

我们扛着铁锹、推着小车来到劳动工地。老师一声令下，同学们便分成几组展开了劳动竞赛。男同学个个犹如猛虎，一马当先;女同学也不甘落后，冲锋在前。看!十几把铁锹上下挥舞，十几个簸箕来回传递，十几辆小车穿梭般南来北往。工地上，处处呈现一派生龙活虎的景象。

这一段描写的是一个劳动场面。一共四句话，前三句具体描述同学们劳动竞赛的情况，最后一句总述工地上“生龙活虎”的景象。

除了上述两种“总分”形式外，还有一种是“总——分——总(小结)”。如下段： 那枝红色的月季花多美啊!碗口大的花朵，远远看去就像一个火球。近看呢，那层层花瓣娇嫩鲜艳，还能闻到香味。在那细丝儿的花蕊上还有花粉呢!外国友人说中国的月季花是‚花中皇后‛，真的，这青枝、绿叶、红花艳丽极了!我真爱这枝红色的月季花。

这一段先总述月季花“多美”，接着具体分述月季花是怎样“美”的，最后总述“我爱

35 这枝月季花”。

上面所说的总起——分述;分述——总结;总起——分述——总结三种形式，都是我们在阅读写作中常见常用的方法。运用好了，能把内容写具体、写形象。

读一读，练一练：

(1)读下面的例段，按要求完成练习。

这是一只非常美丽的狐狸。全身毛色火红，像涂了一层油彩，在阳光下闪动着华丽的光泽;身段匀称，四肢稳健;两只肉感很强的耳朵，神气地竖立在额角;那条雪白的眉毛，使它的鼻子、眼睛显得非常传神，甚至还有几分妩媚。

①这段话是用______的方法写的。总起句是______。

②作者从哪几个方面具体写狐狸“非常美丽”的?从文中找出有关词语写在下面。 作者是从毛色、______、______、______、______等五个方面来分述的。

接着，是体操队表演。40名队员一色的白衬衫，红领巾，黄裤子，白运动鞋，个个精神抖擞。他们先表演队列，人人动作整齐、步伐一致;接着表演广播操，40个人的动作就像一个人做的一样整齐、标准;最后分组表演，有的表演垫上运动，有的表演单、双杠，有的表演爬竿……，体操队的表演真精彩!

①这段话句与句之间的关系是______关系。

(2)以“百货商店的商品真多”为内容，用“总——分——总”的方法写一段话，分述的话最好能用上排比句。

(2)先概述再举例。

例《李时珍》中的一段：

李时珍为了写这部书，不但在治病的时候注意积累经验，还亲自到各地去采药。他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了盛产药材的名山。他有时好几天不下山，饿了吃些干粮，天黑了就在山上过夜。许多药材他都亲自品尝，判断药性和药效。他走了上万里路，访问了千百个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到了许多书本上没有的知识。

这段话，第一句用“不但„„还„„”这个递进句，概述李时珍是怎样为写好书而努力作准备的。接着举了四个事例进行具体叙述：一是不怕辛劳，走遍名山;二是带干粮上山，山上过夜;三是亲自品尝，判断药性;四是奔波万里，四处求教。四个事例具体地表达了李时珍写书的严谨态度和忘我的精神。

用“先概述再举例”的方法写段，要注意概述要简明，例子要具体贴切。关键是要写好“例子”，例子可以是一件也可以是几件，不过一定要准确地围绕着概述句点明的中心意思

36 来写，而且要详略得当。

读一读，练一练：

(1)读一读，完成后面的练习。

无论做什么事都有学问，一点儿也不假。王婶打水，只见她把桶放下去，把绳索左右轻轻一摇，猛地一拽，满满的一桶水就提上来了。可轮到我们，左摇右摆，水就是不进桶里去，弄了半天，就是打不上来。打水有学问，想不到下种也有学问。杨红腰弯到90度，仍点不准，而王大爷点得可准啦，伸手一捏，就是仨，然后指缝一漏，玉米正好落在土坑里，不偏不斜正好成三角。盖土可是细活儿，瞧后面那两位，先撒细土，再把大坷垃砸碎，盖上。瞧他那认真劲儿，像给睡熟的婴儿盖被子。

①这段话是用先概述再举例的方法写的。段中的概述句是： ___________________________________________________________ ②举了哪三个事例具体说明“无论做什么事都有学问”?哪是详写?哪是略写? 第一件：王婶打水;第二件：______第三件：______。______是详写，______是略写。 (2)以“世上无难事，只怕有心人”为概述句，举一两个事例，具体进行叙述。注意详略得当。

(3)先整体再部分。

例《荷花》中的一段：

荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全部展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这段话的第一句，是从整体写荷花池里荷花开放的全貌：“已经开了不少”，“荷叶挨挨挤挤的”。然后对刚开、全开和未开的各种荷花一部分一部分地进行描写：“有的才展开两三片花瓣儿”，“有的花瓣儿全部展开了”，“有的还是花骨朵”。这样写，不但使读者能了解荷花开放的全貌，而且对各种荷花的形状也留下了具体生动的印象。

用先整体再部分的方法写段，一定要注意把整体和部分结合起来写。不论是写人还是写景状物，如果只有整体的介绍，而没有部分的描述，那么给人的印象只有模糊的轮廓;同样，如果只有部分的描述，而没有整体的介绍，别人又会对全貌缺乏应有的了解。因此，一定要把整体和部分结合起来记叙。

例如：

我爱小白兔。它全身长满了白色的绒毛，毛茸茸的，好像穿了一身白棉袄，远远望去，

37 就像一个大棉团。它的头，有拳头那么大。头顶上竖着两只长耳朵，耳朵能自由转动。它的眼睛红红的，圆溜溜的，好像嵌在白绒中的两颗红宝石，红白相映，使小兔更加讨人喜欢。可小白兔的嘴巴，长得有点奇怪，上嘴唇从鼻子下面开始分为两瓣，下嘴唇是完整的，所以人家叫它‚三瓣嘴‛。它吃青菜时，胡须一翘一翘的，真像掉了牙的老公公。小白兔有四条腿，它的两条前腿又短又小，后腿又长又壮，它不走，只会跳。有时，我给它吃食，它还会用两只后腿站起来，像人一样直立站着。小白兔还有一截短尾巴，像个白绒球贴在屁股上，它跳起来，短尾巴一撅一撅的，显得十分调皮。

这一段是描写小白兔的外形。先从整体写小白兔的颜色和体形：“它全身长满了白色的绒毛„„像个大棉团。”给人一个整体的印象。接着一部分一部分地写它的其它特征：头——拳头那么大;耳朵——长长的;眼睛——红红的，像红宝石;嘴——三瓣，胡须一翘一翘的;腿——前短后长;尾巴——短，像绒球。给人留下了具体而生动的印象。

读一读，练一练：

(1)读下面例段，完成后面练习。

下了车，眼前出现了一幢崭新的楼房——它是由四上四下八间屋子组成的，雪白的墙壁，大红的门窗，雕花的阳台，漂亮极了。一进门，宽阔、平坦、牢固的楼梯迎着我们通向外婆的卧室。楼梯和栏杆漆成桔黄色，还散发着油漆的香味。外婆的卧室可美啦!墙上贴着草绿色的墙纸，地板油漆得通红透亮，天花板上还装着雪白的吊灯呢!舅舅房间的气派就更足了!屋里摆着一套奶黄色的组合家具，全海绵的三人大沙发，窗户上挂着紫红色的丝绒窗帘。楼下是厨房和卫生间。墙上、灶上是一色的白瓷砖，地面是磨光石的，嵌着金色的铜条闪闪发光……

①这段话是用______的方法写的。

②作者先写新楼的外观整体印象，接着根据新楼的内部结构特点一部分一部分地叙述。给人留下完整、具体的印象请填表列出各部分的主要内容。

(2)按照先整体后部分的方法，把下面这段话写完整、写具体。

我们的校园里有一棵梧桐树，它高大、粗壮、枝叶茂密。说它高大，一点也不过分，它的树梢快到三层楼顶了;说它粗壮„„

38

15. 怎样把一段话写生动

要把一段话写生动，光靠叙述是不够的，还要从下列几方面下功夫。

(1).学会描写。

描写，就是用生动形象的语言，对人、事、景、物进行具体、生动、形象的描绘和刻画。 如下面例段：

小姑娘长一副小的瓜子脸，黄黄的，没有红润色，这是标明着缺乏营养的迹象。两腮和小鼻梁上爬着几块硬币般大的癣，围着小嘴呈一圈青色，像长了一圈小胡子。只有黑黑的眸子是活泼的、有生气的;又长又浓的眉毛是精神的。耳边垂着两根编得歪歪扭扭的小辫儿，零乱的碎发，被风吹得在脸上飘来飘去。她穿着厚实的小皮袄，外面罩着一件紫红色灯蕊绒外衣，可能是不够长了，袖口和衣襟下边都接了一截相同颜色的新布。

这个例段是人物外貌的描写。作者主要抓住小女孩肖像的特征进行描绘：“瘦小的瓜子脸，黄黄的”;“两腮和小鼻梁上爬着几块硬币般大小的癣”;“小嘴„„呈青色”;“只有黑黑的眸子是活泼的、有生气的”;“两根歪歪扭扭的小辫”，“零乱的碎发被风吹得飘来飘去。”通过上述描写，一个家庭穷苦，严重缺乏营养的农村小女孩儿的形象给我们留下了深刻的印象。

又如下面例段。

我家有盏漂亮的台灯。它的灯座是块黑色的玻璃盘，放在写字台上，稳稳当当，显得朴素而又庄重。在玻璃盘上，镶着一只精巧的开关。开关旁边竖立着台灯的身躯——灯柱。灯柱分为三节：上下两节是六角形的黑色玻璃菱体，乌亮照人;中间一节是个白色的圆球，晶莹闪亮。从底盘开始，有一根克罗米银色铁管。穿过三节玻璃体，直通顶部的灯头，就像脊椎骨一样。再上面就是一个圆圆的脑袋——灯泡了。一个用彩色尼龙绸做的美丽的灯罩，像顶大帽子，歪戴在它那光光的脑袋上。这盏台灯陪伴我三年多了，它是我的好伙伴。我们建立了亲密的友谊。

这是描写台灯的一个段落，作者主要是抓住台灯的形状、颜色和材料的特点进行描绘的。按照台灯的结构：灯座——灯柱——灯头——灯罩，有次序地从下写到上，每一部分都抓住“形状”写。如灯座是“玻璃球”，灯柱是“六角形的菱体”，灯炮是“圆圆的脑袋”。除了形状描绘，还注意了色彩的描绘。如写玻璃的颜色是“黑”的，“白”的，管子是“银色”的，灯罩是“彩色”的。形状描绘的色彩描绘结合起来，把台灯写得非常形象具体。

描写是一种形象化的表达方法。状物时，就要抓住物体的特点，写出物体的形状、大小、色彩等，给人一种具体、真切、生动的印象。

39 读一读，练一练：

(1)读下面的例段，完成后面的练习。

春天到了。春风吹拂着大地。这时，泡桐树上挂满了一串串葡萄似的花蕾。阳春三月，花蕾便争先恐后地绽开了。那花瓣是淡紫色的，里面还有许多小黑点，花心正中长出

三、四根像蜗牛触角似的细丝，这是花蕊。近看泡桐花，像一个酒杯，一股浓郁的香气朴鼻而来，像是使人陶醉的美酒。远看泡桐树，好像一个巨人，长着比千手观音还多的手，拿着数不清的鸡毛掸子，仿佛要扫净空中的灰尘似的。

①这一段主要描写________________________________________ ②按要求在段中找出有关句子分别写下来。

描写泡桐花形状的：______________________________________ 描写泡桐花颜色的：______________________________________ 描写泡桐树样子的：______________________________________ (2)仔细观察一种你最喜欢的植物或花草，抓住它的茎、叶、花的特点进行描写。注意用词写句生动形象。

(2).运用比喻。

比喻，就是打比方的意思。通过打比方，把抽象的变为具体的，把陌生的变为熟悉的，把深奥的变为浅显的。恰当地运用比喻，能使语言表达准确生动，形象鲜明。

例《第一次跳伞》中的一段

飞机起飞了，把我们带到空中。我从机舱的窗户向外看，一片片云朵就像一座座盖着白雪的小山。掠过云朵，我看见了地面上一堆堆的小村庄，房屋像鸽子笼，绿树像小草，汽车像甲虫，公路像一条线，一切都变得那么小。

这段话写的是从飞机的高空往下看自然景物的情况。一切都变小了，小得什么样子呢?作者在段中用了四个非常巧妙而贴切的比喻，把“房屋”比作“鸽子笼”，“绿树”比作“小草”，“汽车”比作“甲虫”，“公路”比作“一条线”。通过这些比喻，把地面景物变小的样子写得生动有趣极了。

又如下面例段

傍晚，天边飘来一朵褐色的云。天还没有落黑，就淅沥沥地下起雨来。热闹了一天的城市，在雨中渐渐安静下来。人潮流进了千家万户。水淋淋的马路，像一条闪光的绸带，在初夏的绿阴中轻轻地飘着。一群刚放学的孩子撑着伞，仿佛是浮动的点点花瓣。来往的汽车，就像穿梭奔忙的小船……

这一段是雨中街景的描写。段中运用了三个比喻：“马路”比作“绸带”;“雨伞”比作

40 “花瓣”;“汽车”比作“小船”，把“雨中街景”描绘得真真切切。

读一读，练一练：

(1)读例段，做练习。

我站在梅关上，举目眺望，山峦重叠，漫山的树林郁郁葱葱。雄伟的梅岭像一条银色的龙在飞舞，气势磅礴。在这万绿丛中，一棵棵火红的枫树挺立着，像一把把火炬，像一片朝霞。一阵金风拂过，满山红叶像千万只彩蝶在翩翩起舞。

①用“”标出段中的比喻句。

② 第一个比喻句是用______比喻______;

第二句是用______比喻______; 第三句是用______比喻______。 ③想一想：这些比喻在文中起了什么作用? (2)写一段话，用上至少三个比喻。

(3).学会拟人。

拟人，就是把要描写的“物”当作“人”来写。运用拟人的方法，可以使抽象的事物具体化，使没有生命的东西“活”起来。增强语言的形象性，生动性和感染力。

如下面例段：

夏天来了。校园操场周围的小樟树更显得可爱了。一片片叶子绿油油、光亮亮，好像竖起无数只机灵的小耳朵，倾听着教室里小朋友们的琅琅读书声和清脆甜美的歌儿。小樟树陶醉啦，舒展着枝条翩翩地随风起舞。

段中描写的樟树，虽然是有生命的植物，但是是不会思想的。作者运用拟人的方法，赋于小樟树以丰富的思想感情。能像人那样用“机灵的小耳朵，倾听教室里小朋友们琅琅的读书声”，能“翩翩起舞”，能“陶醉”„„。这样写，把作者的思想感情融化到描写的景物之中，收到借物喻人的效果。特别是我们小朋友采用这种拟人的方法，文章更能充满儿童情趣，更显得生动、活泼。

读一读，练一练：

(1)读一读，按要求做练习。

秋天，花果山的景色迷人。青石铺的小路，由山脚盘旋回转，在树林中忽上忽下，忽左忽右，就像一条龙在波浪中玩耍。黄、橙、红、绿各色树林尽收眼底。那粗大的银杏树，这 41 儿一棵，那儿一棵，穿着一身金袍，很神气地立在山岗上。那高大的枫树林，红得像火似的，这儿一片，那儿一丛，在翠绿松林的怀抱里，显得十分耀眼。

这段话中哪些地方运用了拟人的手法?把有关的句子找出来写在下面。 ________________________________________________________ (2)在横线上填上拟人的句子，把这段话写完整。

踏进公园大门，上百盆菊花______;那茉莉花______;还有那美人蕉______秋天，公园的花真美!

(4).运用排比。

排比，就是把内容相关、结构相同或相近，语气一贯的三个或三个以上的语句连在一起。如同学们记得很牢的一段话：

一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。这段话中接连用了五个排比句说明毫无自私自利之心是共产党人的可贵精神。运用排比，可以全面而充分地表达中心意思，加强语势，抒发强烈的感情，以增强语言的表现力。

又如下面的例段：

画家喜爱鹰。爱鹰的健美——它像欢腾的海水送着夕归的帆船那么美丽;爱鹰的声音——它短促而悠远的歌唱，嘹亮，清脆，好像在遥远的天边吹着哨音，使人忘记忧愁和痛苦;爱鹰的眼神——它那目光像一团火焰，燃烧在画家心里，使人产生美丽的幻想;爱鹰的雄姿——它那‚一飞冲天‛的身影，像黑夜中的流星，闪烁着生命的光辉……

这一段写画家爱鹰。全段五句话，用了四个排比句，写鹰的健美、鹰的声音、鹰的眼神、鹰的雄姿。句子整齐有力，感情波澜起伏，鹰的形象逼真。表达了画家爱鹰的真情实感。

读一读，练一练：

(1)读读下面的例段，想想运用排比各段有什么特点。

抬头看那秀美的杨树，刚刚结满的杨絮一串串地悬挂着，像绽开的花蕾，像洁白的棉丝，像晶莹的雪花，是那样的绚丽多姿。

秋天，蓝天白云。阳光像轻柔的薄纱，笼罩了大地。池边菊花盛开，有的如冰盘托桂，有的如雪里狮子，有的如红莲绣珠，有的如银针红旗，仪态万千，美不胜收。

不论高山、深谷，不论草原、森林，不论溪流、湖泊，处处有丰富的物产，处处有奇丽的美景，真是说也说不完啊!

(2)用排比的方法把下面的段落补充完整。

42 假如我是一个画家，我就要用各种色彩，描绘出这壮丽的山河;假如我是一个诗人，我______;假如我是一个作曲家，______;假如我是一个建筑家，______。

(3)运用排比的方法写一段歌颂、学习孔繁森爷爷的话。

(5).发挥想象。

想象可以形象地表达出自己的思想感情，使文章生动活泼，使读者受到感染。 例 《荷花》中的一段：

看着，看着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳、站在阳光里。一阵风吹来，我就迎风舞蹈，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

这是一段写“我”看荷花时展开的想象。非常形象、逼真地表达了作者当时迷恋荷花的思想感情。

作文时，展开想象当然不是胡思乱想，必须根据所写内容的需要，为表达中心思想展开合情合理的想象。如下面例段：

回家路上，我仿佛看到了在凛冽的寒风中，老大爷用焦急的目光注视着来来往往的行人。眼睛看酸了，用手背擦一擦;脚冻麻木了，用力跺一跺;站得太累了，就稍稍坐一坐。从红日初升的早晨，到暮色降临的傍晚，一天、三天、五天……，这时，我觉得老大爷给我的不是五个鸡蛋，而是一颗朴实火热的心。

这段话是从一篇题为《卖鸡蛋的老大爷》一文中节选出来的。原文讲的是一个卖鸡蛋的老大爷，由于看错了秤少给了“我”半斤鸡蛋后，连续一个星期的时间找“我”补还鸡蛋的事。颂扬老大爷诚实的美德。这一段讲的是“我”收了老大爷的鸡蛋后在回家路上的心理活动。小作者运用想象的手法，描写老大爷是怎样等“我”的情景。这样“想象”合情合理，既生动地表现了老大爷的品质。又起到了突出文章中心的作用。

读一读，练一练：

根据下面的提示，选一个内容，展开丰富的想象写一段话。 ①由种花的园丁想象老师的辛劳。 ②由一只孤燕想象失去母爱的孩子。 ③假如我有一对翅膀„„ ④我乘电梯到月球„„

43 (6).巧用词语。

写话用词准确而富有变化，能使内容形象、生动，表达的思想感情自然、真切。 例 《花生花》中的一段：

花生的花，一般在七月开，青青的花生株上，露出一点点鲜黄的嫩苞。清晨，它浴着露水，湿漉漉的;中午，阳光照射着，它亮晶晶的。就在这时，小苞绽开了。一朵两朵，点缀在万绿丛中。几天后，倘若从花生地走过，一眼便可见到那些小小的黄花疏密有致地洒在椭圆形的绿叶中，绿中透黄。微风过处，送来缕缕清香，沁人心脾。

这一段写花生开花的时间和开花的情形。写了花的形状、颜色、香味。段中运用了不少准确而形象的词语，如带点的词语：“鲜黄的嫩包”，不但写出了花苞的颜色“黄”，还写出了花苞的“鲜”和“嫩”;它“浴”着露，“湿漉漉”，照着阳光，“亮晶晶”，这些词语把花苞在阳光雨露下的形象描绘得栩栩如生;又如“那些小小的黄花„„洒在绿叶中”的“洒”字，形象地描绘出了花生花开满田野的景象;“缕缕清香”则突出了花多，香味传得远，比用“阵阵清香”更有“沁人心脾”的感染力，表达作者爱花的情感更强烈。

又如下面例段：

一会儿，只见黄公鸡双翅一展，像只老鹰凌空扑食似的，冲向白公鸡，它用脚抓，用嘴啄，迫使白公鸡后退几步。但白公鸡也不示弱，它腾空一扑，嘴壳一啄，凶猛异常，把黄公鸡的毛啄掉了一撮。

这一段是描写两只公鸡争斗的情景。是动态描写。作者巧用“展、冲、抓、啄”等表示黄公鸡进攻形态的动词，用“一扑、一啄”写白公鸡不示弱反扑的动作。用词准确、得体，把两只公鸡好斗的样子写得栩栩如生。

读一读，练一练：

(1)读下面例段，按要求完成练习。

春回大地，到处是一片绿，绿的草，绿的树，绿的林，绿的世界…… 这段话中哪个词突出了“春回大地”的特征?用“”标出来。

再看看下面例段是怎样描写荷花的颜色的?用了哪些写颜色的词语?起了什么作用? 夏天，阵雨过后，一颗颗水珠在荷叶上滴溜溜地打转，好像晶莹的珍珠。墨绿的荷叶之间，各种姿态的荷花亭亭玉立。有的还只是小花苞，尖儿红红的，好像谁在上面抹了一层薄薄的细粉;有的含苞欲放，玉色的花瓣之间可见开放的缝隙了;有的已经开放，正迎着和风舒展着自己洁白如玉的花瓣。荷花里面是黄色的花蕊，一丝丝的，多得数不清。花蕊的中间长着一个绿色的小莲蓬。……

44 这一段主要写荷花。也写了水珠、荷叶。重点描写了荷花的颜色。段中写了六种颜色，使荷花呈现一种五彩缤纷的美。

请你把描写颜色的词语找出来写在下面，读一读。

_______________________________________________________ (2)仔细观察妈妈煮饭、炒菜的全过程，以《妈妈是怎样做饭的》为题写一段话。至少用上5个表示动作的词语。

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16. 要学会观察与描写

作文还有一项非常重要的基本功，就是观察与描写。

同学们都知道，观察，就是用五官认真地察看、感受、体验周围的事物。就是用眼睛看，用耳朵听，用嘴尝，用鼻子闻，用手摸，把那些不认识、不熟悉的事物的形状、颜色、姿态、结构、气味、滋味、声音、软硬、冷热等等，统统在自己的脑海里留下鲜明深刻的印象。有了这种认真的观察，有了这种深刻的印象，有了这种入微的体验，就有了丰富的、生动的描写材料。任何成功的描写，都必须有详尽深入的观察作基础。

怎样学会观察，练好观察的基本功呢?

(1).要选择好观察的位置

有目的地观察事物，首先就要确定好观察位置。因为观察者所站的位置不同，所观察的角度不同，看到的事物(景物)也必然不同。同学们还记得“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这句诗吗?这说明虽然是同一个事物，但由于观察的地点和角度不同，观察得到的结果就完全不一样。这也说明选好观察位置是非常重要的。

在日常生活中或有目的地参观游览中，一般都是采用固定观察或移位观察的方式。 如下列例段：

清晨，宽广的校园显得格外宁静。教学大楼刚从晨雾中露出它那巍巍的身躯。一扇扇相继被打开的明亮的玻璃窗，在晨光照射下，像刚睡醒孩子的眼睛，调皮地一眨一眨的。操场上空无人影，只有两只高高的篮球架站在那里。

操场边那一排翠绿的冬青，长得郁郁葱葱，像一队威武的士兵守卫着学校大楼。 眼前的花坛，开满了姹紫嫣红的鲜花。月季花苞上挂着晶莹的露珠，令人喜爱。坛边是一圈小草，它在晨露的滋润下显得格外鲜嫩。

这几个例段描写的是一个宁静的校园晨景。很显然，作者是站在一个固定的位置，从不同的角度进行观察的。首先从上(仰视)到下(俯视)观察“教学大楼→玻璃窗→篮球架”;接着从远(远望)到近(近看)观察“操场那边的冬青→眼前的花坛”;再细看花坛里的月季花和环视“一圈小草”。这种以作者站立的地方为固定点，或仰视，或俯视，或远望，或近看，或环视地观察事物的方法，我们叫它固定观察。

什么叫移位观察呢?还是先来看看我们在课文中学过的一个例段吧!

在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽，走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集1000或是800人开个会，一定不觉拥挤。泉水靠着洞口的右边往外流，这是外洞。……内洞一团漆黑，什么都看不见。

46 工人提着汽油灯，也只能照亮小小的一块地方，余外全是黑暗，不知道有多么宽广。工人高高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物。首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。

这是《记金华的双龙洞》一课中的一段描写。作者是按照他游览所经过的地方，所见到的不同事物进行观察的。游览顺序及观察角度是：在洞口抬头望(仰视)→走进去周围(环视)是石壁，抬头(仰视)是高高的石顶→洞内一团漆黑，„„是蜿蜒在洞顶的双龙(正视、环视、仰视)。我们把这种按照作者经过的地方(即移换位置)去观察事物的方法，叫移位观察。

同学们要注意的是，不管是固定位置观察还是移动位置观察，都不能机械套用，应根据观察的目的和要求，针对观察对象的特点灵活运用，交叉使用。什么时候要运用固定位置的观察，什么时候要运用移动位置的观察，也要取决于你计划写的文章的体裁和中心思想的要求。不过，一般地说，观察点，观察角度的变化决定描写事物的顺序和层次的变化。

(2).要注意观察的顺序。

观察任何事物都要按一定的顺序进行。或从整体到部分，或相反;或由近及远，或相反;或从上至下，或相反。这样，观察才会有一条清晰的思路，对观察的事物才会形成一种鲜明的层次和完整的印象。

通常有下列几种观察顺序：

一是以空间方位为序。

如东南西北中，远近、里外、上下、前后左右等。如下面例段：

你来到葡萄架之下。四周是彩色飞金的回廊，朱红柱子，中间是小小的园林，典雅的布局，果木俱全。庭院上面，罩着绿叶的网。草地上铺着绿茵，白鸽蹒跚来去。伸手可摘盆中的梨桃、石榴和头顶的葡萄。

这个例段就是按照先四周后中间再上下的空间方位顺序进行观察和描写的。段落虽短，但庭院生机勃勃的景色却写得井井有条。

二是以时间变化为序。

如下段：

时间不容许人们多想，一阵狂风吹来，雷电接着从头顶掷下。顷刻间，一场可怕的冰雹倾泻下来。人们惊呼奔跑，躲入安全的地方。冰雹继续了两个小时之久，其间，有十多分钟，落地的冰雹大如小儿拳头，其中一颗有排球一般大，落在小李村，打穿饲养室的房顶，掉在 47 蓄水的石槽里。冰雹过后，稀疏的雷雨未停，人们从躲藏的地方走出来，顿时惊得目瞪口呆，像久住大森林的人，忽然被抛到陌生的戈壁滩似的，面对着眼前景象，简直不明白自己身在何方。

密密的玉蜀黍林消失了，墨绿的棉田消失了，天空不见苍鹰飞旋，树头不闻燕雀鸣叫，田野里，也瞧不见野兔奔跑了，一切有生命的东西，一瞬间，仿佛全从地面消失了。田野变得开阔而荒漠，村庄上空也豁然敞亮起来。光秃秃的树木，带着残断的杈桠，笔直地伸向天空。大地脱去浓艳的绿袍，换了一套坚硬的银灰色的冬装。

这个例段，以时间变化为序观察描写冰雹前、冰雹中、冰雹后人们的心理状态和田野村庄景色的变化。按时间的推移：顷刻间→两个小时→十多分钟→冰雹过后→顿时→一瞬间„„观察景物的变化，把下冰雹的全过程描写得清清楚楚，井井有条。

三是以观察移位变化为序。

我们外出参观或游览，地点和线路经常变化，因而观察的顺序必然随参观游览的顺序而变化。如下面例段：

每人买了一枚火炬，燃着由洞口进去。门很小，只容一个人走，先向下有石级，越走越暗，火炬的光，不到五尺，照到头上，顾不到脚下，路潮而滑，煞是难走。我们五个人一串，你拉了我的手，我拉了他的衣服，一步一步地蹭着走。偶然举起火炬，向上一看，只见奇形怪状黑黝光滑的大石，石上不时还有一滴一滴的水滴下来，滴到颈项里，冰冷彻骨，要接连打两个寒噤。把火炬提起向远处一看，只见七高八低的石头，有的地方很深，黑洞洞的看不见底。大家静默无言地向下走了十几分钟，翻过一个很高的大石脊，忽然发现前面几线天光，越走越亮，路也越宽。只见头上四周，尽悬着一条一条的石钟乳，大大小小，粗粗细细，各色都有。又向上走了几十步，豁然开朗，出洞的门，比入洞的门高大得几百倍。我先出洞，过一座小石桥，到对面山上，回看洞口，是一个高大的半圆形，一层层一条条的钟乳石，高高低低长长短短的排列着，有的像圆柱，有的像圆锥，有的像象鼻，有的像橡树杆，奇形怪状、五彩缤纷，真是瑰奇大观。他们几个人在洞里后出来，好像蚂蚁蠕蠕而行的样子，洞口之大，可想而知了。

作者按照入洞→洞中→出洞的游览顺序进行观察，按移位观察的顺序把山洞的奇景描写得非常具体细致。使人产生身临其境之感。

四是以事物的结构为序。

任何事物都有一定的结构，观察的时候按事物的结构为顺序，依次进行观察，思路清晰， 48 条理清楚。如下段对芦沟桥的观察和描写：

芦沟桥全长260米，宽7.5米，共有11个孔，桥的两边，装饰有石雕栏杆，每边又各有碧柱140根，每根石柱上都雕刻有卧伏的石狮，殊形异态，各不相同。特别是小狮子，有的盘蹲在大狮子脚下，有的爬在大狮子背上，有的互相交头接耳，嬉戏耍闹，活龙活现，栩栩如生。……

芦沟桥的建造极其美观。在桥的两头，有两对石兽，东边是一对狮子，西边是一对象，象征着大桥固若金汤，坚实无比。东端，还有两座石碑，一座是清乾隆题燕京八景之一‚芦沟晓月‛四个大字，碑的四周有四根龙抱柱;另一座石碑记载了康熙三十七年重修芦沟桥的经过。桥的两端，还有精刻的华表，把芦沟桥点缀得分外美观，……

这一段是写芦沟桥的雄伟壮观。作者按照桥的构造艺术结构，先从整体(长、宽)后到部分(桥孔——栏杆——碧柱——石狮)进行观察和描写，再从建造艺术的特点写桥的美观，也是按照结构顺序来观察和描写的。给读者留下了桥的清晰而深刻的印象。

(3).要抓住观察对象的特征。

任何事物都有其不同的特征。就是同一事物它的特征也随时间、地点、条件的变化而变化。处于静止不动的时候的状态和处于活动、变化时的状态就大不一样。因此，在观察时，要特别注意抓住对象的特征。例如：

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如……。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

小黄巴儿狗从一堆烂柴堆里钻出来，汪汪地叫了两声，走近了一看，认出了小荣，它的两只前腿急忙搭在小荣身上。小荣把它抱起来，哭了，狗儿也像哭一样的唔唔叫个不停。

上述两段，一段写景，一段写动物，都抓住了描写对象的特征。例段一，是对荷花的静态特征的观察和描写，具体地写出了荷叶的形状，荷花的姿态和香味;例段二，是对小黄狗动态特征的观察和描写，生动地描绘了小黄狗和小荣见面时的动人情趣。

又如：

绿色湖面上，一支微微抖动着白色翅膀的小船，在润湿的微风中荡漾。那个样子，看上去显得很轻盈，很纤弱，就好像是投在水面上的一簇银色的蒲公英。

这里既抓住了事物的动态特征，又抓住了静态特征。第一句写小船在湖面荡漾的动态，第二句写小船的静态——样子„„很轻盈，很纤弱，就好像„„一簇银色的蒲公英。有动有静，把湖面的景色描绘得栩栩如生。

49 读一读，练一练：

(1)读下列各段，看看作者是怎样进行观察的?完成段后的练习。

公园的中心是一个喷水池，池边呈梅花形，池台上放着一盆盆开得火红的“一串红”，池旁满是一盆盆粉红色的月季花和黄澄澄、沉甸甸的金桔。池中央一座假山石上面，是一个用绿绒做成的海豚。它嘴上顶着一个彩球，尾巴还调皮地向上翘着，好像在向大家炫耀自己的演技，一汪清水就从那尾巴尖上喷出……

公园的条条小径都通喷水池。小径的尽头，沿着围墙是一条环行土道，道上安放着排排木椅和石桌、石凳，原来是为人们下棋、玩扑克准备的，可现在都变成了人们学习外语的场所。

本例段写的是喷水池及其周围的景色。

段中描写了盆景______、______、______、______、______、______、石凳等八种景物。作者是以_______为序进行观察和描写的。

一只大芦花鸡正在伸着脖子叫唤，叫一声，抖着翅膀一跳，用它那尖嘴叼住一支大麦穗子，左一摇，右一甩，肥饱的麦粒儿就给抖落在地上，拣几个粒儿吃，又去叼另一支麦穗儿了，好像要把每一支麦穗儿什么味道都要尝一尝。

①这一段是写鸡的生活习性。作者是通过对______的观察和描写来写鸡的生活习性的。 ②段中运用了十个恰当的动词描写了鸡吃食的动作。请把这些动词找出来，写在下面：____________________________________________ (2)按要求观察写话。

①以空间方位为序观察自己的教室，写一段话。

②以时间变化为序观察晴天晚霞的形状和颜色，写一段话。 ③描写一种你熟悉的植物，写出它的静态特征。 ①描写一种你喜欢的动物，写出它的动态特征和习性。

化妆专业知识全套教案范文第2篇

复习目标：

1、中国地理位置、国土构成、行政区划;

2、统一的多民族国家;

3 知识的结合。)

1 2 、我国少数民族的分布特点及主要少数民族的地区分布。 复习方法：地图分析法 复习过程与分析：

一、中国的疆域(高考几次命题要求对中国疆域的感悟，地图、地球、从世界看中国： 位于东半球，北半球 亚洲东部，太平洋西岸 、中国领土四端点：

最北端：漠河县北端的黑龙江主航道中心线上(53°n多)

南：南海南沙群岛中的曾母暗沙(4°n附近)

3 场，

东：黑龙江与乌苏里江主航道中心线相交处(135°e附近) 西：新疆帕米尔高原上(73°e附近)(大致与北京同纬度) 思考：①我国跨纬度近50°，南北距 5500km 。 ②我国跨经度60°多，跨5个时区，最大时差4小时。 ③我国西端点日出比北京迟： 2小时52分钟。 、中国濒临的海洋 ①东临西海一洋：(图中分析) 北至南：渤海(我国内海)——120°e经线穿过，长芦盐场，海滨浴油气资源，

海洋污染。

黄海——与渤海全是大陆架，朝鲜半岛

东海——包括台湾海峡，油气与海洋渔业资源

南海——油气资源，海洋渔业资源

太平洋：台湾岛东岸直接濒临太平洋。

②中国的领海，内海，专属经济区。

内海——渤海，琼州海峡。

领海——海岸基线至 12海里 ( 1海里 约 1.85千米 )

专属经济区：至 200海里 。

③海岸与岛屿：大陆海岸线18000多千米。

岛屿有台湾岛(最大岛)，海南岛，舟山群岛，南海诸岛等5000

多个。

4发展的和

、中国的陆界与邻国(中国非常重视与邻国的关系：创造有利于经济平周边环境和加强经济贸易往来。) ①陆界长达2万多千米。 ②陆上邻国15个： 东：朝鲜(鸭绿江，图们江) 北：俄罗斯、蒙古 西北：哈萨克斯坦，吉尔吉斯，塔吉克斯坦

西：阿富汗，巴基斯坦(克什米尔地区)

西南：印度，尼泊尔，锡金，不丹

南：缅甸，老挝，越南

③隔海相望的6国家：东：韩、日本

东南：菲律宾

南：马来西亚、文莱、印尼

5、中国地理位置的优越性：

①纬度位置的优越性：

a、光热充足，利于农业生产;

b、为发展多种农业经济提供了有利条件。

思考：纬度位置特点：a、大部分在温带，少部分在热带，没有寒带;

b、纬度跨度大。

②海陆位置的优越：海陆兼备的国家。

a

b水产，

c

1 、东临太平洋，夏季风带来丰沛降水，利于农业生产。 、陆上海岸线长，大陆架广阔，利于海洋事业发展。(航运，贸易，矿产) 、陆上邻国多，陆上交通可与中亚，西亚，欧洲直接往来。

二、中国的行政区划： 、三级行政区： ①三级划分：省(自治区，直辖市) 县(自治县、市) 乡(镇)

②特别行政区：香港(1997.07.01) 澳门(1999.12.20)

2、对省、自治区、直辖市的认识：(多翻地图)

①23个省，5个自治区，4个直辖市，2个特别行政区

②地图上的位置，轮廓的记忆

a、临海省、区、市

b、特殊经、纬线穿过省、市、区

23°26′n：云南、广西、广东、台湾

80°e，90°e，110°e，120°e，130°e

30°纬线穿过的省、市、区

长江、黄河流径省、市区

③名称认识：全称与简称

注意： 两个简称：川或蜀，贵或黔，云和滇，陕或秦，甘或陇。

新和内蒙古的简称方法。

④行政中心的记忆。

⑤面积大小的认识：新>藏>内蒙古

三、中国的民族

1、统一的多民族的国家： 56个民族，汉族占人口92%;

55个少数民族，壮族人口最多。

2、各民族分布特点：大杂居，小聚居。(利于各民族相互交往，团结合作，共同繁荣)

①汉族主要分布在东部和中部;

3 结、

②少数民族主要分布在西北：维吾尔族，回族 西南：傣、白、纳西、藏族 东北：满，朝鲜族，鄂伦春族(内蒙古) 台湾：高山族 海南岛：黎族 、中国的民族政策 ①各民族一律平等; ②在少数民族聚居的地方实行民族区域自治; ③保障各少数民族的合法权利和利益，维护和发展各民族的平等、团

互助关系。

④国家帮助各少数民族地区加速经济和文化发展;

⑤尊重各民族的风俗习惯。

(宪法：各民族都有保持或改革自己的风俗习惯的自由)

b、塔里木盆地，吐鲁番盆地降水比周围地区更少：地形封闭，水汽来源少，降水稀少。

2、中国降水的季节变化和年际变化。 ①季节变化特点：

a、降水季节分配不均，夏秋两季多;

b、 南方雨季早，结束晚，雨季长;(夏季风的推移) 北方雨季晚，结束早，雨季短。 ②降水季节变化的原因：

夏季风的进退决定了我国东部雨带的推移规律： 4~5月：南部沿海进入雨季(华南雨季) 6~7月：江淮梅雨(长江中下游地区) 7~8月：华北，东北雨季

(此时长江中下游地区可能出现伏旱)

9月：雨带南撤

10月：雨季结束 ③我国降水的年际变化大： a、特点：北方较大，南方较小。

b、原因：夏季风的强弱和进退年际变化大。 c、危害：带来我国东部地区的水旱灾害。 北涝南旱和南涝北旱

思考：我国降水的季节变化大，年际变化大(东部季风区)故多水旱灾害。 对比：南亚多水旱灾害的原因： 西南季风强弱变化大

地势低平

五、季风区和非季风区：(图中记忆)

1、我国的夏季风及其影响地区： a、东南季风：东部地区

b、西南季风：雅鲁藏布江谷地

西南地区，华南地区，长江中下游地区。

2、季风区：夏季风所能影响的地区。

3、季风区与非季风区界限：

大兴安岭——阴山——贺兰山——巴颜喀拉山——冈底斯山 记忆：①呼和浩特，兰州，拉萨属季风区。

②河套平原，宁夏平原受季风影响。 ③长城并非是季风区，非季风区的界限。

季风气候分析呢?)

六、中国气候的主要特征及其对生产、生活的影响：(如果仅以亚热带

思考： 长江流域的思考：

1、长江支流上水利枢纽：丹江口水利枢纽(汉江);二滩电站(雅砻江)

2、长江干流上的重要城市：重庆、武汉、南京、上海。

3、长江流域最重要的资源：水力，有色金属。

4、为什么说长江航线对长江流域以至全国的经济发展具有重大的战略意义?

连接东、中、西部，连接南北。

5、长江汛期长于黄河汛期：①长江南北支流雨季先后分开。

②黄河流域雨季集中在

7、8月。

五、京杭运河(京杭运河示意图中分析，结合南水北调东线)

1、世界上开凿最早最长的运河。

2、概况： 长： 1800km

流经省市：京、津、冀、鲁、苏、浙6省市。 沟通五大水系：海河，黄河，淮河，长江，钱塘江。 思考：南水北调东线连接海、黄、淮、江四大水系。

3、历史分析：

①隋运河与元运河区域比较分析。 ②兴建目的：

隋朝开凿大运河是为了加强南北交通，巩固对全国的统治。 元朝重修大运河是为了由南方向北方运输粮食。

4、现今

①运河航运价值衰减的原因：

京沪铁路的修建，海运的兴起，公路运输的发展。

②现今通航河段：杭州——济宁(山东)向南运煤;向北运轻工业产品。 ③现今航运价值：

a、年运输量仅次于长江(内河航运居第二位)。 b、江苏、浙江境内的运河段，仍是重要的水上运输线。 ④南水北调的东线。

a、调水价值的体现，但从长江至黄河需动力提水。 b、调水后对航运有一定促进作用。

(调水后使运河水位上升，将提高航运能力)。

术和工艺水平落后。

1 第五讲 中国的自然资源 复习目标：中国主要自然资源的特点。 复习方法：阅读与练习法，结合可持续发展，中国重大工程建设。 复习过程与分析：

一、中国自然资源的基本国情： 总量丰富，人均不足，资源利用率低。长期存在资源相对短缺。 思考其原因：人口众多;经济发展迅速，资源需求不断增长;生产技

二、我国的水资源和水能资源：(存在的问题——对策) 、我国的水资源问题：

①水资源时空分布不均(且多洪水，利用困难)：夏秋两季多，冬春两季少;

东部多，西部少，南方多，北方少，东南有余，西北不足;秦岭淮河以南有余而北方不足。

a. c.

d.

2 建设节水社会)

科学管理。

②总量丰富，人均不足。 ③水资源利用上存在严重问题; 缺乏节水意识浪费严重。b.灌溉技术水平低。 人口增长快，经济发展迅速，社会用水紧张，同时污染严重。 缺乏科学的水资源管理。 、我国水资源问题的解决办法： ①兴修水利(水库，跨流域调水)②节约用水(发展节水工业，农业，③防治水污染(治理污染严重的江河湖，加强法制)④加强水资源的

3、我国的水能资源：

①蕴藏总量居世界第一(6.8亿千瓦)，但开发程度低。

思考：中国应大力发展水电。

②分布地区：水量丰富，地势落差大。(思考：××区域水能丰富的原因：) a、70%在西南三省和西藏。

b、集中水系：长江水系最多，其次是雅鲁藏布江水系。c、黄河上游，红水河。

③了解中国主要水电站：

a、长江干流：葛洲坝，三峡。长江支流：丹江口，二滩。

b、黄河：上游：龙羊峡，李家峡，刘家峡;中游：三门峡，小浪底。

c、红水河：天生桥，岩滩。(珠江的西江上游)

4、中国的“西电东送”思考(超高压输电技术)

(西北，煤)

速其经

①西电东送线路思考：(三大通道) 北路：内蒙古、山西 京津唐(华北)：(南水北调;西电东送)。中路：四川、重庆、湖北 华东(沪宁杭)：(西气东输;西电东送)。(西南、中南水能) 南路：云、贵、广西 华南(珠三角) (水电、火电) ②西电东送的意义思考： 对东部a、缓解东部沿海地区电力紧张，电力结构不合理的现象，加

济发展和缓解其环境压力和交通运输压力。

对西部b、将西部能源优势转化为经济优势，还将带动电力工业及冶金，化

工等产业的发展;改善西部能源消费结构，促进西部生态建设，有

利于退耕还林和水土保持。

c、推进我国电力网的建设以及电力体制的改革。

③西电东送北路输电原因，方式以及意义思考。

原因：山西，内蒙古煤炭资源丰富而华北能源不足。

方式：将煤转化为火电输往京津唐地区。

意义：①增加山西能源输出总量，降低能源输出成本。

②缓解我国铁路运输的压力。

③减少铁路沿线煤灰污染，减少京津唐大气污染，具有重大的环

境保护意义。

④促进能源输出和输入地区的经济发展。

a财

b

c

1 ④、长江中上游地区水力开发对区域经济发展有何意义? 、促进长江中上游地区航运，发电，水产，养殖，旅游业发展，增加政收入，促进经济发展。 、提高长江中下游地区防洪、抗旱能力，保障农业高产、稳产。 、电站建设，提供就业机会，促进当地相关产业发展，拉动经济增长。

三、我国的土地资源： 、我国土地资源现状(特点或国情) ①耕地，林地比重小，人均耕地少(人均不足0.08公顷) ②难利用的土地比重大，后备土地资源不足。

③土地资源破坏严重，人均耕地不断减少。

2村住房

3造中低

、原因：土地遭水蚀，风蚀和沙漠侵吞;次生盐碱化;人口增长，农不断扩大;城市，工交建筑用地大增。 、对策：加强土地资源管理与法制建设;建设上节约，少占耕地;改产田，改良土壤，提高灌溉;积极稳妥地开发宜农荒地。 思考：当今城市兴起大型广场宽阔街道之风。 城市建筑物高度限制的思考：节约城市用地。

4、土地资源类型

①耕地：

分布：半湿润和湿润的平原，盆地和低缓丘陵区。

类型：秦岭——淮河：以北——旱地;以南——水田。

思考：西北耕地：宁夏平原、河套平原、河西走廊、塔里木河流域(长绒棉) (主要问题：过度引水灌溉带来土地盐碱化和荒漠化)

东北耕地：肥沃的黑土地，但破坏严重，同时存在水蚀，土壤肥力下降，沼

泽化倾向。

②草地：

分布：北方干旱和半干旱的高原(内蒙古高原东部)和山地(天山)及青藏

高原区。

类型：草原和草甸。

思考：a、我国最大的草原：呼伦贝尔大草原(内蒙古一中、蒙古、俄三国

交界)

b、草地的破坏与保护的思考。

现状(即我国畜牧业的况状)：生产方式落后，靠天养畜，对草场利用多，建设少，草场载畜量低(生产落后);过度垦殖，过度放牧，草场退化，沙化碱化严重(破坏严重)。

对策：

a、按照《草原法》加强管理。(管理)

b、合理利用天然草场(轮牧轮流打草)。(利用)

c、禁止过度垦殖，过度放牧;(保护)

d、建设“草、水、林、机”配套的人工草场，发展现代畜牧业。(发展) ③林地：东北、西南和东南三大林区。

思考：森林资源的合理利用和保护。

四、我国的能源：

1、中国的煤炭：

①主要分布：北多南少，东多西少。

山西、陕西、内蒙古;南方：贵州、安徽(淮南，淮北煤矿)

②解决山西煤炭外运的措施：

a、加强运煤铁路建设：铁路电气化，复线改造;运煤专线建设：大秦线(大同——秦皇岛);焦日线(焦作——兖州——日照);山西——黄骅港(河北省)

b、“西电东送”：把煤变电力输往京津唐。

2、中国的油气资源：

①主要分布：东北——大庆、辽河油田;华北——胜利，华北，中原油田;

准噶尔

3 4然气比

近海大陆架;西部——克拉玛依，玉门、冷湖、塔中、塔北油 田、四川盆地天然气，柴达木盆地。 ②我国油气开发前景：西北——塔里木盆地、吐鲁番——哈密盆地，盆地;近海大陆架。 ③我国石油发展战略：稳定东部，开发西部。 、中国已迈入石油进口大国行列。 、中国的能源消费构成特点：以煤为主;第二石油、水能、核电;天重小。能源构成正在向多元化迈进。

思考：①从我国能源消费构成上看，你认为我国以煤为主好还是不好? 好：a、我国煤炭：储量大，投资少，开采基础好。

b、而核电、水电、油气开发需大量资金。

低，经济

a

b

c

d不好：a、带来严重污染(co2，灰尘，酸雨);b、煤炭能源利用效率效益不高;c、我国水能前景广阔，水能丰富，开发程度低。 ②从我国的能源消费构成上分析，应如何发展我国能源工业?说说理 由? 、发挥煤炭优势，大力发展煤炭工业，加强煤的液化，气化等综合利 用。 、加强油气的勘探与开采。 、大力发展水电。 、大力开发新能源，在常规能源缺乏的沿海地带发展核电。

(即：充公发挥我国煤炭资源优势，实现我国能源消费构成的多元化)

5、我国在沿海一带布局核电站的原因：(大亚湾，秦山核电站)

①我国长江三角洲，珠江三角洲等地常规能源缺乏。

②人口密集，经济发展迅速，能源消耗大。

③有技术，人才的优势。

④a、缓解东部能源紧张，促进经济发展;b、减少煤、石油的能源调入;c、减少铁路运输压力;d、改善东部大气环境。

6、我国为解决东部地区能源不足采取了哪些措施?今后还应重点做好哪些工作?

①运煤专线建设(铁路，港口建设)提高能源调入能力。

②实施西气东输，西电东送。

③建设了核电站。

④a、今后应加强东部地区的经济结构调整，向集约型方向转化;b、发展科技，发展洁净能源技术; c、坚持科学发展观，研发节能技术，节约能源;d、积极开发新能源：风力发电，潮汐发电等。

7、能源是我国经济发展的“瓶颈”的思考。

五、我国的矿产资源：(图中分析其位置)

1、环渤海丰富的矿产：(图中分析其位置)

铁：鞍山，迁安。 煤：阜新、开滦

石油：辽河油田，胜利油田

2、长江流域：

铁：攀枝花，大冶，马鞍山。 有色金属：铜、铅、锌

3、黄河流域：上游：水能; 中游：水能、煤、油气 下游：石油。

4、我国矿产资源的特点：

我国矿产资源丰富，品种多，储量大;地区分布不均衡;铁矿贫矿多、富矿少;多伴生矿;乱采滥挖等破坏性开采现象严重。

5、我国矿产资源的合理开发与利用：

矿产资源的合理开发和利用：合理开发，综合利用，提高效益;做好矿区环保工作;研究利用新材料和新能源;加强资源调查;建立区域性的矿产基地，进行资源的跨地区调配;加强国际合作，充分利用国际资源等。

六、对我国自然资源的几点思考：

1、实现自然资源可持续利用的措施;

(1)加强自然资源开发利用和保护的立法与执法。

(2)发挥经济手段对自然资源利用的调节作用。如提高水价。

(3)加紧对自然资源的核算研究，完善经济核算体系。

(4)依靠科技进步，建立资源节约型的社会经济体系(拒绝拼资源)。

(5)协调人与自然的关系，实现资源的可持续利用。

2、合理开发和利用我国自然资源的措施。

节约用水，发展节水技术，建立节水型社会，防止水污染;

合理利用土地和管理土地，防止土地退化，维护“生态安全”;

植树造林，保护天然林，合理利用和保护草场资源，维护生物多样性; 节约矿产资源，走绿色矿业之路，防止“资源危机”;

发展洁净能源技术，开发可再生能源(绿色能源);

发展生态农业，维持“食品安全”、“餐桌安全”和生态平衡，防止土

地退化;

实施资源的跨地区调配，如南水北调、西气东输、西电东送等。

七、西气东输

1、西气东输基本情况

2000年3月，西气东输前期工程宣布正式启动。一期主管道西起新疆塔里木盆地的轮南油气田，向东贯穿9个省区，最终到达上海市区。

管道全线穿越的主要是戈壁、沙漠、平原，地势平坦，交通发达，便于施工。施工相对困难的是三次跨越黄河，一次跨越长江，还要穿越吕梁山和太行山，工程最困难是河网密集，铁路、公路密集的华东地区。

2、中国的能源现状和“西气东输”的必然性

我国能源消费结构很不合理。在一次能源中，煤炭比重过高，天然气所占比重很小，所以加大天然气的比重是我国能源发展的战略之一。

我国天然气的分布很不平衡。东部地区经济发达，但天然气分布很少，西部地区天然气资源丰富，供大于求。

3、“西气东输”工程的实施具有重大的经济意义：

①对于全国来说，可以扩大国内需求，促使中国的能源结构和产业结构获得进一步调整，使资源得到了合理有效的配置。

21

②对于西部地区来说，可以把西部地区的资源优势转化为经济优势，对于当地产业结构的调整、能源结构的调整都有较大的推动作用;还可以带动并加速当地的城镇建设，给当地居民提供较多的就业机会，也有利于吸引外地人才。

③对于管道所经地区，一是管道投资和投资后的经济效益可以给当地带来丰富的收益，“西气东输”主干道贯穿9个省、市、自治区，除了555多亿元的主干道投资外，西部气田和沿途城市内部管网的投资额将突破1000亿元，成为投资密集的大市场;二是管道沿线可以就近使用天然气来发展化工、钢铁、水泥等，从而形成一条新的经济增长带。

④对于长江三角洲地区来说，东输的天然气主要用于发电、城市燃气、工业燃料和化工原料等。天然气作为清洁能源可以有效地保护生态环境，利于可持续发展和提高人民生活质量。

4、输气线路的思考：

①主干道经过9个省市。促沿线省市经济发展(新、甘、宁、陕、晋、豫、皖、苏、沪)

②路经城市是路线所考虑的经济因素(促进沿线城市经济发展)

库尔勒→哈密→靖边→郑州→南京→上海

③路经地区自然地理特点：气候，自然带，地形，生态。

a、三跨黄河，一渡长江

b、河西走廊

c、翻越吕梁山，太行山

d、河网密集，铁路、公路密集的华东地区(工程最难)

5、西气东输例题：读下图，完成以下各题。

①“西气东输”主干管道西起轮南油气田，它位于图中a所表示的新疆维吾尔自治区，东到b表示的 上海 ，c处的 塔里木 盆地，d处的 柴达木 盆地，e处的 川渝(四川)盆地与陕甘宁等地的天然气田，为“西气东输”提供了丰富的气源。

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②“西气东输”主干管道经过f处(西北内陆著名的灌溉农业区)是 河西走廊 。g处是当前我国重点开发的以 山西 (省级行政区)为中心的能源基地。

③天然气按其来源和形成，应属于来自 太阳辐射 的能量。

④进一步开发西部天然气，对西部地区开发的主要意义是：有利于西部地区能源开发及相关工业的发展;有利于把资源优势转化为经济优势，促进西部开发与地区经济发展;增加就业机会;加速当地城镇建设，改善能源结构，保护生态环境等。

⑤“西气东输”对东部地区发展的主要意义是：有利于东部地区能源压力减轻;能源消费结构的调整，有利于环境改善，人民生活质量的提高;相关产业的拉动;利于经济的持续发展和经济优势的进一步发挥等。

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第六讲 中国人文地理

复习目标：中国主要农作物的分布;中国畜牧业和水产业。

中国要工业基地和工业中心

中国主要交通运输线，铁路枢纽和港口

中国主要商业中心、主要进出口商品、主要贸易国家和地区。

复习方法：地图分析法

复习过程与分析：

一、中国农业：

1、中国主要农作物的分布：

①九大商品粮基地

小麦：三江平原，松嫩平原。

水稻：江汉平原、成都平原、洞庭湖平原、太湖平原、江淮地区(也有小麦)、

珠江三角洲

思考：a、东北商品粮基地的优势：地形平坦，广阔，适宜机械化作业;土地肥

沃;有一定的土地后备资源;人少地多，商品率高;工业基础好，为

农业机械化提供了有利条件。

b、珠江三角洲，太湖平原商品粮基地的衰退原因：

工业的发展，城市的发展使其耕地减少，使其向“郊区型”农业转化;人口增长，粮食商品率的下降;其他商品粮基地的发展。

②商品棉基地：江汉平原，长江下游滨海沿江平原。

冀中南，鲁西北和豫北平原;黄淮平原;

区(山

移南迁”

南疆(优质长绒棉)：光热充足，昼夜温差大，棉花纤维长， 质量好;降水少，棉花病虫害少;灌溉便利。 ③油料作物分布： 花生：主要分布在我国东部的暖温带，亚热带，热带的沙土和丘陵地东半岛，辽东半岛) 油菜：播种面积最大的油料作物，主要分布在长江流域，但出现“北④糖料作物分布： 甘蔗：生长期长，需水肥量大，喜高温(台，粤，桂，闽，滇，川) 甜菜：喜温凉，耐盐碱和干旱，生长期短(黑，吉，内蒙古，新)

2、中国出口农业产品基地(出口给港，澳，台，日，韩)

①有利条件：沿海、出口方便;农业基础好。

②基地：太湖平原，闽南三角地区，珠江三角洲。

③主要出口农产品：花卉、蔬菜、水果、鱼、肉、蛋奶。

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5、上海对长江沿岸工业地带经济发展的龙头作用体现在：

资金，技术，人才，信息等方面。

6、长江沿岸地带主要的环境问题有哪些?如何解决? ①森林破坏，水土流失(退耕还林，保持水土)

②围湖造田，洪涝灾害(退田还湖，疏通河道，加强水利工程建设) ③工业废水排放，河流污染严重(工业结构调整，治理水污染，加强环保)

7、长江沿岸的主要矿产地，农业生产，旅游资源 ①矿产地：铁矿：攀枝花、大冶、马鞍山。

有色金属(铜、铅、锌、锑、钨)：湖南，江西，安徽

②农业生产：商品粮棉基地(水稻)，油菜，油茶，茶等经济林木，淡水水产。丘陵山区的农业经济结构调整。 ③旅游资源：九寨沟(四川)，都江堰。

长江三峡，黄鹤楼，岳阳楼，张家界，庐山(江西)黄山，九华山(安徽)

8、如何解决长江三角洲经济发展中的能源和资源缺乏的问题?

四、中国的主要交通运输线，铁路枢纽和港口。(地图中分析)

1、主要铁路干线：

“六纵”：京哈，京广，京沪，京九。

焦枝——枝柳，宝成——成昆。(宝成线穿过秦岭)

“四横”：京包——包兰，陇海——兰新，沪杭——浙赣——湘黔——贵昆。 思考：铁路建设发展快，注意以下铁路线路：

①南昆线(电气化铁路) ②粤海铁路

③青藏铁路(西宁——格尔木——拉萨) ④渝怀线，洛湛线。

2、主要铁路枢纽：

北京，成都，郑州，徐州，株洲，兰州。(此外注意：宝鸡，商丘，怀化，贵阳)

3、主要内河航道和重要河港：

①长江航道(黄金水道)：重庆，武汉，南京。

宜宾(四川)——重庆——岳阳——武汉——九江——芜湖——南京——张家港——南通——上海。

②京杭运河航道：现今：杭州——济宁(山东)

③珠江航道：常年通航里程仅次于长江。(注意：货运量仅次于长江的是京杭运河)

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西江是珠江水系主干，广州是珠江水运中心。

④松花江航线：哈尔滨是最大河港。冬季，松花江结冰期长达3个月以上。

4、中国的海洋运输和主要海港。 ①我国是世界海运大国之一： 地理分析：海岸线长 历史分析：郑和下西洋 a、航线图：

b、到达地区：东南亚，南亚，非洲东海岸，西亚; c、货物与商品：丝绸，瓷器，茶叶。

②现代沿海航线：北方航区：以大连和上海为中心(向南运煤);南方航区：以广州为中心。

③远洋航线：东行航线——日本，美洲;西行航线——东南亚，南亚，非洲，欧洲;

南行航线——东南亚，大洋洲;北行航线——韩国，俄罗斯远东沿海港口。 ④重要海港(进出口岸)：上海*，大连*，秦皇岛，天津*，青岛，宁波，广州*，湛江。

思考：其中*为沿海开放港口城市中重要对外贸易口岸;秦皇岛为煤炭外运港口。

五、中国主要商业中心，主要进出品商品，主要贸易国家和地区。

1、商业中心形成的条件：

①周围要有一个比较稳定的服务区; ②要有便利的交通运输条件，便于商品集散。

2、中国主要的商业中心：

①上海是全国最大的商业中心(2010年，上海“世博会”) ②北京、天津、沈阳、武汉、广州、深圳、重庆、西安。

3、中国主要进出口商品：

出口：纺织品、服装、日用工业品、机械、化工产品、大米、茶叶(还有煤)。 进口：钢材、机电产品、化肥、汽车、木材、羊毛、铁矿石、小麦。 思考：

1、中国开始大量进口石油。

2、这些进口商品的主要贸易国家。(见地图)

3、中国出口产品中工业制成品占80%以上。

4、主要贸易国家和地区。

①对外贸易的主要对象：美国，日本，韩国，西欧和东南亚。

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②香港的转口贸易。

5、中国沿边地带与邻国的边境贸易发展迅速。

黑龙江、吉林、内蒙古、新疆、云南、广西。

6、中国与俄罗斯，与阿拉伯国家的贸易互补性明显。

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②主要分布：山东半岛，辽东半岛，黄河故道。

2、山区人民的致富之路：果树栽培(经济与生态效益双赢)枣，栗，核桃。

果品卖难的思考：①科技兴农：优良品种，提高栽培技术

②加工和深加工，提高附加值

③研究市场

四、森林宝库

1、东北林区：是我国天然森林宝库，最大林区。

2、品种：红松，兴安落叶松，白桦，紫椴。

3、分布：大兴安岭，小兴安岭，长白山。

4、东北三宝：人参，鹿茸和貂皮。

(人工栽培和饲养已普遍推广)

化妆专业知识全套教案范文第3篇

1 教学目的：1：能听、说、辨认：hello hi name 2:认识与本课有关的几个人物：Da Ming(大明)Amy(埃米)Sam(山姆) 教学重点、难点：单词：hello hi name 句型：What’s your name? My name is . 教学准备：词汇卡片 三个头饰 教学过程：

一、 开始上课

1、因为本单元是开学第一个单元，有很多同学对英语一无所知，所以在教课过程中，尽量使用简单的英语口语，必要的地方一定使用汉语教学，尽量给学生创设一个良好的学习环境，教师可以通过手势、表情、动作等示意学生加深理解。如：说Stand up, please和 Sit down, please时，教师可以用手势：双手向前平伸，手心朝上摆动示意学生起立，

相反表示坐下。.教师用英语说：Now class begins.然后借助手势让学生起立，用英语向学生问好。 T：Good morning，class! S：Good morning，teacher!

然后用英语说：Sit down，please.并同时做出请学生坐下的手势。

教师向学生解释 Good morning的意思，并告诉学生下午好应说“Good afternoon”。用手势介绍teacher和class这两个词，然后要全班用相同的语句来应答。

T：Good morning，class!Ss：Good morning，teacher!T：Good afternoon，class! Ss：Good afternoon，teacher!

反复训练几次，直到学生练熟为止。教师可以反复重复：Stand up.及Sit down，please.等用语，让学生们做出相应的动作，直到确信学生已经能听懂为止。

2、教师用英语向学生做自我介绍。

教师告诉全班学生：We’re going to learn Lesson One today.并用中文(今天我们学习第1课)重说一遍，让学生听懂即可，并板书Lesson One在黑板上。教师拿出事先准备好的写有自己姓名的汉语拼音卡片，指着自己，对学生说：My name is×××.

二、新课

1、Hello/Hi,My name is . 分两部分教授此用语： 学习HELLO: hello 与hi可以互用。都表示“喂，你好。”但hi比hello用得更多，显得更随和亲近。尤其美国年轻人所使用。打电话时不用hi用而hello。熟人、朋友见面时，彼此仅仅说声Hi!就可以了。用hello时，不能Hello, hello, hello!这样反复使用。 边做动作边说hello，让学生模仿练习。

2、角色扮演： 要求自告奋勇的学生个别同老师练习对话。当叫起一名学生时，说Stand，please并做出 让该学生起立的手势。要求学生说：Hello. My name is 一对一练习

将学生按两人一组分开，进行对话练习。一个学生说：Hello. My name is 另一个学生回答Hi My name is

2、What’s your name? 手偶游戏

老师每只手上戴一个手偶，通过模拟对话来演示What’s your name?的含义。

教师缓慢地将What’s your name?朗读几遍。在说完Say it,please后，鼓励全班同学一起朗读几遍。 角色扮演

让自告奋勇的学生进行练习。

3、教科书：L1 N

1、2 将第1课中的3个主要人物介绍给学生。用汉语告诉学生这3个人物将贯穿全书始终。Jenny住在加拿大，LiMing住在中国。老师将Amy Daming Sam Lingling I live in China 写在黑板上。带领全班朗读。 一对一练习：

将学生分成两组进行如下练习：

甲：Hello. My name is What’s your name? 乙：Hello. My name is

三、结束课堂教学 小结本课内容

作业：画自己的肖像。并写上自己的名字。 What’s your name? My name is 重点指导学生用拼音书写姓名的方法。

中国人的姓名用汉语拼音拼写，但要注意：拼写时，姓与名分开，姓和名的第一个字母分别大写。老师举例说明。

板书设计： Lesson1 Hello What’s your name? Hello My name is . Hi 教学反思：

Lesson 2 教学内容：Lesson2:Boy,Girl and Teacher. 课时

1 教学目的：

1、使学生能听、说、认识、口头运用单词：teacher,boy,girl能理解并口头运用：What’s his/her name?

2、通过学生的实践活动，充分培养他们合作学习精神，能运用所学知识进行简单的口语对话 教学重点、难点：掌握teacher,girl,boy,能用What’s his/her name?进行对话交流。 教学准备：单词卡片 手偶

板书设计：Lesson2:Boy,Girl and Teacher. boy girl teacher What’his/her name? 教学过程：

(一) 开始上课和复习 1. 师生问候：Hello!/Hi! 2.复习：What’s your name?用手偶的形式提问让学生做答，激发学生的兴趣。

(二) 新课教学boy. girl teacher 1. 教师指着班内的某个男孩说：This is a boy.然后出示教师卡片boy,领读单词，接着介绍His name is _____ .(说出这位学生的名字)然后引导学生说下面的对话：教师：What’s his name? 学生：His name is _____ .教师: Very good! Please read after me. His name is _____ .学生：His name is _____ .教师：Very good!然后教师指着某个男生问学生：What’s his name?学生：His name is _____ .然后教师可以让勇敢者来提问，然后鼓励这位勇敢者，曾强他们的自信。教授单词girl,teacher和句子What’s her name?同上述方法. 2. 播放录音，学生进行听读练习。

3运用游戏巩固练习。做记名字的游戏。游戏规则：让十名自告奋勇的学生面对全班站在教室的前面，教师站在这一排学生的一端。第一个人说：My name is Hong.第二个人说：My name is Bing.和Her name is Hong.(指着第一个人说)第三个人说：My name is Ming.和 Her name is Hong.( 指着第一个人说) His name is Ming.(指着第二个人说)这个游戏一直进行到这一排的最后一个人 4.以小组为单位编对话。运用前面所学知识并结合新知识

(三)教科书L2N1-3 播放录音，学生看书跟读。 操练：

讲授Point to a 和Show me a 的指令，通过使用这些指令，复习boy girl 和teacher，要求学生快速回答。

变换内容，训练句型。

(三) 结束课堂教学。 作业：对话练习。 教学反思： Lesson 3 教学内容：Lesson3:How Are You? 课时

1 教学目的：

1、能听说辨认的单词：book chair desk

2、能正确理解句型并进行口语交际。 教学重点、难点：book chair desk How are you ? I’m fine, thanks. What’s this? It’s a 教学准备：单词卡片 手偶 教学过程： 开始上课和复习 问候

用Hello和Hi问候全班，要求学生回答Hello! 操练

通过练习Point to a 和Show me a 的指令句型，复习boy girl teacher三个词。 用手偶练习句型What’s his/her name? (二)新概念

1、How are you ? I’m fine, thanks. 教科书：

播放录音，让学生看书中的对话，讲解How are you ?表现对别人的关心，Fine是一个标准回答方式。 角色扮演

让学生和教师一起进行如下对话： 师：Hi,my name is .What’ 生：My name is .How are you? 师：I’m fine.How are you? 生:Fine,thanks. 一对一练习：

将全班分成两人一组，进行对话练习。

2、Song: “How are you?” 教科书：L3N2 播放录音之前，先熟悉歌曲中的歌词。鼓励学生练习说出歌曲中的歌词。然后，教师为学生做示范，再让学生跟录音学唱，一边唱，一边做动作。

3、What’s this? It’s a 示范：

手指一本书、一把椅子或一张桌子，让学生跟老师反复读单词。 每次指一件物品说：What’s this? It’s a 然后变换其他单词进行练习。 播放录音，学生看书跟读。

4、游戏What’s this?

(三)结束课堂教学 唱“How are you?” 作业：

根据上下文或汉语提示，完成下列句子。 1.-What’s this? -It’s _____ ______ (书桌) 2.This is _____ ______. (男孩)

3.Hello, my ______ is Dany. _____ your name, please? 板书设计：Lesson3:How Are You? book chair desk How are you ? I’m fine, thanks. What’s this? It’s a 教学反思：

Lesson 4 教学内容：Lesson4 Where? 课时1 教学目的：

1、知识与技能：能听、说单词school。能正确理解并进行口语交际。 Nice to meet you. Where is the ?There it is.

2、情感态度价值观：培养学生互相帮助、团结友爱的优良品质。 教学重点、难点：本课重点单词和句子。 教学准备：磁带、单词卡片 板书设计： Lesson4 Where? school Where is the ? Nice to meet you. There it is. 教学过程： 开始上课和复习： 问候

唱“How are you?” 新概念

1、Nice to meet you 用汉语告诉学生，当一个人第一次遇到某个人时，可以说： Nice to meet you。缓慢重复几次，并让学生随老师一起重复。 角色扮演

同自告奋勇的同学联系以下对话： Hello,My name is ,What’s your name? My name is . Nice to meet you. 《教科书》：L4N1 播放录音，让学生看书跟读。 教学侧记 做游戏：

2、Where is ? There it is. 示范

把老师的书藏于教室的某个地方，假装找不到，边找边说Where is my book?数次，并通过手势表达老师的意思。假装突然看到了书，边指着书，边大声说：There it is!让一个学生为你拿过来，并说：Thanks! 把Where is ?There it is.写在黑板上，全体同学随老师重复朗读。 《教科书》：L4N2 播放录音，让学生看书跟读。 一对一练习：

让学生同伙伴练习造句：Where is ?告诉学生用不同的单词(book desk chair)和his/ her/ my /your 变换提问题。回答的学生也应变换答案：There it is. I don’t know. 结束课堂教学：

作业：

1、练习本课对话。

2、将本课单词、句子写一写。

教学反思：

Lesson 5 教学内容： Lesson 5 1 2 3 4 5

课时 1 教学目的：知识与能力：

1、能听、说单词：one two three four five

2、能正确理解的句型：May I have ? 情感态度与价值观：培养互相帮助的优良品质。 教学重点、难点：本课应掌握的单词句型。 教学准备： 录音机、单词卡片 板书设计： Lesson 5 1 2 3 4 5 one two three four five May I have ? please 教学过程： 开始上课和复习： 问候

用Hello,class.How are you?问候全班，鼓励学生回答：Fine,thanks.How are you?教师然后回答 Fine,thank you. 唱“How are you?” 新概念

1、 Numbers one to five 示范

把one two three four five写在黑板上.在每个单词旁边写下数字1---5.手指每个单词,教师先朗读数遍,然后再让学生朗读数遍. 教师举起手指,帮助学生一起数. 再举起几本书,和学生一起从1数到5,在复数后强调突出s. 教科书: 播放录音,让学生跟读. 操练

让学生一起数1---5,(说单词),并伸出相应的手指数。

2、May I have ,please? Thanks. 示范

向一位勇敢的学生要一本书，教师边说：May I have the book,please?边示以动作表达该句的意思。当学生把书教给教师，教师应说：Thanks. May I have the/your ,please?(book,chair desk) May I have it, please?(随意指一件物品) 通过翻译教授单词please 时，应把它写在黑板上。教师说Sa y it, please 和Again,please后，鼓励学生跟自己重复几次。

手指词汇卡，练习说May I have ,please?数次。 教科书第二部分：

让学生看有关对话的插图，用汉语描述插图的内容，根据画面判断发生了什么事情? 播放录音跟读。 一对一练习

让学生每人选择一个伙伴，用one 至 five和book,chair desk等单词练习向对方要东西。学生也可以通过实物或图片进行练习。 结束课堂教学

《活动手册》

1、2题。 教学反思：

Lesson 6 教学内容：Lesson 6 A B C D 课时

1 教学侧记

教学目的：

1、学生能说、会认Aa Bb Cc Dd

2、了解、初步认知这四个字母在单词中的发音

3、学唱《ABCD》英文歌曲

4、培养学生克服困难、相互合作的精神 教学重点、难点：能听说辨认字母Aa Bb Cc Dd 能正确运用句型Good-bye! Bye! See you later! 教学准备：字母卡片 录音机 板书设计 Lesson 6 A B C D Aa Bb Cc Dd Good-bye! Bye! See you later! apple book cat door 教学过程： 开始上课和复习

1、教师运用下列词语与学生互相问候 Good morning How are you ? Fine,Thanks

2、做游戏“SIMON SAYS” 游戏“SIMON SAYS”句式： Where is my ? Here it is! Thanks. 新授

1、Aa Bb Cc Dd 教师可用汉语讲解：英语共有26个字母，出示26个字母张贴画来说明，让学生观察：每个字母有两种字体，大写字体在名字、标题和句子中有特殊的用途

教学字母Aa，板书并出示单词apple,强调字母a在单词中的发音，再出示 name same，强调字母a的发音

教学字母Bb 和Dd 板书领读，然后出示book，说明book中字母b的读音，说明中字母的读音/ b/再出示desk 中d的读音/d/。在Bb、Dd之间写上字母Cc，领读几遍，出示cat说明cat中c的读音/k/。再出示chair，讲明ch相连发音/tf/和汉语拼音中的ch发音相似

2、做练习：

教师在黑板上再为学生演示怎样顺箭头写出每一个字母 第2题 要求学生填写以ABCD开头单词的第一个字母

3、Song“ABCsong”

首先，让学生听歌，边听边手指相应字母 逐行教唱

4、Good-bye.See you later. 这部分学生自学：先看图片，猜猜李明和JENNY正在说什么，分成小组表演 结束课堂教学 唱“ABC song” 教学反思：

Lesson 7 教学内容： Lesson 7 How Many?

课时 1 教学目的：知识能力：

1、能听说单词pen pencil marker blackboard 能正确运用句型：How many do you have? 情感态度与价值观：在活动中提高学习英语的兴趣。 教学重点：本课 掌握的单词、句型 教学准备：录音机 单词卡片 教学过程： 开始上课和复习： 问候

用Good morning/afternoon,class. How are you today?问候全班。鼓励学生回答：Fine thanks,How are you?教师回答Fine, thank you. 唱“ABC SONG” 操练

教师手指字母表张贴画中的Aa Bb Cc Dd，让学生和自己一起朗读字母。让学生读出每个字母。问学生每个字母的发音。 新概念

1、 Blackboard marker pen pencil pencil case 示范

运用多种方法介绍新单词。如：用动词演示，呈现实物，画图，手指张贴画的图片，把每一个新单词写在黑板上，逐个朗读数次。 教科书第一部分

让学生看教室的图片，看他们用英语能说出几种东西。 播放录音，让学生看书跟读。 《活动手册》第

1、2题

2、 How many do you have? 角色扮演

教师逐个叫起学生，引导进行如下对话： May I have , please? (复习1到5的单词) 教科书第二部分 随录音跟读第二部分 操练

教授学生疑问句：Is this a ?例如： What’s this? It is a pencil. Is this a pencil? Yes! Is this a book? No. 告诉学生yes或no 是回答Is this a ?问题的正确答案。 结束课堂教学

板书设计： Lesson 7 How Many? pen pencil marker blackboard pencil case How many do you have? 教学反思：

Lesson 8 教学内容： Lesson 8 Again,please 课时

1

教学目的：知识与能力：能听、说本单元的四会单词和句型 情感态度与价值观：培养互相帮助的优良品质。 教学重点、难点：应掌握的单词句型。 教学准备： 录音机、单词卡片 教学过程：

开始上课和复习： 问候

唱“How are you? 操练

借助实物和词汇卡片，运用下列疑问句复习本单元学过的单词和句子结构。 What’s this? Is this a ? How many do I have? Where is the ? 一对一练习

让学生寻找伙伴，并练习下列对话： Hello, my name is ,What’s your name? My name is .How are you? I’m fine. How are you? I’m fine, thanks. 测试

板书设计： Lesson 8Again,please 教学反思

Lesson 9 教学内容：Lesson 9 My Friend 教学目的： 1.知识目标：

课时

1 a.掌握字母Ee,Ff,Gg,Hh的正确书写。 b.听、说、读写单词he,she,friend。

c.能够运用句型He/She is a boy/girl。He/She is my friend。This is….. 2.能力目标：

能够运用本课所学的词，句型向大家介绍朋友。

教学重点、难点：学会本课本中的所学单词及句型，并能够运用。 字母e,f,g,h的发音。

教学准备：字母卡片，单词卡片，he,she,friend 的贴片，手偶，录音机。 教学过程：

一、开始上课、复习阶段

1、Greeting 2. Revision Part Two : New Concepts(新授知识) 1. he , she , friend . a. 教师手中拿着he , she , friend 的贴片。指着在复习环节叫过的学生说： T : What’s his name ? Ss : His name is ….. T : Yes ! His name is…..He is a boy . He is my friend . 教师边说边将he 和friend 的贴片靠近该同学，让同学们明白he , his 与 boy 是相匹配的。 T : What’s her name ? Ss : Her name is …. T : Good ! Her name is …. She is a girl . She is my friend . 教师边说边将she 和friend 的贴片靠近该学生，让同学们明白she , her和 girl是相匹配的(将he, she,friend贴在黑板上)He is my friend . She is my friend . b : Practice in pairs 三个人一组 c : Play a game . “Stop ! Go ! ” 教学侧记

2.This is …. a.教师将已经准备号的手偶展示出来 T : Look here ! Boys and girls ! Ss : Wa . T : What’s this ? Ss : It’s a tiger . T : Yeah ! What’s his name ? Do you know ? Ss : No . T : His name is Bell . What’s hia name ? Ss : His name is Bell . 3.Ee , Ff , Gg , Hh (教师在上课之前画好四线三格)。 a . sing a song T : Are you tired ? Ss : Yes !

T : Let’s sing a song , ABC Song . Ss : (Sing this song) b . 呈现新知识：

教师依次拿出带有本课新授字母单词的卡片。 T : Look ! What’s this ? It’s an erase . What’s this ? Ss : It’s an erase . 教师带领学生反复读 eraser 并将单词卡片贴在四线三格F. T : 谁能告诉老师它的第一个字母是什么? S1 : E . S2 : E. T ：Take out your finger (拿出你的小手和我一起写。) Write with me. 其他三个字母的教学过程同Ee相同，在教字母的过程中，将其发音也教给孩子们。 c . Play a game . Part Four: Class closing . 本节课的教学就是以教材内容为载体，通过师生共同参与的学习活动的组织，充分调动师生教与学的积极性，进而让学生在群体学习过程中自主参与学习，形成积极模仿，大胆开口练习的学习习惯。 板书设计： Lesson 9 My Friend Ee ,Ff, Gg, Hh He/She is a boy/girl。He/She is my friend。 This is 教学反思：

Lesson 10 教学内容：Lesson 10 Open , Close 教学目的：1. 知识目标：

a . 掌握字母I i , J j , K k , L l 的正确写法。

b . 听、说、读、写单词 door , eraser , window , open , close 。 c . 能运用open , close 说短语。

课时

1 2. 能力目标：

能够听懂带有open和colse短语的指令，并能够运用open和close说指令。 3. 情感、态度、价值观：

通过学习物品的单词，使学生养成爱护公共物品的好品德。

教学重点、难点：a 掌握字母的正确书写以及四会单词。 b能听懂open , close的指令。 教学准备：单词卡片、单词贴条、录音机 教学过程：

一、开始上课、复习阶段

1、Greeting 2. Revision Part Two : New Concepts(新授知识) 教师将准备好的单词贴条依次拿出。 T : What’s this ? Ss : It’s a blackboard / book / chair / desk / boy / girl / pencil / teacher / erase . T : Yes , very good ! T : Now , What’s this ? (教师拿出单词卡片 door )。 Ss : (在这儿，胆子大的同学就会说) It’s 门。 T : Good ! It’s a door . (将单词卡片贴在黑板上)。 Ss : It’s a door . T : Door . Ss ：Door ! 教师带领学生反复读数遍。 Window 的教法与door相同。

2、Ii、Jj、Kk、Ll , (教师在上课之前画好四线三格)。 a . sing a song T : Are you tired ? Ss : Yes !

教学侧记

T : Let’s sing a song , ABC Song . Ss : (Sing this song) b . 呈现新知识：

教师依次拿出带有本课新授字母单词的卡片。 T : Look ! What’s this ? It’s an ice cream What’s this ? Ss : It’s an ice cream 教师带领学生反复读ice cream并将单词卡片贴在四线三格F. T : 谁能告诉老师它的第一个字母是什么? S1 : .i S2 : i. T ：Take out your finger (拿出你的小手和我一起写。) Write with me. 其他三个字母的教学过程同Ii相同，在教字母的过程中，将其发音也教给孩子们。 第三部分：

Play a game :“Simon Says”.只有发布命令的人说“Simon says”时，命令才有效。 a . 教师说，学生做。起到一个演示的作用。 b . 学生说，学生做。 板书设计：Lesson 10 Open , Close I i , J j , K k , L l door , eraser , window , open , close

教学反思：

Lesson 11 教学内容：Lesson 11 ：Red、 Yellow Blue

课时

1 教学目的：学生能熟练的运用red、yellow、blue三个单词描述身边事物的颜色。并且能利用与之相关的短语及句子进行口语会话。

教学重点、难点：red、 yellow、 blue What co lour is it? It’s ____. 教学准备：单词卡片 教学过程：

一、 以歌激趣，活跃气氛 ① Greetings ② Sing a song “How are you?”(师生、生生之间边握手边唱歌)

二、 热身复习，活跃思维

① 学生做“小老师”利用单词卡片或实物复习以前学过的单词。(chair、desk、pencil、marker、eraser、window、tree、lion、key、door、book、fish、hand、cat、school、apple)

② 全班边做动作边说歌谣，复习1至5的数字。(注：自编歌谣):一是one，二是two，三是three，四是four;伸出小手数一数，one、two、 three、four、five; five 、five 是老五。

三、 创设情景，引入新课

① 教师问同学们：DO you like drawing pictures?(你们喜不喜欢画画?)

② (让同学们看图)Look at my picture.看看老师画的画漂亮吗?(出示一幅黑白图片)那么我们怎样会让它更漂亮? ③ 引出新课题：lesson 11 :colour(板书)

四、 呈现新知，自主学习

① 利用多媒体课件画图引出要讲的生词。

② 电脑出示一片天空，点击出单词“blue”，再点单词出声音。学生模仿读音，“little teacher”领读。读的好的奖励一个“红星星”两排两排的读，男同学读，女同学读，“开火车”读单词……(板书) ③ 点击白天的天空,出个无色的太阳,点击涂上红色,出单词“red”,点击发音.小组合作交流学习这个单词,然后汇报.鼓励鼓励发音不准的同学多读几遍,至读音准确.奖励“红星星”。一组一组的读。(板书) ④ 点击黑夜的天空，出月亮，点击出黄色，出单词“yellow”读音;模仿读音one by one一个一个的读，一行一行的读，领读……(板书) 教学侧记

⑤ 串读三个单词。

五、课间娱乐，歌谣助记

① 电脑出示自编歌谣，学生边休息边读。

歌谣：小朋友，来画画;画片天空是蓝色， blue、 blue是蓝色;画个太阳红彤彤，red、 red是红色;画个月亮是黄色，yellow、 yellow是黄色。小朋友们比一比，看谁画的最美丽!

六、巩固练习、游戏助记

七、句型学习，实践运用 板书：What co lour is it? It’s ____. 领读句子。

小组之内做此游戏。一组表演。

八、短语新授，拓展思维

电脑出示一个无色苹果，教师问学生：What’s this? (It’s an apple.) 点击出单词“apple”接着问:How many apples? (One apple) 点击出单词“one apple”点击出红色，师问“ What colour is it?”(It’s red)引导学生说：one red apple 其余几个短语由课件出示，学生自学。 two yellow keys(两把黄色的钥匙) three blue chairs(三把蓝色的椅子) four blue markers(四根蓝色的彩笔) five red books(五本红色的书)

九、总结延伸，学以致用

学生总结本课所学内容，布置课下作业。

唱歌 “stand up, sit down”结束课堂教学。

师生互说“Goodbye! See you next class! 板书设计：Lesson 11 ：Red、 Yellow、 Blue red、 yellow、 blue What colour is it? It’s ____. 教学反思：

Lesson 12 教学内容：Lesson 12 Pink, Orange, Purple, Green 课时

1 教学目的：1. 听、说、读单词cut, write, draw, scissors, pencils, markers 2. 听、说、读词组cut with scissors, write with pencils, draw with markers, walk to school 教学重点、难点：听、说、读单词cut, write, draw, scissors, pencils, markers以及词组cut with scissors, write with pencils, draw with markers, walk to school 1.能够运用词组

2.能够听懂有这些短语的指令

教学准备：圆盘(包括10种颜色)，一把剪刀，三支铅笔，三支彩笔，单词卡片 教学过程： 开始上课和复习： 问候 操练

引导学生进行如下问答操练： What’s this? Is this a or a ? Do you have any/a ? Hou many do you have? 新授内容

1、Pink orange purple green 示范

举起紫色、橙色、粉色、绿色的物品，然后朗读表达这些颜色的单词。 表述时可用不同的短语： This is (色彩名称) This colour is (色彩名称) 教科书：L12N2 播放录音，让学生跟读。 操练：

手指教室内粉色、橙色、绿色、紫色的物品，引导学生进行如下问答操练： 师：What colour is this?/What colour are they? 生：It’s .They are . 师：Is this or ?/Are they or ? 生：It is/They are . 教学侧记

2、Scissors pencils markers Cut write draw 示范 复习和等指令

教师可同时示范sc?issors和cut两词的含义。例如，举起一把剪刀，说几遍sissors，然后同全班一起读几遍，用汉语讲明sissors有两个臂，因此在英语中被视为两物，单词尾部常加s。用剪刀剪一下纸，同时应说cut和cut with scissors数次，然后让学生跟读几遍。 讲解markers和draw pencils和write. 教科书：L12N2 播放录音，让学生跟读。 操练：

运用学生学过的新单词和其他单词，进行下面的问答训练： 师：Where is/are (the/your/his/her)pencil/markers/scissors 生：There it is./There they are. 3.Song:This is way we walk to school. 先听录音，然后再逐段教唱，并加上动作。 教科书：L12N3 播放录音。教师与学生一起唱并加上动作。 结束课堂教学：

让学生选一首自己喜欢的歌曲唱。 作业：

1、练习写本课单词。 2连线：

cut door draw pen write scissors open marker 板书设计：Lesson 12 Pink, Orange, Purple, Green cut, write, draw, scissors, pencils, markers Pink, Orange, Purple, Green 教学反思： Lesson 13 教学内容： Lesson 13 Black, White, Brown 课时

1 教学目的： 1. 掌握Qq , Rr , Ss, Tt的正确书写。2.掌握单词in, on, under black white brown.3.掌握句型Where is it? It’s…

教学重点、难点： 1. 方位单词in, on, under的拼写。2. 掌握句型Where is it?It’s in/on/under将句型运用到生活实践中。 教学准备：学生书桌上的文具 教学过程： 开始上课和复习 问候 唱歌 新概念

1、 Black white brown 示范

举起棕色、黑色和白色的事物，读出表示该颜色的单词。 教师演示时，运用下面不同的用语： This is (色彩名称) This colour is It’s yellow. What colour is it? 教科书第一部分 播放录音，学生跟读。

2、 In, on, under 教师把一件物品放在另一件物品的里面、上面或下面。通过如下句子结构多次进行练习。 The scissors/marker are/is in /on/under the chair/desk. The pencil.book is in/on/undrer the . Where is the ? Is the in/on/under the .

3、Qq , Rr , Ss, Tt 手指图片一边念一边指图片。 播放录音跟读。

板书设计：Lesson 13 Black, White, Brown Qq , Rr , Ss, Tt Where is it? It’s… in, on, under I don’t know black white brown 教学反思： Lesson 14 教学内容： Lesson 14 6 7 8 9 10 课时

1 教学目的：知识目标：1. 听、说、读、写数字单词six to ten 2. 掌握句型How many? 能力目标：1. 能根据所学的句型，进行简单的问答。2. 能够跟节奏唱英文歌曲。 教学重点：数字单词以及句型 教学难点：名词复数的发音

教学准备：一个装有很多各种数量的学习用具的神秘书包 教学过程： 开始上课和复习 问候 唱歌 新概念

1、 Numbers six to ten 教科书第一部分

利用数字张贴画介绍从6到10的英文数字单词。在讲解时，把每一个数字单词和数字写在黑板上。如：six6 播放录音跟读。操练

手指黑板上的数字进行问答练习。

师：What’s this? 生：It’s a . 师：Is this a or a . 生：It’s a 做游戏：

2、 Song:“Stand up,Sit down” 在唱此歌前，应先教歌曲中的主要词汇。 示范

通过动作演示jump look point reach sit stand。做动作时，鼓励学生同老师一起朗读单词。 播放录音，让学生边听边看书中的图片。 缓慢地唱每一句歌词，并加动作。 随音乐完整演唱歌曲，并伴以动作。 活动手册1---3题。

板书设计：Lesson 14 6 7 8 9 10 six seven eight nine ten up down stand sit 教学反思：

Lesson 15 教学内容：Lesson15Jenny’s Favourite Colour 课时

1 教学目的： a、通过本课学习，使学生掌握(正确地说、读、写、用)下列字母： Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz b、能认读与字母相匹配的单词：umbrella、vegetables、window、X-ray、yellow、zoo. c会使用句型“What’s your favourite colour?”来询问，进行简短对话。 教学重点：字母Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz 教学难点：句型“What’s your favourite colour?” 及其回答。

教学准备：字母卡片Aa—Tt，“我是小小书法家”书写卡片，各种颜色的苹果卡片，课件，奖品小笑脸和小星星。 教学过程： Step 1 热身

1、Greeting T : Hello, boys and girls . Ss: Hello, Miss Li. T : How are you today? Ss: I`m fine, thanks. How are you? T : I`m very well, thank you.

2、Review (1) 排列字母顺序。

小组成员迅速的把字母按顺序粘到小黑板上，完成字母的排列。(适时奖励) Uu(快速的在黑板上画出雨伞的简笔画) Tt: What’s this? Ss: Umbrella. Ss: 雨伞. Tt: Umbrella. It’s an umbrella.(板书Uu) 让学生自己发现这些字母的特点。字母Uu、Vv、Ww、Xx、Zz的书写大小写一样。 Step

3、巩固练习

1、“我是小小书法家”

小恐龙Danny想把今天我们学的这些字母写下来，回去送给他的小伙伴们，可 Danny自己却不会写，让我们来帮他写下来，好吗?(提醒学生要用注意大小写，这是要送给Danny的，大家要认真书写。请一名自告奋勇的学生到前面示范。) 教学侧记

2、游戏“Find Friend”

把字母卡片发给学生，其他学生唱“找朋友”，拿着卡片的学生迅速的找到他的伙伴。学生要大声读出手中的字母。

3、唱歌曲“ABC”

我们已经把所有的字母多学完了，让我们再来唱一遍字母歌吧。 Step4 句型“What’s your favourite colour?” 及其回答。

1、 游戏“Guess Colour” 用一个圆盘粘满各种颜色的苹果，同学们齐问：“What colour is it?”猜对颜色后就把苹果奖励给该同学。

2、出示手偶Danny. D: Miss Li, What’s your favourite colour? Tt: My favourite colour is blue. 板书相应句型，领读多遍。

套上手偶向学生提问“What’s your favourite colour?” Ss: My favourite colour is…

(增加课堂的趣味性)

3、创编对话

小组派代表到前面表演。(奖励小笑脸)

(设计意图：培养综合语言运用能力) Step5 Class Closing

1、 请学生说一说这节课学到了什么。

2、家庭作业

搜集用今天所学的字母开头的单词

板书设计：Lesson15Jenny’s Favourite Colour Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz What’s your favourite colour?”

教学反思：

Lesson 16 教学内容： Lesson 16 Again,please! 课时

1 教学目的：能够认读、掌握、灵活运用apple、banana、grapes、melon、orange、strawberry. sixteen、seventeen、eighteen、nineteen、twenty、French fries、pizza、pop、donut、hot dog。

教学重点、难点：能把所学单词运用到日常口语交流当中，在适当的情境中能灵活运用。(2)了解西方饮食和饮食文化。

教学准备：单词卡片、水果实物、快餐店大挂图、售货员制服、快餐店食品 教学过程：

Part1: Sing a song. Part2: Greeting. T: Hello, everyone. S: Hello, teacher. T: Are you ready for a class? S: Yes. T: Good. Do you remember the No16 to No.20?n S: Yes. T: Now, Let’s play a game . one by one . say “one”to “twenty” . S1: one S2: two. S3:…

学生一直报数直至全班最后一名同学. T: Ok, you’re very clever. Next, we play a game ,too. Please you guess “What’s this?” T: What’s this? S1: It’s an apple/ an orange/ banana T: Yes/ No Part3: Role-Play In Pairs.

1、 黑板上出示若干个情景剧的题目。

2、 将班中学生分成若干个小组。

3、 各小组选题目和有关表演的道具准备对话。

4、 表演对话(在表演前，班长在黑板上画好评价表，每小组表演后，有其它小组评价，班长在评价表记录)

5、 选出优胜小组，小组长提前准备好的水果中选自己组喜欢的，然后课下组员共同品尝。 Part5: Finish test《Activity book 16》 Part6: Choose “the star of Unit”

Part7: Class closing. 板书设计： Lesson 16 Again,please! apple、banana、grapes、melon、orange、strawberry. pizza、pop、donut、hot dog。

seventeen、eighteen、nineteen、twenty、 教学反思：

Lesson 17 教学内容： Lesson 17 Happy, Sad

课时

1 教学目的：(1)能够说，认识和口头运用happy, sad, body, head, hand, arm, leg, foot。

(2)使学生能理解并能口头回答How do you feel? I feel_____. 学生能用英语指出自己的某些身体部位，并能通过别人的指令快速的找到相应的部位。 教学重点、难点：

1、单词和句子(刚刚提到的)

2、学生对于“How do you feel ”和“Do you feel happy?”的区分。 教学准备：

1、 一张身体部位的挂图。

2、 录音机和磁带，卡片。

3、 手偶 教学过程：

(一)关注兴趣，导入情境

1、Greetings(利用“How are you?”和学生们打招呼)

2、Sing a song“How are you?” (老师和同学之间边握手边唱)

(二)创设情境，学习新知

1、T：Do you feel happy? I feel happy! (唱完歌曲，自然引出happy,让学生先感知)ok ,today we’ll learn our new lesson ，Lesson 17 ：Feeling感觉。领读课题。(简化课题，有助于化解难点。)

2、把表示高兴的卡片贴在黑板上，或是画一个笑脸，让学生自然的说出笑，或是高兴的，然后播放录音，让学生通过录音模仿happy的读音，板书，分组读单词，并且做动作。以此方法教授sad。

3、“小老师”领读单词， “Quickly answer”快速单词卡。两个词都比较简单，练习时间不用很长。

4、老师做动作，带表情说句子。“I’m happy(可做高兴状)”，“I’m sad(可做伤心状)”。学完单词后，我们只要做出这个动作，学生就能很容易的说出这个句子)，鼓励学生大胆模仿。T: I’m happy接着说I feel happy! 引出Feel 板书 这两个句子，feel 用彩色粉笔写，领读feel。

5、出示歌谣：Happy、 Happy、Happy!Sad、Sad、Sad!I feel happy! I feel sad! 边做表情边说歌谣。 homework(作业)

1、 自己话一幅自己的画像，标出Happy 或是Sad ，并且标出身体的各个部位。

2、 用汉语写出自己高兴或是不高兴的理由，各五个，然后用英语说。目的就是培养学生的应用英语的意识。

3、Say “Goodbye” to the children. 板书设计 Lesson 17 Happy, Sad happy, sad How do you feel? I feel_____. body, head, hand, arm, leg, foot。

教学反思： Lesson 18 教学内容： Lesson 18 Hot ,Cold 课时

1 教学目的：知识目标：

1、使学生能认识和口头运用cold, hot, tired

2、使学生能理解并能口头回答Are you____? 能力目标：使学生能够听懂、并会说本课对话，并能运用所学的有关感觉和感情的词句进行对话。

情感态度价值观：让学生通过学唱本课歌曲，增强学生学习的兴趣。 教学重点、难点：单词和句子 教学准备：录音机和磁带，卡片。 教学过程：

1、今天的问候语可以开始操练 How do you feel? I feel____. Are you___? ，这样，既复习上节课的内容，又为本节课的学习提前做好准备。

2、利用歌谣复习17课的身体部位，同时活跃课堂气氛。

3、可让学生提问教师How do you feel?教师边回答边用体态语帮助学生明白自己的意图，把单词cold, hot, tired呈现给学生，尽量为学生创造真实的语境进行学习。

4、鼓励学生运用自己的想象力，找伙伴并根据有关感受，包括冷、热、累的问答进行对话。

这里也可以利用一个歌谣。Hot、hot、hot 、I feel hot;cold 、cold 、cold 、I feel cold;Tired、tired、tired，I feel tired。歌谣节奏明快，学生乐于说唱。

5、学生可和教师边做动作边说短语sit and cry, fan your face, go to sleep, stamp your feet.

6、英文歌曲中的一些内容在第17课已经学过，曲调也相当熟悉，教师可和学生边唱边做动作完成这一活动。

7、作业：完成活动手册。熟记歌谣，并且表演。鼓励学生自己尝试编歌谣。 教学侧记

板书设计 Lesson 18 Hot ,Cold cold, hot, tired Are you____?

教学反思 Lesson 19 教学内容： Lesson 19 In, Out 课时

1 教学目的：

1、知识方面：学生会说，认识和口头运用nose, eye, ear, mouth;并能认识in, out, left, right。

2、能力方面：学生能唱本课歌曲第一段。

3、情感态度方面：关注学生的情感，营造宽松民主和谐的课堂气氛，通过多样性的活动和教学评价，激发学生学习英语的兴趣和积极性

教学重点、难点：

1、教学重点：nose mouth ear eye，

2、教学难点：left， right; in ，out 教学准备：录音机和磁带，卡片。 教学过程：

1、今天的问候语可以穿插17和18两课的关于感觉的问候语，根据学生实际情况选择。

2、Sing an English song “If you’re happy and you know it” with the actions

3、教师通过自己的脸部说明单词eyes, ears, mouth, nose，注意理解：我们有两只眼睛和耳朵，所以要加s表明。利用“双簧游戏”练习表示身体部位的新旧单词。这里可以利用的游戏很多，可以根据学生爱好，随意的选择。

4、利用左右手引出单词left, right ;学生们几乎都听过兔子舞，可以利用里面的一句来练习左右。Left, left, right, right, go ,turn around, go ,go go!边说边做动作。向左跳一次，向右跳一次，前一次，转一圈。学生们喜欢这样节奏感强的说唱。

5、利用实物演示单词 in和out的意思;利用不同的实物进行多种操练。

6、学唱歌曲，不用解释歌词，让学生通过老师的动作来猜意思，最后解释。教学生读熟后跟录音边做动作边学唱。

7、作业：回家画一个人物，分别标出身体部位的单词。完成活动手册。

板书设计 Lesson 19 In, Out nose, eye, ear, mouth; in, out, left, right。

教学反思：

Lesson 20 教学内容： Lesson 20 Warm, Cool 课时

1 教学目的：

1、知识目标：

1、使学生能认识warm, cool;能说，认识和口头运用shoulder, stomach, elbow, knee, finger, toe。

2、能力目标：学生能唱本课歌曲。

3、情感态度价值观：培养学生练习运用所学知识解决实际问题，进行日常交际的能力。 教学重点、难点： 教学重点： warm, cool以及身体部位的单词。

教学难点：this 和that的初步认识。 教学准备：录音机和磁带，卡片。 教学过程：

1、采用自然的与学生交谈的形式进行复习How do you feel? I feel hotcold.

2、利用实物让学生亲身感受冷，热，温暖和凉爽，引出单词cool, warm,并演示This is warmcool.(如：给学生一杯温水告诉他This is warm…)

3、利用人体张贴画引出单词shoulder, stomach, elbow, knee, finger, toe;教师可组织学生进行巩固练习，如：对口型游戏，快速强答游戏或Simon says等游戏。

4、第三部分歌曲节奏明快，简单实用，可让学生先听一遍，然后和老师边做动作边唱。

5、作业：画这个人体图，表明每个部位，看谁画的好，奖励作业小明星卡。活动手册。

板书设计 Lesson 20 Warm, Cool warm, cool;

shoulder, stomach, elbow, knee, finger, toe。 this 和that

教学反思：

Lesson 21 教学内容： Lesson 21 Look at your hair 课时 1 教学目的：

1、知识方面：听说读词组 long hair, short hair, straight hair , curly hair

2、能力方面：能用本课所学描述不同人的头发。

3、情感态度方面：关注学生的情感，营造宽松民主和谐的课堂气氛，通过多样性的活动和教学评价，激发学生学习英语的兴趣和积极性

教学重点、难点： 学会描述不同类的头发，并且实际运用。 教学准备：

1、 录音机(磁带)、单词卡片、不同头发的图片。

2、 彩笔 教学过程：

1、不要忘记用学过的How do you feel 互相问候。

2、利用歌曲和歌谣复习身体部位。

3、教师摸着自己的头发介绍hair。可借助图画或自己、学生来说明long/short/straight/curly hair的意思;让学生根录音学习四个短语，出示歌谣：Long是长，short 是短，straight直,curly卷，头发形状多变幻，我的头发真好看!分别指同学们不同的头发，说头发。(让学生触摸到头发学习单词各学生留下深刻印象，有利于记忆单词)

4、利用图画展示头发的不同颜色，练习说短语blond, black, brown, red(hair)。

5、练习说句子。

6、利用歌曲帮助记忆，long hair, short hair ; long hair, short hair; My hair is black, My hair is black; Curly hair ,straight hair, Curly hair ,straight hair, Her hair is blond, Her hair is blond!利用中文曲调翻唱英文歌曲的形式，学生们也很喜欢。

7、第三部分，可带领学生做动作，运用夸张的动作和语调练习long, short, big, little.“long”两臂上下伸开，表示长;“short”两臂收回，表示短;“big”两手张开画个大圈，表示很大;“ little”用两个手指做个特别小的圈。(学完单词后，教师做动作，学生就能很容易的说出这些单词。)

8、在黑板上画出不同的大(小)耳朵，长(短)腿等

等的怪物来讲授第二部分短语。(通过画图给学生一个直观的印象，对学生记忆、再现这些单词有益处;学生可发挥自己的想象力，自己画图，用所学的短语描述给同学听。) 教学侧记

9、作业：画不同的头发，或是别的东西，用学到的六个形容词形容，并写下来。活动手册。 板书设计 Lesson 21 Look at your hair long hair, short hair, straight hair , curly hair 教学反思： Lesson 22 教学内容： Lesson 22 Look at Your Eyes! 课时

1 教学目的：

1、知识目标：使学生能认识blue,brown,black,green(eyes)和handsome,beautiful,pretty.

2、能力目标：能用所学内容描述自己和他人，培养学生的口语运用能力。

3、情感态度价值观：通过歌谣、游戏等方式让学生愉快的学习英语。

教学重点、难点： 本课关于颜色的单词，并利用这些单词，描述人物的主要特点 学会描述不同的眼睛，形容不同的人。

教学准备：录音机(磁带)、单词卡片、不同头发的图片。 教学过程：

1、利用图画进行提问：What colour are your/his/her eyes?让学生说出颜色或说My/His/Her eyes are___.(如有必要可进行提示)。

2、让学生自由结组，轮流问答关于眼睛颜色的一些问题，引导学生用所学内容进行问答练习(可放到小组中练习).

3、告诉学生画一个怪物并涂上颜色，并运用所学知识描述图画。

4、利用简笔画展示小孩儿，男人和女人，并用动作和翻译说明beautiful, handsome, pretty这三个描述性的词汇。分别练习 。

5、学生指着图片练习句子或自己画图，用所学的内容描述图画，如：He is handsome; She is beautiful; She is pretty.

6、学唱歌曲，先解释歌词，教学生读熟后跟录音边做动作边学唱。歌曲让学生理解意思即可。

7、作业：作画配以英语注释。

板书设计 Lesson 22 Look at Your Eyes! blue,brown,black,green(eyes) handsome,beautiful,pretty. 教学反思

Lesson 23 教学内容：Lesson23: Are you okay? 课时

1 教学目的：知识目标：通过听说读写的训练,能正确熟练地掌握本单元所学的单词. 能力目标：初步学会情景对话中的出现的新句型. 情感目标： 培养学生的口语交际能力。 教学重点、难点：本课重点单词和句子。 教学准备：磁带、单词卡片 教学过程：

一、情境导入，交流信息

1、全体学生问好:Good afternoon, class.

2、出示单词卡片和词语卡. 回忆上节课的单词. 教师指名来读英语单词并说出汉语意思.或看汉语说英语.Open your book.

二、整体感知，自主定向

教师出示单词卡片指名说出汉语，师读英语

三、自学讨论，集体交流

1、教师教学课题单词，同学们有不理解地地方请提出来。出示课件

2、教师自己先读，然后让学生读数遍以加强记忆。

3、教师在行间巡视指导。

4、提示学生自己可以结组也可以自己拼读或背读。

5、让学生自己来当一会小老师。

老师先做示范。在学生有错误或发音不对时教师要指正同时注意语气。 教师说英语句子,让学生根据老师说的事情来回答短语. 师:How do you today?Are you okay?

No.I have a headache. I feel sick . I have a stomachache What is the matter? I cut my knee. 教师板书短语并让学生齐读.

6、指导学生进行一对一游戏. 教师行间观察学生的练习情况.

7、教师检查练习情况.

四、点拔归纳，质疑求异

让学生同桌进行一对一练习。学生提出在预习过程中遇到的问题。 现在同学们自由结小组，互相讨论，解释本课内容的意思。

五、拓展训练，形成能力

1、同学们自由结组对话，读一边课文，并填写活动手册。

2、出示练习题堂堂清。

板书设计：Lesson23: Are you okay? I have a headache(stomachache) What is the matter?

Icut my knee(finge、elbow、toe、ear)

教学反思：

Lesson 24 教学内容：Lesson24：Again ，please!

课时

1 教学侧记

教学目的：知识目标：巩固三单元的单词,复习所学的英语对话. 通过游戏与练习,复习所学单词。 能力目标：复习所学的新句型与交际用语。 情感目标： 培养学生的口语交际能力。

教学重点、难点：通过游戏与练习, 复习所学单词及复习本单元的短语. 理解并会应用正确书写单词,流利进行对话

教学准备：单词小卡片和小黑板

教学过程：

一、情境导入，交流信息

Hello ,class! What are you doing ? Today, we learn lesson 24:揭示课题并板书课题：请再做一遍!

二、整体感知，自主定向 让学生看书中单词，先自己复习

三、自学讨论，集体交流

1、教师出示卡片进行开火车游戏. 教师把本单元所学的单词卡放在一个准备好的容器里,依次拿出让学生读出英语并说汉语.

2、教师出示词语让学生说出英语并拼读单词.

3、短语操练 教学侧记

4、口头问答

教师说英语句子,让学生根据老师说的事情来回答短语. 师:How do you feel? What colour is your hair? What do they look like? How are you today? 教师板书短语并让学生齐读.

5、回顾本单元的英语句子. 教师提出问题让学生进行回答 师:Nice to meet you. Where is the school? What’s your name? What’s this?

6、指导学生进行一对一游戏. 教师行间观察学生的练习情况.

7、教师检查练习情况.

四、点拔归纳，质疑求异

让学生自告奋勇上讲台来进行英语对话.，鼓励孩子们要大胆勇敢. 教师作出评价,给予肯定和表扬.

五、拓展训练，形成能力

1、 教师和学生一起回顾这堂课并作出总结

arm body ear elbow eye finger foot hand head knee leg mouth nose shoulder stomach toe cold hot happy sad 板书设计： Lesson 24: Again, please! arm body ear elbow eye finger foot hand head knee leg mouth nose shoulder stomach toe cold hot happy sad

教学反思：

Lesson 25 教学内容：Lesson25:Family 课时

1 教学目的：知识目标：通过听说读写的训练,能正确熟练地掌握本课所学的单词. 能力目标：能用英语介绍自己的家庭成员的关系。 情感目标：培养敏捷的思维，及热爱父母的情感。 教学重点、难点：本课重点单词及句型。 教学准备：单词卡片。 教学过程： 开始上课和复习 问候

唱歌：让学生选一首最喜欢的歌曲。 新概念

1、Cry(ing) laugh(ing) sing(ing) play(ing) talk(ing) 示范

当教师和学生一块说cry,laugh,sing,和play时，应以动作演示这四个词的含义。把这几个词写在黑板上并且指着每个词让学生重复说。 教科书第一部分

讨论书中的图画。尽量多用英语。例如： Point to someone laugh. Is he/she happy or sad? Where is someone talking? Why is the little girl crying? 播放录音，让学生看书跟读。 操练 让一名自告奋勇的学生站在桌旁表演五个动作中任意一个动作并重新操练。还可以表演其他动作。

2、Family daughter son mother father 教科书第

二、三部分

向学生说明他们将学习有关家庭的内容。

引导学生讨论书中关于Jenny的家庭和LiMing的家庭 的照片。例如，问学生是否注意到了照片中家庭成员的 排列情况。为什么要那样排列?通过叙述这些照片来复 习词汇并把boy/man/son/father/girl/woman/daughter/ mother的概念联系起来。 操练

领着学生操练关于家庭成员的句子。可画一个家庭草图，指着图提问： Is this a or a ? A . Is he a daughter? No,he’s a son/father. 练习

要求学生画一幅自己家庭的图画并用新学的词汇标明。 结束课堂教学 唱歌。 作业

读句子，判断对错。

1、 She is my father. ( )

2、 Jenny is her mother’s son. ( )

3、 He is LiMing’s father. ( )

4、 She is Jenny’s mother. ( )

5、 LiMing is a daughter. ( ) 板书设计：Lesson25:Family father---mather son daughter

教学侧记

教学反思：

Lesson 26 教学内容：Lesson26:LiMing’s Family 课时

1 教学目的：知识目标：通过听说读写的训练,能正确熟练地掌握本课所学的单词. 能力目标：能用英语介绍自己的家庭(包括姓名、职业、高矮)。 情感目标：学会关心家人、互亲互爱。 教学重点、难点：本课重点单词及句型。 教学准备：单词卡片。 教学过程： 开始上课和复习 问候

用学生学过的用语问候学生。 唱歌 角色扮演

让学生组成三人一组，并轮流按以下方式练习对话。 学生甲：做一种动作

学生乙：(对学生丙)What’s he/she’s doing? 学生丙： ing或者He’s/She’s ing. 教师与学生一同复习一些动作。快速地完成这项活动。 新概念

1、Businessman,doctor,student. My father/mather is a . 讨论

介绍概念Businessman,doctor和student.。例如，让学生回忆并说出如果他们受伤谁能帮助他(nurse)。说明doctor是干什么的并说明LiMing的妈妈是一位医生。用同样的方式介绍 Businessman和student. 教科书第一部分

让学生看书中的图画并用英语描述他们所知道的情况。

指着图并慢慢地给学生读每个句子。然后播放录音，让学生看书跟读。 2 Short.tall 示范

通过比较图片、实物和在黑板上画图来说明。也可挑一高一矮两名学生演示。 教师指着一名学生说：Short/tall. Tall/short.Say it,please. 生：Short/tall. 师：Ishe/she shotr or tall? 生：He/she is . 教科书第二部分

当教师和学生一起说shotr ， tall时，让学生指着图，播放录音，让学生看书跟读。 小组练习。

3、Song:I “love you,You love me” 教科书第三部分

教学侧记 把这首关于家庭的歌曲一句一句地教给学生。然后放录音，让学生跟着唱。最后一句指的是一个孩子和他的父母。 结束课堂教学

作业：将下列反义词连线。 short tall curly

short straight long 板书设计：Lesson26: LiMing’s Family short tall student doctor businessman woman man 教学反思：

Lesson 27 教学内容：Lesson27:Jenny’s Family 课时

1 教学目的：知识目标：通过听说读写的训练,能正确熟练地掌握本课所学的单词. 能力目标：能用英语简单介绍自己的家庭成员。 情感目标：培养关心他人的品质。 教学重点、难点：本课重点单词及句型。 教学准备：单词卡片。 教学过程： 开始上课和复习 问候

用学生学过的用语问候学生。 唱歌

游戏：练习上节课的句型。 新概念：

Police office bus driver carpenter 讨论

让学生想想他们的家庭成员。学生能识别mother father son daughter. 解释Jenny有一个妹妹和一个哥哥。在加拿大和一些其他国家，家中通常比中国的家庭人口多。让学生跟教师多读几遍这些词。

介绍police office carpenter bus driver然后随教师反复朗读。 教科书第一部分

让学生看图并用英语描述他们所知道的一切。学生应能分辨出Jenny family Canada son daughter father mother school。 指着图慢慢地给学生读句子。然后播放录音让学生看书跟读。 操练

依据学生家庭实际情况练习相应的句型。

2、

教科书第二部分

引导学生讨论书中所讲述的故事。例如，这些事件是在哪发生的?发生了什么事?让学生看着每个情景中人们所说的句子，并说出他们认识的词语。

播放录音，让学生看书跟读。然后解释生词，如：relax still poor cut. 结束课堂教学

作业：画一张关于你家庭的画。 写出正确单词：

ohmrte hftear nos autegrdh 板书设计：Lesson27: Jenny’s Family police office bus driver Where is ? carpenter brother sister 教学反思：

Lesson 28 教学内容：Lesson28:Brother,Sister 课时

1 教学侧记

教学目的：知识目标：通过听说读写的训练,能正确熟练地掌握本课所学的单词. 能力目标：能用英语描述自家的一张照片。 情感目标：培养认真观察的能力。会作自我介绍。 教学重点、难点：本课重点单词及句型。 教学准备：单词卡片。 教学过程： 开始上课和复习 问候

用学生学过的用语问候他们。 唱歌 小组练习

复习上节课的句型。 新概念

1、Brother Sister 教科书第一部分

让学生看图并描述他们能用英语表达的一切。问学生能认识照片旁边句子中的哪些词，并说说意思。用下列问题提示学生。

What is Jenny’s sister’s name? What colour is Lynn’s hair? Is the girl pretty? Who is Bob? What is Bob? Is Bob tall or short? Is the young man handsome? 播放录音，学生看书跟读。

2、Old young 示范

比较图片、物品和绘画来演示old young。看图片引导学生进行如下对话： 师：Old young.Say it,please. 教学侧记 生：Old young 师：Is he/she old or young? 生: He/She is . 练习;

在练习本上画四幅图，每幅图标上short 或 tall，old 或 young。当学生画完后，在小组中讨论并用英语完成图画描述。

手偶游戏。引出第三部分内容。 教科书第三部分

和学生一起看着图画和词汇。问学生：How old is Jenny? How old is LiMing? How old is Danny?帮助学生说:He/She is years old.帮助他们说Jenny和LiMing母亲的年龄。

播放录音，让学生看书跟读。然后和全班同学一起大声地读每个句子。 结束课堂教学

作业：练习做自我介绍。如 Myself Hello! My name is .I am a boy/girl. I am a student. I’m in Class 1Grand 3.I am years old.I am tall/short. 板书设计：Lesson28: Brother,Sister brother sister How old are you? old young I’m years old. 教学反思

Lesson 29 教学内容：Lesson29:Happy Birthday 课时

1 教学目的：知识目标：通过听说读写的训练,能正确熟练地掌握本课所学的单词. 能力目标：能理解阅读课文内容。会唱生日歌。 情感目标：培养同学之间互相关爱、团结、有礼貌。 教学重点、难点：本课重点单词及句型。 教学准备：单词卡片。 教学过程： 开始上课和复习 问候

唱歌：选学生最喜欢的歌曲唱。 新概念

1、Birthday cake candle present party 示范

利用图片，用中文介绍birthday，然后用英语问学生What day is your birthday?让学生用汉语回答。 再出示生日蛋糕、生日礼物和宴会的图片，问学生关于他们自己的生日情况。允许学生用动作和汉语表达他们的意思。 教科书第

一、二部分 播放录音，让学生看书跟读。

提问学生问题以检查他们的理解情况。尽量用英语。如： 师：Is Jenny happy? 生：Yes. 师：Why?Why is Jenny happy?Because it’s Jenny’s 生: Birthday. 师：Very good! How old is Jenny? 生 Ten. 师：Very good! 教学侧记

如果学生回答问题有困难，教师可自己先回答几遍。注意对话结束时Jenny问LiMing的那个问题Will you come to my birthday party?确保学生能理解。 一对一练习

让学生找伙伴并一起练习对话。一名学生扮演Jenny，一名学生扮演LiMing。

2、Song: “Happy birthday” 这是给某个人过生日时唱的一首传统英文歌曲。通常是在某人吹生日蜡烛之前唱。一句一句地教唱这首歌。告诉学生在空白处填上一个人的名字。今天是Jenny的生日，所以我们唱她的名字。 播放录音，和学生一起唱。 结束课堂教学 作业：

在你生日的时候，你想让妈妈送你什么生日礼物?画一画，并涂上颜色。 板书设计：Lesson29: Happy Birthday birthday cake candle Happy birthday to you! present party 教学反思：

Lesson 30 教学内容：Lesson30:The Family in Our House 课时

1 教学目的：知识目标：通过听说读写的训练,能正确熟练地掌握本课所学的句型. 能力目标：理解并会唱这首歌曲，发挥自己的想象作出合适的动作。。 情感目标：培养诚实的品质。学会关爱家人，与家人和睦相处。 教学重点、难点：本课重点句型。 教学准备：单词卡片。 教学过程： 开始上课和复习 问候 唱歌 操练

用角色扮演的形式引导学生进行关于生日的问答练习。 系列操练

用一系列操练练习。 学生甲：How old are you? 学生乙：I am years old. 学生丙：(指着学生乙问学生丁)How old is he/she? 学生丁：He/She is years old. 学生戊：(重新开始系列操练)How old are you? 学生巳：I am years old. 练过几遍后，再换其他学生重新开始操练。 新概念

1、Song:“The Family in Our House.” 教科书第一部分

这是根据一首名叫的老歌改编的歌曲。本课先学一段。 一句一句地教唱这首歌。向学生讲解歌词含义。 播放录音，和学生一起跟唱。

2、

教科书第二部分

这是另一篇关于Jenny家庭的故事，用学生知道的词语和用语表达意思，并把新词语列入上下文，以便使学生能猜出它们的意思。

引导学生快速讨论图中所讲述的故事。然后让学生找伙伴进行对话练习。 播放录音，让学生看书跟读。 然后帮助学生理解一些生词和用语如： I feel too sick to go to school! I feel much better now! You’re welcome! 提问学生问题来检查他们的理解情况。 Why does Mrs.Smith go to visit Dr.Liu? What’s the matter with Lynn? What does Lynn say? Does Lynn’s head really hurt? Does Lynn’s stomach really hurt? 结束课堂教学 作业：找一找，圈单词

化妆专业知识全套教案范文第4篇

教学目标

1、了解中国现代诗歌的特点。

2、掌握中国现代诗歌的鉴赏方法。 教学重点

1、了解中国现代诗歌的特点。

2、掌握中国现代诗歌的鉴赏方法。 教学难点 掌握中国现代诗歌的鉴赏方法。 教学方法 讲授法

一、导语设计

二、现代诗歌鉴赏

(一)现代诗歌的特点

1、分行排列 押韵，读起来顺口，而且应富有感情地去读，不能像读新闻那样客观冷静、语气平缓。

2、饱含真情

比如流沙河的《哄小儿》中有这样的诗句：

莫要跑到外面去，去到外面有人骂，只怪爸爸连累你，乖乖儿，快用鞭子打。 虽然是普通的场景，却表达出极为复杂、悲痛、深切的思想感情，感人泪下。

3、立意新颖

王夫之说过：“无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”苏轼也说：“诗者，不可以言语求而得，必将深观其意焉。”这是强调意的重要性，实际上意不光重要，还应该新颖，应该写出“人人心中有，人人笔下无”的新意来，应该有独特新奇的发现和感受。

再如：辛笛的《寄心》：经过一夜的不平静，决定把这颗心，贴上八分邮票，寄出去就是了。 简朴自然，平中见奇。

4、联想自然

联想自然即从眼前的事物触发灵感，联想到彼事物，把彼此自然联结起来，没有牵强附会之感。如杨树林的《雄鸡》：

高高的黑板前，老师把祖国的版图悬起，望着“雄鸡”他久久伫立，我愿变成她身上的一根翎羽， --羽毛丰满了，她就能从地球上腾起，一片片心湖荡起了旋律，浪花中汇成同一个心曲。

这首诗由祖国地形图想到了雄鸡，由雄鸡想到了羽毛，由羽毛想到了“飞”，寄托了作者热爱祖国献身祖国的一片赤子之情。

5、跳跃自如

诗歌不能像小说那样，细微末节，娓娓到来，也不能像散文那样，抓住某个片断，尽情挥洒，大肆渲染，它要在极短的篇章里包蕴极其复杂的思想内容，有时时空跨度很大，因此需要自然过渡，跳跃自如。如曾卓的《我遥望》：

当我年轻的时候，在生活的海洋中，偶尔抬头，遥望六十岁，像遥望，一个远在异国的港口。经历了狂风暴雨，惊涛骇浪，而今到达了，有时回头，遥望我年轻的时候，像遥望，迷失在烟雾中的故乡。

这首诗前后两节，一节一个层面，中间一个大断层之间，如果写散文、小说的话，正是用武之地，而写诗只能这样跨，用“狂风暴雨，惊涛骇浪”作为跳跃的翅膀，从年轻时跳到六十岁，中间留给读者去思考、去补充，蕴味无穷。

6、凝练集中

凝练，指语言，集中，指主题，即能够用极其精练、准确、生动的语言，高度概括、集中地反映生活，言简意深，在有限的诗句之内，容纳丰富的思想内容。最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁，--沙扬娜拉!

原诗十八节，诗人只选取了一个最难忘的镜头，即“一低头的温柔”，把这位日本女子内心说不出的情意、掩不住的隐秘、别离的忧愁、莫名的委屈等等都表现出来了，诗人感觉她恰似水莲花那样秀美、纯洁、娇弱而又灵动，再听她软语温存的一声“珍重”，交织着“蜜甜”与“忧愁”，她把思念留给了自己，仍把祝福给了对方，最后的那一声音译的"沙扬娜拉"(再见)，更是情韵摇曳，萦回不绝。这首诗可以说凝练集中之至了。

7、节奏和谐

在反复朗读中品味，体会诗歌节奏展示的美感。这就要求把握好轻重感、韵律感，把作者所要强调交代的情感重音读出来，例如贺敬之《桂林山水歌》开头写道的：

云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山!情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江的水!

通过反复品读，可以从“神”“仙”“情”“梦”等字眼感受到桂林秀丽山水的个性：神姿仙态，如情似梦，迷离奇妙，妙不可言。神仙谁都没有见过，但云雾中影影绰绰出现的仙女形象，唤起了人们那种捉摸不定的美感，而情和梦也是不确定的，在反复朗读的过程中，就深刻地体会诗歌所具有的韵律美、节奏美，可以去想象那最深沉的情爱和最美丽的梦境，从风姿绰约的桂林山水图中，体会作者热爱祖国大好河山的感情，读出语言美的感受。

8、形象生动

形象，本义是指人物或事物的形体外貌，具有可视可闻可触可感的性质。现在人们把“形”与“象”组合成一个复合词，作为艺术概念，指作者根据现实生活中各种现象加以选择、综合所创造出来的具有一定的思想内容和审美意义的具体可感、鲜明生动的图画，包括人物、环境、

1

景物等诗的形象是诗人情感的物化，是由主观感受凝固而成的有声有色有形有态的真善美的统一体。

如曹增书的《笑》：“倚着春俏丽的肩膀/秋，憨厚地笑了”这首诗是“春花秋实”的形象化表现，诗人妙用拟人化手法，一倚一笑，一憨一俏，形象生动，情趣盎然，真是一幅奇妙的镜头。

9、意境优美

意，指意脉，即思想感情的脉络;境，指境象，即意脉贯注的对象。意境合称，指作者的思想感情和外界事物相结合产生的一种境界。也就是说，诗人把自己的主观感受和客观景象融为一体，通过艺术手段描绘出来，构成一种情景交融、形神兼备的艺术境界，含有言外之意、弦外之音、景外之景、象外之象，使读者可以从有限感知无限，得到一种韵味无穷的美感。如沙鸥的《新月》：新月弯弯，像一条小船，我乘船归去，越过万水千山。花香夜暖，故乡正是春天。你睡着了吗?

小船似的新月勾起了诗人的怀乡之情，爽性当真"乘船"回到了春暖花开的故乡，故乡的亲人正在梦中，“我在梦中靠岸”情深意美，极写其两地相思、魂牵梦绕的情景，意味深长。

10、虚实相生

像与不像、似与不似、切与不切、不即不离等说法不同，意思一样，都可以归结为虚实处理问题。诗歌也一样，有实有虚，虚实结合，才能把读者带到一个既不脱离现实、又能超越现实、亦真亦幻、迷离朦胧的艺术境界中去。如王小泥的《初春的家园》： 鸡鸣起伏，雨点儿在屋瓦上，弹奏《十面埋伏》，当雀鸟啼亮木格格小窗，母亲已从窗外菜园里， 掐来一筲箕湿漉漉的黎明。石磨吟唱出两桶清香小曲，姐姐把它凝成一锅乳白的晨曦，我举起筷子，母亲瞪我一眼，她怕我夹碎了，姐姐水嫩嫩的叫卖声……苍老的父亲，牵着水牛走向田间，牛鞭，抽醒几声蛙鸣，一曲山歌，在群山间回荡往复，于最高的尖尖山上，化为一只啸天的老鹰……

这首诗，运用了许多修辞手法(拟人、比喻、通感、错觉、象征等)加以“变形”，使语言“陌生化”，实中有虚、虚中有实给人以既明白可解、又新鲜别致的感觉，增强了艺术魅力。

除以上特点以外，还有一些特点也需要了解。如：押韵，或一韵到底，或每节换韵，韵脚的韵母要相同。有些古诗押的是入声韵;有些新诗外表看起来并不押韵，但它符合内在情感的逻辑停顿，读起来也不觉得不顺口。句式的排列或对仗或参差，要整齐匀称、错落有致。还得注意“一三五不论、二四六分明”的平仄规律，给人以抑扬。

(二)现代诗歌的鉴赏方法

1、要知人论世。读懂一首诗，首先要了解诗歌产生的时代背景、作家的生平经历和创作风格。可以说，每一首诗的产生都是有背景的，都有一个契机激发诗人创作的灵感。如《大堰河，我的保姆》，是艾青1933年因为一次被捕，一场大雪，想起了身世凄凉的大堰河，从而引起对她的怀念，一口气写下了这首自传体抒情诗。

2、要把握形象。现代诗是通过鲜明生动的艺术形象来反映生活抒发感情，阅读、鉴赏诗歌就要通过认真分析、品味，理解和把握这种形象，感受诗中的意境，从而体会诗人的情感。如徐志摩的《赠日本女郎》：“最是那一低头的温柔/象一朵水莲花不胜凉风的娇羞/道一声珍重，道一声珍重/ 那一声珍重里有蜜甜的忧愁/——沙扬娜拉!”抓住诗的开头这两个令人难忘的形象很重要：“低头的温柔”与“水莲花不胜凉风的娇羞”，实际上是以构思精巧的比喻，描摹了少女的娇羞之态。我们读到这样的艺术形象，就感到一股朦胧的美感沁人心脾，仿佛吸进了水仙花的香气一般。接着诗中写一遍又一遍互道珍重，那萍水相逢、执手相看的朦胧情意，被诗人淋漓尽致地发挥出来。让读者与作者身同感受那悠悠离愁和那千种风情。我们抓准了诗中的形象，也就能从整体上把握了作者的情感或诗歌的主旨。

3、要理解情感。感情是诗歌的生命和灵魂，诗人的思想感情，或喜悦，或忧伤，或愤怒，或悲哀„„无一不浸透在诗的字里行间。只有很好地体会诗人在诗中的感情和基调，才能准确理解诗歌的主旨。在阅读中我们可以从诗歌的形象、意境中把握它所要暗示和启迪读者的东西来体会作者的情感。如艾青的《我爱这土地》，该诗塑造的“一只鸟”的形象，使人体味到诗人经历的坎坷、悲酸和执著的爱，也抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。

4、要品味语言。诗人十分重视锤炼语言，使诗歌表现出形象、凝练，富有色彩、节奏和动态，且以最恰当的字句生动而圆满地表达所要表现的思想感情。如台湾诗人余光中的诗《乡愁》，每节开头分别用“小时候”“长大后”“后来”“现在”概括了诗人生活道路的四个阶段：少年、青年、中年、老年。所选择的四个形象“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”，都是乡愁的载体，各有特色，又具有丰富的内涵。其前面冠以“小小的一枚”“窄窄的一张”“短短的一方”“浅浅的一湾”等词语，回环往复，委婉和谐，如泣如诉，充分表露了作者思念祖国母亲的情感，也给人以韵律美的感受。品味语言还要善于抓住关键的词语进行品析，并借助想像和联想，才可能进一步读懂其深层含义，领略诗歌语言的魅力。

2

如李瑛的《雨中》：“一朵云/拧下一阵雨/匆匆地掠过车篷。”一个“拧”，一个“掠”，多么生动传神，给人无限的想像空间。品味语言一般包括遣词造句、语句含义和语体色彩等。

5、要分析技巧。分析诗歌的艺术技巧重在体会修辞手法和诗歌表现手法在诗歌中的妙用，如常用修辞手法有比喻、比拟、夸张、反复、排比、对仗、对比等，常用表现手法有情景交融、直抒胸臆、托物言志、动静结合、虚实相生、渲染、象征及映衬等。如上文所举例子中，《赠日本女郎》运用比喻和反复，《乡愁》运用比喻和排比，《雨中》运用拟人;《我爱这土地》前部分情景交融，最后直抒胸臆。由此可见，诗人是通过运用多种修辞手法和表现手法来抒发丰富的情感的。

6、要重视诵读。鉴赏诗歌，无论是领会诗歌的思想情感，还是把握诗歌的表现手法，都离不开诵读。古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”诵读是对语言的最直接的感知，是品味语言的最好手段。通过诵读，可以读出诗人倾泻在诗歌字里行间的思想感情，可以感受到诗中的情感波澜，可以深刻理解诗的意境。反复诵读，还可以读出诗歌的音乐美，特别是讲究节奏的现代诗歌。

沁园春 长沙

知识与技能

1、了解词的常识，掌握词的诵读技巧。

2、品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力。

过程与方法

1、合作学习，把握词的内容和写作思路，揣摩词中的意象，体会词的意境。

2、探究与活动，引导学生通过品味、赏析诗词的语言。

情感态度与价值观 让学生感受词的魅力，感受青年毛泽东的伟人情怀，感受词人豪放雄奇的风格。 教学重点 情景中的激情朗读与丰富联想，结合意象，体会情感。 教学难点 摆脱庸俗之气，培养开阔的胸襟和高尚的情操。 教学方法 讨论法、诵读法、赏析法 教具准备 多媒体课件、课文朗读带 教学时间 安排一个课时

一、导语设计

二、文本解读

(一)知识积累

1、作家作品

中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的大诗人――毛泽东。

毛泽东用古典诗词形式写现代精神。他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。

毛泽东一生酷爱古典诗词，他的一生，不仅在临窗伏案时，就是在戎马倥偬之间也不断地默诵吟哦，写诗作词。据中南海毛泽东图书管理员统计，毛泽东生前认真批注、圈画过的诗词总计在1590首以上，一般性翻阅、欣赏的至少在2000首以上，凭记忆手书的有117首，其中有许多长篇叙事诗。毛泽东不仅鉴赏古诗词，而且也挥笔创作多首诗词，并自成一家。著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章”。

他在各个时期的诗词或抒情或咏物或怀古，描写了世间风起云涌、波澜壮阔的形势和中国人民从 黑暗走向光明的历程。以“沁园春”为词牌的长调(91字以上)只有两首。初中我们学习了《雪》，今天我们要欣赏的是《长沙》。长沙是毛泽东革命人生的起点，让我们追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。

2、文化常识: 词：词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。

词牌：就是词的格式的名称。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。如沁园春是词牌，长沙是标题。

沁园春：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。

3

词的分类：词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令;59至90字为中调;91字以上为长调。

3、写作背景

(二)信息筛选

1、听录音;根据节奏提示，齐读。

2、理清思路，词的上下阕各写了什么内容? 上阕：写眼前景物和心中所思。

下阕：追忆往事，表现青年时代的精神和理想，暗答了上阕的提问。

(三)能力提升 雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”下面让我们展开想象的翅膀将诗人所描绘的绚丽多彩的秋色图，由文字变成形象的画面，由多媒体显示出来，分四步：

学生讨论，各抒己见。

A.勾勒形态：将群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼„„的轮廓勾勒出来; B.染上颜色：把黑白荧屏变为彩色荧屏，火红的枫林，蓝天碧水„„

C.使画面动起来：秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的烈火，江水流淌，大小各式船只争相竞发，雄鹰在翱翔，游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏;

D.让画面更细致、逼真：在脑海中来几个特写镜头，如：船上耀眼的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石。

(四)分析鉴赏

1、词的上阕写了哪些景?这些景物有什么特点?从中感受到词人怎样的情感态度? 提示：(1)意象：山、林、江、舸、鹰、鱼→万物，由点到面

(2)按照怎样的顺序来描绘的?(远近相间、动静结合，对照鲜明) 远眺：群山→山红林染如画;仰视：长空→雄鹰展翅高飞; 近观：江中→水碧船急驶俯视：水底→鱼儿轻快畅游。

(3)哪些词具有表现力?

明确：万→山之多;遍→红之广;层→林之密;尽→染之透;漫→水之盛;透→水之清;争→争先恐后的热闹场面;击→飞之矫健;翔→游之轻快(本指鸟盘旋的神态);竞→有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。

(4)诗人描绘出了一幅怎样的画面?

明确：诗人通过远眺、近观、仰望、俯视到的红叶、绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游鱼，给我们描绘了一幅生机盎然，色彩绚丽壮美的秋景图，体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美表现出了诗人宽广的胸襟。

(5)词的寒秋景物有无过去一般旧诗词中的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调?

明确：无。原因在于词中的秋是活泼的、美好的。越描写山河壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。这不一致中突出了强烈的革命精神。也在描绘中蕴涵了热爱祖国壮丽山河的感情。(通过对本段所写秋景和古人笔下秋景不同情调的对比，使学生了解毛泽东博大的胸怀和昂扬的革命精神)

2、诗人面对美丽壮观的寒秋图，想到了什么?(最后三句)

(1)大意是：面对这一派生机勃勃的大千世界，怎不激起万端思绪!广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你兴衰命运的真正主人呢?通过询问大自然的盛衰荣枯应该由谁来主宰的问题，表现了诗人的博大胸怀. (2)面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题：革命领导权问题。“怅”，写出诗人思绪万千，百感交集。这一问也写出了诗人的博大胸怀、凌云壮志。

3、如何理解词下阕的最后三句?

(1)大意是：还记得吗?当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船只。 (2)这一设问句，是对上阕“谁主沉浮”问题的巧妙回答。它表明：国家民族的命运，乃至人世间的一切应该由我们这一群敢于“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年来主宰。这一设问句再次抒发了诗人以天下为己任的伟大抱负。

(五)合作探究

四人小组为单位，自主学习下阕，思考以下问题：

1、“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”在结构上有什么作用?

2、“峥嵘岁月稠”在文中具体表现在哪里?

3、这些“同学少年”是怎样的一群人?

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学生讨论后展示成果：提示：“携来百侣曾游”一句由写景到叙事，十分自然。应注意与上阕首句比较，分别有一个表示数量的词，即上阕的“独立”之“独”，与下阕“百侣”之“百”。由“独”到“百”不仅引发了对往昔战斗生活的回忆对战友的思念，而且表明了“独立”而不孤单的原因，正是诗人有一大批志同道合的战友。

毛泽东青年时期与何叔衡、蔡和森、张昆弟等革命挚友一起谈论天下，探求革命道路。或撰文评论时政，或下乡访问农夫，或读书寻求真理，或泛舟抒发豪情，这便是“峥嵘岁月”。

这几句集中描绘了主宰大地命运的青年革命家群像。“同学少年”表明他们正值青春年少之时;“风华正茂”表明他们风采才华正在旺盛之际;“书生意气，挥斥方遒”表明他们火一样炽热的革命热情;“指点江山，激扬文字”表明他们对国事政局的关切并积极参与变革社会的实践;“粪土当年万户侯”表明他们敢于斗争藐视一切反动派的气魄。总之，这几句表明包括作者在内的青年革命家，不但要主宰世界而且能够主宰世界，他们有雄心，有才干，敢实践，他们代表了国家与民族的希望，是未来革命的精英。

(六)拓展探究

1、比较分析《沁园春 长沙》中“同学少年”和《沁园春 雪》中“风流人物”的形象。

2、阅读下列诗句，比较本词中的秋景，看看在感情色彩上有何不同。 ①悲哉秋之为气，萧瑟兮草木摇落而变衰。——《楚辞》 ②风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。——杜甫《登高》

③碧云天，黄叶地，北雁南飞，晓来谁染霜林醉?总是离人泪。—《西厢记》 ④已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。——《红楼梦》

3、纵观全词从这壮阔的深秋意境中，我们感受到诗人怎样的情感态度呢? 提示：假如是一个消极悲观的诗人，面对同样的景物，可能是这样的感叹：

山如人意懒，石似我心空;

水流无情，逝者如斯;

黄叶飘零，生命终结;

苍鹰孤独地盘旋，小鱼无力地漂游;

不是万类竞自由，而是树倒猢狲散，飞鸟各投林。 古人写秋多怨秋、悲秋，把秋景写得萧杀悲凉，清冷惨淡，什么“自古逢秋悲寂寞”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等等。那么，毛泽东笔下的秋为何如此绚丽多彩、充满生机?

因为他是叱咤风云的一代伟人，是胸怀大志的政治家。他有着经天纬地之才，再造乾坤之志;他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人(见落花而流泪，见流水而长叹)，所以他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。

三、课堂小结

四、作业设计

诗两首

知识与技能

1、学习鉴赏诗歌语言的基本方法，仔细揣摩优美的诗句，品味诗歌语言之美。

2、理解诗歌的情感，分析情感与语言之间深刻的关系，体会优美的意境所造就的艺术效果。

过程与方法

1、朗读教学，以多种形式、多种手段反复诵读，感受语言之美。

2、品悟意境之美。 情感态度与价值观 感受诗歌的语言美，感悟诗人的情感美，接受一次美的洗礼，获得一次美的熏陶。

第一课时

一、导语设计

二、文本解读

(一)知识积累

1、作家作品

戴望舒，原名戴朝实又名戴梦鸥，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本诗集《我底记忆》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《灾难岁月》一生留下了诗篇92首。《雨巷》写于1928年，是诗人前期的代表作，这是一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗。这首诗发表后，戴望舒获得了“雨巷诗人”的美称。

2、写作背景

《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁。一年多以前，他与同学杜衡、施蛰存、刘呐鸥一起从事革命的文艺活动，并加入了共产主义青年团，用他的热情的笔投入了党的宣传工作。1927年3月，还因宣传革命而被反动当局逮捕拘留过。“四·一二”政变后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做

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中国人的苦恼”。(《望舒草/序》)他这时候所写的《雨巷》等诗中便自然贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪。这种彷徨感伤的情绪，不能笼统地说是纯属个人的哀叹，而是现实的黑暗和理想的幻来在诗人心中的投影。《雨巷》则用短小的抒情的吟诵再现了这部分青年心灵深处典型的声音。在这里我们确实听不到现实苦难的描述和反叛黑暗的呼号。这是低沉的倾述，失望的自白。然而从这倾诉和自白里，我们不是可以分明看到一部分青年人在理想幻灭后的痛苦和追求的心境吗?失去美好希望的苦痕在诗句里流动。即使是当时的青年也并非那么容易受着“欺骗”。人们读了《雨巷》，并不是要永远彷徨在雨巷。人们会憎恶这雨巷，渴望出离这雨巷，走到一个没有阴雨，没有愁怨的宽阔光明的地方。

(二)信息筛选 听录音朗读，提问：

1、这首诗的最大的特点是什么?

明确：朦胧。整首诗都笼罩在朦胧的意境之中。

2、作者为了能营造成这种朦胧的意境采用了哪些意象(或者说是景物)? 明确：一共是六个，主要是三个意象(景物)。

第一个是油纸伞。这是件真实的雨具，作者并没有做过多具体的描写。给读者以想象的空间。这样写的好处是一方面免得喧宾夺主，落俗套。另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境。因为油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，平添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。

第二个是雨巷。作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。(结合自身住在胡同的经历)

第三个是丁香。整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于“丁香”两字。美丽的事物总是和姑娘联系在一起。丁香一样的姑娘，丁香一样的忧愁。

(三)能力提升

1、姑娘是怎样的一个姑娘?从诗中找出一句来概括。

明确：“丁香一样的”“结着愁怨的姑娘”。

2、为什么说“结”着愁怨?“结”字有何意蕴?

明确：“结”字是用来写“丁香”的。古典诗中有这样的诗句“芭蕉不展丁香结”“丁香结雨中愁”“结愁干绪”，“结”字写出丁香花的特点。丁香花，纤小柔弱，清香幽雅。花片单薄，花蕾丛生如结，不绽放，象征情结或心结。“结”，有凝固、阴郁的特质，写出了姑娘忧郁的气质，从骨子里散发出淡淡的哀愁，弥漫周身。

3、从诗中找出姑娘的动作、神态描写。 明确：①动作：“彷徨”“彳亍”。这两个词写出姑娘的迷茫、困惑、无助。 ②神态：“冷漠、凄清又惆怅”。“冷漠”一词写姑娘孤独、忧伤中却透着高贵、傲气，很不容易接近。 ③神态还有一个特写，就是姑娘的眼神，用“太息”“凄婉迷茫”来写的。“太息”，即叹息，写出了姑娘的神韵。姑娘眼神会说话，会传情，很有内涵。“凄婉”的“婉”字写出了姑娘性格的另一面，“婉”即“温柔”，姑娘虽然忧伤冷漠，但眼神中却有一丝温柔。

总结：可见这是一个美丽高贵的姑娘，是一个温柔忧郁的姑娘，是一个很有内涵很有气质的姑娘。

4、诗人与姑娘以怎样的方式相逢?有感情交流吗?从文中找出语言来回答。 明确：①相逢方式：“飘过”(概括)

“静默地走近，走近，又投出太息一般的眼光”(具体) “静默地远了，远了”

“在雨的哀曲里，消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了„„”

点拨：我和姑娘仅仅是擦肩而过，缘分很浅。我没有递上手中的伞，也没有缔结一段千古奇缘。 ②感情交流：“投出太息一般的眼光”

点拨：这是一个细节描写，是姑娘与我进行的感情交流，是唯一的交流。尽管我和姑娘各有各的方向，但毕竟有交会时互放的光芒。这个眼神，诉说的是一种理解、一种友爱、一种关怀。

(四)分析鉴赏

1、为什么和姑娘以这种方式相逢?表达了诗人怎样的情思?姑娘有什么象征意义?

点拨：①表达了诗人对爱情的渴求。姑娘是诗人追求的那位可望不可即的伊人，“诗经﹒蒹葭”中有“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长;溯游从之，宛在水中央”的

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句子。

②表达了诗人对美好理想的追寻。姑娘是美好事物的象征。理想还很朦胧，希望还很渺茫，但毕竟透出一点点星光。

③表达了诗人对心灵慰藉的寻求。姑娘就是理解、关怀、支持自己的人。人从本质上来说是孤独的，萨特说“他人就是地狱”，人与人之间总是疏离、隔膜。对于一个在痛苦孤寂中挣扎的人来说，多希望有一个人能和自己互吐心曲。哪怕来自路人的一个理解的眼神，一个关切的月光，都将成为生命的支撑。“茫茫人海心无岸”，我们需要一种心灵的依托。

总结：古人说：“诗有可解，不可解，不必解”。不必追问得那么具体，不必回答得那么确切。这首诗，或许，就是一种隐蔽灵魂的宣泻。这是一个人在梦中流露自己的潜意识，像梦一般朦胧。

2、雨巷有何象征意义?

明确：戴望舒是江南人，杭州人，他少年时期就穿行于江南的这些小巷中。雨巷阴暗、狭窄、潮湿、幽深、空蒙，墙角长满了青苔，墙面已经剥落了。走在雨巷，心情很寂寥，很惆怅，也会像天气一样变得湿漉漉的。身不在雨巷，但心却可能在雨巷，我们的人生有时置于一个逼仄狭窄的境地，你会感觉路越走越窄，一片风雨凄迷，这便是我们人生的雨巷。

(五)合作探究

在诗中丁香一样的姑娘是重要的一个意象，雨巷、油纸伞、丁香等意象都是为了表现女子的形象而服务的。那么诗中的“丁香一样的姑娘”象征着什么?

明确：诗中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢着一个/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳”的一个姑娘，但这个姑娘同时又带着淡淡的忧愁，正如作者所说的“丁香一样的忧愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同时希望自己也能找到出路，但是连这最后的一点希望也消失了。“消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍旧彷徨在这雨巷，仍旧希望飘过一个/丁香一般的/结着愁怨的姑娘。“诗人将丁香般的姑娘写得那般清雅，凄美、飘渺、哀怨，使雨巷包含了丰富的内容，象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。《雨巷》是诗人寂寞心灵的痛苦歌唱，诗人把美好生活虚拟成了丁香般的姑娘。诗人明明看到了她，却又无法走近她，像梦一样来，又像梦一样地飘逝。

(六)拓展探究

其实，对美的追忆和留恋是人类共同的情结，古今中外，概莫如此。同学们能否联系一下自己的阅读和欣赏的经验，谈谈自己的理解?

明确：(1)李商隐的《锦瑟》中有“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”(教师点拨)这段感情早已经逝去了，只剩下当事人面对着多少年后的物是人非来深深的怀恋，然而无论心里有多少痛惜，曾有的深情却也无可挽回了。当初怎么就不知道珍惜呢?

(2)王菲的歌曲《沧海蝴蝶》中有一句歌词特别动人，“给我一刹那，对你宠爱;给我一辈子，送你离开。”(教师点拨)两个人的交会只有一刹那，于是两个人的相互温暖也只在一刹那。短暂的宠爱过后，用漫长漫长的一生来回味这一刹那，珍藏这一刹那，于是，刹那即永恒。

三、课堂小结 读诗就是感受其美。上一课毛泽东的词给我们的是壮美的情感体验，今天这首诗给我们的是优美的情感熏染。都是美。

《雨巷》这首诗之所以流传至今，主要在于它艺术上的成功。诗人将外国的表现手法与中国古典诗歌的美妙意境，相当完美地融为了一体。所以，著名诗人、学者卞之琳说：“《雨巷》读起来好像旧诗名句‘丁香空结雨中愁’的现代白话版的扩充或者‘稀释’。”

四、作业设计

第二课时

一、导语设计 佛云：人生有七大苦，我们前面通过《雨巷》的学习，品味到了“求而不得之苦。”人生第六苦就是“爱别离”。 别离是一种执着的苦。人生本来聚少离多，“多情自古伤离别”。冯至《别离》写道“我们招一招手，随着别离|我们的世界便分成两个。”

离别时是痛苦的。待到花落云散，冬雷震震夏雨雪之时，才惊觉昨天的生活已是今天的美梦，所爱的终究像手中的沙一般飘扬而去，午夜梦回之际，这“爱别离”的滋味，怎一个“苦”字了得?

今天我们就来学习一首描写离别的诗歌。看他对别离是一种怎样的描写，和一般的离别诗有什么区别。这就是徐志摩的《再别康桥》。那么现代人是如何理解离别的呢?那么我们现在就来学习徐志摩

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的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情!

二、文本解读

(一)知识积累

1、作家作品

徐志摩(1896—1931)，浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖。

2、播放《再别康桥》朗读带，注意以下字词的读音

青荇xìng 长篙gāo

漫溯sù

浮藻zǒo 笙箫shēng

(二)信息筛选

引导启发学生自己诵读体会，师生共同总结各小节内容。 第一节：透露对康桥难分难舍的深情。 第二节：写岸边柳树倒映在康河的情景。 第三节：写康河里水草随微波起伏。 第四节：写榆树下的清潭和联想。

第五节：向草色深处漫溯，向星辉斑斓里放歌。 第六节：在寂静的夜晚吹秦离别的笙箫。

第七节：照应开头，表现对康桥的一片温柔情意。

(三)能力提升

《再别康桥》是中国现代诗歌史上的经典作品，语言华美。尽管这是一首现代诗歌，但却处处流淌着中国古典诗歌的韵致。诗歌是语言的艺术，对语言的深层意蕴的探求，我们获得的是美的感悟、情感的共鸣。请同学们运用增删调换法和联想想像法，找出你最有感悟的地方，说出你的体会。(交流品读结果，教师点拨升华)

(1)第二节诗

意象：金柳

①“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”，“金柳”是“新娘”，这是什么手法?有何情味?

明确：比喻。让“金柳”幻化为美丽的新娘，这是绝美的比喻。柳宗元“一树春风万千枝，嫩于金色软于丝”，杨柳细、嫩、柔、软，春风吹来，万千枝条婆娑起舞，婀娜多姿，牵扯着离人的愁绪，弄得人心烦意乱。志摩是深谙中国古典文学的，让康河畔的金柳幻化为美艳的新娘，这里一定有离情，也体现了诗人唯美的情怀。

②“荡漾”换成“浮现”，可以吗?为什么? 明确：换了，情味就变了。“荡漾”写出了一种心泉摇曳的美。心泉波动，荡起层层涟漪，写出了诗人温柔而又缠绵的情怀。那康河畔的艳影，会永存诗人的心间。我们可以用这个词造一个句子，如“你的笑容荡漾在我的心间”。

(2)第三节诗

意象：青荇 ①“油油的”换成“轻快的”，可以吗? 明确：不可以，“油油的”，有一种光滑、细腻、随意的感觉。写出水草色浓，青翠碧绿;写出水草态美，美好轻盈。

②“招摇”换成“摇摆”“摆动”，可以吗? 明确：不可以。a“招摇”，贬义，如“招摇过市”“招摇撞骗”，张扬外露。诗中却是褒义，写出水草的无拘无束，有一种自在地狂野。诗人想做一条水草，隐身于水底，接受康河的爱抚和洗礼。b“招摇”，也有“摆手”“招手”的意思，康河里的水草向诗挥手致意，对诗人的到来表示欢迎。

③“甘心”有何情味?

明确：心甘情愿的意思。物我合一，表达了诗人对康河的永久感情，愿意永远留在康河，“生于斯，长于斯”。徐志摩至情至性，一生的三大追求是爱、自由与美。“甘心”二字，表达了诗人对自由的渴求。

(3)第四节

意象：天上虹

①“揉碎”这个词用得好吗?是不是有点破坏情调呢?这个词换成“辉映”，可以吗?

明确：a“揉碎”一词，实际上是说天上虹辉映在拜伦潭中，但是浮藻掩映，斑驳陆离，才会形成破碎感，用得很准确。

b表面上说虹碎了，实际上是说梦碎了。拜伦潭有诗人最美好的记忆，诗人曾在榆阴下读书、乘凉、遐思。梦是美丽的，但现实是残酷的。康桥唤醒了志摩内心的浪漫和诗意，滋润他饥渴的心田。但他唯美的情怀，他浪漫的情致，在这里得到了极致的张扬。但一别数载，物是人非。“揉碎”这个词里，

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有世事的变迁，有人生的无奈，有岁月的沧桑，有生活的艰辛。

②“沉淀”一词好在哪里呢?有何情味?

明确：历时久远，经时间岁月的筛选，最终保留下来的，都是最真最美的记忆。“沉淀”一词，写出了梦的永存。梦虽破碎了，但残留于心底的，最终会成为晶莹璀璨的记忆。

(4)第五节

意象：星辉 ①“漫溯”一词换成“漫游”，可以吗?为什么? 明确：溯，逆流而上，写出了追寻之状，《诗经•蒹葭》中就有“溯洄从之，道阻且长;溯游从之，宛在水中央”的句子。

②船能“载”满星辉吗?“载”字有何妙处? 明确：“载”字写出了星光斑斓、波光闪亮、晶莹澄澈的境界。星辉可载可感，这是人的浪漫。古典诗词就有“只恐又溪舴艋舟，载不动许多愁”“满载一船明月，平铺十里湖光”的句子。我们今天说的“你的眼中写满哀愁”“我的心中盛满忧伤”“你的眉宇之间，锁着我的爱恋”，同样也是化抽象为具体，让感情可盛可载。

(5)第一节、第七节

意象：云彩 ①为什么“悄悄”“轻轻”地“来”“走”?换成“匆匆地”可以吗?

明确：A.不忍破坏情境，不忍打破这寂静无声的氛围，表达了诗人对康桥温柔细致的情怀、体贴入微的心境，这种悄无声息恰恰是一种最深刻、最美丽的情感。

B.物是人非、孑然一身、形单影只的愁思。康桥已非昔日的康桥，志摩已不是先前的志摩。亲切中有些许陌生，熟悉中有些放疏远，这种感情又有多么幽微多么难言，这便是志摩的“别”。

②不带走“云彩”，有何深义?

明确：A.连一片云都不带有，不忍惊扰康桥，这是一种温暖细致的情思。

B.感伤、眷恋，还有绝决的情感。康桥于自己，是灵魂，是归宿;但现在却有着那么遥远的距离，一切都无从寻觅，怎不让人怅然若失呢?

C.“云彩”，体现了诗人飘逸、浪漫、洒脱的情思，古典诗词中有“浮云游子意，落日故人情”“片云天其远，永夜月同孤”的诗句，其实志摩又何尝不是天边那朵飘逸的云呢?

(四)分析鉴赏

从形式上看《再别康桥》在形式上具有三美：绘画美，音乐美，建筑美。试结合诗歌分析鉴赏。

1、绘画美。是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。

2、音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。押韵。韵脚为：来，彩;娘，漾;摇，草;虹，梦;溯，歌;箫，桥;来，彩。音节和谐，节奏感强。回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。

3、建筑美，是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，从排列上、字数上看，也都整齐划一，给人以美感。

(五)合作探究

1、古代王勃的《送杜少府之任蜀州》：“海内存知己，天涯若比邻。”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢?

明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却是“西天的云彩”，对象由人间向自然景物转移，给人清新飘逸之感。从诗歌的意象入手赏析诗歌。

2、文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些?明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。

讨论：这些意象的选择有什么作用?

明确：诗人告别康桥时，避开送行的人，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。

把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。而到晚上泛舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。这正是本诗意象选择的独具特色之处。

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(六)拓展探究

中国诗词中写离别的诗作不胜枚举，下面我们就随便举几个例子，拿来与《再别康桥》比较一下，大家看看《再别康桥》有什么特别新颖之处?

①此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。(骆宾王《于易水送人一绝》)与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。(王勃的《送杜少府之任蜀州》)

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰山在玉壶。(王昌龄《芙蓉楼送辛渐》) 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(李白《赠汪伦》) 明确：离别的对象特别。一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却是“西天的云彩”，告别对象由人间向天空转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。

②执手相看泪眼，竟无语凝噎。(柳永《雨霖铃》) 零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。(柳宗元《别舍弟宗一》)

渭城朝雨邑轻尘，客色轻轻柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。(王维《送元二使安西》) 故关衰草遍，离别正堪悲。路出寒云外，人归暮雪时。少孤为客早，多难识君迟。掩泣空相向，风尘何所期。(《送李端》卢纶)

明确：营造的气氛轻松。“多情自古伤离别。”自古以来，离别总是免不了一种沉重愁绪，但这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻的”“悄悄的”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。

③设想一下，如果是我们要远行，面对父母亲友，我们眼中所看到会是什么样的情景呢?结合我们自己的经验，设身处地地为徐志摩设想一下。

明确：意象的选择新颖。照一般情况设想，诗人告别康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到机械的轰鸣。但这一切，诗人都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然物，这些物象给我们一种什么样的感觉?就好像作者是一位不食人间烟火的神仙，营造出的是一种清新之感。

三、课堂小结

《再别康桥》这首诗的艺术美，其表现是多方面的：感情真挚，形象生动、鲜明，语言优美洗练，十分注意诗的结构、形式的美和音乐美。如整首诗诗行长短构成一种参差错落、舒缓有致的声调，而诗的开头和结尾重叠、复沓，加强了诗的节奏感和旋律美，增强了诗的音乐性。

四、作业设计

大堰河——我的保姆

知识与技能

1、分析、理解诗中的人物形象，体会诗人在这个形象中寄托的深厚感情。

2、分析诗中细节的描写和排比句式的运用及其对诗歌感情表达的作用。

过程与方法

1、朗读法，通过朗读体会句式运用的妙处和诗人的情感。

2、合作讨论，深入探讨诗歌的深层含意。

3、思维拓展，感知不同文体的不同特征。

情感态度与价值观 感受诗人的真挚感情，培养对劳动人民的热爱之情。

教学重点 把握诗中的细节描写、排比句式和反复修辞的运用及其表达效果，理解诗中人物形象及其所寄托的思想感情。

教学难点 理解叙事诗的抒情特点。

第一课时

一、导语设计

二、文本解读

(一)知识积累

1、作家作品

艾青(1910-1996)：原名蒋海澄。浙江金华人，现代诗人，

2、写作背景

(二)信息筛选

1、同学们都已经预习过课文了，那么这首诗是一首什么诗?

明确：这是一首带有自传性的抒情诗。就这首诗的总的倾向而言，作者并没有向读者讲述有关大堰河的完整的或大体完整的故事，他利用这些片断的故事或画面，目的是倾吐对大堰河的深情。所以这首诗是抒情诗，不是叙事诗。

2、默读课文。思考作者的思路是如何展开的?课文可以分为几个部分?

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第一部分：(1-3节)怀念与痛悼。交代大堰河的悲苦身世及与我的关系，表现了诗人对乳母的深切怀念与痛悼。 第二部分：(4-8节)眷念与感激。回忆大堰河辛劳又悲苦的一身，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她的深切的眷念与感激。 第三部分：(9-11节)同情与控诉。写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会现实。 第四部分：(12-13节)讴歌与赞美。这部分是诗人呈现给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河的深切怀念和由衷的赞美之情。

(三)能力提升

1、大堰河是不是一条河的名字?

明确：不是，是我的保姆的名字。

2、她连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字，这说明了什么呢? 明确：她地位低下，身份卑微。

(四)分析鉴赏

1、诗歌从第四节开始，转入了对大堰河深情的回忆了。诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢?诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头?主画面又是什么呢?

明确：八个镜头，主画面是“抱在怀里，抚摩我”。突出了大堰河勤劳、慈爱的品质。正是这双勤劳的，尽管粗糙却温暖的手，使一个贫困的家庭充满了温馨，使艾青——这个被地主家庭嫌弃的孩子得到了无微不至的母爱，而我和大堰河只不过是乳儿和乳母的关系。

2、诗人在五岁时终于被领回了自己的家，这是怎样的一个家啊。但诗人心中感觉到却是——“忸怩不安”，为什么会这样?

明确：大堰河家穷，却有爱，我家富有，但缺少爱，想到这些，诗人心中充满了眷恋与感激。

3、大堰河在流尽了她的乳汁之后，又开始劳动了，流她的血汗。从事着这样又苦、又脏、又累的活儿，为什么始终含着笑呢?

明确：大堰河的笑是有着多种原因的，有为和乳儿重新生活在一起的喜悦，有在劳动中获得的满足。这让我们想起了另一个和她有着相似命运的人——祥林嫂，当她在鲁家作着比一个男人还多的事情时，“然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”，这是多么淳朴，宽厚的灵魂啊。

4、大堰河美丽而丰富的内心世界，作者选取了几个细节来表现大堰河对自己的深爱?为什么说做梦能表现大堰河对我的爱呢?

明确：大堰河的梦正是她对诗人最美好的祝愿，她期望他能长大成人，成材成家，生活幸福美满。但是，大堰河流尽自己的血汗后，就过早的离开了人世，结束了自己悲苦的一生。

5、大堰河死后得到的是什么?

明确：微薄的葬礼。她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到这里，诗人的心一阵阵发痛，他的心中充满了对她悲苦命运的深切同情。

6、是什么造成了她的悲剧?诗人对这个社会怀着怎样的感情?

明确：艾青的回忆到这里就结束了。在他的回忆中，我们看到了一个出身低微，地位低下，却有着金子般美好心灵的大堰河。她勤劳，善良，宽厚，她如同一座雕象，一直矗立在诗人的心中。诗人从回忆的大门走了出来，外面依然是漫天飞舞的雪花，依然是阴冷潮湿的牢房，但诗人却有着按捺不住的澎湃的激情，呈给大堰河由心灵而写成的赞歌。

7、为什么是紫色的灵魂?这首赞歌，仅仅是呈给大堰河的吗? 明确：紫色代表着高贵，这首诗歌是献给所有勤劳的中国人民

三、课堂小结 大堰河是一个生活在社会最底层的普通的劳动妇女，她勤劳、善良，却也受尽欺凌、尝尽艰辛。诗人用真挚的情、用朴素的笔去怀念大堰河，去讴歌大堰河。

四、作业设计

第二课时

一、导语设计

二、文本解读

(一)分析鉴赏 试阅读全诗，认真思考，本首诗主要使用了哪些修辞手法，又取得了什么样的表达效果?

1、排比、反复。 这是一首抒情诗，但它是通过叙事来抒情的，全篇不断使用排比和反复的修辞

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方法，使这种感情更加凝重、隽永。

(1)排比

①诗中多次运用排比，如第四节中的八个排比，一方面具体地铺述了大堰河的繁重劳动，赞美了她的勤劳品格，另一方面表现出大堰河无时无刻不在关心、照料着乳儿，歌颂她的美好的心灵。这样写，省去了许多笔墨，扩大了诗歌内容和意境上的容量。

②请同学们找出来还有哪些地方用了排比?

——第六节中的7个排比;第七节中的6个排比;第十节5个排比;十二节的8个排比。 ③这些排比的使用，使诗歌内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。

(2)为了加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用反复的修辞方法。如第1节的“大堰河，是我的保姆”，表现了对大堰河特有的深情。第3节的“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第

4、

6、

7、

8、

10、11节中，也都采用了开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。

2、对比。①这首诗中，作者巧妙地运用对比的手法来表现主题。同学们说说诗歌中用了哪些对比? ——第四节和第六节，诗人把两个家庭的生活状况进行对比描写，虽未作任何评论，但黑暗的社会制度的不合理已经明显地显现出来，不能不激起人们对旧世界的愤恨与诅咒。同时，又把在家里的“新客”地位和在大堰河家里所受到的爱抚进行对比，清楚地显示出诗人的爱憎。此外，如美丽的梦境和凄惨的死亡，生前的辛勤操劳和死后的凄苦悲凉„„这些对比，大大增强了诗歌的抒情气氛，有力地揭示了诗歌的思想内容。

(二)合作探究

1、大堰河给你的总体印象是怎样的?她的这些优秀品质表现在哪些方面?(大堰河勤劳纯朴、宽厚善良、只求奉献)(在第4节，描写她在家整天做家务，带孩子，忙得不可开交，在第7节，用6个排比句集中写她在乳儿家劳动，年复一年，始终“含着笑”，显得那样勤劳纯朴，宽厚善良。为了乳儿，为了一家人的生活，洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦晒豆„„什么都肯干，表现出无私的奉献精神)

2、这首诗感情真挚，全诗表达了诗人怎样的情感?

明确：对大堰河真挚的怀念和热切的赞美以及对旧世界的仇恨和诅咒之情。

3、在整体感知课文内容的基础上，让学生四人一组，进行合作学习：根据诗中的细节描绘，发挥想象，就属相、血型、体型、健康状况、人生信条四个方面给大堰河填写一份“档案”，可根据教师提供的表格，也可以自己设计。

教师巡视，适当点拨，拓展学生思维。

课堂讨论，交流小组探究成果，并要求说明理由，相机引导学生朗读课文，体会感情。

示例：属相：牛--忍辱负重、默默奉献、脚踏实地。猪--任人宰割、不知反抗。兔、羊--温顺善良„„血型：O型--奉献型，万能献血者。体型--体重可能因大堰河的生活状况而偏轻。健康状况--营养不良，肩椎劳损等。人生信条--“我吃的是草，挤出来的是奶”。

(三)拓展探究

1、自主阅读《母亲》《我的母亲》或其他歌颂母爱的作品，比较与课文的相通性和相异性，随时记录下自己的心得体会。

2、母爱写真

教师引导：“只有平凡的儿女，没有平凡的母亲。我们的母亲都是可亲、可敬、可爱的„„母爱，自古以来就是人类情感世界中的上品，伟大永远是她的代名词。母亲一个关切的眼神，一声轻轻的呼唤，还是那眼角的皱纹、满手的老茧、微驼的背影，哪一个做儿女的不应该刻骨铭心?让我们更好地珍视母爱，更好地回报母亲的爱吧，用我们的笔、用我们的心来表达我们对母亲的感激之情吧!”

请从你的生活中摄取一个最打动你心灵的真情片段来赞美你的母亲。

3、选出优秀作品，在全班交流共赏。

(通过比较阅读，使学生从更广阔的视野中感受母爱，体验母爱的伟大;通过对现实生活的关注，激发学生用真情赞美母爱、回报母亲的激情，体验高尚的情感生活)

三、课堂小结

一个“紫色”留给我们这一课的学习一个精彩的结尾，同学们在课后继续讨论吧。可惜诗人艾青几年前已经去世了，不然我们可以写封信与艾青讨论。现在我们只能与他天上的灵魂对话了。

四、作业设计

先秦历史散文和《史记》的鉴赏方法

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教学目标

1、了解先秦历史散文和《史记》的相关知识。

2、掌握先秦散文和《史记》的鉴赏方法。 教学重点

1、了解先秦历史散文和《史记》的相关知识。

2、掌握先秦散文和《史记》的鉴赏方法。 教学难点 掌握先秦历史散文和《史记》的鉴赏方法。

一、导语设计

二、先秦历史散文的鉴赏

(一)中国散文的起源

中国古代散文产生在文字发明之后，至今发现的最古老的记言、记事文字是甲骨卜辞。甲骨卜辞是殷商时期为了占卜吉凶刻在龟甲或兽骨上的记事文辞，其内容主要是殷代从盘庚到纣时遗留下来的关于祭祀、畋猎、畜牧、农业、战争等的占卜记录。由于刀锲刻写困难，这些卜辞虽记事简短，但文句已形成了初步的语言规律，有的竟记叙出一个事件的完整过程，句式活泼可读，初具文学趣味，可看出书面记叙散文的雏型。

《易经》卦爻辞则是散文的过渡形态，它具有了更多的文学因素，运用了记叙、议论、比喻、象征、起兴等手法，在篇章结构上已有了一定的中心和层次，比起甲骨卜辞来有显著的提高。但真正定型的散文是《尚书》，《尚书》出自史官之手，多记人事，其中《盘庚》篇，语言富于感情色彩，多用比喻和格言;《无逸》篇、《秦誓》篇等手法多样，是比较成熟完整的论说文。《尚书》之后是《春秋》，《春秋》记事粗略，不足成文，在散文发展上本不足道，但它首创“以事系日，以日系月，以月系时，以时系年”(杜预《〈春秋〉序》)的编年体，遣词造句十分审慎，注重“春秋笔法”，其史事编排和文字表达的技巧比《尚书》有显著的进步，为后世的历史散文提供了借鉴。甲骨卜辞和易卦爻辞的语言还只是实用记要性质，属于我国古代散文的萌芽发展阶段。

(二)先秦历史散文的发展

我国历史散文的产生比说理性的诸子散文要早得多，它的发展与文字、史官的产生、发展有着极为密切的关系。我国文字和史官产生甚早，据考古发现和文献记载，夏代前夕已经产生。当时史官分左史、右史等。一般认为，左史记言，右史记事，各有所司。至春秋末战国之世，史官地位虽不如前，然各国诸侯看重修史，史官四散在诸侯，史籍大兴，出现了“百国春秋”，体例颇有融合。

先秦历史散文的发展，大致可分三个阶段。

第一阶段从夏到春秋时期，以《尚书》和《春秋》为代表。这一时期史官分司，言、事不混，如《尚书》记言，《春秋》记事，文字古朴简洁。《尚书》是我国最早的一部历史文献汇编，在中国古代散文史上具有奠基的意义。孔子编著的《春秋》是我国第一部编年体断代史，是编年体史书之祖，其体例和“笔法”对后世散文都产生了经典式的影响。

第二阶段从春秋末到战国初期，以《左传》和《国语》为代表。这一时期的创作，既记言又记事，言事相融，篇幅加长，内容详赡，记事曲折，写人生动，富于文采。《左传》是我国第一部记事详备的编年体史书，也是先秦历史散文中思想性和艺术性最为突出的著作。《国语》是我国最早的一部国别体史书，是由各国的史料汇集而成。

第三阶段是战国中后期，以《战国策》为代表。《战国策》也是一部国别体史书，它采取国别体，吸取《左传》《国语》的创作技巧并加以发展，主要记叙的是战国时期谋臣策士们的言行。

先秦历史散文发展的总趋势是，由简到繁，由质而文，由片断的文辞到较详细生动的记言、记事、写人。从现存先秦的几部重要史籍看，主要成书于春秋战国时期。由于当时文史哲界限不清，人们的思维还带有文明史初期具象思维的诸多特点，因而其历史散文带有极强的文学特色，大都注意将神话、传说渗入史籍，使历史事件故事化;注重描写与人物特征刻画，使历史人物形象化;对事件进行褒贬评价。使记叙记言声情并茂。

《左传》《国语》《战国策》等的出现，标志着叙事文的成熟，开启了我国叙事文学的传统。

(三)先秦历史散文的特色 《左传》与《战国策》是先秦历史散文的代表。

1、《左传》的艺术特点

《左传》是先秦时期最具文学色彩的历史散文。 《左传》的文学性，清人刘熙载《艺概》中说：“左氏叙事，纷者整之，孤者辅之，板者活之，直者婉之，俗者雅之，桔者腴之。剪裁运化之方，斯为大备。”可见其中文学手法的运用，在不违背史学“实录”原则的基础上，运化自如，乃是前所未有的。

《左传》的艺术特点和主要贡献表现在：

第一，长于叙事，特别是叙写战争。如春秋时期著名的五大战役晋楚城淄之战、秦晋殽之战、晋

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齐蓑之战、晋楚邲之战、晋楚鄢陵之战等，在《左传》都有详细的记载。但是，《左传》作者在立意与剪裁上极下工夫，不把笔墨过多地着眼于军事行动本身的叙写，而是叙写战事发生过程中的主要环节，揭示双方胜败的因果关系，赋予所记战事的深刻意义。

第二，《左传》作者善于通过人物个性化的语言和心理描写，再现历史人物，具有很强的艺术表现力。比如善于抓住不同人物，如国君、主帅、谋士、说客等栩栩如生的言谈举止进行生动描写，表现不同人物之间错综复杂的关系，不同的人物性格便跃然纸上。仅以秦晋殽之战为例：秦穆公好胜少谋，不听蹇叔之劝而伐晋，他痛斥蹇叔：“尔何知?中寿，尔墓之木拱矣。”简洁数语就把秦穆公的盛气凌人，刚愎自用的君王之气活现出来。然而，秦穆公又有知错必改的一面，当这场战事失败，几员大将被晋国俘虏而又放回时，“秦伯(穆公)素服郊次，乡师而哭曰：‘孤违蹇叔以辱二三子，孤之罪也。’”前后关照，写出秦穆公的完整性格来。又如在殽之战中写晋理公听信夫人之劝，放走了被俘的秦国三员大将，晋国老臣原轸(即先轸)得知后，十分气愤：“先轸怒曰：‘武夫力而拘诸原，妇人暂而免诸国。堕军实而长寇仇，亡无日矣。’不顾而唾。”此段通过形象而精练的个性化语言以及人物的动作描写，鲜明地刻画出一员猛将、老臣的直言与清醒。可以说《左传》中刻画人物形象的艺术表现力，在中国史传散文发展史上具有划时代的意义。

第三，《左传》中还记载了大量的“行人辞令”、谏说之辞。这些文辞虽然是史官所记录下来的口头陈述的史料，然而这些原始记载，有的经《左传》作者的润色加工。显得更有文采。这些辞令有的委婉，有的激切，有的典雅，有的风趣，显现出不同的语言风格。如僖公四年“齐伐楚盟于召陵”的外交辞令;宣公三年的“楚庄公问鼎”;成公三年的“知苗对楚王问”;成公十三年的“吕相绝秦”等等经典记载，均具有浓烈的文学色彩，高超的语言表达力与说服力。

2、《战国策》的艺术成就

《战国策》虽是研究战国史的重要历史文献，但同时又因为它文字生动流畅，具有“辩丽您肆”的文章风格，所以在中国文学史上占据相当重要的地位。

《战国策》的艺术成就主要表现在： 第一，《战国策》大部分是策士的说理文字。或针锋相对地论辩，或说理的游说之辞，或阐说精辟的见解，都能发挥畅所欲言，持之有故，言之成理的特点。笔墨酣畅淋漓而又十分传神，表现出士阶层的活跃，具有文风创新的时代风貌。刘熙载《艺概》中特别举例说明“《国策》明快无如虞卿之折楼缓;慷慨无如荆卿之辞燕丹。”这只是典型例证，在《国策》中此类“文质并胜”的游说之辞实在是俯首即拾。

第二，《战国策》中还描写了形形色色的说客、策士形象，如苏秦、张仪、鲁仲连、冯援、唐且、荆坷等维妙维肖的生动的人物性格。《战国策》塑造人物性格特点在于：善于从事件的发展中，尽情地叙写故事，充分展示人情世态，以揭示人物的灵魂与内心世界。在此点上可说《战国策》高于前时代的其他散文著作。如《秦策》中所载“苏秦始将连横”;《齐策》所载“冯援客孟尝君”;《魏策》所载“唐且为安陵君劫秦王”等都是其名篇。

第三，《战国策》中还为后人留存下来许多寓言故事。著名者如“画蛇添足”“融蚌相争，渔人得利”“狐假虎威”“南辕北辙”“惊弓之鸟”等等。作者往往运用这些生动的比喻和寓言说明道理，显得深入浅出，富于哲理。甚至出现了像“邹忌讽齐威王纳谏”那类情节十分完整的长篇寓言故事。这些对后世文学创作均带来极大影响。总之，“《国策》，乃纵横家之文。较之以说理为主的诸子散文，它长于记事;较之以记事为主的历史散文，它长于记言。它是把记事与记言二者结合起来，形成了自己的特点。”

(四)先秦历史散文的影响

1、历史散文对后世史传文学的启发

先秦历史散文的体例、思想、写作艺术等对后世史传文学的创作有直接启发。《史记》体例是在先秦编年史、国别史的基础上的创新和发展，而《汉书》《资治通鉴》等，则是《春秋》《左传》编年体史书的直接继承。先秦历史散文记述历史事件时直书其事、褒贬鲜明的特点，《左传》《战国策》高超的写作艺术，对后世史传文学的创作，产生了深远的影响。《史记》就吸收了《左传》《战国策》的写作技巧，对其中的一些史实略加改动，便加以运用。少数特别精彩的篇目，甚至不加改动就直接录入。司马迁、班固、陈寿、范晔等继承了《左传》开创的既叙述故事，又描写人物的形象生动的写史传统，他们不仅是历史学家，同时也是文学家，其作品既是历史著作，又是文学著作。《左传》的叙事艺术，对历史事件的因果关系、发展过程的重视，对历史事件故事化的描写，历史事件的叙述条理井然而又

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富于变化等特点，在后世史传文学中都有充分发展。《左传》简练蕴藉的语言风格，为后代史家所继承，而《史记》的奇谲风格，显然与《战国策》的辩丽恣肆有直接的关系。

2、历史散文为后世散文创作树立了楷模

先秦历史散文在散文发展史上具有崇高的地位，《左传》《国语》《战国策》等，成为后世散文写作的楷模。秦汉以后，《左传》是文章一直为人们所喜爱，尤其是唐宋以来的古文家，都非常推崇《左传》，并把它当作学习的对象。

3、历史散文奠定了小说的叙事传统

先秦历史散文的叙事艺术，对我国古代小说的产生发展及其独特的艺术个性的形成，有着不可低估的作用。

(1)先秦历史散文叙述历史事件中表现出的褒贬分明的倾向性，对我国古代小说注重教化作用有直接影响，并且《左传》《国语》等作品中用"君子曰"等对事件的评述，在文言小说如唐宋传奇、《聊斋志异》中被直接借鉴，就是在明清白话小说中，也有明显的痕迹。

(2)先秦历史散文奠定了我国古代小说基本的叙事结构。我国古代小说常常按时间顺序安排结构，串联情节，特别重视对故事起因、过程、结果的完整描写，并以倒叙、插叙、补叙等方式追叙事件的起因，以预叙的方式暗示故事的结局。这些都是《左传》等散文已经形成的叙事传统。

(3)我国古代小说写人的基本手法在先秦历史散文中已经初具规模。我国古代小说通过写人物个性化的言行和生动的细节来刻画人物性格，而较少长篇的外貌、心理描写，而这正是先秦历史散文写人的共同特点。

(4)我国古代小说和戏曲作品对历史题材的重视，也是手先秦历史散文的启示的结果。这不仅指诸如《东周列国志》之类一些先秦历史散文为题材的作品，同时，我国古代小说大量采用历史题材，也与我国虚实文学最初成果是产生在历史著述中不无关系。

(五)先秦历史散文的鉴赏方法

1、要善于抓住在朴实隽永的叙述中见证历史的波澜

先秦历史散文叙述复杂历史事件，真实生动，委婉周详，头绪清楚，注意伏线，照应，重点突出。其叙事方法，也多种多样，有正叙、顺叙、倒叙、补叙等二十余种，奇正变化，神妙难测。如僖公二十三年，写重耳出亡。其叙事最突出的是写战争，作者不重战争场面的具体描写，而总是围绕某一主题，侧重写战争的背景、战前准备、双方兵力部署、力量的对比、将帅士兵的活动、战略战术的运用、胜负的原因等与人谋有关的情节来描写，从而使文章矛盾错综复杂，情节跌宕起伏，张弛有致，环环相扣，结构谨严，层次清楚，而又中心突出。如著名的“殽之战”“城濮之战”“邲之战”“长勺之战”等大抵如此。

2、要善于分析先秦历史散文刻画人物的艺术

《左传》所写人物众多，既有王侯将相，也有商贾、倡优、役人、盗贼、侠勇等，范围较《尚书》《春秋》远远扩大。对同一类人，作者也多能突出他们的鲜明个性。如子产和晏婴同是开明的政治家，子产果敢明断，晏婴幽默机警。对同一个人，有时注意到其前后性格的发展变化，如晋公子重耳由贪图享受、胸无大志到雄才大略一代霸主的变化。在刻画人物方面，作者也运用了多种多样的方法。或在矛盾冲突中揭示人物心理与性格特征，或通过补叙情节表现人物性格，或以对比设法刻画人物，或以细节描写深化人物性格。最常见的是通过人物的语言和行动表现人物性格，如“曹刿论战”中对曹刿政治远见和足智沉着性格的刻画。再次，《左传》的语言，简炼而丰润，含蓄而畅达，曲折尽情，极富表现力。无论叙述语言还是人物语言大都能如此。尤其人物语言中的外交辞令，许多是脍炙人口的名篇，如屈完对齐侯、展喜犒秦师、烛之武退秦师、王孙满论鼎、吕相绝秦等，或委曲婉转、陈述利害，或辞令激切、语挟风霜，均用辞雅正，曲尽人情，各得其妙。

3、要善于鉴赏辩辞之妙感受汉语的独特魅力

中华文化渊源流长，历来重视口才的作用。我国古代著名学者刘勰在《文心雕龙》中曾高度评价口才的作用：“一言之辩，重于九鼎之宝;三寸之舌，强于百万之师。”烛之武凭借三寸不烂之舌，先从亡郑无益于秦说起，然后谈到存郑有益于秦，最后抓住历史上晋国的不守信用、贪得无厌的方面，极尽挑拨之能事，说的秦穆公乱了方寸，最后完全站在了郑国的立场上，等等。这些人，都是深谙他人心理、善言辞并讲究技巧的高手，他们都能从大局出发，及国家之急，想人民所想，进谏时都能选准突破口，最终都收到了意想不到的效果，为历史增添了精彩的一笔。

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三、《史记》的鉴赏

(一)司马迁与《史记》的成书

1、家庭的良好影响

父亲司马谈学识渊博，任太史令，司马迁在史官家庭中长大，受到良好文化熏陶，曾从师于孔安国、董仲舒，司马谈临死前将撰写史书的遗愿托付给司马迁，这对他是一个巨大的鞭策。

2、广泛的阅历和交友

司马迁通过自己的漫游和陪从武帝巡行以及奉命出使，走遍了当时的大半个中国，他每到一处，就凭吊古迹，向故老搜求传闻，不仅增加了历史方面的感性知识，而且搜集了许多活的历史资料，对《史记》的撰写很有帮助。

在漫游和任职期间，接触到各阶层的人物，从他们那里得到许多历史知识。如樊哙之孙向他谈汉初几位开国功臣发迹的故事。

3、为太史令

继父职任太史令，兼掌管“文史星历”，利用工作之便，能看到由国家收藏的各种文献资料和图书，具备了撰写史书的有利条件。

4、遭李陵之祸

这件事他因此亲身体验到武帝的残暴、上层社会的冷酷和法吏的残忍，对《史记》的写作有深刻影响。

司马迁的思想中有唯物主义因素，加上他个人的特殊的家世和遭遇，使他在社会历史问题的认识上，较之前人有重大突破，具有积极的进步意义。

(二)《史记》的体例

十二本纪：按帝王世代顺序记叙各朝兴衰始终和帝王本人的事迹 十表：排列帝王侯国间大事，是全书叙事的联络和补充。

八书：有关经济、文化、天文、历法等方面的专门论述，类似后世专门的科学史。 三十世家：主要是贵族之家的历史，如诸侯、王。

七十列传：不同阶层、不同类型的人物传记，少数列传是叙述国外和国内少数民族君长统治的历史。如《匈奴列传》《朝鲜列传》

共130篇，统摄上自黄帝、下至西汉武帝时代约3000年的兴衰沿革。是我国第一部纪传体的通史。

(三)《史记》的思想内容

《史记》是我国第一部纪传体通史，记叙了从黄帝到汉武帝太初年间约三千年的历史。它主要以人物传记的体例再现了广阔的历史生活画面。

1、《史记》通过各种各样的历史人物的思想行为、精神面貌及由人物组成的社会关系，形象地表现了时代的丰富的社会生活内容。

2、《史记》追求历史真实的“实录”精神。正如班固所评价的：“其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。”(《汉书·司马迁传》)

3、《史记》体现了作者鲜明的思想倾向性。《史记》歌颂了那些对历史有贡献的英雄人物和具有某种值得肯定的品行的历史人物。《史记》还批判和暴露了丑恶腐朽的社会势力。具有善恶分明的价值尺度和强烈的历史批判精神。

(四)《史记》的艺术成就

1、开创了“纪传体”体例。何谓纪传体呢?纪，指本纪，即皇帝的传记;传，指列传，是一般大臣和各式人物的传记。历史人物是丰富多彩的，历史现象是纷纭复杂的。怎样才能把大千世界的各种人和事都包容在一部书里呢?司马迁在前人的基础上，在《史记》中以本纪、表、书、世家、列传五体结构，创造性地探索了以人物为主体的历史编纂学方法。“本纪”按年代顺序记叙帝王的言行和政迹;“表”按年代谱列各个时期的重大事件;“书”记录了各种典章制度的沿革;“世家”载述诸侯国的兴衰和杰出人物的业绩;“列传”记载各种代表人物的活动。司马迁创造性地把这五种体裁综合起来，形成一个完整的统一体系。

2、《史记》开创了政治、经济、民族、文化等各种知识的综合纂史方法。从传说中的黄帝开始，一直写到汉武帝时期，记载了我国近三千年的历史。是我国第一部规模宏大、贯通古今、内容广博的百科全书式的通史。在《史记》中，司马迁第一个为经济史作传：《平准书》《货殖列传》;司马迁又第一个为少数民族立传：《匈奴列传》《西南夷列传》等;他还第一个为卑微者列传：《刺客列传》《游侠列传》等。《史记》第一次把政治、经济、文化各个方面都包容在历史学的研究范围之内，从而开拓了历史学研究的新领域，推动了我国历史学的发展。由于纪传体可以容纳广泛的内容，有一定的灵活性，

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又能反映出封建的等级关系，因而这种撰史方法，为历代史家所采用，影响十分深远。

3、秉笔直书，是我国宝贵的史学传统，司马迁的《史记》对此有很好的发挥。所谓秉笔直书，就是史学家必须忠于历史史实，既不溢美，也不苛求，按照历史的本来面貌撰写历史。《史记》明确表示反对那种“誉者或过其失，毁者或损其真”的作法。项羽是司马迁心目中的英雄，因此，司马迁以极大的热情和强烈的爱记述了项羽的伟业。但对于项羽的骄傲自大和企图以武力征服天下的致命弱点，司马迁也进行了深刻的批判。对于先秦的法家和秦代的暴政，从感情上司马迁是愤恨的，但他做到了不因憎而增其恶。相反，对法家的改革和秦代统一中国的历史作用，他都予以充分的肯定。正因为司马迁的实录精神，才使《史记》以信史闻名于世。《史记》还贯穿一条重要线索，即重视人的历史作用。司马迁是反天命的。强调人是历史的中心。因此，他在写帝王将相的同时、注意为社会上的各种人立传，尤其是把农民起义的领袖陈胜、吴广，放到与王侯功臣以及封建社会的圣人孔子同等的地位来写。所以在《史记》中，既有战国七雄的世家、萧丞相(萧何)。留侯(张良)的世家、孔子的世家，同时也有《陈涉世家》。司马迁也很重视物质生产活动在历史上的作用，把经济状况同政治上的治乱兴衰紧密地联系在一起。他还强调总结历史经验。提出以史为镜、鉴往知来的思想。由于司马迁在历史编纂学上的伟大创造精神，他的进步的史学思想和严谨的治史方法，使《史记》成为我国史学史上一座巍峨的丰碑，司马迁也赢得了“中国史学之父”的美名。

4、《史记》也是一部形象生动的历史传记。它的文采历来为我国文学界所称颂，它开创了我国传记文学的先河。司马迁像一个出色的画家，以他那十分传神的画笔，为我们勾画出一个个栩栩如生的人物画像;又像一位善于捕捉瞬间的雕塑家，以他那锋利的刻刀，为我们塑造了一个个风采各异的雕像。在《史记》这座人物画廊里，我们不仅可以看到历史上那些有作为的王侯将相的英姿，也可以看到妙计藏身的士人食客、百家争鸣的先秦诸子、“为知己者死”的刺客、已诺必诚的游侠、富比王侯的商人大贾，以及医卜、俳优等各种人物的风采，给人以美的享受和思想上的启迪。司马迁创造性地把文、史熔铸于一炉，为我们写下了一部形象的历史。所以，鲁迅先生称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。正因为如此，在中国古代浩瀚的史著中，《史记》拥有的读者量是首屈一指的。

(五)《史记》的地位和影响 第一，建立杰出的通史体裁。《史记》是中国史学史上第一部贯通古今，网罗百代的通史名著。无论说它是古代中国史学史的最辉煌成就，还是说它是世界古代史学史的最辉煌成就，都毫不为过。这一点，只要将之与希罗多德的《历史》相比较，就会非常明白。正因为《史记》能够会通古今撰成一书，开启先例，树立了榜样，于是仿效这种体裁而修史的也就相继而起了。通史家风，一直影响着近现代的史学研究与写作。

第二，建立了史学独立地位。我国古代，史学是包含在经学范围之内没有自己的独立地位的。所以史部之书在刘歆的《七略》和班固的《艺文志》里，都是附在《春秋》的后面。自从司马迁修成《史记》以后，作者继起，专门的史学著作越来越多。于是，晋朝荀勖适应新的要求，才把历代的典籍分为四部：甲部记六艺小学，乙部记诸子兵术，丙部记史记皇览，丁部记诗赋图赞。从而，史学一门，在中国学术领域里才取得了独立地位。饮水思源，这一功绩应该归于司马迁和他的《史记》。

第三，建立了史传文学传统。司马迁的文学修养深厚，其艺术手段特别高妙。往往某种极其复杂的事实，他都措置的非常妥贴，秩序井然，再加以视线远，见识高，文字生动，笔力洗炼，感情充沛，信手写来，莫不词气纵横，形象明快，使人“惊呼击节，不自知其所以然”。(《容斋随笔·史记简妙处》)

《史记》作为第一部传记文学的确立，是具有世界意义的。过去欧洲人以欧洲为中心，他们称古希腊的普鲁塔克为“世界传记之王”。普鲁塔克大约生于公元46年，死于公元120年，著有《列传》(今本译作《希腊罗马名人传》)50篇，是欧洲传记文学的开端。如果我们把普鲁塔克放到中国古代史的长河里来比较一下，可以发现，普鲁塔克比班固(32—92)还要晚生14年，若和司马迁相比，则要晚生191年了。司马迁的《史记》要比普鲁塔克的《列传》早产生几乎两个世纪。

《史记》无论在中国史学史还是在中国文学史上，都堪称是一座伟大的丰碑。首先，从总体上来说，第一部以描写人物为中心的大规模作品，为后代文学的发展提供了一个重要基础和多种可能性。《史记》所写的虽然是历史上的实有人物，但是，通过"互见"即突出人物某种主要特征的方法，通过不同人物的对比，以及在细节方面的虚构，实际把人物加以类型化了。在各民族早期文学中，都有这样的现象，这是人类通过艺术手段认识自身的一种方法。只是中国文学最初的类型化人物出现在历史著作中，情况较为特别。由此，《史记》为中国文学建立了一批重要的人物原型。在后代的小说、戏剧中，

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所写的帝王、英雄、侠客、官吏等各种人物形象，有不少是从《史记》的人物形象演化出来的。

在小说方面，除了人物类型，它的体裁和叙事方式也受到《史记》的显著影响。中国传统小说多以"传"为名，以人物传记式的形式展开，具有人物传记式的开头和结尾，以人物生平始终为脉络，严格按时间顺序展开情节，并往往有作者的直接评论，这一切重要特征，主要是渊源于《史记》的。

在戏剧方面，由于《史记》的故事具有强烈的戏剧性，人物性格鲜明，矛盾冲突尖锐，因而自然而然成为后代戏剧取材的宝库。据傅惜华《元代杂剧全目》所载，取材于《史记》的剧目就有180多种。据李长之统计，在现存132种元杂剧中，有16种采自《史记》的故事。其中包括《赵氏孤儿》这样的具有世界影响的名作。已经失传的类似作品，当然更多。到后来的京剧中，仍然有许多是取材于《史记》的，如众所周知的《霸王别姬》等。

在传记文学方面，由于《史记》的纪传体为后代史书所继承，由此产生了大量的历史人物传记。虽然，后代史书的文学性显著不如《史记》，但其数量既浩如瀚海，如果将其中优秀传记提取出来，也是极为可观的。此外，史传以外的别传、家传、墓志铭等各种形式的传记，也与《史记》所开创的传记文学传统有渊源关系。

《史记》固然“究无人之际，通古今之变，成一家之言”，从而开创了史学的种种先河，也堪称是脍炙人口的文学佳作，但《史记》最为耀眼的闪光点在于它的平民立场。在司马迁的《史记》之前，所谓的历史仅仅是王侯的发家史、光荣史、太平史。在司马迁的《史记》里，自以为功高盖世的帝王们同样有无耻、暴戾、虚假和懦弱的一面;虽然有着种种的过失和缺点并最终兵败垓下，自刎乌江的楚霸王项羽不失为顶天立地的英雄;一介布衣陈胜曾经在田间耕作，既是不折不扣的庄稼汉，也是满怀鸿鹄之志的豪杰，正是他第一个揭竿而起反抗秦的暴政;就在正统文人对浪迹江湖的行径嗤之以鼻的时候，司马迁却对荆轲、唐雎等四海漂泊的游侠们和快意恩仇的游侠精神赞誉有加、不胜神往„„《史记》就是这样以平民的立场、平民的视角、平民的情感看历史、写历史、评说历史，从而第一次给历史以真实可亲的面目，第一次给那些值得尊敬的灵魂们以尊严。清朝诗人宋湘曾经有句诗说："史有龙门诗少陵"，《史记》中所透出的民间精神，再现在杜甫那些忧国忧民的不朽诗作中，并成为流传千古的力量源泉。

《史记》是中国历史学上一个划时代的标志，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对中国文化特别是历史学方面的极其宝贵的贡献。全书包括本纪、表、书、世家和列传，共一百三十篇，五十二万六千五百字。“本纪”除《秦本纪》外，叙述历代最高统治者帝王的政迹;“表”是各个历史时期的简单大事记，是全书叙事的联络和补充;“书”是个别事件的始末文献，它们分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等方面的发展和现状，与后世的专门科学史相近;“世家”主要叙述贵族侯王的历史;“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记，少数列传则是叙述国外和国内少数民族君长统治的历史。《史记》就是通过这样五种不同的体例和它们之间的相互配合和补充而构成了完整的体系。记事，上自黄帝，下至武帝太初(前104-101年)，全面地叙述了我国上古至汉初三千年来的政治、经济、文化多方面的历史发展，是中国古代历史的伟大总结。

(六)《史记》的鉴赏方法 《史记》的文学成就

1、鉴赏《史记》的写人艺术 (1)选材精当，剪裁合理

作为史学著作，写实是基本要求。但仅强调真实而不重合理的想象，则必会使史书显得枯燥乏味，缺少神采。司马迁在创作《史记》时，很好地将二者融为一体，既尊重了史实的客观性，又避免了将历史写成流水账。他在材料的取舍上进行了精心的安排，抛弃了那些历史人物生活中某些次要的、非本质的东西，选取了最能表现人物性格特征和思想情怀的材料，按照生活的本来面目，将他们生动地再现出来。《淮阴侯列传》是《史记》中文学色彩十分浓厚的一篇，作者选取韩信生平当中最有典型意义的几件事来加以细致传神地铺写，突出韩信足智多谋，“连百万之众，攻无不克，战无不胜”的大将风度。韩信一生经历战争甚多，如件件必录，文章必显平庸，作者正是考虑到这一点，着重描述了井陉之战和潍水之战。井陉之战，韩信只以数千之兵，背水一战，至之死地而后生。潍水之战，更是出奇制胜。仅此二件，足以显示韩信出类拔萃的军事才能。韩信之于汉朝可谓军功第一，破魏、破韩、破赵、下燕、破齐、灭楚，无不靠韩信的睿智与奇计，但韩信最终却落得个悲惨的结局。作者通过一些典型的事件，阐述了他悲惨命运的成因，诸如他与高祖的论辩，不听蒯通的劝告，与陈豨相交，处疑地而不自知，显示了韩信善良、轻信的性格侧面。正是这些事件的交相呼应，构成了韩信性格的多面性、鲜明性和丰富性。

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(2)精雕细刻，生动传神

细节描写是文学作品塑造艺术形象的重要手段之一。司马迁写人物传记，除了抓住人物一生中的重大事件作浓墨重彩的渲染外，还非常注意选择一些典型细节作精雕细刻，从而很好地表现人物的性格特征，揭示人物的精神风貌。这些细节描写虽大多属于合理的想象和虚构，但却成为刻画人物的重要手段，成为《史记》区别于《汉书》《后汉书》等史学著作的独特风格。

刘邦是司马迁笔下最生动的人物之一，因而关于刘邦的细节描写也是最多的一个。《留侯世家》云：“沛公入秦宫，宫室帷帐狗马重宝妇女以千数，意欲留居之。樊哙谏沛公出舍，沛公不听。良曰：‘夫秦为无道，故沛公得至此。夫为天下除残贼，宜缟素为资。今始入秦，即安其乐，此所谓‘助桀为虐’。且‘忠言逆耳利于行，毒药苦口利于病’，愿沛公听樊哙言。’沛公乃还军霸上。”刘邦本“欲留居之”，樊哙劝其不听，因为毕竟面对满库重宝、满目美女而不为所动，确是难事。但张良晓以利害后，刘邦还是理智地听从了谋臣的劝谏。刘邦由开始的“不听”到后来的“还军霸上”，这一细节描写显现出刘邦“志不在小”，也说明了他能从谏如流，这也正是刘邦能最后击败项羽而争得天下的最主要的原因之一。“还军霸上”之后，刘邦与关中父老“约法三章”，又不受秦人“牛羊酒飨军士”，这些细节环环相扣，进一步刻画出刘邦深谋远虑、城府深深、知民意、顺民心、善纳谏、志在天下的政治家形象。当刘邦从汉中杀回来，向东打到洛阳的时候，文章说：“至洛阳，新城三老董公遮说汉王以义帝死故，汉王闻之，袒而大哭，遂为义帝发丧，临三日。”这“汉王闻之，袒而大哭”八字，把刘邦那种善于演戏的面目刻画得极为生动。刘邦与项羽战于广武，文章写道：“项羽大怒，伏弩射中汉王。汉王伤胸，乃扪足曰：‘卤中吾指!’”这就把刘邦的狡猾、善于应急的个性特征表露无余。可以说，刘邦性格的多面性和复杂性通过细节描写刻画了出来，刘邦的形象也因此而栩栩如生。

(3)铺写矛盾冲突，逼出人物形象

把人物放到矛盾斗争的急流漩涡当中去刻画，最容易揭示其性格特征和精神世界。司马迁以其敏锐的艺术观察力和卓越的写作技巧，自觉不自觉地运用了这一艺术规律来进行创作，塑造了一大批血肉丰满、独具特质的历史人物形象，给《史记》这部巨著添上了厚重的一笔。

《项羽本纪》中项羽这一形象的塑造就充分体现了这一点。可以说项羽是《史记》中塑造得最为成功、最为鲜明丰满、最具有悲剧色彩的艺术形象之一。作者饱含对这一人物的同情、惋惜，以复杂而又充沛的感情，把他置于“巨鹿之战”“鸿门宴”和“垓下之围”三个关系到其毕生事业成败的重要事件中加以集中描绘和刻画。这三场斗争，在刘、项二人的角逐中，具有最终决定谁主天下的重大意义。正是在这样强烈的矛盾冲突中，项羽这一形象逐渐丰满起来，成为后人敬重而又同情的悲剧人物。“巨鹿之战”，项羽于危急关头杀宋义、率军过漳水、破釜沉舟，以压倒一切的英雄气概，击败秦军，夺取了辉煌的胜利。写这场战争，只二百多字，便鲜明地刻画出一个英勇善战，“力拔山兮气盖世”的英雄形象。写“鸿门宴”，则是另外一番光景。虽无血肉之战，却也危机四伏，扣人心弦，而项羽的骄傲自大、目光短浅、优柔寡断、轻信无谋则在杯盘筹错之中暴露无余。“垓下之围”，项羽因屡失良机而终使自己陷入困境。文中充满了英雄末路的悲壮、苍凉的气氛。项羽自刎乌江可说是虽死尤雄，他的生命走到了尽头，但他的形象却得以延续，成为后世历代人们心目中的英雄典范。从项羽这一英雄形象的塑造中，不难窥见太史公笔法之雄奇与精湛。

(4)两两对照，烘托人物

如《廉颇蔺相如列传》中二人的对比。项羽本纪中的广泛的对比。双方力量的对比。形势的对比。主帅的对比，对待谋士、大将、特务的不同态度。此外，谋士，大将本身也构成了对比。另外比中有比，如樊哙与项羽，庄的对比。突出了樊哙的智勇，更带出张良和刘邦的富于智谋和团结，刘邦善于用人。

烘托，“项羽已杀卿子冠军，威震楚国，名闻诸侯。乃遣当阳君﹑蒲将军将卒二万渡河，救鉅鹿。战少利，陈余复请兵。项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。于是至则围王离，与秦军遇，九战，绝其甬道，大破之，杀苏角，虏王离。涉闲不降楚，自烧杀。当是时，楚兵冠诸侯。诸侯军救鉅鹿下者十余壁，莫敢纵兵。及楚击秦，诸将皆从壁上观。楚战士无不一以当十，楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。于是已破秦军，项羽召见诸侯将，入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视。项羽由是始为诸侯上将军，诸侯皆属焉。”司马迁正面描写了项羽率领楚军英勇作战外，用诸侯军的怯懦和观战的震恐，烘托项羽的神勇和英雄气概。此所谓“烘云托月”之法。

(5)语言独到，突出个性

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《史记》人物传记的语言丰富多彩，准确生动，给人以极为深刻的印象。人物的语言是人物性格的一部分，因为各人都只能凭自己的语言习惯来说话，而各人的语言风格又体现了其文化教养、生活经验和性格特征，也就是说，每个人说话的内容、口吻都是有区别的。司马迁的高明之处在于，他能够准确地写下那些在特定的语言环境下最能表现出人物性格特征的话，这就是所谓个性化的语言，这是司马迁描写人物的又一重要手段。

例如陈涉、项羽、刘邦三人，都说过反映其欲争天下的话，却截然不同。陈涉是：“王侯将相宁有种乎?”项羽是：“彼可取而代也!”刘邦是：“嗟乎!大丈夫当如此也!”三个人的话都充分体现了各自的身份、个性。陈涉的话符合其下层劳动人民的身份，体现了他敢于反抗的个性;项羽的话符合他旧贵族阶级的身份，反映了他过人的胆气和干脆豪爽的个性;刘邦的话则符合他自耕农的身份，反映了他羡慕秦始皇奢华生活的卑微私心和夺取天下的野心。

此外，《淮阴侯列传》中韩信与刘邦的论将兵才能的对话，《张丞相列传》中模仿周昌口吃的话，《魏其武安侯列传》中反映窦婴厚道、耿直及灌夫粗犷豪爽、敢作敢为、好打不平的话语等等，都写得非常精彩，很好地突出了人物的个性特征。

(6)深入人物内心，丰满人物形象

其

一、让人物自白表现内心。突出的例子《李斯列传》中的李斯的四次“人生之叹”。 其

二、借别人语言进行揭示

《吕后本纪》写“七年秋八月戊寅，孝惠帝崩。发丧，太后哭，泣不下。留侯子张辟强为侍中，年十五，谓丞相曰：“太后独有孝惠，今崩，哭不悲，君知其解乎?”丞相曰：“何解?”辟强曰：“帝毋壮子，太后畏君等。君今请拜吕台﹑吕产﹑吕禄为将，将兵居南北军，及诸吕皆入宫，居中用事，如此则太后心安，君等幸得脱祸矣。”丞相乃如辟强计。太后说，其哭乃哀。”由悦到哀，是吕后当时的心理变化。司马迁对之作了准确的把握和描写，非常生动。而且在这里，我们还看到了少年佞幸张辟强的善于揣摩人意和陈平的见风使舵的自私灵魂。

其

三、用心理状态动词揭示人物内心世界 《司马相如列传》写卓文君偷听相如弹琴时，“心悦而好之，恐不得当也”，用了“悦”“好”“恐”三个字，把卓文君的喜、爱、愁的复杂心理活动表现的清清楚楚。《吕后本纪》对吕后的心理活动，司马迁常用“怒”“大怒”“恐”“喜”“不乐”等词语来加以摹写，尤其是文中用了几十个“欲”字，如“太后欲侯诸吕，乃先封高祖之功臣郎中令无择为博城侯”;“太后欲王吕氏，先立孝惠后宫子强为淮阳王”。明代凌约言说：“欲侯诸吕则有先封，而以乃字转之;欲王诸吕则有先立，皆太史公揣摩吕后本意，欲假公以济私也。”

2、鉴赏高超的语言艺术

(1)人物语言达到了个性化、口语化。人物语言能活生生地体现人物的生活经历、文化修养、社会地位，既能反映人物的典型个性特点。刘邦、项羽微时见秦始皇巡游的威仪，各说了一句不甘于自己地位的表白。刘邦说：“嗟乎!大丈夫当如是也!”刘邦主要表现的是羡慕之情，说的委婉曲折，反映的是自己的老练深沉的性格特点。项羽说：“彼可取而代也!”语言坦率直露，反映的是自己的强悍刚直的性格。

(2)叙述语言，写人物之作为，准确精练生动传神，极富于感情和表现力。如《吕后本纪》： “太后遂断戚夫人手足，去眼，辉(勋声，熏灼)耳，饮瘖(阴声，哑药)药，使居厕中，命曰‘人彘’。居数日，乃召孝惠帝观人彘。孝惠见，问，乃知其戚夫人，乃大哭，因病，岁余不能起。使人请太后曰：‘此非人所为。臣为太后子，终不能治天下。’”短短二十来个字，就刻画出吕后的残忍灭绝人性。读来让人不敢想象，想来让人不寒而栗。语言干净利索，但又很传神。

(3)大量运用民间歌谣，谚语等来加强文章的表现力。“一尺布，尚可缝，一斗米，尚可舂。兄弟二人不能相容。”(《淮南衡山列传》)淮南厉王刘长，自恃尊贵，起居拟于天子。汉文帝担心皇权旁落，采取手段逼迫刘长绝食而死。作者引用歌谣来揭露最高统治者的真实面目。非常深刻。“狡兔死，走狗烹;高鸟尽，良弓藏;敌国破，谋臣亡。”(《淮阴侯列传》)“桃李不言，下自成蹊”(好人不用宣传，自然会获得别人的尊敬)(《李将军列传》)“天下熙熙，皆为利来，天下攘攘，皆为利往。”(《货殖列传》)“利令智昏”(贪图私利会使人头脑发昏)(《平原君虞卿列传》)“前事不忘，后事之师。”(《秦始皇本纪》)

3、鉴赏《史记》的叙事艺术

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(1)《史记》一书最有文学价值的是人物传记。司马迁在编排人物传记时显示出高超的技巧，使它生动地体现了历史和逻辑的统一，形成了自己独特的叙事脉络。

(2)《史记》的叙事没有停留于对表面现象的陈述，而追根溯源，揭示出隐藏在深层的起决定作用的因素。司马迁非常重视对事件因果关系的探究，具有敏锐的目光和正确的判断力。

(3)《史记》的叙事方式，基本上是第三人称的客观叙述。司马迁作为叙述者，几乎完全站在事件之外，只是在最后的“论赞”部分，才作为评论者直接登场，表示自己的看法。

(4)为了再现历史上的场景和人物活动，《史记》很多传记，是用一系列栩栩如生的故事构成的。

4、鉴赏《史记》的抒情色彩 明茅坤评史记说：“今人读游侠传，即欲轻生;读屈原传，即欲流涕;读庄周鲁仲连传，即欲遗世;读李广传，即欲立斗;读石建传，即欲俯躬;读信陵君传，即欲养士，若是者何哉?盖具物之情，而肆之于心故也，非区区字句之激射也。”(《史记钞》)形象的描画了史记给予读者的情感感染。

鲁迅先生的“史家之绝唱，无韵之离骚”，也是讲的史记的抒情性。关于抒情性的问题，主要从以下几方面进行探讨。

(1)走进司马迁的抒情世界

从词义上看，抒，即泄也。所以古人认为抒情也就是情感的宣泄。早年的生命体验，即幼年家庭环境、读书生活和青年漫游培养了他的充沛的激情。他身上又有着建功立业，扬名后世的人生追求。在司马迁的主体意识中，早已蕴含了饱满的激情。而李陵之祸使得其遭受了沉重的打击，同时又从反面强化了他的激情，为其激情增加了丰富的成分。自己在创作时把这种激情就倾注到史记的创作中了。《史记》就是司马迁心灵的折射与情感生命的灌注，“大抵贤圣发愤之所为作也，此人皆意有所郁结，不得通道也，故述往事，思来者。”(《史记》卷130《太史公自序》)

在创作中，司马迁的情感意识往往对于历史事件、历史人物等具有强烈的主观价值判断，比如赞美、歌颂、向往、同情、憎恶、厌烦等，这实际上也是与自己的写作目的相适应的，“成一家之言”。

(2)把握《史记》抒情性的结构和语言。

如果说饱含激情及宣泄激情是《史记》抒情性的内在核心。那么，抒情性的结构和语言则是《史记》抒情性的外在形式。

①部分作品夹叙夹议，或以叙代议或以议代叙，叙议结合，使整个作品像一首抒情诗。《孔子世家》的论赞，“诗有之：‘高山仰止，景行行止。’虽不能至，然心乡往之。余读孔氏书，想见其为人。适鲁，观仲尼庙堂车服礼器，诸生以时习礼其家，余祗回留之不能去云。天下君王至于贤人觽矣，当时则荣，没则已焉。孔子布衣，传十余世，学者宗之。自天子王侯，中国言六艺者折中于夫子，可谓至圣矣!”句句感叹，句句传情。

②个别段落如诗般押韵，行文则长短句交错运用，形成参差错落之美，又以重沓、虚字传神等手法，增强语言的节奏感。更直接以诗歌的韵文形式，构成一唱三叹的抒情效果。如《滑稽列传》：“威王大说，置酒后宫，召髡赐之酒。问曰：“先生能饮几何而醉?”对曰：“臣饮一斗亦醉，一石亦醉。”威王曰：“先生饮一斗而醉，恶能饮一石哉!其说可得闻乎?”髡曰：“赐酒大王之前，执法在傍，御史在后，髡恐惧俯伏而饮，不过一斗径醉矣。若亲有严客，髡帣鞴鞠枦，待酒于前，时赐余沥，奉觞上寿，数起，饮不过二斗径醉矣。若朋友交游，久不相见，卒然相鷪，欢然道故，私情相语，饮可五六斗径醉矣。若乃州闾之会，男女杂坐，行酒稽留，六博投壶，相引为曹，握手无罚，目眙不禁，前有堕珥，后有遗簪，髡窃乐此，饮可八斗而醉二参。日暮酒阑，合尊促坐，男女同席，履舄交错，杯盘狼藉，堂上烛灭，主人留髡而送客，罗襦襟解，微闻芗泽，当此之时，髡心最欢，能饮一石。故曰酒极则乱，乐极则悲;万事尽然，言不可极，极之而衰。”其文如行云流水，唱叹有致。

③大量诗赋和民间谚语歌谣的引入，尤其是作品中人物的即景作歌，更增添了文章的抒情色彩。 高祖为戚夫人作歌，《史记·留侯世家》载“四人(东园公、绮里季、夏黄公、角里先生)为寿已毕，趋去。上目送之，召戚夫人指示四人者曰：“我欲易之，彼四人辅之，羽翼已成，难动矣。吕后真而主矣。”戚夫人泣，上曰：“为我楚舞，吾为若楚歌。”歌曰：“鸿鹄高飞，一举千里。羽翮已就，横绝四海。横绝四海，当可柰何!虽有矰缴，尚安所施!”歌数阕，戚夫人嘘唏流涕，上起去，罢酒。竟不易太子者，留侯本招此四人之力也。

烛之武退秦师

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知识与技能

1、了解《左传》及有关文学常识。

2、烛之武形象分析。

3、烛之武如何退秦师。

4、归纳整理文言文常见字词、句式。

过程与方法

1、以问题层层推进，梳理故事情节。

2、烛之武退秦师原因及现实影响力。

3、烛之武、邹忌、魏征、触龙等说话艺术之对比。

情感态度与价值观

1、学习烛之武临危授命，维护国家安全的爱国主义精神。

2、通过烛之武的说话艺术，学会如何与人交流、沟通。 教学重点

1、重点理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。

2、归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。 教学难点

1、借助语境推断文言词语的意义。

2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。

第一课时

一、导入新课

二、了解《左传》

三、推进新课 (该环节主要是疏通情节，在文中寻找关键句，由学生自主完成)

(1)烛之武如何退秦师的?

明确：①欲扬先抑，以退为进。(郑知之矣)②阐明利害，动摇秦君。(邻之厚，君之薄也)③替秦着想，以利相诱。(君亦无所害)④引史为例，挑拨秦晋。(君之所知也)⑤推测未来，劝秦谨慎。(唯君图之)

文言句式及词语

①邻之厚，君之薄也。②敢以烦执事。③焉用亡郑以陪邻?④何厌之有?⑤行李之往来，共其乏困。

分组朗读第三段。

(2)烛之武为什么要退秦师?(齐读第一自然段，然后由学生回答)

①以其无礼于晋。②且贰于楚也。

补充故事背景：秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国，郑国没有以礼相待;二是公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果楚国大败。

(3)烛之武退秦师的结果如何?①秦伯说，与郑人盟。②乃还。③微夫人之力不及此。④吾其还也。⑤因人之力而敝之，不仁;失其所与，不知;以乱易整，不武。

(4)齐读

一、

三、四段。

四、结束新课 对照板书，回忆故事情节。

一、

三、四段读熟。

五、布置作业

1、背诵

一、

三、四段。

2、整理文言词语及句式。

第二课时

一、导入新课 以烛之武“怎么退——为什么退——退的结果”三个问题引出文章相关语句，

再次熟悉情节。并归纳一些词语用法及宾语后置句。敢以烦执事。焉用亡郑以陪邻? 以 越国以鄙远。

以其无礼于晋，且贰于楚也。

邻之厚，君之薄也。

之 何厌之有?

微夫人之力不及此。 焉用亡郑以陪邻。若不阙秦，将焉取之。 焉 且焉置土石。以俟夫观人风者得焉。 宾语前置句

何厌之有?(“之”宾语前置标志词)①何陋之有?②莲之爱，陶后鲜有闻。

③菊之爱，同予者何人?④牡丹之爱，宜乎众矣。

二、推进新课(从文本出发，逐步引进社会和人生)

1、朗读第二段，思考：

烛之武究竟何许人也?(学生探讨，分析其个性化及爱国情怀) ①佚之狐：“若使烛之武见秦君，师必退”。(侧面描写)②(烛之武)辞曰：“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。”(语言描写)③(烛之武)许之。④(烛之武)夜缒而出。(动作描写)

明确：①才华横溢、深明大义的爱国志士。②知难而上、义无返顾的勇士。③不卑不亢、机智善辩的辩士、外交家。

2、烛之武为什么会成功?

①烛之武—委婉，抓住对方心理。②佚之狐—慧眼识英雄的伯乐。③郑君—善于纳谏、勇于自责。

以上教学环节的设计，充分调动学生的积极性，主动去课文筛选有用的信息，并发挥想象，对烛

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之武加深认识，使这一形象在学生心目中明晰起来，避免了就课文讲课文的的单调枯燥乏味。

三、合作探究

通过本课的学习，谈谈烛之武出色的劝谏艺术对于古人和现代人的处事有什么意义。

1、对于古人

中国有句古话：“伴君如伴虎。”批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。作为君王，则应虚心采纳，方可成就霸业。

(1)邹忌与齐威王

齐王接受皱忌的进谏，听取群臣吏民的意见，于是有“此所谓战胜于朝廷”的美谈。

(2)触龙与赵太后

抓住赵太后爱子、怜子之心，触龙拿人心比自心，以己子做诱引，动之以情，申明大义，进而解开太后心结。

(3)魏征与唐太宗

唐太宗虚怀若谷，善于纳谏，终成一代名君。唐太宗“夫以铜为鉴，可以正衣冠;以史为鉴，可以知兴替;以人为鉴，可以明得失。今魏徵殁，朕失一鉴矣!”

(4)管仲与齐桓公

齐桓公豁达大度，听了鲍叔牙的话，不但不办管仲的罪，还立刻任命他为相，让他管理国政。后来齐国就越来越富强了。

(5)比干与纣王。

纣王拒谏饰非、耽于酒色、暴敛重刑，甚至将比剖腹挖心。最终是民怨四起。 (6)召公与厉王

周厉王“防民之口，甚于防川”，“止谤”使得老百姓“道路以目”。三年之后，被“流于彘”。

2、对于现代人

(1)注重对方感受，委婉劝说，文明交流。(2)听取别人意见，完善自我，少走弯路。(3)宰相肚里能称船。有则改之，无则加勉。

通过比较阅读与回忆感受，使学生从更广阔的视野中感受语言艺术的重要性，通过对现实生活的关注，鼓励学生更好地把理论用于实践。

四、结束新课

荆轲刺秦王

知识与技能

1、复习与《战国策》相关的文学常识。

2、进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言标点和翻译的能力。

3、从人物的对话、动作、神态描写，分析主要人物形象。

4、体会课文的写作特色，提高鉴别欣赏能力。

过程与方法

1、了解课文背景，借助工具书，对照注释，研读课文。

2、分角色朗读，体会人物性格。 情感态度与价值观

1、理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。

2、引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。

教学重点

1、梳理字词句，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式等文言知识。

2、理清叙事脉络，并从中概括人物性格特点。

教学难点

1、如何分析评价荆轲这个人物。

2、文章塑造人物形象的技巧和方法。

第一课时

一、导语设计

二、文本解读

1、文学常识回顾

2、关于荆轲

3、背景材料

4、字词积累

(1)注意字词读音

淬(cuì)忤(wǔ)徵(zhǐ)陛(bì)卒(cù)樊於(wū)期 提(dǐ)创(chuāng)揕(zhân)拊(fǔ)夏无且(jū) (2)古今异义

秦之遇将军，可谓深矣

深：古义：刻毒，今义：深厚 樊将军仰天太息流涕

涕：古义：眼泪，今义：鼻涕 持千金之资币物

币：古义：礼品，今义：货币

樊将军以穷困来归丹

穷困：古义：处境困难，今义：贫穷

樊於期偏袒扼腕而进曰

偏袒：古义：袒露一只臂膀，今义：袒护双方中的某一方 诸郎中执兵

郎中：古义：宫廷的侍卫，今义：称中医医生 乃引其匕首提秦王

提：古义：掷击，今义：拿着

断其左股

股：古义：大腿，今义：量词，用于成条的东西。

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可以解燕国之患

可以：古义：可以用它来，今义：一个词，表可能、允许等 而伤长者之意

长者：古义：品德高尚者，指樊将军，今义：年长之人 (3)一词多义

亲 今行而无信，则秦未可亲也(动词，亲近，接近) 深 秦之遇将军，可谓深矣(形容词，刻毒) 解 可以解燕国之患(动词，解除，解救)

少年大骇，急解令休止(动词，分开) 教 乃今得闻教(名词，指教)

敢 人不敢与忤视(动词，有勇气做，敢于) 还 壮士一去兮不复还(动词，回来) 被 秦王复击轲，被八创(动词，遭受) 资 持千金之资币物(名词，资财、钱物) 振 燕王诚振怖大王之威(动词，通“震”，害怕，恐惧) 图 乃骇而图之(动词，图谋，筹画) 室 拔剑，剑长，操其室(名词，剑鞘)

诏 非有诏不得上(名词，皇帝下的命令，诏书) (4)通假字 (5)文言句式

①判断句

此臣日夜切齿拊心也

今日往而不反者，竖子也 ②省略句

秦王购之(以)金千斤(省略介词“以”)

取之(以)百金(省略介词“以”) 欲与(之)俱(往)(省略介词宾语和谓语)

待吾客与(之)俱(往)(省略介词宾语和谓语) 其人居远未来，而为(之)留待( 省略介词宾语) ③被动句

父母宗族，皆为戮没(“为”表被动)

燕国见陵之耻除矣(“见”表被动) ④倒装句

常痛于骨髓(介宾短语后置)

太子及宾客知其事者(定语后置) (6)固定用法

臣乃得有以报太子(“有以”，意为：有用来„„的办法) 然则将军之仇报(“然则”，既然这样，那么)

荆轲有所待(“有所”，有„„的)

三、作业设计

第二课时

一、由检查学生背诵情况导入

二、文本解读

(一)信息筛选

1、请几位学生简单概括故事情节，理清思路，把握内容在学生回答的基础上，其他学生补充或教师点拨

明确：全文可以分为四部分

(1)开端(秦将王翦破赵——愿足下更虑之)：行刺缘起。 (2)发展(荆轲知太子不忍——终已不顾)：行刺准备。 (3)高潮(既至秦——必得约契以报太子也)：廷刺秦王。 (4)结局(末段)：荆轲被斩。

2、师生共同确定精彩情节

明确：求取信物 易水送别 廷刺秦王

3、感受精彩情节，学生朗读精彩片段

求取信物 分角色朗读

易水送别 全体朗诵

廷刺秦王 个人朗诵

4、分组讨论：

(1)分三组，分别讨论三个精彩片段。

(2)讨论内容，精彩从何而来。任选一个角度，发表自己的看法。

提示：或人物性格

或人物语言、动作、神态等

或写作技巧

或其他 三组分别派代表发言，教师点拨 求取信物

荆轲与樊於期的对话，动之以情，晓之以理，推心置腹，表现出深谋远虑、心机绵密的个性。 易水送别

场面描写

抓住特点

白衣冠

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突出重点

荆轲

顾及全面

其他人物

结合写景

风萧萧兮易水寒

烘托一种慷慨悲壮的气氛，渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。 如，白衣冠 世皆垂泪涕泣 世皆瞋目，发尽上指冠 风萧萧兮易水寒

(二)分析鉴赏(分组讨论探究，教师点拨) 分析第一部分的作用及人物形象的特点 明确：文章一开始，就连用“破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个动词，写出秦军所向披靡，燕国危如累卵的形势，使故事一开始就笼罩着紧张的气氛，为后面故事的展开定下了悲剧的基调。太子“恐惧”，心急如焚，“虽欲长侍足下，岂可得哉”一语，婉转含蓄，微带责难，使他与荆轲之间的矛盾也初露端倪。荆轲在此危难之际，毅然回答，“微太子言，臣愿得谒之”，体现他“言必信，行必果”的侠义精神。然而“行而无信，则秦未可亲也”，他提出要取信秦王，则非献“樊将军首”和“燕督亢地图”不可。主人公一亮相，就表现出他勇而多谋、城府很深的性格特点。但由于太子丹“不忍”，与荆轲意见分歧，事情起了波折。

(三)合作探究

讨论第二部分人物动作、语言及场面描写的作用(分组讨论，自由发言)

明确：这一部分包括准备信物、利刃、配备助手、怒斥太子、易水送别五个场面，其中“准备利刃”“配备助手”是行刺的必备条件，然属次要情节，只一笔带过。其他三个情节均突出了人物性格的不同侧面，特别是“准备信物”的关键是激樊於期献头。荆轲体谅太子“不忍”，果断地决定“私见樊於期”。一席对话，先动之以情，激起樊对秦不共戴天之仇;然后晓之以理，说明此举一可报仇二可解燕国之患;最后告之以谋，让樊於期明白自己的行动计划。荆轲推心置腹，以诚感人，三言两语使樊於期“仰天太息流涕”，继而“偏袒扼腕而进”，甘心自刎献头。这一段对话和动作描写，展示了两个异中有同的人物的精神风貌：两人都是燕赵慷慨之士，一个侠肝义胆，果敢勇决，擅长辞令，老于心计，侠士风度跃然纸上;一个义勇刚烈，热肚直肠，武将形象栩栩如生。

“怒叱太子”表现了荆轲性格的另一个侧面。古来侠士，一诺千金，而太子疑其“有改悔”，开口“先遣秦舞阳”，这种不信任之举无异于是对荆轲人格的侮辱。“士可杀而不可侮”，荆轲一反平日之谦和，“怒斥太子”，正是他刚烈性格的表现。太子“迟之”，“疑之”，“复请之”，一方面表明他在大兵压境之时的惊恐、焦急，同时也说明他浮躁多疑，谋事不周，恰好形成对荆轲的鲜明反衬。

“易水送别”拉开了慷慨悲歌的一幕，是“行刺准备”中的高潮。“皆白衣冠送之”，一笔道出一场生离死别，加以萧萧易水，变徵歌声，垂泪涕泣，形成一种凄惊悲怆的氛围，使人预感到事有不测。然而作者笔锋轻转，“变徵之声”复为“慷慨羽声”，“士皆瞋目，发尽上指冠”，悲凉变为悲壮，低沉变为高昂，生离死别变为同仇敌忾。这慷慨悲歌的场面，千百年来激励了多少仁人志士去赴汤蹈火、义无反顾!描写这一场面，作者像一位高明的电影摄影师，运用点面结合和“蒙太奇”的手法，将全景镜头(“皆白衣冠送之”)、特定镜头(“既祖，取道”)、全景镜头(“士皆垂泪涕泣”)、特定镜头(“就车而去，终已不顾”)交错次第展开，将一瞬间同时发生的各种现象交织起来写，真是匠心独运。

三、作业设计

第三课时

一、导入新课回忆上节课内容。

二、文本解读

(一)分析鉴赏

1、作者是怎样描写易水诀别这一场面的?

(请几位学生读易水诀别的描写文字，回答) 明确：(1)抓住特点。如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点。 (2)突出重点。在众多人物中，众多人物中，重点写荆轲;“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌。 (3)顾全大局。文中人物都顾及。

(4)有条不紊。人物活动按时间顺序描写。 (5)结合写景，给人以身临其境的感觉。

2、分析第三部分：此部分是故事的高潮，主要写了哪些场面?体现了人物怎样的性格特点?(提问学生，解决疑难)

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明确：这一部分描绘荆轲与秦王正面交锋，可谓波澜迭起，荆轲的性格也表现得淋漓尽致。这一部分的情节可概括为：厚遗蒙嘉──顾笑武阳──图穷匕见──倚柱笑骂四个场面。

荆轲：粗犷豪迈，沉着勇敢，见义勇为，不畏强暴，不怕牺牲，千载以下，还令人感到凛然而有生气。行刺秦王虽然失败，但他那种刚毅不屈，慷慨赴难的精神，千秋万载令人感奋。

秦王：贪婪，专横，凶暴，但又外强中干。秦是崇尚暴力的国家，长平之战，坑赵降卒四十万人。秦王在东方诸国人民的眼中是一个极大的暴君。樊将军的“父母宗族，皆为戮没”，还以“金千斤，邑万家”悬赏捉拿樊於期。何等刻毒。一旦得樊於期首和燕督亢地图，立即“大喜”，多么贪婪。当荆轲逐时，秦王狼狈不堪，威严扫地。斩了荆轲，还“目眩良久”。

(二)拓展探究

1、应该怎样评价荆轲刺秦王的行为?明确：荆轲刺秦王，是反抗强暴的正义行动，而秦统一六国是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。荆轲刺秦王就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性;就整个历史发展过程进程来讲，它有着很大局限性。

对荆轲的评价，历来见仁见智。

2、其他人物简要分析

太子丹：不以燕国弱小无力抵御秦国的侵略而坐待灭亡，急起奋发，图谋保卫国家。孤注一掷，诚不得已也。但急于求成，“始速祸焉”。欲速则不达。

樊於期：身为秦将，但因得罪秦王，“父母宗族，皆为戮没”，逃亡燕国。他对秦国之恨，是刻骨铭心的。但是为了报仇，能不能献出自己的头，这确是一个考验。樊将军为解燕国之患，为报自己之仇，毅然决然自刎。不失为一个反抗强暴的英雄。

高渐离：是荆轲的朋友。易水送别时，他只是“击筑”。从他击筑的情调，可以看出他是相当激奋的。荆轲刺秦王失败，五年后，前222年，燕国为秦所灭。秦兼并天下之后，下令捉拿太子丹和荆轲的客人。高渐离逃到宋子(今河北赵县东北)给人家做傭工。一天听到堂上客人击筑，他在旁批评，主人命他击筑，才露出本相。秦始皇知道后，命人用马粪燻瞎他的眼睛，教他击筑给秦始皇听。高渐离把铅放在筑里，举筑击秦始皇，替燕国报仇，没有打中，被杀。都反映了六国人民反抗强暴的要求。

秦武阳：年十二杀人，人不敢与忤视”，但毕竟是个孩子，没有见过世面，所以“至陛下”，“色变振恐”。这是一个少年的性格特点。

3、本文在人物刻画上的特点 (1)善于写人物的对话和神态。

荆轲和樊於期的对话，荆轲先用话挑起樊於期对秦的仇恨，再问樊於期对这样的深仇大恨怎么办，然后针对“顾计不知所出耳”的表示，试探地提出了既能为樊於期报仇，又能保全燕国的计划，一层进一层，结果是樊於期慷慨陈辞，毅然自刎。

见秦王时“秦武阳色变振恐”，“荆轲顾笑武阳”而向秦王作了解释，在千钧一发之际，镇静的神态和得体的言辞消弥了危机。这些对话，既表明了事态的逐步发展，也描写了荆轲的精细、沉着，在紧要关头不慌不忙，随机应变。

(2)善于通过对比突出人物性格。

以太子丹的急躁粗疏，头脑简单跟荆轲遇事审慎，三思而行对比，以突出荆轲的深沉多谋。又如写武阳在紧急关头神态失常，同荆轲的镇定自若对比，突出了荆轲的机智勇敢。

(3)善于写一瞬间同时发生的各种现象，交织起来就创造出一个悲壮感人的场面。 如“易水送别”的“白衣冠”“击筑”“和而歌”“士皆垂泪涕泣”“士皆目，发尽上指冠”各种现象综合成一个充满悲壮气氛的场面，有极为强烈的感人力量。这是刺秦前故事情节发展的一个高潮，也是这篇文章感人肺腑，千古传诵的闪光章节。在这一情节中，荆轲的内心世界得到了比较充分的展现。面对浑身着素的送行的人们和风寒水冷的自然环境，荆轲用慷慨悲歌来表达自己对于高渐离等知己者生离死别的悲凉心情，抒发自己视死如归的壮烈情怀。荆轲在太子丹对他缺乏足够的了解、信任和尊重的情况下仍然决心履行自己的诺言，这更增添了故事的悲剧色彩，这一情节也暗示了整个事件的悲剧性结局。荆轲的歌声由凄切悲凉转为慷慨激昂，送行的人们也由感动、惜别转为激愤、激励。就在这激动人心的壮烈场面中，荆轲义无反顾地踏上了献身刺秦的征途。“就车而去，终已不顾”，勇往直前的英雄气概跃然纸上。

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又如，刺秦王时，荆轲的动作，秦王惊起拔剑不出，环柱而逃的狼狈相，群臣的惊愕，侍医的掷药囊，左右呼“王负剑”，一直到荆轲“身被八创”，“箕踞以骂”。在极短的时间里，写了秦王殿庭上下的情状，写动作、写表情、写高呼、写怒骂，组织成一个惊心动魄的壮烈场面。

三、课堂小结

四、作业设计

鸿门宴

知识与技能

1、复习司马迁和《史记》的知识，了解相关背景。

2、归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项;了解和掌握文言实词活用的一些规律和有关特殊句式的知识;积累本文出现的成语。

3、学习本文把人物放在尖锐矛盾冲突中并通过个性化的语言和动作刻画的写作方法。

过程与方法反复诵读，探讨研究，赏析人物性格特点。

情感态度与价值观

1、客观评价项羽，探究其悲剧产生的原因，体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用。

2、引导学生通过自主分析、理解，对文中人物做出适当评判，允许不同观点存在，鼓励学生多元价值观念。

教学重点

1、学习本文出现的古汉语常用词语和特殊句式用法。

2、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。

教学难点

1、正确评价项羽历史人物形象。

2、学习借鉴本文把人物放在尖锐的矛盾冲突中，并通过个性化的语言和动作予以刻画的写作方法。

第一课时

一、导语设计 投影

(一)垓下歌

投影

(二)大风歌

二、文本解读

1、作者简介

2、背景简介

三、放录音，使学生准确认读。本文的异读字有：

破音异读：沛公欲王关中(wàng)道芷欲间行(jiàn) 通假异读：距关，毋内诸侯(同“拒”“纳”)要项伯(通“邀”)令将军与臣有郤(通“隙”) 愿项伯具言臣之不敢倍德也(通“背”)旦日不可不蚤自来谢项王(通“早”)

四、学生自由朗读课文，借助注释及熟知的文言知识理解文意

第二课时

二、分析鉴赏

分组讨论主要人物——项羽。

提问：项羽的性格特点如何，依据是什么?

明确：沽名钓誉，缺乏政治远见;曹无伤告密，立即决定进攻;项伯游说，便放弃进攻。 刚愎自用：谋士范增献计，先纳计后食言。宴会上范增举玦，项王不应。

胸无城府，有不忍之心;脱口出卖曹无伤，经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧，便放弃进攻，对武士樊哙的态度更是如此。

寡谋轻信，轻敌自大;对项伯不辨亲疏，对范增置若罔闻。 答案不惟一，有理有据即可。

提问：项羽的性格特征是如何体现出来的?作者是如何刻画这一人物形象的? 学生讨论。

教师点拨：作者善于在矛盾冲突中刻画人物形象。文章在“项羽是否发动进攻，刘邦是否安然逃席”的矛盾中展开情节。对比烘托也是刻画人物的主要手段。文章对刘邦的刻画，突出其善于用人(与项羽约为婚姻，对张良言听计从)、能言善变、狡诈多端、当机立断(诛杀曹无伤)的性格特征，这些都是为突出主要人物项羽服务的。

三、合作探究 鸿门宴上刘、项性格的较量，不过是“楚汉相争”的缩影，要充分认识项羽的性格，不妨选以下三个片段：

投影

(一)秦始皇游会稽，渡浙江、梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣!”梁以此奇籍。

高祖常徭咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎!大丈夫当如此也!” 解说：项羽直率粗犷与刘邦胸有成府判若分明。

投影

(二)秦末，怀王与诸将约，先入定关中者王之。当是时，秦兵强，常乘胜逐北。诸将莫利先入关。独项羽怨秦破项梁军，奋，愿与沛公西入关。怀王诸老将皆曰：“项羽为人剽悍猾贼。项羽尝

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攻襄城，襄城无遣类，皆坑之，诸所过无不残灭。今诚得长者往，毋侵暴，宜可下。今项羽剽悍，不可遣。独沛公素宽大长者，可遣。”卒不许项羽，而遣沛公西略地。

解说：在灭秦战争中，刘邦大军几乎兵不血刃，秦军即闻风瓦解。反观项羽却一路苦战，在刀光剑影、腥风血雨之中来到咸阳时，已是姗姗来迟。

投影

(三)项羽已定东海来，西，与汉俱临广武而军，相守数月。当此时，彭越数反梁地，绝楚粮食，项王患之。为高俎，置太公其上，告汉王曰：“今不急下，吾烹太公。”汉王曰：“吾与项羽俱北面受命怀王，约为兄弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，则幸分我一杯羹。”

解说：性格急燥与老奸巨猾对比鲜明。

四、拓展探究 性格特征对领导人物的成败起决定性的作用。试结合课文分析，作者司马迁在客观冷静的叙述中寄寓了什么样的情感，赞叹、惋惜，抑或兼而有之?

学生讨论。

投影

(四)„„夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并急，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分袭天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。

„„自矜功伐，奋其斯智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉悟而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉!

解说：作者是把项羽当作悲剧英雄来写的，他一方面号称“西楚霸王”，另一方面由于自矜功伐而致“乌江自刎”的悲剧。既有赞叹，又有惋惜。

五、朗读指导

选六个学生分角色朗读课文，其中选两个朗读基础好的学生担任主要角色项羽、刘邦，其他四个学生分别担任范增、项伯、张良、樊哙，由担任项伯的学生读叙述文字。

教师略作指导：本文故事性强，人物形象丰满，朗读应注意突出人物语言的个性化及情节发展的张弛有效。

正如我们上面对人物形象的分析一样，项羽一听到刘邦欲王关中的消息，立刻大怒，应读出其怒不可遏的情状来;第二天刘邦赴宴一段谦词卑礼的请罪，他又显得洋洋自得，失口将曹无伤告密一事和盘托出。应读得“得意忘形”。刘邦，赴鸿门假意屈从，言辞中用透出谦卑、伪饰。另外，老谋深算、正直不阿的范增，老练透辟的张良，豪壮威严的樊哙，都应在朗读中使其栩栩如生，让人物自己开口说话，如在眼前。

至于情节，在矛盾的展开中，时松时紧，应学会动用朗读渲染气氛，使听者身临其境。 放录音第

一、三段，让学生细细品味朗读的魅力。

六、思路小结 着重阅读

三、四段，把握人物出场顺序，分节记忆人物言行，背诵，理清背诵思路。

三起三落，情节张弛有效，波澜起伏。

玦 项 剑 项 帐 项

举 羽 舞 羽 闯 王

增 不 庄 翼 哙 款

范 应 项 蔽 樊 待

七、布置作业

第三课时

一、教师示范背诵，或选学生轮流背诵三四段

二、拓展探究

思考：“鸿门宴”的故事发生时，项羽为诸侯上将军，刘邦因起兵于沛，人称沛公，都还没有称王。但课文中却都超前称了“王”。清代学者梁玉绳在《史记志疑》中批评说：“高帝此时尚未为王，且前后俱称沛公，何忽于张良三称大王耶?”又说：“羽时亦为王，故沛公称羽将军，以其为诸侯上将军也。《史记》乃预书为王，此下项伯曰：‘项王’，范增、项庄曰‘君王’，张良、樊哙曰‘项王’，‘大王’，沛公曰‘项王’凡书王者二十几，似失史体”，你对梁玉绳的批评是如何认识的?

学生讨论后明确：超前称王，并非失误，自有其因。如张良对刘邦三次直呼“大王”，前两次只有他与刘邦在场，后一次只添了几个自己人，称大王正表露出他们君臣同心协力，决心与项羽抗衡，战而胜之的雄心壮志。再如项伯、范增、项庄都是项羽的属下，他们称“项羽”为“项王”或“君王”

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显然出于自恃强大，不可一世，称王称霸，理所当然的心理状态。而张良、樊哙都是刘邦的部下，由于力量悬殊，出于表面上的曲意奉承，自然也称项羽为王。刘邦毕竟身分不同，用语不宜过分阿谀，所以在项伯、项羽面前，先后六次称项羽为将军，只有最后一次与张良谈话时，称“项羽”为“项王”。一方面他明知项羽称王时早晚的事，另一方面，是在自己部下面前，无失身分之虞。看来，司马迁在使用称谓时，是经过仔细斟酌的，既符合当时两军对垒的实力状况何刘邦一方的斗争策略，又符合人物的心态，决不是任意安排的。

三、课文小结

四、分类归纳文言知识

1、请找出文中所有的词类活用现象。(多媒体课件显示资料)

例句 活用类型 释义

1.吾得兄事之 名词作状语 像对待兄长一样 2.项伯乃夜驰之公军 同上 连夜 3.常以身翼蔽沛公 同上 像翅膀一样 4.籍吏民，封府库 名词用作动词 登记在册 5.沛公军霸上 同上 驻扎 6.沛公欲王关中 同上 统治 7.范曾数目项王 同上 用眼示意 8.道芷阳间行 同上 取道 9.刑人如恐不胜 同上 处罚 10.先破秦入咸阳者王之 名词使动用法 使之为王 11.项伯杀人，臣活之 动词使动用法 使„„活 12.沛公旦日从百余骑来见项王 同上 使„„跟从，率领 13.素善留侯张良 形容词用作动词 交好 14.拔剑撞而破之 形容词用作动词 击碎、击破 15.此其志不在小 形容词用作动词 小事

2、判断下列加线的词语的词义，并区分与现代汉语的不同。

①沛公奉卮酒为寿，约为婚姻明确：古义：婚姻，古义儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻。 今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。

②备他盗之出入与非常也明确：非常，古义：意外的变故。今义：副词，很。

③今人有大功而击之明确：古义：现在别人(指沛公)今义：现在的人，与古人相对。 ④而听细说明确：古义：小人的谗言。今义：详细说来。

3、了解“此„„也(耳)”“何以„„”两个句式。 ①此成危急存亡之秋也明确：判断句，这就是„„啊。

②孔文子何以谓之“文”也?明确：疑问句，宾语前置句，凭什么„„呢? ③人为刀俎，我为鱼肉，何辞为?明确：反问句式，“为”语气词，呢，表意“„„呢?”

写人记事散文的阅读方法

一、导语设计

今天我们来谈谈写人记事散文的有关特点和阅读方法。

写人记事的散文，亦称为记叙文。此类散文是记叙文中的两种类型，除此之外，还有写真景和真物的记叙文。

写人记事的散文有写人和叙事之分，即一类侧重于写人，着意于刻画人物鲜明的思想性格，并以此突现主题。另一类是侧重于记事，并从中发掘所叙之事的实质，这就是主题。写人记事的散文，应该写现实生活中的真人真事，而不是脱离生活，虚构的人和事。

学习写人记事的散文，既要掌握逐篇课文的个性特征，即写作特点，又要将每篇课文的个性特征加以总结，进而归结出其共性特征，这就是文体的共同规律。可以这样说，只有准确地把握写人记事散文的规律，方可居高临下地指导每篇此类文章的阅读。当然也可以反向地操作，即从每一个个别的篇章中，将其共同的特点加以归纳、总结，从中发现其规律。

二、写人记事散文的特点

写人记事散文是学生常读常写的一种记叙文，关键是如何对他们予以理论性的指导，使他们对这

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种文体有所了解。当然，这种理论性的指导并非抽象、笼统地讲授，而应该结合课文阅读并结合学生的作文，这样有针对性地理论联系实际地指导。

1、写人记事散文的真情实感

所谓真情实感，这指的是作者真实的情感及真实的感受。就写人记事散文而言，是对所写之人及所叙之事的真情实感。

(1)真情

情，指作者情感的真实流露，它是针对所写之人的感人的品格的抒情，此情因人而发。其中关键的是，从这个人物的行为中所显露出的品格、思想、精神都必须生动感人，令人心中为之一震。由于作者所写的人物的行为颇为动人，所以旁观者的情感会油然而生，如果对此无动于衷，反而不正常。试想，此刻作者的抒情会多么的真实。

以上是写人散文中的情，记事散文中也会存在着作者情感的表达，这是在叙事过程中或者叙事之后，作者针对所叙之事的情感流露。这种情感的产生是因事而发，即所叙之事本来就能触发人们的情感，这时作者流露出的情感必然会很真实。

无论是写人的散文中的抒情，还是记事散文中的抒情，它们都是对所写的人和事的感情升华，即通过抒情来强化人和事的实质，进而强化主题。抒情的作用不仅如此，它还以其特有的方式使读者产生感情的共鸣，即以情动人，以此增强文章的感染力。

如《记梁任公先生的一次演讲》这篇写人的散文中有这样一段记叙和抒情：

他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问……”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽!”

其中“这样谦逊同时又这样自负的话是很难听到的”。从这句淡淡的抒情之中，不难看出作者对先生的称赞，这是由前文的记叙内容而引发出的情感。

《纪念刘和珍君》这篇记事散文中的一段抒情：

惨象，已使我目不忍视了;流言，尤时我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

这是作者得知刘和珍被害的消息后的情感自然的流露，是对反动当局的极度的愤怒。 《小狗包弟》一文中的结尾当中的抒情： 我杯念包弟，我向它表示歉意。

这是作者对讨人喜爱的包弟的深切怀念，同时又是对在十年**中无法保护它的生命的自责。 写人记事散文固然重在记叙，但抒情必不可少，作者在表现人物的特征和品质的同时，还要表达作者对人物、对社会的情感判断，作者的个性气质、情感态度都在文章中充分显现出来。记事的散文亦如此，它是作者对所记之事的情感表达，表达出作者的情感判断及其态度。

以上这些课文篇篇都有作者的真“我”，我们能从中看到出离愤怒的鲁迅，伤心悔恨的巴金和诙谐幽默的梁实秋。

我们从中可以发现散文抒发真情的一条规律：为写作的需要，作家往往将生活情感提升为艺术化、散文化、审美化的情感，这种情感会绽放出熠熠光彩。不懂情感之重要的人写成的不是真正意义上的散文，没有把生活情感凝练成文学化艺术化审美化的情感的作品不是高水平的散文。我们应该把这些道理告诉学生，指导学生正确地读散文和尝试写小散文。

(2)实感

这是指作者从所写的人和事中得到的感受，从中领悟出某些真谛。这种感悟应该是真实、自然、可信的。

真实的感受应该从人和事中引发而出，不是脱离所写的人和事而节外生枝的胡思乱想。实感，既是出之于人和事，又是对其人和事的评价，往往用议论来表达。但是这种议论必须简要，点到为止，不应该像议论文那样大段地分析议论，它是由人和事直接引发出来的，无需详尽的判断、推理，乃至分析、说理。

感悟往往是以议论方式表达，其作用是用来点明主题。如果说写人记事散文中的抒情是对人和事的感情升华，那么实感，即议论则是对所写的人和事的理性升华。所谓理性，是通过简要的议论，也就是对人和事的评价来点明其实质，以此强化主题。这是由所写的人和事之现象，转化为其蕴含的实质的过程。

如《记梁任公先生的一次演讲》的结尾中的议论：有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世

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能有几人?这是作者听到梁先生的一次演讲之后对他的评价，也是作者的感受。

再如《纪念刘和珍君》临结尾中的议论：至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅。

这段议论，是作者对惨案及刘和珍等被射杀时的壮烈情景的评价。

2、选材广泛多样

写人记事的散文，其人其事来自于现实生活，其可选择之处十分广泛。生活如万花筒，其中的事是取之不尽，用之不竭的，大至轰轰烈烈的大事件，小至我们身边的不起眼的小事情。至于写人也是如此，可以写英雄模范人物，也可以写生活中平凡的小人物。这些都可以纳入写人记事散文的选材范围，只要从中发掘出其典型意义，即具有现实社会意义的主题。

如《纪念刘和珍君》，这篇记事散文，取材于当时震惊世人的枪杀革命学生的重大事件，从这个事件中揭露反动当局血腥罪行及反人民的伎俩。

《小狗包弟》取材于作者家里曾经饲养过的一条小狗，通过几件记事表现它的真诚、可爱，以及它未能幸免于那场**。作者从这些小事中取材，又从小狗与主人真诚相处，主人却无力保护它而终于被扼杀这些叙事中，表现出社会需要真诚，需要友爱这个深邃而具有社会意义的主题。这篇记叙文具有以小示大的特点，即从小事写起，反映具有社会意义的深刻的主题。这个取材角度及表现角度很新颖，很独特。

《记梁任公先生的一次演讲》一文中，其选材集中，集中写他在课堂上有别于其他人的一些奇特的表现。文中写得绘声绘色，令读者有身临其境之感，这确实是难能可贵的。作者从这些看似不起眼的凡人小事中，发现梁先生的风趣、有学问、有文采、严以至学、热心肠等性格特征，从中表现出热爱并忠诚于教育事业这个具有广泛意义的主题。时隔几十年，但是这篇散文仍然具有现实教育意义。

3、语言清新优美

写人记事散文也应该像抒情散文那样追求语言的美，语言美，就是语言的清新优美。清新优美的语言，给人以清新、优美之感。语言的清新优美，这是散文语言的显著特点，这种语言令人读起来朗朗上口，给人以美的享受。

写人记事散文之清新优美的语言，这是其获得成功的一种重要的条件，因为仅有作者的真情实感，以及与此相应的引发真情实感的内容是不够的，还必须通过语言，尤其是清新优美的语言来表达。

这种清新优美的散文语言，其体现为语言的简洁而潇洒美，自然而朴素美。 (1)语言的简洁而潇洒美

简洁，指语言的精练，高度的概括性。行文中，应一句扣一句，一节跟一节，句中无赘语，篇中无余言。这样的语言才称得上简洁的语言，而简洁的语言既能够准确的表达文章的内容及作者的情思，又能够令人读起来感到流畅。

潇洒，指语言的变幻多姿，不拘一格。也就是行文自如，句式错落有致，句子间相互协调。潇洒的语言，其行文如流水，无阻无挡，十分流畅、洒脱，这是构成散文语言美的重要因素。

如《纪念刘和珍君》：

然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨德群君的。而且又证明着这不但是杀害，兼职是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。

但段政府就有令，说她们是“暴徒”! 但接着就有流言，说她们是受人利用的。

这段记叙语言十分简洁、凝练，而且句句相扣，用简要的语言概括出两名女生被杀的事实及反动派的惨暴和卑劣的行径。这段行文中多用短句，其间又间或地使用长句，使语言的节奏变化有致。这段记叙中，先概述学生们被枪杀，接着用两个转折词转入揭露反动派的伎俩。这种语言的搭配，使句子之间相互协调，不脱节。句子之间的跳跃性，这是这段记叙中语言表述的特点，这种如诗歌般的跳跃性的语言不仅简洁，而且显得洒脱，给读者留下联想的空间。

(2)语言的自然而朴素美

写人记事散文的自然而朴素美，这是指语言的华而不俗，朴而不拙。“华”，即语言的华美，用词的讲究，从中体现出作者文笔之酣畅，但是语言的这种华美，并非是语言的华而不实。至于“俗”，这是指语言的平俗，即过分地纷饰语言，表现为滥用词藻，其言中无物，显得俗不堪言。所以散文的语言应该是既华美，又不平俗，这样的语言才会自然。

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朴而不拙，指语言朴实却不拙劣。朴实，指质朴、素雅，不浮夸，不张扬，这是一种平实、素净的风格美。拙劣，即语言的平庸贫乏，用语晦涩，词不达意。这样的语言缺乏表达力，读起来令人费解，使人生厌。

语言的朴素美，就是语言既朴实，又不拙劣，给人以实实在在的感觉，让人感觉到言中有物。这种朴实的语言接近大众的口味，像唠家常喀那样，喃喃而语，使人感到亲切、易懂。

语言的潇洒美与语言的朴素美，这是语言的两种不同的风格，而每位作者的语言风格都不尽相同，这需要我们结合文章内容的表述来品味作者的语言风格。

下面结合教材来领会写人记事散文语言的朴素美，如《小狗包弟》：

1962年我们夫妇带着孩子在广州过了春节，回到上海，听妹妹们说，我们在广州的时候，睡房门紧闭，包弟每天清早守在房门口等候我们出来。它天天这样，从不厌倦。它看见我们回来，特别是看到萧珊，不住地摇头摆尾，那种高兴、亲热的样子，现在想起来我还很感动。

这段叙事其语言朴实无华，作者用大众化的语言与读者侃侃而谈，使读者身临其境地进入到作者所叙事情之中。这段叙事中，虽然没用描写，只用了叙述的表达方式，但是叙述的内容却很具体，做到言中有物。可见用朴实的语言，照样能够起到表达的作用，如果其语言驾驭得好，将会得到很好的表达效果。

三、写人记事散文的阅读方法

1、要把握散文的基本要素

以写人记事为主的散文，一般都要包含时间、地点、事件、人物和事件发生、发展的原因和结果这六个基本要素。当然，这并不是说，每一篇这类文章，对这六个要素都务必写明，在有的文章中，如果六要素中的某些要素是读者熟知的，只要不影响表达效果就不必非写出来。也就是说：有些要素虽然没有写明，文章中也已经具备了。阅读这类文章，把握记叙的基本要素，是了解全文内容的基础和关键。只有把文章所写的人物的活动和事件的来龙去脉搞清楚了，才能由材料出发准确把握文章的宗旨。

(1)把握时间和地点要素。

①连续的时间和地点要注意整体过程，找出这些时间和地点的内在联系。如在人教版八年级语文上册第一课《人民解放军百万横渡长江》中，时间和地点的连续，使得读者能够准确掌握我军在什么时间，到达什么地点，战斗情况怎么样。连续的时间和地点在文章起到的作用很明显，加强了通讯的节奏感，突出它及时性的特征。

②注意背景知识，把时间、地点要素与时代背景联系起来。如，人教版八年级语文上册第九课《老王》，作品写到“文化大革命”，那是荒唐的**的年代。学术权威被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下。但是，文章主人公老王没有被任何邪风歪气影响，照样尊重作者夫妇，从而上演了作者笔下感人的场景。

(2)把握人物要素。

一般的散文，内容比较单一，人物要素容易把握。但在复杂的散文中，作者着墨较多的往往不止一个。分析人物要素就显得比较困难。其方法是：①弄清各个人物之间的主次关系;②弄清主要人物与次要人物各自在文章中的作用。如，人教版八年级语文上册第二课《芦花荡》中，出现的人物比较多，其中塑造的主人公是“老头子”，他是引导文章的中心人物。

(3)把握事件要素。

理解事件的来龙去脉是阅读散文的基础。但是，仅仅了解了事件的发生、发展和结局，并不能说是把握住了事件这个基本要素。真正地把握还包括挖掘事件的意义，理解它们与主题的密切关系。具体方法是：分析文章的选材与材料的详略安排情况，从中体会作者的思想和感情倾向。也就是，看看作者为什么要选这个事来写，为什么对此详写对彼略写，这件事表现了什么等等。值得注意的是，有些文章并非写了一件事，而是写了多件事。对于这类文章可采用：光概括每一件事的内容及倾向，然后事事相连，看看总体上写了那些内容，表现了怎样的中心思想。

总之，散文的各个要素在文中各有不同的地位和作用，彼此间又有着密切联系。阅读时，一定要注意这种联系，防止片面、孤立地分析某个要素而忽视其它。同时还要注意，分析记叙要素应当同对主题的理解结合起来。

2、要理清文章脉络

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(1)散文以写人记事为主。为了表达主题思想的需要，对记叙的材料必然有一条写作线索，同时要对文章的谋篇布局上要有主次、先后、详略的安排。记叙人的活动和事件的过程，可以按照时间先后或事件发展过程采用顺序的写法;也可以打破事物本来的发展顺序，把最后结局或发展过程中某一突出事件提到前面先写，然后再回过头来按照事件发生发展采用倒叙;也可是在叙述过程中，暂时中断，插入另一段与中心有关的内容，然后继续进行原来的叙述运用插叙。阅读写人记事类的散文，把握住文章记叙的写作线索和顺序，从以下几方面入手，能获得较好的阅读效果：①分析文章记叙的顺序类型。仔细读课文，看看其中有无时间上的先后错落现象，或者事件的开端——发展——高潮——结局模式的变动现象。如果有，那么这些地方就出现了记叙顺序的变动，可能运用了倒叙或插叙方式。②思考文章为什么要运用这样的顺序。文章选择哪种记叙方式，是为了更好地表现内容和写作意图。这就需要我们在阅读时思考：这种叙述方式对文章的中心思想的表达有什么好处?就是说，不仅要知其然，更要知其所以然。这种思考的途径在于联系文中各部分材料之间的关系，比较其它记叙的方式，看看文中选取的叙述方式的特点，并始终与文章主题的表现相联系。如，《背影》开篇一段，“我与父亲不相见已二年有余了，我最不能忘记的是他的背影。”就采用了倒叙，点明了主题，表明父亲的背影在作者心中有着极深刻的印象，同时思父之情溢于言表。

(2)要明确写作线索。

散文在组织材料时，无论运用哪一种记叙方式，都必须将其构成一个有机整体，因此优秀的散文都有一条清晰的线索。或者以时间或事件的发展(《信客》以信客的一生为线索)、空间的转移(《桃花源记》以渔人的行踪为线索)、思想感情的变化(《阿长渔<山海经>》以作者对阿长的感情变化为线索)为线索，或以具体的事物(《背影》以父亲的背影为线索)贯穿全文。阅读时抓住了统领全文的线索，就能对文章的结构条理有一个清楚的认识。要准确地把握记叙的线索，首先要吃透原文，弄清人物之间的关系和事件的来龙去脉。在此基础上，分析各个材料之间的联系，揣测这些材料是凭借什么联系在一起的。弄清了材料的有机的联系，也就是找到了文章的线索。实际上，线索就其性质来讲就是联结材料的或明或暗的纽带，其作用就是使材料统一，结构严谨，便于文章内容的表达。阅读散文，必须揣测作者的思路，准确地把握文章的线索。以《背影》为例，作者以父亲的背影为线索组织材料，开篇设疑——点出背影;回忆往事——引出背影;望父买橘——刻画背影;惜别寻父——难忘背影;别后思念——再现背影。

3、要对佳句进行欣赏品析

散文的主要表达方式是记叙，但还常常辅以描写、议论、抒情。这些语句的出现，使得散文不再单调，而使得文章文情并茂，人物血肉丰满，栩栩如生;事件细致生动，文章的思想感情更鲜明突出。阅读散文，要注意作者怎样在记叙的基础上进行描写、议论和抒情。

(1)描写：是对事物作具体的刻画和描绘。刻画讲求的是逼真，我们常说“惟妙惟肖”“入木三分”;描绘讲求的是生动，我们常说“栩栩如生”“活灵活现”。描写的种类很多，常见的有肖像描写、语言描写、动作描写、外貌描写等。不管是那种描写，其目的在于给读者以形象鲜明的印象。一篇散文如果不加区别地处处都开展描写，读者的印象反而模糊了，所以，描写是有侧重点的。文章描写的重点，总是那些最能表现作品思想感情的地方，起着烘托中心思想的作用。我们在阅读时，不能只着意于作者的用词和技巧，还必须通过这些描写体会作者的意图和思想感情。如在《阿长渔<山海经>》中作者写阿长“切切察察”的样子，一写说话的声音，一写说话是的一种习惯性动作，是绘声绘色。可见描写不在笔墨的多少，抓住最富有特征的一两点来写，就能入木三分，活灵活现。鲁迅是以小时候的眼光去看待，好像个这窗子单看人物的身影，鲜明异常，像这样的描写文中还有很多。

(2)议论和抒情。议论：针对事例或现象发表见解，常用以点明主旨。常见的有摆事实、讲道理等。抒情：表达内心感受、情感。常见的有直接抒情、间接抒情。议论和抒情起着“画龙点睛”的作用，在散文中，作者往往不经过严密的逻辑推理和周密的论述，而针对大量的生动、典型的记叙材料，发表精辟简赅的评论。又是议论在叙述前面，这种议论起到提示文章内容和点明文章中心思想的作用。散文中的抒情，可以寄情于人、寄情于事、寄情于物、寄情于景等，在叙述、描写的字里行间，渗透着作者的情感。有时作者直接抒发感情，引起读者在思想感情上的共鸣，增强文章的感染力。所有这些，在阅读中要时时留意，把握两点：①议论和抒情是从作品的思想内容中提炼出来的，是对记叙的材料意蕴的概括和情感的升华，是水到渠成之笔而不是空穴之风;②议论和抒情表达了作者的思想倾向，透露着作者的写作意图。因此，阅读时认真领会作者的议论、抒情部分，是把握文章中心思想的

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一条途径。

(3)赏析佳句的同时还需品味语言。由于文章题材、作者个性气质及语言习惯不同等因素就决定了作品不同的语言风格。例如，作为学者的余秋雨，散文风格比较典雅，警辟而又畅达。在《信客》中写信客，就源于题材的特点，对于信客这种质朴的人物就要用质朴的语言来描述。“他读过私塾，年长后外出闯码头，碰了几次壁，穷愁潦倒，无以为生，回来做了信客”一句就兼有质朴与典雅的特点。“红红的眼圈里射出疑惑的利剑。”“做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在他的肩上。”有些句子容量很大，一气呵成，又有排比成分，气势十分畅达。我们的词汇积累，多数还是日常用语。有点文采，是需要的。赏析佳句，品味语言，就可以揣摩这些句子是怎么表达一个意思，怎样的措辞，怎样的造句，怎样的修辞，这样的句子有什么美感。这样既可以提高品味语言的能力，又可以悟出提高语言表达能力的途径。

总而言之，记叙中的描写、议论和抒情并不是截然分开的。在阅读分析时力求把它们之间的内在联系揭示出来。同时，明确描写、议论和抒情在文章中的从属地位，这些手法与记叙紧密结合，深切感悟语言之美，才能更好地为表现文章内容服务。

4、要分析人物形象塑造方法

写人记事类文章是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映作者所要塑造的人物形象。文章中的人物，是作者根据现实生活塑造出来的，所以更能集中、更深刻、更有普遍的代表性。人物的性格又是通过故事情节展示出来的，小说中的人物不能孤立存在，总是生活在一定的环境里，离开了环境，人物就没有活动的天地，人物的思想性格就失去了阶级根源和社会根源。所以，我们阅读写人记事类文章时，要注意分析文中的人物形象，这样才能比较全面深刻地理解和欣赏作品。探究人物形象，应该在通读的过程中，根据故事情节，一一列出人物思想性格的要点，然后整体思考，加以整理，看什么才是性格的核心。还要考虑环境，要把人物放在具体的环境中考察他的性格特点。例如《台阶》一文的学习，可以提出三个问题：父亲为什么要造一栋有高阶的新屋?父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?新屋造好了，父亲怎么样?引导学生通过探究这三个问题来把握全文。全文中有个文眼：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”抓住这个文眼，就抓住了理解整个故事的关键，就容易理解父亲的思想性格。父亲是一个普普通通的农民，这样的农民在我国农村何止千万。我们不妨联系现实，看看自己的父亲，看看同学的父亲，看看周围的父亲，加深对小说主人公的感受和理解。

记念刘和珍君

知识与技能

1、了解“三一八”惨案及刘和珍等烈士的事迹，牢记革命先烈对社会的贡献。

2、理解关键句子，深入领会作者“悲愤交加”的深沉情感。

3、掌握反语、比喻等修辞方法。 过程与方法

1、合作探究，透过语言挖掘深沉含义。

2、分析揣摩，理解疑难句子。 情感态度与价值观

1、领略革命烈士身上的崇高品格，理解鲁迅先生的“斗士精神”，树立正确的是非观，提升人生境界。

2、理解作者对文中三类人的态度及评价，感受作者深沉的情感。 教学重点作者对革命青年的爱戴和赞颂，对反动派的控诉和揭露。 教学难点时代背景的把握，疑难句子的理解。

第一课时

一、导语设计

二、整体感知

(一)背景介绍

(二)自由朗读全文，疏通字词障碍，把握文章整体脉络 洗涤(dí)

惮(dàn)

攒射(cuán)

尸骸(hái)

长歌当哭(dàng)

喋血(diã)

杀戮(lù)

殒身不恤(yǔn)(xù)

1、第

一、二小节

本文的写作缘由，为什么要写这篇文章。

2、第

三、

四、五节

记述刘和珍的生平事迹和遇难经过。

3、第

六、七小节

在叙事的基础上再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和意义。

(三)分析、理解第

一、二部分

①本文写作的缘由是什么?

明确：一是悼念、祭奠遇害者;二是唤醒庸人

②既然如此，为什么作者又说“我实在无话可说”?

明确：一是青年的血：艰于呼吸视听。 二是文人学者：悲哀，出离愤怒

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③怎么理解“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者?”

明确：真的猛士：真正勇敢的革命者;

惨淡的人生：反动派统治下的黑暗现实;

哀痛者和幸福者：为国为民哀痛;为国为民而牺牲，为改变旧世界而牺牲，并以此为幸福。 以上问题可给学生以充分讨论的时间，教师总结如下。

1、“我也早觉得有写一点东西的必要了”这句话第二次出现在第二节第二段的开头。第二段开头的一句话是：“我们还在这样的世上活着;我也早觉得有写一点东西的必要了。”可见这里是针对“这样的世界”而言的，即写文章要使这“似人非人的世界”早日到尽头，这是对烈士最好的记念，也是作者为生者而写的最大心愿。第二段的最后一句话，“我正有写一点东西的必要了，”是针对“忘却的救主快要降临”而言的，即针对“庸人”而言的，作者写文章是为了唤起庸人投入战斗。

2、作者为什么又说“可是我实在无话可说?”结合第一节的第三段回答这个问题。作者“无话可说”是因为“所住的并非人间”。为什么这么说?因为四十多个爱国青年无辜被杀，而且只能写一点东西来表示哀思，使鲁迅感到愤懑之极，而“艰于呼吸视听”，在痛未定时，怎能长歌当哭?而“几个所谓学者文人”的阴险的论调，尤使作者愤怒。其结果是“我已经出离愤怒了”，这是对“无话可说”的原因的小结。“出离愤怒”绝不是离开愤怒，而是“超过了愤怒的感情阶段”，“升华为理智的思考”。正因为这样，才能在艰于呼吸视听后“深味这非人间的浓黑的悲凉;以我的最大哀痛显示于非人间”。说“菲薄的祭品”，那是自谦之词，也是面对烈士崇高的精神，自己这样的记念远远不足以表达哀思的心态的说明。

可见“实在无话可说”，是愤懑之极的言词。鲁迅说：我们对这件事不能保持沉默。事实上，在“三•一八”惨案后的八天中，鲁迅写了四篇文章抨击反动当局、哀悼烈士，本文是惨案发生两星期写的。

3、文章用“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”来描述“真的猛士”，并以此作为“猛士”和“庸人”的一个分野。为什么这样?鲁迅在《论睁了眼看》一文中指出：“必须敢于正视，这才可望敢想、敢说、敢做、敢当。”这就是说，真的猛士必须面对黑暗的现实，必须为推翻这黑暗的现实而不怕流血牺牲;如果连正视现实的勇气都没有，面对白色恐怖，面对敌人的屠刀，轻则消极遁世，重则变节投降。由于面对黑暗的现实，会为人民的苦难而感到哀痛，并由哀痛激发起变革现实的斗志，以参加这样的斗争为自己最大的幸福。所以，“真的猛士”是“怎样的哀痛者和幸福者”。

“庸人”之“庸”，在于他们对“惨淡的人生”“淋漓的鲜血”虽有过哀痛和不满，却不能“直面”和“正视”，因此，会随着时间的流驶而忘却，客观上维持着“这似人非人的世界”。

从对待现实的两种态度的对比中，作者高度赞扬“真的猛士”，激励人们敢于正视残酷的现实，为变革现实而战斗，不能象“庸人”那样易于忘却，“暂得偷生”。

4、全文的开头点出开追悼会的日子，并在“那一天”前用3个长长的定语，是有深意的。文章写追悼会的日子是“中华民国十五年三月二十五日”，这就把抨击的锋芒指向“中华民国”。因为对爱国青年的大屠杀是在“中华民国十五年”发生的，这样的“中华民国”早已变成杀人机器了。而指明段祺瑞执政府就是掌握这杀人的机器来屠杀刘和珍、杨德群这样的爱国青年的罪魁祸首这一点的，正是“那一天”前的长定语。作者在文章开头点明追悼会的日子，蕴含着历史将永远记住这个日子，人们对中华民国不能抱幻想，必须正视现实，起来斗争的意思。

理清这些要点后，教师引导学生归纳第

一、二节的意思：交代写作本文的目的：哀悼烈士，揭露敌人，激励生者。

三、作业设计

第二课时

一、导语设计

二、推进新课

(一)学习第

三、

四、五节

阅读第

三、

四、五节，看作者是怎样记念、怎样揭露的。第一节里作者写到“毅然预订了《莽原》全年的就有她”那么，在第三节和第五节里作者又写了刘和珍的哪几件事?这些说明了刘和珍的什么?带着这个问题，由学生默读后回答。

学生讨论后，教师归结，形成如下的板书： 记念毅然：追求真理，坚定不移 反抗：坚持正义，敢于斗争 微笑：和蔼亲切，坚毅乐观

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黯然：深谋远虑，有责任感 欣然：为国为民，自觉参加 要说明几点：

1、对于刘和珍在女师大学生运动中的表现，补充与否，补充多少，由教师根据实际来决定。如果涉及杨荫榆，应说明她的晚节还是好的(见杨绛女士的文章)。

2、关于她的微笑。学生容易理解这表现了刘和珍的和蔼、亲切。还应补充：正是这一点团结了群众，坚持了斗争，许广平曾回忆说：“如果当时没有刘和珍融洽各人，笑咪咪的温和感动各人，我知自治会早就拆散了”。见《刘和珍生平》。此外，“微笑”第二次出现在“偏安于宗帽胡同，赁屋授课之后”，这说明，在女师大学生斗争失利的时候，刘和珍“也还是始终微笑着，态度很温和”，这里的“微笑”表现了刘和珍在斗争受挫时的乐观与坚毅，而不是一般的和蔼、亲切。

3、关于“黯然”，书上注释为“忧伤的样子”，这是对的。应该作补充。“黯”，心神沮丧貌;黯然，颓伤、失色的意思。如果照搬词典注释，必将出现问题。刘和珍在“学校恢复旧观”、即女师大学生的斗争取得胜利后怎么会从坚毅乐观变得颓伤了呢?只是在“虑及母校前途”时，才“黯然至于泣下”，忧伤得掉下泪来。可见，解释词义必须结合语境，这是一个原则。

4、于欣然的理解。“欣然”是高兴、愉快的样子。我们从《刘和珍生平》中得知，3月18日她“抱病带领女师大学生走上街头，参加了反对帝国主义侵略的集会、游行和请愿”，并且用英语写了遗嘱。由此可见，刘和珍参加游行和请愿有明确的目的。她既能直面帝国主义的野蛮侵略和反动军阀政府的卖国行径，又能无畏地参加拯救祖国人民于危难中的斗争，有为国为民捐躯的勇毅气概，并以参与这样的斗争为幸福和自豪，这就是“欣然”的深刻内涵。在这里，“欣然”和“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者”这些文字要联系起来，互相参照。在这里，鲁迅用“欣然”驳斥了反动文人对刘和珍等爱国青年的诬蔑。

5、由于刘和珍是这样的好青年，所以作者说“我也早觉得写一点东西的必要了”。痛定之后，更感到“学生云者，我向来这样想，这样说，现在却觉得有些踌躇了”，因为刘和珍是“为中国而死的中国青年”，而自己却“苟活到现在”，以谦恭的态度对烈士表达了由衷的敬意。

(二)学习第四节第一段

1、本段的段意是什么?

明确：听到噩耗后的心情。

2、扣课文回答什么样的心情，怎么表达出来的。 明确：听到噩耗后的最初心情：“卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍即在遇害者之列。但我对于这些传说竟至于颇为怀疑”。这里用“居然”一词表听到噩耗后的惊诧，用“而”，“即”把这种种惊诧之情又推进了一步，下面用“但”字一转表示怀疑，用“颇”表示怀疑之深，因为这种残暴的屠杀“不但在禽兽中所未曾见，便是在人类中也极少有的”。

板书：初闻噩耗，惊诧怀疑。

3、作者为什么怀疑呢?

明确：“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的”这说明作者的怀疑不是来自他对敌人的轻信和幻想，“向来”一词强调了这种认识的深刻和一贯。但他“不料”和“不信竟会下劣凶残到这地步”。这说明现实的黑暗远远超出了作者的想象，以“不惮”和“不料”写认识和事实、过去和现在的对比，突出了段祺瑞执政府杀害爱国青年的凶残下劣比作者想象的更甚，因此鲁迅先生惊诧了，怀疑了。作者把3月18日称为“民国以来最黑暗的一天”也是这个意思。下面再用“况且”“更何至于无端”等词把怀疑之情再推进一步。这样从正反两方面把怀疑的理由写得十分充分，句末的反问表示了极端愤慨的心情。

(三)学习第四节

2、

3、4自然段 由学生朗读第

2、

3、4自然段，思考：

1、第2段的段意是什么?第

3、4两段都是一句话单独成段，意在强调什么?

明确：第2段以事实来否定怀疑。前两句指出事实，后一句用“况且”把意思推进一层，用“不但„„简直”的句式指出不但是杀害，而且是虐杀，极写敌人的凶残，的确是人们始料不及的。

3、4两段一句话一段，非常醒目，第3段强调敌人不但凶残，而且下劣，第4段强调反动文人不但阴险，而且无耻。

2、面对这样的事实，作者抒发了自己的感慨，由学生齐读第5自然段，思考这样几点：把惨象与流言对举，概括了什么，突出了什么;衰亡民族默无声息的缘由是什么;最后一句用了什么句式，寄

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托了作者怎样的想法?

明确：“惨象”句和“流言”句形成了对仗辞格，概括了反动派的凶残和走狗文人的无耻，爱国青年横遭杀害的惨状;“已使”和“尤使”构成的递进关系，突出了流言更使作者愤慨。因为流言更有欺骗性，它为杀人者掩盖罪行，开脱罪责，指鹿为马，混淆视听，使杀人者逍遥法外，使革命者受到通缉，使受弹饮刃的爱国青年遭到诬陷。面对这样的“惨状”和“流言”，作者说“我还有什么话可说呢?这是“出离愤怒”的别一种说法，由极端的愤慨升华为理智的思考，因而认识到“惨状”和“流言”是哀亡民族默无声息的缘由。对于“默无声息”的现状，鲁迅用选择句式指出两种前途：“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”。看似客观，实则号召人们在沉默中爆发，求得中华民族真正的前途。鲁迅是在号召、在期待人们起来斗争，那样我们的民族才有希望。用投影幻灯打出鲁迅先生在《革命时代的文学》中的一句话作为注释，以帮助学生理解：“有些民族因为叫苦无用，连苦也不叫了，他们便成为沉默的民族，渐渐更加衰颓下去，„„至于富有反抗性的民族，因为叫苦无用，他便觉悟起来，由哀音而变为怒吼”。可见这最后一句，是鲁迅先生对人民奋起抗争的战斗的号召。板书：抒发悲愤之情，号召战斗。

这第4节由初闻噩耗的惊诧、怀疑写起，揭露敌人超出想象的凶残下劣，抒发了悲愤的感情，发出了战斗的号召。

(四)学习第五部分

在学生默读后提出思考点：详写刘和珍等惨死的过程，意在说明什么? 提示：意在歌颂三个女子临难不惧，在弹雨中互相救助的壮烈情怀。(在《刘和珍生平》中有这样一段记载，刘和珍中弹后，“对赶来救助的同学说：‘你们快走吧，不要管我了’)”可作补充说明，这也是对敌人超出想象的凶残下劣的揭露，因为，不仅有枪弹，还有棍棒的猛击。这是“谁也不能料到的‘罗网’”。罗网，即捕鸟的网，捕鱼的网，用在这里的意思是：段祺瑞执政府3月18日屠杀青年学生，犹如张网逮鸟、下网捕鱼一样，完全是有预谋的诱杀。据当时报纸披露，执政府于3月17日夜开会，进行部署，还预备了数十具棺材。段祺瑞还对卫队旅军官说：“你去告诉卫队旅官兵，(杀了人)我不但不惩罚他们，我还要赏他们呢!这一群土匪学生„„”当然，这样说，也是对反动文人诬蔑青年学生是“暴徒”的无耻谎言的揭露。

追叙这一段惨案发生的经过，作者悲愤交加。接着用一组排比句表示了对烈士的无限痛惜之情。写刘和珍、杨德群之死、张静淑之伤用了内容相近、结构相似的句子，表达了深切的哀思，特别是写刘和珍的三个句子，突出了她的“始终微笑”，强调了“确是死掉了，这是真的”，流露了一种他脑海中永存刘和珍始终微笑的面容，不相信不愿意她死、却真的死掉了的极度伤痛之感。由这种极度的悲愤，爆发出作者对反动派的抨击和揭露。“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵!”可问学生：“这”指代什么?“这”指代的内容可有两解：“这”指代“三个女子从容„„”，那么后面的“惊心动魄的伟大”可从正面理解。“这”如指代“文明人”“枪弹的攒射”，则后面的话是反语。两解都可以。不管从哪方面说，这句话都是对三个女子临难不惧之歌颂，对敌人凶残屠杀的揭露。下面的“伟绩”与“武功”显然都是反语，是对敌人辛辣的讽刺。作者说“三•一八”的“几缕血痕”“抹杀”了“武功”和“伟绩”，那是有意把中外反动派“屠戮妇婴”“惩创学生”的罪行与段祺瑞执政府的暴行相比，而段祺瑞执政府的残暴无耻远远超过了他们。

最后一个自然段是用形象的写法，讽刺中外反动派的恬不知耻。是的，日本帝国主义炮击国民党，反倒提出“抗议”“最后通谍”，段祺瑞执政府残暴地屠杀了学生，反诬学生是“暴徒”„„。“不知道个个脸上有着血污„„”，这一句的删节号表示中外反动派的历史的现实的罪行罄竹难书，中国人民对他们的仇恨刻骨铭心，永远不会忘记。

由学生概括第5节的段意：记叙刘和珍等被害经过，赞扬爱国青年的沉勇友爱，揭露段祺瑞执政府的暴行比历史上中外反动派的更甚。

(五)课堂小结默读第

四、

五、六三节，总结这三节的主要内容：赞扬爱国青年，揭露段祺瑞执政府的凶残下劣，抒发了极度悲愤的感情。

三、作业设计

第三课时

一、导语设计

二、推进新课

(一)学习第六节第1段

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由学生读第六节第1段，并讨论鲁迅对徒手请愿的看法，回答时要紧扣课文。 教师明确归结：鲁迅不同意徒手请愿。“时间永是流驶„„不过是徒手的请愿”。这一层说明徒手请愿意义寥寥，因为“街市依旧太平，”徒手请愿不能触及现存的统治秩序，不能改变当时那“似人非人的世界”。如果说请愿有作用的话，“不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作流言的种子”。“无恶意的闲人”指那些对爱国青年的斗争、牺牲冷眼旁观的人，烈士的鲜血不过给他们当茶余饭后的谈资，而“有恶意的闲人”，是鲁迅对走狗文人的痛斥。下面一层用煤的形成作比，指出人类社会的历史是“血战前行”的历史，只有不畏惧流血牺牲，历史才能前进，而且是无数人流了大量的血，历史才能前进一小步，“正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块”。不过“请愿是不在其中的，更何况是徒手的”，意即徒手请愿者流了大量的血，却只换得个“街市依旧太平”的结局，于历史进步无补益。

鲁迅总结徒手请愿的教训目的何在?告诫爱国青年们要用别的斗争手段。鲁迅沉痛地告诫青年们，要用“别种方法的战斗”促使那“似人非人的世界”早日到尽头!这才是鲁迅总结教训的用意所在。

(二)学习第六节第2段

学生朗读第2自然段，并回答第2段的段意。

教师点拨：第2段指出了烈士的血不会白流，影响一定会扩大。第2段开头的“然而”是承接上一段徒手请愿意义寥寥而言的。“血痕”，是爱国青年流血牺牲的形象化的说法，更是爱国青年在流血牺牲的斗争中表现出来的崇高精神的形象化的说法，说它“不觉要扩大”，是指这种崇高精神的影响一定会扩大。“不觉”是指这影响是阻挡不了的。这影响有多大呢?文章用了一个词：“至少”。这是和上一段的“至多”对应的，“至多”极言徒手请愿意义之寥寥，“至少”，指影响远不止此。“至少，也当浸渍了亲族、师友，爱人的心”，实际上，“庸人”“苟活者”“真的猛士”，不都受“血痕”的影响吗?当然，随着时间的流驶，“血痕”在不同人的心中颜色是不一样的，而在“亲族、师友，爱人的心”中，“纵使时光流驶”，也会“洗成绯红”，这里的“绯红”，是和第2节的“造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀”中的“淡红的血色”对应的，突出了“亲族，师友，爱人”会永远记住烈士的崇高精神，会永远记住这笔血债，要求敌人用同物偿还的意思。下面引用陶潜的诗，表达了鲁迅发生自己的感情，并以此作结。

由学生回答第6节段意：总结徒手请愿的教训，指出烈士死难的影响。

(三)学习第七节第1段

学生读第七节第1段，并回答这一段在全文结构中的作用。 教师明确指出，从“我已经说过„„流言家竟是至如此之下劣”，这几句话是第4节、第5节的照应和总结，“一是中国的女性临难竟是如是之从容”，这一句既照应了第5节的第2自然段，又开启了下文的议论。这一段作者写了三种人，分别用“凶残”“下劣”“从容”给以形容，用“这样”“如此”“如是”分别指出其坏或好的程度，用三个“竟”表示坏或好的程度都出乎作者之意料。这三个句子句式整齐，作者用这样的排比句强调地指出：敌人的残虐凶险，即使在“禽兽中”也“未曾见”，所以超出了作者的想象，而中国女子的优秀与崇高也使作者感到惊心动魄。

(四)学习第七节第2段 学生朗读第7节第2段。

提示：这段文字共三句，第一句是赞扬中国女子的干练坚决、百折不回。第二句用“至于”这个连词和上句连接并把意思推进一层，歌颂中国女子在弹雨中互相救助，殒身不恤的崇高品质。特别要指出，从“至于这一回”到“消亡的明证”是一个单句，其主干成分是：“事实为明证”，“虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡”这是一个转折复句，在这单句中是“明证”的附加成分，理清了第二句的结构，意思就清楚了。这第二句的内容既照应了第5节第2段的记述，更深刻地指出了，中国女子的勇毅是任何反动派也消灭不了的。几千年来，封建统治阶级用“阴谋秘计”压抑她们，勇毅精神消亡不了，“三•一八”惨案中她们在“弹雨中互相救助，虽殒身不恤”的事实足可证明这一点。那么今后，这种革命精神将更加发扬，这于“将来”意义重大。所以第三句总结上两句的意思，“倘要寻求这一次死伤者对将来的意义，意义就在于此”。这一段三句话，第一句第二句是承接关系，连接的词语是“至于”，第三句是前两句的总结。下面由学生归纳此段段意：歌颂中国女子的伟大，指明烈士牺牲的意义。

第3自然段，把这个意义具体化了：烈士的精神昭然于世，苟活者“会依稀看见微茫的希望”，“真

38

的猛士将更奋然而前行”。她们的“亲族，师友，爱人的心底”将“永存微笑的和蔼的旧影”。

最后一段回应开头，“但以此记念刘和珍君”一句，再次点明写作意图。

可见第7节的意思是：总结全文，指出烈士牺牲的意义，鼓舞人们奋然前行。 那么第

6、7节的意思应该是：总结徒手请愿的教训，指出烈士死难的意义。

(五)引导学生回顾全文，并概括文章的中心思想

揭露反动军阀政府的残虐凶险，走狗文人的下劣无耻，热烈颂扬爱国青年临难从容的勇毅精神，激励革命者更加奋然前行。

(六)关于本文的表达方式

由中心思想和线索可知，本文既要抨击敌人，歌颂烈士，又要激励后人;既要回忆烈士的事迹，又要评述徒手请愿，更要揭露敌人，粉碎谰言;无论涉及哪方面，鲁迅的一腔悲愤都形诸笔墨。可见，单一的表达方式是难以胜任的，必须运用多种表达方式，才能完成写作意图。由此产生了这篇文章在表达方式的什么特点?以此问激起学生讨论，教师来引导。

提示：这特点应该是两方面的：第

一、无论是记叙或议论都有强烈的抒情色彩;第

二、记叙常和抒情或议论结合。要求学生举例分析说明。

三、作业设计

小狗包弟

知识与技能

1、仔细揣摩质朴的语言中传达的真挚深沉的情感。

2、学会自我反省，提升人生境界。

3、分析语言的特点，体味“言浅意深”的艺术效果。

过程与方法

1、合作学习，把握作品的细节，了解、品味作者的语言魅力。

2、探究与活动，挖掘作品深层次的内涵。

3、思维训练，帮助学生确立阅读文学作品时体会与感悟的思想意识。

情感态度与价值观认识特定历史时期人性扭曲的状况，感受作者忏悔的勇气、气度与真挚而深沉的情感，提升自我的人生境界。

教学重点领悟作者深刻的思想和真挚的情感。

教学难点理解作者自我解剖、深刻反省及对“文革”的批判

第一课时

一、导语设计

二、文本解读

(一)知识积累

1、作家作品

2、学生自读课文，通过工具书解决字词，并注音下列加点字词。

作揖(yì)

租赁(lìn)

叱(chì)骂

解剖(pōu)

呻(shēn)唤 吠(fâi)

堕(duî)入

创(chuāng)伤

舔舐(shì)

修葺(qì)

(二)信息筛选

1、这篇文章是一篇叙事性散文，他有一个完整的故事链，有开端、发展、结局和尾声，请大家再次阅读这篇文章看看文章哪些内容是开端，哪些内容又是发展、结局和尾声。

引子(1自然段)——一位艺术家和狗的故事，借以带出小狗包弟故事。 开端(2自然段)——小狗包弟的来历，不是主要内容，故而略述。

发展(3—6自然段)——小狗包弟的一些表现，以及它与家人的亲密关系，突出它的伶俐可爱。惟其亲密、伶俐可爱，后惨遭厄运才显得太不合情理。此为蓄势，后面形势逆转，落差极大。

结局(7-9自然段)——小狗包弟惨遭厄运，为后面的忏悔埋下伏笔。同时侧面描写“文革”开始后红卫兵们抄家、捉杀小狗的情形。

尾声(10-13自然段)——小狗包弟之死留给作者永久的心灵伤痛，这部分篇幅最长，显然作者事先想好在此充分地表达思想，前面都是为写这一部分作准备、铺垫的。

2、该篇叙写了一个凄婉的故事，也流泻了一段复杂的心理历程，溶入了作者的悲欢怨恨之情。让我们紧贴作者的心，仔细品读感受作者的情绪流程。

问：小狗包弟有过哪些经历?随着包弟经历的发展，“我”的思想感情有什么变化? 讨论交流后，请代表发言，教师总结明确：(板书) 包弟经历

“我”的感情 被转送给“我”

高兴

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与包弟亲密接触

欢快 不知如何安排包弟

忧虑 送走了包弟

轻松 送走之后心不得安

沉重 至今心不得安

歉意

(三)分析鉴赏

1、开篇写一位艺术家与狗的故事，有什么意义? ①男生朗读课文第一段。②思考与交流。③明确：

从思路章法说，先说别人的事引出话题，起着铺垫、启发的作用;

从思想内容说，艺术家与狗的故事，巴金与狗的故事，二者似成对照，让人看到此类事在全国并非一二，而是遍见的，由此深化了文章的主题;

从写作效果说，艺术家与狗的故事似乎更惨烈，而巴金与狗的故事之悲哀则在于心灵，是一种“润物细无声”或“此恨绵绵无绝期”的精神折磨。

狗与人两相对照，以狗衬人，明写狗之重情守义，暗写人性之弱点，人性之缺失，实质写文革之罪恶!人在特定的环境中，过分自我保护的本能甚至说自私的本性就表现出来了，特别是文革中到处是非颠倒，人情殆尽，世态炎凉。

2、作家在介绍包弟的来历和描写人与狗之间的相处时，突出了包弟的什么特点? 明确：可爱、聪明、有情义、通人性。

3、作家为何要突出小狗包弟的这些特点?

明确：小狗包弟愈是可爱，愈是聪明，作家的一家人就愈是不忍让它离开。

(四)合作探究

课堂讨论：作者为什么要以一条小狗来反映“文革”的现实? “文革”中，巴金也是受害者之一，“文革”结束后，他勇于反省，对包弟表示深深的歉意和忏悔。他严于解剖自己，敢于讲真话，为人真诚正直，是最值得人们敬佩的人。

以一条小狗的遭遇来反映社会现实，这样写，一是提醒我们，小狗虽小，却也是一条生命，善良的生命应该获得生存权。二是写一条小狗的遭遇，反映连一条狗都不能逃过劫难，更能体现“文革”时代任何生命都不能免受侵害的罪恶现实。这也体现出了“以小见大”的写作特点。三是包弟的遭遇和作者的那一段历史是分不开的，写包弟也是为了表现自己的心灵历程。

三、作业设计

第二课时

一、导语设计

二、文本解读

(一)分析鉴赏

分析课文“结局”这部分：无论小狗包弟怎样的可爱与聪明，它仍然逃脱不了自己的厄运，请大家阅读“结局”这部分。

1、小狗包弟成为包袱的原因是什么? 明确：a、日本种的小狗。b、瑞典旧主人

在那个年代，养一只宠物狗本身就是一种奢侈，会引起很多人的注意。同时我们再联系前面的艺术家获罪的原因(“里通外国”是个反革命)，再联系小狗包弟的这种特殊身份，就不难理解为什么小狗包弟会成为包袱了。

2、小狗包弟作为礼物却无法送出，为什么?

除了前面讲过的小狗包弟是一个包袱的原因外，也反映当时那种人人自危，人人力求自保的社会现实，同时也注定了小狗包弟命运的悲剧性。

3、文章写到这里，作家与小狗包弟的故事就已经结束了，我们回头来看一下，作家一共写了几个故事?(两个)对照这两个故事，我们可以将楔子部分的问题解决了，请大家将这两个故事的主人公和情节进行一下对比，看看二者有什么异同。

明确：相同点：主人公都是写人与狗之间的故事

不同点：前一个故事写狗的忠诚，后一个故事写人的背弃 通过对比说明了作家自责的必然性和忏悔的必要性。

40

4、我们就来看一下在小狗包弟送走后，作家的内心是如何变化的?请同学们阅读一下“尾声”部分，同时思考一下这个问题。

明确：轻松沉重自责 ①作家为什么会轻松?

明确：包袱解除了，从红卫兵开始上街抄四旧开始，小狗包弟就成了全家人的一个包袱，使他们整日生活在心惊胆战当中，害怕小狗包弟会给他们带来灾难，如今包弟送走了，没有包袱了，自然而然的就轻松了。

②他为什么会沉重?

明确：作家想到了解剖台上的小狗包弟的惨象，进而想到为了自保，自己将相处了七年，有着深厚情谊的包弟牺牲调，心中便产生了深深的愧疚，这种内心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。

③这种包袱使作者不断的自我谴责，请大家找一下，那一句话是表明作家的自责的? 明确：“不能保护一条狗„„我不能原谅我自己﹗”

我们说时间可以改变一切，可是时间能抚平心灵上的创伤吗?教师范读最后三个自然段，思考：

5、作家写了时光的流逝，又写了庭院景况的改变，目的是什么?

明确：作家要说的是虽然整整13年过去了，作家所住的庭院也已面目全非，但那种愧疚和自责仍然没有减少一分，反而与日俱增，而且作者认为“这种煎熬不会终结”除非“给自己过去十年的生活作总结，还清心灵上的债”所以作家在76岁高龄，仍然带病书写着心中真诚的忏悔，最后辑成了《随想录》一书。

(二)合作探究

1、作者为什么要将歉疚、忏悔作为本文的感情基调?

明确：在那个**的年代，多数群众卷入纷争之中，作者属于少数被侵害被侮辱的人，“文革”结束了，国人应该自我反省，而率先反省的竟然是一个无过错的老人!巴金的《随想录》出版后，引发文坛的震动，就是因为作者以自我反省的方式观照过去的一段历史，警醒人们记取历史教训。巴金由此赢得了社会的普遍敬意和称颂。本文的歉疚和忏悔就是作者反省的具体体现，这种特殊的反省能够唤起人们的良心、良知。我们透过本文可以揣测到巴金是一个善良人，他经历了一场浩劫，不仅失去了小狗包弟，而且失去了最亲的亲人萧珊，可他没有怨天尤人，没有用文章作为声讨、控诉的工具(声讨、控诉并非不必要)，而是自责、自省，很像道德主义者、良心主义者之所为，这既符合巴金本人的习惯，又能引起读者的深思和自省，引发读者与作者之间的心灵共鸣。

2、对于作家为了自保，而放弃小狗包弟的行为，我们该如何看?

明确：同学们有两种意见，一种认为作家的行为是自私的，另一种认为作家的行为可以理解。这两种意见都有道理，持前一种意见的同学，他们的是非观念和强，能够在大是大非面前摆正自己的心态。而后一种同学，他们则多了一份理解，多了一份同情，我们没有亲历“文革”，对“文革”所知甚少，但是在文章的片断当中，我们仍能够看到社会的**，所以我们对于生存在那样的社会当中的身份特殊的作家，也应当给予一定的理解。

3、巴金的忏悔有什么意义?

明确：一般我们所读到的作品，很少有作者在自己的文中批评自己的，但是在这篇散文中，巴金先生能够主动地解剖自己，剖析自己的行为，这种精神是可贵的。其实，我们都知道，在那个**的年代，人们的生活都所寄无望，更何况是要照顾一只小狗。而且那个时代连人命都不值钱，为了能够生存抛弃一只小狗，实在算不上什么。但巴金并没有如此得到解脱，他认为狗的生命同人一样重要，不管当时小狗所处的特殊的身份，如果能保住人命，为何就不能保住一只小狗的生命呢?巴金在这篇文章中一方面对自己进行一番细致地解剖，另一方面也是为了警醒后世人，不可为了一己之私而使无辜的生命受到伤害。这样的巴金，也给我们提供了一面值得借鉴的镜子。

三、作业设计

记梁任公先生的一次演讲

知识与技能

1、引导学生学习叙事中表现人物的方法，激发学生想象的情感，更好地体会人物讲演时的形象和性格。

2、从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，以全面了解他的人格魅力。

3、培养学生的分析能力，语言表达能力，搜集信息、整理信息的能力。

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过程与方法

1、探究合作，搜索信息，把握文章内容。

2、品读体味，深入领略人物的品格魅力。

3、揣摩分析，借鉴协作技巧。

情感态度与价值观体会作者对梁任公先生含蓄的敬仰之情，理解任公先生忧国忧民、关心国事的精神品质和独特的人格魅力。

教学重点分析体会作者是怎样通过叙事来表现人物性情的。 教学难点学习记叙中加入作者自己的评论和感受的写法。

一、导语设计

二、文本解读

(一)知识积累

1、梁启超

2、梁实秋

3、请学生到黑板上为加点字词注音 叱咤

莅临

迥异

精悍

激亢

箜篌

酣畅

蓟北 ..........

(二)信息筛选

通读全文，勾画描写梁启超演讲的语句，思考：梁启超的这次演讲给听众留下了怎样的印象?从哪里可以看出来?

明确：深刻的印象，感染影响了听众。 原句：“过去也有不少显宦„„但是他们没有能留下深刻的印象”

“我记得清清楚楚„„这就是梁任公先生” “我记得他开头讲一首古诗”

“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了” “不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好” “于是我想起了从前的一段经历，笔而记之”

(三)合作探究

1、到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能给他留下深刻的印象，使之常常想起，并笔而记之?即他在演讲时有什么特点?

(请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。讨论结束后，每组派多位代表向全班同学发布讨论结果，发布内容包括特点及旁批，教师归纳整理板书)

梁任公演讲特点：

开场白：独特(谦逊、自负)

声音：沉着有力，洪亮激亢(沉稳、睿智) 内容：丰富有趣(博闻强记、学识丰富) 表情：成为表演、酣畅淋漓(感情丰沛) 外貌：身材(短小精悍)、眼神(光芒四射)、步履(稳健)、气质(潇洒) 神态：生动有趣(自负、谦逊) 语言：旁征博引(风趣、博闻强记) 动作：手舞足蹈(自由洒脱)

总之，梁任公是一个有学问，有文采，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。

2、提问：梁启超的形象如何在文中得到完美展示的?

明确：在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧面描写中展示人物性格特征。

3、如何理解“我记得他开头讲一首古诗，箜篌引„有情节，有背景，有人物，有情感。”这段话。 (补充资料：这里说的悲剧是《古诗源》里记载的一个故事，说“朝鲜津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披发提壶，乱流而渡。其妻随而止之，不及，遂堕河而死。妻援箜篌而鼓之，作公无渡河之曲，声甚凄怆，曲终，亦投河而死。”

而在梁任公讲稿中是这样的：“古乐府里头有一首箜篌引，不知何人所作，据说是有一个狂夫，当冬天早上，在河边‘披发乱流而渡’。他的妻子从后面赶上来要拦他，拦不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公无渡河，公竟渡河!渡河而死，其奈公何!’”看起来梁启超在演讲中是作了即兴渲染的)

学生讨论后，明确：《箜篌引》的悲剧在于狂夫对渡河的执着和牺牲。联系梁启超等维新志士的情

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况，梁启超在解释《箜篌引》时体现出志士们在国家衰亡，无路可走的情况下，为寻找国家民族出路而敢作敢为、英勇执着、勇于牺牲的精神。

(四)拓展探究散发《少年中国说》，学生大声朗读，感受梁启超的情操和胸襟，以增强他们的社会责任感。

三、课堂小结

这篇课文题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。

四、作业设计

新闻和报告文学的创作方法

教学目标

1、了解新闻和报告文学的特点。

2、掌握新闻和报告文学的创作方法。 教学重点

1、了解新闻和报告文学的特点。

2、掌握新闻和报告文学的创作方法。 教学难点掌握新闻和报告文学的创作方法。

一、导语设计

二、新闻的特点与写作方法

(一)新闻的特点

作为一种独立的文字样式，新闻作品有其本身的特点，了解和掌握这些特点，对新闻作品的分析研究才能做到削切详明，切中要害，恰到好处。

1、真实

新闻是新近发生的事实的报道，是对存在于社会生活中和自然界的各种客观事物的如实反映。事实是第一性的，新闻是第二性的，先有事实，后有新闻，没有事实、就没有新闻，背离事实，就是失实，这是我们对于新闻的一个基本观点，是新闻写作的基本规则和力量之所在，所以受众接受新闻时，在心理上，一般说来也首先认定它讲的是真事;人们评价新闻，也是以真实准确作为最基本的衡量尺度，看它是实有其事还是并无此事，是实实在在真实可信还是真真假假似是而非。新闻事业各种作用的发挥，各种功能的体现，首先也是建立在真实准确的基础之上的。传播不真实的新闻，是对受众的欺骗和愚弄，它将使人民群众失去对新闻事业的信任，给实际工作和群众生活造成损失，带来危害。

新闻的真实性，包含以下三方面的要求;

一是新闻中的具体事实必须真实，完全符合客观实际。如构成新闻的诸要素，即时间、地点、人物、事情等，必须完全真实准确;事情发生的原因、环境、条件和演变的过程、结果等，不能凭空推测猜想;引用的各种资料、数字、背景材料等，必须有根有据，准确无误;人物的思想、语言、心理活动，不能合理想象，任意推测揣摩;不能背离所报道的事实，任意歪曲，强加于人。

二是新闻中概括的事实必须准确，不能夸大缩小，以点代面，以偏概全，要实事求是地概括事实的全貌，完全同实际一致。

三是不仅要确保具体事实本身的准确无误，还要求在总体上和相互联系上也符合客观实际，也就是说，不仅要注意具体事实的真实准确，还要注意从总体上、本质上以及发展趋势上把握事物的真实性。

2、新鲜

新闻具有时间新近、内容新鲜的特点。所谓时间新近，是指新闻所报道的事实是新近发生、发现的，而不是过去的，很久以前的;所谓内容新鲜，是指新闻要及时捕捉生活中的新鲜事物以及事物的新发展、新变化，尽可能多地为受众提供富有新意的事实和信息。一项新的正确的政策、决策，能极大地推动和指导实际工作，加速四化建设的进程;一项新成就，能激发人民群众的信心和斗志，调动大家的积极性，鼓舞人们去争取新的胜利;一种新的社会风尚，能体现时代精神，反映时代风貌，显示时代特征，推动两个文明建设;一种新的科技发明，能增长人们的知识，扩大人们的视野，促进生产力的发展，开辟经济建设的新领域;甚至一场重要的体育比赛的胜利，也能激发人们的民族自信心和自豪感，激发人们振兴中华、为国争光的雄心壮志。

时间新和内容新，在通常情况下是一致的，在有些情况下，事实虽不是新近发生的，但由于报道者能紧密结合报道时的形势，抓准新闻由头，也能挖掘出富有新闻价值的内容。如关于1976年唐山大地震死亡24万多人的报道，是1979年根据中国地震学会提供的确切数据而公开披露的，时间在事实

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发生近三年之后。但从内容上说，它是第一次面向社会公布的新鲜事实，是人们极为关心的欲知而未知的，所以具有重大的新闻价值。当然，新闻工作者要努力捕捉那些两新皆备的新闻事实，因为在现实生活中，类似报道唐山大地震这样的情况，毕竟有它的特殊性，是少数的。

3、迅速及时

新闻要快，讲究时效，迅速及时。新闻从它诞生那天起，就和时效伴随在一起。形影不离，密不可分。错过报道时机，新闻就会贬值，甚至失夫存在的价值。我国有句俗话，叫“先睹为快”，说人们往往以先看到或先听到某件新鲜事为快乐，这是一种普遍的接受心理。尤其在当代社会，随着社会生活节奏的加快以及各种信息的快速传递，人们对新闻的时效性越来越重视。几天以前的新闻，“最近”“„„以来”之类表示模糊时间概念的新闻，已越来越不受欢迎了。新闻工作者要积极主动适应这种社会需要，做到“先写为快”“先传为快”，以快速采写和传播新闻作为自己义不容辞的职责，争分夺秒，毫不懈怠。

如何才算迅速及时，没有硬性的时间规定。一般来说，除广播电视的现场报道和实况转播之外，在客观事实的发生和新闻报道之间，总是存在着时间差距的。因为新闻报道必须以事实为本源，为根据。从事实到新闻，要经过一个感知、认识、采写和传播的复杂过程。所以，事实和新闻报道之间不可能没有时间距离。问题在于，我们要努力把这种时间距离缩小到最低限度。就时效性这二点而言，事实发生和新闻报道之间的时间距离越短，其新闻价值越大，时间距离越长，其新闻价值就越小。

新闻要迅速及时，但不是“唯快是好”。对社会主义新闻事业来说，“快”是手段，不是目的。要从党和人民的利益出发，该快则快，不该快则不快;该报则报，不该报就不报。否则，不仅不能取得良好的社会效果，往往还会适得其反。

4、具有重要性

新闻的重要性，是由它所蕴含的意义决定的，不单纯取决于题材的大小。重大事件固然是人民群众普遍关心的，具有重要的新闻价值;而那些表面看来是写“小事”的新闻报道，由于它与群众的工作、生活，与群众的切身利益紧密相关，能引起人民群众的普遍兴趣和广泛关注，同样具有很高的新闻价值。所以，我们不能把新闻报道的重要性理解得很狭窄。报道重大新闻事件、新闻人物和现实生活中的重大问题有意义，指导工作、服务群众生活也有意义;使人得到思想上的教益和启发有意义，有助于提高群众的科学文化知识水平也有意义„„总之，新闻内容的丰富性和社会功能的多样性，决定了新闻报道的题材范围是极为广泛的。

重要性是新闻价值中的一个可变因素。由于新闻对人们的工作、生活和思想所产生的直接或间接的影响不同，作用不同，导致了人们对新闻重要性在认识上的差异。一条介绍农业生产和农村改革的新闻，对农民和农村工作者来说，是很重要的，而在城市居民眼中就不一定重要;妇女对有关服饰穿着、日用化妆品的报道，普遍感兴趣，给予充分的关注，而男性受众、儿童和老人，则往往兴味索然。所以，在考察新闻的重要性时，不能从少数人的角度出发，而要全面考察它与广大人民群众的关系。如果一条新闻与广大人民群众关系密切，影响面广，关注的人多，其重要性则是无可置疑的，如关于党和国家的方针政策、重大决策，国内外重大事件、经济建设的重大成就等内容的报道，都属于这一类。此外，还要考察它与现实生活的关系。新闻的社会作用和价值，往往取决于它是否抓住了现实生活中尖锐的、亟待解决的矛盾和问题。新闻一旦击中了当前社会上绷得很紧的那根弦.就会对社会生活，对实际工作产生巨大的影响。

从社会需要出发，从广大人民群众的利益出发来考察新闻作品的重要性，表现了社会主义新闻事业鲜明的政治倾向性。

以上是就新闻作品的内容而言。在表现形式和表现手法上，新闻作品也有自己的特殊要求。 新闻是新近发生的事实的报道，新闻写作只是反映客观事物的一种手段。尊重事实，如实地陈述客观事实，是新闻写作的基本要求。根据这一要求，新闻必须用事实说话。作者的立场、观点、意见、倾向，应寓于对事实的选择、安排和客观叙述之中，让读者自己从事实中去领会作者的意图，辨别是非曲直。正如胡乔木同志在《人人要学会写新闻》一文中所说：最有力量的意见乃是一种无形的意见——从文字上看去，说话人只是客观地朴素地叙述他所见所闻的事实(而每个叙述总是根据着一定的观点的)，这样，人们就觉得只是从他那里接受事实，而不是从他那里接受意见了。新闻就是这种无形的意见。愈是好的新闻，就愈善于在内容上贯彻自己的意见，也愈善于在形式上隐藏自己的意见。

用事实说话这一特点，决定了新闻语言的客观性。写新闻应以一种大多数人都能接受的朴素、客

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观的叙述性语言为主，不能追求夸张的表达方式或使用加码的形容词。当然，在运用客观手法的同时.在新闻作品中进行必要的解释也是允许的。

新闻语言还必须简练、通俗、生动，力求符合人民群众的阅读习惯，接近大多数群众的认识水平，并易为群众所接受。过去，人们一说到新闻语言，就把它同简陋、枯燥联系在一起。事实上，真正的好新闻，其语言应当是具体、生动、形象，充满情趣，洋溢文采，富有可读性的。

在谋篇布局上，新闻作品也有自己的特点。新闻作品中最主要、最常见的体裁——消息，一般由导语、主体、背景、结尾等部分构成。但是，这不能成为束缚人们手脚的框框。文章的结构方式，大体则有，定体则无，一切要从有利于准确报道事实，有利于表达作者的思想观点，有利于读者阅读接受出发。改革开放以来，新闻界提出了用散文笔法写新闻、写视觉新闻之类的主张，更是对新闻写作规格化、模式化的大胆突破，大大开阔了人们的视野，拓宽了新闻写作的思维空间。

至于通讯、特写等新闻文体，在严格遵守新闻必须完全真实这一原则的前提下，表现手法更是灵活多样，文学的、政论的，乃至影视艺术的手法，都可以适当地借鉴吸收;叙述、描写、议论、抒情，可以穿插运用，使新闻作品自然灵活，情文并茂，丰富多彩。在风格上，新闻作品也应力求多样化，或庄重含蓄，或高昂激越，或清新明快，或风趣幽默。要做到这些，就要求新闻工作者努力向活的深度和广度进军，积极探索最能反映丰富多彩的客观世界的表现形式。

这里所说的有关新闻写作的规律和特点，既是对新闻作品的要求，同样也是研究者在分析评价新闻作品时，必须熟悉和掌握的。

(二)新闻的写作方法

1、一事一报。一条新闻，只报一件事或一件事情的一个方面。不能够将几件事混在一起写，也不能分成小标题来写，小标题部分也应算作一条新闻的范畴，只不过可能是这件事的不同层次的次第呈现，有小标题的新闻，应该去掉小标题仍然浑一体，层次分明。用上小标题，是速读时代新闻作品形式上的进步，仅仅在于方便读者阅读。

2、简短精炼。在有限的篇幅内说清一件事情，这是好新闻的标准，也是记者水平的体现。一般而言，国内好新闻参评的标准是不得超过800字。800字说清楚一件事，有时的确并非易事，这需要设计精准的选点和合理的层次架构。新闻的核心是什么，这就是选点，选准了新闻核心，其他的信息就可以认定为枝蔓，采访提问和写作时才能有意的避开。这里需要说明一个问题，做大做全一个大新闻的时候，主消息应当选点单独写，其了的枝蔓不要丢弃，因为新闻非常重大，可以交给其他同事写成配稿和细节特写，这是市民报吃全鸡的科学的做法。

除了选点，好新闻还要有精致的层次架构。倒推一下，800字新闻可以分成5小段，每小段150字左右。每小段一定要说清楚一层意思。每小段大体上可以由三四句话构成，也就是四五个句号，每句话不要超过30字，每句话可由一两个逗号组成，每个逗句都是一个简单的短句子。这是逐字逐句推敲的本领，也是记者驾驭文字能力的体现。经过刻苦练习，上述语言文字的境界完全可以实现。我们在写第一段导语的时候，几个层次的意思已了然于胸，每层意思选用哪几句话或哪些事实语言，我们也会推敲一下，写完一段话，可以迅速重读一下，一来看意思明确否、语言顺不顺，二来为下一段话提供思维路径，这样去编织，整篇文章必然浑然一体。提醒一点，介词会取消句子的独立性，要少用，去掉介词，后面的短语就成了一个短句，这样会好一些。

3、选点要尖。选择第一落点，或主要矛盾的焦点，或戏剧性冲突的部位。记者采访时，需要迅速了解全面情况，现场判断出新闻的第一落点，围绕这一焦点展开采访关系人和事。

回来写稿前，要反复推敲打磨，把有关冲突的材料做到最大化呈现，把这个新闻点磨得更尖，然后把它写进导语中。导语中只写这个尖尖的新闻事件，不要急着导入意义和概念，不然就会冲淡新闻的核心。意义和概念是依附于新闻事件的灵魂，不可急于直白表露，最好的办法是新闻事实说完了，再用新闻中当事人的口提几句话，点到即可。需要阐释的，另外写一篇稿。

4、事实说话。

5、微言大义。事件型小切口、时政类大背景。由一个引人的新闻事件引入，着重写这个事件本身，然后提出普遍意义和时政价值。新闻事件切口要很小，采写要非常具体，要有细节。真实的细节才有力量，读者是被真实的细节打动的，不是说教。切入普遍意义的章节，是新闻的升华，它可以将一条普通的社会新闻变成时政新闻，时政的意义和概念就会借着前面事件的翅膀，传播到四在八方，这样的信息传播振聋发聩。

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三、报告文学的特点与创作方法

(一)报告文学的特点

1、报告性

这是报告文学最基本的特点，其核心是科学的真实准确，而不能象文学作品那样追求作者心理表现的艺术真实。

报告文学首先应是“报告”，具有报告性，其次才是文学，具有文学性。这里的报告性主要是指新闻性而言。茅盾说：“‘报告’的主要性质是将生活中的某一事件立即报告给读者大众。题材即是发生的某一事件，所以‘报告’有浓厚的新闻性。”报告文学译介到我国不久，1930年8月4日左联执委会通过的决议《无产阶级文学运动新的情势及我们的任务》中说：“从猛烈的阶级斗争当中，如火如荼的乡村斗争中，经过平民夜校，经过工厂小报、壁报，经过种种煽动宣传的工作，创造我们的‘报告文学’(Reportage)吧!”这里强调的是报告性、宣传性和战斗性。钱杏屯在《上海事变与报告文学》一书的序言中说：“和它的名称一样，报告文学的最大力点，是在事实的报告。”足见报告性在报告文学中有着重要的地位。事实证明，读者喜欢读报告文学，甚至弄得洛阳纸贵，主要是冲着报告文学的报告性而来的;同样，作者马不停蹄地采访，不避风险地急书，也主要是冲着报告文学的报告性而来的。

如何正确理解“报告性”呢?文学评论家雷达说：“所谓报告性，不仅是个时间概念，也不是一般地打开了未知领域或传播了最新信息，报告文学的‘报告性’之与通讯报道的‘新闻性’的最大区别，乃在于是否正视矛盾，正视现实，并对最新事物的矛盾进行较深的开掘，„„回避矛盾冲突，没有相当社会性深度的作品，不管表面上抓住了多少新的事物，其报告性也是不充分的。”这是很有见地的。

报告文学主要以它的报告性与其他文体(特别是小说)划清了界限，但须知，报告文学的“报告”是带文学色彩的报告，应重视它的文学性。

2、文学性

这是报告文学显著但不是本质的特点。 报告文学，又称“艺术的文告”。既然称作文学，划为文学体裁，属于文学范畴，那它就以会强烈的文学性。报告文学既然是真人真事题材和文学手段表达相结合的产物，那么，这里的“文学’则是带有某种新闻性的文学。

如何处理报告文学中“报告”与“文学”的关系呢?报告文学作家韩静霆说：“忽然想到一种看法，据云：近来报告文学中，‘文学’太多，‘报告’太少。难道两者是可以对立起来的吗?你看，作者在接触‘报告’的同时，‘文学’的机器就开动。‘报告’凭着‘文学’的翅膀飞翔，你中有我，我中有你，水乳交融。文学并非单纯的形式，就广义的文学说，它是一定的社会生活在作家头脑中的反映;就狭义的――报告文学来说，没有‘报告’谈不到‘文学’，皮之不存，毛将焉附?没有‘文学’，更无这种体裁存在的可能，犹如人没有语言。文学的生动性与报告的真实性相辅相成，并不互相排斥。你只要‘报告’吗?简报、履历、生产进度表、发明创造说明书，都可以满足你的需要。而报告文学这种特殊的体裁，它以其具有鲜明生动的文学性，才区别于新闻、通讯，存在于文学之林。在排斥了文学中的虚构手段的前提下，文学技巧愈高愈好。”这段话确实辨析得非常清楚，是经验之谈，可以作为我们处理报告文学中“报告”与“文学”关系的良好借鉴。

3、政论性

这是报告文学的灵魂，是水平和价值的决定性因素。

所谓政论性，就是作者结合社会现实，在文章中直接站出来指点江山，激扬文字，或褒贬人物，或阐明意义，或作判断，或抒发某种强烈的感受，极鲜明地表现作者对所报告的对象的政治性、社会学的评价。

报告文学的议论，有下列几种方式。

(1)直接抒发胸臆。例如郭保林的长篇报告文学《高原雪魂》的第六章《血，永远浓于水》，写孔繁森为养育藏族孤儿而卖血，这本是表现英雄人物无私奉献的典型事件，但作者却借此对党内腐败现象进行了坚决的抗议和批判：

写到这里，我手中的笔颤栗了：

那些披着公仆外衣，实为老爷的贪官污吏们，当你们像饕餮的恶蚊，罪恶的蚂蝗一样，将长长的咀针插进人民百姓的血管，贪婪的吮吸民脂民膏的时候;当你们饱食山珍海味，挺看便便大腹，用牙签剔着牙缝间残留的浊物，走出灯火辉煌的宴会厅的时候;当你们接着裸胸袒脯的妙龄女郎在光怪陆离的卡拉OK舞厅狂欢的时候;当你们在设置豪华的桑拿浴室，用富有穿透力的色迷迷的目光扫描看身着三点装“服务小姐”青春胴体的时候;当你们用肮脏的手指数点着受贿而来的、上面印有“毛周刘朱”共和国缔造者伟人的人民币的时候……请你们看一看，我们真正的共产党员，伟大的人民公仆，

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新时期领导干部的楷模，我们的好书记孔繁森吧!

这里，作者深挖了孔繁森的卖血动机，它决不是因为经济困难，而是基于深刻的忧患和激愤所采取的极端行动，类似《无声的浩歌》的纪委委员范熊熊，面对强大的关系网和不正之风于是决心以死来震动人们麻木的灵魂。一面是神圣与庄严，一面是荒淫与无耻，强烈的对比，愤怒的抨击，确实给读者以心灵的震撼!

(2)揭示事物本质意义。即作者将感性认识升华到理性认识，于万象纷呈中直接揭示事物的本质意义。比如，乔迈的《生命之约》，分别报告了具有不同特长的外国专家受中国政府之邀来我国工作，他们对中国的这份情谊和约定很是看重，并对自身的工作尽职尽责，那么，这引智工程意义何在呢?作者议论道：

智力是活的生产力，动态的知识力量。智力是一种资源，具有商品属性和使用价值，因而必然卷入国际竞争。

当代世界各国间的经济斗争，说到底是智力竞争、智力开发和应用的竞争。智力竞争主要表现为对它的重要载体――人才的竞争，这就是引进智力，引进智力早就成了一股世界潮流，甚至成了某些国家的一项基本国策。

这就准确而深刻地揭示了我国引智工程的本质意义，使读者认识到引智工程的重要性。 (3)用议论来过渡。即指用议论来衔接作品。“情节不够，议论为凑”，用于小说创作，则是败笔，会遭致批评;但如果在报告文学中恰当地用作串联、衔接作品，却会受到赞赏。这是因报告文学的真实性与文体特征使然。比如，《谁是最可爱的人》，讲述了三个故事，这三个故事之间，都是用议论来串联、衔接的。比如，第一个故事讲完后，作者议论道：“我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。”这一议论总结了第一个故事，开启了第二个故事，接下来便讲述志愿军战士的国际主义精神。

但议论的运用应有一定的限制。一要富于文采，有形象性，二要适度，三是切忌长篇大论，更应防止议论失控和观点错误。

(二)报告文学的创作方法报告文学可以说是一种新闻小说、非虚构小说。它比通讯的形象性更强。因此，写作报告文学，既应像记者那样进行采访，又要像小说那样构思。报告文学作家类似“记者作家”，其写作方式可以表述为：新闻采访+艺术构思=报告文学。

1、进行深入采访

小说作家靠积累生活，从生活中得到暗示，获得主题，进行创作。报告文学作家则通过采访获得生活材料(素材)。

采访是十分重要的。报告文学作家理由主张：写报告文学，应该“六分跑，三分想，一分写”。写报告文学是“收入性劳动”，要有“踏破铁鞋”的精神。

我们进行采访，重点应是写作对象周围的有关的人。采访对象决不会说：“我有几个细节，你写进去准保会成为一篇好文章”。事实往往是：会说的人不会做，会做的人不会说。而向对象的周围的人采访，却可以采访到许多生动的典型的细节。

2、精心刻画人物

报告文学要写人物，但不是“塑造”从物，因为它写的人是真实存在的，是生活中的一个实体。 那么，怎样刻画人物呢?一般来说，应注意从这样几方面努力：

(1)重视人物性格的刻画。刻画报告文学人物，只有抓住人物思想性格的特征，才能把人物鲜明的个性刻画出来。

(2)使用鲜明的个性化语言。言为心声。生动鲜明的个性化语言，可以使报告文学中的人物鲜明地活动起来，以得呼之欲出的效果。

(3)努力揭示人物的内心世界。报告文学只有写出人物的灵魂，揭示人物的内心世界，才能刻画出有血有肉的人物形象。

(4)认真、精心刻画人物还要注意细节描写、环境描写。

3、巧妙安排结构

艺术构思中重要的内容是巧妙地安排结构。优秀的报告文学作品提供了可供学习的经验。主要是： (1)结构属于表现形式，是内容的延伸。从来没有固定不变的结构格式。作者要从描写的对象出发，从面临的读者出发。能写成横断面的，不要拉成纵剖面。

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(2)要善于把最精彩、最感人、自己感受最深而最能吸引、打动读者的关键材料，放到最显著的地位，以增强艺术效果。当然，把关键材料放在显著的地位，并非一律要放在开头，也可以放在其他地方。但是不管放在那里，作者都要想办法突出它，着力写好它，使它处于显著的位置。

(3)巧妙地安排结构，善于将生活中真实可靠的一刹那相对的集中，必要的调动。如在《包身工》中，作者就很巧妙地把包身工所受的苦难的一些特写镜头和横断面，组织到一天来写。

4、展开合理想象

没有想象，就没有文学，也就没有报告文学，那种把想象同虚构等同起来，从而认为在报告文学创作中不需要想象的观点是不对的。想象是使报告文学增强文学性的一个重要手段。需要说明的是，报告文学写作中的想象与小说创作中的想象不同。小说创作中的想象是故事情节的生发，而报告文学写作中的想象是情节的落实、生活的再现。

5、写好精彩议论

在小说等文学作品中，最忌作者的议论，“倾向应当从场面和情节中自然而然地流露出来，而不应当特别把它指点出来。”而报告文学肩负着向读者“报告”的任务，它可以也应该向读者报告，说明自己的观点，因此在报告文学中常常出现作者的议论。这些议论如画龙点睛，写得形象而精彩，常常引起读者内心的共鸣。

怎么写出这种议论呢?

(1)叙事写人进入激动人心的高潮时，常常因作者的感情难以抑制，情不自禁地站出来议论;而读者读到这里，也会感情激动，看到作者的议论会拍案叫绝，觉得说出了自己的心里话。因此，这样的议论往往是作者、读者共同发出的心声。如《扬眉剑出鞘》写到栾菊杰负伤，决定继续比赛时，作者情不自禁地议论道：

呵!多么纯真的思想，多么可爱的品格!这就是我们一个不到二十岁的姑娘，站在欧洲击剑台上，经过独立的判断迸发出的心灵的火花!……我们应该为有这样毫光四射的年青一代而骄傲。

(2)在报告文学中发表议论，必须以生动的艺术形象作基础，否则议论就会“空洞”。优秀的报告文学作品中的议论值得我们借鉴、学习。如《包身工》最后一段对“包身工”制度的议论：

看着这种饲养小姑娘谋利的制度，我不禁想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。……但是从我们孩子的眼里看来，船户对墨鸭并没有怎样虐待，而现将这种关系转移到人和人的中间，便连这一点施与的温情也已经不存在了。

以上可以看出，采用比拟、夸张、反语等修辞手法进行议论是必要的，有助于增强议论的艺术性。

包身工

知识与技能

1、回顾报告文学的基本特征。

2、学习本文以时间为线索组织材料点面结合展现包身工非人生活的方法。

3、了解包身工的来源和包身工制度的起源、发展。

过程与方法

1、合作学习，把握报告文学中的新闻事实、背景材料。

2、探究与活动，引导学生学会分析《包身工》的写作特点。

情感态度与价值观引导学生关注现实，培养学生的社会责任感和人权意识。

教学重点

1、了解如何以包身工一天的生活为线索组织材料的。

2、探究在描写包身工的群体生活时是如何做到点面结合的。

3、分析如何运用多种表达方式，在复杂记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情。 第一课时

一、导语设计

二、文本解读

(一)知识积累

1、作家作品

2、背景材料

3、回顾文体

(二)信息筛选 交待了有关包身工的背后故事，下面接着讲包身工的故事。从哪里说起?一天的生活是从起床开始的，咱们也先从起床说起。请同学们快速阅读1-3段。

1、我们从中可以总结出什么信息?

明确：起床时间：四点一刻(早)。居住坏境：挤、差、脏、乱。工人状态：精神麻木。可归纳为：恶劣的居住条件。

接下来是早餐。请同学们快速阅读12-13段。

2、总结一下这两段中的信息。

明确：饮食质量差、数量少，环境差。可归纳为：恶劣的饮食条件。12段倒数第一句话，通过反问和褒词贬用(贬词褒用)的修辞手法，含蓄地表达感情。“慈祥”这个褒义词，在这句中转为贬义了，这说明有的老板提供“粥菜”，看起来好像是为了改善包身工生活，实质上却是心怀鬼胎，为了从包身工身上榨取更多的利润。“佳肴”本是褒义词，指美味可口的鱼肉等

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荤菜。从菜场上收集来的菜叶当然算不上什么佳肴，作者故意称为“佳肴”，变褒为贬，反衬出包身工粥菜之难得及质量之粗，暗含讽刺的意味。

吃完了所谓的早餐，他们就该上工了。大家快速阅读25-27段和32段。同学们只从纱厂内的自然环境和人为惩罚两方面来分析。

3、包身工在工厂内处于什么样的环境和会受到哪些惩罚? 明确：自然环境：三大威胁音响、尘埃和湿气。 人为惩罚：(1)工厂：殴打、罚工钱和“停生意”;(2)带工老板：殴打、饿饭、吊起、关黑房间。 这些可以归纳为“恶劣的工作环境”。

第二课时

一、导语设计

二、文本解读

(一)分析鉴赏

1芦柴棒的故事(重点讲解生病挨打那一段)有一位包身工，咱们不知道她的真实姓名，只知道她十五六岁，有一个外号叫“芦柴棒”，她为什么会叫“芦柴棒”，那是因为她瘦得像芦棒梗一样。就是这样一位女孩，当她生病时，会得到怎样的“医治”?(17-20段)

(1)文章倒数第四段中打杂的虐待芦柴棒的动词有哪几个。明确：抓、摔、踢、泼。 (2)有一个动词是描写“芦柴棒”的，是哪一个?明确：跳

身体没力，却能跳起来。强烈的对比使这个场面描写达到了高潮，寒风的冷，突然的跳，衬托了打杂的“凶”，突出了“芦柴棒”受虐待的惨，最后老板娘的笑和她的话既与上文“假病!老子给你医!”相照应，又表现了她的残酷，无人性，更显出了“芦柴棒”遭遇的悲惨。

(3)同学们想想这些吃人的家伙为什么要这样给她“医”病?

明确：她们每天的工资就是老板的利润，即使在生病的时候，老板也会很可靠地替厂家服务，用拳头、棍棒或者冷水来强制她们去做工作。

短短的一段文字把资本家及其走狗惨无人道的剥削制度揭露得淋漓尽致。作者带着强烈愤慨的心情向人世间揭露了包身工制度的罪恶。“芦柴棒‘露骨’的突出的腿骨”，碰痛了他的足趾。这是作者含着眼泪在控诉!“这样的情况每个包身工都会遭遇到”“这只是常有例子的一个”：点出了芦柴棒遭遇的普遍性和包身工的可怜。

2、小福子的故事(27-32段)

(1)小福子为什么受惩罚?明确：整好的烂纱没有装起。 (2)小福子受到什么惩罚?明确：殴打、顶皮带盘心子。

(3)小福子受到哪些人惩罚?明确：拿莫温、东洋婆、带工老板。 (4)小福子受惩罚的时间有多长?明确：两个小时以上。

包身工是“人人得而欺之”的，这话很能表现出她们悲惨的处境。文章对小福子受罚的叙述与描写正体现了这一点。她只因为整好了的烂纱没有装起这一点小事就遭打，“拿摩温”打她，东洋婆罚她头顶皮带盘心子，向着墙壁站立，罚了两小时，赶不出一天的活，带工老板又打她。此外还会被饿饭、吊起、关黑房间等惩罚。小福子受罚的描写表现了包身工受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长等特点，典型地表现了她们受压迫的惨重。具体而又深刻地揭露了帝国主义与中国封建势力相勾结，任意凌辱工人的罪行。可以看出中外剥削者凶残的面目。

(二)合作探究

1、包身工这种制度是怎么产生的?(8-11段)明确：历史原因：直接原因：

2、这些东洋厂为什么会雇佣包身工?(15-22段)

明确：历史原因：根本原因：三个原因：可靠(身体属于带工老板，•没有做或不做的自由)、安全(罐装的劳动力，与外界隔绝，不受外界工潮的影响)、价廉(工资不及同类男工的三分之一)。

3、东洋厂飞跃的庞大(34段)

由于吸收了廉价劳动力的滋养，在中国的东洋厂飞跃地庞大了。通过1902年与1932年数据对比，来看日本纱厂的发展，日本大财阀三井系由一个厂，不到两万绽子，发展到有六个纱厂、五个布厂，25万个绽子，三千张布机，八千工人和一千二百万元的资本。

美国的一位作家索洛曾在一本书上说过，美国铁路的每一根枕木下面，都横卧着一个爱尔兰工人的尸首。那么，我也这样联想，日本纱厂的每一个绽子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂!

第三课时

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一、导语设计上节课，我们通过芦柴棒和小福子的故事，对包身工的悲惨命运有了更深刻的了解。通过对包身工制度的分析，我们也了解了包身工产生、发展到庞大的过程。包身工制度的出现不是偶然的，它是在半封建半殖民地社会的温床上，受到国民党政府“特殊优惠”的保护，伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤。从35段到最后，是文章的总结，对于这样一颗毒瘤，作者表达了极大的憎恨和愤怒的控拆，他是怎样诅咒这种罪恶制度的，包身工最后的命运会怎么样?

二、文本解读

(一)分析鉴赏

1、分析文章35段

“两粥一饭”指：(恶劣的饮食)“十二小时工作”指：(长时间的劳动)“劳动强化”指：(沉重的工作)“工房和老板家庭的义务服役”指：(超经济剥削)“猪一般的生活”指：(生活条件恶劣)“泥土一般地被践踏”指：(受压迫的惨重)

这段话，作者先从六个方面总结了包身工的悲惨遭遇，接着，连用两个“还是”指出她们不能不做工;通过反复、排比等修辞手法，概述了包身工一天的工作情况，形象地说明了包身工苦役般的繁重劳动，同时也表达了作者对这种罪恶制度的愤慨和对包身工寄予的关切与同情，作者的情感灌注在字里行间。

2、分析文章48段

“看着这种饲养小姑娘谋利的制度，我不禁想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。”──“饲养”一词没有用错。它的本义是喂养动物，这里运用了比拟的修辞手法，说明资本家根本不把工人当人看待，而是像喂养动物一样饲养小姑娘，并从中谋利。所以作者就联想到“船户养墨鸭捕鱼”的事来，这样更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蛮残酷。通过联想把包身工和墨鸭比较，指出墨鸭养活船户，包身工养活带工老板，但船户对墨鸭没有怎么虐待，带工老板却残酷压迫包身工，连一点施与的温情也没有，强烈地揭示了包身工受压迫的惨重，人不如禽的命运。

3、分析文章最后两段

倒数第二段运用排比句“六个没有”强调黑暗深重，表达作者对包身工制度的极大憎恨。后一句中，“20世纪的烂熟了的技术、机械、体制”代表了人类技术文明的进步，这同“16世纪封建制度下的奴隶”形成巨大反差，两种事物结合在包身工身上，揭露了包身工遭受的压迫之深。

最后一段，诅咒中外反动派对劳动人民肆行压榨和虐待的“黑夜”，深信“黎明”必将到来，表现了作者要摧毁包身工这一罪恶制度强烈的愿望。同时，向肆无忌惮地压榨中国劳动人民的帝国主义者和一切反动统治者发出了警告：当心呻吟着的那些锭子上的冤魂。这就使这篇侧重于揭露黑暗的报告文学，显出了一点亮色。

(二)合作探究

新闻背景，是指事件的历史背景、周围环境及与其他方面的联系等。它对于新闻事实的作用主要有以下几点：说明新闻事件的起因;显示或帮助读者理解新闻事件的重要性;突出新闻稿件的新闻价值;表明记者的观点;衬托、深化主题。

课文在每一段叙事之后，总要穿插一些背景材料。如第一个场景中对于包身工来源的介绍、带工老板“手面”和财产的介绍;第二个场景中对于社会背景的介绍，以及对于东洋厂对包身工需求增大的原因的分析;第三个场景中对于出入厂凭证的来历的介绍，以及东洋厂“飞跃地庞大”起来的许多具体数字等。这样使得文章既展现生活现象，又揭示社会本质。透过一幅幅悲惨的画面发现，包身工制度的出现不是偶然的，它是在半封建半殖民地社会的温床上，受到国民党政府“特殊优惠”的保护，伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤。由此，深化了文章的主题，也增强了文章的批判力度。

化妆专业知识全套教案范文第5篇

班级 姓名 号数 成绩

一、填空题(每格1分，共32分)

1、航天员费俊龙和聂海盛乘坐“神舟六号”飞船返回舱返回地球时，返回舱相对于地球是______的，费俊龙和聂海盛相对于返回舱是______的.

2、有一首词是这样写的“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行.”其中“看山恰似走来迎”是以_______为参照物，“仔细看山山不动，是船行”是以_______为参照物.

3、如图1中刻度尺的分度值为_________，物体的长度是_________.

4、动画片的配音常用慢录快放把成年人的声音变成了小孩的声音，这样做加快了录音机喇叭纸盒的 ，使______变高.

5、运动会上同学们敲锣打鼓，这锣声、鼓声是由于锣面和鼓面的________产生的，再通过__________向四周传播开来.

6、在遵守交通规则的前提下，从看到图2中的两个交通标志

牌的地方到达西大桥，汽车允许最快的速度是_______km/h，匀速行驶的汽车最快要_______min.

7、“余音绕梁，三日不绝”是描写优美动听旋律的诗句，但从物理学的角度看，说明的是_____________物理现象.古代人民在旷野地区常用“伏地听声”的办法来判断有无马群的到来，他们这是应用了_____________的知识.

8、“震耳欲聋”这成语是形容声音的_________大;在“闻其声而不见其人”时，我们也能听得出哪位熟人在讲话，这是因为不同的人的声音具有不同的________。(选填“音色”、“响度”或“音调”)

9、纳米技术是指纳米尺度内的科学技术，它是现代科技的前沿.纳米是很小的长度单位，1nm=_______m一根头发丝的直径大约只有7×10-2mm，合_______m

10、雷雨天，我们先看到云层中闪电，然后听到雷声，这是因为_____________，如果看见闪电1s后，才听到雷声，闪电处距人约_________m。

11、日食、月食、小孔成像是光的 而形成的，插在水中的筷子变弯是光的 现象。

12、“一叶障目，不见泰山”这句话说明了光在同种均匀物质中沿 传播的;“捞不到的是水中月，摘不到的是镜中花”涉及的光学知识是 。

13、如果反射光线与平面镜镜面的夹角是400，则入射光线与反射光线的夹角是_____，人在平面镜中所成的像是______(选填“实”或“虚”)像。

14、我国古代诗词中有许多描述光学的诗句，如“潭清疑水浅”说的就是光的 现象，“池水映明月” 说的是光的 现象。

15、如图3所示“森林动物”运动会中龟兔赛跑的情景.请你观察情境，比赛开始后，“观众”通过比较___ ____，判断跑在前面的兔子运动快.由于兔子麻痹轻敌，中途睡了一觉，“裁判员”通过比较_______ _，判定最先到达终点的乌龟运动得快.物理学中用_______表示运动快慢的程度.

16、《楚天金报》消息，4月15日清晨，湖北十堰市竹山县一单位在搞宣传活动时，伴随着激扬的音乐声，飞翔的15只珍稀红嘴相思鸟纷纷落地而亡.关于珍稀红嘴相思鸟为何会集体自杀，请提出你的猜想.

_________________________________________________________________.

二、选择题(每题2分，共20分)

17、诗人曾写下这样的诗句：“人在桥上走，桥流水不流”.其中“桥流水不流”，诗人选择的参照物是 ( ) A、桥 B、河岸 C、水 D、岸上的树

18、国庆50周年阅兵式上，展示的“飞龙7型”反舰导弹可由飞机或舰艇发射，在离海面很低的高度以超过音速的速度飞行，速度达500m/s，其射程超过32km，世界上只有我国和俄罗斯研制成功了超音反舰导弹，因为它接近敌舰的速度极快，很难拦截.若用它打击15km处的来犯舰，则敌舰最多的防御准备时间只有 ( ) A、64s B、30s C、34s D、94s

19、某学生在记录测量结果时忘记写单位，试判断下列哪个数据的单位是“cm” ( ) A、一支铅笔的直径是7.1 B、茶杯的高度是11.2 C、物理书的长度是2.52 D、他自己的身高是16.75 20、电影《地道战》中的日军指挥官让人在地下埋几口水缸，并时不时把头探进缸里，以下有几种解释，你认为哪种说法正确 ( ) A、甲说：“从水缸中能看见地道里游击队员的像，判断有无游击队员” B、丙说：“防止自己的讲话被游击队员偷听”

C、乙说：“从水缸中能听见地面下传来的声音，判断有无游击队员挖地道” D、丁说：“是为了藏匿物品”

21、由于洗衣机没有放稳所产生的振动噪声，最好的处理办法是( ) A、调节洗衣机的脚旋钮，使其平稳着地 B、室内的人带上耳塞 C、把放置洗衣机的卫生间门窗关上 D、在洗衣机内加更多的水

22、一些会口技的演员能模仿动物的叫声，从物理学角度看，他们所模仿的是( ).

A.音调 B.响度 C.音色 D.频率

23、声音在下列物质中传播最快的是( ). A.钢轨 B.湖水 C.煤油 D.空气

24、小明为了测自己步行的速度，他从400m跑道的起点从8时10分0秒开始计时，沿着跑道走一圈到终点(即起点)，表针指到8时18分20秒，则小明的平均速度是 ( ) A、1.25m/s B、0.73m/s C、0.67m/s D、0.8m/s

25、在纸上剪一个很小的“△”形孔，让太阳光垂直照射到“△”形孔上，那么地面上形成的光斑是：( )

A、“△”形的 B、圆形的 C、“▽”形的 D、无法判断

26、下列哪个现象为为折射的结果( )

A、从同学的眼睛里看到自己的像 B、水中出现一个月亮

C、日食 D、太阳未出地平线，人已看到太阳

三、问答题(4分)

27.技术人员在检查机器运转是否正常时，常把一根金属棒的一端放在机器的各个部位上，把另一端靠近耳朵听，这样做的道理是什么?

四、实验探究题(

28、

29、30题每格2分，31题(1)每格1分(2)2分，32题6分，共30分)

28、用一根拉紧的棉线或金属丝线连接两个小纸杯，这样就制成了一个“土电话机”，几个同学在一起用“土电话机”做实验，

(1)相距同样远，讲话者以同样的响度讲话.若连接“土电话机”的是棉线，听者听到的声音小;若连接“土电话机”的是金属线，听者听到的声音大.这一实验现象表明：_______________________________________________________. (2)如果在用“土电话机”时，有人用手捏住线上某一部分，则听的一方就听不到对方讲话的声音，这是由于_________________________ ___________.

(3)如果在用“土电话机”时，线没有拉直而处于松弛状态，则听的一方就听不到对方讲话的声音了，这是由于_______________ __________________.

29、长度测量是最基本的测量，估测、粗测是日常生活、生产中经常使用的测长度的方法.小伟同学的家距学校约1.5km的路程.请你写出粗测这段路程的两种方法.

(1)_______________________________________________________ ______________________________________________________________________·

(2)_______________________________________________________ ____________________________________________________________________· 30、在测平均速度的实验中，小车在斜面上由顶端滑过斜面的始、末位置如图3所示通过的路程为______，若小车通过这段路程所用时间为2.5s，则小车在这段时间内的平均速度为_____.

31、在学习吉他演奏的过程中，小华发现琴弦发出声音的音调高低是受各种因素影响的，他决定对此进行研究.经过同学们讨论，提出了以下猜想.

猜想一：琴弦发出声音的音调高低，可能与琴弦的横截面积有关.

猜想二：琴弦发出声音的音调高低，可能与琴弦和长短有关.

猜想三：琴弦发出声音的音调高低，可能与琴弦的材料有关.

为了验证上述猜想是否正确，他们找到了表中所列9种规格的琴弦.因为音调的高低取决于声源振动的频率，于是借来一个能够测量振动频率的仪器进行实验.

(1)为了验证猜想一，应选用编号为_____、________、________的琴弦进行实验.

为了验证猜想二，应选用编号为_______、_________、________的琴弦进行实验.

表中有的材料规格还没填全，为了验证猜想三，必须知道该项内容.请在表中填上所缺数据.

编号 材料 长度L/cm 横截面积S/mm2 A 铜 60 0.76 B 铜 60 0.89 C 铜 60 1.02 D 铜 80 0.76 E 铜

F 铜 100 0.76 G 铜 80 1.02 H 尼龙 80 1.02 I 尼龙 100 1.02

(2)随着实验的进行，小华又觉得琴弦音调的高低，可能还与琴弦的松紧程度有关.为了验证这一猜想，必须进行的操作是______________________ ________________________________________________________________.(2分)

32、如图4所示，有几只鸟在树上“歌唱”.一个听觉良好的女孩在一间门窗紧闭的甲房间内靠近单层玻璃能听到室外的鸟的歌唱声.而她到另一间门窗紧闭的乙房间内靠近双层玻璃(双层玻璃内抽成真空)几乎听不到鸟的歌唱声.

(1)女孩在两个房间里都能看到室外树上的鸟，而只能在甲房间里听到室外鸟儿的歌唱声，对此你能提出一个什么问题?(3分)

(2)请运用所学的声学知识解释，为什么女孩在乙房间内几乎听不到室外树上鸟儿的歌唱声?(3分)

五、计算题(每题7分，共14分)

33、一辆大型运输车，长40m，质量为30t，匀速通过长260m的山洞时，所用时间为30s，它以同样速度通过一座桥时，所用时间为24s，求桥的长度.

化妆专业知识全套教案范文第6篇

化合反应

1、镁在空气中燃烧：2Mg + O2 点燃 2MgO

2、铁在氧气中燃烧：3Fe + 2O2 点燃 Fe3O4

3、铝在空气中燃烧：4Al + 3O2 点燃 2Al2O3

4、氢气在空气中燃烧：2H2 + O2 点燃 2H2O

5、红磷在空气中燃烧：4P + 5O2 点燃 2P2O5

6、硫粉在空气中燃烧： S + O2 点燃 SO2

7、碳在氧气中充分燃烧：C + O2 点燃 CO2

8、碳在氧气中不充分燃烧：2C + O2 点燃 2CO

9、二氧化碳通过灼热碳层： C + CO2 高温 2CO

10、一氧化碳在氧气中燃烧：2CO + O2 点燃 2CO2

11、二氧化碳和水反应(二氧化碳通入紫色石蕊试液)：CO2 + H2O === H2CO3

12、生石灰溶于水：CaO + H2O === Ca(OH)2

13、无水硫酸铜作干燥剂：CuSO4 + 5H2O ==== CuSO4·5H2O

14、钠在氯气中燃烧：2Na + Cl2点燃 2NaCl

分解反应

15、实验室用双氧水制氧气：2H2O2 MnO2 2H2O+ O2↑

16、加热高锰酸钾：2KMnO4 加热 K2MnO4 + MnO2 + O2↑

17、水在直流电的作用下分解：2H2O 通电 2H2↑+ O2 ↑

18、碳酸不稳定而分解：H2CO3 === H2O + CO2↑

19、高温煅烧石灰石(二氧化碳工业制法)：CaCO3 高温 CaO + CO2↑

置换反应

20、铁和硫酸铜溶液反应：Fe + CuSO4 == FeSO4 + Cu

21、锌和稀硫酸反应(实验室制氢气)：Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑

22、镁和稀盐酸反应：Mg+ 2HCl === MgCl2 + H2↑

23、氢气还原氧化铜：H2 + CuO 加热 Cu + H2O

24、木炭还原氧化铜：C+ 2CuO 高温 2Cu + CO2↑

25、甲烷在空气中燃烧：CH4 + 2O2 点燃 CO2 + 2H2O

26、水蒸气通过灼热碳层：H2O + C 高温 H2 + CO

27、焦炭还原氧化铁：3C+ 2Fe2O3 高温 4Fe + 3CO2↑

其他

28、氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应：2NaOH + CuSO4 == Cu(OH)2↓ + Na2SO4

29、甲烷在空气中燃烧：CH4 + 2O2 点燃 CO2 + 2H2O

30、酒精在空气中燃烧：C2H5OH + 3O2 点燃 2CO2 + 3H2O

31、一氧化碳还原氧化铜：CO+ CuO 加热 Cu + CO2

32、一氧化碳还原氧化铁：3CO+ Fe2O3 高温 2Fe + 3CO2

33、二氧化碳通过澄清石灰水(检验二氧化碳)：Ca(OH)2 + CO2 ==== CaCO3 ↓+ H2O

34、氢氧化钠和二氧化碳反应(除去二氧化碳)：2NaOH + CO2 ==== Na2CO3 + H2O

35、石灰石(或大理石)与稀盐酸反应(二氧化碳的实验室制法)：CaCO3 + 2HCl === CaCl2 + H2O + CO2↑

36、碳酸钠与浓盐酸反应(泡沫灭火器的原理): Na2CO3 + 2HCl === 2NaCl + H2O + CO2↑

一. 物质与氧气的反应：

(1)单质与氧气的反应：

1. 镁在空气中燃烧：2Mg + O2 点燃 2MgO

2. 铁在氧气中燃烧：3Fe + 2O2 点燃 Fe3O4

3. 铜在空气中受热：2Cu + O2 加热 2CuO

4. 铝在空气中燃烧：4Al + 3O2 点燃 2Al2O3

5. 氢气中空气中燃烧：2H2 + O2 点燃 2H2O

6. 红磷在空气中燃烧：4P + 5O2 点燃 2P2O5

7. 硫粉在空气中燃烧： S + O2 点燃 SO2

8. 碳在氧气中充分燃烧：C + O2 点燃 CO2

9. 碳在氧气中不充分燃烧：2C + O2 点燃 2CO

(2)化合物与氧气的反应：

10. 一氧化碳在氧气中燃烧：2CO + O2 点燃 2CO2

11. 甲烷在空气中燃烧：CH4 + 2O2 点燃 CO2 + 2H2O

12. 酒精在空气中燃烧：C2H5OH + 3O2 点燃 2CO2 + 3H2O

二.几个分解反应：

13. 水在直流电的作用下分解：2H2O 通电 2H2↑+ O2 ↑

14. 加热碱式碳酸铜：Cu2(OH)2CO3 加热 2CuO + H2O + CO2↑

15. 加热氯酸钾(有少量的二氧化锰)：2KClO3 ==== 2KCl + 3O2 ↑

16. 加热高锰酸钾：2KMnO4 加热 K2MnO4 + MnO2 + O2↑

17. 碳酸不稳定而分解：H2CO3 === H2O + CO2↑

18. 高温煅烧石灰石：CaCO3 高温 CaO + CO2↑

三.几个氧化还原反应：

19. 氢气还原氧化铜：H2 + CuO 加热 Cu + H2O